“國力的競爭就是人才的競爭。”而承當培養人才重任的就是我們廣大的教師。教師是學校教育職業的重要實施者，怎樣去培養，培養出甚么樣的人，直接關係到國家的發展，民族的強大。
只有成為一個好教師，才能培養出好人才!那末，作為教師，怎樣才能成為好教師呢?一個名師最重要的是要有高尚的師德。愛，則是師德修養的靈魂。今天我就圍繞關愛學生這方面談談作為教師如何加強師德修養。主要講以下幾個方面：
一、師愛是學天生長的氣力之源。
關愛學生，它是師德修養的理想境地，是教書育人的條件和出發點，師德規範中第三條，關愛學生中要請教師關心愛惜全體學生，尊重學生人格，同等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、譏諷、輕視學生，不體罰或變相體罰學生。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同，它並非來源於血緣關係，也並非來源於教師的某種單純的個人需求，而來源於教師對教育事業的深入理解和高度責任感，來源於教師對教育對象的正確熟悉、滿腔熱情和無窮希望。教師對學生的愛，是學天生長的氣力之源，是激起學生向上的動力。
蘇聯教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，乃至幾近是最主要的品質，就是酷愛兒童。一位教師曾說過：假如沒有愛，教育在開始的時候，就已結束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。酷愛學生是教師所獨占的一種職業情感，是良好的師生關係得以存在和發展的基礎，是弄好教育教學工作的重要因素，也是教師應具有的道德品質。生活上關愛學生。教師應以一顆體貼入微的母親般的愛心，對學生的一言一行，一舉一動保持敏感性。當學生處於窘境時，教師應及時予以伸出支援之手，一句熱情中肯的評語、一次誠心的交談、一個會心的微笑經常能夠起到意想不到的效果。學習上關愛學生。教學業績突出的教師都是善於引導學生學習的“人師”，而不是偏重於傳授知識的“經師”。“親其師，信其道”。教學進程不單單是傳授知識的進程，還是師生之間思想、情感、愛好、愛好等心理活動雙向交換的進程，優秀的教師應當作為學生學習道路上的導師和楷模，並善於用自己的言行，點燃學生聰明的火花。
心理上關愛學生。受社會大環境的影響，現代的學生精神上面對著很多***，心理上也處於一種動盪不定、伸縮性較大的過渡時期。這期間教師的積極影響和正確引導尤其重要。每個學生都有得到教師的愛的心理渴望，在遭到教師的關懷時，就會感到情緒上的滿足，這是學生生活與成長中非常重要的精神氣力。這類教師對學生心理上的關愛是最高境地的愛，是至愛。同時，勇於嚴格要求學生，善於耐心引導學生，也是對學生一種關愛的體現。
教師無小節，處處皆育人。關愛學生，給學生以博大的人文關懷，不偏激、不輕視、不情緒化，教師才能言行一致，表里如一，情真意切，做學生的良師益友，以對學生未來負責的高度，指導好學生的現在，設計好學生的未來。
二、教師在教育教學活動中怎樣才能做到酷愛學生呢?蘇霍姆林斯基說過：一個好教師意味著甚么?首先意味著他是這樣的人，他酷愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己也曾是個孩子。教師關心愛惜學生，要做到：
第一，了解和信任學生。學生是有思想、有感情、有個性的活生生的人。從表面上看，學生之間仿佛差別不大，但實際上，每名學生都有自己獨特的、與眾不同的一面。假如教師不了解和信任學生，就不可能有對學生真實的愛，也談不上對他們進行有針對性的教育。為了教書育人，教師既要了解學生的過去和現在，又要了解學天生長的家庭生活環境和經常接觸的各種人和事;既要了解學生表現在外的優缺點和特長，又要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱和憂愁。只有全面了解和信任學生，根據學生特點進行教育，才會收到良好的教育效果，促使學生的個性得到充分發展。
第二，做學生的良師益友。隨著年齡的增長，學生經常會把自己的苦惱、心事和秘密隱藏起來，不願意對家長或老師說，只是碰到自己沒法解釋和解決不了的題目時才找人訴說、請教和指導。因此，一位好的教師應當主動與學生做知心朋友，聆聽他們的心聲，幫助他們解決實際題目，包括內心世界的苦惱與憂愁。這樣，教師才會更全面、更深入地了解學生。
