七年級下冊生物學教學計畫 篇1
一、本學期的教學方法及措施：
1、根據七上期末考試情況，認真分析了解學生，開學後根據學生的學習動態和心理變化，有針對性地擬訂短時間學習方案。
2、採用多種措施，充分利用多煤體教學手段運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。現在白板在班裡特別實用，學校領導要求每一節課都用課件，激發學生的學習興趣，讓學生主動地學習生物，提高興趣。
3、注重學生能力的培養，上好實驗課，做好演示實驗，達到培養學生能力之目的。課前教師要熟悉實驗操作，課上認真指導學生操作，使學生通過實驗來體驗探究過程，更好地掌握所學知識，培養他們的科學探究能力。同時更好地激發學生學習積極性。也為中考實驗打定基礎。
4、培養學生的良好學習習慣，對學生嚴格要求,課前認真預習,課上積極參與課堂活動，課後認真複習總結，有不懂的問題要及時提出馬上解決，爭取把當天學習的知識消化，布置的作業及時認真完成，提高課堂效率。
5、每一章測驗一次，隨時關注、檢查學生的學習情況，查缺補漏，及時進行課後輔導，幫助落後生。
七年級下冊生物學教學計畫 篇2
一、學生基本情況
七年級學生都是剛入學的新生,剛步入國中，沒有生物知識的基礎.這更有利於激發學生學習的積極性，但從學習情況來看,面對繁多複雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，大部分學生學習積極性不高，厭學情緒比較普遍，應付學習，整體學習成績比較差;但也有能較快適應新學習環境，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。因此學生差異較大而且明顯。
二、教育教學目標：
(1)了解人類與生物圈之間的關係，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。
(2)樂於探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度、探索精神和創新意識。
(3)關注與生物學有關的社會問題，形成主動參與社會決策的意識。
(4)逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。
(5)初步獲得生物圈中人類的起源與發展的基本知識。
(6)獲得有關人體結構功能、生理以及衛生保健的知識，促進青春期生理和心理的健康發展。
(7)知道生物科學技術在生活、生產和社會發展中的套用及可能產生的影響。
三、教育教學措施：
1、精心設計導語，通過生動的語言，藉助情感教育，激發學習興趣。
2、做好演示實驗，完成學生實驗，達到培養學生能力之目的。
3、把錄音、錄像、投影、幻燈、多煤體等教學手段運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。
4、在語言、板書和操作等方面達到規範、準確和熟練。
對學生實驗能力的要求，主要有：
(1)正確使用常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。
(2)培養學生收集、利用課內外的圖文資料設計實驗的能力。
四、教學構想：
1、鼓勵學生觀察、思考、提問，並在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。
2、打破課堂內外的約束，有計畫地安排必要的調查、訪問、參觀等需要較長時間才能完成的活動，保證活動的落實，充分利用多種教學資源，引導學生分工合作、交流。
3、尊重學生的人格，關注個體差異，滿足學生不同的學習需求。
4.上好探究活動課和課外活動課,讓學生把握科學探究的方法,同時更好地激發學生學習積極性。
5.對學生嚴格要求,課前認真預習,課上積極參與課堂活動,課後認真複習,爭取把當天學習的知識消化.布置的作業及時認真完成。
6.每個單元測驗一次,隨時檢查學生的學習情況。
7.期末認真組織學生複習,爭取在期考中取得好成績。
七年級下冊生物學教學計畫 篇3
【教學目標】
1.識記文中字詞，了解作者的有關知識。
2.認真閱讀課文，了解文中所記葉聖陶先生的語文觀點。
3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
4.學習葉聖陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。
【教學重點】掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。
【教學難點】領會本文夾敘夾議、行文平易、內涵豐富的寫作特點。
【教學時數】兩課時
【教學步驟】
第一部分【課前預習】
一、人物介紹：
葉聖陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、編輯家、教育家。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。
張中行(1909-20__)，河北香河河屯(今屬天津)人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。
二、基礎知識梳理：
1、給劃線字注音或根據拼音寫漢字。
草率( ) 生疏( ) 商酌 ( ) 懇切 ( )
( )pì如 朦朧( ) 累 zhuì( ) 拖tà( )
妥帖( ) 誨人不倦 ( )( ) 不恥下問 ( )
jū gōng jìn cuì( ) diān pèi liú lí( )
2、解釋下列詞語或句子。
商酌：
顛沛流離：
躬行君子，則吾未之有得：
學而不厭，誨而不倦，何有於我哉：
己欲立而立人，己欲達而達人：
三、初讀課文，整體感知：
1.葉聖陶先生是一個什麼樣的人?在文中找出一些事例說明。
2.根據對文章的理解，為文章劃分層次，每一層都寫了什麼內容?
第二部分【課文探究】
第一課時
一、新課導入
大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉聖陶先生之手。字型渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴於律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉聖陶先生。
老師板書題目：葉聖陶先生二三事。
二、預習檢測
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問 (chǐ)
鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)
小結：請同學們注意以下重點詞語：譬如、朦朧、累贅、拖沓、顛沛流離
商酌：商量斟酌。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。
學而不厭，誨而不倦，何有於我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢?
己欲立而立人，己欲達而達人：自己要站得住，同時也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通。
三、略讀課文，整體感知
同學們，本單元我們重點學習略讀。略讀側重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1.概括文章主要寫了葉聖陶先生哪幾方面的特點?
點撥：文章主要寫了葉聖陶先生兩方面的特點：寬厚待人，嚴以律己。
2.本文通過葉聖陶先生的哪些事，表現他的特點?
點撥：
為呂叔湘先生描文章標點。
親自和“我”謙虛懇切的商量修潤課本的意見。
親自送客到大門外。 寬厚待人
及時給“我”回信表達悔恨和悲傷。
嚴格執行自己“寫話”的主張。
強調“簡潔”的文風。 嚴以律己
統一“做”和“作”的使用體例。
3、根據對文章的理解，為文章劃分層次。
點撥：
第一部分(第1段)：葉老去世自己內心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫葉聖陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫葉聖陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫葉聖陶先生律己嚴的一面。
第五部分(第9段)：談學習和仿效葉先生品德的思考。
4、作者眼中的葉聖陶先生是怎樣的形象?
點撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者，寬以待人、嚴於律己的精神風貌。
第二課時
導入：
葉聖陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”
葉聖陶熱切的主張規範現代漢語包含規範的語法、修辭、辭彙、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉聖陶在出版領域提倡使用白話文。 他的雜誌和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業的發展。
上節課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續學習課文，要深入理解文本內容，學習他在為人與為文方面的風範。
一、為人：(同學們，文中有哪些句子簡潔明了的體現了葉聖陶先生的德行品質，找出來讀一讀品一品，談談你的看法。)
例如：
(1)有一天到葉先生的屋裡去，見葉先生伏案執筆改什麼，走近一看，是描他的一篇文章的標點。
“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重複地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個“描”字就能體現葉聖陶先生的嚴謹認真，絕不草率了事的做事態度，同時也顯示了他對作者的尊重。
(2)其時他剛到北方來，跟家鄉人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調話。可是他寫文章堅決用國語。
和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易於相處;但是在工作方面堅決用國語，對比表現了先生的這種工作認真嚴謹的態度。
(3)國語他生疏，於是不恥下問，讓我幫他修潤。
作為一個頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不苟的態度。
(4)他說：“不必客氣。這樣反而費事，直接改上。不限於語言，有什麼不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”
語言描寫，表現了葉聖陶先生的直爽，對待工作的時候並不拘泥於情面，不厭其煩，努力工作--待人厚。
總結：從語言、動作這些描寫體現了葉聖陶先生的嚴謹認真，謙和誠懇的品質，足見其律己嚴和待人寬的德行。
二、為文
作者用什麼詞來表述葉聖陶先生的語文主張?這種風格具體講的是什麼?(用課文中的原話回答)本文有這樣的“寫話”風格嗎?請舉例說說。
點撥：
“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細緻懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
三、理解寫法，把握形象。
文章所寫的都是關於葉聖陶先生的一些瑣事，請舉例並說說這樣寫的好處。
點撥：這是因小見大的寫法，這些具體而細微的小事，表現了人物的高尚的品德和嚴謹的科學態度。
四、出示自己的疑難問題，請大家討論解決。
例如：
1.作者強調葉聖陶先生是單一的儒的目的是什麼?
強調葉聖陶先是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，是人之師表，並為寫他行為的單一作鋪墊。
2.文章開篇寫道“心裡立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什麼?
對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關係非比尋常。
五、學以致用，獲得啟發
文中，為了表明葉老在文風上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀後，相信你也頗受啟發，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，並進行修改。
七年級下冊生物學教學計畫 篇4
1. ▲平面上不相重合的兩條直線之間的位置關係為_______或________
2. 兩條直線相交所成的四個角中，相鄰的兩個角叫做鄰補角，特點是兩個角共用一條邊，另一條邊互
為反向延長線，性質是鄰補角互補;相對的兩個角叫做對頂角，特點是它們的兩條邊互為反向延長線。性質是對頂角相等。P3 例;P8 2題;P9 7題;P35 P35 3題
3. 兩條直線相交所成的四個角中，如果有一個角為90度，則稱這兩條直線互相垂直。其中一條直線
叫做另外一條直線的垂線，他們的交點稱為垂足。 4. 垂直三要素：垂直關係，垂直記號，垂足
5. 做直角三角形的高：兩條直角邊即是鈍角三角形的高，只要做出斜邊上的高即可。
6. 做鈍角三角形的高：最長的邊上的高只要向最長邊引垂線即可，另外兩條邊上的高過邊所對的頂點向該邊的延長線做垂線。
7. 垂直公理：過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
8. 垂線段最短;
9. 點到直線的距離：直線外一點到這條直線的垂線段的長度。
10. 兩條直線被第三條直線所截：同位角F(在兩條直線的同一旁，第三條直線的同一側),內錯角Z(在兩條直線內部，位於第三條直線兩側)，同旁內角U(在兩條直線內部，位於第三條直線同側)。
P7 例、練習1
11. 平行公理：過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行。
12. 如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。如果b//a,c//a,那么b//c P17 4題
13. 平行線的判定。P15 例 結論：在同一平面內，如果兩條直線都垂直於同一條直線，那么這兩條直線平行。
P15 練習;P17 7題;P36 8題。
14. 平行線的性質。P21 練習1，2;P23 6題
15. 命題：如果+題設，那么+結論。P22練習1
16. 真、假命題P24 11題;P37 12題
17. 平移的性質P28歸納
七年級下冊生物學教學計畫 篇5
1 教學分析
【教學目標】
知識與能力 從農業、手工業、商業三個方面歸納唐朝前期經濟繁榮的表現;以文成公主入藏等史實為例，理解唐代和睦的民族關係;從積極開放和兼收並蓄兩個角度了解唐朝開放的社會風氣;知道唐代詩歌和書畫的代表人物，理解其藝術特點
過程與方法 通過思考和概括盛唐時期農業和手工業的成就，培養學生綜合歸納問題的能力;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養學生的觀察、想像能力;通過詩歌了解幾位大詩人
情感態度
與價值觀 通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、這種政策產生的原因及影響，培養學生的歸納能力和初步分析問題的能力;通過對唐朝詩歌的了解，使學生認識到李白、杜甫、白居易的詩歌藝術極具特色，才華過人，而且熱愛祖國，關心民間疾苦，具有高尚的情操和愛國情感，以此教育學生做人應當德才兼備
【重點難點】
教學重點：唐與吐蕃交往的史實;光耀千古的詩壇。
教學難點：從藝術角度、歷史角度去理解、欣賞李白、杜甫、白居易的詩歌。
2 教學過程
一、導入新課
播放《中國詩詞大會》中關於唐詩的視頻。
《中國詩詞大會》是央視首檔全民參與的詩詞節目，以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重溫那些曾經學過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養，涵養心靈。而這其中，唐詩作為中國古詩詞的代表，被提及最多、引用最廣。唐朝作為我國詩歌創作的黃金時代，詩歌內容豐富，風格多樣，《將進酒》《望岳》《琵琶行》朗朗上口;詩人才華橫溢，風流倜儻，李白、杜甫、白居易如雷貫耳。正所謂時勢造英雄，盛唐造就了詩歌盛世，而迄今為止流傳下來的近五萬首唐詩，也足以帶我們領略那氣勢恢宏的盛唐氣象。
二、新課講授
目標導學一：經濟的繁榮
1.史料解讀。
2.根據材料中的圖片並結合教材，老師引導學生從三個方面概括唐朝經濟發展的表現。
