幼兒教師核心素養心得 篇1
7月2日上午，我園全體老師到xx學校參加教師全員培訓。xx學校的階梯教室里座無虛席，老師們認真聆聽聶細剛校長精彩的講座《教師核心素養及發展》。聶老師理論與實際相結合，列舉了國內外教師的教育方式及生活中許多事例，深入淺出地進行講授，我邊聽邊做筆記，受益匪淺。講座中一些精闢的語言，引起大家的共鳴。例如：我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。教學不是教師在表演，而是學生在交流與合作。教學不再過於注重知識的傳遞，而注重指導學生學會學習等。
聽了聶專家的精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教學，我認為要做一名好教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業道德修養。教育應當是個人一生中連續不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學習貫穿於一生。我想，今後應該從以下幾方面努力：
一、為學生的全面發展著想
受應試教育作崇，某些學校部分教師仍然把分數的高低作為衡量教學質量的標準。於是，很多人陷入圍繞「分數」而教的怪圈，忽視了人的本性發展。通過學習，我更加堅信了自己強調學生全面發展，學有所長的做法是對的。我的教育準則是：我培養的學生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發現便給予表揚，並引導他們努力發揚。我清楚的知道智力、能力培養的重要性，同時還注重教學中德育、智育、體育等「五育」滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學生上這些課的權利作為懲罰教育的手段，只有學生在德、智、體等方面全面發展，全面進步了，教師才有成功後的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過學習，我會更加關心學生的心理健康。
當聽到有學生說「我不行」、「我不敢」的話語時，我總是鼓勵他們：「去試試」、「你挺不錯的」。在全體學生面前，我從不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候，我再給他們更多的機會展現自己，以證實自己的能力。特別是得到老師、同學的無私關懷後，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。
二、對學生信任和寬容
學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在以後的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的能力並想方設法鍛鍊提高學生的能力。我經常對學生說：想一想，你應該怎麼做，而不是你必須這樣做。在人品上給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生有改正過失重新開始的能力。我不僅關注學生的現在，更關注學生的將來，利用現在為學生將來的發展打基礎，讓學生做未來發展的設計師。
三、學生才是學習和發展的真正主人
原來我們搞的「填鴨式」教學，得到的結果是學生被動「換聽」，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在最佳化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據兒童的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂於接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師「少講」、「少問」便節約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。在訓練中，面向全體學生，讓每一個學生都有說、讀、問、寫的機會，引導學生「樂學」、「學會」，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氛圍中學會知識，提高能力。
四、經常反思，不斷提高
反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素質教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實幹精神，又善於開動腦筋，善於在反思中運用新技術、新理念解決教育教學存在問題。反思是教師成長的必經途徑，反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學質量不斷提高為目標。當然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進行對比，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經驗，才能不斷進入教育教學新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認識，規範自身的教師道德行為。良好的道德品質，在潛移默化中淨化心靈，完善人格、激勵意志，並對學生給信任和寬容，讓學生充分挖掘自己的潛力。在教育教學過程中，學會反思和積累，認識到自己的不足並積極改進。通過自己的努力將良好道德作用於學生的心靈，塑造有創造力的學生，並能在新教育的路上不斷成長。
以上所述，僅是我學習後的一點淺顯體會，我相信每個參加學習培訓的教師都有許多寶貴的經驗。「只有學習，才能不斷進步」。我堅信自己以後會學習學習再學習，以求更快、更大、更高的進步。
幼兒教師核心素養心得 篇2
新世紀，我們的教師應該具備哪些素質？敬業，愛生，創新，這些自然都應是必備的.素質，然而在眾多必備的素質中，人格素養是教師素質的靈魂。
經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。
