精選教師教學心得體會 篇1
暑假開學就接了個新班。幾天的觀察發現這班學生還不錯。上課積極發言，下課和老師聊天，我們之間的陌生感幾乎就不存在。
在講第一課《海上日出》他們獨特的見解更令我折服。因為是給他們上的第一節課，所以我在下面做了充分的準備，課堂的設計一環扣一環。為了把《海上日出》的美景體現出來，我在下面練習讀了好幾遍。
一節課下來，學生都沉浸在《海上日出》的美景中，許多學生都陶醉了。快要下課時，一個同學舉起手來，我示意他站起來發言。他對我說：“老師，這一課寫得很美，在您的指導下，我們就仿佛置身在這一幅幅美麗的畫卷中一樣，但我覺得書上的兩幅畫太單調，不但不能表現出《海上日出》的美景，反而影響文中的美景。”聽他這么一說，我和其他同學再次仔細地看那兩幅圖。一幅晴天升起來的紅日，一幅薄雲時太陽光照在海面上的景色。仔細看後發現這兩幅畫確實像那位同學說的那樣太死板，不生動。在座的其他同學也都開始議論起來，覺得他說的挺對。此時我心裡想敢於挑戰課本、有勇氣。為了繼續聽他的見解。我說：“你有什麼高見”。他繼續說：“老師，應該把晴天太陽升起來的過程，用不同的畫面表示出來，這樣才形象”。許多同學好像也挺贊成他的想法，不住地點頭，我的腦子突然閃出一種形式——連環畫，何不讓學生根據課文內容，把課文的文字改成一幅幅畫面，製成連環畫呢！此時，我靈機一動說：“同學們，王浩宇同學的想法很好，他敢於大膽質疑，我們為他鼓掌”。
一陣熱烈的掌聲後，我胸有成竹地啟發學生。“既然書上畫的不好，那咱們大家能不能自己用畫筆畫一下呢？”“能”同學們信心十足地回答。看著同學們肯定的表情。我迅速把自己的想法告訴他們：“你們每人準備課本二分之一的白紙數張，根據課文的內容，把日出的過程畫成一幅幅色彩鮮艷的圖畫，再把相應的介紹畫面的文字端端正正地寫在畫的下面，然後裝訂成一本連環畫。並根據內容自己設計封面，不會可以參考一下其它連環畫的設計，大家覺得怎么樣？”我的話一出口得到同學們的回響，一個個顯得都很興奮，恰好那天是星期五，接下來是兩天的休息日，我要求他們星期六，星期日完成，星期一綜合課上在班裡展覽。
一轉眼，星期一到了，我心裡想：“這幫孩子會畫成什麼樣呢？”我心裡一點底都沒。正想著已來到了班門口。看見有些同學已把自己的作品讓別人看呢。我也湊上前去看。真是不可思議，這幾個同學畫得真好，一幅幅色彩絢麗地畫吸引著在座的每個同學，也吸引著我。我不由得稱道：“畫的真好！”
第三節課上課同學們把自己的作品都擺在桌子上，這次的作業同學們做得都很認真，連平時不愛交作業的幾位同學也把自己畫的連環畫擺在桌面上。有的同學別出心裁的把所有的畫面藝術地匯集在一塊做成封面；有的同學把晴天日出的過程從露出半邊臉到完全跳出海面繪製得惟妙惟肖；有的同學的連環畫製作得特別精緻好像專業人員一樣。每個同學的作業都讓我驚喜，看著他們面前擺得一本本形象、生動，畫面精緻的連環畫讓我很受感動，那次我給每個同學的作業都打了五個星。過後，我發自內心的感嘆：孩子的創造能力真是無窮盡呀！他們真讓人驕傲，讓人佩服！他們更是激起我靈感的源泉。
精選教師教學心得體會 篇2
作為國小語文教師，接受拼音教學的主體是心理上正處於從幼兒期向兒童期的時期過渡六七歲的孩子。這一時期的兒童理解能力差，從接受對象上他們更善於記憶形象、生動、具體的材料；從接受心理上趨向於情趣和童真；從接受環境上更樂於在輕鬆、愉悅的氛圍中學習。因此，我在教學中根據學生的年齡特徵，採用靈活多樣的教學方法，變枯燥為生動，變生動為具體，把枯燥的拼音教學變得充滿情趣、充滿童真，讓學生在輕鬆、愉悅的情境中學習拼音，鼓勵學生在生活中喜於用拼音表達所見、所聞、所想，從而達到《課標》對拼音教學的要求。具體做法如下，以供交流：
一、學習材料形象化，生動化。
目的：以喜聞樂見的形式吸引學生的注意力，促使學生以形象的內容記憶枯燥的字母。方法：一年級的小學生的思維是形象的，喜歡在直觀中產生興趣。人教實驗版教材提供了圖文並茂、色彩鮮艷的知識引導材料，孩子們在打開課本時注意力就會集中到艷麗的圖片上，這時他就會想圖上有什麼？誰在乾什麼？比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在乾什麼呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）……從而激發了他們探索的興趣，啟發了他們的思維。這時我再配以用學生喜愛的動畫形象製成的繪聲繪色的動畫課件，將古板的人物或字母以學生樂見的動畫形式展示出來，更進一步引導學生進入我教學設計的思路上來。（有時偏巧停電或其他原因不能運用課件，卡通卡片也能較好地達到預期效果，而且在我和學生給卡片伴音的同時，促進了學生口語表達能力和滿足學生的表現欲，這也是當時意料之外的收穫。）在這裡，動畫形象的採用隨時間改變而不同，每一屆一年級的學生都有當時他們喜愛的動畫形象，需適時選擇。如今年流行的小火車"托馬斯"、"喜羊羊"。如果不能準確把握，則以可愛的小動物為主。在運用動畫形象時可以利用圖片工具將動畫形象變形成字母樣，這樣可使學生在欣賞可愛的動畫角色的同時，對字母進行對比記憶。
二、學習內容情趣化，童真化。
目的：適應孩子心理，以學生的角度設定情景，提高參與興趣，寓教於樂。方法：興趣是最好的老師，參與是最好的學習過程。由於一年級的新生突然從寬鬆、童趣的幼稚園進入嚴謹、規範國小，在心理上要承受因環境的變化造成的緊張和壓抑，在生活上要去適應規律的安排。很多孩子在憧憬小學生活的同時，或多或少對小學生活存在畏懼心理。所以我們在教學過程中不能以對待高年級學生那樣，直接突入。而是給這些孩子一段適應的時間和空間，通過模仿他們這個階段的語言和行為，把自己融入到孩子們中間，誘使他們積極加入到老師設計的教學活動中來，使他們在童趣中消除畏懼感，逐漸擺脫幼兒的稚嫩，適應國小的學習和生活，為以後緊張的學習排除障礙。例如，在學習bdpq時，運用四肢的擺動和兒歌形式，引導學生"點點右腳bbb，點點左腳ddd，伸伸右手ppp，伸伸左手qqq" 。通過學生的四肢的擺動，認清字母的方向。通過兒歌的形式，使孩子們的口齒得到鍛鍊，即記住了字母的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學效果。又如，在學習ai時，我讓學生一邊拍手一邊讀："好朋友，挨著坐，a在前，i在後，挨在一起ai ai ai，高高興興上學來。 "在讀到"挨（ai）"時讓同桌之間挨一下。這時老師也應加入到活動中來，插到學生中間和學生一起做，即可解決出現單人無伴的情況。又可以通過這種形式，讓孩子們即學會了拼音，同時增加了同學間和師生之間的感情。
