教師新課改培訓心得體會 篇1
我參加了為期三天的新教師崗前培訓。短暫的教師培訓使我受益匪淺，感觸頗多，同時也令我豁然開朗。從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往的那一套不成熟的觀念。一些些鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面就談談我對新教師培訓的點滴體會：
通過三天認真的培訓和自己的學習，我明白了教師的使命和職責，並且扭轉了我原先一些錯誤的思維。教師自古以來就秉承著“傳道、授業、解惑”的職能，教師即“蠟燭”，燃燒自己去照亮學生，只講奉獻而不求回報，以至於在社會重重的無形壓力下，教師肩負著無形的壓力。但那只是以前腐朽思想的觀點，我覺得教師是一個高尚的職業，它既不偉大也不渺小，但它卻在當今社會上有著不可忽視的地位。俗話說：“再窮不能窮教育”，教師是教育的傳播者，這也是它的獨特之處，容許不了忽視。同時，正因為它不容許忽視，所以處在這個行業中，每個教師都必須有責任感，教書育人雙重重任予一身，它不僅代表著教好學生的文化知識與技術，而且還要更好的教育學生做人的道理與做人的原則。所以，要想做一名合格的教師，不誤人子弟，就必須熱愛自己的選擇，調整好心態，靠著責任感，努力做好工作!
然而，光靠責任感也是不行的，還必須在頭腦中貯存“墨水”，想給學生一滴水，教師就必須有長流水的趨勢，孜孜不倦地學習，儲備豐富的知識，這樣才能教給學生更多的知識。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這個事實。他們用淵博的科學文化知識旁徵博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發。從事這個行業面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強“教育藝術”的學習，加強科學文化知識的學習。例如學習 “如何提高教師的職業修養”、“如何做好班主任工作”等。我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
在面對新的情況，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，我覺得教師的勞動應該充分體現靈活、機動性，以學生為本，一切為了學生，一切服務於學生。原先我認為教師在畢業後，工作時只要勤備課，勤批作業，勤解題，勤答疑就行了。但是現在看來，這是絕對行不通的，我們在學校里學的專業知識並不是和時代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢日新月異，只有不斷地學習，不斷地更新自己，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自己的教學工作達到最最佳化，教育活動才最有效率!教育要與時俱進，教師只有學習!
雖然這幾天接觸到的只是理論知識，但今後，我會結合這幾天所學的知識，努力擴展自身的知識面，不斷深度鑽研，改正不足，爭取在各個方面做得更好，做一名合格的中學教師。
教師新課改培訓心得體會 篇2
首先，內容編排呈現新的特點。
新教材的內容編排切實體現了數學來源於生活又服務於生活的思想，大多採用日常生活中的數學問題作為引入，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。通過日常的事例來闡明數學知識的形成與發展過程，讓學生從“要我學”向“我要學”轉變。真正實現《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數學應實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展的目標。
其次，注重學生的個性發展。
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數學基本知識和基本技能。重培養學生的創新意識和動手能力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。
第三，充分套用現代教育技術，服務“教”與“學”。
現代科學技術的發展與電腦的普及，為現代教學提供了方便。我們教師要充分利用現代教育技術輔助教學，在課堂上不僅可以利用多媒體為學生演示數學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、摺疊、旋轉等，還可以利用計算機畫函式的圖象，以及函式的擬合等等。從而給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網路資源，為學生提供更加豐富的學習資源。走出傳統課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質量。
總之，通過培訓讓我更加了解了新課程，在今後將以實際行動來實踐新課程。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
學生應成為課堂學習的主人。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統一的課堂。現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
教師新課改培訓心得體會 篇3
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕鬆、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平台，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關係理解為愉快的合作，而不是意志間的衝突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境裡一起學習。使學生處於一種心理放鬆、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習;使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師
