教師高效課堂心得體會集合 篇1
構建理想課堂，追求課堂教學的高效率，是每一位教師一生不斷追求的目標。我們的課堂教學應該讓學生體驗生命的快樂，讓學生學得輕鬆愉快，那么如何在語文教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，結合一年級的拼音教學談一下我的心得體會。
對初入學的兒童來說，拼音是單調枯燥乏味的，他們在日常生活中接觸又少，如果教師在課堂上總是刻板單一地進行灌輸，很難達到預期的教學目的。因此，我把漢語拼音教學與童話、遊戲結合起來，學生便學得有趣、主動。
一、在童話的王國里學拼音。
兒童都喜愛童話，因此，用童話的形式進行拼音教學，符合兒童年齡特點，極易被兒童接受。
1.使用童話語言。對於一年級學生來說，教師使用童話語言能使他們感到親切。如教學標調規則時，我編了這樣一首童謠：ɑ老大最最大，老二老二ooo，老大不在我最大，老三老三eee，ɑo不在我最大，iu雙胞胎，誰在後面誰就大，老六老六üüü，他是我們的小弟弟。這樣教學生興趣濃，他們很快就學會了標調。
2.整體認讀音節中編童話故事。漢語拼音的.整體認讀音節是教學的難點。因此，我編了這樣的一個故事：有一天，iuü三個小朋友要出去玩，可是他們年紀小，又不認識路，怎么辦呢?他們就請大y、大w來帶路。大y帶著小i一塊兒走(板書：yi)，大w帶著小u一塊兒走(板書：wu)。可是小ü沒人帶，急得哭了，兩滴眼淚流出來了。大y看見了，忙說：“小ü妹妹，別哭了，我來帶你吧，不過，你得把眼淚擦掉。”小ü高興地把眼淚擦得乾乾淨淨，拉著大y姐姐一塊兒走(板書：yu)。於是，大y帶著小i和小ü，大w帶著小u高高興興地出去玩了。這比強迫學生死記硬背效果好得多。
二、在遊戲世界裡學拼音。
遊戲對兒童具有極強的吸引力。它符合兒童“好動，好玩”的特點。當上到後半節課時，學生往往感到疲勞，若把鞏固練習與遊戲結合起來，便能活躍課堂氣氛，使學生精神振奮。
拍手遊戲。教完16個整體認讀音節，引導學生背誦時，可讓同桌倆面對面互相擊掌。每擊一次掌各人說一個字母，誰接不下去了或說錯了，就算輸了。兒童爭強好勝的心理一定會促使他們積極讀書。
總之，在拼音教學中與童話、遊戲結合在一起，大大提高了他們的學習興趣，也取得了較好的效果。
教師高效課堂心得體會集合 篇2
通過此次新課改學習，我學到了不少知識，也得到了不少的收穫：先將我的收穫和體會總結如下：
一、我的認識
新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實踐，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教和學的雙邊活動，教學是交流的過程，是師生互動，合作的過程，不僅要使學生具有適應社會的能力更要強調學生獲取支持的主動性和創造性。
新課程觀念，通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材、環境的整合。
新學生觀念，通過實踐，我領悟到課堂教學中學生是學習的主體，教師要創造機會，讓學生成為真正的課堂主人。
二、以後的工作
1.挖掘教材，精心編寫導學案。
大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者、指導者，學生才是學習的主人，教師的主體作用首先體現在導學案的編寫上，可改以來，我認真鑽研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識變為簡單有序的知識系統。根據不同的教學內容，精心設計導學案，為上好課打好基礎，做好鋪墊。
2.充分展示
讓學生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的'一個平台。
3.反饋檢測
落實學生的知識掌握情況，及時發現在知識掌握或口語表達方面的不足，並及時補充講解。
三、我的反思
在感受新課改活動的同時，我們的課堂教學改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散，教學內容難以完成，學生熱情不能持久等等，面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環節都要穩紮穩打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，同時我們要善於總結得失，及時修正完善，讓我們的課改工作更上一個新的台階。暑假高效課堂培訓心得體會
教師高效課堂心得體會集合 篇3
課堂，沒有高效率，就沒有好的效果。如何打造高效課堂，是永恆不變的話題，也是老師們需要進修一生的命題。
根據這個話題，老師們展開了熱烈的討論，幾個老師迫不及待的發言了，話筒傳來傳去，聽著他們毫無保留的分享，真是收穫頗豐呢！
張艷華老師把自己多年的管理心得於大家詳細的講解，說明。她的分大組，給每個組起名字，喊口號，每組選出一個小組長作為老師的小助手，以組為單位進行比賽，進行提問，進行檢查作業，這無疑無形中激勵了同學們。這一方法也給老師們很大的啟發，都在等開學後在自己的班級里躍躍欲試呢！
