部編版五年級下冊《秋夜將曉出離門迎涼有感》教案 篇1
學習目標
★有感情地朗讀陸游寫的這首愛國詩。
★背誦和默寫課文。
★在拓展閱讀中體會陸游的誠摯的愛國情懷。
教學準備
★教師製作課件。
學習過程
一、誦讀全書，感悟詩語音韻美。
師 (板書： 秋)秋在許多文人的眼中是淒涼的，傷感的。偉大的愛國詩人陸游(板書：陸游)面對秋夜(板書：夜)迎著習習涼風，他傷感(板書：感)什麼呢?我們來學他寫的一首詩，拿出本子，和老師一起把課題完整地寫下來。
師：憑感覺，你認為這個題目該怎么讀?
(秋夜∣將曉∣出籬門∣迎涼有感 秋夜將曉∣出籬門∣迎涼有感
秋夜將曉∣出籬門∣迎涼∣有感)
師：出現了好幾種停頓的讀法，到底哪一種恰當呢?我們理解了這個題目的意思就知道了。我們看，這個“曉”指什麼?
生：“曉”是指天亮的意思。
師：整個題目呢?
生：秋天的後半夜，將要時候，陸遊走出籬笆做成的門迎著習習的涼風深有感慨。
師：把題目的意思自由講一講。
(全體學生練講詩題目的意思)
師：根據題目的意思，我們可以再來讀一讀課題。
生：(齊)秋夜將曉∣出籬門∣迎涼∣有感
師：我們學古詩離不開一個“讀”字，請同學們放開嗓子讀課文，多讀幾遍，讀準沒個字音，把這首詩讀順口為止。
生：(自由朗讀)
師：(大螢幕顯示詩)我請幾位同學讀一讀詩。
師：這首詩中有兩個生字，請同學們抄一抄。抄寫完後再自己讀一讀，讀到背誦出為止。
生：(抄生字，並且背誦。)
師：(巡視)老師發現有好多同學都已經背誦出來了。少兒好記性，咱們是應該趁這大好時光多背誦一些詩詞名句。我們一起背一遍。
二、理解詩意，領悟詩語精練美。
師：讀了好多遍詩，能用自己的話說說你看到的畫面嗎?咱們可以藉助書上重點詞語的解釋(板書：釋)請同學們讀一讀這些解釋。
生：(自由讀)
師：我們可以嘗試著把自己從詩中讀到的畫面說一說。
生：(自由練說，教師巡視)
師：誰能把第三句的畫面說清楚。(發現有幾位學生舉手，指一名學生上講台說)
生：“在金兵統治地區的人民受盡了折磨，眼淚都哭幹了。”
師：難句攻克了，其他幾句表達起來應該不會有大問題，誰會?
生：三萬里長的黃河浩浩蕩蕩向東流入大海，五千仞高的西嶽華山直插雲霄與天連在了一起。可惜這大好河山落到了金人手中。在金兵統治下的人民受盡了折磨，眼淚都哭幹了，他們盼望南宋王朝的軍隊來解救他們。可是等了一年又一年，終於失望了。
師：說得真有水平!有些詞語很有畫面感，比如：“浩浩蕩蕩、直插雲霄”等
三、拓展畫面，領悟詩中表達情。
師：一首詩的畫面和內涵僅是短短的幾句話就能蘊涵?不是的。“遺民淚盡胡塵里”又是怎樣的情景啊!
課件(音樂畫面)介紹背景：
(解說詞)1126年，金兵攻入北宋首都開封，第二年4月初一，金兵俘虜了皇帝和后妃、皇女以及其他皇親國戚共三千人北去。大量皇室用品和所藏的書籍全部搜羅一空，北宋政權滅亡。5月，宋高宗稱帝，建都杭州歷稱為南宋。祖國的一半土地被金兵占領，淪陷區的老百姓在金兵的蹂躪下受盡了折磨。而皇室卻在杭州花天酒地。有詩寫道：
題臨安邸
山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時休!
