國小語文教師教研活動心得體會範文 篇1
一、娓娓道來，深深地渲染了情感。
金老師的語言柔和、充滿感情，對整個課堂起渲染的作用。始終有一種感動在空氣中汩汩流淌。金老師的語言機智，充滿了鼓勵很能調動孩子的積極性。與學生一起入情入境，以情生情，以情促知。金老師的文學語言功底深厚，用貼切的語言清楚地表達自己的意思。使用的語言表達方式非常豐富，坐在他的課堂里是一種幸福的心靈體驗過程，很佩服金老師深厚的個人素養與紮實的文學功底。
二、深入咀嚼，不斷地豐滿人物形象。
課堂上金老師引導學生抓住重點詞語進行學習，如環境描寫中“烤”，人物描寫中“瘦弱、龜裂”等，讓學生通過對表現慈母情深的重點句進行討論、想像、交流，體會母親掙錢的艱難，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿，感悟慈母情深。不僅引導學生感受了人物形象，還滲透了寫作方法，很好地達成了教學目標。
三、重視朗讀，細細地品詞悟句。
朗讀是語文教學中最重要的'一種訓練形式，是最直接、最常用的語文實踐活動。而《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。金老師在這堂課的教學中，正是以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個教學過程始終。比如，在學習重點句“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”一句時，不僅沒有簡單地讓學生去體會文字，而是通過對比的方式，引導學生自己去發現寫法，比較寫法的表達效果，這樣由學生自然生髮出的感受，在引導學生初步感受母親的疲憊和艱辛後，進行感情朗讀；在學生理解了體現母親辛勞的其他句子後，金老師引領學生又回到這一句上，再練習朗讀，體現了讀、悟的層次性。他在無聲處滲透著語文意識，讓學生抓住字眼、詞眼深刻地體會母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。
這堂課的教學，學生無疑讀懂了語言文字背後的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。金老師引導感受語言文字魅力的同時，將之內化為自己的東西——通過文字與作者進行情感交流，又學習作者的寫法，來表達自己的情感。
國小語文教師教研活動心得體會範文 篇2
《愛的教育》讀書感悟
愛能夠給學生帶來無限的學習動力，但愛在何處?我們常常這樣問自我。是的，愛看不見，摸不著，猶如透明的空氣，瀰漫在我們四周，卻不被我們所察覺。然而，讀了《愛的教育》，我找到了問題的答案。
愛，其實很簡單。無論是父愛，母愛，友愛，還是師生之情，愛國之情，都時時刻刻伴隨在我們身邊。像一米陽光，親昵溫柔地撫過你的身體;像一杯清水，時時滋潤你的心窩;像一條沒有盡頭的田間小路，盛開野花，需要隨時發現，隨時採擷愛，其實就在我們身邊。
讀《愛的教育》的過程中比較多是反省自我在以往的教育過程中的得與失;教師要教育不要訓斥，教育要潛移默化;要了解學生，認識學生，要適時的讚美和接納，鼓勵與協助;要培養學生挫折和容忍的價值確定本事，讓學生歡樂成長;要利用各種機會和家長取得聯繫，適時的供給教給家長養子女的諮詢與方法，共同為學生的未來而努力。
我的體會是作為我們教師要多關心我們的學生，僅有愛的教育，才有完美的回憶;堅守崗位，默默耕耘，盡一己之力;認真領會“新基礎教育”的精神，師生的發展會有新的突破。針對工作中的教育問題，我們要清楚明白自我身為教師到底哪些是“要做”哪些是“不要做”。
國小語文教師教研活動心得體會範文 篇3
很幸運，參加了為期十天的國小語文教師國培學習。通過培訓，我的認識得到進一步提高，教學理念得到進一步更新，回顧平常的教學，我又有了新的思考。現將這次學習中的一些收穫進行總結，以便自我借鑑，自我揚棄，有助於個人業務水平的進一步提升。
一、教師應具備良好個人修養
1、勤於反思，善於改進。埋頭拉車不看路、坐井觀天的教學落伍了，教學中我們除了要認真學習新課標，全面把握教材體系，努力尋求適合自己，更適合學生的教學方法，還要善於反思、積累、總結，了解教育的發展方向和流行趨勢，做到有目的地教書、智慧地教書，讓學生輕鬆學習、快樂學習。