教師的人格魅力來源於淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上遊刃有餘，而且善於處理、協調跟學生以及同事之間的關係，創造融洽和諧的工作氛圍，以利於獲得事業的成功。
教師的人格魅力來源於善良和慈愛，他們會善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心裡，教好每一個學生是老師的天職。
教師的人格魅力來源於學生的信任和寬容，在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力並想方設法鍛鍊提高學生的能力。
教師的人格魅力來源於對事業的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，並能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構築學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。
教師的人格魅力來源於從不滿足的`執著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉於成功之中而不思進取，更不會沉溺於暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，並從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮鬥方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
那麼，究竟什麼是人格呢？
人格即個性，是指一個人的各項比較重要和相當持久的心理特徵的總和，是個人在生理基礎上，受到家庭、學校教育和社會環境等影響而逐步形成的氣質、能力、興趣和性格等心理特徵的總和。
健全的人格是21世紀的護照。然而，人格的塑造不是「自發形成」的，也不是在一般的知識傳授和能力培養過程中所能完成的，只有「人格才能影響到人格的發展和規定」。因而，作為育人主體的教師，首先應該具備完善的人格，這也是作為當今一名合格教師的靈魂所在。
教師良好的人格素養必然促進學生主動發展。那麼，作為教師該如何塑造自身的健全人格、提升人格素養呢？
1.正確認知自我
自我認知的一個很重要的內容就是了解自己的性格和氣質。因為不同的性格和氣質對學生的影響是有差異的。
教師的良好性格表現為熱情開朗，精神飽滿，耐心細緻，沉著冷靜，溫和寬厚，心地善良等。具有這些特徵的教師不管學生出現什麼情況，教師都能鎮定自若，從容不迫，以極大的耐心做好工作。教師的不良性格則表現為抑鬱、孤僻、冷漠粗暴、喜怒無常、交往性差等。性格暴躁的教師易發脾氣，為了一點小事就會大動肝火，使學生高度緊張，產生極大焦慮，這不僅是對學生心靈的傷害，嚴重的會引起神經系統的疾病。
2.對學生通情、理解、尊重
有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，並培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個異思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬鬆自由的環境中展示自我，發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。
尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律鬆散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，並把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。
3.恰當管理和調適自己的情緒
每一個人都希望得到掌聲，得到表揚。如果人的情緒浮動時，總是要發洩的，有的會發展為破壞性行為。
師生間發生矛盾的主要原因，大多是教師不善於管理和調適自己的情緒，處理失當，學生不服。因此，我們要善於把握自己的情緒，不讓情緒左右我們的教育教學工作，同時，要善於調適我們的教育對象，不讓他們的情緒左右我們的實踐。
每個人都希望自己的人生風和日麗，鶯歌燕舞，但月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。當學生遇到失敗、挫折和困難時，我們教師作為領航人，應不斷地鼓勵他們。一個人的人格就是在風霜雪雨中成長的，沒有挫折與失敗，就不會懂得成功的艱難、奮鬥的可貴，不會明白有價值的人生是什麼。
實踐告訴我們：要想做一個成功的教師，首先要作一個有高尚人格的人。讓我們每一個教師努力地培養自身的素質，用自己健全、獨特的人格魅力來影響和教育我們的學生。
幼兒教師核心素養心得 篇3
xx年9月15日、16日兩天，我有幸參加由滁州市教研室張作真名師工作室籌劃、組織的「核心素養」系列講座。江蘇省教育研究院教研員，國內知名度很高政治學科專家顧潤生和蘇州市黃埭中學高級教師張華，為我們生動解讀了活動型學科課程的價值取向和打造深度教學等幾個問題。尤其為一線教師普遍存在如何開展怎樣開展活動型課程和發展核心素養的實踐路徑，深入淺出地進行講授，我邊聽邊做筆記，頗有收益。
思想品德的四大核心素養：政治認同，理性精神，法治意識，公共參與。
聽了精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教學，我認為要做一名思想品德課教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的.職業道德修養。教育應當是個人一生中連續不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養合格人才的人民教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學習貫穿於一生。我想，今後應該從以下幾方面努力：
一、轉變教學理念，讓課堂「活」起來。