經過一個階段的高中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1.經過專家的講解，使我清晰地認識到高中數學新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。對於新增部分大學內容應在最短的時間裡把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對於一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務於社會。一成不變的教材與教法是不能適應於社會的發展與需求的。對於未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對於新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對於不同的內容應該分別講解到什麼程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至於面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中數學新課程的內容是由哪些模組組成的，各模組又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯繫與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對於必修課程必須講深講透，對於部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中數學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。
2.通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助於培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識並把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯繫起來。所謂的主線即貫穿於某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿於我們的初高中階段，也許會貫穿於我們的國小、國中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數學新課程、清晰地認識並把握好數學的主線，對於一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融於一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕鬆樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融於一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對於我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。
3.通過網路上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中數學課堂教學。通過網路上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養;怎樣才能將一根根
新課程培訓心得(2) 主線貫穿於我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向於“重視基礎，能力立意”。 “重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續深造;另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。
通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今後的教學工作產生積極而深遠的影響。
上星期的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數學新課程培訓。 兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之後，嘉興一中等6位老師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數學必修2和必修5的具體內容。通過這次高中數學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，特別是本學期要上的必修5和必修2。不僅了解了新教材的設計思路，還了解了新教材在數學課堂教學過程中要注意的一些問題。
教師新課改培訓心得體會 篇4
11月30日至12月5日，在張校長的帶領下，我們河一小一行8人赴浙江省，在杭州師範大學經亨頤學院的精心組織下，參加了緊張的培訓學習。學習方式包括聆聽講座和實地參觀，培訓學習內容緊緊圍繞“浙江省義務教育如何深化新課程改革”這一核心主題安排設計。
培訓學習期間，依次聽取了杭州市學軍國小汪培新校長做的《童心校園與童心課程打造》，嘉興實驗國小張曉萍校長做的《嘉興實驗國小拓展型課程的開發和價值追求》，浙江省教研室主任騰春友做的《浙江省義務教育新課程改革方案解讀》，杭州師範大學王凱教授做的《學校拓展型課程建設意見》，杭州采荷三小黃升昊校長做的《做一點讓孩子和老師感到幸福的事》，闡述了“遵循教育規律，回歸教育本質”的價值追求，同時聽取和學習了富春七小張振樂校長做的《勞動潤澤金色童年》，杭州市崇文實驗國小俞國娣校長做的《新班級理念下的課程建設》等講座。講座緊扣義務教育新課程改革的脈搏，立意高遠，措施新穎，既著眼課程改革前沿，突出前瞻性，又立足學校實際，接地氣，重實效，洋溢著鮮明的時代氣息，著實令人耳目一新。
期間，實地參觀了杭州市采荷三小，近距離了解了該校基於深化新課程改革，圍繞“做一點讓孩子和老師感到幸福的事”這一主題，強調如何開發適合兒童成長需要的課程，而不是僅僅做讓兒童適應的課程，從而實現了該校關於新課程改革的三個總體目標：
