幼兒教師職業幸福感心得體會 篇1
為進一步提高教師師德,明確教師行為準則,提高廣大教師的政治覺悟,教育部於20__年11月8日頒布了《新時代幼稚園教師職業行為十項準則》,通過閱讀準則,我有如下感悟:
在學習了《新時代幼稚園教師職業行為十項準則》後，我更深層次地體會了教師工作的重要性及自己身上所肩負的責任。長期以來，教師默默奉獻，落實立德樹人的根本任務，對教師提出了更新、更高的要求，規範職業行為，明確師德底線，努力成為有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的好教師。有了這十項準則的引領，我更有了前進的目標和動力。作為一名幼兒教師，我們更要以準則嚴格要求自己，幼兒是一群特殊的教育群體，因為他們年齡小，更需要教師以媽媽般的情懷去關愛他們，照顧他們。記得我現在教的孩子小班的時侯剛入園，孩子年齡小，哭鬧現象比較嚴重，我們幾位老師一起齊心協力，共同用各種形式，玩遊戲、玩玩具、講故事等，帶著孩子們很快適應了幼稚園的生活，現在的孩子們非常喜歡幼稚園的生活，喜歡和老師、小朋友們一起玩遊戲。幼稚園教師的工作非常細緻，只有以高要求、嚴要求來規範自己，方能做好這份工作！每天和孩子們在一起，我也同時享受孩子們帶來的快樂，也感受到來自孩子對老師最純真的愛！這種愉快而感動的體驗，只有幼稚園老師能體會到！
在學習《幼稚園教師專業標準》時也給自己提了幾點要求：
1、提高政治思想素質
政治思想素質是靈魂，是提高教師素質的關鍵。我將繼續以《教師職業道德規範》嚴格要求自己，遵守《教師法》的有關法規，熱愛本職工作，為人師表，在言行舉止方面作好幼兒的表率，盡心盡責，教書育人。遵守幼稚園規章制度，不遲到，不早退，為樹立良好的園風園貌做出自己的努力。
2、個人專業成長目標
1.積極學習各種教育理論，以充實自己。除了每月認真閱讀幼稚園訂的《幼兒教育》《學前教育研究》等書刊外，還準備多逛書店，購買一些有關幼教理論的書籍，一學期看一本有關幼教的理論專著(特別是有關新時期教育的新理念)，並做好摘抄工作，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。
1.給自己充電，積極進行學歷進修學習。
2.平時多上網，關注教育形勢的變化，豐富自己的部落格，與同行多交流。
3.在工作中遇到問題能和班級人員共同商量，在教學中遇到問題時，能虛心向有經驗的老師學習。
4.認真參加教研活動、園本培訓，樹立“終身學習”的目標。
3、個人能力素質目標
1.提高觀察和了解幼兒的能力
幼兒教育是一門科學，只有了解幼兒，才能教好幼兒。在日常工作中，有意識地觀察幼兒往往是被我忽視的一點，我將不斷提醒自己儘可能及時、客觀的察看幼兒，不斷提高自己觀察的敏銳度，儘快地捕捉到幼兒最細微的動作，探知到幼兒最細微的需要，了解幼兒某個行為的意義，並做出及時反饋。
2.提高自我教育監控能力
監控能力是指教師對自己組織的教育教學活動進行積極主動的自我認識，自我調節和自我反思的能力。在活動組織前，我要構想出各種解決問題的可能辦法，預測可能達到的效果。在組織過程中，要隨時監控班級情況，根據反饋信息，發現和分析存在的問題及原因，及時調節活動的各環節，對下一步活動進行調整和監控。在活動完成後，要進行深入總結和反思，如回顧教學活動，反省活動是否適合幼兒的實際水平，是否能有效促進幼兒發展，分析哪些方面是成功的，哪些方面有待改進，反思自身教育行為的特點與不足，找出其主要癥結，假設一種或多種解決辦法或途徑，進行相應的調整並採取補救措施。
態度決定一切，不管做什麼事情，態度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛崗敬業，用職業道德標準來要求自己，做到細心、耐心、用心愛孩子，要有極強的責任心，才能體現工作的價值。
作為一名教師，要更加熱愛和珍惜教師職業。幼兒教師是幼兒的啟蒙之師，教師的一言一行都對幼兒都有著重要的影響，我們應該珍惜教育事業，熱愛教育事業，熱愛學生，嚴格要求自己，引導幼兒健康快樂的成才！
幼兒教師職業幸福感心得體會 篇2
今天我們的第一堂課是廊坊師範學院劉銀花教授給我們講課，課的題目是《教師職業幸福的生成》