三、學習氛圍輕鬆化，愉悅化。
目的：一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關係，即在高興時記憶效果好，反之較差。為了達到良好的教學效果，我們需要為教學活動創造愉悅的氛圍。方法：現在的孩子生活在寬鬆和豐富的環境中，喜歡張揚，表現欲極強，同時好勝性也很強。這時我們應利用這個年齡段的特點，將拼音教學設計到遊戲、謎語等孩子喜聞樂見的形式中，為孩子們創設輕鬆、愉悅、積極的氛圍。讓孩子在充分表現時學會更多知識，在成功後得到及時的表揚，讓他們充分感受到收穫的喜悅。例如，在教學jqx和v相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。為此，我準備好標有jqx和v的兩個頭飾，先由老師和一個學生進行示範，同時配上兒歌"小vv，真懂事，見了朋友jqx，脫去帽子敬個禮。"（師演jqx，生演v，配合較好。）然後請同桌之間相互換角色表演。讓他們在活動中懂得尊重別人，而且愉悅的表演中掌握了jqx和v相拼的規則。又如，我將字母做成卡片，在卡片背後蓋上小紅花，讓學生用舉手的方式爭取讀這個字母的機會，同時要求要讀準、讀響，如果他的表現得到其他同學的認可後，這張帶小紅花的卡就作為獎勵送給他。用這樣的方式不僅調動了學生的積極性，糾正了字母讀音（讀的和聽的），感受到收穫的喜悅，而且培養學生學會去聆聽和珍惜機會。此外，還有很多的遊戲，摘星星（蘋果）、開火車、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的遊戲，能引起學生的興趣。在生動活潑氛圍中，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想像力豐富，情緒高漲，從而也在遊戲中掌握了拼音，運用了拼音。
四、鞏固方式多樣化，能力化。
目的：及時將所學拼音運用到生活中，進而達到對知識的鞏固和拓展。
方法：聽說能力：易在小組或大集體中通過設計不同的活動來增強學生的聽、讀、說的能力，從而達到鍛鍊和鞏固目的。通過聽，聽出別人的不足，同時通過聽，模仿正確讀音，糾正自己的錯誤。通過讀，發現自己表達的不足。通過說，促使學生鍛鍊口語和表達能力。例如：在拼音全部教授完之後，讓學生用口頭說一句完整的話，這一句話可以讓表達同學或老師做的一個動作，逐漸擴展到一系列動作。
閱讀能力：通過已經掌握的拼音知識，為同學、家人複述讀到的小故事。或扮演老師的角色，給同學或家人教拼音識漢字。通過及時的鼓勵或獎勵讓學生積極去閱讀，通過對閱讀內容由簡到難、由少到多安排，逐步培養學生學習拼音的積極性，學好拼音的信心，感受成功的喜悅，從而引導學生主動通過閱讀拓展自己的知識，為以後自主學習打好語言基礎。
寫的能力：在拼音全部教授完之後，讓學生試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著給父母寫單個的詞，表明自己想玩什麼、晚飯吃什麼，練習詞語。待熟練之後，再用拼音寫給父母寫一句話或"一封信"（一句話的信，也可以是紙條。如果老師和家長把這個紙條當作是"一封信"，更容易激發孩子寫作的積極性，同時也樂意接受對"信"的指正。）。這一練習不必過於嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固、運用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今後還可以成為家長、老師與孩子互相勾通的重要渠道。總之，拼音教學路有多種，最重要的是需要我們老師去開發一種適合於學生，能使學生在形象、趣味、童真、愉悅中活潑快樂的學習和運用，能夠讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求的拼音學習之路。
精選教師教學心得體會 篇3
光陰似箭，日月如梭，伴隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂的一學期結束了。回憶過去的這一年，我們學前班像一個大家庭，作為學前班班主任，不僅要在思想上、學習上幫助學生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培養她們的團結協助能力，並盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。通過這一年的學習、生活、在各個方面都有了一個定進步，受到家長的肯定與支持。首先我先說一下這一年的教學：
數學方面班上的學生都能完成1--100的正數，50以內的倒數，十以內的分成及組合、20以內的連加、連減、混合加減題，完成比較大小的計算題、十以內的分解題和簡單的套用題、100以內的加法豎式計算等。
拼音這一年的拼讀及認讀基本上都掌握了，聲母、單韻母、複韻母、整體認讀音節都能默寫、可以看圖寫些簡單的句子。
以下是我帶班的這一年的一些體會：
1培養學生良好學習的習慣和學習興趣。學前班學生由於年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，儘量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，並且在課後注意觀察學生的行為，根據學生的表現在班裡進行榜樣教育。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養成了認真聽課、認真完成作業的習慣。
2培養良好的班集體。班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽。
3關心愛護每個學生。作為一名幼兒教師，在對不同類型、不同個性的學生，應該有針對性地進行教育，將培優扶差工作做到最好。
雖然在學前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕鬆愉快的環境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和遊戲，感到所有
