四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇1
教材分析：
這是國小四年級語文下冊第三單元的一篇課文。第三單元的學習目的就是通過引導學生抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。這篇課文就是通過舉例——科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而發明了雷達，激發學生熱愛科學，保護動物，向動物學習的意識。
學情分析：
本班學生地處鄉鎮，見識少，沒見過蝙蝠和雷達，所以需要課前布置他們去收集蝙蝠和雷達的資料。
教學目標：
知識與技能
1、認識7個生字，學會12個生字，理解“敏銳、揭開、障礙”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示從而發明了雷達的。
過程與方法
通過自主、合作學習，掌握生字詞和理解課文內容。聯繫生活實際，激發學生對科學的熱愛，保護動物，向動物學習的意識。
情感、態度、價值觀
通過學習，激發學生對科學的熱愛，保護動物，向動物學習的意識。
教學重點：
學習生字詞。
教學難點：
了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而發明了雷達。
教學準備：
布置學生課前收集蝙蝠和雷達的資料。教師準備蝙蝠和雷達的視頻。
教學過程：
一、談話導入，揭題
1、播放蝙蝠和雷達的視頻。
問：蝙蝠是什麼樣的動物?什麼是雷達?
生就自己掌握的資料回答。
問：蝙蝠和雷達之間有什麼聯繫?
生自由發言。
現在，我們就學習第11課蝙蝠和雷達。
2、板書課題，齊讀課題。
蝙蝠和雷達
二、初讀課文，整體感知，學習生字詞。
1、學生自由朗讀，在文中圈出生字詞。
2、通過查字典等方法自學生字詞，不懂的向同桌請教。
3、教師出示生字詞，指名讀，糾正錯誤讀音。學生齊讀螢幕上的生字詞。學生就不理解的詞語提問，教師請同學解答。學生不懂，教師再引導學生結合句子和上下文理解。
4、指導學生在田字格里書寫難寫的生字，如：蠅，熒等。
5、指名學生逐段朗讀課文，指導朗讀。
三、再讀課文，深入理解
1、出示問題：科學家為了弄明白蝙蝠夜間飛行靠什麼辨別方向進行了幾次試驗?每次分別得出什麼結論?最后綜合得出什麼結論?
2、學生朗讀問題，帶著問題朗讀課文，在文中尋找答案。
3、學生和同桌交流對問題的見解。
4、出示表格，集體交流，填表
次數
過程
每次的結論
最後結論
第一次
把眼睛蒙上
沒碰著一個繩子
蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
第二次
把耳朵塞住
到處亂撞
第三次
把嘴蒙上
到處亂撞
在集體交流的過程中，指導學生有感情地朗讀相關句子。
四、小結並拓展
1、這節課通過學習，我們學會了十四個生字詞，明白了蝙蝠夜間飛行靠什麼辨別方向。
2、聯繫生活，說說我們科學家對哪些動物進行研究弄明白了什麼事情。
五、作業
1、複習生字詞。
2、課後思考
科學家是怎樣發明出雷達的?
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇2
學習目標
①認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、螢光屏、橫七豎八”等詞語。
②朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯繫，激發熱愛科學，樂於觀察和探究的興趣。
③蒐集並與同學交流有關仿生學的資料，提高信息蒐集與處理能力。
課前準備
①生字詞卡片或抄寫有生字新詞的小黑板。
②教師蒐集有關仿生學的圖文資料，準備蝙蝠圖片、雷達圖片。
A案
第一課時
●以圖為媒，引入新課
(依次出示蝙蝠和雷達的圖片)同學們，你們認識它們嗎?請說一說你對它們的了解。
蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什麼聯繫呢?今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。(板書課題)
●朗讀課文，讀通讀順
①自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。
②兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。
③出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
●默讀課文，歸納大意
①課文主要講什麼?請大家默讀全文，用自己的話說一說。
②指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯繫課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。
●填表助學，自主閱讀
①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什麼;文中提出什麼疑問?請讀出疑問的語氣。
③默讀四、五、六自然段，填寫下表。(表中加黑部分為需填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調)
試驗順序
試驗方式
試驗結果
試驗結論
第一次
把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子裡飛。
鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。
蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上。.
蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。
第三次
把蝙蝠的嘴巴封住。
蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。
③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。
④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上台介紹。
⑤小結：
a.出示句子“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裡飛行的秘密”，說說從句子中體會到什麼?(感悟“反覆、終於”)
b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達與蝙蝠有什麼聯繫?下節課我們再來閱讀探究這些問題。
●范寫生字，練寫字詞
教師示範難寫的生字，如“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首隻占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。
第二課時
●複習舊課，導入新課
①聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。
②指名說一說課文大意後引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯繫。
●合作閱讀，突破重難點
①自由讀七、八自然段，想一想上述問題。
②以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。
指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“蝙蝠嘴裡發出的超音波”，一生當障礙物。
③以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯繫。
a.請用圖示求表示蝙蝠幅探路和雷達探測。(下列圖示供參考)
b.填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯繫。
飛機上的雷達就像是騙幅的。
雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的
雷達的螢光屏就像是蝙蝠的。
●小結全文，延伸拓展
①默讀全文，說說你從本文中受到什麼啟示?適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發明。”
②閱讀文後“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發學生的好奇心和閱讀與探究興趣。
③布置學生課外蒐集關於仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性學習，設計小發明並動手實驗。
B案
第一課時
●初讀，整體感知
①自由讀課文，同桌相互逐段讀課文。
②小黑板或課件出示生字詞，打亂齊讀，指名讀，正音，說說已理解的生詞意思。
③自由讀，說說課文要講什麼?在學生歸納的基礎上揭示把握課文主要內容的方法;把各部分意思連起來;抓住課文要點或者引用能概括大意的原話。
●研讀，感悟重難點
①小組合作探究：科學家做的三次試驗及其結論;蝙蝠是怎樣探路的，雷達是怎樣探測障礙物的。
③小組推薦代表向全班匯報研讀收穫，代表發言，小組成員或其他組代表補充發言。
在學生髮言的基礎上或過程中，教師課件演示(如製作卡通片、畫圖示)三次試驗的情景和蝙蝠探路、雷達探測的示意圖，使學生直觀感受;然後讀一讀課文，填寫課後的填空題，明確雷達與蝙蝠之間的聯繫。
●抄讀，積累字詞句
①出示所有生字，學生觀察字形結構(大多數是左右結構)，教師範寫難寫的“避、揭、礙”等字，學生在生字本上寫一寫所有生字。
②學生勾出新詞語和重點語句，讀一讀，抄一抄。
第二課時
●讀課文，複習鞏固
①聽寫字詞。
②仿照寫句子。(即使……也，終於等)
③讀課文，說說文章主要內容。
●講讀，學當“解說員”
①創設情境：有一群低年級小朋友，非常想知道蝙蝠與雷達之間的科學秘密，今天，我們就來當一當“小小解說員”。現在請大家根據提示讀一讀課文，準備準備吧!
解說要點：
a.提出問題──飛機在夜裡為什麼能安全飛行?
b.科學家做了三次試驗，揭開了蝙蝠夜間探路的秘密。
C.科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，解決了飛機夜間安全飛行的難題。
②同桌互講，再自薦或推薦在全班講。如果有條件，可帶學生到學前班(或低年級班)當“小小解說員”。
③小結評議上台同學的解說情況，主要是表揚與激勵。
●趣讀，學做資料卡片