任忠艷老師的方法更是我們沒有用過的，她說：在平時的班級測驗中，因為每個學生的水平不同，做題的.速度也不同，她會在黑板上寫兩道附加題，要求學生先做考試試卷，做完後可以做黑板上的附加題，多做多得分。這樣，無形中，孩子們的做題速度提高了不少，考試中先做完的同學也不會再搗亂了。真是一舉兩得呢！後來的一次考試中，他們班都取得了不錯的成績。李艷老師提到的糾錯本，也是我們老師感觸頗深的，是期末複習時的利器。高水平教師是向課堂40分鐘要質量，高水平教師注重教方法，高水平教師注重整體建構。
俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”我們老師要提高自己的專業素養，打好基本功，給學生帶一個好頭兒。
教師高效課堂心得體會集合 篇4
在近一段的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最最佳化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學生的學習成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實。
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的'，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發他們的學習興趣。讓老師講的輕鬆自如，學生學得輕輕鬆鬆，在輕鬆愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什麼？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對於課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間學生自己學，什麼時間老師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。
課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
教師高效課堂心得體會集合 篇5
自xx月xx日至xx月xx日，通過國家教育行政學院中國教育幹部培訓網，我參加了校級幹部遠程專題培訓。此次培訓以學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》為主要內容，採用網路直播課堂、視頻講座、專題討論、班級學員線上交流等多種形式。短短的近一個月的培訓，我有幸聆聽了十多位教育部門領導、教育專家和名校長的精彩報告，眼界大開，使我在學習中深受啟發，培訓讓我用理論武裝了頭腦，提升了我的教育理論水平，加深了對教育法規、教育政策、教育方針、素質教育和課程改革的理解。充分理解了校長應具備的理論素養和能力素質，也增強了自己乾好本職工作的責任心和使命感，提高了自己的教育教學管理水平，堅定了自己為教育事業奮鬥終身的決心和信心。本次培訓內容豐富，使我受益匪淺。下面就從幾個方面簡單談一下：
一、培訓內容豐富，針對性強，實效性強，收穫頗豐。
網上視頻中有教育部部長袁貴仁主講的全面貫徹第四次全國教育工作會議精神，深入學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(-)》;教育部教育發展研究中心主任、博士生導師張力主講的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要點分析;教育部副部長陳小婭主講的解讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(—)》;關鴻羽教授的養成教育;學校辦學理念;學校文化建設等等，他們精闢的論述，先進的教育、教學、管理的理念，都在教育引導著我，促使我反思，激勵我奮力前行。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次才是行政管理。”於是，使我懂得了作為一名校長應從以下兩方面做起：1.提高自身政治素質，在道德品質上做教師的榜樣。從報告中和名校校長的身上，感受到的.是那種崇高的人格魅力和對教育事業的執著追求，作為校長必須不斷提高自身的政治素質，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風化雨潤物無聲。2.提升自身能力素質，在改革創新上做教師的引路人。沒有改革就難以發展，缺乏創新發展就會滯後，通過培訓，讓我意識到需要自身提升能力素質，在改革創新上做教師的引路人。通過這次培訓，我加深了這種理念，提高自身素質，樹立終身學習思想，自覺地投身到學習中去，做一個與時俱進、不斷進步的專家型校長，只有這樣才能不斷地超越自己。
二、創建市級品牌學校，首先要培養高素質的教師隊伍
(一)強化師德建設，為推進課程改革增添“原動力”
德乃師之魂。堅持把師德教育作為教師隊伍建設、推進課程改革的首要任務來抓。
1.抓學習，規範教師言行。
2.抓環境，統一教師思想。
學校從建設育人環境起步，從校園文化的打造入手，用校園文化調整教師的情緒，用精神文化統一教師的思想。