答案提示：(1)農業：墾田面積逐漸擴大，農業生產技術不斷改進;修建了很多水利工程。
(2)手工業：紡織業品種繁多，蜀錦冠於全國;陶瓷器生產水平也很高，其中代表：越窯、邢窯、唐三彩。
(3)商業：商業十分繁榮，水陸交通發達，貿易往來頻繁;長安城規模宏偉，布局嚴整對稱，街道寬敞整齊，商業繁榮，既是當時中國政治、經濟和文化交往的中心，也是一座國際性的大都會。
目標導學二：唐蕃關係
1.史料解讀。
材料一：
材料二：
材料三：在西藏地區，流傳著一首讚美文成公主的詩歌：從漢族地區來的文成公主，帶來了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫打下堅實的基礎;從漢族地區來的文成公主，帶來各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開了發展的大門;從漢族地區來的文成公主，帶來了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收。
——烏廷玉《隋唐史話》
2.教師講述：吐蕃族的基本概況。
(吐蕃族生活在青藏高原，是今天藏族的祖先。)
3.讀圖並結合教材，要求學生概括松贊乾布的情況。
答案提示：松贊乾布統一了青藏高原的各個部落，定都邏些，實行了一系列發展生產、改革制度的措施。他還仰慕中原文化。
4.讀材料三和課本知識，老師引導學生說出文成公主遠嫁的情況及其影響。
答案提示：(1)情況：唐太宗時期，將文成公主嫁給松贊乾布。文成公主入藏時，帶去了蔬菜種子、茶葉、絲綢、工藝品以及佛經、醫藥、曆法、科學技術等方面的書籍。
(2)影響：唐蕃和親促進了吐蕃經濟和社會的發展。
5.讀教材，老師引導學生概述唐朝民族政策和民族交融的表現。
答案提示：(1)政策：開明的民族政策。
(2)表現：①漢族和一些北方少數民族雜居、通婚，民族之間的交融進一步發展。②在朝廷中，有很多重要的官職由少數民族人士擔任。③西北、西南等地區一些少數民族建立的政權，與唐王朝關係密切。④唐太宗得到周邊各族的擁戴，被尊奉為各族的“天可汗”。
目標導學三：開放的社會風氣
1.圖片展示。
2.提出問題：結合圖片和課本知識，說說唐朝社會風氣的特點。
答案提示：當時社會風氣比較開放，社會充滿活力，人們多顯示出一種昂揚進取、積極向上的精神風貌。當時的社會風氣兼容並包，人們多受西北少數民族習俗的影響，剛健豪邁的尚武風氣盛行一時。
目標導學四：多彩的文學藝術
1.展示李白、杜甫、白居易的畫像。
2.分組討論李白、杜甫、白居易的詩主要描寫哪些方面的內容。
答案提示：(1)李白的詩歌頌祖國山河的壯美，抒發了昂揚的進取精神，表現出蔑視權貴、超凡脫俗的風骨。(2)杜甫的很多詩作反映了戰爭和政治腐敗給人民帶來的痛苦，抒發悲憤淒婉之情。(3)白居易的詩直面社會現實，揭示了統治者的腐化和人民的疾苦。
3.史料解讀。
材料一：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
材料二：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。
——杜甫《憶昔》
材料三：離離原上草，一歲一枯榮。
——白居易《賦得古原草送別》
4.學生分組朗誦材料中的詩句並討論李白、杜甫、白居易的詩有哪些特點。
答案提示：(1)李白的詩飄逸灑脫，充滿想像力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷，李白因此享有“詩仙”的美譽。(2)杜甫的詩反映了歷史的真情實況，故有“詩史”之稱，他被譽為“詩聖”。(3)白居易的詩歌平易近人，通俗易懂，婦孺都會吟誦，深受大眾歡迎。
5.填寫唐朝書法和繪畫大家的基本概況簡表。
藝術家 代表作 作品特點
顏真卿 《顏氏家廟碑》 端正勁美，雄渾敦厚
柳公權 《金剛經碑》 方折峻麗，筆力勁健
閻立本 《歷代帝王圖》 形態各異，神形兼備
吳道子 《送子天王圖》 落筆雄勁，風格奔放
三、課堂總結
我們今天了解了唐朝前期社會經濟的發展情況，學習了唐朝與邊疆各族的關係，尤其是與吐蕃的關係，認識到各民族共同締造了中華民族的歷史，民族友好交流有利於各民族的共同發展和繁榮。還了解了唐朝開放的社會風氣和多彩的文學藝術。
唐朝時期，我國取得了輝煌的成就，充分體現了我國古代勞動人民的聰明才智，說明中華民族是一個偉大的民族，我們應該發揚中華民族的勤勞刻苦和認真鑽研的精神，為實現中華民族的偉大復興而努力。
3 板書設計
4 教學反思
通過質疑釋疑，培養學生自主發現問題的探索精神。可以激發學生的求知慾望，豐富學生的知識面，培養學生自主發現問題的探索精神和合作能力。同時把學習的主動權交給學生，讓學生自己發現問題、解決問題。教師起引導作用，在學生提問、回答過程中，適時、合理引導。
七年級下冊生物學教學計畫 篇6
一、依據課標學情，深入分析教材內容
本課的課程內容為知道元代通過宣政院來管轄西藏，進而了解西藏在元代時正式納入了中國的版圖。依據該課標內容，本課在教學設計時進行了適當的補充和拓展。通過識讀《元朝疆域圖(1330年)》，讓學生知道元朝遼闊的疆域範圍，知道行省是元朝設立的地方最高行政機構，並在了解行省制度的深遠影響的基礎上，確定本課的教學主線：讓學生知道西藏在通過宣政院管轄後，正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區域。同時也讓學生知道元朝設立的澎湖巡檢司是歷史上中央王朝首次在中國台灣地區正式建立的行政機構。通過對這些史實的了解，使學生認識到元朝為我國統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎，以此來拓寬學生原有的知識儲備，為他們後續的歷史學習服務。
本課為教材第二單元“遼宋夏金元時期：民族關係發展和社會變化”中的第六課。在銜接第五課的基礎上，本節課主要講述元朝統治者為了維護統治，對遼闊疆域進行有效治理，推行了行省制度，全國分設10個行省;對邊疆地區因地制宜進行治理，設宣政院管轄西藏。通過一系列有建樹的行政措施，鞏固了統一，促進了我國統一多民族國家的發展。元朝的統治是中國歷史上管理如此廣大疆域的統一多民族國家的一次嘗試，對後代有著不可磨滅的影響。本課為後面幾課的講述起到重要的鋪墊作用，在單元中的位置也至關重要。
但由於本課講述的是元朝的統治，屬於政治方面的內容，離學生的實際生活距離較遠，其內容也比較枯燥;相對於初一學生而言在理解上是有一定難度的。但是，經過了一個多學期歷史的學習，學生對史料的分析能力和對歷史圖片的識讀能力也有所提高，加上行省制度在我國歷史上影響深遠，學生可通過尋找家鄉現在行省名稱和建制與元朝所屬行省的關係來提高對本課的認識，為重、難點的突破奠定基礎。
二、緊扣教學重點，設計學生活動
“元朝的疆域”一目，教材是從元朝疆域範圍、元朝疆域很遼闊兩個方面來展開敘述的，對該子目的了解主要是為後兩個子目的學習服務的。
行省制度是元朝鞏固統一的一大創舉，是本課的重點，也是難點。關於行省制度這一部分，要強調兩個方面。第一，元朝行省設定。元朝在全國各地設定了十個行省，由中書省派省臣到各地方行省執政。在這十大行政區域之外，還有兩個單列的行政區劃，一是中書省直轄的“腹里”，一是宣政院管轄的西藏地區。第二，行省設定的作用。設計時只有通過對行省官員行使權力的解讀，來說明行省的設定便利了中央對地方的管理，使中央集權在行政體制上得到了保證，加強了統治。
另外，“元朝對邊疆地區的管轄”一目，是本課的另一個教學重點。該子目主要是讓學生明白元朝對邊疆地區的管轄策略——因地制宜的管理方式。為了突出重點，突破難點，進行了如下教學設計。
1.導入部分，在最初的設計中想到要運用一些圖像或視頻資料切入，可在蒐集資料的過程中，發現單就元朝統治的政治制度方面的影像資料很少，其中就本課對元朝總體評價的有價值的資料就更少了，於是就想到了通過查閱相關書籍的辦法來加以概括。後來在翻閱姚大力教授的《追尋“我們”的根源》一書後找到了靈感。遂把他對於元朝統治的經典評價加以歸納，開篇直接引入，並設問：為什麼姚教授會對元朝給予這樣的評價呢?元朝在中國歷史上究竟有何無法抹殺的貢獻呢?帶著這樣的疑問和對元朝的整體感知進入了新課的學習。
2.在設計“元朝疆域和民族交融”這一內容時，引導學生知曉元朝疆域範圍，特別是讓學生知道今新疆、西藏、雲南，東北廣大地區，中國台灣及南海諸島都在元朝的統治範圍內，元朝版圖大體確定了中國後來疆域的輪廓。並通過元朝疆域與唐朝疆域的對比，讓學生明白元朝的版圖是我國歷史上最大的。關於民族交融的理解，在最初的設計中，把它和後面的第三子目進行了融合，後發現，這樣的設計存在一定的邏輯問題，在指導老師的幫助下又進行了調整，從編者的設計意圖出發，理解到在元朝，除了遼闊的疆域外，更多的民族也融入到中華民族的大家庭之中，之後才有了對這些地區採取的有針對性的管理措施，這樣做既順應了教材原有的體系，也符合對知識整體建構的規律。
3.關於行省制度的設計，在設計前，首先得認識到行省制度是君主專制中央集權制度下的地方行政制度。要把它分成中央和地方兩個部分加以理解。首先關於元朝的中央機構，主要是引導學生明白以中書省、樞密院、御史台為核心的元朝官僚機構不僅漢式特色明顯，而且君主專制中央集權的特徵也很明顯，這一部分主要是通過幫助學生自主建構來完成。其次在對地方行省制度的解讀上，通過史料研讀、圖片對比等方法幫助學生理清基本線索，讓學生明白今天中國的省作為地方一級行政區域，其建制和名稱都來源於元朝的行省制度，並通過對地方史的解讀，更好地加深學生對行省制度的理解。
4.在第三子目，據教材編寫體系理解，那就是在不設行省的區域，元朝也因地制宜的進行了很好地管理。根據課標要求，在設計本子目時，教師重點以西藏和中國台灣地區為例，讓學生在理清相關史實的基礎上，明白西藏和中國台灣地區自古以來是祖國領土神聖不可分割的一部分，那些妄圖分裂祖國領土的行徑都是不能得逞的，必將遭到失敗。然後分別以東北、西北、西南等其它地區設定的管理機構為例，重點解釋“因地制宜”的管理方式。
三、挖掘教材資源，開展研究性學習
(一)加強對地圖的研究，建立歷史空間概念
在本課的設計中，教師充分利用了《元朝疆域圖(1330年)》，以該圖貫穿始終。如在設計元朝疆域和民族交融這一內容時，為了加深學生對“元朝版圖是我國歷史上最大的”一話的理解，設計中把元朝和唐朝的疆域圖加以對比呈現，通過尋找其中的區別，更好地幫助學生理解元朝疆域的遼闊。另外關於民族交融這一內容，通過地理區域和動向圖呈現的方式，幫助學生更好地掌握除了遼闊的疆域外，更多的民族也成為中華民族大家庭中的一員這一概念。
此外，在講解“行省制度”時，教師也緊緊圍繞該圖展開教學。通過尋找元朝在全國各地設定的十個行省及元朝地圖與現行中國行政區劃分圖的區別，幫助學生在掌握具體史實的基礎上，更好地建立歷史空間概念。
最後，在講解“因地制宜”這一管理方式時，同樣也引用了該圖，通過引導學生觀察地圖，找出以上地區的管理與其他大部分地區管理的不同之處並分析原因，幫助學生理解元朝因地制宜管理邊疆地區的方式，使學生的歷史空間意識得到進一步增強。
(二)引用相關史料，適時進行釋疑解惑
對某些歷史知識和歷史現象的理解，如缺少相關史料的補充和解釋，顯然是不足的。如在講“元朝的疆域”一目時，除了引入地圖外，還適時引用了明代宋濂在《元史》卷五十八《地理志》一中的一段描述。把兩者結合在一起，通過學生的觀察和理解，正確描述出元朝的疆域範圍，這比起簡單的讀、講印象更為深刻，也更便利於理解。
元朝的“行省制度”一目在理解時有一定的難度。要理清該制度，首先得理解元朝的中央機構。關於這一內容，教材有明確的文字表述，但對於初一的學生而言，單純的讀背顯然是行不通的。設計時，教師除了精心製作“元朝中央機構示意圖”，以框架體系的形式進行呈現，並通過學生自主閱讀、歸納概括、理解填圖的形式進行知識的自我建構，增強他們對教材體系的掌握和自主探究意識的培養外，適時補充一些史料更會起到畫龍點睛的作用。例如關於中書省和行省之間的關係以及行省官員的權力的說明在教材中沒有非常直接的呈現。而這一內容的掌握對理解行省制度是有很大幫助的。所以，設計時教師及時引用了韋慶遠的《中國政治制度史》和《元史·百官志》中的一段話進行釋疑和解惑，幫助學生掌握行省制度的內涵，為突破難點打下了堅實的基礎。
最後，關於對西藏納入中國版圖及對中國台灣地區管轄的過程的理解，也是通過一些史料的引用來加以說明的，但如能對以上這些史料的選擇上再多一些甄別和刪選，可能會起到更加理想的效果。
七年級下冊生物學教學計畫 篇7
【學習目標】
1.知道金的建立、金滅遼與北宋以及南宋建立的基本史實
2.了解岳飛抗金的英勇事跡，知道宋金議和的內容及影響
3.認識岳飛抗金的正義性，正確看待我國歷史上的民族關係
【學習重點】女真建立金和岳飛抗金
【學習難點】如何評價岳飛
【學習過程】
一、自主學習
1.11世紀末，完顏部的首領 進一步完成了女真各部的統一。
2. 年，阿骨打正式建立女真政權，國號________，他就是 。
3.金太祖改革女真部落 ，頒行 ，發展生產，女真勢力迅速壯大。
4.女真崛起之時， 和北宋的統治危機重重。
5. 年，遼被 滅亡。
6. 年，金軍攻破 ，北宋滅亡。
7.北宋滅亡後， 登上皇位，他就是 ，定都 ，史稱南宋。
8.南宋初年， 幾次大舉南下，南宋軍民奮起抵抗。
9. 統率的“岳家軍”在________大敗金軍主力，迫使金軍後撤。
10.在有望收復中原之時，宋高宗和________害怕抗金力量壯大，危及他們的統治，下令岳飛班師，並以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。
11.宋金達成和議，南宋向金 ，並給金歲幣，雙方以________________一線劃定分界線， 局面形成。
二、合作探究
如何評價宋金議和?
三、練習鞏固
1.下列人物中，統一女真各部，建立金政權的是( )
A.完顏阿骨打 B.耶律阿保機 C.元昊 D.鐵木真
2.歷史上的“靖康之變”發生於( )
A.北宋與南宋之間 B.遼與南宋之間
C.遼與北宋之間 D.北宋與金之間
3.岳飛的抗金贏得了人們的尊敬，主要是因為( )
A.岳家軍紀律嚴明，英勇善戰 B.他堅持的是正義的抗金鬥爭
C.他被秦檜誣陷，蒙受冤屈 D.他的抗金鬥爭使南北獲得了長久的和平
4.明朝人在詞中感慨岳飛的遭遇：“千載休談南渡錯，當時自怕中原復。笑區區一檜亦何能，逢其欲。”對此理解正確的有( )
①岳飛抗金勝利後達成了澶淵之盟 ②宋高宗害怕自身的統治受到威脅
③秦檜以謀反罪害死了岳飛 ④岳飛的遭遇受到後世的同情
A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④
5.標誌著宋金南北對峙局面形成的是( )
A.澶淵之盟 B.南宋的建立 C.宋金議和 D.金遷都到中都
6.閱讀材料，回答問題。
材料一：青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。人自宋後少名檜，我至墳前愧姓秦。
——秦觀
材料二：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅……
——岳飛《滿江紅》
(1)材料一中“忠骨”是指誰的遺骨?“佞臣”指誰?
(2)材料二“靖康恥，猶未雪”中“靖康恥”指哪一歷史事件?
四、課後反思
參考答案：
一、1.阿骨打 2.1115 大金 金太祖 3.軍政體制 女真文字 4.遼 5.1125 金 6.1127 開封 7.趙構 宋高宗 臨安 8.金軍 9.岳飛 郾城 10.秦檜 11.稱臣 淮水至大散關 宋金對峙
二、(1)宋金議和是南宋以屈辱的條件換來的和平，加重了人民的負擔。(2)使社會較為安定，南北方交流密切。(3)有利於北方經濟的恢復和南方經濟的發展。(4)有利於民族交融的加強和社會的進步。
三、1.A 2.C 3.D 4.C 5.C
6.(1)岳飛。秦檜。(2)北宋滅亡。
七年級下冊生物學教學計畫 篇8
1.通過本次習作指導,教會學生“表現人物的精神世界”的方法。
2.體會細節描寫對於塑造人物的特殊表達效果。
3.培養學生養成善於觀察、善於發現、善於積累的習慣,並鼓勵學生將觀察到的信息有創意地表達出來。
1.教會學生“抓住細節描寫人物”的方法。
2.有創意地表達,通過恰當的寫作手法和表達方式反映人物個性。
導入寫作文題展示寫作指導思路點撥佳作示範
1課時
大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆匆,擦肩而過,一張張鮮活的面孔如花瓣一般,在我們的面前閃過。那么如何將一張張表情各異的面孔定格,化作永恆的一瞬呢?畫家可以用顏料去畫,攝影師可以用相機去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪。俗語說:“畫龍畫虎難畫骨。”意思是說,無論畫人還是畫虎,要畫出虎和人的外形是比較容易的,但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?