①指名讀課後的“資料袋”，了解什麼是仿生學，教師出示課件(圖文並茂)，補充介紹相關信息，激發學生濃厚的閱讀與探究興趣。
②學生拿出各自所帶的課外資料，教師下發“資料卡片”，指導學生閱讀、精選、仿照課後“資料袋”製作自己的資料卡片，注意內容要精選自己讀得懂的，不要長篇大論原文全抄。教師下發的“資料卡片”可設計為：
類別仿生學小資料蒐集人_________日期_________編號_________
③展示交流資料卡片：先在全班展示──宣讀、實物投影展示，張貼在“學習園地”或“展示台”中等，再各自找小夥伴交流。
●回讀，觀察小練筆
①學生自由地朗讀全文，回顧學習過程，談自己的收穫與體會。
②課堂小練筆：描述“配合”的情景。
a.齊讀句子“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜裡飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的”，引出“配合”一詞。
b.請兩名學生表演一幕雙簧(可事先排練並“保密”)，其他學生觀看後寫一、二段話，描述兩個小演員相互“配合”的情景。
c.宣讀交流，點評兩三篇。
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇3
教學目標：
1.認識7個生字，正確書寫12個生字極其詞語。
2.朗讀課文，把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路的聯繫。
3.激發學生熱愛科學、樂於觀察和探究的興趣。
4.蒐集並能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息蒐集與處理能力。
教學重點：理解蝙蝠在夜裡飛行的秘密是怎樣探索出來。
教學難點：蝙蝠利用超生波導飛行，飛機利用雷達導航的原理。
教學準備：蝙蝠、雷達的資料，仿生學資料，小黑板、多媒體課件。
教學方法：情境教學法
教學時間：一課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，在漆黑的夜裡走路，會是一種什麼情形呢?有一種動物，它不僅善於夜間飛行，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學們知道是什麼動物嗎?(課件展示蝙蝠)板書：蝙蝠
誰來給大家介紹一下它的情況?從以上介紹中看出蝙蝠有什麼特殊本領?(夜行本領高。)
二、了解蝙蝠
(一)學習第三自然段
1.過渡：大家快速瀏覽一遍課文，看書上哪些語句是介紹蝙蝠這個特殊本領的?(指名讀)
2.指導朗讀。讀出對蝙蝠佩服的語氣。
(二)學習第四、五、六自然段
1.過渡：針對蝙蝠的這些情況，你有什麼疑問嗎?(學生質疑)為了弄清這些問題，一百多年前，科學 家做了一個試驗。課文哪幾個自然段講這個試驗?
2.請同學們幫助科學家完成這個試驗報告。(小黑板出示報告單)
3.小組交流。
4.指名回答，全班交流。(課件演示試驗過程，驗證學生自學情況)
5.三次不同的試驗證明了什麼?用--在課文中畫出。(課件出示結論：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵。)結合課文內容理解“配合”是什麼意思?
(三)學習第七自然段
1.過渡：針對以上結論，你有什麼疑問嗎?(蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的?)
2.全班交流，共同釋疑。(課件出示蝙蝠探路方法)
3.科學家為了揭開這個秘密，經過了怎樣的研究?“反覆”是什麼意思?說明了什麼?
三、了解雷達
1.( 課件出示雷達圖)這又是什麼事物?板書：雷達
誰來介紹一下雷達?(學生交流資料)針對雷達的這些情況，你有什麼疑問嗎?
2.學生質疑。
3.指名回答，全班交流。(課件演示雷達探路過程，請學生看課件敘述雷達探路過程。)
四、弄清蝙蝠和雷達之間的關係
1.通過以上的學習，你認為蝙蝠和雷達之間有什麼關係?
2.比較蝙蝠和雷達相似處。(課件出示填空內容，指名填空。)
雷達的天線就像是蝙蝠的( )。
雷達發出的無線電波就像蝙蝠( )。
雷達的螢光屏就像是蝙蝠的( )。
3.編演童話故事、整合課文內容。
(1)創設情境。
一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的。突然，它發現了一架飛機在空中飛翔，蝙蝠非常奇怪，在漆黑的夜裡，飛機怎么能安全飛行的呢?蝙蝠決定去拜訪飛機。見面時，他們倆會說些什麼呢?(小組討論準備)
(2)學生表演。
五、總結、升華
1.學習了本文，你有什麼收穫?人們的哪些發明來自生物的啟發?(課件出示生物引起的發明)
2.閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。
3.同學們是不是也想用科學知識進行發明創造?那么，我們該怎么做呢?