即整合國家、地方以及原有的校本課程，使其校本化；開發特色課程，完善學校課程體系，實施個性化教育；變革教學方式，深化評價體系改革，促進學生全面棉而有個性地發展。其最突出的做法是，通過適度整合國家課程，凸顯綜合性課程，保障學校特色課程建設，實現讓學生自主選擇課程的權利，讓社會資源為學校教育教學服務，讓全體教師擁有課程開發的權利和能力。 杭州市富春區富春七小給我們學員展示了該校深化新課程改革，積極探索課程整合，構建拓展型課程取得的累累碩果，為學員們呈獻了一份異彩紛呈的教育教學精神大餐。尤其該校“開心農場”拓展型課程的開發和實施，給我留下了極其深刻的印象。學校通過創建“開心農場”校本課程，講數學、語文、科學、美術、習作、行銷、勞動技術、體育、社會與生活等基礎課程有效整合，形成了獨具特色的“田園大課堂”。在如此美妙的“田園大課堂”里，孩子們忙忙碌碌了解日常蔬菜種植的知識，熟悉不同植物生長的條件，了解種子與農家肥的配比，換算果實的市場價格，學習行銷的專業技巧，聆聽蟬叫蟲鳴，體悟草長鶯飛，用畫筆描繪司機的田園，體會勞作的艱辛，品嘗勞動的快樂和豐收的喜悅……“開心農場”作為該校拓展型課程，將傳統的學科課堂編成了趣味盎然的實踐活動，變成了讓孩子們在“勞動中學習實踐的競賽場”，鍛鍊了孩子們的體魄，強化了學科知識在孩子們日常生活中的運用能力，在這裡，勞動既是教學的內容，也是孩子們的作業練習，愉悅了身心，陶冶了情操。
期間，實地參觀了浙江省教研室附屬國小，他們介紹了學校基於絡創建的“學校教育教學雲平台”，以英語教學為例，展示了“教育教學雲平台”對於轉化後進生工作所提供的便利和取得的成果。同時，該校“墨香書韻”拓展性課程的有效實施，配合書香校園建設取得了非常可觀的成果，為與會人員提供了可貴的借鑑。
最後，實地考察的是一所民辦學校——杭州市崇文實驗國小。兩個特點給人們留下深刻印象：
一是給予民辦學校的體制，他們充分利用雄厚的社會資源，使學校呈現出濃厚的現代化氣息。
二是學校教學管理理念超前，彰顯出超前的意識和廣闊的眼界。例如，聘請10多名外教、專家參與新課程改革實驗，積極嘗試與國際接軌，精心捕捉和吸納國外先進的辦學思想、辦學舉措。實施“走班制”，在每門課程的教學中，讓在某單元或某課最擅長的教師，在同年級各班輪流教學，這種教師專業合作互助的方式，促進了校內教師的均衡發展，也使得學生享受到了校內優質均衡的教學。
再比如，他們建立並完善了“免試生”制度，一個學生如何成為真正意義上的“免試生”，有一套明確的實施方案和程式，“免試生”制度極大的調動了學生主動學習、創造性學習的積極性，為孩子們參加綜合實踐課程訓練、自主選擇選修課程，實現全面而有個性發展目標，贏得了時間、空間。
沒有反思的學習永遠不能解決認識問題！反思是為了求得自身的進步！永昌縣河西堡第一國小在新一屆領導班子的引領下，在新課程改革的征程中應該說做了諸多的.嘗試和有益的探索，並取得了有目共睹的社會效益。以年級為單位的大課間活動課程異彩紛呈，國學經典誦讀校本課程、“七相”教育校本課程已經納入課表，常態化開設，安全教育課程、校園科技活動節課程有聲有色，節日課程蓓蕾初綻，基於學生個性化發展的十多項特色類自選課程碩果纍纍……
誠然，我們清醒地認識到，學校在深化新課程改革的探索中，也還存在諸多不足。主觀上講，學校對基礎課程的整合和拓展型課程的建設缺乏系統的規劃，對立足學校實際，基於地方特色的教育素材挖掘不充分。整個教師隊伍的課程觀念淡漠，課改意識不強，還不能完全勝任“課程的開發者、實施者”角色，課堂教學方式、課程評價方式還有許多不適應課改的做法，與“保障教師課程開發的權利和能力”相比，還有較大的差距。所幸的是，自杭州滿載而歸之時，撲入眼帘的是案頭上陳列著的《永昌縣基本實現教育現代化推進計畫指標體系》《永昌縣中國小（幼稚園）基本實現教育現代化建設評估細則》。但基本實現教育現代化建設，學校應該怎么做，這次的杭州行給了我們很好的啟示。浙江省《關於深化指導意見》就是讓教育全面實現現代化的有效實踐，我們的所見所聞，已經充分展示了浙江在實現教育現代化的豐碩成果——教育實現現代化，必須深化課程改革。令人振奮的是，河一小一班人，胸懷“向陽精神”，在深化課改的征程中，牢牢把住“培養學生全面而有個性地發展”這個方向舵，敢於擔當，勇於創新，銳意進取，能夠最大限度凝聚集體的智慧，振奮精神，奮力拚搏，穩妥推進，擎起“基本實現教育現代化建設”的大旗，雖然深感任重而道遠，但我們仍舊義無反顧地前行，不畏難，不言敗！
感謝學校提供這次培訓學習的機會！本次以“深化新課程改革”為主題的培訓學習，讓我們開闊了眼界，增長了見識，尤其是啟迪了我們的思想，加深了我們對深化義務教育新課程改革緊迫性、必要性的認識，無疑為學校基本實現教育現代化，打造“特色向陽”、“品牌向陽”，鍛鍊了隊伍，儲備了力量，贏得了主動，積蓄了優勢！
教師新課改培訓心得體會 篇5
現在，我國新一輪基礎教育課程改革正在緊鑼密鼓到進行著。在全新的教育理念下，教師的教學方式，學生的學習方式都發生了很大變化。在傳統的教學過程中，教師是演員，學生是觀眾，演員只管自己演出是否成功，而對觀眾能否接受理解演出內容並不關心。在大力實施素質教育的今天，教師的觀念必須改變，教師的角色必須改變，要由演員變為導演，讓學生去做演員。在教師的導演下，讓學生充分發揮自己的才幹和能力演好自己的戲，只有這樣，才能培養出新一代高素質的創新人才。
此次課程改革所產生的更為深刻的變化，將反映在教師的教學觀念、教學方式、教學行為的改變上。因為任何一項課程改革的構想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現、去完善。教師在教學中的角色也必須隨之改變，才能適應教育改革發展的需要。
一、教師角色為何需要發生變化
人類已邁入21世紀，知識正在取代資本和能源，成為未來社會最主要的生產要素，其結果必然是重視教育，重視人才。新課程改革立足於改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，和現有的學科教學相比有很大的差異，主要表現在:
1.以"問題"為載體;注重調查。研究性學習以研究問題為目的，沒有教材和大綱，這給老師和學生留下了更多的創造空間。
2.呈開放性態勢，注重實踐。從研究問題的提出，資料的獲得，到研究結果的得出，都突破了原學科教學的封閉狀態，學生走出書本，走向社會。『新課程教育網』@著作權所有@