的付出都是一種幸福。親愛的孩子們即將要離開我了，我要珍惜和他們在一起的一分一秒。一年來的相依相伴，這一年來和你們共同度過的每一天都是我生命中最珍貴的回憶。親愛的孩子們，豎起理想的桅，揚起信仰的帆，把好前進的舵，划起自強的槳DD啟航吧！
精選教師教學心得體會 篇4
一、教師必須具備創新觀念與創新思想，教師教學心得體會。
教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在於促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性；要敢於打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望；尊重學生個性，善於發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能；建立新型師生關係，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知慾，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。
二、教師必須具備較高的業務素質。
要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：
(1)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。
(2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。
(3)有豐富的情感。教師聲情並茂的朗誦，熱情洋溢的讚賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。
三、教師要有敬業精神。
能否成為一個好教師,首先在於有無敬業精神,是否喈嘆這項職業。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在於有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神聖的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當慾念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，並努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠於黨的教育事業。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。
四、力求成功教育。
成功教育認為,教育面向的是人,培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的願望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的`準備。
成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在於：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發展。成功教育把激發、形成學生的內部學習動力機製作為培養目標，強調為學生修身發展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在於：改變傳統的外壓式的強制教育，通過教師創造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內化教育要求，自我開發內在潛能，主動發展個性。
精選教師教學心得體會 篇5
"教學做合一"是陶行知先生教學理論中的精彩一筆，陶先生以為"做"就是教學中的實踐環節，只有採用"做"這樣的實踐環節才幹讓"教"與"學"合一。陶先生"教學做合一"的思想對語文綜合實踐活動有重要的其領導好處。《語文課程標準》指出:"語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐潛力，而培育這種潛力的重要道路也是語文實踐。"即要讓學生在超多的、豐盛多彩的"做"中，感悟、習得，逐漸控制語文的規律。能夠說語文綜合實踐活動就是透過具體的"做"，將教師"教"授語文知識技巧的過程與學生在利用中"學"得新知、提高潛力的過程整合為一種綜合的教學活動。
所以我以為，作為教師應做到以下幾點：
（一）要有廣博的知識。常言道“給人一碗水，自己應備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有廣博的知識和較高的人文素養，就不能滿足於已有的學歷和已控制的知識，不僅僅要重視積聚，而且要建立終身學習的理念，自動進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領域。為適應全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應解脫只能教一門學科的局勢，應既能教必修課，也能教選修課、活動課，由單一型教師向複合型教師改變。我們倡導教師不僅僅能在本專業領域中貢獻突出，更要多才多藝。這樣，當我們每一天站在學生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風姿。
（二）要能說一口流利標準的國語。推廣使用國語，是我們教育部門義不容辭的職責。我們要把練習國語當成是提高自己素養的必修課，持之以恆，必有成效。
（三）要會寫一手俏麗的字。一手好字是教師的門面和形象。一位好的老師，他每一節課的板書都是一幅精美的書法作品。
（四）要熟悉每一位學生。只有熟悉學生，才幹精確地把握這個學生的智育、操行、學業方面的優勢長處，以及存在的不足。我們才幹夠備好課，才幹夠組織好教學，才幹成為學生的良師益友。
（五）要自如運用現代信息技術。新世紀的教師要充分施展信息技術在教育教學中的作用，熟練控制盤算機的操作，會製作教學課件，能利用網上資源提高教學質量，運用現代遠程教育網路進行終身學習。
（六）要有較強的組織教學的潛力。有效組織教學，是提高課堂教學質量的重要保證。教學中，教師要組織引導學生集中注意力，調動激發學生學習興趣，勇敢摸索問題，增強教學效果。