第三，愛惜每位學生。教師教書育人，是為了學生的未來。作為教師，應當關心愛惜每位學生，從心裡布滿對每位學生的愛。固然有的學生有毛病乃至有越軌行為，固然他可能給教師帶來很多不愉快的事情，但教師對學生的愛要始終如一。教師關心酷愛學生，會由此產生酷愛教育事業的崇高道德情感;贊可夫說：兒童對教師給他們的好感，反應是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的。學生得到教師的愛，會將其轉化為學習的動力，增強信心，健康成長，從而也會酷愛和尊敬教師，使教師的威望大大進步。
第四、對學生嚴慈相濟。教師對學生的愛，要與“嚴”緊密結合在一起。要嚴得公道，嚴得適當，不將就學生，不放任學生，也不溺愛學生。也就是說，教師對學生提出的要求，要符合黨的教育方針政策，學生的實際和 21 世紀對一代新人的需要;要有益於學生身心健康發展、學習進步和良好行為習慣的培養;是學生經過努力能到達，能接受，並能自覺切實執行的。一是要嚴而有理。所謂嚴而有理，是指教師對學生提出的一切要求都要符合黨的教育方針，都要有益於學生的生理心理健康，有益於學生學業的進步和良好行為習慣的養成。學生是各個方面都正在成長的“未熟人”，在校期間難免出現這樣那樣的缺點和錯誤：有的學生粗野，無禮，不尊重教師，不聽勸告;有的學生在同學中吵鬧大家，惹是生非。對這樣的學生，教師經常是恨鐵不成鋼。有的教師本事住性子，穩住情緒，用聰明和道理說服學生。但是，有的教師有時火氣一下子上來就會對學生進行體罰。這類情況和行為表面上看是為了嚴格要求學生，實際上卻有害於學生的身心健康。教師要果斷杜絕這類做法，否則便是違反教師道德的。愛因斯坦曾指出：“假如學校把自己的工作建立在恐嚇和人為製造的權威上，那是最糟不過的了，這樣的***制度會抹殺學生的健康情感和直任性情，挫傷學生的自信心。”對學生的真愛要體現為既對學生有種種嚴格、嚴厲的要求，又不侵害學生的生理心理，讓學生心悅誠服，心甘情願地接受。二是要嚴而有度。這一點是指教師愛學生，對學生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點，假如離實際情況太遠，要求太高，學生沒法到達，這類嚴格也就毫無意義。固然年齡差未幾，又同在一個教室，但由於多種因素而至，學生的思想水平、熟悉水平、知識水平和理解能力都不會完全相同。因此，嚴格要求必須避免“一刀切”。有的要求對多數學生來講多是適度的，但對落後生來講多是他們努力也難以到達的，而對好的和優秀的學生來講又顯得偏低。所以，針對這樣的題目，教師要辨別對待，適度地要求學生，這樣才會收到好的教育效果。三是要嚴而有方。伊索有一則寓言：太陽和風爭辯誰比誰強健。風說：“固然是我，你看下面那位穿外套的老人，我可以比你更快地讓他把外套脫下來。”說著，風便用力對老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它越吹，老人把外套裹得越緊。風吹累了，太陽從雲後走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒多久，老人開始擦汗，並且脫下了外套。因而，太陽對風說：“溫順與友善永久強過劇烈狂暴。” 教師對學生的嚴格要求能否收到明顯成效，關鍵在於方法。要求學生這樣做那樣做，卻不管學生心理感受如何，“我講你聽，我打你通”，居高臨下，盛氣凌人，學生即使表面上在聽，在順從，內心也不會服氣，與教師的心理間隔會越來越大，乃至會對教師產生反感。教師對學生的嚴格要求也要採取耐心、疏導的方法，要寓教於教學當中。寓教於各種活動和師生的接觸當中。只有方法得當，嚴格才能在教育中見效，才能培養和練習出出色的學生。四是要嚴而有恆。所謂恆，就是要堅持久長。對學生的嚴要求絕不能時有時無，要保持一定的穩定性。既然已對學生提出某種較高標準的要求，就要要求到底，任甚么時候候都不能放鬆。要常催促，常檢查，把要求落到實處，直至學生育成良好的生活習慣和學習作風。教師最忌對學生一時緊一時松，說了就不再檢查，再無訊息，以後再怎樣要求，學生都不會重視，教師的聲望也會因此受損，教育效果也會大打折扣。五是要嚴中求細。瑞士著名教育家斐斯泰洛奇曾說：“每種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻正確無誤地從孩子眼、嘴、額的動作中來了解他們內心情緒的每種變化。”“細”就是不放過所能了解和發覺到的任何題目。在紛紛的工作中，教師要盡力抽出時間多聽，多問，多看，多想，從生活、學習、思想、勞動、工作、活動和家庭等多個方面了解學生，關心學生，善於從細節處發現潛伏題目，及時引導和規範，防患於未然，避免釀成大錯。“細”本身就是愛。一位教師要想把學生培養成社會需要的有用人才，就要對他們傾注無私的愛和真摯的情。這類愛和情就是關心、體貼、幫助加嚴格要求，這類情和愛既深入又博大。慈母對孩子之所以無私，是由於有血緣關係。教師對學生付以無私的愛和真摯的情，付以慈母般的柔情，那就是一種更崇高而偉大的愛，它強烈地感化著青少年一代，使他們感悟人生，走向人生。三、酷愛自己的教師職業，它是師德修養的核心。