暖風熏得遊人醉，
直把杭州作汴州。
南宋朝廷對金採取屈辱投降的政策。簽定屈辱的條約：①南宋世世代代稱臣於金;②東淮水中流，西至大散關，中間唐鄧兩州都屬於金國;③每年向金交納銀25萬兩，絹25萬匹。陸游生活在這樣屈辱的年代，怎能不心如刀割!帶著此情、此恨，我們讀讀這首詩。
師：南望王師又一年，盼了多少年啊!他天天盼，日日盼，52歲時，他寫下了這樣的詩。
(大螢幕顯示，配有插圖)
關山月
1177年陸游 52歲作
中原干戈古已聞，
豈有逆胡傳子孫。
遺民忍死望恢復，
幾處今宵垂累痕。
干戈：戰爭 豈：難道 逆：叛逆者
師：從52歲盼到61歲，他寫下了這樣的詩作的(引讀)
(大螢幕顯示，配有插圖，學生朗讀)
書憤
1186年陸游 62歲作
早歲哪知世事艱，
中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，
鐵馬秋風大散關。
氣如山：氣壯山河 鐵馬：披著鐵甲的戰馬
瓜洲渡、大散關：分別指地名。
師：盼啊，盼啊，盼到了67歲，終於病倒在床，在詩中這樣寫道：
(大螢幕顯示，配有插圖，學生讀。)
十一月四日風雨大作
1192年 陸游 67歲作
僵臥孤村不自哀，
尚恩為國戍輪台。
夜闌臥聽風吹雨，
鐵馬冰河入夢來。
尚：還 戍：守衛 輪台：邊疆 夜闌：夜深人靜的時候
鐵馬：披著鐵甲的戰馬。
師：秋風習習，夜不能寐，恨青山落入他人之手。陸游望穿雙眼，盼到了68歲，
(大螢幕顯示，配有插圖) 秋夜將曉出籬門迎涼有感
1193年 陸游68歲作
三萬里河東入海，
五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，
南望王師又一年。
(學生一起有感情地讀完全詩)
師：盼到了86歲，還是沒有看到祖國統一啊，他死不瞑目呀，憂憤之極傷心地留下了千古流誦的詩篇，帶著生前的恨不見中原的憤恨與世長辭。
(大螢幕顯示，配有插圖，學生朗讀)
示兒
1121陸游86歲作
死去遠知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁。
師：我們就選擇其中一是首詩背誦下來。
(學生自由背誦後匯報背誦的情況)
師：長眠在地下的陸游一定還在盼望中原的統一。陸游死後66年，也就是1276年元兵攻入杭州(課件顯示)俘虜了南宋皇帝，實現了全國的統一。陸游的子孫雖然看到了九州一統，可那是元人統治下的中原統一，而不是陸游希望的南宋王朝統治下的九州大統，他的子孫在家祭的時如何像祖先哀告呢?假如陸游地下有知，又該是何等的感慨呢?我們再來讀一讀今天所學的〈〈秋夜將曉出籬門迎涼有感〉〉
生：(用悲涼、高亢的情感背誦《〈秋夜將曉出籬門迎涼有感〉》
師：帶著這份悲憤，我們把這首詩刻在我們的作業本上。或抄寫或默寫。
四、總結全詩，激發研究興趣。
師：大家也許還不知道，陸游寫詩60年，一生創作了一萬多首詩，其中愛國詩就占了近80%。
師：課外我們可以開展一些語文活動，哪些學習活動呢?
生：收集陸游的愛國詩。
生：開展陸游詩的朗誦會。
生：編寫有關陸游的研究報告，如“生平介紹、所處年代，詩歌歸類”等等。
師：你很有創意，是一個研究型的人才。
生：陸游詩配上簡筆畫。
生：·····
師：期盼著你們的研究成果儘快與大家見面。
板書設計
秋夜將曉出籬門迎涼有感
淚
遺民苦盼
憂國憂民
部編版五年級下冊《秋夜將曉出離門迎涼有感》教案 篇2
教學目標
知識與技能：學會本課的兩個生字，並能理解詩句的意思。有感情地朗讀並背誦古詩。
過程與方法： 讓學生在學習中學會交流，學會感悟，培養學生的想像力，激發對古詩的熱愛，培養學生學習古詩的興趣。
情感態度和價值觀：體會詩人在古詩中所表達的思想感情，進一步感受詩
人熱愛祖國大好河山，憂國憂民的愛國情懷。
教學重點
理解詩的意思，邊讀邊想像古詩描寫的情景，體會詩人的愛國情懷。
教學難點
理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。
設計理念
讓學生通過自主的學習、獨立的思考，以及與同學的交流，透過詩句感受詩中的情感、解讀詩人的情懷。我們以往的逐字逐句的理解，只能將古詩的韻味淡化和肢解。我們力求透過學生對語言的感悟，對情景的想像，讓學生在課堂中跟隨著教者，回到歷史，咀嚼詩文，走進詩人的心靈，將與文字的對話提升為與詩人的對話。
課前準備
收集有關詩人陸游及當時歷史背景的資料。
多媒體課件及相關的影像資料。
教學過程
一、 導入新課，交流資料
師：今天，老師和你們一起來認識一位詩人，他就是宋朝的詩人——陸游。對於這位詩人，你有哪些了解呢?(學生匯報資料)
師小結：1127年，陸游3歲時，家鄉中原被金兵所占，他從小就飽受戰事之苦，但他天生聰慧，自幼好學不倦，12歲就能作詩文。青年時他便才華橫溢。亂世中，他曾經馳騁疆場，保家衛國。他也曾在為父母官時，不畏強權，救百姓於水火。但由於朝廷的昏庸，陸游一直沒有得到真正的重用。1192年，68歲的陸游罷官隱居陰山老家已經四年了。平靜的村居生活並沒有讓老人的心平靜下來，詩人感慨良多，寫下了許多感人的詩篇，今天我們就來學習其中的一首。——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。(師板書課題)
二、解題
指生讀題目，從詩題中，你知道了什麼?