（七）教師要有良好的心理素質。
時期的提高，社會的發展，我們生存的環境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖利，競爭愈來愈激烈，節奏愈來愈緊張，人際關係愈來愈複雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種狀況下，良好的心理素質就顯得極為重要。
首先就是要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生鬥氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的天性，學生會更快的矯正過錯。
其次是要調控自己的情緒，做好學生的榜樣。我們不能在自己情緒好，工作順利時，就對學生和氣可親；當遇到不順心的事情，或者自己情緒不佳，情緒低落時，就把不高興的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度損害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信賴。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什麼事情，都要努力使自己微笑著應對學生，始終對學生熱情、耐煩。
精選教師教學心得體會 篇6
作為基層學校的代表，全程參加了這次“教研員帶培骨幹教師課堂教學成果匯報會”語文組的活動。我的感觸很深。
教研員帶培骨幹教師這個活動進行已經3年了，這個團隊，在以王淑平老師為主的教研員帶領下，歷經3年的時間，一路走來，取得了今天的成果，來之不易。你們付出了很多，這期間的酸甜苦辣只有你們自己感觸得最深。各位做課教師今天的進步，也離不開帶培老師的辛苦指導，他們也付出了很多，所以我們的老師在交流時才會情感的迸發，內心中真情奔流涌動，無限的感慨。雖然有辛酸，但你們也收穫著幸福，收穫著成功，祝福你們，祝你們取得更大的成功。
帶培骨幹教師活動拉動了全縣常態課堂教學質量的提升，從被帶培的教師自身出發也有了長足的進步，同時他們又來自不同的學校，都是一線的教師，從事著實際的教育教學工作，他們的進步影響著身邊的人，進而帶動了所在學校的常態教學質量提升。各位做課教師都非常謙虛，清醒，冷靜，能夠反思自己的不足，能夠給自己的課堂教學一個清晰的客觀的評價，這更足以證明了你們自身專業素質的提升，更加走向了成熟。
今天的匯報是一個展示，也是對今後常態下課堂教學的一個引領，常態教學是最實用的，能夠提升課堂教學的有效性。通過8節匯報課的教學，讓我深有體會，常態課的教學更多是關注學生，正如王淑平老師所說，不關注學生的老師不是一個合格的老師。一節課我們要做的很多，可是常態的課就40分鐘，在有限的時間內，要完成任務，我們的教師做到了有效的取捨，取最需要的，最需解決的，圍繞我們確立的目標進行有效的教學。
通過參加這次活動，回到學校後會以這次活動為引領，加大對我校常態課堂教學的指導，提升我校常態教學的質量。
精選教師教學心得體會 篇7
通過各種教學方式激發學生興趣，有了興趣，學生便會主動去探索，那么如何培養學生興趣呢？如科學實驗，記得去年做電磁鐵實驗，小明她們組第一個完成實驗，每一個人都帶著燦爛的笑容，之後就連小明很自然的就記住了實驗結論。除了實驗之外，要充分利用學生日常感興趣的話題引到課本上來，在講太陽家族中星星時，涉及到了星座，不要著急講課本知識，先問問學生關於星座你知道什麼？學生立刻來精神，我是雙魚座，我是水瓶座，我的財運怎么怎么樣等等，在問學生這些有什麼依據，學生表示不知道，於是講解星座由來，學生口中所謂的星座全是迷信的說法，此時學生聽的特別認真，現在馬上就到夏季了，科學課都在下午，學生愛睏，所以我們可以講述一些科學奇聞或科學故事，調整學生學習狀態。
在去年畢業班論壇中我講的是師徒結對這一教學模式，那樣師傅督促、幫助徒弟學習，師傅從中使自身知識得到鞏固，兩組師徒PK促使學生競爭意識，不斷提高學生進步，但是今年這屆學生在科學學科套用師徒PK效果不算太好，本屆女生多，學生好勝心不是很強，有的好學生表示幫助徒弟太浪費時間，不願意和差生在一組。其實回頭想想也是，有的好學生在這四科都要輔導學生。於是我有以減輕師傅們的負擔，讓他們做很少的作業或是不用做，甚至完成相應任務還可以自由活動，這樣徒弟肯定有意見，此時在提出要求兩個星期一測試，誰分多誰當師傅，誘惑力很大，學生動力十足。
儘管我們做各種努力，有個別學生還是跟不上，這樣我就降低要求，低到這個學生能夠完成，如別人10分鐘掌握3個知識點，小紅需要1個多小時，那么小紅你今天就記一個知識點。漸漸的學生有了自信，就會主動學習，掌握的知識也就多了。
精選教師教學心得體會 篇8
薛法根老師的語文組塊教學主張刪繁就簡，在課堂教學實踐中體現“清簡之美”，具體體現為“清簡、厚實、睿智”。以蘇教版五年級上冊26課《清平樂村居》為例，薛老師設計了四個板塊，板塊一：區分詞和詩在形式上有哪些不同？板塊二：師生共同理解字詞。板塊三：體會詞中內容，即“所見、所聞、所思、所感”。板塊四：抓住關鍵字語，感受詞人內心世界。看了本課的教學實錄使我茅塞頓開，薛老師將教學板塊內容設計成切合學生實際的學習活動板塊，一項活動實現了多方面的教學目標，完成了多個教學內容。從實錄中，我還讀出了“厚實”，課堂中，薛老師能讓每個學生都“動”起來，全身心地參與到學習中，例如：讓學生把自己的生活體驗帶進文本中，同時薛老師自己也“動”起來，范讀、講解、點撥、板書、提問，並適時呈現適當的課外資料幫學生理解和思考。在學生理解這首詞所表達的內容時，薛老師要求學生靜靜品讀、靜靜地思考、靜靜地實踐。如：靜靜地探尋深藏於字面背後的作者所思所感（“圈出最能體現作者情感的字”）靜靜地看辛棄疾的資料，以“讀懂詞人的心”。
學然後知不足，在今後的教學中自己還有很多的路要走。清簡是目標，但面對一篇篇不同的文章時，我應該怎樣進行取捨，怎樣去為了達成教學目標而整合內容，怎樣處理課堂上一個個不經意間的生成……都需要我根據薛老師書中所說的去自己的課堂中實踐，並不斷的總結、反思，讓學生得到滋養，同時也豐富自己。
精選教師教學心得體會 篇9
我從事國小語文教學，也就幾十年的時間吧，經驗說不上，只是有幾點心得體會，在那裡與大家分享。