[設計意圖] 寫出人物的精神,激發學生的興趣,知道觀察人物要抓住特徵,導入新課。
以“我的好朋友”為題,寫一篇以記人為主的文章,不少於200字。
一、抓住典型細節表現人物的精神風貌
細節描寫,是指抓住生活中細微而又具體的典型情節,加以生動細緻的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節,指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。它是記敘文情節的基本構成單位。細節描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態細節進行描述。
1.肖像細節描寫。
照片激趣:你覺得照片上的老人的身份是什麼?你為什麼認為是這樣的?
〔明確〕 肖像描寫的作用不止在於畫出這個人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特徵揭示性格特點(表現人物的身份、性格和生活際遇)。
課文範例:(作家筆下人物猜測)
(1)外貌描寫
黃裡帶白的臉,瘦得教人擔心;頭上直豎著寸把長的頭髮;牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字的鬍鬚;左手捏著一支黃色菸嘴,安煙的一頭已經燻黑了。
〔明確〕 魯迅 身體瘦弱、精神矍鑠、意志頑強。
(2)她微笑的時候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出堅固的雪白的牙齒。雖然黑黑的,兩頰有許多皺紋,但整個面孔仍然顯得年輕,明朗。
〔明確〕 外祖母 開朗的性格,年輕、明朗的心態。
〔明確〕 成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙。
2.語言細節描寫。
老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨白和對話的描寫,俗話說言如其人,又說言為心聲,什麼人說什麼話。我們也常說,對一個人要聽其言觀其行,說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。21教育名師原創作品
3.行動細節描寫。
行動描寫是表現人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說,很重要的原因就是動作吸引人。《水滸》中的主要人物性格各異,主要是作者對他們進行了各具特點的行動描寫。
4.心理細節描寫。
心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內心世界展現在讀者面前。要設身處地地推測人物的內心所想,把自己當作具有所寫人物的個性特徵的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神,才能突出人物的精神世界。
示例:整個晚上,女孩都在想著向家裡要錢的事兒。最終,女孩也沒提要買黃紗巾的事,並發誓永遠不提這件事。家裡不富裕,女孩知道。“孩子,送給你吧,收下,你圍上它肯定好看。”女孩一愣,“不能!那樣我會很難受,比得不到它還難受。”女孩跑開了。
小組內交流體會感受。
正是惟妙惟肖的心理描寫,讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動,感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
二、藉助一些寫作手法加以突出、強調
常見寫作方法、表現手法:
聯想、想像、象徵(托物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前後照應(呼應)、正面(側面)描寫、抑揚(欲揚先抑、欲抑先揚)。
1.對比。把兩種對應的事物對照比較,使形象更鮮明,感受更強烈。
(1)運用對比手法描寫人物,刻畫性格。
如契訶夫的《變色龍》,寫警官奧楚蔑洛夫在處理一隻狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態度在頃刻間變了四次,反覆再三,前後判若兩人。這裡通過主人公自己前後不同態度的對比,鮮明地刻畫了其“變色龍”的性格。
再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中,通過菲利浦夫婦對於勒態度前後不同的對比,揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特徵;再如《故鄉》里中年閏土和少年閏土的對比;再如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前後態度的對比。
(2)運用對比手法,描摹景物,抒發感情。
如魯迅的《從百草園到三味書屋》,前邊描寫了百草園景色,這是一片生機盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這裡的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比,“我”對“三味書屋”的厭倦之情也自然流露出來。
2.襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物,常與對比一起運用。人們常說的“萬綠叢中一點紅”“眾星捧月”,就是襯托。
(1)用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見;《花的話》中用月下比美的眾花來對比襯托默默無聞、無私奉獻的二月蘭;再如《愛蓮說》。
(2)用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉》開頭描繪了荒涼蕭索的村景,十分貼切地襯託了“我”的悲涼心情。
3.鋪墊。在主要人物、事件高潮出現之前,對環境、情緒、氣氛等所做的描寫,藉以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。
如《荔枝蜜》採用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛,是為蜜蜂提供一個很好的生活環境;寫荔枝蜜的甜香,是為下文讚頌蜜蜂做鋪墊;寫蜜蜂的辛勞,又是為讚頌勞動人民做鋪墊。
再如《麥琪的禮物》中插敘了對德拉的頭髮、傑姆的金表的敘寫,為後文寫傑姆夫婦毅然捨棄如此珍貴、心愛的東西做鋪墊,以凸現雙方深摯的愛情。
4.伏筆、照應。
(1)伏筆,實際上是一種交代,對將要出現的事件作暗示,為情節發展做鋪墊。埋下伏筆後,後邊一定要有照應。
如《故鄉》中,“我”剛回到故鄉時,母親說:“還有閏土,他每到我家來時,總問起你,很想見你一面。我已經將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了。”這是一處伏筆,不僅點明了閏土和“我”的關係,而且暗示“我”將要與閏土見面,使後面閏土的出場十分自然。
(2)照應,是文章前後內容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反覆照應等。照應得好,可使文章結構嚴謹細密,主題更加鮮明強烈。
如《背影》一文中四次寫“背影”,三次寫“流淚”,反覆照應,感情抒發一次比一次強烈,滾滾熱淚既表達了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇文章是情與淚的結晶!
5.象徵。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現,使之形象化,使所要表達的意思更為含蓄、深刻,即“寓理於物”。
如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象徵著光明和勝利,象徵著小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神。
如茅盾的《白楊禮讚》,細緻描寫了黃土高原上白楊樹枝幹筆直、葉子片片向上的形象,表現了它的倔強、挺立、不屈不撓,從而象徵了華北農民質樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。
再如高爾基的散文詩《海燕》,用象徵手法構思全文,賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅者的象徵意義,使作品意義更深遠。
6.誇張。一種故意“言過其實”的形象化手法,可以突出人物形象,強化感情。
如《三國演義》中寫張飛的肖像:“身長八尺,豹頭環眼,燕頷虎鬚,聲若巨雷,勢如奔馬。”這種誇張的描寫,突出了張飛粗直勇猛的特點。
再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造,也採用了誇張手法,辛辣地諷刺了統治階級的愚蠢。
另外,記敘文中常用的表現手法還有懸念手法(《棗核》)、抑揚手法(《荔枝蜜》)等,使文章情節曲折有致,引人入勝。
三、藉助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質作點睛式的概括
1.記敘文中的議論
記敘文中的議論,就是作者在記敘文中對所記敘的事物發表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當地使用議論,可以揭示客觀事物的本質,使感性的知識上升到理性,使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個方面具體談一談它們的作用。
(1)議論在記敘文的開頭的作用。
這種議論起著總領全文、點明中心、引出下文的作用。
(2)議論在記敘文的結尾的作用。
這種議論一般是深化文章的主題思想,點明和加深所敘之事的意義,起到畫龍點睛的作用。
如《走一步,再走一步》,如果去掉後一部分的議論,文章的主題就得不到深化,中心就得不到明確,更表現不出“我”從中悟出的生活哲理。
再如《說和做--記聞一多先生言行片段》結尾說:他,是口的巨人。他,是行的高標。這兩句議論就起到了畫龍點睛的作用。
有的議論用在記敘文的結尾,是為了呼應開頭,使文章結構嚴謹。
有的議論用在記敘文的結尾,既是對全文的總結,發出號召,又是點明或深化中心思想。如《第一次真好》。
(3)議論在記敘文中間的作用。
記敘文以記敘為主,然而若能在記敘中恰當地穿插議論,會使文章錦上添花。
如《行道樹》全文中穿插了不少議論,自然地引發了對生命價值的思考,對奉獻精神的禮讚。
在記敘文的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做--記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,--作為學者的方面。
聞一多先生還有另外一個方面,--作為革命家的方面。
這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。”
這段文字就起到了承上啟下的作用。
2.抒情在記敘文中的作用
(1)抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭,能使文章充滿抒情色彩。
(2)在記敘、描寫中穿插幾點抒情,有助於理解、理清作品的思路,增強文章意蘊。如《從百草園到三味書屋》中:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結尾部分:春天像……春天像……春天像……
情感的表達分為直接抒情和間接抒情。“直接抒情”即不加掩飾,直抒胸臆。“間接抒情”往往要化虛為實,不言情而言他,卻又處處含情,隱而不發,在字裡行間真情流動,往往有動人的藝術效果,這樣的感情也往往更為真摯動人。
以“我的好朋友”為例,進行思路點撥。
第一:首先確定好朋友的性格、精神或氣質,運用議論的語句加以概括。
第二:抓住人物的典型細節來表現人物的特徵。人物肖像必須符合年齡、性格特徵,典型事例必須體現精神品質。要選取最能反映人物身份與性格的特徵,捕捉最能表現人物內心情感與個性特徵的瞬間畫面,而不要面面俱到。
第三:精選寫作手法,表現人物的思想本質和性格特徵。
1.善用修辭。如果能適當運用一些形容詞、確切的比喻和適當的誇張來寫人物,會使人物更鮮明生動。
2.正、側面描寫相結合。
例如:小菊今年已經十四歲了,但是她的身體長得不高,手臂依然那么細小,顴骨照舊凸出,十個指頭像細細的竹枝,仿佛一扭就會斷似的;因為她十分消瘦,所以看起來她的身體輕飄飄的。
3.對比(環境背景)。
例如:少年閏土是一個“十一二歲的少年”,“我”第一次和他見面,閏土“正在廚房裡,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”。二十年後,“我”回到故鄉,再見閏土時,他“先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟縮著”“那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”。這便是少年閨土和中年閏土的對比,有了對比,人物的各種特點便更加鮮明。
4.先抑後揚。
舉例:先寫朋友是如何令你煩惱,而後通過某件事突然讓你明白朋友的熱心腸等。
這樣的人讓我尊敬
高尚,是支持人生的力量!是堅守承諾的信念!是人性的基石!我覺得我的奶奶就擁有這些美好品質。她助人為樂、與人為善、對人友好!(議論總領全文,點明中心,概括人物的精神品質)
我的奶奶是一個普普通通的農民,她有一頭花白的頭髮,烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛,個不高,身體微胖。她總是忙忙碌碌,不是餵雞就是澆樹,一刻也不休息。(外貌描寫符合農民的特徵,反映人物的樸實。)
奶奶家屋後有幾棵杏數,杏子熟時她總是把杏摘下來很熱情地送給鄰居吃,所以鄰里關係很好。(典型的生活細節反映奶奶“與人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣並不少,為什麼還要織毛衣呢?一問我才知道原來奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說:“鄰居小芳要去讀大學啦!親手織一件毛衣送她!禮輕情意重嗎!乖孫女,你也要好好學習,奶奶也給你織一件!”奶奶織完毛衣後又往袖子裡塞了三百塊錢,說,“鄰居家挺困難的,供個孩子上學不容易。這錢希望能幫上一點忙!”這就是我的奶奶,樂於助人的好奶奶。(此段詳略得當,反映奶奶助人為樂、與人友善的品質,照應第一自然段。)
奶奶很“小氣”,媽媽給她買的新衣服她捨不得穿,買的新助聽器她捨不得戴,買的新手機她捨不得用。奶奶還總說:“我一個鄉下老太太還用什麼新手機?”奶奶的衣服褲子壞了她也捨不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時奶奶把平時省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦,這雖然不是一個大數字,但對奶奶來講,多捐一塊錢,都能挽救一個生命!奶奶還經常捐錢給福利院,她說:“孩子就是祖國的花朵,要精心培育這些花朵!”還有一次,鄉村修路,村長讓能出錢的出錢,能出力的出力。奶奶不僅捐錢,還號召年輕的小伙子為鄉村出力,這樣大的工程竟然只用一個月就修好啦!大家樂得合不攏嘴!村長給奶奶頒發了“最勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說:“這是我應該做的,我們每個人都應該為家鄉做出貢獻!”這樣樸素的話卻包含著深刻的道理!奶奶,我該有多么愛您哪!(此段運用對比的手法,讚揚了奶奶對自己勤儉節約、對社會對他人卻慷慨大方的優秀品質,有力地表現了中心。)
奶奶,你是一個普普通通的農民,但愛家鄉、樂於助人的精神多么感人!我愛我的奶奶!(直接抒情,對奶奶骨子裡的優秀品質進行讚美,並表明奶奶是“我們”學習的榜樣,深化了中心。)
【點評】本文優點之一,入題簡潔。第一句話就直奔人物品質,從助人為樂、與人為善、對人友好三個方面高度概括了人物的品質。
優點之二,圍繞中心選材,人物特點非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉修路所給予的溫暖與支持等幾件事,反映了人物的優秀品質。
優點之三,運用典型的肖像、語言、動作描寫,體現了人物的優秀品質,符合人物的性格特點。
優點之四,運用對比手法描寫人物、刻畫性格,使形象更鮮明,感受更強烈。
七年級下冊生物學教學計畫 篇9
教學目標
1.了解實數的概念，知道實數與數軸上的點一一對應;
2.了解有理數運算律在實數範圍內仍然適用;
3.會估計一個無理數的範圍。
教學重點難點
重點：實數的概念、有理數運算律在實數範圍內也適用
難點：理解實數與數軸上的點一一對應。
教學過程
一、創設情境，引入新課
1 什麼叫有理數?什麼叫無理數?
2 下列各數中，哪些是有理數?哪些是無理數?
二、合作交流，探究新知
1、實數的概念
有理數和無理數統稱為實數，所以的實數組成的集合叫作實數集。
2、實數與數軸上的點的關係
我們知道所有的有理數可以用數軸上的點來表示，無理數可不可以用數軸上的點來表示呢?
(1)怎樣用數軸上的點來表示?
方法：把半徑等於的圓放到數軸上，圓上一點A與原點重合，圓沿著數軸滾動一周，點A的終點表示 (做一個教具演示)
(2)怎樣表示無理數?
方法：從第5頁的探究問題可以知道邊長為2的正方形的對角線長為，因此，以0為圓心，以邊長為2的正方形的對角線長為半徑作弧與數軸的交點就是(教師示範)
總結：其實每一個實數數都可以用數軸上的點來表示，因此數軸上的每一個點都表示唯一的一個實數。這兩層意思合起來就是：實數和數軸上的點一一對應。
觀察數軸：正實數在數軸上什麼位置?負實數呢?正、負實數與零點大小有什麼關係?
正實數在原點的右邊，負實數在原點的左邊，正實數大於零，負實數小於零。
2、實數怎樣分類?
(1)有理數怎樣分類?
按正、負性分： 按整、分性分：
(2)實數怎樣分類呢?模仿有理數的分類請你給實數分類。
3、有理數範圍內的一些數學概念，運算法則，運算定律是否適合無理數呢?請你回顧：
(1)幾個常用概念
什麼叫相反數?
只有符合不同的兩個數叫互為相反數，零的相反數是零。這個概念適合實數，如：是一對互為相反數，實數a的相反數是_____,實數(a+b)的相反數是_____,實數(a-b)的相反數是_______.
②什麼叫絕對值?
數軸上一個數表示的點離開原點的距離叫這個數的絕對值。這個概念也適合實數。如：
考考你：
A、一個正實數的絕對值等於______, B、一個負實數的絕對值等於________
C、零的絕對值等於________, D、什麼數的絕對值等於本身?
E、什麼數的絕對值等於它的相反數? F、互為相反數的兩個實數的絕對值有什麼關係?
③什麼叫互為倒數?
如果兩個數的積等於1，這兩個數叫互為倒數。其中一個叫另一個的倒數。
這兩個數也可以是實數，如：，的倒數是
(2)有理數範圍內學過有哪些運算定律?請你用語言敘述，用式子表達。
①加法交換律:a+b=_______,②加法結合律:(a+b)+c=______③ 乘法交換律:ab=___
④乘法對加法的分配律:a(b+c)=____________,
這些字母a、b、c可以代表實數。
(3)有理數範圍內學過下列運算法則，你還記得嗎?