原來我們搞的「填鴨式」教學，得到的結果是學生被動「喚聽」，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在最佳化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據學生的心理、年齡、生理特點，採用活動型教學，主體探究式，在課堂中做到少講，課堂設計問題不是課前設計好的，而是在教學過程中，隨機生成，老師隨時解答。教師「少講」、「少問」便節約出時間進行形式多樣的活動，把教學重點難點有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。在活動中，面向全體學生，讓每一個學生都有說、讀、問、寫的機會，引導學生「想學」、「樂學」「會學」「學會」，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氛圍中學會知識，提高能力，陶冶情操。
二、引領未來發展，讓學生的胸懷「大」起來。
學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在以後的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的能力並想方設法鍛鍊提高學生的能力。我經常對學生說：心大事小，心小事大。在人品上給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生有改正過失重新開始的能力。我不僅關注學生的現在，更關注學生的將來，充分利用課後活動實踐課為學生將來的發展打基礎，讓學生做未來發展的規劃師。
三、培育德才兼備，讓學生的素質「雅」起來。
受傳統教學理念和應試教育的影響，某些學校部分教師仍然把分數的高低作為衡量教學質量的標準。不少人陷入圍繞「分數」而教的怪圈，忽視了學生的本性發展和個性成長。通過學習和培訓，我更加堅信了自己強調學生全面發展，學有所長的做法是正確的。我的教育準則是：教育學生，要從學生身上看到自己，把學生當做自己的鏡子。我相信每個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發現便給予表揚，並引導他們努力發揚。我清楚的知道培養能力、必備品格的重要性，同時還注重教學中德育、智育滲透交織。我從不占用音、體等課程，也不把剝奪學生上這些課的權利作為懲罰教育的手段，只有學生在德、智等方面全面發展，全面進步，教師才有成功後的喜悅。核心素養最關鍵要體現這樣八個字：關鍵能力，必備品格。通過學習，我會更加關心學生的情感態度價值觀。在每一輪新學期開學，我總是通過各種方式去記憶學生的姓名，了解學生的課後情況。在全體學生面前，我從不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候，我再給他們更多的機會展現自己，以證實自己的能力。特別是得到老師、同學的無私關懷後，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。
四、樹立終身學習，讓老師的水平「高」起來。
新教材新課改新教法新理念已悄然來到了我們身邊，思想品德課教育工作既要有實幹精神，又善於開動腦筋，善於在反思中運用新方法、新形式、新理念解決教育教學存在問題。反思是教師成長的必經途徑，反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學質量不斷提高為目標。當然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。在聽完顧潤生和張華兩位專家的講座後，經過幾天的深度思考，認識到自己在教學過程中的不足並積極加以改進。
以上所述，僅僅是我學習後的一點淺顯體會，我相信每個參加學習培訓的教師都有許多寶貴的經驗。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。我堅信自己以後會學習教學再學習再教學，以求更快、更大、更高的進步和發展。
幼兒教師核心素養心得 篇4
我認為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負著神聖而偉大的責任，所以教師要熱愛學生同時思想品質，學識，能力要不斷提高。
一、教師要熱愛學生建立和諧的師生關係。
我們在教學中，必然會產生師生關係，不同的師生關係往往在教學中出現不同結果，師生關係的建立必須是「民主型」的，因為民主的師生關係中，由於師生間的溝通，關係比較和諧，學生的情緒就會輕鬆愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關係是「專制型」。教師不考慮學生的心情，對學生說「一」不「二」。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那麼教學效果就會大大下降。在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關係是每一位教師必須做到的。
二、教師要有較高的思想素質。
新時代的教師要具有良好的思想道德素養。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數教師政治立場堅定，但也有少數教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創造，培養學生成為社會新型人才。
三、教師要有專業知識。
知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應於現代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校後的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發展的眼光看待學習，迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業知識的最好途徑。
二十一世紀呼喚著高素質，多層次的人才培養，多層次人才培養呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養，業務能力強的老師才能振興教育，也才能實現中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。