師：這個深秋的夜晚，心頭的煎熬使詩人久久不能入睡，將曉時分，詩人步出籬門，涼風襲來，更增添了詩人心中的惆悵，詩人仰天長嘯，向淪陷區的父老發出了慨然一嘆，寫下了這首千古佳句。(課件出示)
三、讀詩
1、 我們一起來讀一讀這首詩，請同學們認真讀詩，注意把字音讀準確，
讀準詩的節奏。(學生自由讀)
2、 指生讀。、
3、 師範讀。(學生評價老師讀得怎么樣?)
4、 指導學生再讀。
5、 小結：每一首古詩中，都有一個故事、都有一段情、都有一幅畫，這
首詩向我們展示的又是什麼呢?讓我們一起去品讀、感受、體會。
四、體會詩的意境
請同學們結合書下的注釋和課前收集到的資料，理解這首詩的內容，可以自己學，也可以和小組同學們合作著學，動筆寫一寫，與同學交流一下，看看詩中向我們展示了怎樣的畫面。 學生自學古詩後匯報：
(一) 體會“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。”
1、 你從哪句詩中看到了怎樣的畫面?學生匯報(前兩句)。
2、 你從這句詩中的哪裡體會到了華山之高?(摩，你同意他的看法嗎?
說說你自己的看法。)“摩”是我們本課的生字，千萬記住下面是手字。你從這個字悟出什麼呢?(師板書這個字。)
3、 學生匯報，用自己的語言把心中的畫面再說一說。師：黃河真的有
三萬里那么長，華山真的有五千仞那么高嗎?這樣寫詩人是採用了怎樣的寫作手法呢?(生回答)
4、 師：這是古詩中常見的寫法，是一種誇張的方法，也是一種虛指，
所謂的虛指的方法就是在數字的運用上不確切，但目的在於突出事物的特點，虛指會比使用實際數字更有感染力。(你知道哪些詩句中也運用了這樣的虛指的手法呢?)
5、 這首詩當中，這種虛指方法的運用，讓黃河與華山的豪邁氣勢展現
在我們的眼前。你們看：(放圖片)，師：這就是浩浩蕩蕩的母親河-黃河，這是奇峰峭壁、高聳入雲的華山，在我們的中華大地上還有浩淼的長江，一覽眾山小的泰山，壯美如畫的廬山瀑布，高峰林立的武當山，美如仙境的清明上河園，風光旖旎的西湖，這眾多的名山大川織就了中華的錦繡河山。同學們，看到這些你想發自內心地說點什麼呢?
6、 誰能不慨嘆這河山的壯美呢!(板書：壯美河山)讓我們再讀一讀這
兩句，讀出心中的讚美，讀出黃河和華山的氣勢。(課件出示前兩句)
7、 指導讀：請在腦中想像著畫面去讀，可以大聲讀、小聲讀、閉上眼
睛讀、帶著動作讀，
(1)、學生自由練讀。
(2)、指2名同學讀。
(3)齊讀。試想在這樣的風景如畫的家園中生活，該是一件多么幸福和快樂的事，但是詩中向我們展示的南宋人民的生活又是怎樣的呢?
(二)“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”
1、繼續匯報：透過詩句你還看到了什麼?學生接著匯報。(簡單說出後兩句詩的意思。)(“遺民”指的誰?“王師”又是誰?)
2、怎樣的苦難生活讓家園被占的遺民們把眼淚都要流乾呢?孩子們，請你們想像一下他們的生活是怎樣的嗎?你們的想像都是歷史的再現，老師收集到了相關的影像資料，讓我們跟隨相關的資料，共同目睹那段慘痛的歷史。(放課件)你怎樣的感受呢?(學生自由說)
3、本應幸福的生活卻被金人的鐵蹄踐踏，中原的河山依舊，卻已不再有往日的風采。(板書：已不再)有的只是黃河在悲泣，華山在哭訴，人民在苦苦掙扎，那一聲聲慘烈的哭聲，讓我們看到老百姓們的心裡在流血，眼裡在流淚。這是怎樣的淚呢?(痛苦……的淚)
4、此時他們最渴望的是什麼?看這句詩“南望王師又一年”，這個又字中你體會到了什麼?(板書：苦盼王師)從1127年到1192年，這六十五年中的每一天，詩人和中原地區的人們都在艱難的企盼中度日如年。但是一年過去了，人們的土地被霸占，牲畜被掠走，壯年人慘死在金人的鐵蹄下，絲毫沒有王師要來的訊息，真可謂是：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。十年過去了，孩子餓死在母親的懷裡，無數的人骨肉分離、流離失所，仍不見王師的蹤跡，生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”。整整六十五年過去了，陸游已經由一個3歲的孩童，變成了一位白髮蒼蒼的老人，真是望眼欲穿啊!王師卻始終沒有到來。真是：“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”
5、他們一直苦盼的王師到底在做什麼?南宋詩人林升寫了一首詩就是對南宋統治者們當時生活的真實寫照。這首詩就是《題臨安邸》。(課件出示詩，指生讀。)同學們，你們看到他們在乾什麼?(生自由說)
6、師:這就是當時的地圖，老師現在所指的這一部分原來都是宋朝的疆域，當時定都汴州(也就是現在的開封)，1127年，金兵南下，宋徽宗和宋欽宗被俘，汴州被占，北宋從此滅亡。康王趙構躲過這場劫難，逃到了杭州，建立小朝廷，稱為南宋。趙構一方面因為軟弱無能，另一方面不願也不肯收復中原，怕自己的皇位不保，所以在杭州他們不顧中原百姓的苦難生活，仍然日日飲酒，朝朝作樂，怎不讓人心寒!齊讀這首詩。
7、當中原地區淪陷，人民生活在水深火熱之中時，他們在尋歡作樂;當人們苦苦期盼王師救他們於水火的時候，他們卻還在昏昏度日。一年又一年，百姓們望眼欲穿，可苦盼的王師卻始終沒有到來。(板書：終不來)此時遺民們留下的淚還僅僅是痛苦的淚嗎?對，是憤怒、是絕望、是無
奈……讓我們再讀這兩句詩，表達我們心中的複雜情感。指生讀。(2—3名學生)老師從你的朗讀中感受到了……我們一起來讀這兩句，把心中的感受盡情地表達出來。齊讀! 四、誦讀全詩，