3.抓考核，強化師德管理。
學校嚴格執行“師德一票否決制”，對教職工的思想作風、工作態度能力、效果等進行全方位的考核評估，同時通過家長、學生、領導評教監督教師師德形象。
(二)加強“三支隊伍”建設，即班主任隊伍建設、新教師隊伍建設和骨幹教師隊伍建設。
1.班主任隊伍建設，實行班主任選聘制度，加強班主任培訓工作，建立班主任量化考核制度。
2.新教師精力足、知識新、頭腦靈活、熱情高，是學校的希望所在，但是，由於經驗不足，學校將通過師徒結對的形式為每一個新教師配備一名教學上的師傅，從各個方面手把手地教他們，使他們能儘早勝任教育教學工作。
教師高效課堂心得體會集合 篇6
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處於無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用儘可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
那么，究竟什麼是高效課堂呢？
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那么，如何構建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。第二、開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。第三、抓好教師備課中的備學生問題。第四、研究和設計好課堂提問。第五、加強對課堂節奏的把握和管理。第六、積極實施小組互助學習制。第七推行作業分層布置制度。
高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的`深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在於課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢於創新、勇於實踐，善於反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。
教師高效課堂心得體會集合 篇7
系自我的教學實踐，我認為：要打造“高效教學課堂”，就應當努力做到以下幾點：
1、目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學資料分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節的小目標，然後完成好單元目標，從而到達最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學。
2、要“整合學生的問題”進入教學課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的教學課堂能包容很多的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。
3、巧設活動，落到實處
巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高教學課堂教學實效的保障。教師既要研究到教學活動的趣味性，又要研究到實效性。
4、高效教學課堂多樣化的評價形式。看教師，體現了在教學課堂教學中學生的主體地位，而教師處在引導地位，教師的教學活動要圍繞學生這一主題進行。看學生，以學生來評價教師，在教學活動中首先看學生是否在學業上有超常收穫，有超常提高，有超常提高。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本事強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
總之，高效教學課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近複雜豐富的教學課堂，讓學生學得簡便、紮實、有效。我正朝著這方面努力。
教師高效課堂心得體會集合 篇8
通過學習，對高效課堂有了模糊的認識，感覺高效課堂就像是機械化的工業文明，統籌規劃、責任分工、流水作業、推陳出新，信念是“改變帶來活力，創新方可永恆”。
一、師生角色理念的轉變
教師和學生是課堂教學中的有生力量。師生關係從古至今經歷了一個不斷演進的過程。過去，人們雖然提出“教學相長”，但是在“天地君親師”的理念下，老師就是老師，學生就是學生。現在，老師也可以是學生，學生也可以是老師。是朋友，是夥伴，是合作者，是合伙人。理論是晦澀的，故事是鮮活的。
低效課堂中的師生關係，如同牧羊人和羊。雖然牧羊人也會把羊放養到水草豐美、環境怡人的“青青草原”，也會去驅趕危害羊群的“灰太狼”。但是，牧羊人只管放養，吃草是羊自己的事情，吃多吃少，吃好吃壞，全憑自願。所以，低效課堂很難培養出聰明機智、膽識過人的“喜羊羊”。