教學理念方面：我一向認為教育就應是一種潛移默化式行為，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果總是強調學生務必背過、務必默寫過，務必理解等等，看似在強調知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學生那份對語文的發自內心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學的初衷――語文素養的培養。
我認為真正好的教育就應是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、薰陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們就應引導學生髮現這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發現其中的美，發現那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至期望並學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達從知識到精神的成長。
教學方法方面：俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態的。對於不同群體的學生、不同的教學資料，不同的環境採取的方法自然不同。我們語文課本上，對於不同的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應年級學生的年齡特點，對於他們來說，理解文章的資料就應不是什麼難事，所以教授課文時能夠讓學生透過自主的學習，談談自己的理解和感悟，以及領悟到的東西，老師所要指導的就是學生難以理解的，或遇到的問題。當然對於重點的把握，教師就應視狀況加以引導。在學生自主理解體悟的同時，教師就應有意的引導學生髮現文章的寫法、特點，領悟到如此表達的優勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。
當然在具體教學中，教師設計的教學導語、創設的教學氣氛了等等，都是引發學生學習興趣的關鍵環節，這些都離不開老師的激情在裡面，需要我們不斷的學習和摸索。
總之，我們還是就應本著學生本位思想，必須要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調動學生的自主性、用心性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。
精選教師教學心得體會 篇10
新《課程標準》指出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這一提法使我們深刻地體會到：數學教學的有效性在課堂上是多么的重要。
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，最佳化課堂教學，向課堂40分鐘要質量，使學生成為真正學習的主人，這是我們一線教育工作者不懈追求的目標。在各級各類數學觀摩課、研討課乃至學校的隨堂聽課，很高興地看到學生學習方式的明顯變化：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“師說生聽”變成了“自主學習”，“個人學習”變成了“合作探究”，課堂的師生互動氣氛異常的活躍，學生的個性也得到一定的張揚，這一轉變確實令人欣喜。然而，反思卻讓我們看到：在熱鬧與自主的背後，也折射出一些形式與無效，那么，如何提高數學課堂教學的有效性？下面就課堂教學的有效性，談談自己的幾點體會。
一、情境創設的有效性。
《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯繫學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境”。於是過去的“複習型”、“開門見山型”……等導入課題的方法大多被“創設情景”導入法所代替，內容生動、學生熟悉、感興趣的教學情境很多很多，課堂所追求的“讓學生真正成為主體，擁有學習主動權”在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實。但在現實的課堂教學中，還是出現了一些情境牽強附會的現象。比如在一次聽課中認識《人民幣》的情境設計：
教師：昨晚，小紅給在上海念大學的表哥寫了一封信，他需要什麼呢
學生說：他需要坐火車去上海。不，坐飛機比較快。打個電話就可以。
教師急了，小明還要上學，他準備把信寄出去，需要什麼呢？接著，有學生回答要知道地址的，還有回答要信封的，有的學生沒有這方面的生活經歷根本就不知道寄信需要什麼？終於有一位學生回答出需要郵票，老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追問：“一張郵票多少錢？”學生回答：“8角。”於是，教師點出正題：“那么8角錢可以怎么拿呢？”說了那么多，教師就是讓學生思考8角錢可以怎么拿！這些情境創設的盲目性不但沖淡了學生的數學學習，而且也浪費了大量的時間和精力，所以，教師在創設教學情境時一定要考慮到情境創設的有效性，不利於學生對知識掌握的情境設計，必然會影響課堂教學的效果。在一次數學研討活動中，謝惠良老師就提出情境創設不能過多地與生活、語文聯繫；創設導入情境不能太長，新課的導入要簡潔有效。所以，有些知識的教學，採用複習舊知引入新知的學習或開門見山，效果會更好更簡便更節約時間。
二、課堂提問的有效性。
有句話是這樣說的“人的思想是從想問題開始的”，恰到好處的提問，可以激發學生認識中的矛盾衝突，引起學生探索知識的欲望，激發學生積極思維，使學生情緒處於最佳狀態，有利於學生掌握知識，發展智力，培養能力，有效的課堂提問是課堂教學有效性的很重要的組成部分，能促進整個教學過程的發展。所以在具體的教學過程中，教師應該儘量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣，還會使學生產生壓倦，影響探究學習效果。只有問在有疑之處、問在關鍵之處，掌握好問題難易適度並具有啟發性，才是有效的課堂提問，才會儘量使數學課堂成為有效的教學,學生才能用最短的時間學到最多的知識.