同學們，這位滿腔愛國之情的老人，遠望“壯美河山已不再”，想想“苦盼王師終不來”。自己欲報國卻無門，滿心哀怨、滿心無奈，都化作了這慨然長嘆：(指題目)再看題目中的這個“涼”字，書釋解釋為：乘涼。你有什麼不同的意見嗎?(學生自由回答)是家園被占、百姓流離失所的淒涼，曾經的詩人壯志滿懷，卻不能繼續征戰沙場，滿心的報國之志卻受到萬般阻撓，即將終老，願望還始終不得實現，這又是何等的悲涼……看來你們讀懂了這首詩，也讀懂了詩人。那用我們的朗讀表達心中的感受。學生練讀全詩，指生讀，(兩名)試著背誦一遍。 五、體會愛國之情：
這首詩寫於1192年，而在此之前和在此之後，他把他對國家的赤誠的愛化作了不朽的詩句，讓我們來傾聽一下：(出示三首詩《關山月》《書憤》《十一月四日風雨大作》)
《關山月》五十三歲時，當時的朝廷上下都過著苟且偷生的生活。陸游因不和那些屈膝辱國的人同流合污，而被罷官，即便如此，他仍然不忘國事，以無比憤怒的心情寫下了這首詩。(師讀)
《書憤》陸游62歲時，仍見朝中上下一片沉迷，而自己壯志未酬，心中的鬱悶、失意、化做了滔滔江水狂瀉而出，寫下了這首詩。(指生讀)
這時68歲的陸游眼看國局動盪，山河破碎，雖然病痛纏身，但愛國激情始終在胸膛內涌盪，這是年近七旬的陸游在一個風雨大作的寒夜，支撐著衰老的身體，躺在冰涼的被子裡，寫下的一首熱血沸騰的愛國主義詩篇。《十一月四日風雨大作》(指生讀)
尤其是這首大家熟悉的《示兒》，陸游在86歲彌留之際，還是念念不忘被金兵霸占著的中原領土和人民，還在熱切地盼望著祖國的重新統一。從中感受到什麼?是啊，這“幾處今宵垂淚痕!”的傷感，“鏡中衰鬢已先斑”的無奈，“鐵馬冰河入夢來”的期盼。還有這“但悲不見九州同”的終身遺憾。讓我們看到了這位老人濃濃的愛國情。讓我們帶著這種摯誠的情感齊讀陸游的絕筆。
六、結束全課
由於時間的關係我們今天不能細細品讀這幾首詩的意味，課後大家收集資料，進一步走進詩人，解讀詩人的情懷。那就讓我們師生此時共同做一次陸游。用我們的吟誦表達內心的萬千感慨。孩子們，全體起立。師創設情景：秋天的黎明，你推開籬門，頓時涼風襲來，想想同胞們苦難的生活，想想自己滿腔的報國之志不能實現，頓時老淚縱橫。不禁吟誦到：學生背詩。
秋夜將曉出籬門迎涼有感
清涼 淒涼 悲涼
壯美河山已不再 摩
苦盼王師終不來
部編版五年級下冊《秋夜將曉出離門迎涼有感》教案 篇3
一、教學目標
1、感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。
3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。
4、能正確地朗讀、背誦。
二、重點與難點
重點：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想像詩歌描寫的情景;
難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。
三、教學過程：
1、播放黃河、華山的圖片，請同學們談談看了圖片之後的感受。(雄偉、壯觀……)身為中國人，你感到?(民族自豪感)
出示詩歌的前兩句“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天”。這句詩中的河、岳指的就是黃河和華山，從詩中的哪些字詞能體現出它們的雄偉壯觀?請同學們找找看。
交流，邊交流邊釋義。
重點：三萬里五千仞摩
個別讀，齊讀
祖國的山河如此的壯美，(板書)可它卻曾被踐踏在金人的鐵蹄之下。播放視頻。
從這段影片中，你聽到了什麼?看到了什麼?你又感受到了什麼?多請幾位同學來交流。
金兵入侵北宋時的場景讓大家……。你們知道嗎?北宋後期，民不聊生，那是因為北方強大的少數民族“金”大舉出兵，一舉攻下了都城汴州，掠去皇帝及大量財物，最終北宋王朝宣告滅亡。後來趙構稱帝，遷都臨安(杭州)，恢復宋國號，史稱南宋。邊說邊出示地圖。
北宋的皇帝大臣南遷了，北方的老百姓能跟著南遷嗎?不能，這些留在北方淪陷區的百姓就被稱為“遺民”出示“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，齊讀這句詩。那么詩中的胡塵又是指什麼呢?交流。
“胡”是對北方少數民族的統稱，這裡主要是指金兵，“塵”呢是灰塵，灰塵怎么來的?騎馬揚起的，就像大家剛才在影片中看到的，想像一下，當時北方老百姓的生活如何?和同桌交流，之後再回答。教師引導學生從兩方面來說，一是百姓生活的苦，而是他們的內心還會有什麼企盼?
一年過去了，他們在企盼著，讀——生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”
10年過去了，他們在企盼著，讀——生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”
20年過去了，他們在企盼著，再讀——生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”
詩中哪個字最能體現他們的感受?“盡”“又”請同學釋義這兩句古詩。
是啊，北方的遺民盼了一年又一年，這首詩的作者也正是如此，他就是陸游，讓我們一起齊讀整首詩。生齊讀。
讀了這首詩，你能體會到陸游的心情嗎?生交流
