張錦
XX年12月16日，我和語文學科組的劉xx、潘xx老師以及數學學科組的許志平、吳愈聖老師有幸代表學校參加了海南省在xx學校舉辦的海南省有效教學實驗推廣總結大會。16日上午聽了三節語文有效教學觀摩課並聆聽了參會教師的精闢獨到的點評。下午五所學校（xx高級中學、xx實驗學校、xx市第二中學、xx市第二十七國小和洋浦第一國小）的領導作了有效教學經驗的交流報告，海南省培訓院副院長吳益總結了實施有效教學以來所取得的成績並詳細地剖析有效教學中存在的問題，對如何進一步改進課堂教學提供了一系列切實有效的解決策略。一天的觀摩學習活動讓我的教學視野得到拓寬，帶著深刻的思考滿載而歸。
其中，會上不斷被提到的一個概念——“高效課堂“深深地印在了我的腦子裡（以下概念介紹是在總結會上專家發言以及百度搜尋後所得出的）。
高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基於高效教學。
高效課堂一般體現在以下五個方面：教學目標；教學活動；教學能力；教學反饋；教學組織與管理。
教學目標 全面、綜合、深刻：
知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀（三維）；有價值，體現高期望值；十分清楚、具體、可操作；切合三情——學情、教情、考情。
教學活動
教學情境：配合內容，激趣啟智，自然過渡；教學環節：快節奏、高密度；小組活動：分工合作、積極思維探究；師生互動：配合默契、思維深刻；生生互動：100%參與，主動積極思考；活動與作業：自主、探究、個性。
教學能力 清楚準確地交流；
巧妙運用提問與討論技術：靈活變換教學方法；訓練學法、學科思想方法；合理運用教學資源、信息技術手段。
教學反饋
學情反饋及時；課堂評價及時、到位、適度；作業適中；考試、測驗等都能夠很好地發揮激勵作用。
教學組織與管理
課堂活而有序，自覺遵守紀律；學習文化濃厚；時間分配合理；過程組織嚴密；學生行為管理到位；物理空間管理合理。
高效課堂現已成為我國當代課改領域的重頭戲,在這場改革中一系列主流高效課堂模式脫穎而出，比較出名的有“山東杜郎口中學的“三三六”模式、洋思“先學後教當堂訓練”、山東省昌樂二中“271”模式、兗州一中“循環大課堂”教學模式、派尼學校的“專題知識工程”模式……任何課改的發生都不可能是一次“偶然教學事件”，放在課改的大背景下來思考，應該說是全新的課改大環境孕育了這次高效課堂熱潮。這次會議中有幸在課堂上見識到一些教師對這一改革的踐行以及專家對這一模式的具體實施辦法的經驗介紹，說實話，回校後，我感到肩上的壓力還是挺重的，因為我們是一所新學校，和會中作經驗交流的五所學校所面臨的境況在某些方面有一定的相似性，所以我們學校也必須逐步探索出一套適合我們實驗國小的有效教學模式，當然這需要學校所有教師的共同努力與智慧；同時，我也感到一絲欣喜，因為我們學校一直把抓“教學質量”，打好“課堂主陣地”作為教師們工作的一致目標，這與“有效教學”、“高效課堂”的內在旨意是一致的，其中有一些高校課堂的策略，雖然我們學校沒有把它上升到理論水平，但符學中老師在教學指導這一塊的一些方式方法已經與很多名校模式中的“高效課堂’策略不謀而合。
以下，我將對本次會議的主要內容稍作整理（其中五所學校的經驗介紹和吳益院長的講稿，老師們可以多看一下），上傳到這裡，以供各位老師分享、咀嚼，希望能與老師們的思想有所碰撞，帶來一些啟示。