① a+0=_____,②a+(-a)=_____,③=_____,④a-b=_____,⑤ab=____
這些法則也適合實數，即字母a、b可以代表實數
(4)在有理數範圍內，如果兩個數都不等於0，這兩個數的乘積會等於0嗎?
在實數範圍內也有這條性質，即如果,則ab
(5)在有理數範圍內怎樣比較大小?
①如果a-b>0，則a>b,如果a-b<0,則a
②正數大於負數，兩個負數，絕對值小的反而大，數軸上右邊的點表示的數總比左邊的點表示的數大。
在實數範圍內也可以這樣比較大小。
(6)以前學過的數、式、方程(組)、不等式(組)的性質、解法、對於實數也同樣適用。
(7)平方根、立方根的概念和性質對於實數也同樣適用。
三.套用遷移，鞏固提高
例1 把下列各數填入相應的集合內：-5，3.7，
填入相應的集合里。
有理數集合_______________,無理數集合_____________________,
正實數集合_______________,負實數集合_____________________.
相反數 倒數 絕對值 例2 填表
例3 實數a、b在數軸上的位置如圖所示，則化簡的結果是( )
A、2a+b B、b C、2a-b D、b
例4不用計算器估計的大小
例5 不用計算器，估計的大小
四.課堂練習，鞏固提高：P 15 1.2
五.反思小結，拓展提高
這節課內容比較雜，你認為重點要掌握什麼?
1.實數的概念
2.有理數範圍內的概念和運輸法則運算定律都適合實數。
七年級下冊生物學教學計畫 篇10
【導學目標】
1.初步了解直接抒情、間接抒情兩種抒情方式的特點。
2.藉助課文文本，分析兩種抒情方式在適用範圍、表達效果上的不同之處。
3.通過寫前指導和寫後修改，學會運用恰當的方式抒發感情。
【課時計畫】
2課時
教法指導：
1.學生帶著導學目標，認真閱讀教材及名師導航材料進行自學，教師適時舉例點撥，為實踐寫作奠定基礎。
2.學生利用名師導航中的方法指導進行實戰寫作。
3.小組交流，組內批改，推薦優秀作品全班展示。
4.班內交流，教師點評，指出共性問題。
5.學生自主修改。
6.教師批閱。
學法指導：
敘事六要素
第一要素是時間，年、月、日、時寫清楚;
第二要素是地點，要寫環境和住處;
第三要素是人物，不寫人物是糊塗;
第四要素是原因，為何發生找原因;
第五要素是經過，來龍去脈寫清楚;
第六要素是結果，交代結局別含糊。
情景導入 生成問題
抒情是記敘過程中對所記事物抒發感情。這種感情的抒發有兩種方式--直接抒情和間接抒情。同學們生活中常說的“今天天氣真好啊!”“這件衣服真漂亮!”等等都運用了抒情的表達方式。下面讓我們更進一步了解抒情，學習如何選擇恰當的抒情方式。
自學互研 生成新知
步驟一 寫法指導 名師導航
【寫作要求】
1.寫片段作文時，選擇想要表現的情感，回憶自己產生這種情感的情境。
2.寫“愛”時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。
3.寫“煩惱”時，要把煩惱的事、為什麼煩惱寫清楚，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以後能體會你的處境和心情。
4.作文寫完以後，可以和同學們互相交流。如果情感不夠動人，討論問題可能出現在什麼地方，然後作出相應的修改。
【技術點撥】
“情動於中而形於言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發和表露作者的感情，這就是抒情。恰當的抒情方式，猶如平湖中的一蓬綠荷，又如原野上的一樹桃花，往往可成為記敘中的一抹亮色，成為我們作文生輝的亮點。在寫作中，恰當地抒發自己的真情實感，能增強文章的感染力，並深化主題。
1.了解常用的抒情方式。抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來。比如當我們看到波瀾壯闊的大海情不能自已時會說：“浩瀚兮，大海!”再比如魏巍在《我的老師》中直接抒發對老師的敬仰之情：“在一個孩子的眼睛裡，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字裡行間的。例如李大釗在《艱難的國運與雄健的國民》中高聲呼喊：“一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界……迴環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。”間接抒情的呈現形態是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：記事抒情(融情於事)、借景抒情(融情於景)、托物言志(融情於物)、議論抒情(融情於理)等。
2.選擇恰當的抒情方式。在選擇抒情方式時，要注意恰當合理，主要原則為：①根據抒情的位置選擇抒情方式;②根據文章的內容選擇抒情的方式。
3.知曉抒情的主要技法。要更好地抒發情感，需注意敘述的方式，可從以下角度入手：①描摹人物;②細化動作;③細化景物。
步驟二 活學活用 實戰演練
(一)文題展示
以“我身邊的愛”為題寫一篇作文
要求：1.要說真話、抒真情，寫出真實感受。
2.字數在600字左右。
(二)明確題目
1.審話題立意。“愛”這個人人皆知、人人會說的話題，在審題方面難度較小，千萬不要想當然地動筆就寫。在選材上，可以讓思維發散開來，從多個角度考慮，我們愛的對象不僅包含父母、老師、親戚、同學、朋友，也包括動物、植物、家鄉、祖國、學校，還有希望工程、紅十字會、星火義工、保護動植物協會、保護海洋協會等機構。“愛”字是全文題眼，文章要圍繞“愛”字做文章，突出“愛”字的中心地位。
2.定對象抒情。先要確定寫作對象，然後仔細想一想你對他(她/它)懷有的感情，在寫作時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。
3.定文體作文。寫作形式上，應該根據已知的材料和自己的特長為文章選擇適當的形式。可以寫記敘文、小說、散文，寫時一定要有真情實感，表現“愛”的主旨，做到以情動人，不能故弄玄虛，無病呻吟。
步驟三 學習佳作 例文引路
我身邊的愛
劉敏
臨近國小畢業考試，感到自己時日無多，面對黑板上的倒計時數字從百位到十位再到個位，更有一種大禍臨頭的感覺。有時會想到放棄，但一想到自己身邊的愛，我會對自己說：不，永不放棄。
小六學習勞累，回到家，一股香氣撲鼻而來，誘我飛奔到廚房，看到媽媽正在煮魚湯，香菜被媽媽切得粉碎，撒在魚背上，香味更濃，正要喝時，“洗手了嗎?”媽媽笑著問我。
我趕緊去洗手，回來時，熱氣騰騰的魚湯已被媽媽盛起。我趴在桌子上，埋頭猛喝起來，有了這魚湯的滋潤，一身的疲勞也就消失了。
睡的真香呀!“咚咚咚!”唉!準又是爸爸來敲門了，我不情願地從床上爬起，一看錶，呀!快遲到了。我趕緊去洗漱、吃早飯。“遲了吧，我去送你。”爸爸微笑著說。那笑容像冬天裡的陽光，暖洋洋的。我木然地點點頭。到了車站，上了車，爸爸站在車旁，對我說：“課堂上要認真聽講，抓住那45分鐘多學點啊!”我又點點頭。車啟動了，我說：“爸，你回去吧!”“沒事，沒事，別管我。”車一直向前行，我看到爸爸的身影越來越小，直到變成一個黑點。
我是家中的寵兒。家人都對我倍加關愛，尤其是爺爺。臨近畢業考試，爺爺給我買了很多補品。每天晚上，我在做作業時，爺爺會把補品端到我面前。有時，補品很難喝，我會向爺爺撒嬌：“爺爺，可不可以不喝?好苦。”爺爺笑笑：“怎么能不喝呢?你要補一補。”沒辦法，我只好硬著頭皮灌進了肚裡，爺爺又笑了，笑得很燦爛。
我身邊的愛，讓我快樂成長。媽媽的愛，讓我精力充沛;爸爸的愛，讓我動力十足;爺爺的愛，讓我信心百倍……愛是一日三餐的熱氣，縈繞在家裡;愛是簡簡單單的叮嚀，印在心上;愛是各種各樣的補品，溶在身體裡。
【名師點評】面對考重點中學的壓力，考生一度想放棄，“但一想到自己身邊的愛，我會對自己說;不，永不放棄”，文章由此切入文題，直截了當，扣題準確。文章主體部分寫考生所感受到的愛;媽媽為自己燒出可口的飯菜，爸爸送自己去車站，爺爺給自己買了好多的補品……愛在身邊，讓“我”快樂成長。愛就是這么的簡簡單單，卻讓考生銘記心頭。文章結構清晰自然，文筆靈動細膩，讀來備受一份愛的感染。
板書設計
學習抒情直接抒情
間接抒情描摹人物
細化動作
細化景物
交流展示 生成能力
步驟一 寫法指導，名師導航。
步驟二 活學活用，實戰演練。
步驟三 學習佳作，例文引路。
當堂演練 達成目標
見學生用書。
課後反思 查漏補缺
這節課的成功之處在於：
不足之處在於：
七年級下冊生物學教學計畫 篇11
教學目標
1、理解相交線、鄰補角、對頂角的概念;
2、理解對頂角相等的性質.
3、通過對頂角性質的推理過程，提高推理和邏輯思維能力;
4、通過變式圖形的識圖訓練，提高識圖能力。
重點：鄰補角、對頂角的概念,對頂角性質與套用。
難點：理解對頂角相等的性質。
一、情景誘導
教師在輕鬆歡快的音樂中演示第五章章首圖片為主體的多媒體課件。
學生欣賞圖片(多媒體投影汕頭大橋的圖片、圍棋的棋盤)，閱讀其中的文字。
師生共同總結:同學們，你們看這座宏偉的大橋，它的兩端有很多斜拉的平行線，橋的側面有許多相交線段組成的圖案;圍棋的縱線相互平行，橫線相互平行，縱線和橫線相交。這些都給我們以相交線、平行線的形象。在我們生活的中,蘊涵著大量的相交線和平行線。那么兩條直線相交形成哪些角?這些角又有什麼特徵?本節我們一起來學習相交線所成的角及
它們的關係。
教師板書：5.1.1相交線
教師出示一塊紙片和一把剪刀,表演剪刀剪紙過程,提出問題:剪紙時,用力握緊把手, 把手
引發了什麼變化?進而使剪刀刃也發生了什麼變化?
二、探究指導
探究提綱(請同學們利用8分鐘時間自學課本第2頁至第3頁練習以前的部分，並完成探究提綱)
1、請你畫直線AB、CD相交於點O,並說出圖中4個角兩兩相配共能組成幾對角? 各對角的位置關係如何?根據不同的位置怎么將它們分類?
2、你用量角器分別量一量各個角的度數,發現“相鄰”關係的兩角_____，“對頂”關係的兩角_______。請同桌比賽說說鄰補角和對頂角的定義，並快速寫下來。
3、對頂角有何性質?並用一句話敘述。
4、對頂角性質證明：(學生獨立寫出已知，求證並證明)
已知：
求證:
三、展示歸納
1、找有問題的學生逐題匯報。老師板書。
2、發動學生評價，完善。
3、教師畫龍點睛地強調。
四、變式練習
(一、二、三題口答，四題先讓學生做，教師巡迴指導，然後讓有一定問題的學生匯報展示，發動其他學生評價完善，教師情調關鍵地方，總結思想方法)
七年級下冊生物學教學計畫 篇12
1、計畫課時：1課時
2、課前教學設計：
七年級歷史下冊第一課是隋朝的統一與滅亡。知識點的順序：隋朝的建立;隋滅陳，統一天下;隋朝鞏固統治的措施;開通大運河;開創科舉取士制度;隋朝因暴政二代而亡。
傳統的問題引導式授課的流程：第一隋朝是怎么建立的?第二，為什麼隋朝能滅掉陳朝，一統天下?第三，隋朝統一以後是如何鞏固統治的?有什麼表現?第四，隋朝開通大運河的目的、經過、影響?隋朝大運河“一個中心兩個起止點4段通5河”分別是指?第五、魏晉南北朝時期選拔官員的方式和弊端?隋朝是怎么樣解決這個弊端?科舉制創立帶來的影響?第六，為什麼隋朝會二代而亡?主要原因是什麼?隋朝滅亡的經過?第七，對比隋朝前後兩代皇帝的治國表現，有什麼經驗教訓?
3、歷史漫畫製作構想
如果引入歷史漫畫教學的話，需要為隋文帝楊堅、陳後主和隋煬帝楊廣設計Q版的形象。第一組漫畫就是外戚楊堅的踢走北周小皇帝奪權建隋。
第2組漫畫就是陳後主不問政事，沉迷享樂，被楊廣帶兵攻破都城，避難逃到廢井後被俘的故事。由第2組漫畫引出“隋朝滅陳統一天下的原因”這一問題。
第3組漫畫就是開皇之治的成因和表現。隋朝統一後，發展經濟，編訂戶籍，統一南北幣制和度量衡制度，這可以通過一幅組合的漫畫圖來表現。加強中央集權，提高行政效率，這可以出示三省6部制這幅圖。這些措施所帶來的影響和表現，可以通過兩幅對比性的漫畫來表述，左側是隋朝之前民不聊生的漫畫，右側是隋朝統一後經濟繁榮，國家糧倉堆滿糧食的漫畫。
第4組漫畫就是大運河的開通。圖一在大運河地圖配畫民夫挖河道，旁邊加民役數量。圖二在大運河地圖配隋朝漕運和水上商貿運輸數據。圖三是隋煬帝坐龍舟出遊揚州。引出修大運河利弊討論。
七年級上冊中國歷史第一課《隋朝的統一與滅亡》教學設計及歷史漫畫製作構想(胡馬依風)
第5組漫畫科舉制前後的選官標準對比。設計張有才和李富貴2個Q版人物，引出話題。
七年級上冊中國歷史第一課《隋朝的統一與滅亡》教學設計及歷史漫畫製作構想(胡馬依風)
第6組漫畫隋朝會二代而亡。圖一是大興土木組圖，圖二是三征高麗組圖，圖三是隋煬帝出巡圖，圖四是隋煬帝被部將勒死圖。
第7組漫畫隋朝前後兩代皇帝的治國表現對比。用2個Q版人物做的圖表。
4、初步預計製作所需時間：起碼15-20個工作小時，大概需時10天。
5、歷史漫畫製作選材原則：符合史實，結合歷史材料，為歷史材料的解讀服務。
七年級下冊生物學教學計畫 篇13
一、創設情境，引入新課
問題 學校要舉行美術作品比賽，小鷗很高興.想裁出一塊面積為25 dm2的正方形畫布，畫上自己的得意之作參加比賽，這塊正方形畫布的邊長應取多少?
師：∵52=25，
∴這個正方形畫框的邊長應取5 dm.
二、講授新課
師：請同學們填表：
正方形面積 1 9 16 36 425
邊長 1 3 4 6 25
師：上面的問題，實際上是已知一個正數的平方，求這個正數的問題.
師：一般地，如果一個正數x的平方等於a，即x2=a，那么這個正數x叫做a的算術平方根.記作a，讀作“根號a”，a叫做被開方數.
規定：0的算術平方根是0.
師：我們一起來做題.
展示課件：
【例】 求下列各數的算術平方根：
(1)100; (2)4964; (3)0.0001.
學生活動：嘗試獨立完成.
教師活動：巡視、指導，派一生上黑板板演.