3.由學生自己完成學習任務，注重能力培養。在老師的指導下，學生可以按自己的興趣選擇研究學習的內容，自由組合小組，制定實施計畫，設計方案。直至完成學習任務。
4.強調學生的感受和體驗，注重研究過程。可見研究性學習突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現改變以往教師在教學中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他將同時成為學習者、組織者、協作者、參與者、研究者、指導者、促進者。
二、教師的角色將發生哪些轉變
▲由知識的傳授者轉化為學生學習的促進者
▲由教學的管理者轉化為學生學習的引導者
▲由居高臨下的權威轉向"平等中的首席"
我國長期以來形成的傳統師生關係，實際上是一種不平等的關係，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，總是想法設法地將學生雖不大規範、但完全正確、甚至是有創造的見解，按自己的要求"格式化"。面對新教材，我們的化學教師再也不是昔日知識的主宰者了，因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。
一位教師在課程改革實驗體會中寫到:"最近幾年我們一直在探索素質教育問題，而素質教育在我們的學科的突破口到底在哪兒?課程改革從目標上為教師提供了具體做法和指導，教師不僅讓學生掌握基本技能，還要注重學習的過程和方法，並形成良好的情感態度與正確的價值觀，使教師在教學過程中變重結果為重過程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學生良好的情感體驗，變重學習成績為重學生的發展。"這位教師的體會較為典型地反映了教師的思想轉變過程，這些"變"的背後說明了什麼呢?不言而喻，恰恰就是教師角色的轉變。通過課程改革實驗，廣大教師充分認識到，教師就是要由原來化學知識的代言人、教學內容的傳遞者、知識生產線的操作工變為學生學習的組織者、引導者、合作者。教師的角色轉變，為課程改革實驗的順利實施鋪平了道路。『新課程教育網』@著作權所有@
新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向"平等中的主持"。在新課程中，教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的"學習共同體"，教學過程不只是忠實地執行課程計畫(方案)的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成二種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。過去，教師偏重知識的完整性和系統性，重理論輕實踐，從而導致教師在教學中把精力放在了知識的傳授上。而教材拋棄傳統教材的弊端，更注重知識的套用性，在知識傳授上重視以"觀察與思考"、"活動與探究"、"交流與討論"等形式出現，強調了學生主體性。注重了實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變。
過去的課堂，教師滔滔不絕地講，儼然是化學的絕對權威，為了應對考試，讓學生死記那些所謂的重點知識，再加上大量的反覆地訓練、課程改革後教師必須改變過去的做法。教師再也不能用"一言堂"的方式獨霸講壇，用一種思維方式、一種訓練模式、一種標準答案去所謂"培養"學生了。例如在探究二氧化碳溶於水的實驗時，學生設計出十多種方案，研究各個方案是否可行，讓學生感受到了民主、平等。又通過探究活動，使學生感到合作學習的快樂。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學生的學習活動與交流融為一體。
那么，教師作為學生學習的促進者的角色該如何扮演?我以為，可以從以下幾方面進行:
一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽;設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。
二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，採用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。三、學生角色的轉變
在課程改革實驗中，學生最大的變化就是蘊藏在內心深處的學習熱情被極大地激發出來，主體性得到真正發揮。外在的表現就是對化學課產生了濃厚的興趣。
1.學習方式的變化
2.在教師的啟發下，學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式向自由、多向交流和探究性為方的方向轉變。
3.在教師的啟發引導下，學生主動參與教學過程，改變了過去"聽、記、背、練"的被動狀態。由於探究學習更具問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了廣大學生的積極性。在探究麵粉爆炸實驗中，學生探究了諸如麵粉爆炸是物理變化還是化學變化，麵粉可燃嗎?為什麼要把麵粉吹起來等問題。在探究中，學生動腦動手，有挫折有反覆更有成功的喜悅，在知識的學習中更體會到了科學研究的過程，從而培養了學生的科學品質。
4.在探究性學習中，廣大教師還注重了學生的合作學習，培養合作這一現代人的基本素質。在教學中，教師十分注意按不同層次設計問題、分組，既注意組內之間的配合，更注意小組之間的合作，互相關注，共同感受探索的焦急，承受失敗的失望，一起分享成功的快樂和喜悅。
5.學習形式的轉變
6.在學習形式上，課程改革打破了一本書一本作業的多年一貫的僵化模式，變生動活潑、靈活多樣。
7.學生不再局限於在書本上學習化學了，而是從生活中去學習，樹立了"生活處處有化學"的新理念。有的教師設計"家庭化學小實驗"，有的教師密切結合現實，讓學生考察周圍環境在近幾年所發生的變化，調查20_年來家鄉長江資源的變化，讓學生分組去污水處理廠考察，撰寫化學小論文。在這一開放的學習過程中，也培養了學生的良好的公民素質。