有效課堂中的師生關係，如同大人領著孩子去種地。都知道這是自家的一畝三分地，要多打糧食，就得多出力，精耕細作，毫不懈怠。卯足勁兒，掄圓膀子，只為了那個收穫的季節。但是，這塊地的生長周期較長——三年，開始大人領著孩子一起乾，慢慢大人幫著孩子乾，最後乾脆大人替孩子乾。然而，老實本分的種地人怎知影響糧食收成的因素很多，除了勤勞，還有氣候、土質、水利、政策等。所以，有效課堂很難培養出高產豐產的“秈型雜交水稻”。
高效課堂中的師生關係，如同師傅領著徒弟進工廠。面對精密的儀器、轟鳴的車床，開始徒弟很膽怯，不敢上手。師傅會教流程，講方法，提醒關鍵要領，告誡危險環節。師傅先示範，徒弟再演練。都知道“師傅領進門，修行在個人”，要學好技術，就得自己多練習，勤奮刻苦，毫不懈怠。卯足勁兒，掄圓膀子，只為了那個收穫的季節。但是，這個出師的周期定的不長——三年，開始師傅領著徒弟一起乾，慢慢師傅看著徒弟乾，最後徒弟成功實現單幹。甚至，徒弟憑藉自己的年輕機靈，手腳麻利，敢想敢幹，求變求新，往往在產品的數量和質量上全面超遠師傅。所以，高效課堂經常能培養出出類拔萃的“生產技術能手”，以及誕生一批創造發明。
捫心自問，自己又屬於哪一類呢？今後的教學中一定要少些包辦，多做示範；少當演員，多做導演。話好說，事難辦。我想真正實現三個“歸還”：
1、把時間歸還學生；
2、把空間歸還學生；
3、把權力歸還學生。那么高效課堂才會真的有活力。
今後教學中努力做到少講、精講，能讓學生講的就讓學生講。因為有時候你講的內容，學生不一定感到有趣、有用、有效。興趣是最好的老師，內容索然無味，學生自然不聽；考試是最靈的指揮棒，內容脫離實際，學生自然不聽。在師生的通力配合下，以教師為主導，以學生為主體，師生互動，生生互動，做到課堂教學的有趣、有用似乎不難。但是，難的是有效。
最終還要看作為課堂主體的學生。學生實現了動手、動口、動腦，就不容易出現困學、厭學、棄學了，進而逐步達到想學、會學、樂學。教師把課堂的主動權傳交給學生，增加了學生的積極性和主動性，實現了“放生”；教師把知識和能力傳授給學生，增進了學生的自信心和自豪感，實現了“放大”；教師把方法和理念傳遞給學生，增強了學生的創造性和進取心，實現了“放飛”。
二、教師點撥的合理把握
新課改的理念貫徹到課堂上，教師應以點撥為主要教學形式。合理點撥的理想化境界，應該是鬆緊適度，收放自如。我們更多的是要“松”和“放”。只有高效的備課，才能實現高效的點撥。教師的角色不是一桶水，也不是自來水，而是支架。一桶水的傾瀉或自來水的噴涌，要么有勢能要么有壓力，處於主動的永遠是教師，被動的永遠是學生。而且，一桶水或自來水的水量，也是學生需要選擇和分辨的。支架的作用和功能就不同。首先，學生變被動為主動。支架是不會攀登的，學生必須時刻處於主動地位。另外，支架是在需要的時候才出現。減少了學生學習的盲目性，增加了學習的目的性。最後，支架是遲早要撤去的。體現了學生學習的可持續發展，以及後浪推前浪的歷史趨勢。
教師高效課堂心得體會集合 篇9
王勤教授說過：無論課程改革怎樣改，鑽研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。只有把握好教材，教師在教學中才能遊刃有餘。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鑽研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什麼要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最後在上課後，根據課堂的實際情況寫出課後反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。
①兩角度備課。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，並提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心裡和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然後再統籌安排在教學中應教什麼、怎么教?學生學什麼、怎樣學?
②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯繫;另一條是暗線，即掩藏在知識背後的數學思想方法。
二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，並能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知慾。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善於換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然後告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以後在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變學會為會學，會發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題養成勤于思考的習慣。