師生共同完成.
解：(1)∵102=100，
∴100的算術平方根是10.
即100=10.
(2)∵(78)2=4964，
∴4964的算術平方根是78，即4964=78.
(3)∵0.012=0.0001，
∴0.0001的算術平方根是0.01，
即0.0001=0.01.
三、隨堂練習
課本第41頁練習.
四、課堂小結
本節課你學到了哪些知識?與同伴交流.
師生共同歸納算術平方根的定義及其表示方法.
教師首先利用例子提出問題：請你說出上面等式右邊各數的平方根，通過學生動腦動口加深對算術平方根概念的初步理解;然後在上面敘述的基礎上提出算術平方根概念的符號表示方法，同時用練習鞏固所學新知，由量變到質變，使學生能牢固掌握本節內容.
6.1 平方根(2)
能用夾值法求一個數的算術平方根的近似值，會用計算器.
重點
夾值法估計一個數的算術平方根的大小.
難點
夾值法估計一個數的算術平方根的大小.
一、創設情境，引入新課
師：怎樣用兩個面積為1的小正方形拼成一個面積為2的大正方形?
運用多媒體，展示課件：
怎樣用兩個面積為1的小正方形拼成一個面積為2的大正方形?
學生活動：小組合作操作、觀察、交流.
二、講授新課
師：將兩個小正方形沿對角線剪開，得到幾個直角三角形?
生：4個.
師：大正方形的面積多大?
生：面積為2的大正方形.
師：這個大正方形的邊長如何求?
學生活動：嘗試獨立完成.
教師活動：啟發，適時點撥.
師生共同歸納：設大正方形的邊長為x，則x2=2，由算術平方根的意義可知：x=2.
∴大正方形的邊長為2.
師：小正方形的對角線的長為多少?
生：對角線長為2.
師：很好，2有多大呢?
學生活動：小組合作交流.
教師活動：適時啟發，點撥.
師生共同歸納：
∵12=1，22=4，
∴1<2<2.
∵1.42=1.96，1.52=2.25，
∴1.4<2<1.5.
∵1.412=1.9881，1.422=2.0164，
∴1.41<2<1.42.
∵1.4142=1.999396，1.4152=2.002225，
∴1.414<2<1.415.
……
如此進行下去，可以得到2的更精確的近似值.
其實，2=1.41421356……它是一個無限不循環小數，無限不循環小數是指小數位數無限，且小數部分不循環的小數.
師：你能舉出幾個例子嗎?
生：能，如：3、5、7等.
師：如何用計算器求出一個正有理數的算術平方根(或其近似值).
學生活動：嘗試獨立完成例2.
師：請同學們用計算器求出引言中的第一宇宙速度、第二宇宙速度.
學生活動：用計算器小組合作完成.
第一宇宙速度：v1≈7.9×103 m/s;
第二宇宙速度：v2≈1.1×104 m/s.
展示課件：
1.利用計算器計算，並將計算結果填在表中，你發現了什麼規律?你能說出其中的道理嗎?
… 0.0625
0.625
6.25
62.5
625
6250
62500
…
… …
2.用計算器計算3(精確到0.001)，並利用你發現的規律說出0.03，300，30000的近似值，你能根據3的值說出30是多少嗎?
師：你能說出其中的規律嗎?
學生活動：小組討論交流.
師生共同歸納：
求算術平方根時，被開方數的小數點要兩位兩位地移動，當被開方數向左(右)每移動兩位時，它的算術平方根相應地向左(右)移動一位.
新知套用：
師：我們一起來做題：
展示課件.運用多媒體：
【例】 小麗想用一塊面積為400 cm2的正方形紙片，沿著邊的方向裁出一塊面積為300 cm2的長方形紙片，使它的長寬之比為3∶2.她不知能否裁得出來，正在發愁.小明見了說：“別發愁，一定能用一塊面積大的紙片裁出一塊面積小的紙片.”你同意小明的說法嗎?小麗能用這塊紙片裁出符合要求的紙片嗎?
解：設長方形紙片的長為3x cm，寬為2x cm.
根據邊長與面積的關係得
3x•2x=300，
6x2=300，
x2=50，
x=50.
因此長方形紙片的長為350 cm.
因為50>49，所以50>7.
由上可知350>21，即長方形紙片的長應該大於21 cm.
因為400=20，所以正方形紙片的邊長只有20 cm.這樣，長方形紙片的長將大於正方形紙片的邊長.
【答】 不能同意小明的說法.小麗不能用這塊正方形紙片裁出符合要求的長方形紙片.
三、隨堂練習
課本第44頁練習.
四、課堂小結
通過本節課的學習，你有哪些收穫?與同伴交流.
1.使每個學生都參與用計算器求一個正有理數的算術平方根，由於有的同學沒有帶計算器，所以沒有很好地理解所學的知識.
2.平方根移動的規律，須讓學生通過查表、探索、發現、總結，最好是自己找出其中所蘊含的規律.
6.1 平方根(3)
七年級下冊生物學教學計畫 篇14
【教學目標】
1.知識與能力目標
通過本課的學習，使學生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝對
西藏、中國台灣等邊疆地區的管轄等基本史實。通過思考和概括元朝在我國
歷史上的貢獻，培養學生綜合歸納歷史知識的能力。
2.情感態度與價值觀目標
元朝統一全國，疆域幅員遼闊;行省制度對內地和邊疆實行有效的管
轄，促進了我國統一多民族國家的鞏固和民族的融合;行省制度對明、清
後來的政治制度有深遠的影響。認識元朝在中國古代史上的歷史地位。
【重點難點】
教學重點“行省制度”、元朝對西藏和琉球(今中國台灣)的管轄是本課
的重點。
教學難點“行省制度”。
【教法學法】套用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
【教學手段】多媒體課件
【課時】1課時
【課型】新授課
【教學過程】
一、複習
二、導入新課
(提問)中國封建社會有幾次結束大分裂之後的大統一局面?生回
答:秦朝的統一、西晉的短暫統一、隋的統一、元朝的統一。師歸納:不錯，
總共4次，這些史實闡明了天下大勢分久必合的道理，同時也說明了在我
國歷史發展的長河中，統一一直是主旋律。提出問題:元朝在統一全國
後，是怎樣治理國家的呢?以此導人新課。
三、講授新課
(一)元朝的疆域
1.元朝是我國歷史上第一個由少數民族貴族為主建立的全國性的統
一王朝。
2.元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”，超越漢朝
和唐朝。
3.今天的新疆、西藏、雲南，東北廣大地區，中國台灣及南海諸島,都在元
朝的統治範圍之內。元朝的版圖是我國歷史上最大的。
提問P52“問題思考”元朝的疆域與漢朝唐朝比有哪些拓展?
元朝的疆域空前廣闊，承襲了大蒙古國主要的領土，名義上應包括
大汗之國”和西北各“宗藩之國”——伊利汗國、察合台汗國、欽察汗國
和窩闊台汗國的統治區。經過多次擴展後，於1311年元武宗時期達到最
大，西到吐魯番，西南包括西藏、雲南及緬甸北部，北至都播南部與北海、
鄂畢河東部，東到日本海，史書稱“東盡遼左，西極流沙，北逾陰山，南越
海表，漢唐極盛之時不及也”。
(二)行省制度
1.元朝建立後，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，參照中原歷代王朝
的統治方式，逐步確立了君主專制的中央集權制度。在中央，由中書省掌
管全國的行政事務，下設吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管各項政務;設樞密
院負責全國的軍事事務，調度全國的軍隊;設御史台負責監察事務。
元朝按照中原王朝的統治方式來改革制度，目的是為了加強對中原
地區的統治。
2.元朝把山東、山西和河北稱作“腹里”，直屬於中央的中書省;其他
地區，除了吐蕃、畏兀兒地區之外，設定了嶺北、遼陽等10個行省。在行
省之下，繼承前代的制度，設定路、府、州、縣。這一行政區劃與管理制度，
被稱為“行省制度”，在歷史上影響深遠。
大螢幕顯示《元朝疆域圖》，提出如下幾個問題：
(1)行省制度主要特點是什麼?
行省制度是元朝實行的地方行政制度。京師設中書省作為全國最髙
行政機構，地方設行中書省作為地方行政機構。特點在於行省長官由中
央直接委派官員擔任，目的是有效管轄空前遼闊的疆域，成為明清以後地
方行政區劃的典範。行省制是古代郡縣制的發展，是鞏固統一多民族國
家的成功嘗試，同時又是加強中央集權的新舉措。
(2)元政府為什麼要建立行省制度?有什麼影響?(學生閱讀教材
後回答)
行省制的確立，從政治上鞏固了國家統一，使中央集權在行政體制方
面得到保證。這是中國行政制度的一大變革，對後世的政治制度尤其是
地方行政區劃產生了深遠的影響。從此，地方政治制度進入劃省而治的
階段。
(3)中書省位於何處?相當於現在的哪些省區?(中書省位置，學生
指出包括今河北、山西、山東、內蒙古等)
(三)元朝對邊疆地區的管轄
1.為了對遼闊的疆域進行有效的治理，元朝的統治者根據各地區的
情況，採取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區設定相應的
管理機構，加強中央對這些地區的統治。
2.在東南地區，元朝在澎湖島設定了澎湖巡檢司，負責管轄澎湖和琉
球，這是歷史上中央王朝首次在中國台灣地區正式建立的行政機構。
提問:元朝是如何管理中國台灣的?回顧歷史上中國台灣與大陸的關係?
學生回答:元政府設澎湖巡檢司，管理澎湖和琉球。
師生共同總結:元朝時的琉球即今天的中國台灣，三國時稱夷洲，當時台
灣高山族就與東南沿海漢族有著密切往來，公元240年，吳國大將衛溫率
船隊到達夷洲，這是大陸人民大規模到達中國台灣的第一次明確記錄。隋朝
時，中國台灣稱琉球，大陸商人常到琉球貿易，移居中國台灣的人日益增多，大陸和
中國台灣的聯繫進一步加強了。
教師歸納:統一是歷史的主流，中國台灣和西藏自古以來就是祖國領土神
聖不可分割的一部分。今天任何妄圖分割祖國領土的行為都是逆人心而
動的，都終將被歷史的車輪輾得粉碎。
3.元朝建立後,對西藏地區行使行政管理權，將這一地區劃為一個單
獨的行政區，由宣政院直接統轄，掌管西藏的軍民各項事務。朝廷還在當
地設定地方機構，徵收賦稅，屯駐軍隊，實行完整而有效的管理。從此，西
藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區域。
提問:元政府對西藏採取了怎樣的管理方法?漢、藏兩族的關係如
何?
師生共同回顧漢藏兩族的關係:唐朝時，藏族的前身吐蕃人的部落日
益壯大起來，過著農耕和遊牧的生活，他們勇敢善戰，統一西藏各部，建立
起強大的吐蕃王朝。(放錄像《文成公主》片斷,了解唐朝時漢、藏兩家的
親密關係)文成公主人藏，表明漢藏兩家已契約為一家,這一歷史的見
證，迄今仍保留在拉薩市的布達拉宮和大昭寺里。到元朝時，西藏正式歸
屬於中央。
四、課堂小結
元朝對我國多民族統一國家的發展作出了哪些貢獻:①元朝的統一，
結束了北宋以來幾個政權並立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼
闊。②元朝建立了行省制度，對後世影響深遠。在中央設中書省，作為全
國最高行政機構，並管理大都地區;其他設行中書省，簡稱“行省”或
“省”。③元政府設有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派
官吏，駐紮軍隊，西藏成為元朝的正式行政區。⑤元朝的統一，促進了民
族的大融合。
【課後作業】
完成對應課時練習。
附:板書設計
七年級下冊生物學教學計畫 篇15
一、班級基本情況和目標：
整個年級各個班級是由學校平行分班，各班級不是相差很大。本學期我的基本目標是：使全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣；充分調動學生學習思想品德的積極性,培養學生學習思想品德的興趣,逐步形成學生良好的學習風氣。
二、指導思想：
1、堅持認真學習、貫徹“全教會精神”，全面推進素質教育，.以“學會關心”為主線，.進一步提高學生的人文素養和科學素養。
2、堅持以人為本、和諧發展的原則，在班級中提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神，進一步加強班級的學習風氣建設，增強班級的凝聚力。
3、堅持德育科研，以心理健康教育為重點，充分調動學生學習思想品德的積極性,培養學生學習思想品德的興趣。
三、教材分析：
七年級思想品德下冊教材共有四個單元的內容，第一單元共有六節內容，讓學生懂得珍惜無價的自尊;揚起自信的風帆。第二單元共有四節內容，讓學生懂得走向自立人生;人生當自強。第三單元共有四節內容，讓挫折豐富我們的人生;為堅強喝彩。第四單元共有五節內容，讓學生懂得感受法律的尊嚴；讓法律保護我們成長，懂得用法律來保護自己。
四、教學目標：
1、力爭學期檢測全部達合格以上標準。
2、培養學生的自學能力，思維能力和分析概括能力。
3、培養學生自主、合作、探究的學習方式，以及綜合性學習。創設情景，使學生主動參與，樂於探究，交流與合作，從中激發學生進行討論，多角度的去思考問題。
4、培養學生正確的人生觀，價值觀，增強法制觀念，從一定的理論高度去審視自然，人類和社會的發展。
五、教學重點：
1、尊重他人與自尊的關係。
2、自信與成功的關係。
3、自立的表現和必要。
4、依賴的危害和自立的方法。
5、自強的表現和作用。
6、怎樣做到自立自強。
7、為什麼會有挫折,怎么應對挫折。..