首先，酷愛自己的職業，必須強化職業情感。只有酷愛一種職業，才能做好這類職業。南開大學年已九旬高齡的申泮文院士有句名言佳句：“假如在科學家和教育家這兩個身份當選擇，我寧願做一位教育家。”而他也正以實際行動證明了自己對教育職業的酷愛：化學基礎課執教65年，至今風雨無阻，準時準點活躍在本科講台上，連青年教師都自愧不如。而他的本科課改項目榮獲國家級教學獎，所教導的本科生在科學研究方面也很出色。這也說明了：教學與學術實在不矛盾，教學不但不會使科研工作荒廢，反而能在學術上增進新的開發。
“得天下英才而育之”是人生一大樂趣。教師要不斷強化職業情感，象那些教育先輩那樣酷愛教育事業、教師職業，那會使自己感覺到教書育人不但是一種工作，更是一種生存方式，一種人生的享受，在感悟和體驗教書育人的快樂和高尚的同時，開釋自我，實現自我。
其次，酷愛自己的職業，要加強本身人格的修養。人們常說：“先學會做人，然後再去做事。”這是很哲理的。教育學生學會做人，教師就應當塑造好自己健全完滿的人格。高尚的人格是一種巨大的教育資源，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”高尚的人格寓於平常生活的一舉一動當中，它會使教師具有人格魅力，構故意靈磁場。
教師的這類人格魅力在很大程度上決定了教學工作的魅力。在教學工作中，不論是感染學生，還是引導學生，首先要使學生佩服，這類佩服力正是通過教師的人格魅力來實現的。它使教師在教學中東風化雨，潤物無聲。
第三，酷愛自己的職業，要豐富自己的學識和才能。新世紀的教師，應當是學習型的教師。“數簡隱書忘世味，開卷有益為人師。” 因此，在知識爆炸的年代，教師應常讀書學習，把握國內外最新科技發展動態，努力拓寬自己的知識視野，更新知識結構，充分吸納新領域內的新思想，新文化，新科技，充實業務及科研水平。從而篩濾舊有，活化新知，積澱學養。教師是學生智力生活的一盞指路燈，師學勤，師知廣，師業精，會成為學生走向社會在事業上效仿的榜樣。有名師說：“讀書是我心靈的振翅，是我的精神呼吸。”的確，讀書還使人謀求到自我心靈的充實和精神的生長，可使教師健康豐富的心靈與學生生動活潑的心靈進行高質量的交換。教師的手不釋卷，會使學生在校園裡享遭到美麗的書香人生。因此，教師要樂於和善於通過讀書學習不斷豐富學識、拓展才能。要樂於和善於通過實踐不斷錘鍊教育藝術，到達“寓樂於教”。
第四，酷愛自己的職業，要保持健康的心理狀態。市場經濟的發展為廣大教師的發展、建設創造了更多的機會，為廣大教師發揮才華提供了更加廣闊的天地。同時，西方的生活方式、價值觀念的影響和滲透，拜金主義、享樂主義思潮的泛濫，使一部份教師對教書育人的職業產生了迷惑，對無私奉獻的理想信念發生了動搖，開始崇尚自我，尋求物質享受。這就要求我們教師要耐得住考驗，要立足崗位，慎獨而甘於奉獻，進取而勤於研究，耐得住孤單，經得起***，不患得患失，不驕不躁，教師面對的教育對象是少年兒童，他們精力旺盛，求知慾強，可塑性大，思想波動大，同時也存在較多的心理題目。針對他們的特點，教師必須善於調試自己的心理，保持較強的心理承受力，具有良好的身心素質，才能培養出優秀的人才。四、教師同仁之間也要相互愛惜。它是教師做好工作的條件
教師人際關係的***，能構成團結協作的良好氛圍。人際關係的惡化，經常會導致心理障礙，使人墮入乏味的名利糾紛。教師首先要正確熟悉自己，了解自己的個性、愛好、優缺點，同時善待他人，不過分看重名利得失。用健康的心態，積極的人生態度與他人相處，構成競爭有序，團結協作的良好工作氛圍。
每個教師都有自己的經驗世界，不同的教師對某種題目會構成不同的假定和推論。新、老教師之間通過合作交換、辯論溝通，能從不同的側面和解決途徑開闢思路，對知識產生新的理解、創新。這樣，教師才能富有協作意識和團隊精神，在尋求整體育人效果最優的條件下，充分展現本身的教書本領和育人的技能;教師與同仁之間才能肝膽相照，榮辱與共，取長補短，相互增進，真正做到資源共享、年齡互補、心理互容、聯抉共創教育的春天。
總之，教師是一種特殊的職業，需要義無反顧的酷愛精神。只有心中有愛，有陽光，具有高尚的師德修養，酷愛教師職業，才能樂此不疲，躬耕不輟，奉獻不已;才能以無私的職業操守和濃郁的職業情感，求真求善求美，增輝“太陽底下最光輝的職業。”