她給我們講同樣是一棵大樹，它的生長環境不同就能決定它的命運和世界觀不同。山上的小草雖然很渺小，山坳里的大樹雖然很高大，但是他們站的起點不一樣，就決定他們的高度不同。山上的小草是不能與山坳的大樹相比較的，因為他們的起點不同，視野不同，所謂的人生觀世界觀就發生了變化。這就如同我們的孩子，為什麼會有不同的人生一樣，值得我們去反思。
教育是一個漫長的工作，十年樹木百年樹人。如果教育沒有個性，全國上下統一一個教育模式那是反科學的，因為我們面對的人群不同。教育沒有捷徑，唯一的捷徑就是高效課堂，怎樣高效，如何高效，這確實需要看老師的素質。這就需要老師備學生、備教材，做到這兩點，才能很好的駕馭課堂，才能做到課堂的管理高效 ，才能具備老師最基本的幸福感。老師的幸福感來自學生的尊重和學生的愛，因為我們是站在講台上的人，講台是人類文明的傳遞著、傳播者。愛自己的孩子是本性，愛別人的孩子是神性，如何讓愛的本性變成神性的過程就具備了愛的能力，愛的能力就是讓別人愛我，當別人愛你的時候，你就會找到幸福的方向。
幸福是什麼?幸福是能營養別人也在滋潤自己。人們經常把老師比作蠟燭、人類靈魂的工程師。我們不要做蠟燭，因為蠟燭太悽美，它燃燒了自己照亮了別人，也不要做靈魂的工程師，那是神父的職責，我們要做電燈，在照亮別人的同時也照亮了自己。好多老師厭惡自己的工作，經常在自己的孩子、學生面前說你們長大了千萬別當老師，在別人面前說老師這個工作是如何的不好，其它的工作如何如何的好。其實老師就是一種職業，我們不要放大別人的職業風采來貶低自己的職業，如果每個人都能學會仰望星空就會發現自己的渺小，其他職業人也一樣。我們的教育不需要跟風，我們不要讓一時的風沙迷失眼睛，只要做到即不順流也不逆流，理智的分析何去何從，做一個理智者就好。
如何做一個理智者，這就需要我們不斷的去學習，去讀書，在不斷的學習過程中提升自己的判斷力，提升自己的文化素養，提升自己的社會價值，去創造自己的社會價值。尼采曾說：“一個人知道自己為了什麼而活，他就能夠忍受任何一種生活。”那么我們從事教師職業的人群，我們為了什麼，我們追求的又是一種什麼樣的生活?其實就兩個字“幸福”。而我們現在的社會導致老師患上了 “職業倦怠症”，當我們踏進校園，孩子們一聲聲清脆的問好已無法舒展我們緊縮的雙眉，當我們走進教室，同學們婉轉悠揚的誦讀已難以激起我們心靈的共鳴，當我們端坐在辦公桌前，以一句“這點小事也來煩我”打發滿含委屈來求助的學生，當我們從積滿灰塵的書本下找到“古色古香”的教案，在上面稍作圈點，甚至瞄上一眼便心安理得走上講台，那么老師們我們的幸福感又從何而來。有些老師把一切教育改革和教學技術的創新都看成是“花架子”而據不沾邊，只是靠“傳統工藝”去以不變應萬變。教師觀念陳舊、語言陳腐、方法單調、行為刻板、暮氣沉沉、勃然寡味，與學生形成深深地“代溝”，怎能讓學生愛他，怎么會把學生那雙隱形的翅膀帶到燦爛的陽光下，讓他展翅高飛翱翔於廣闊無垠的天空。
當傳染倦怠症後，我們就會身體疲勞、精神萎靡食欲不振睡眠質量下降，活動力降低，嚴重的還會出現嗜睡或者失眠，吃不下飯甚至嘔吐，導致工作效率降低人際關係淡漠，行動遲緩注意力分散，記憶力下降精神恍惚。就會對職業前景渺茫，沒有工作的熱情核動力，逃避競爭失去工作樂趣，對工作場所有強烈的排斥感甚至恐懼感，常常焦慮煩躁，缺乏了熱情。當一個人缺乏了對生活的熱情，又怎么會感到幸福呢?所以我們教師需要激情需要愛的動力，愛的動力來源於我們的和諧生活，學會關愛他人、關愛社會、關愛自己、關愛自然，創造和諧的生活，和諧的生活就是幸福。幸福是需要能力需要智慧的，如果不具備這方面的能力，那幸福只會離他愈來愈遠。蘇格拉底說過：“美德即智慧”周國平也說：“美德的真正源泉是智慧，即一種開闊的人生覺悟”，那么美德到底包含什麼呢?才華、胸襟、氣度、學識和人品，我們教師的美德就是師德。
我們教師生產的是世間最高級的產品----人才，三百六十行行行出狀元，正是這些狀元創造了社會的財富，創造了社會的文明。卡爾.明格說：“教師是什麼樣的人比他教授什麼更重要”。可見我們教師的美德具有多大的影響力。
一切教育的最終目的可以用一句簡單的話來概括----教人智慧，使人高尚。智慧成就了教師的職業幸福，時代呼喚具有教育智慧的教師。智慧教師需要培養知識能力和價值觀，除此之外還要靠長期不懈的自我精神修養。精神修養包括個人閱讀，在閱讀中感悟反思，在閱讀中提高對人際的洞察和敏感力，還要勤于思考善於寫作，及時總結，內外兼修，領會學生的內心世界，懂得如何在工作中做出恰當的反映，提高了我們教師工作的效能，自然也就能領悟到教師職業的幸福與快樂。