8.學生的學習形式豐富多彩，改變了過去作業的千篇一律。取而代之的是以小論文、小發明、小製作等。學生對知識章節總結或圖、或文、或詩、或小報，種類繁多，即使是作業，也出現了前所未有的有趣的小插圖，這些得益於新教材新穎形式的啟發。
9.有的學生收集了近四十份材料，有實驗設計，有對某一節課的感受，有實驗報告，有蒐集的資料，有科普文章，有調查報告，有自我評價，有個人總結經驗，有討論材料，有章節知識整理與歸納等。
10.綜合以上教師和學生兩方面的轉變，可以概括為"五多五少":教師講的少了，學生活動多了:教師照本宣科的少了，設計實驗、備課的多了;學生死記硬背的少了，課外實踐多了;學生作業少了，作業形式多了;教師批評少了，鼓勵、表現多了。總之，在整個教學活動中，教師角色的轉變是關鍵。教師只要把自己放在導演的位置上，就會把講台與學生共享，把講台作為師生互動的平台，才能讓學生充分發揮自己的才能和潛力，演好自己的戲，從而提高教學質量。
教師新課改培訓心得體會 篇6
本學期，學校開展了“少講多學，精講多練”課改活動，旨在全面提高課堂教學質量，提高成績。侯校長的示範課開啟了教學新模式。從校長的課堂我學習到了很多，使我們懂得了語文課究竟應該怎樣上，怎樣才算是“以學生為主體，一切為了學生的發展”的高效課堂，做到了精講多練，鍛鍊了學生學習的主動性和獨立自主性。課堂上，校長沒有像以前語文教學模式那樣逐字逐句的分析課文，而是教會學生抓住重點語句和重點段落來感悟文章中心思想，體會作者的思想感情，留下大量的時間來檢查預習、練習寫字、朗讀、思考、寫作、鞏固，不浪費課上的每一分鐘時間，讓學生著實在這40分鐘收穫了知識得到了提高。校長的課將語文教學的工具性與人文性做了完美的統一，這堂課是真正教書育人的課，既提高了學生讀、寫、思考、寫作能力,又讓孩子們感受到作者所要表達的主題思想。
從校長的課堂教學中，我也悟到了語文課的方法：
一、借檢查預習訓練學生識字能力。舉例：“沿”字以及多音字“彈”的讀音，指出老師應傳授學生識字方法，特別是低年級識字教學，讓孩子們從基礎時期開始養成用簡單形象的方法來識記生字。要求學生寫字速度要慢一些，這樣才能做到認真，寫出的字才漂亮。
二、借檢查讀書情況訓練學生朗讀。做到讀準字音、讀通句子。讀課文語調要自然。讀書語速要慢一些。當老師發現學生朗讀的問題時及時指出，並要求學生立刻糾正，而不是說“以後要注意”這樣的話語。
三、借整體感知，訓練學生逐步學會概括課文，推動學生說大段說話。
四、借精讀課文思考問題，訓練學生思維。老師上課提問問題要提的精、提得有價值、有水平，讓學生結合課文內容思考問題。要求學生不光會讀還要會思考、會寫。這一點對高年級語文教學尤為重要。
五、借總結深化，訓練學生表達能力。
六、借詞句練習，發展學生語文素養。每一節課堂都應安排學生做練習，既鞏固了當堂的學習內容，了解了學生對知識的掌握情況又減輕了學生的課業負擔。想要為學生節省下時間來做練習，就要求老師要少講廢話，做到精講多練。
七、借課文學習品味語言，學會作者的寫法。朗讀是語文教學中的亮點，應該怎樣讀，就要求學生做到正確、流利、有感情。在朗讀環節學生首先是初讀課文整天感知，假如老師發現學生標點符號、讀音、長句子讀不到位必須指出，在接下來的精讀課文中，老師的范讀是非常重要的。老師通過范讀，重讀個別詞語、有特殊語氣的語句在教導學生抓住文章重點詞語來理解課文，並指導朗讀。學生只有將文章的正確語氣讀出來，才能證明他已經理解了課文。
希望語文教學成為真正讓學生享受語文快樂的課堂,真正讓學生經歷發展的課堂,真正追求實效而不搞花架子的課堂,真正培養學生語文基本功的課堂,真正民主平等的課堂,真正一心為學生的課堂、真正教書育人的課堂。
教師新課改培訓心得體會 篇7
通過此次培訓，使我們更加明確了新課程改革的背景，高中教育的定位從我國的社會需求來看，一方面人民民眾對高質量的普通高中教育的需求增長，另一方面使我國由一個人口大國轉變成人力資源大國是當前我國社會經濟發展對高中教育所提出的要求，從受教育者個體發展來看，以人為本的教育觀念要求普通高中教育關注每位學生終身發展的願望與需要，引導學生形成自主思考和規劃人生的意識與能力，現階段普通高中教育的定位在九年義務教育的基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，通過培訓我們更加明確了新課程的基本理念1.在課程目標上注重提高全體學生的科學素養，2.在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性。
培訓中，通過觀看視頻，閱讀文本和拓展材料，參與老師們的討論、互相學習、經驗交流和相互借鑑，很多問題都得到了解決，並且有了新的思考和見解，有了更多的認識和啟示。
新課程培訓中，那種相互學習，互相討論，直言不諱的學習風氣和學習態度是值得學習的，在以後的工作中也要繼續保持和發揚。在教學實踐中繼續努力探索，積極進行反思和再創造，為課程改革做出努力和貢獻力量。 通過課程培訓，收穫最大的就是和一些經驗豐富的老師們分享了他們的教學經驗，從他們那裡真實的得到了一些教育的真諦。另外就是在觀看視頻的時候進一步了解了已經實施課改地區的一些老師的教學案例和一些成功的經驗，在今後的教學中也起到借鑑作用。
經過培訓，對課程改革也有了新的認識，明確了課程改革的持久性特徵，認識到課程改革不是一蹴而就的，而是需要在教學實踐中不斷探索和嘗試的，還需要不斷在發現問題，解決問題的過程中推動課改的進程。
在課程改革中教師要不斷學習新的理念，新的思想，為教育事業不斷注入新的血液和活力。
教師面對新課程改革，要轉變教師角色，要改變原有的師生關係位學生是學習的主體，教師要做到與學生平等，做學生學習的合作者、促進者、學生學習活動的組織者和協調者。要讓學生學會自主學習，合作學習，探究學習，教師實現有效教學，讓學生的學習成為有意義學習，不僅要記住所學的知識，還要理解並且會套用。
高中物理教學提倡探究式教學，要讓學生積極參與到教學活動中來，而不再是教師一個人完成教學活動，改變那種自編自導自演的教學方式。要通過教學的實施，讓學生體驗物理概念和規律是如何產生，深入理解物理概念和規律的內涵和外延，學會使用所學的知識解決生活中的問題。
新課程要求教師實施有效的實驗教學，要實施好演示實驗教學、學生分組實驗教學和學生課外實驗教學。實驗教學要求教師精心準備，學生分組實驗還要求學生認真預習，要在實驗前明確實驗的目的，直到實驗要做些什麼，寫出實驗步驟和，並畫出實驗表格等，而不是盲目的實驗。同時要祖師好學生在實驗中的合作。教師還要結合教學的需要，開發實驗資源，組織學生進行課外的學生興趣實驗，教師要做好實驗分組、協調、指導、評估等工作。這是學生科學探究的重要組成部分。