8、堅強意志的表現和作用。
9、.為什麼要遵守法律。
10、怎樣預防違法。
11、使學生了解犯罪的危害。
12、我國未成年人保護法。
13、如何運用法律來保護自己與侵權行為做鬥爭。
教學難點
1、如何樹立自尊和自信。
2、怎樣預防違法。
3、如何運用法律來保護自己與侵權行為做鬥爭。
4、怎么應對挫折。
5、堅強意志的表現和作用。
7、依賴的危害和自立的方法。
8、怎樣做到自立自強。
六、具體措施：
1、認真鑽研教材，備好，上好每一節課，向45分鐘要質量。
2、課堂上儘量使用現代化教學技術如多媒體教學，以及直觀教具，給學生創造良好的教學環境。
3、做好作業、單元測試及講評工作。
5、積極進行教學改革，提高教學質量。
6、在教學過程中培養學生的創新精神與實踐能力，形成符合時代精神的價值觀。
7、激發學生的學習興趣，培養學生的學習情趣，樂於並善於終身學習，讓學生懂得興趣是學習最好的老師。
8、培養學生的自學能力、思維能力和分析概括能力。發揮學生的主觀能動性。
9、課後多加強學生的重點知識的練習，以常見題型為主延伸訓練。
七、課時安排：
周次 內容 課時
1---3 珍惜無價的自尊 6課時
4---5 揚起自信的風帆 4課時
6---7 走向自立人生 4課時
8---9 人生當自強 4課時
10--11 讓挫折豐富我們的人生 4課時
12--13 為堅強喝彩 4課時
14-- 15 感受法律的尊嚴 4課時
16-- 17 法律戶我成長 4課時
七年級下冊生物學教學計畫 篇16
【學習內容】
課文文章：《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生(節選)》
叢書文章：《鐵匠》《金岳霖先生》《汽笛•布鞋•紅腰帶》《祖父》
【學習目標】
1.讓學生明確寫人作文的基本方法，掌握寫出人物精神的方法。
2.學習選取典型事例及正確運用人物描寫的方法。
3.培養學生善於觀察、發現、積累的習慣，激發學生寫作熱情。
【學習重點、難點】
1.引導學生把握人物外在特點和內在精神之間的關係。
2.學習有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性，運用對比等手法來表現人物精神。
【課時安排】2課時
【課內探究】
談話導入：人物的精神包括思想、氣質、品格、個性等，寫人物重在通過對人物外貌、語言、動作、行為，心理的刻畫中，對與人物有關事件的敘述描寫中，在對人的評述中，見出人物的個性特點、精神品格，人物才會形神皆備，鮮活生動，如在眼前。也才能打動人，感染人，鼓舞人。
活動一：溫故知新
回憶一下寫人作文的基本步驟：
第一、細心審題，弄清題意。 (審題)
第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質，反映人物心靈 (立意)
第三、依據要表現的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質，反映人物心靈的材料。(選材)
第四、據所選材料的情況，按時間或材料類別布局。採用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫——選擇最能表現突出人物形象的來寫。(布局)
第五、修改、交流欣賞。(總結全文，點題照應)(點題)
活動二：文本感染
一、選擇典型事例，寫出人物精神
《鄧稼先》
①在美國獲博士學位後立即回國 ，天下興亡匹夫有責、 報效祖國。
② 1958年受命研究核子彈製造的理論，並成功設計了兩彈“兩彈元勛”，功勳卓著。
③1985年重病期間寫了一份關於中華人民共和國核武器發展的建議書 ，鞠躬盡瘁死而後已。
④文~初期，說服兩派繼續工作，沒有私心。
⑤1971年被“四人~”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員， 真誠坦白、從不驕人、最高奉獻。
⑥一封短短的信，強烈樸實的民族自尊心。
⑦1982年，“我不能走”。執著追求、無私奉獻、責任心強。
《說和做 ——記聞一多先生言行片段》
苦讀寫作《唐詩雜論》;李公朴遇害後大無畏參加民眾大會，一心救國救民的愛國精神。
《回憶魯迅先生》
關心幫助青年;生活平凡隨意;為人寬厚仁愛;待友真誠悉心;意志堅定，工作辛苦，帶病堅持工作。
二、細節描寫使人物形象鮮明，事情生動,主題更明確。
細節描寫,是指抓住生活中細微而又具體的典型情節,加以生動細緻的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節,指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。它是記敘文情節的基本構成單位。細節描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態細節進行描述。
1.肖像細節描寫。
閱讀左拉的《鐵匠》，勾畫出文章描寫鐵匠外貌的語句，歸納出鐵匠的性格特點。
〔明確〕肖像描寫的作用不止在於畫出這個人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特徵揭示性格特點(表現人物的身份、性格和生活際遇)。
2.語言細節描寫。
閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》，勾畫出文章描寫金先生語言的語句，歸納出金先生的性格特點。
老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨白和對話的描寫,俗話說言如其人,又說言為心聲,什麼人說什麼話。我們也常說,對一個人要聽其言觀其行,說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。
3.行動細節描寫。
行動描寫是表現人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說,很重要的原因就是動作吸引人。
閱讀蕭紅的《祖父》，勾畫出文章描寫祖父行動的語句，歸納出祖父的性格特點。
4.心理細節描寫。
心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內心世界展現在讀者面前。要設身處地地推測人物的內心所想,把自己當作具有所寫人物的個性特徵的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神,才能突出人物的精神世界。
閱讀陳忠實的《汽笛•布鞋•紅腰帶》，勾畫出文章中的心理描寫語句，歸納出“我”的性格特點。
三、藉助對比手法描寫人物，使形象更鮮明。
對比是把兩種對應的事物對照比較, 刻畫性格，使形象更鮮明感受更強烈。
《鄧稼先》一文中把鄧稼先於奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。他們最本質的區別在於性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕傲。
四、藉助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質作點睛式的概括。
在記敘的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學者的方面。聞一多先生還有另外一個方面,——作為革命家的方面。這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。”這段文字就起到了承上啟下的作用。在《說和做——記聞一多先生言行片段》結尾說:“他,是口的巨人。他,是行的高標。”這兩句議論就起到了畫龍點睛的作用。
活動三：寫作指導
以“我的好朋友”為例,進行思路點撥。
第一、首先確定好朋友的性格、精神或氣質,運用議論的語句加以概括。
第二、抓住人物的典型細節來表現人物的特徵。人物肖像必須符合年齡、性格特徵,典型事例必須體現精神品質。要選取最能反映人物身份與性格的特徵,捕捉最能表現人物內心情感與個性特徵的瞬間畫面,而不要面面俱到。
第三、精選寫作手法,表現人物的思想本質和性格特徵。
寫作要求：
1.寫好肖像，以形傳神。
2.寫好心理，傾訴心聲。
3.寫好行動，扣住細節，形神兼備。
4.寫好環境，以景寫人。
5.正面與側面描寫相結合。
寫作步驟：
一是細心審題。
二是突出人物性格、思想品質。
三是選典型的材料。
四是據所選材料的做好布局。
五是反覆推敲修改。
六是交流欣賞。
七年級下冊生物學教學計畫 篇17
教學目標】
1 知識與能力目標
(1)通過本課的學習，使學生了解隋朝的建立和統一、社會經濟的繁
榮、大運河的開通及其作用、科舉制的創立等基本史實。
(2)通過引導學生思考與探索“隋煬帝為什麼要開通縱貫南北的大
運河”“隋朝開通運河是好事還是壞事”等問題，培養學生從特定的歷史
條件觀察問題和全面分析問題的能力。
2.情感態度與價值觀目標
通過本課的學習，使學生認識到國家的統一和社會的安定，是經濟發
展的前提條件和重要保障;隋朝大運河是古代世界最長的運河，是與長城
齊名的世界上最偉大的工程之一，大運河的開通顯示了中華民族的勤勞
和智慧。通過這種人文精神的感染增強民族自豪感，激發復興中華的情。
【重點難點】
教學重點大運河的開通及其作用;科舉制的創立及其影響。
教學難點對開鑿大運河的目的和作用，要引導七年級的學生辨證地、全面地去
分析和評價，有一定難度。
【教法學法】套用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
【方式方法】綜合啟發式教學。
【課時】1課時
【課型】新授課
【教具】地圖冊、大運河圖、隋朝相關多媒體資料
【教學過程】
一、導入新課
教師可利用P4“相關史事”中“罄竹難書”的成語，激發學生的興趣。
B、講授新課
(一)隋的統一
1.“隋朝的建立”可由教師講述，但切勿補充過多史料。581年北周
外戚楊堅奪取政權，建立隋朝，都城長安，楊堅就是隋文帝。
2.講述“隋朝的統一”，教師可製作一幅地圖，展現“北周與陳對峙!
隋與陳對峙!隋滅陳，南北重歸統一”的演變，幫助學生形成應有的空間
觀念。589年，隋滅陳，統一全國。
3.“隋初經濟的繁榮”
(1)隋文帝即位後，發展經濟。隋文帝在位期間國力強盛，稱為“開
皇之治”。
(2)引導學生探究“隋朝經濟繁榮出現的原因?”可從課文中找，也可
互相議論，大體上可歸納出兩點)
①國家統一，社會安定;
②隋文帝勵精圖治，發展生產。
(二)開通大運河
1.大運河的開通
(1)隋煬帝為什麼要開鑿大運河?
①經濟原因:加強南北交通(南糧北運)
②政治原因:鞏固隋王朝對全國的統治。
(2)開鑿的過程
605年至610年，徵發幾百萬民工開鑿，以洛陽為中心，北抵涿郡，南
至餘杭，全長20__多千米。
(3)讓學生看課本P3的《隋朝大運河》示意圖。強調記憶大運河的
中心、南北端點、四段的名稱。
師)同學們看“隋朝大運河”這幅圖，北南各起點是哪個城市?
生：中心是洛陽;北抵涿郡(在今北京)，南達餘杭(在今杭州)。
師:大運河是在隋煬帝徵發幾百萬人，利用已有的天然河道和古運河(邗
溝是在春秋時期吳王夫差開鑿的人工運河)的基礎上開通的。那它
分為哪四段呢?
生:從北往南依次為永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河。
師:連線哪五河呢?
生:海河、黃河、淮河、長江和錢塘江。
師:大運河從北到南全長兩千多公里，因而是古代最長的運河。同學們想
一想為什麼隋煬帝能夠開通縱貫南北的大運河呢?
生:思考並回答
師:前面說到了隋文帝在位期間經濟繁榮，到了隋煬帝即位他就利用已有
的經濟基礎徵發了幾百萬人(前面也說到了隋煬帝是在已有的天然河
道和古運河的基礎上開通的。
2.提出下列問題，組織討論：
問題一:大運河對我國歷史發展有什麼重要作用?
問題二:隋朝開通大運河是好事還是壞事?
討論時先讓學生暢所欲言，自由議論，再選派小組代表發言和個人發
言。教師在引導時可提示學生注意兩點:一是提出看法要說明理由;一是
看問題要全面，要看主流。
教師歸納:大運河開通後成為南北交通大動脈，大大促進了我國南北
經濟的交流，也有利於國家的統一。 為開大運河，的確是過度役使了民力，
給勞動人民帶來了沉重的徭役負擔，在一定程度上激化了隋朝的社會矛盾。
的社會 。
(三)開創科舉取士制度
1.科舉制的誕生
曹魏後期，九品中正制開始發生變化，它很快就被勢力雄厚的門閥世族所把持。
這些豪門大族世代 為宦，把持了所有的高官顯職，九品中正制，也就把門第 出
身作為品評的唯一標準了，形成了“上品無寒門，下品無士族的局面。隋朝建立
之初，還是沿襲了前朝的選官制度，但兩年之後，隋文帝就下詔予以廢除。
2.科舉制誕生的過程
隋文帝時，開始用分科考試的辦法來選拔官員。他令各州推舉人才，
參加考試，合格的可以做官 。隋煬帝時，正式設定進士科，考核參選者對
時事的看法，按考試成績選拔人才。我國科舉制度，正式誕生。
3.教師講解:科舉制的創立，重才學而輕門第，從而擴大了招攬人才
的門路，使一批中小地主士人德以參加統治，適應了庶族(寒門)地主在政治上的要求.它有利於選拔封建統治人才，提高政治效率，適應了大一統帝國的政治需要。
(四)隋朝的滅亡
1.先引導學生理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種矛盾，導致農
民起義的爆發。歸納隋煬帝的殘暴統治：
①好大喜功，不恤民力，縱情享樂，奢侈無度:游江南;
②建設一系大工程:建設東洛陽、開鑿大運河;
③屢次戰爭:三次征遼東。(逼民反)
2.在農民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部下殺死，隋朝滅亡。
3.思考隋朝滅亡的原因與教訓。
三、課堂小結
【課後作業】
完成對應課時練習。
附:板書設計
1.隋的統一
581年楊堅建立隋朝。589年，隋滅陳，統一全國。
2.開通大運河
隋煬帝派人開鑿了大運河，大大促進了南北的經濟交流。
3.開創科舉取士制度
隋文帝時，開始用分科考試的辦法來選拔官員。隋場帝時正式設定進士科，我國科舉制度正式誕生。
4.隋朝的滅亡
618年，隋煬帝被部下殺死，隋朝滅亡。
七年級下冊生物學教學計畫 篇18
教學目的：
1.了解作者，積累相關語言。
2.學習與運用略讀的方式，抓住閱讀重點，並讀出自己的心得。
3.學習葉老待人寬待己嚴的品質。
教學時間：2課時
第1課時
教學目的
1.了解作者，積累相關語言。
2.學習與運用略讀的方式，理清結構，基本理解文意。
教學內容與步驟
情景激趣：
張中行，原名張璇，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古代文學及思想史的研究。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱讚他為“高人、逸人、至人、超人”。許怡評價他涉獵廣泛，博聞強記，遍及文史、古典、佛學、哲學諸多領域，人稱“雜家”。
《小雅》中說：“高山仰止，景行行止;雖不能至，心嚮往之。”是說崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心裡卻一直嚮往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的。
今天我們所學的《葉聖陶先生二三事》中記載的葉聖陶先生就是一位擁有崇高德行的人，讓我們一起走進張中行的《葉聖陶先生二三事》，看看葉老具有怎樣的德行。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，先讓學生採用略讀的方式，把握文章的要點，要求用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字，批註自己的閱讀心得，列出自己不懂之處。
略讀方法指導：
略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的略讀者的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。
略讀可以運用下列技巧：
1.不在隻言片語上糾纏，也不追求對所有細節都理解，只要快速掌握文章大意即可。
2. 要利用文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳註、標點符號等，對文章進行預測略讀。
3.通過閱讀段落的主題句和結論句以快速掌握大意。
4.把握文體要素進行快速閱讀，如記敘文六要素，議論文抓三要素(論點、論據、論證)等。
在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：
繁碎：fán suì，繁雜瑣碎。
悲哀(bēi āi)：指傷心、難過。
簡明扼要(jiǎn míng è yào)：指簡單明了，抓住要點。
沾溉(zhān gài)：浸潤澆灌。比喻使人受益。
高文典冊(gāo wén diǎn cè)：冊：古代帝王發出的文書。指封建朝廷的重要文書、詔令。
攙合(chān hé)：攙雜混合。
躬行(gōng xíng)：指身體力行;親身實行。
師表(shī biǎo)：①表率，在道德或學問上的學習榜樣。②謂作表率。
不恥下問(bù chǐ xià wèn)：不以向地位低的人請教問題為恥。
七年級下冊生物學教學計畫 篇19
本學期我仍舊擔任七年級六班的班主任工作，依據學校政教處的德育工作計畫，特制訂我的班級工作計畫：
一、班級的基本情況分析：
七年級六班共有在籍生28人，女生14人，男生14人，住宿生11人，通勤生1人。通過一個學期的相處與教育，我的班級的學生的品格良好率為98%以上，大部分學生都能遵守《守則》、《規範》、校規校紀、班規班紀，作息制度，學生總體學風正，風氣濃，向心力強，學生們的集體榮譽感強，學生參與活動性的積極性高。但是班上13人來自獨生子女家庭，3人來自特殊家庭，因此學生的自制能力差，做事的自覺性不強，在班級勞動過程互相推委，而且，學生的整體的體育素質不高。
二、工作目標
1.加強學生的好習慣養成教育，促進良好的學風、班風和校風的形成。
加強文明禮貌養成教育，重點用《中小學生守則》、《中學生日常行為規範》和《松江中學學生紀律衛生考評辦法》嚴格要求學生，教育學生遵守紀律，養成遵守紀律、講究衛生、勤奮學習的良好習慣。
2.加強法制紀律安全教育，確保在校學生安全無重大事故和違法犯罪。
利用早班會和班團會等時機，對學生進行交通安全、食品安全、用火用電安全、防震防才踩塌等事故的教育，加強學生的安全自我保護意識，避免不安全事情的發生。
3.構建好學校、社會、家庭這一強有力的德育橋樑。
經常性地與家長進行聯繫，通過電話訪談、請家長到校訪談、到學生家進行家訪等方式，在教育學生上與家長達成觀點一致，共同教育好學生。
三、主要工作及實施措施
1、日常行為規範管理細緻到位
要求每一位學生嚴格遵守校規校紀，讓良好的習慣內化為自身的素質，以良好的行為營造文明的校園環境。組織學生利用班會時間深入學習好習慣條例，切實抓實學生好習慣的培養。
2、加強班集體建設，每天由值日班長記錄班級學生課堂表現，進行學生日常行為日量化管理。堅持一日三掃的衛生制度，重視培養學生衛生保持的好習慣。
3、加強對全體學生的安全教育。充分利用一切陣地加強對學生的交通安全、飲食安全、消防安全等方面的教育，提高學生的自我保護和自我救治的能力。
4、組織學生積極參加課外活動。鼓勵學生積極參加縣級以上、縣級以及學校組織的各項文體活動，提高學生的競爭意識與參與意識。
5、組織學生參加社區所開展的與環保、衛生、美化等有關的公益勞動，增強學生的公民意識和責任感。
6、養成良好的衛生習慣。教育學生不在班級、走廊、室內外亂扔垃圾，並教育他們能夠隨手撿起地面上的垃圾，提高學生的美化校園環境的意識。
7、開好家長會。按照學校的規定，定期召開部分家長會議，或請個別學生的家長到校，從而加強對個別學生的教育。做好家訪工作，每個學年要對本班的學生家庭普訪一次，特殊學生不少於兩次家訪。幫助家長樹立正確的教育思想，改進教育方法，引導家長以自身良好的思想道德修養引導教育子女，提高親職教育水平，從而家、校配合，形成教育合力。
8、加強學生的心理健康教育。經常性地與學生進行思想交流，給學生提供及時的個別或團體心理的輸導。
各月主要德育活動：
三月：學雷鋒、樹新風
活動內容活動負責人活動時間
1、學生儀容儀表檢查政教處、團委3、5
2、慶三、八節活動：為父母洗一次腳政教處3、8
3、學雷鋒實踐活動團委3、18
4、板報：學雷鋒、樹新風班主任3、14
5、“好習慣養成條例、德育知識”測試政教處、團委3、28
6、班會：新學期安全教育3、9
學習“好習慣養成條例”團委、班主任3、16
四月：法制宣傳
1、清明節掃墓活動團委4、4
2、法制宣傳月活動
①手抄報評比政教處、藝術組
②法就在身邊主題班會班主任4、13
3、清理校園周圍白色垃圾總務4、11
4、班容班貌檢查政教處4、9
5、板報：做守法中學生一年級
保護環境從我做起二年級團委、班主任
6、社會實踐活動---“法律知識宣傳”團委4、20
五月：愛國主義教育
1、美麗延邊我的家：演講比賽政教處、語文組5、14
2、感恩母親主題班會班主任5、12
3、班主任經驗交流會政教處5、18
4、趣味體育活動比賽團委、體育組5、28
5、慶“五四”徵文活動政教處、語文組5、7
6、板報：珍愛生命、健康成長班主任
7、社會實踐活動---“走進社區”5、20
六月：讀書活動月
1、讀書交流活動、讀書知識競賽政教處、語文組6、8
1、畢業典禮、文藝匯演政教處、團委、體育組6、22
3、禁毒日教育活動政教處6、20
4、開展校園之星評比活動政教處、團委6、15
5、板報：品味書香團委6、8
七月
1、做好本學期班主任量化考核，完成“優秀班級”評比
2、暑假活動安排(根據教育局要求)
3、社會實踐活動---“走進長白山”
七年級下冊生物學教學計畫 篇20
1.明白作文選材的內容:“我”的真實生活,“我”的真切體驗。
2.掌握作文選材的方法:小角度、圍繞中心、真實新意。
3.在課堂實踐中變“學得”為“習得” ,增強寫作信心,提高作文的興趣和選材的能力。
1.根據學生在選材中出現的常見問題有針對性地指導。2.通過對作文的選材訓練,提升學生作文選材的能力。
導入寫作文題展示寫作指導佳作示範
1課時
文章是由材料組成的,沒有材料,就等於沒有砌牆的泥沙。大家平時寫作後,老師常常會評論同學們的文章說:“立意不高”“偏題了”“材料與中心不符”等。同學們拿到一個作文題,也常感到不知該確定什麼中心,選擇什麼材料。今天,我們就來共同學習一下“怎樣選材”的問題。【著作權所有：21教育】
以《我的一天》為題,寫一篇作文。不少於500字。
1.立意與選材的含義及關係。
(1)何謂立意?