三、小組合作的有效性。
素質教育已深入發展，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作學習體現了“與人合作，並與同伴交流思想的過程和結果”，不但充分地體現教學的民主，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現個性的舞台，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學習。但是，我們在聽課的過程中也經常看到這樣的場面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開始，學生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學生忙碌的身影，誰也不知道其他人在說什麼和乾什麼？有的是組長一個人在發揮，其它學生當聽眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學生不知所措，一臉茫然；還有的學生就自個兒在玩……。一些數學課堂過分追求“觀賞價值”，非常淺顯的問題組織學生討論，不必分組的內容安排小組學習，顯而易見的結論要求學生實踐、驗證，對所學內容不加分析，似乎沒有討論就不是“探索”，不分小組就沒有“合作”，沒有實踐、驗證就不會“發現”。合作交流學習是新課程所倡導的三大學習方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學中走形式和走過場的。那么，怎樣才能提高合作學習的有效性呢？首先，我們要思考：提出的問題，有沒有合作的必要。對於那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、並能最大限度發揮學生之間優勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學生髮展的有效合作。
四、課堂評價的有效性。
《新課程標準》指出：“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助於學生認識自我、建立自信，有助於教師改進教學。但是，在現行的一些課堂教學中，不管學生回答的問題是簡單的還是有難度的，是對的還是不全面的，都能聽到老師對學生的表揚命令：掌聲鼓勵。我們不妨反思一下：過多、無度的鼓勵有它存在的價值和意義嗎？我認為，評價的首要原則應該是客觀公正，在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學生出現的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對於學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然後才能作出相應的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創新火花才能得到較好的發展。
五、課堂活動的有效性。
《新課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”所以，在目前的教學中，教師上課都能從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，精心設計數學活動，讓學生在自主探索、動手操作中發現知識並經歷知識的形成過程，把抽象的數學知識變為活生生的活動過程，寓教與樂，讓學生感覺到數學就在我們的身邊，體驗到學習數學不再是枯燥無味的。但是，學生的數學活動是否有效，同教師的組織與引導是分不開的。我們在平時的教學中，有些教師為活動而活動，缺少明確的活動目標，表面上看似熱鬧，整節課好象學生都在積極地參與活動，但課後學生對知識的收穫卻甚少，對知識的掌握也不牢固,更不要提形成知識的系統性了。所以，為了確保數學活動的有效性，開展數學活動時一定要讓學生帶著具體的學習任務去開展活動，而教師則應該以“合作者”的身份參與到學生的數學活動中，把“在活動中學習，在活動中發展”的理念真正落實到實處,讓學生能夠通過活動有所收穫,這樣的活動才起到了活動的作用,才是有效的活動.
總之，有效教學的一個重要方面就是學生的學習方式，而學生學習方式的轉變在於教師。我們在實施新課程過程中，要理性的思考分析和認識，將理性和激情相結合,讓數學課堂充滿真實,更加精彩。
精選教師教學心得體會 篇11
首先，把學生學習歷史的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯繫及橫向聯繫，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。現在新課程實施以後的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生髮揮想像，聯繫已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢遊。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現在的學生，他們成長在改革開放以後，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜誌、書刊、網路等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布希再次當選總統和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經常對現實的問題要問個為什麼，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知慾和敏捷的記憶力，這就使他們想像力豐富，思維能力極大的廣闊性，善於獨立思考。
其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，並不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持並取得舉世矚目的成就正是由於中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯繫各學科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關於商鞅變法的例子，還可以聯繫到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數學、物理、化學的發展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的範疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的，不可分割的聯繫。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現西藏民風的純樸，武器的落後，但這種武器並沒有使他們屈服於列強，而更激起他們捍衛民族，捍衛國土的高尚氣節。
利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想像力，補充老師講述的不足，便於更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知並作出判斷的能力，這樣不僅有利於培養學生的探索精神，而且有利於提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善於引導學生用可能短的時間回答出要點。