物理習題教學要注意習題(作業題)的選擇，不能過難，習題選擇要聯繫生活，要形式多樣，可以讓學生寫學習心得，讀書筆記，觀察筆記，開展學生課外實驗，並寫出實驗報告，開展學生討論，或者組織學生開展學生論壇，甚至可以讓學生組織教學等。而不再是局限於書面的作業形式。
物理教學中教師要注重多媒體課程資源的開發和利用，同時要注意結合學生抽象思維的形成和發展的需要，不能過多的使用多媒體課件教學，更不能對多媒體教學形成依賴，要結合實物教學和實驗教學，不能濫用多媒體教學。最好能自己製作多媒體課件，自行開發多媒體課程資源的開發。
教師在教學評價上要做到形成性評價(過程性評價)與終結性評價(總結性評價)相結合，注重評價的反饋作用，而不再是注重甄別、選拔作用。教學評價的主體和形式也要多元化，要讓學生自評、教師評價、學生互評，家長和社區評價相結合。
教學中要注意尊重學生的人性人格，尊重學生的個性發展，尊重教育的規律和方法，尊重教師的勞動成果。
教師還要通過教學設計，通過教學活動的實施來提高教學效率，要在每節課所講的知識都儘可能讓學生學會，理解，而不是每節課講很多的知識，或者用大量的教學時間來教學，學生卻仍然學習效率低下，這樣的教學是很難提高效率。簡單地說就是在有效的時間內教的知識要能讓學生真正接受。
教學的有效性有賴於教師在教學中要遵循教學規律，尤其是學生學習的規律，還要交給學生學習的方法和策略，讓學生學會自主學習、探究學習、合作學習，讓學生能積極參與到學習活動中來，只有這樣，才可能實現教學的有效性。
我們教師還要不斷學習物理學科的知識，教育學、心理學的知識和物理教學法的知識，要不斷提高我們的專業素養。這樣我們才能在教學中不斷提高我們教師職業的專業化水平。我們要有大教育的思想，要著眼於整個教育事業，而不能只是為了應付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學習的思想。教師在學習上要做好學生的榜樣，做學習型教師、研究型教師。
教師新課改培訓心得體會 篇8
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界,科學技術迅猛發展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決於勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,並使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。
一：轉變教師角色，關注學生自主探究
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創設民主、輕鬆、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以後更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。
課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢於嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學?”培養學生熱愛音樂及高尚的情操。
二：如何上好音樂課;
如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發展的特徵。同時注重了對課程資源的開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。
首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體製作軟體。
其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內容與方法;要正確把握學生唱會與唱好的關係，唱會是目標，唱好則是過程;對於音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋;我們音樂教師要強化示範作用，音樂教學部需要捉迷藏;在對音樂的表現，往往教師的一手勢更勝過於教師的說教;對於一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時的檢測，不僅只在於期末進行;我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今後的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鑽研，勇於創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
三、重視音樂實踐，深化學生體驗
《標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中儘可能地為全體學生提供接觸、表現音樂的機會。通過培訓發現，音樂課若僅依靠每一節課有限的四十分鐘時間, 是很難達到音樂課程的教學目標的.合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛鍊，校級歌詠比賽、藝術節雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數學生對藝術的強烈需求。課堂教學,僅僅是引起學生喜歡,親近音樂的動機,使此動機更積極地加以升華.而有助於我們的教育教學活動,變被動為主動.更應該讓音樂走出教室,增加學生接觸音樂的機會,促成更多的音樂氛圍環境,寓教於樂.在課堂上給學生自我表現的機會,靈活而自然地發揮學生的無限潛能,激發學生的音樂興趣,提升愛樂風,增加愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活結合,從而進入每個人的心靈.在教學上,能引導學生更多.更大的思考創作的空間,並賦予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關懷自己.包容別人,培養學生良好的道德情操.