師補充介紹陸游：陸游一生勤於創作，寫了大量表現抗金保國的作品，是一位偉大的愛國詩人。此時，他已經身處南宋，生活安定，但當他看到“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?暖風熏得遊人醉，直把杭州作汴州。”的南宋統治者們終日尋歡作樂、昏昏度日，想到北方老百姓們水深火熱的日子，他的心情難以平靜，讓我們再讀這首詩，體會作者的心情.
寫這首詩時，陸游已經65歲，但只要一想到北方的遺民就輾轉反側難以入眠，於是寫下了這首詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》邊說邊出示詩題及停頓，讓我們帶入詩題齊讀這首詩。
陸游一生堅持抗金主張，愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統一，請看他臨死前留下的詩《示兒》，出示，請同學們跟著老師一起讀讀。
部編版五年級下冊《秋夜將曉出離門迎涼有感》教案 篇4
一、教學目的：
勞動技術教育的目標不僅僅是培養學生的勞動技能，更重要的是在勞動中培養學生的創新意識。
教學模式的採用，應遵循理論與實踐相結合的原則。在教學過程中，既要讓學生學習勞動的基本技知識，又要進行實踐操作，把兩者結合起來，並在這些過程中逐步培養學生的創新意識。
創造性勞動教學旨在培養開拓性的勞動人才，傳統教學注重知識積累，停留于思維、想像階段，創造性教學強調教會學生探求知識、大膽實踐、勇於創新，培養學生具有時代性的創新意識。
二、教材簡析
本冊教材由湖北省教學研究室組編，共有十課供選擇使用，主要有：微型手電筒、音樂門鈴、自製電池、簡易電熱切割器、花貓戲蝶、“擊劍”遊戲機、通斷檢測器、磁控轉盤、電鈴、電動機模型。國小勞動可是一門實踐性很強的綜合性學科，課堂教學要求學生既動腦又動手，手腦並用。這種教學實踐活動，正是培養學生創新意識、發揮學生創造性的最佳機會。創造性勞動教學終極目標是鼓勵和引導學生增強創新意識、投身創新實踐、探索創造途徑、養成創新習慣。勞動創造了世界，勞動創造了人，勞動創造了美。生產勞動是人類生存、繁衍和發展的基礎。國小老動教育課程是國小各科中的基礎學科，在國小各科教學中有著不可動搖的地位。
教學重難點：本學期在勞動技術課的教學中，將注重對學生自主能力、創造能力和實踐能力的培養。做到深鑽教材，全面理解教材，明確教學目的，把握教學難點，做到位學生備教材、備操作、備教具，讓學生全面掌握每項勞動技能、技巧。
三、學生知識現狀分析
學生通過勞動課的學習、家務勞動的實踐，具有了一定的勞動技能，但是對於本冊的小電工知識還是比較陌生的。學生還不知道什麼是小電工技術。通過上冊的學習，學生對小金工工具錘子、剪子、鉗子、銼刀、螺絲刀等等的功能、用法有了解，絕大部分學生對於錘、剪、彎、折、鋸、銼、磨等基本的技術基本上已經掌握，有利於本冊的教學。教學本冊教材，要注重對學生的基礎知識的傳授、基本能力的培養，讓學生在學習中感受到快樂，在實踐中感受到成功的喜悅，激發學生的創新意識，培養學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的思想感情。還要注重對學生將進行安全教育，確保學生在勞動實踐中的安全。 四教改措施
1、教師把教材中的基礎知識、技術要求、操作過程、注意事項等，通過討論、講解、演示等各種教學手段傳輸給學生。
2、學生通過學習到的勞動基礎知識、方法進行實踐操作，鞏固學到的知識。
3、通過教師講評、學生自評、學生互評等方法，，教師對學生在活動中反饋的信息及時進行處理，並做好調整工作。
4、不斷激發學生興趣，調動學生情緒，使學生在各個環節中都能全身心的投入學習。
部編版五年級下冊《秋夜將曉出離門迎涼有感》教案 篇5
一、指導思想：
在新的一學期，我將以新課程提供的全新理念為指導，依據教研組工作計畫，按照教導處的安排，圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務，把培養學生的創新精神和實踐能力的探索貫穿於教育教學全過程，把培養學生自主學習的實踐貫穿於教育教學全過程。開展合作學習，全面提高學生綜合能力。
二、學生情況分析：
五年級大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展，基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。在課堂上能積極主動地參與學習過程,具有觀察、分析、自學、表達、操作等能力。有個別學生基礎知識差, 上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務,需要老師督促並輔導。本學期將重點抓好學習上有困難的學生，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。
三、全冊教材分析
(1)全冊教學內容：
本冊教材包括下面一些內容：方程、確定位置、公倍數和公因數、認識分數、找規律、分數的基本性質、統計、分數加法和減法、解決問題的策略、圓和數學綜合運用活動等。
方程、認識分數、分數的基本性質、分數加法和減法、解決問題的策略是本冊教材的重點教學內容。
(2)教學目標：
知識與技能：
1、讓學生聯繫已有的知識經驗，經歷將實際問題抽象成式與方程的過程;經歷探索和理解分數的意義、性質和分數加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。