以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇於創新，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。
精選教師教學心得體會 篇12
我有幸參加了我市國小教師課堂教學能力提升培訓。是自己受益匪淺
通過聆聽有關老師的講課，使我深深感悟到：做為一名教師，要想獲取成功，首先要熱愛自己的事業，一個人連自己的事業都不熱愛，當然不會成功。其次，要有志氣，對自己充滿信心，立下遠大的抱負，為國為人民乾一番事業，要在自己面前不斷樹立新的目標，如果安於現狀，不求上進，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奮工作，遠大的目標必須靠一步一個腳印地向前走，才能接近，才能達到。
在課改的春風下，教師的觀念得到了全新的轉變。對於新的教育理念，我們接觸很早。先練後講，練在當堂；先學後教，當堂訓練；預習展示，反饋達標等科學的教育教學方法，給了我很大的啟迪，一定會很好的運用到平時的教學中，爭取更多的進步。現結合自己的學習談幾點體會。
一、我們善於學習名師的教學經驗不斷提高自己的知識水平。
常言說：“名師是從磨練中走出來的。”這些名師從走上講台的那一天起，一刻也沒有放鬆過學習。一要系統掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學思想指導下建立起來的，比較穩定的教學活動的基本程式和方法。二要強化教學技能訓練。教學基本技能是教師必備的基本職業技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評課技能，研習反思技能。唯有通過自身有效的實踐訓練，才能輕車熟路，遊刃有餘。正是由於有厚實而廣博的知識基礎，他們才能在教學中深入淺出，揮灑自如。
二、精神要有了於奉獻的精神。
只有對教育事業充滿深厚的愛的教師，才會樂於獻身教育事業，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應保持樂觀開朗的態度，既可以激勵自己，又可以給學生以榜樣示範，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又將會感染到我們的學生。
三、作為一名教師一定要有創新精神。
個人功底深淺不一，教學風格各異，面對的學生不同，同樣的教學內容，不同的人教，課堂效果也不會一樣。不顧客觀實際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學有法但無定法，學習名師，關鍵在於走到名師課堂的背後，深入思考，於細微精到處體察揣摩其中的奧
妙，結合自身的教育教學實際和優勢，活學活用而不是全部拿來，學會揚棄，並在長期的教學實踐中不斷嘗試，不斷積累經驗，熟能生巧，走出一條新課改之路。這就算學到了名師課堂的“真經”，除此之外，別無他途。
通過這幾次的集中學習，我感受很多，收穫也很多，名師紮實深厚的教學基本長方形和正方形的特徵功，大氣自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂和精彩的講座，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點地進步，一點一點地學習，多做筆記多反思，不斷提高自己的文化素質和業務水平，通過努力力爭使自己的課堂邁上一個新的台階！
精選教師教學心得體會 篇13
我在《教師博覽》文摘版上看過一篇文章，題目就是《書房連著課堂》。這個題目深刻地觸動了我，因此成為我教育追求的常態。
上馬朝虎的《水》時，我讀他的成名作《醜娘》，文章里，母親的博大和隱忍、兒子的自私和醜陋，像兩根纏繞在我心中的藤蔓，枝枝節節。很多時候，我是沒有作者這樣的勇氣，用手術刀一樣鋒利的文字，犀利地解剖自己的心靈，但我仰望這樣的高度。
帶著這樣的一份情感基礎，再來讀他的《水》，自然有了別一樣的感受，在我讀來，缺水之苦、有水之樂，也像兩根纏繞在一起的藤蔓，矛盾得不可分開。我們常常因為輕而易舉的得到而體會不到那份來之不易的快樂。也正因為作者身體的長期缺水，才能如此細膩地感受到水撫摸肌膚時那一種細緻入微的美妙。
我想，作者在回憶童年的這段經歷時，心情應該是平靜的，因為他還寫過另一篇文章《微笑如花》，在他的筆下：痛與愛、苦與樂，都不過是生活開出的兩種花而已，人總要微笑著面對一切……我對《水》的解讀就這般加入了很多自己的情緒。
就這樣，教一篇課文，深度認識一位作者，努力了解這個作家的全貌，成為我的習慣。上王宜振的《秋天》時，我把他送給我的十多本詩集全都抱出來，一本本閱讀，感受他的幻想和跳躍;上趙麗宏的《望月》時，我更是把自己整個兒的淹沒在有月的詩歌中了。早晨，騎在腳踏車上，我便開始背誦：春江潮水連海平，海上明月共潮聲……放學歸來，騎著車子繼續背：雲中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓……晚上，我靜靜地坐在書桌前，讀他的《生命草》、《詩魂》，從一篇篇文字中，感受他的清新、宏闊與真誠。
因為閱讀，你會對文本的理解加深。只有這樣，你才能真正進入著名詞學家王國維說的那種“入乎其內，出乎其外”的境界。面對任何一個文本，教師在備課時，都應該站在時空的坐標線上，致力於探尋它的與外延，充分利用自己的資源，調動可以調動的一切因素，縱深挖掘，多維勾連，比照裁汰，最終確定自己課堂教學的目標和所要採用的方法與所使用的素材。
因為讀書，讓我的課堂變得豐富、豐盈、豐厚;因為讀書，我開始嘗試寫書，《詩意語文部落格春秋》，記錄了我如水般詩意而美好的教育生活;《漫讀古詩》是我以自己擅長的方式解讀新課標推薦給小學生背誦的75首古詩的書;《接手新班》則是我對自己16年班主任工作的深情回眸與深度思考。
讀書，促進了我專業成長。
精選教師教學心得體會 篇14
本學期我認真學了《教師的教學技能》這本書，從中有了很大的啟發。在這裡我簡單談談自己的心得體會。
教師是教育事業發展的第一資源。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有的教學技能水平高的教師發揮骨幹作用，完成新時期教育改革的任務；教育技術、信息化教學環境、設備和數位化教學資源的套用，要求教育事業的從業人員有更高的教學技能；新的教學理念、教學模式和方法，更需要教師將先進的教學設備和個人的教學技能有機的融為一體，運用教學系統設計的方法完成信息技術與學科教學整合的任務，進而探索出新的教學模式。只有這樣才能做到信息技術在教學過程中的有效套用，才能最佳化教學過程，提高教學水平和教學質量，才能體現教師專業的'特點。要達到這一目的必須先從基礎
做起，這個基礎就是教師個體的從業技能。反之，高投入的設備和數位化資源，新的教學理念和標準都不會有高產出，適應新時代發展的教育事業也無從談起。
提高教師教學技能是教師專業發展的重要內容，也是常抓不懈、反覆實踐的訓練課題。教學技能如同教學方法一樣，沒有某項最好的技能，只有用得最恰當的某項技能，更沒有可以代替教師技能的現代化設備。我講了多年的課，真沒注意教學技能有這么多的說道。就技能的來源而言，教學技能即表現為個體的經驗，又是人類經驗的結晶。它源於教學經驗，又高於教學經驗，是個體經驗與人類經驗、理論與
實踐相結合的產物。因此教學技能需要學。教學技能和其他技能一樣，熟練運用要經過選擇活動方式和練習。練習：第一要明確練習的目的；第二要了解練習的結果；第三要反覆練習。教學技能的形成是有規律可循的，也是可以經過科學訓練而掌握的。
要掌握某種教學技能，必須領會這種教學技能的基本知識，弄清它的本質意義和適應範圍，了解其組成要素和操作程式及要領，這是技能形成的基礎。其次，技能總是在練習與套用中形成和發展的。要特別提到的是，各種教學技能的難度是不一樣的。教學中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調節、診斷與評價、及時確認等教學技能，更應當受到重視。