四、提升教學方法
教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。
葉瀾教授曾經指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”作為學生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動並不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在於以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態化”,通過體驗和發現去開發新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學習的一點，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以後的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
教師新課改培訓心得體會 篇9
教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生髮展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示範者。
本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕鬆愉快的學習氣氛，寓樂於教。要不斷反思和修正自己的教學行為並採取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質量的途徑。必須進步自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關係，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常採用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
(2)教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
(3)教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的夥伴，願意與我進行探討、互相交流。
二、在教學中要創造性地“用活”教材
新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
三、深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂
有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關係。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。製作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發學生的學習興趣
四、要以人為本，充分尊重學生
教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會讚賞每一位學生，讚賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，讚賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，讚賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又讚賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。
以上是我在本次培訓中的一點點收穫和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，在新的教學方法的培養下，孩子們的學業將會更上一個新的台階。
教師新課改培訓心得體會 篇10
聽了___教師對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會，具體表此刻以下幾個方面：
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法
新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不一樣的人在數學上得到不一樣的發展”。理念之二是“學生的數學學習資料應當貼近學生的生活，這些資料要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鑽研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學中教師要正確把握自我的主角定位
從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生經過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，構成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生供給經驗和幫忙，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善於發現學生思維的閃光點，適當地給予一些提議，教師要向學生供給經驗，幫忙他們進行確定、檢查自我想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達本事，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
三、健全新的評價機制
評價不但有終結性的評價，還要有發展性評價，發展性評價應當側重的是一個階段後，對學生學習過程中的提高發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在於幫忙學生制訂改善計畫，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮，學生的發展才能進入良性循環。同時評價的主體從單一轉向多元化、互動化，繼續堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自我，對待他人，培養學生的職責心，使其健康的成長。
新的基礎教育課程基本目的是：培養學生的創新精神、創新意識和實踐本事，以及造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人。作為教師，必須要解放思想，改變舊的教學觀念，勇於探索，勇於創新，實現課程改革的既定目的。
總之，應對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“歡樂數學”。
教師新課改培訓心得體會 篇11
一、是一次思想的洗禮
去年開始我省開始實施高中課程改革，今年八月安康市組織了為期三天的課改培訓，經過短暫的三天學習，聽專家的講座，受益很大。是一次思想的洗禮，經過學習，我對課改的認識也提高了。
1、沒有培訓前我還在想：課改就那么回事，課程也不會有太大變化，可是經過學習，我發現錯了，雖然我已經代課十幾年了，但在課改面前人人平等，得從頭來學。我從新認識新課程，從新定位自己，要在機遇前紮實工作，挑戰中勇敢前行。
2、經過三天學習，我對新課程教材的編寫、內容的安排等都有了全新的認識，尤其是課改的目的更明確了，在今後教學中一定要改變觀念，從新開始仔細鑽研教材，改革教法，關注學生，做改革的前行者。
3、通過學習，我認識到信息技術在教學中的重要性，在工作中我要努力去學習專業以及與專業有關的知識，來輔助教學，不能僅僅停留在一支粉筆，一塊黑板的教學方法上了。這是時代發展的需要，是改革的趨勢，我們要緊跟時代。
4、通過短暫的三天學習，我已經感到身上的重任，這真的是一次對教師的考驗和挑戰，我已經有了緊迫感，而且還有一些擔心，擔心自己不能適應這場改革。雖然有害怕、有擔心，但是也有信心和決心，讓我們共同努力、加油吧！
二、一次方向的指南
經過三天的學習，聽了陝西師大音樂系專家的講座，以及觀看示範課件，和同行交流等方式使我對音樂新課程教材有了一定的認識，並對新教材的教授有了一定的方法和見解，尤其是《音樂鑑賞》這一模組，專家給我們傳授了許多的方法對於新增的內容，要認真學習，把握重難點，深刻理解教材的意圖，爭取儘快自己掌握；雖然新課本對內容的順序也有變化，老師一定改變原來的思維，重新安排，不要盲目補充，要適當、適時。通過學習，為今後教學指名了方向，避免走彎路。新課改培訓，使我獲得了許多的寶貴的財富。
教師新課改培訓心得體會 篇12
去年國中數學新課程、新教材教師的兩天培訓學習，在縣教師進修學校教室舉行的國中數學教師的培訓，雖然此次培訓僅有短短兩天的時間，但還是讓我收穫頗豐。會議安排的緊湊有序，在有關領導和老師的引導帶動下，與會老師積極參與，集中會神地聽講，認真做好記錄。通過老師們的精彩講座，無論從知識上，還是從思想上，都給我們以啟示。
每次學習或者培訓，我都會認識到自身的一些不足和差距，都會給我一些啟發，都會感受到一些好的經驗和做法，但隨著時間的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人說的那樣，看著感動，聽著激動，缺少行動。這是影響我們發展的一個重要因素，只有跨越這個障礙，把認識到的貫徹到日常工作中，學以致用，才能促進個人成長。
通過培訓學習，我對新課程有了更深入的理解，並知道新課程對數學教師的要求越來越高，數學教育對培養全面發展的一代新人具有不可忽視的作用。下面就本次的培訓談談自己的一點體會：
一、“課程基本理念”的修改。
1、將“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”，改為“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。
2、將“數學學習”和“數學教學”兩條合併成一條“教學活動”，整體上闡述數學教學活動的特徵。表述為：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”
二、“設計思路”的修改。
1、對“數與代數”，“圖形與幾何”，“統計與機率”，“綜合與實踐”四個方面的課程內容做了明確的闡述。
2、將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實踐與綜合套用”改為“綜合與實踐”。確立了“數感”、“符號意識”、“運算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數據分析觀念”等八個關鍵字，並給出具體描述。
三、課堂教學要體現教師的引導，學生的主導作用。
新課標要求“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生髮現、尋找、蒐集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生實現課程資源價值的超水平發揮。但不能替代學生探索、思考。在教師的引導下，學生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學才能體現教師的引導，學生的主導作用。
四、新課改下的數學課堂。
數學課堂上應該給學生更多的展示自己的機會，課堂上的討論、交流、合作首先有利於學生培養自主，自信和學習的主動性，;其次，有利於創造自由、輕鬆、愉悅的學習環境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式;最後有利於學生培養與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經濟時代每個人生存的必備條件，應該具備的基本素質。