幼兒教師職業幸福感心得體會 篇3
一直在追求屬於我的職業幸福，但總是感覺幸福好像離我越來越遠。是什麼阻止我踏上幸福的彼岸?當拿到《教師的幸福感》這本書，我似乎明白了，其實幸福就在我的心裡。
應該說是書名中的“幸福”這兩個字吸引了我，誰不想擁有幸福呢?我非常想做一個在付出的同時又能夠擁有幸福的教師，更想在這本書中尋找到做一個幸福教師的捷徑。翻開書後，我一下子就被裡面的文字所吸引，我領會到了什麼是“迫不及待”、什麼是“如饑似渴”，陶繼新老師的思想在我的腦海里閃光，與我的心靈碰撞，給了我思想的洗滌。
很長時間以前，總是認為教師就是把已有的知識傳授給學生，當學生取得優異的考試成績時，我感到的是欣慰，內心根本不存在什麼幸福感。而今，許多新的教育理念充溢到我們的內心，才慢慢發現作為一名教師，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著我們人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?
首先要懂得享受課堂。課堂是我們展示我們自身價值的舞台，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞台，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，幸福感就會油然而生。每當激情滿懷地上一節課，面對孩子們躍躍欲試舉起的小手和爭先恐後的搶答，總免不了沾沾自喜，我想這是一種幸福吧。
其次要懂得享受學生。教師的幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對自己的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。當教師節到來之際，一份份帶著童真童趣的賀卡和一束束芳香四溢的鮮花，我收穫著人世間最純真的祝福;伴隨新年鐘聲的敲響，一條條飽含真情的問候簡訊悄然來到我的身邊，我便沉浸與無限的遐想;當我由於生病狀態不佳時，一副副小大人的模樣關切的目光和安慰的話語，讓我忘記病痛的折磨而堅強依舊。這一切的享受是因為我知道，要讓學生感恩自己，首先必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，如此這般，幸福就會離我們越來越近。
然後要懂得享受生活。幸福感不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許我們掙的工資並不是很多，但還得學會捨得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚聚、玩玩，陪著孩子到大自然中領略秀美的風光和流動的韻味。享受生活固然很是美好，但前提是要有開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣，有了這些，何愁沒有幸福感呢?
最後要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重複，那必然厭倦，也無言幸福。在努力營造教研氛圍後，把研究教材、教學當成提高自己素質的必經之路，把教學作為自己實現人生價值的一個體現，幸福感就會伴隨自己的整個教學生涯。
說到底，教師的職業幸福就是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是學生精神世界的引航者，我們必須擁有好的心態面對工作和學生。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。有了一份好的心態，就會少一些煩惱多一些快樂，少一些狹隘多一些豁達，就會把教育視為一種藝術，在忙碌與創造中收穫更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們的付出被家長和社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊地“包裹”著。
透過《教師的幸福感》這本書，我深深的體會到，幸福就是一種感覺，只要自己認為是幸福的，再苦再累的工作也會其樂無窮。讓我們保持一顆進取的心，在教書育人的長路上追尋並享受屬於自己的幸福吧!