總之，教師的教學技能是在教師整體素質不斷提高的基礎上，在教學活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓練和經驗的反思而構建起來的，教學技能只有在實踐中綜合地創造性的套用，才能得到發展。今後要繼續加強教學技能的學習和演練，提高自己的從業素質和教學水平。
精選教師教學心得體會 篇15
時光流逝，轉眼間踏上工作崗位已經兩年多了了。作為一名剛踏上工作崗位的新老師，從兩年的工作實踐中，我收穫很多，有經驗，有教訓，有挫折也有喜悅。剛開始自以為憑著自己良好的語文功底，對付國小語文知識性問題不在話下，只是經驗不足而已，其實不然，在多年來深入教學實際中，才發現有些知識點自己懂但要使得學生懂並不是件很容易的事。要教好一個學生不難，但要教好整個班的學生就必須真正全心全意付出。
讓我體會最深的是學校對各位新教師的關愛以及各位老教師的不斷提攜。為了使新教師迅速成長，學校特地進行了新教師與老教師師徒結隊的活動，作為一名新老師，最大的不足是缺少經驗，對教學重點難點把握不住。學校“結對子”的方針很大程度上幫助了我這一不足。當組內老師聽我的課，我都虛心請教他們的意見，針對自己的存在問題改正，調整教學方法。並積極聽老教師和其他老師的課並參與評課，向同行學習教學方法。特別要感謝的是岸頭實驗學校的各位老師，雖然剛到岸頭還不足兩個月，但是這裡的老師都很友善、熱情，前不久，我參加了“新教師3年級會課活動”，我很高興能有這樣一個歷練的機會，來提高自己，與時開始認真備課。我校語文組全體教師在百忙之中一次次來聽課，細心評課、耐心指導，他們和我一起分析各種情況，從多角度進行觀察，有時會從孩子的角度問我一些看似簡單問題讓我回答，常教我要善於從學生角度去思考問題。
一、教學方面
初登講台時，我上課的時候雖然能很流利的把本節課知識講授完，但就好象一個人在表演一樣，我似乎忽略了學生的存在，講課時不能面向全體學生，而且組織課堂的能力也不是很好，而經過歷練與學習，在學校領導和有經驗的老師的幫助下，我有了很大的進步。我現在上課時，能以學生為主體而把自己擺在一個組織者、參與者和引導者的地位上。所以在這裡我還想再一次的感謝教育局的領導和學校的領導以及有經驗的老師對我的幫助，使我在教學方面有所進步。經過兩年的工作我覺得要想做一名合格的教師，我認為首先在教學方面做到以下幾點：
1、認真鑽研教材，對教材的基本理論和基本概念，每句話、每個字都弄清
楚，深入了解教材的結構、重點與難點，掌握知識的內在邏輯，知道應補充哪些資料；深入了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會出現的困難，及時採取相應的預防措施；精心設計教學方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、精心組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意激發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，國小的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從讚美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
4、多聽不同老師的課，多向有經驗的教師請教。身教勝於言教，教師們從實踐中總結出來的教學方法和技巧，值得我認真用心學習和領會。聽有經驗的教師的課，我次次都有不同的領悟，都能收穫到很多東西，經常有“聽君一節課，勝思一整天”之感。
5、寫反思日記 。要加快新教師的成長步伐，就必須以教育教學理論為指導，結合理論反思自己的實踐，在反思中真正做到理論聯繫實際，在實踐中不斷總結與升華自己的理論水平和實踐能力，不斷提高自己的教育教學水平。
教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，只能做一個“教書匠”，而不可能成為教育專家。
6、"金無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言不夠
凝練、情感演繹不夠生動等。因此做為一名合格的教師，應當嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
二、管理工作方面：
初為人師，經受了鍛鍊，頗有深感，現就班集管理工作談一談自己所受到的啟發：沒有規矩，不成方圓俗話說“沒有規矩，不成方圓”。規矩即常規紀律，即要求每個成員都應遵守的用來約束自己行為的規則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來說更是如此。
一個人初入學，最重要的就是要先養成良好的日常行為規範，形成良好的學習生活習慣，這樣才能為專心學習打好基礎，作好準備。學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規，可見，只有有了規矩，才有了方圓，才可言其他，諸如學習知識，發展智力，培養能力等等；才能夠保證孩子們會有所進步。抓好常規訓練是實施班級管理的首要前提。
初出茅廬的我，不知道規矩的重要性。在最初擔任班主任工作期間，針對該班孩子智力能力水平發展較均衡的特點，我大膽地制定了我的班級管理計畫：儘量對他們的行為不約定俗成，充分自主，獨立完成許多事情，更不會對他們的創造性活動加以限制，相反還人為地為他們提供發展個性的條件。
幾個月下來，孩子在能力、成績等方面可能發展較好，很活躍，但不可避免地在學習生活習慣、學習習慣方面等不盡人意，導致班級工作不能順利開展。後來，我向有經驗的老師學習請教，通過自己分析、總結，我意識到自己這種想法的錯誤和不切實際，儘管大膽，但缺乏科學性。它否定了循序漸進的學習方法，違背了人的認知發展規律。這樣勢必會使孩子們自由散漫而導致無心學習。另一方面，組織紀律性不強也使班級管理工作不能順利開展。
通過這件事，我深刻地意識到常規訓練對學生的重要性，它是搞好班級管理的中心環節，切莫想當然地把規矩當作是阻礙個性發展的束縛而不予理會，那可就大錯特錯了，因為沒有規矩，就不成方圓。
班主任管理工作的另外一個秘訣我覺得就是"愛"。師愛是偉大的、神聖的。師愛是人類複雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。高爾基就曾經說過："誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。"這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
作為一名光榮的人民教師，在以後的教學工作中我要力爭做到：
一、熱愛學生。給我們的學生多一些愛心，關心，責任心，寬容心，細心等，我們教授學生的同時，多與他們交流，發自內心的尊重他們，關愛他們，同學們也會尊重這樣的老師，願意上他的課。
二、獻身教育事業。教師被譽為“蠟燭”，點燃了自己，照亮了別人，這是教師獻身精神的真實寫照。我，一位平凡的教師，要為教育事業添磚加瓦。
三、不斷提高自身素質，努力成為一位優秀教師，學生喜歡的教師，社會滿意的教師。爭取在最短的工作學習中，提高自己的業務能力，豐富自己的教學經驗。
同時也真心的希望局領導和校領導們能多給我們新教師一次歷練的機會，多舉行一些會課活動，使我們能有一個充分展示自己的平台。
一份春華，一份秋實，在這短暫的兩年里，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧於我心，我無悔於我的事業。在今後的日子裡，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。