2、讓學生在用數對確定位置，認識圓的特徵以及探索和掌握圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關的基礎知識和相應的基本技能。
3、經歷用複式折線統計圖表示相關數據的過程，能進行簡單的分析和交流;能按要求完成相關的折線統計圖。
數學思考：
1、在認識等式、方程，探等過程中，發展抽象思維，增強符號感。
2、在認識公倍數、公因數等過程中，培養良好的思維品質。
3、在認識分數的意義等過程中，發展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數感。
4、在學習用數對確定位置，認識圓等過程中，鍛鍊形象思維，發展空間觀念。
5、在學習統計過程中，進一步增強統計觀念，培養統計能力。
解決問題：
1、從現實情境中發現並提出一些數學問題，並能用所學的方程、分數、數對等數學知識和方法解決問題。
2、在列方程解決實際問題的過程中，初步掌握其基本思路和方法，體會其特點和價值。
3、在用數對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動中，提高合作交流的能力。
4、能套用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實際問題。
情感與態度：
1、能積極參與各項數學活動，感受自己在數學知識和方法等方面的收穫與進步，提高學習數學的興趣。
2、在探索數學知識、發現數學規律的過程中，進一步感受數學思考的條理性、嚴謹性，不斷增強自主探索的意識。
3、在運用數學知識和方法解決簡單實際問題的過程中，進一步感受數學的價值，感受數學與生活的密切聯繫。
四、教學方法：
(1)創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。
(2)提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。
(3)課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。
(4)加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。
本學期要以新的教學理念，為學生的持續發展提供豐富的教學資源和空間。要充分發揮教材的優勢，在教學過程中，密切數學與生活的聯繫，確立學生在學習中的主體地位，創設愉悅、開放式的教學情境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿足個性化學習需求，從而達到掌握基礎知識基本技能，培養學生創新意識和實踐能力的目的。
部編版五年級下冊《秋夜將曉出離門迎涼有感》教案 篇6
本學期我們班共有29名學生，大部分學生平時在數學學習上態度較好，上課能認真聽講，能自覺按時完成作業，但有個別學生數學基礎較差，加上學習方法有待改進，導致與班級整體脫節。針對本班的數學教學現狀，本學期的工作重點是在抓好基礎知識和基本技能教學的同時，採取以優帶差促中等趕優等的辦法，同時不忽視優生的培養，提高學生的學習興趣和課堂效率。
一、教學內容
(一)教學內容：小數乘法，小數除法，簡易方程，觀察物體，多邊形的面積，統計與可能性，數學廣角和數學綜合運用等。
(二)教學重點：小數乘法，小數除法，簡易方程，多邊形的面積，統計與可能性等。
(三)教學難點：小數除法、簡易方程、多邊的面積、多邊的面積的計算。
二、教學目標：
1.比較熟練地進行小數乘法和除法的筆算。
2.在具體情境中會用字母表示數，理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關係並解決問題。
3.探索並掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。
4.能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。
5.理解中位數的意義，會求數據的中位數。
6.體驗事件發生的等可能性以及遊戲規則的公平性，會求一些事件發生的可能性;能對簡單事件發生的可能性作出預測，進一步體會機率在現實生活中的作用。
7.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
8.初步了解數字編碼的思想方法，培養發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
9.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
10.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
三、教學措施
1.在集體備課基礎上，還應同年級老師交換聽課，及時反思，真正領會教學設計意圖，提高駕御課堂的能力。應轉變觀念，採用“激勵性、自主性、創造性”教學策略，以問題為線索，恰當運用教材、媒體、現實材料突破重點、難點，變多講多練，為精講精練，真正實現師生互動、生生互動，從而調動學生積極主動學習，提高教與學的效益。
2.通過教學，對學生的學習態度和學習方法、學習紀律等方面提出始終一貫，科學而嚴格的要求。
3.轉變教學方法。在教學中，將“重視結論”的教學轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探索、去發現。
4.在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。