人們常說“文以意為主”“文以載道”,這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是好文章,無一不是在立意上下功夫的。因為文章的中心思想,就如文章的靈魂,它統領全文,貫串首尾。
(2)何謂選材?
選材,就是選擇典型材料來表現中心。
文章是通過材料來立意的,材料要為中心服務。如果所選材料不能表現中心,也就是立意不正確,不管它如何精彩,寫成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。
(3)兩者關係。
立意,是文章的靈魂,而材料則是構成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關係,互相依存,密不可分。
2.引導學生掌握作文對“選材”的具體要求,引起學生對選材的高度重視。
俗話說:“巧婦難為無米之炊。”一篇文章,如果沒有材料去體現,也是鏡中月,水中花,是虛的。
(1)生活中的材料很多,要圍繞中心進行選擇,確定好詳略。根據教材98頁《阿長與<山海經>》的內容,判斷詳略及其好處。
(2)還要注意材料的真實和新穎。
學生結合自己選材的實際,分析選材失誤的原因,然後同桌交流,最後請學生小結。
選材失誤主要有以下三個方面:一是司空見慣。表現在材料陳舊,無法吸引讀者。二是毫無新意。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是簡單模仿。一味模仿,進入抄襲的誤區。
我的一天
盼望著,盼望著,期盼已久的暑假終於到來啦。(運用反覆的修辭,表現了對暑假的急切盼望之情。)
我心中滿懷著對暑期的美好憧憬,展開了一連串的遐想:在家補習?去旅遊?學習家務?待在小窩裡寫作業,看看書?不管怎樣,我都感覺這樣的假期生活很充實。(一系列的構想真實自然,語言簡潔,客觀地反映了學生的心理。)
已經是放假的第8天啦,要是就這樣待在家裡,沒病都會憋出病來,媽媽說再不出去呼吸下外面的空氣,恐怕都不知道外面變成什麼樣啦。可是我想:出去有什麼好玩的呢?正當我一籌莫展的時候,媽媽說了句:“有空也該到爺爺奶奶家逛逛,知道不?”聽了媽媽的話,於是乎,我馬上整理好東西,帶上作業,去了爺爺奶奶家。坐了幾個小時的車,頭暈乎乎的,有種想睡覺的欲望,但一想到爺爺奶奶正等著我呢,便立馬振作精神,下了車,背上書包,奔向我的目的地。
到了爺爺奶奶家,奶奶看見我心花怒放,問這問那,讓我應接不暇。(略寫,為引出下文田裡的爺爺做鋪墊。)我發現爺爺竟然不在,便問奶奶:“奶奶,爺爺呢?”奶奶笑著回答道:“喔,他啊,田裡種菜呢,要不你去看看?”聽此言,我便跑到爺爺的田裡,站在田壟邊上看見爺爺正在田裡除草、施肥。在這么炎熱的天氣下,爺爺戴著一頂大草帽,在田裡辛勤耕耘。看著那高瘦卻不壯實的背影,我心中泛起一層酸澀漣漪。我大喊了一聲:“爺爺!”爺爺似乎沒聽見,於是我走到他的身旁。爺爺看見我,嚇了一跳,和藹地說道:“乖孫女,怎么想來看爺爺了?”我說:“想你們啦!”說著說著,便在爺爺的田裡嬉鬧起來:捉蝴蝶,抓青蛙,玩蝌蚪……仿佛又回到了小時候。爺爺看著我的目光漾滿了慈愛。愉快的時光總是消逝得如此快,一天就這樣結束了。(此處詳寫,突出了兩代人在一起享受的無可比擬的快樂。)真想賴在爺爺奶奶家不回去啦,雖然今天的作業沒動一個字。最終爸爸還是要接我回去,拗不過爸爸,我只好依依不捨地跟爺爺奶奶告別了。(略寫戀戀不捨地離開,突出了和親人團聚的快樂之短暫。)
這是多么快樂幸福的一天啊,至少在我心中是如此美好。這一天的一切將化為一顆閃亮的星定格在我的記憶長河中。(點明主題,運用比喻抒發了對這一天的難忘之情。)
七年級下冊生物學教學計畫 篇21
教學目標
1.理解實踐出真知道的道理。
2.積累文言辭彙，掌握古漢語的意義和用法。
3.訓練閱讀淺近文言文的能力。
教學重、難點
1.重點
(1)積累文言辭彙，掌握古漢語的意義和用法。
(2)訓練閱讀淺近文言文的能力。
2.難點：理解實踐出真知道的道理。
課時劃分
二課時
教學投計
第一課時
教學過程
一、預習
1.熟讀課文，讀準下列加點字的讀音。
圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)齧(niè)溯(sù)歟(yù)
2.查字典，看課文注釋，試翻譯課文。
二、導語
俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年後重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什麼會向上游“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。
三、正課
1.交流作家作品資料。
作者紀的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京後，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但於人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
2.朗讀課文。
3.就課文不理解的詞語質疑。現在小組內質疑小組不有解決的交全班討論。
四、課堂小結
1.古今異義
井：古義：一起二石獸並沉焉。
今義：並列
閱：古義：代詞這是非木柿
今義：閱讀
是：古義：經歷閱十餘
今義：判斷詞是
蓋：古義：發語詞蓋石性堅重
今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只但矢其一
今義：錶轉折但是，卻
2.一詞多義
去：豈有為暴漲攜之去離去
西蜀之去南海距離
為：豈能為暴漲攜之去被
必於石下迎水外齧沙為坎穴成為
橘生於淮南則為橘是
為其來也在
3.詞性活用棹名詞用為動詞划船
4.漢字能假同“癲”，瘋
五、布置作業
1.完成課後理解與探究第三題。
2.選用課時作業最佳化設計。
第二課時
教學過程
一、預習
1.朗讀課文，複習上節課內容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學製作相關演示課件。
3.就課文不理解出質疑。
二、導語
上節課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節課我們將進一步探究課文內容。
三、正課
1.朗讀課文。
2.質疑：故事說了一件什麼事?
討論並歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河裡，十幾年後，人們找石獸的事。
3.質疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。
討論並歸納：
(1)寺僧以為石獸被水衝到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
(2)講學家認為石頭堅硬沉重，沙子鬆散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
(3)老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子鬆散，水不能潰走石頭，水的反衝力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據他幾十年的實際經驗，到上游找，結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。
4.質疑：故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
討論並歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;
第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;
第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5.質疑：為什麼老河兵的方法是對的?
方法：藉助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，藉助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。
討論並歸納：
第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關係。
第二種考慮了石獸和泥沙的關係，忽略了流水。
第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關係。
6.質疑：這個故事說有了一個什麼道理?
討論並歸納，許多自然現象的發生往往有著複雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。
四、課堂小結
通過尋找倒塌的河裡的石獸的故事，說明了任保事都不能根據主鳳推理，實踐出真知。
五、作業
1.完成課後理解與探究一、二題
七年級下冊生物學教學計畫 篇22
學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿於學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，對學生全面實施素質教育，注重培養學生的創新精神和實踐能力，加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生能順利完成由國小到國中的過渡，並很快適應中學生活。
二、工作目標
結合學校及政教處的工作計畫，爭創有特色的班集體。努力營造出一個良好的學習氛圍，讓每個學生髮揮自己的潛能。緊抓學生思想工作不放，緊抓學生日常行為規範不放，要求學生在學好做人的前提下，提高成績。
三、方法措施
根據我班特點，特制定如下措施。
(一)樹理想、轉變學習態度：把“要學習”轉變為“我要學”。通過開展主題班會,讓學生明確自己的人生目標。而七年級是實現這一目標的重要階段，只有重視其學習過程，才可能實現理想，轉變學習態度，明確努力方向。
(二)鼓舞學生樹立信心：利用班會對學生進行教育，讓他們在學習的過程中樹立信心，戰勝困難。
(三)培養學生正確的學習方法：班主任要關心學生各科的均衡發展，引導他們不斷加強薄弱學科，不要出現偏科現象。班主任應顧全大局，同科任老師配合。監督學生多下功夫，並要求學生各科兼顧，不放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長強強聯手、協同作戰、齊抓共管、全面提高的局面。
(四)加強班級管理，注意常規。一切從細節入手，不放棄常規管理，讓學生全面發展。
(五)嚴抓紀律，並做好思想工作。對行為習慣較差的學生，多談心，及時鼓勵，讓其不擾亂課堂的前提下，盡力學，不放棄。對優生會需要多關心和鼓勵，調節心態，以競爭精神去拼搏，拋開一切雜念。力求：強科爭優勢、弱科保底線。
( 六)加強與家長聯繫。出現問題好及時溝通，共商對策，使其達到齊抓共管。
總之，對學生的德育教育工作，要多方面的管理，因材施教，提高我們的德育教育的管理水平，這樣才能培養出二十一世紀有用之材。
七年級下冊生物學教學計畫 篇23
【教學目標】
1.知識與能力目標
使學生了解女真的興起和女真的統一;完顏阿骨打稱帝建金;金滅遼
和北宋;南宋的建立，岳飛抗金與宋金議和。通過對金與遼、金與宋關係
的學習和了解，認識到民族友好是我國多民族國家發展的主流，正確認識
宋金議和對民族和平與發展所起的作用，培養學生辯證地認識和思考問
題的能力。
2.情感態度與價值觀目標
通過對岳飛事跡的了解，感受他身上所體現的崇髙愛國熱情和高尚
的個人品質，學習從歷史人物身上吸取營養，形成正確的人生觀。各民族
在不斷的交往中互相學習、互相融合，促進了他們共同發展、共同繁榮。
【重點難點】
教學重點岳飛抗金、如何正確看待宋金對峙
教學難點金對遼戰爭前後性質的變化及如何正確看待宋金對峙。
【教法學法】套用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
【課時】1課時
【課型】新授課
【教具】“金、南寧、西夏對峙圖”、多媒體課件等
【教學過程】
一、複習
二、導入新課
教師多媒體課件播放《滿江紅》的朗誦音頻，展示《滿江紅》全文，提
問：同學們從這首詞中能夠感受作者怎樣的情感?作者岳飛為什麼會有
這樣的情感?
學生回答。教師過渡，導人新課:同學們都很好的從朗誦中感受到了
岳飛對敵人的痛恨和收復河山的決心，那么《滿江紅》中提到的作戰雙方
是誰呢?就是我們接下來要學習的南宋和金。
三、講授新課
三、講授新課
(一)女真族的崛起
1.女真族是我國古老的民族之一，居住在黑龍江流域和長白山一帶，
過著遊牧漁獵的生活。
結合P37圖片《女真人像》和《相關史事》了解女真人的生產和生活
情況。
2. 遼宋時期，女真族受遼的控制和壓迫。
3.當時女真族有很多部落，其中的完顏部落逐漸兼併了許多部落。
11世紀末，完顏部落的首領阿骨打進一步完成了女真族各部的統一。從
此，女真族的力量不斷增強。12世紀初期，完顏阿骨打起兵抗遼，把遼軍
打得節節敗退。
4.1115年，完顏阿骨打正式建立女真政權，國號大金，他就是金太
祖。金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落軍政體制，頒行女真文字,
發展生產，勢力迅速壯大。
5.小結女真勃興的過程:生產發展—統一►抗遼—建立政權。
(二)金滅遼及北宋
1.正當女真崛起之時，遼和北宋的統治卻是危機重重，統治者腐敗無
能，人民不斷起義。當金軍攻占了遼的一些地區後，北宋朝廷想借金的勢
力收復被遼占領的失地，於是遣使與金聯繫，雙方訂立盟約，相約夾攻
遼朝。
2.北宋出兵伐遼，被遼軍打得大敗。而金軍卻勢如破竹，相繼攻占遼
的都城和許多地區。1125年，遼被金滅亡。
教師用多媒體展示課本P39《金、南宋、西夏對峙圖》，講述金滅遼的
過程。
引導學生閱讀課文後，啟發學生思考並回答:曾不可一世的遼為何會
走向滅亡?從遼的興亡中我們可以得到什麼啟示?