三、規範作業書寫，培養學生學習興趣和良好學習習慣。
教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
主要措施：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的最佳化，使教師形成自主設計高質量作業並及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
教師高效課堂心得體會集合 篇10
我的實習學校給我印象最深的就是一直在努力推行“高效課堂模式”，初次進班就有這個感覺，他們的座位不是普通的一律向前，而是以組為單位，五六個人一組圍坐著，方便討論與交流。定期召開的學校研討會的主題也是開創“高效課堂”，讓老師從講台上走下來，從“演員”的角色轉變為“導演”的角色。而我最近參加的教師資格證面試，也有一道題：你認為“我講完了”和“學生學完了”應該用哪種方式總結課堂更好。答案很顯然，學生學會了更能體現“以學生為主體”的教學理念。所以，高效課堂已然成為教育發展的必然趨勢。我認為，在實行高校課堂的過程中應該把握住三個關鍵點。
一、做好預習工作
如果要實現以小組合作模式為主的高效課堂，就需要學生對課堂的知識有一個全面的了解。預習前首先設計好預習目標，循序漸進，培養學生的預習習慣。預習方式多樣化。時間上，可放在課上，也可放在課下。有些預習目標查閱資料就可以完成，有些預習目標需要交流討論才可以完成，教師要適時指導。邊預習邊做好預習筆記。整理的內容包括本節課的重點、難點部分的摘抄及心得體會，預習時遇到的疑難點是什麼，自己是如何解決的，查閱哪些參考書或工具書，把自己的理解寫下來。讓學生養成良好的預習習慣，不是一朝一夕的事，需要長期的訓練，更需要我們老師的耐心指導和培養。我所在的實習學校，就有專門的導學案。
二、做好問題設定
好的問題是一堂課成功的關鍵，好問題能夠極大地激發學生的好奇心，使課堂真正地走進學生的內心。小組討論要真正的有所討論，這就需要運用老師的智慧，如何用幾個問題串起一節課的知識結構，用幾個問題引導學生進行有價值的問題討論。多給學生表達的機會，也可以讓學生提出問題，教師引導，層層追問，不斷深入。
三、做好小組設定
既然以學生為主體，那就要發揮學生的學習主動性。但是由於學生有不同的學習情況，存在學習差異，每個人所擅長的領域也不同，那么就需要教師對學生有一個整體的把握。小組以四五個人最為宜，小組成員有不同學習層次的學生，有擅長不同學科的學生，這就需要老師的合理搭配與機智安排。
高效課堂的基本模式是“學生小組合作”，基本理念是“由傳統的以教為中心”變為“以學生學為中心”，教師要轉變角色，必須由過去的“運動員”“演員”角色轉變為“教練員和導演”。重建一種“去角色，重作用”的教學關係。隨著社會的進步與發展，必須讓課堂新起來，不能在按照以前傳統的教學方式，給予課堂新鮮的活力，給予學生更大的自主性，在這個過程中培養學生的創造性與主動性。
教師高效課堂心得體會集合 篇11
“高效課堂”是課堂改革的一個必然，隨著“高效課堂”教改試驗在我校不斷深入的開展以來，我積極學習專家的經驗，聆聽專家的講座，認真閱讀高效課堂的書籍，認真聽取優秀老師的課堂教學經驗，學習新的教學知識，並把自己學到的知識與現實課堂理論相聯繫。課堂改革讓我真正的認識到課改的重要性，課改給我們提供了一個充分展示自我的平台，也讓我體會到了作為一名語文老師，只有增強自身的文化底蘊，才能更好的去引領自己的學生來學習。現將自己在高效課堂中的一點感想分享如下：
一、要研究課改模式，要有創新模式，加強創新方法，減負增效，提高質量。如若課改（高效課堂）中學生成績下滑，教師不答應，家長也是不會答應的。所以這就要求我們教師必須加強學習，鑽研教材，設計好導學案。
二、近年來，全國性的“減負增效”大討論可謂轟轟烈烈，既然給學生要減負，那就要求學生要出題海，老師下題海，所以要求教師在設計導學案時要精選習題，並將導學案設計成課堂流程。
三、教師要關愛學生，關注學生，用真誠去感染學生，做到因材施教，因班施教。還要培養學生的學習興趣，學生的學習興趣有了，成績自然也就上去了。除此之外，教學語文，還要培養學生的閱讀和寫作能力。
四、要讓學生學會預習，自主學習，養成良好的讀書習慣，拓展學生的知識面。
五、高效課堂中學生是主角，教師只是引領者。在教學的同時，首先要加強小組建設，選好學術助理、學科長、小組長，並要做好他們的培訓工作，把小組內的學習由課堂延伸到課外，把小組內的教學延伸到教育。
六、俗話說，寫一輩子教案成不了教育家，反思三年就成了教育家了。所以課改就要求我們每次上完課都要及時反思，反思課堂中的不足，反思今後的教學方法。
七、課題的研究。把高效課堂中的問題轉變成課題進行研究，在研究中進步，在研究中成長。
總之，我們的語文課堂教學要想實現真正的高效，就必須在“實”上做文章。打破條條框框的模式定位，以學生的發展為第一教育總旨，倡導自主、探究的學習方式，高效課堂是對新課標理念的全新展示，課堂才是實踐新課標的最基實的主陣地。
課改在路上，只要方向正確，我們就不怕路遠。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。