5.在教學中注意採用開放式教學，培養學生根據具體情境選擇適當方法解決實際問題的意識。如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯繫，培養學生的應變能力。
6.練習的安排，要由淺入深，體現層次性。對不同的學生，要有不同的要求和練習，對優生、潛能生都要體現有所指導。
7.增強數學實踐活動，讓學生認識數學知識與實際生活的關係，使學生感到生活中時時處處有數學，用數學的實際意義來誘發和培養學生熱愛數學的情感。
8.加強對親職教育的指導。引導家長遵循教育規律和學生身心發展的規律、科學育人。引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者。
部編版五年級下冊《秋夜將曉出離門迎涼有感》教案 篇7
一、找地名，初讀解題
(李叔同的《送別》引入古詩。)
1、(課前播放幻燈片《送別》)才華橫溢的李叔同先生創作的這首《送別》，在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，歷經幾十年傳唱，經久不衰。在中國古典詩歌中，“離情別怨”可以說是永恆的旋律。今天，我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢?板書：
送
(播放課件。)
2、讀題，你從詩歌題目中明白了什麼?理解“使”。解讀“安西”：
唐朝的安西都護府，在現在的新疆維吾爾自治區庫車縣。
3、初讀全詩：
(古詩幻燈片。)
請大家大聲地讀讀詩歌，注意把生字讀準。
找一找這首詩里還有哪些地方名?解讀“渭城”：陝西省鹹陽市東北，“陽關”：漢朝設定的邊關名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關一樣同是出塞必經的關口。這幾個地名跟送別有什麼聯繫呢?讓我們細細地體味這首古詩。
二、知詩人，以畫解詩
1、師：是誰送元二使安西?關於詩人王維你知道一些什麼?
2、課件顯示王維簡介：
王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。
3、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫?你是從詩歌的哪幾句中看到的?
雨：什麼時候的雨?怎樣的雨?
板書：
雨
客舍：客中送客。
板書：
客舍
柳：“留”的諧音。古人有折柳贈別的習俗。
板書：
柳
我們來讀一讀王維詩中的這幅畫：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
三、品詩意，三嘆“故人”
1、師：王維和元二是什麼關係?從詩歌哪個詞中直接可以看出?
板書：
故人
2、師：再讀讀古詩，和同桌討論一下，詩中哪些地方，還能找到元二和王維是好朋友的依據?
從“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”這裡讀出他們是好朋友。
師：(板書：酒)(播放課件)“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒?
(離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒……)
引讀這是一杯( )的酒──生接讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”
3、師：讀讀整首詩，再想想，元二和王維看到哪些景物，離別的愁緒會更濃?
透過客舍的窗外，他們看到了──(指板書：雨)
師：女生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”
透過客舍的窗外，他們看到了──(指板書：柳)
師：男生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”
師：(指板書：客舍)王維為送友人，從長安一路送到離長安城三十里外的渭城，在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別。客舍，本來只是旅客的暫留之地啊，自己都漂泊在他鄉，卻要在這裡送別朋友，怎能不傷感別離──齊讀“勸君……”。
4、師：真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時相見。安西有多遠?
(課件顯示地圖。)
師指地圖：安西在遠離中原的新疆，那時的安西時局常常動盪不安。
渭城又在何處?
(陝西省鹹陽市東北。)
陽關呢?
(漢朝設定的邊關名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關一樣同是出塞必經的關口。)
從渭城經陽關到安西，有多遠?
(大約有3000多公里，橫穿了大半箇中國。若是元二用當時最好的交通工具馬車，也要半年多的時間才能到安西。陽關以西，千里迢迢，人煙荒蕪。)
師：自古人生重離別。古代社會由於種.種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。而此次朋友遠離故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得勝回朝，衣錦還鄉，然而長途跋涉，其艱難痛苦，何以想像?況且古人說：安知千里外，不有雨兼風?