2、關愛學生，身心兼備。我們的教學是為成人而非成事，似謂農業而非工業，謂應世而非應試。所以我們在工作中，既要關注他們全面發展，又要關注他們的個體差異;既要關注對他們知識的傳授和技能的培養，又要關注他們身心健康發展;既要教他們求知，還要教他們做人，且學做真人。
3、欣賞學生，扮好角色。每一堂課，每一件事的處理，我們儘可能要站在孩子的角度去思考、去審視，比如在閱讀課上，讓孩子說孩子想說的話，讓孩子乾孩子能幹的事。在習作評析中，用兒童的眼光去欣賞他們的作品，不要吝嗇自己手中的分數。千萬別把我們老師的思維強加在孩子身上，否則長此以往，我們的孩子會被我們越教越笨。
4、注重形象，心態陽光。老師隨時要注重自身形象，善於調整自己的心態，找準自己的位置。對待孩子要善意地理解，切勿惡意揣測，時刻保持一種平靜、健康的心態。俗話說：“什麼樣的家長教育出什麼樣的孩子”，同樣道理：“什麼樣的老師將影響出什麼樣的學生”。因此，無論教師有什麼樣的煩惱或不順，走進教室的那一剎那開始要控制好自己的情緒，讓孩子看到老師的陽光和健康。別辜負了老師在孩子心目中的 “聖母”形象，以免給他們心理上造成負面影響。
5、善於積累，博覽古今。 “一桶水”的資源是永遠不夠的，通過讀書積澱更多的知識，豐富自己的內涵。所以人們都說國小語文老師不僅要力爭自己是個教育教學專家，還需是個“雜”家：音樂的，美術的，天文的，地理的，遠古的，流行的，各行業、各學科都應有所涉獵。同時在學習和工作過程中，還要養成“不動筆墨不讀書”的習慣，在反思中不斷進步。
6、親近母語，熟“讀”經典。親近母語的最好方法是“讀”，我們的學生來學校是讀書的，贊成別把他們當成裝“報告”的容器和做作業的工具。在讀的過程中給予幫助和指導，語文就是生話，學生切忌拖腔拖調地讀、怪腔怪調地讀。同時在讀的基礎上鼓勵學生積累、背誦。因為人一生最佳背誦時間就在十三歲前，千萬別把孩子最寶貴的時間給掠奪了。讓他們背名篇名段、背唐詩宋詞、背《三字經》《弟子規》等國學經典。哪怕現在是囫圇吞棗地背，將來對他也是有好處的。
二、教好學生必須識好字寫好字。
1、抓住學生特點，按質按量識好字。國小識字總量要求達到2500個，在一、二年級就要達到1600多個，所以要想順利完成任務，教師要注意培養學生興趣，採用多種方法。(如：一年級上期可採用：看圖識字、指讀聽讀識字、拆字合字識字、和父母讀故事識字)。一年級下學期識字方法因合體字越來越多而更新，可採用：看偏旁猜字意、編故事識字等。
2、根據學生髮育，循序漸進練好字。老師可採用“練眼——練手——練筆——練字——練心——育人”這一程式逐步完成。在教學中注重學生習慣的培養，“三個一”要讓學生牢記心間。
3、結合識寫教學，加強人文滲透。如：在識字時，一定要將識字、拓詞、說話相結合，從中感悟祖國古今文化內涵。在教學“掰”的書寫要注意變形，其中滲透“懂得禮讓”的道理。在書寫每一次漢字時，首先要找準起筆的位置和壓線筆的位置。從而滲透“大局觀”等意識。
三、教好學生必須勤於動手。
課本資源畢竟是有限的，老師為了能讓學生輕鬆學習古詩，可通過為學生製作音像資料、蒐集背景資料、查找相關的歷史資料等方式來豐富課程資源。從而拉近讀者與古人間的距離，使學生站在作者當時的環境、處境、背景中讀詩句、悟詩情。才能讓孩子們真正體會到詩的內涵，不要僅為知詩意而學，既然流傳千古，必有可學、可究之處。同時，老師還可引導學生自己動手查找、製作，從而訓練學生動手能力，這也可讓學生從活動中學到更多的東西，逐漸博古通今。
四、教好學生必須善於習作。
1、習作教學要把握一個中心(以提高書面表達為中心)，兩個結合(師生結合、聽說讀寫結合)，三個訓練層次(觀察——思維——表達)，四種文章輔助(教師下水文、經典範文、學生病文、寫作故事)，五個支持點(激發興趣是起點，文從字順是基點，內容具體是焦點，有感而發是亮點，成功使用是支點)。
2、教學要有梯度。如一、二年級學生造句、仿句。三年級寫觀察日記，讓學生為自己而寫，寫自己的事，老師的目標設定立足在中等生身上，要求不要過高，揠苗助長的事最好不要做。四年級逐步形成級片段仿寫。一至四年級主要是個量變的過程。五年級開始突破質變：可以考慮謀篇布局，適當地讓學生分清詳略，使用總分總結構，善於展開想像和聯想，學會使用一些簡單的修辭手法。六年級的時候培養學生學會自我修改。
3、老師在評改學生作文時要善於賞識，善於表揚，善於發現學生的亮點，要多批少改。