生於憂患，死於安樂。我們應該具有憂患意識，居安思危，始終保持
奮發向上的精神。
3.金在與北宋聯兵攻遼的過程中，看到了北宋政治上的腐敗和軍事
上的無能，於是在滅遼後發動了對宋的戰爭。
4.面對金軍的強大攻勢，宋徽宗、宋欽宗無心抵抗，只想著妥協求和。
1127年，金攻破開封，北宋滅亡。(史稱“靖康之變”)
5.當遼、北宋的統治日趨腐朽時，生機勃勃的女真族是怎樣以摧枯拉
朽之勢，滅掉不可一世的遼，轉瞬又滅了北宋。
(1)討論:女真抗遼與金進攻遼、進攻北宋的戰爭性質是否一樣?為
什麼?請結合史實說明。
提示學生從目的、人民的態度得出女真抗遼是正義戰爭，女真攻遼、
攻北宋是非正義戰爭。
強調宋金戰爭、遼金戰爭屬於民族間的戰爭，如兄弟打架一般，不同
於中華民族反對外來侵略的戰爭。
(2)引導學生小結:何為正義戰爭?何為非正義戰爭?
為反抗民族壓迫、奴役、掠奪，符合人民利益和社會要求的民族戰
爭 正義、進步戰爭;凡推行民族壓迫政策，對其他民族進行奴役與掠
奪、阻礙社會發展、違背人民利益的戰爭——非正義、反動戰爭。
(三)南宋的偏安
1.北宋滅亡後,宋欽宗的弟弟趙構登上皇位，趙構就是宋高宗，後來
定都臨安，史稱南宋。
2.南宋初年，金軍幾次大舉南下，南宋軍民奮起抵抗。岳飛等抗金將
領率軍北伐，從金軍手中收復許多失地。
3.岳飛統率的“岳家軍”在郾城大敗金軍主力，並乘勝追擊，迫使金
軍後撤。在有望收復中原之時，宋高宗和權臣秦檜害怕抗金力量壯大，危
及他們的統治，便向金求和，下令岳飛班師，並以“莫須有”的罪名殺害了
岳飛。
4. (1)教師提出問題:岳家軍打勝仗的原因是什麼?
學生自主探究後回答。
教師歸納:岳飛抗金是正義的，得到人民和北方義軍的支持;岳飛的
軍事指揮才能;岳家軍作戰勇敢、紀律嚴明。
(2)教師提供材料，提出問題:為什麼宋高宗和秦檜要殺害岳飛?
學生分組討論後回答。
教師歸納:宋高宗為了保住自己的皇位，不希望人民武裝在戰爭中發
展，同時擔心岳飛擁兵自重，不如趁著南宋勝利和金人講和。秦檜擔心岳
飛繼續勝利，使得抵抗派得勢，自己地位不保，想殺掉岳飛得金人歡心„
5.宋金達成和議，南宋向金稱臣，並給金歲幣，雙方以淮水至大散關
一線劃定分界線，宋金對峙局面形成。
(1)對宋金議和，可利用地圖讓學生明確雙方劃定的分界線,古代歷
史上大多數南北分裂以淮河為界。宋金對峙局面形成,“對峙”是什麼意
思?就是並存相對而立之意，雙方敵對狀態並未解除，只是沒有大的戰
爭，反映了宋金雙方政治、軍事力量基本處於均衡狀態。
(2)從和議的內容來看，和議是平等的嗎?和議對宋而言，意味著什
么?
(屈辱:稱臣、獻金、割地)雖然在紹興和議中宋很屈辱，但卻換來了
和平，獲得了一個較長時間的相對安定的和平局面，有利於生產的發展，
消極影響是加重了南宋人民的負擔，加劇了南宋政府的財政危機。
6.後來，金遷都燕京，改名為中都。南宋統治者滿足於現狀,偏安江
南一隅。
四、課堂小結
金朝是我國歷史上少數民族女真人建立的政權，他們在反抗壓迫中
強大，建立了政權，推翻遼朝。又發動了對北宋的戰爭，導致北宋的滅亡，
也即靖康之恥。南宋建立後，在抗金的過程中，湧現出以岳飛為代表的一
大批抗金名將，他們的愛國主義精神至今值得我們學習。紹興和議，是建
立在南宋屈辱基礎上的和議，但是獲得了一個較長時間的相對安定的和
平局面。
【課後作業】
完成對應課時練習。
附:板書設計
1.女真族的崛起：完顏阿骨打建立金
2.金滅遼及北宋:1115年，金滅遼;1125年，金滅北宋(靖康之變)
3.南宋的偏安:趙構建立南宋;岳飛抗金;宋金和議——計砝
七年級下冊生物學教學計畫 篇24
一、元朝的疆域元朝的疆域
1.元朝的基本情況：元朝是我國歷史上第一個由少數民族貴族為主建立的全國性的統一王朝。元朝疆域北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。元朝的版圖是我國歷史上最大的。
2.元朝疆域與漢唐時期有哪些拓展：超越漢朝和唐朝，今天的新疆、西藏、雲南和東北廣大地區，中國台灣及南海諸島，都在元朝的統治範圍之內。
二、行省制度
1.元朝建立行省制度的背景：元朝建立後，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，逐步確立了君主專制的中央集權制度。
2.行省制度的基本內容。
(1)中央—中書省—全國最高行政機構—管轄大都及周圍地區。由中書省掌管全國的行政事務;設樞密院負責全國的軍事事務;設御史台負責監察事務。
(2)地方—行中書省(行省或省)—中書省的派出機構—管轄10個行省。在行省之下，繼承前代的制度。“行省制度”在歷史上影響深遠。
三、元朝對邊疆地區的管轄
目的：為了對遼闊的疆域進行有效的治理，元朝統治者根據各地情況，彩玉因地制宜的方式。
(一)中國台灣
(1)措施：元朝在澎湖島設定了澎湖巡檢司，負責管轄澎湖和琉球。
(2)影響：這是歷史上中央王朝首次在中國台灣地區正式建立行政機構。
(二)西藏
(1)措施：對西藏地區行使行政管理權，宣政院直接統轄西藏，掌管西藏的軍民各項事務。朝廷還在當地設定地方機構，徵收賦稅，屯駐軍隊。
(2)影響：從此，西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區域。
拓展：
1.元朝在我國歷史上貢獻：①元朝的統一，結束了北宋以來幾個政權並立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼闊。②元朝建立了行省制度，對後世影響深遠。③元政府設有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派官吏，駐紮軍隊，西藏成為元朝的正式行政區。⑤元朝的統一，促進了民族的大融合。
2.從統一多民族國家發展的角度，說一說元朝統一的歷史意義：結束了唐末以來分裂割據和幾個證券病例的政治局面，為以後各個朝代保持統一打下了堅實的基礎;大體確定了中國後來疆域的輪廓，極大地促進了統一多民族國家的鞏固和發展。
七年級下冊生物學教學計畫 篇25
一、目標與要求
1.理解對頂角和鄰補角的概念，能在圖形中辨認;
2.掌握對頂角相等的性質和它的推證過程;
3.通過在圖形中辨認對頂角和鄰補角，培養學生的識圖能力。
二、重點
在較複雜的圖形中準確辨認對頂角和鄰補角;
兩條直線互相垂直的概念、性質和畫法;
同位角、內錯角、同旁內角的概念與識別。
三、難點
在較複雜的圖形中準確辨認對頂角和鄰補角;
對點到直線的距離的概念的理解;
對平行線本質屬性的理解，用幾何語言描述圖形的性質;
能區分平行線的性質和判定，平行線的性質與判定的混合套用。
四、知識框架
五、知識點、概念總結
1.鄰補角：兩條直線相交所構成的四個角中，有公共頂點且有一條公共邊的兩個角是鄰補角。
2.對頂角：一個角的兩邊分別是另一個叫的兩邊的反向延長線，像這樣的兩個角互為對頂角。
3.對頂角和鄰補角的關係
4.垂直：兩條直線、兩個平面相交，或一條直線與一個平面相交，如果交角成直角，叫做互相垂直。
5.垂線：兩條直線相交成直角時，叫做互相垂直，其中一條叫做另一條的垂線。
6.垂足：如果兩直線的夾角為直角，那么就說這兩條直線互相垂直，它們的交點叫做垂足。
7.垂線性質
(1)在同一平面內，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
(2)連線直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短。簡單說成：垂線段最短。
(3)點到直線的距離：直線外一點到這條直線的垂線段的長度，叫做點到直線的距離。
8.同位角、內錯角、同旁內角：
同位角：∠1與∠5像這樣具有相同位置關係的一對角叫做同位角。
內錯角：∠2與∠6像這樣的一對角叫做內錯角。
同旁內角：∠2與∠5像這樣的一對角叫做同旁內角。
9.平行：在平面上兩條直線、空間的兩個平面或空間的一條直線與一平面之間沒有任何公共點時，稱它們平行。
10.平行線：在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線。
11.命題：判斷一件事情的語句叫命題。
12.真命題：正確的命題，即如果命題的題設成立，那么結論一定成立。
13.假命題：條件和結果相矛盾的命題是假命題。
14.平移：在平面內，將一個圖形沿某個方向移動一定的距離，圖形的這種移動叫做平移平移變換，簡稱平移。
15.對應點：平移後得到的新圖形中每一點，都是由原圖形中的某一點移動後得到的，這樣的兩個點叫做對應點。
16.定理與性質
對頂角的性質：對頂角相等。
17.垂線的性質：
性質1：過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
性質2：連線直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短。
18.平行公理：經過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行。
平行公理的推論：如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。
19.平行線的性質：
性質1：兩直線平行，同位角相等。
性質2：兩直線平行，內錯角相等。
性質3：兩直線平行，同旁內角互補。
20.平行線的判定：
判定1：同位角相等，兩直線平行。
判定2：內錯角相等，兩直線平行。
判定3：同旁內角相等，兩直線平行。
21.命題的擴展
三種命題
(1)對於兩個命題，如果一個命題的條件和結論分別是另外一個命題的結論和條件，那么這兩個命題叫做互逆命題，其中一個命題叫做原命題，另外一個命題叫做原命題的逆命題。
(2)對於兩個命題，如果一個命題的條件和結論分別是另外一個命題的條件的否定和結論的否定，那么這兩個命題叫做互否命題，其中一個命題叫做原命題，另外一個命題叫做原命題的否命題。
(3)對於兩個命題，如果一個命題的條件和結論分別是另外一個命題的結論的否定和條件的否定，那么這兩個命題叫做互為逆否命題，其中一個命題叫做原命題，另外一個命題叫做原命題的逆否命題。
四種命題的相互關係
(1)四種命題的相互關係：原命題與逆命題互逆，否命題與原命題互否，原命題與逆否命題相互逆否，逆命題與否命題相互逆否，逆命題與逆否命題互否，逆否命題與否命題互逆。
(2)四種命題的真假關係：
兩個命題互為逆否命題，它們有相同的真假性。兩個命題為互逆命題或互否命題，它們的真假性沒有關係
命題之間的關係
(1)能夠判斷真假的陳述句叫做命題，正確的命題叫做真命題，錯誤的命題叫做假命題。
(2)“若p，則q”形式的命題中p叫做命題的條件，q叫做命題的結論。
(3)命題的分類：
A：原命題：一個命題的本身稱之為原命題，如：若x>1，則f(x)=(x-1)2單調遞增。
B：逆命題：將原命題的條件和結論顛倒的新命題，如：若f(x)=(x-1)2單調遞增，則x>1.
C：否命題：將原命題的條件和結論全否定的新命題，但不改變條件和結論的順序，
如：若x小於1，則f(x)=(x-1)2不單調遞增。
D：逆否命題：將原命題的條件和結論顛倒，然後再將條件和結論全否定的新命題，
如：若f(x)=(x-1)2不單調遞增，則x小於1.
(4)命題的否定
命題的否定是只將命題的結論否定的新命題，這與否命題不同。
(5)4種命題及命題的否定的真假性關係
原命題和逆否命題等價，否命題和逆命題等價，命題的否定與原命題的真假性相反。
充分條件與必要條件
(1)“若p，則q”為真命題，叫做由p推出q，記作p=>q，並且說p是q的充分條件，q是p的必要條件。
(2)“若p，則q”為假命題，叫做由p推不出q，記作p≠>q，並且說p不是q的充分條件(或p是q的非充分條件)，q不是p的必要條件(或q是p的非必要條件)。
充要條件
如果既有p=>q，又有q=>p，就記作p<=>q，並且說p是q的充分必要條件(或q是p的充分必要條件)，簡稱充要條件。
七年級下冊生物學教學計畫 篇26
新的學年，我被任命為初一年級班主任工作，面對初一的新生，這無疑是個考驗。從一個熟悉的學校升入一個陌生的學校，學生們難免會有些好奇和不習慣，為使學生們儘快適應這個氛圍，更好的完成學業，我還是打算先從德育工作入手。具體的初一班主任德育工作計畫我是這樣制定的。
一、德育工作計畫指導思想：
依據《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱要》的要求，並結合“愛國榮校，崇尚科學”為主題，重視對學生進行愛國主義教育、團隊精神教育、文明行為等教育，有效提高學生的思想道德素質。
二、具體工作：
1、作為德育工作是我初一班主任工作計畫中的重點工作。進一步加強行為規範的系列教育活動，通過學生的主動參與、自我管理、自我服務等多種活動模式，爭做行為規範示範班，使學生中湧現出一大批“行為規範小明星”，並使全體學生養成良好的文明行為習慣，人人爭做文明小市民。
2、結合“綠色奧運、人文奧運、體育奧運”20xx北京奧運召開以及慶祝改革開放30周年的良好教育契機，積極開展社會實踐活動和主題活動，使校本德育和社會德育有機結合。
3、充分利用各種教育實踐基地，有效組織學生參與社區各項活動，培養學生良好的道德品質。
4、建設“溫馨教室”，體現人與人之間相互尊重，理解與支持，建立和諧的師生關係。
5、以“學會感恩，關愛他人，懂得責任，恪守誠信”為本學期德育的主題，促進學生核心價值觀的形成。
三、教育內容及措施：
1、用班會、午自修進行常規教育，抓好紀律、禮貌、勞動、學習等方面的常規，使行為規範訓練經常化、規範化。為學生自我管理打下堅實的基礎。
(1)學雷鋒活動;感恩教育活動，並列好感恩教育工作計畫。
(2)緬懷先烈清明掃墓活動;學生社會考察活動
(3)愛國主義教育活動;教師、學生、家長網上讀書;迎奧運徵文活動
(4)理想教育活動