近日聆聽了xx實驗中學校長張xx為我區幹部做的講座《教師專業化發展之我見》。張xx校長從教師專業化發展的歷史沿革、教師專業化的基本概念及意義、實現教師專業化發展的途徑三個方面進行的講座。講座中講到：
一、教師專業化發展的歷史沿革
1.教師專業化發展歷程 1955年，世界教師專業組織會議提出教師專業化問題。
1966年，聯合國教科文組織首次以官方檔案形式對教師專業化作出說明。
1996年，聯合國教科文組織召開第45屆國際教育大會提出：專業化是最有前途的中長期策略。 1998年，北京召開“面向21世紀師範教育國際研討會”明確：師範教育改革的核心是教師專業化問題 2.我國教師專業化的現狀 1994年，我國頒布《教師法》，第一次從法律角度確認教師的專業地位 1995年，國務院頒布《教師資格條例》 xx年，出版第一部《中華人民共和國職業分類大典》，首次將教師歸為“專業技術人員” xx年，國家首次開展全面實施教師資格認定二、教師專業化的基本概念及意義
概念： 教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求；國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；國家有對教師資格和教師教育機構的認定製度和管理；教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，也是一個不斷深化的過程。
意義：
是提高教育質量的需要 是深化教育改革的需要 是增強學校核心競爭力的需要 是促進學校可持續發展的需要三、實現教師專業化發展的途徑
國際上的六種教師培養範式：知識範式、能力範式、情感範式、“建構論”範式、“批判論”範式、“反思論”範式 途徑：
制定教師專業化發展的整體目標 搭建教師專業化發展的有效平台 提升全體教師的科研素養 創建學科文化氛圍讓“專業化”成為一種自覺
我的體會和收穫
張xx校長的講座對當前國內外教師專業化發展的狀況做了深入淺出的闡述，內容貼近基層，無論是理論方面還是操作層面對學校的工作有很好的指導和引領作用，使我受益匪淺。在引領教師專業化發展的道路上我感覺應從兩方面做起：一、加強學習和培訓，促進教師觀念的轉變。從加強思想文化修養和專業知識兩方面開展學習培訓活動，提升教師自身素養和專業技能。通過學習，是教師認識到自己是學校的主人，明確自己的職責和任務，轉變自身的觀念。二、搭建有效平台，促進教師專業化發展。從學校層面創設學科文化氛圍，提升全體教師科研素養，通過專家引領，政策引導，拓展教師視野，讓教師“專業化”成為一種自覺。
總之，教師專業化發展是一種“動態”發展的過程，教師專業化發展之路是充滿挑戰和考驗的。只有確立培養綜合素質和能力、促進專業化可持續發展的現代教師培養和發展理念，尊重教師的主體地位，激發教師的積極性和主動性，拓展教師的發展空間，才能使教師人力資源開發的過程，成為教師專業發展的過程，為每一位教師在自己教育理想中自主地可持續發展奠定基礎。
顧xx教授指出，社會職業有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也不會進步。