(切換到幻燈片。)
師：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻──黃沙滿天。
也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒卻──滿目荒涼。
渭城這兒有飲不盡的故鄉水，聽不完濃濃的家鄉話，安西那兒──舉目無親，鄉音不再有。
(切換到古詩課件。)
師：想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身漂泊，這種難分難捨的情緒化作──生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”
想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，這種難分難捨的情緒化作──生讀“勸君……”。
5、師：送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，朋友之間就說最後幾句話吧!快快把它寫下來，可以是元二對王維說的，也可以是王維對元二說的。
(背景音樂。)
板書：
依依惜別
6、指名朗讀依依惜別的話。
四、明古風，體會別意
師：你在課外還蒐集了哪些送別詩?
(課件別詩欣賞。)
人生自古傷離別──配樂誦讀別詩。
部編版五年級下冊《秋夜將曉出離門迎涼有感》教案 篇8
一、班級學生情況分析：
本學期我擔任的五{1}、五{2}兩個教學班，每班學生數為40人左右。由於我擔任這兩個班的數學課，所以對學生比較熟悉。學生對勞動技術課還是比較喜歡，他們喜歡動手，喜歡做實驗，這對我來說有利於上好本學期的勞動技術課。但是也有極個別的學生上課不認真，比較隨便，影響了上課，這學期對這些學生要加強教育。所以，我有信心上好五年級的勞動技術課。
二、教材分析：
本冊教材以社會生活為主要內容，編排了一些看看、說說、做做的內容。尤其強調實踐性，要求學生都要親自動手實踐，以提高動手能力。本冊教材內容主要有：1、茶杯套2、奇妙的針法組合3、小錢包4、植樹5、可樂瓶6、可愛的小淘童7、哈哈照相機8、常春藤插育苗法9、校服上的小標記10、養雞11、肉餅蒸蛋12、休閒躺椅模型製作13、點亮金箍棒14、噴水動力車模型製作15、獨輪手腿車模型製作16、洗衣機的使用17、能歌善舞的傣族姑娘 這些內容與學生生活密切相關，而且，教師還應根據實際適當補充鄉土教材，以提高學生對勞動技術課的興趣，提高動手能力。
三、教學目標：
1、情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。
2、知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。
3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。
4、過程目標：初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的蒐集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。
5、人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。
四、教學措施：
以素質教育理論為指導，全面貫徹全國基礎教育工作會議精神，落實國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要(實行)的有關要求，結合學校科技特色，以綜合為特徵，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力
為重點，深化素質教育，形成學校辦學特色。根據本學期五年級勞動技術課的要求、內容和班級學生實際，我決定採取以下教學措施：
1、把握綜合實踐活動各指定領域共同的價值追求。
作為綜合實踐活動的組成部分，研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育，在性質上，都具有鮮明的實踐性和綜合性，都直接面向學生的生活和經驗，都超越具體的體系化的書本知識。在價值追求上，都以發展學生的實踐能力、探究能力、社會責任感，豐富學生對自然、對社會、對自我的現實體驗和經驗為終極目的，而不是以掌握某種功利的技術和書本知識為終極目的。認真鑽研教材，熟悉教材，備好每一堂課，尤其做到親自動手。凡要求學生會做的小製作、小物件，首先自己會做，並在課堂上認真做好演示，激發學生上勞動技術的興趣。
2、把握各指定領域之間的內在聯繫，注意各領域之間的相互滲透和延伸。
在實施具體的活動主題與活動項目的過程中，不應僅僅局限在完成某一領域的具體任務上，而應注重各領域任務和內容的相互滲透和延伸。如學生開展關於綠化與環保問題的研究性學習，學生了解了綠化的分布情況、種類、好處、破壞情況等，得出了加強綠化、保護綠化的治理方案或建議，教師可根據實際，引導學生做些環境保護法律的社會宣傳活動，開展力所能及的環境治理的義務勞動，這樣較好地把研究性學習與社會實踐、勞動與技術教育結合起來，使得三類活動成為一個有機的整體，努力學習信息技術，摸索信息技術與勞動技術課整合的方法。通過運用信息技術，調動學生學習積極性。
3、上課作好充分準備，按時進課堂，不斷改進教學方法，提高35分鐘教學質量。
4、關心好差生，對動手能力差的學生做好個別輔導，提高這部分學生的動手能力。
5、做好期中、期末考核，做好成績記錄。
6、寫好教學反思，取得上勞動技術課經驗。
五、課時按排：
第一周：茶杯套 1課時
第二周：奇妙的針法組合 1課時
第三周：小錢包 1課時
第四周：植樹 1課時
第五周：可樂瓶 1課時
第六周：可愛的小淘童 1課時
第七周：哈哈照相機 1課時
第八周：常春藤插育苗法 1課時
第九周：校服上的小標記 1課時