五、建立合理的科學的評價體系。
國中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身於新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節課的前提條件。總之，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。面對新課改，我們不再是知識的，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關係。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。
以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以後的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
教師新課改培訓心得體會 篇13
我認真閱讀了《國中英語新課程標準》。讀了這本書之後我認識到：一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。所以，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，經過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動供給源源不斷的動力。
中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制本事不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰凍的語法、辭彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的進取性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個簡便愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知慾。
教學中要注重“以人為本”，發揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應當是“我們該教些什麼”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能幹什麼”，所以，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的本事。
培養學生學習興趣還要建立新型師生關係，重視師生情感交流。師生關係是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不一樣程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心境也常處於一種抑制狀態，覺得學習無聊。所以，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，並予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
教師要充分鑽研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。教師對學習材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要研究到對學生學習興趣的必須刺激程度，使學生的思想始終處於進取狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以堅持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，併合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。
綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和堅持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，到達高質量的教學效果。
教師新課改培訓心得體會 篇14
20xx年8月24、25日，我參加了由西安市教育局組織的高二數學新課程培訓，聽了有關的專家對《高中數學課程標準》的解讀和對新教材的詳細說明，使得自己對新一輪高中課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓的重要意義，使我對新課程有了進一步的認識，讓我更加走近了新課程。下面是我參加培訓的一些體會：
一、數學知識與實際生活緊密相連
數學是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛套用的過程。這個過程是來源於生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，它並不是孤立於書本之上的，它是與生活有著緊密聯繫的，是與生活密不可分的，所以數學應該是來源於生活，並且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的採用了生活化與情景化的場景，使學生覺得學有所用並能投入其中。
二、更注重學生全面、持續、和諧的發展
教材的設計更注重面向全體學生，培養學生的個性。我們知道每一個學生因為生活環境，智力發展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。
三、形式和內容更加多樣化
高中數學課程分必修和選修。必修課程由5個模組組成，必修課程是每個學生都必須學習的數學內容。選修課程有4個系列，其中系列1、系列2由若干個模組組成，系列3、系列4由若干專題組成;每個模組2學分(36學時)，每個專題1學分(18學時)，每個專題可組成1個模組。對於選修課程，學生可以根據自己的興趣和對未來發展的願望進行選擇，學生有了自主性。
四、數學教學活動更加豐富
隨著教育改革的不斷深入，傳統教學的改革已勢在必行。變“要我學”為“我要學”就要求教師要給學生充分的時間和空間，給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學習，使學生自主學習可以自學的內容。
新課程理念的核心是為了每一位學生的發展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準，通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生髮展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計畫;幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和套用意識，注重數學知識與實際的聯繫，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。總之為了課程改革的成功，為了下一代人的數學教育，我們數學教育工作者都應關注，都應思考，都應行動，都應付出，都應探索。為了課程改革的成功，為了數學教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
教師新課改培訓心得體會 篇15
通過高中物理新課改培訓學習，本人的教學觀念、教學方法有了很大的轉變，教學方法和形式也有了很大的改變。“教學有法，教無定法，貴在得法”。這要求我們教師在新課程環境下，必須具備更高層次的教育教學方面的水平和素養，同時，作為一線教師將面臨：新課標的理念，師生都比較陌生；把學習主動權交給學生，是否能完成教學任務；教學評價應如何實施；新教材涉及的新技術，教師如何進修和面對等一系列問題。
隨著創新教育研究的深入，其研究重心已經由巨觀的理論建構、機制探索轉向微觀的課堂教學、學生學習。而我們的大部分學生，卻沒有這種思想。例如：萬有引力的套用，測定單擺的重力加速度，發生全反射的條件，教師應打破以往的教學方法，採用新課改的三維教學目標，激發學生自主學習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。充分利用身邊現有的課程資源進行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現象，從物理角度較明確地表述科學探究，改變以往呆板的教學方式，為學生的個性發展提供空間。尊重學生的需求發展特點，重視基礎，為學生有個性發展提供空間。“探究式教學”就是從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬鬆、民主的環境中體驗成功，健康成長。只要我們加強認識，積極探索，定能找到得心應手的“探究式教學”方法。課程標準提出“普通高中教育仍屬於基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今後的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模組，以滿足學生的不同學習需求”。在新課程中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能套用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。
強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學技術社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生髮展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展，開發教材輔助資源。
教師應通過多樣化的教學方式以及教學實踐的改進，幫助學生認識自己、建立自信。課堂教學將積極促使學生體驗物理概念的建立過程和科學家們探究物理規律的過程，促使學生思維多層次的展開，最大限度地調動學習學生的主動性和參與感，以激發學生的學習熱情，促使學生在原有水平上得到更大幅度的發展。課堂教學作為推進素質教育的主渠道，是學校教育工作的核心，是實現教育功能，完成知識傳授、能力培養及學生身心素質全面發展的主要途徑。課堂教學如果沒有學生的積極參與，主體性沒有得到充分發揮，教師僅作為知識的“載體”，那么學習的真正目的也就得不到體現。所以課堂教學由灌輸轉變為引導這一點至關重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學生的一員。等學生走歪了，在旁邊點一下，學生精彩了，欣賞一下。這樣學生學得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢？
由於長期以來受到“應試教育”的影響，分數往往用來作為評價學生的唯一標準，通常學習成績好的學生得到比較多的關注，而學習成績差的學生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們去開發。因此，對學生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。
通過培訓了解到新課改關注學生的需要並關注他們的發展，滿足了現代高中生的全面素質發展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發展等方面。在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和複雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導學生的學習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的課改挑戰！