六、我想做：
1.課後閱讀有關創造發明的讀物。
2.辦一份有關創造發明的手抄報。
板書設計： 蝙蝠 和 雷達
(啟發)
嘴 天線
障礙物
耳朵 螢光屏
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇4
一、教學目標
1.帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的愛好。
2.感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3.通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
二、教學重難點
1.教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
2.教學難點：指導學生閱讀的方法。
三、教學步驟
第一課時
(一)談話激趣，導進主題
1.很興奮我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢遊，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。
2.今天老師給大家帶來的故事是《海的女兒》，聽到這個題目，你最想知道些什麼?生質疑。
海的女兒是誰?(想了解故事的主人公，她是一位怎樣的人。板：品評人物)
發生了一件什麼事情?結果怎么樣?(想了解故事的主要內容。板：讀懂內容)
師：學而不思則罔，老師補充一點，學了一篇故事，我們還要想一想，我們從這個故事中學了什麼道理，讓我們在故事中變得更美好、更善良、更純真。(板：理解道理)
帶著這些問題，大家先來一睹為快!播放視頻。
(二)根據提示 自主閱讀
師：好書不厭百回讀，熟讀精思子自知。大家拿起手中的閱讀材料，盡情地朗讀吧!
要求：1.標出自然段序號，段尾標註共幾句話。
2.讀準字音，讀通句子。
3.邊讀邊思考：
①這個故事主要講( )。
②我最喜歡這個故事中的( )，由於( );
或我最討厭這個故事中的( )，由於( )。
③我讀了這個童話故事，知道了( )。
同桌合作交流分享
第二課時
交流分享 深化感悟
師：故事講了什麼?你能概括一下嗎?
師：會不會有一些情節像經典鏡頭一樣在腦中浮現?拿起材料，大聲把你喜歡的鏡頭講一講。
小組討論：
(1)如果你是小人魚你會告訴王子是你救了他嗎?
(2)小人魚為什麼最後沒有聽從姐姐們的話殺了王子?
(3)小美人魚為了使心愛的王子能獲得幸福，自己甘願化為泡沫，你認為她這樣做值得嗎?
(4)你喜歡這個結局嗎?小人魚最後變成了泡沫……小人魚會想些什麼，做些什麼呢?讀了故事，你想對主人公說什麼?
(四)走近童話 走近作者
師： 這是一個美麗動人的故事，善良的小人魚為了別人的幸福，寧可犧牲自己的生命。她美好的心靈打動著每一個讀者。你們知道創作出這樣優美的童話的作者是誰嗎?——安徒生
你了解安徒生嗎?
安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。
他的靈魂翱翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，中國台灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：(出示)
假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;假如有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;假如有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那么他的中年少了一點沉鬱;假如有人55歲了，還沒有溫習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等。大家可以先看注音版的，哪裡有更多的故事等你讀呢!《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《拇指姑娘》《豌豆上的公主》……大家快去找來讀吧!最好能邊讀邊想，把故事記下來，咱們來一個講故事比賽!(板：記憶故事)
板書設計：
海的女兒
閱讀方法：1讀懂內容
2.品評人物
3.理解道理。
4.記憶故事。
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇5
一、學生情況分析
四年級是國小階段語文學習的分水嶺，是由中年級向高年級過渡的橋樑。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。因此，四年級在個人一生的語文學習中占有重要地位。
本班共有學生人，男生人，女生人。學生普遍思維活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是，孩子們基礎知識比較薄弱，學習習慣不夠好，心浮氣躁。上課時容易開小差，不善於傾聽別人的觀點和意見，缺乏紀律觀念等。因此，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。
二、教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的教學目標。
1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣，提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學應該作為國小語文的常規教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區別。
2、會使用字典、詞典(查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法)。能用鋼筆熟練書寫正楷字，寫得正確、端正、整潔;初步學會用毛筆臨貼，繼續練習基本筆畫的運筆方法，注意字的間架結構，初步養成認真臨摹的習慣。
3、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學會默讀“做到不出聲，不指讀”，養成好的默讀習慣，默讀要有一定的速度。
5、體會課文中關鍵字句表達情意的作用。能藉助重點詞句，背誦指定的課文;能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考;能抓住重點詞句，理解一段話的內容;讀課文時能注意到文章的題目;初步學會用自然段歸
並的方法和按事情發展的順序給課文分段;能讀懂程度適宜的兒童文學作品，了解主要內容。
6、能初步把握文章主要內容，感受作品中生動的人物形象和語言，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意，學會完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫。
7、養成讀書看報的習慣;使用工具書的習慣;積累課文中的優美詞語、精彩片段，誦讀優秀詩文，課外閱讀要有一定的量的要求，收藏並與同學交流圖書資料。
8、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
9、留心周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像。能把內容寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段。嘗試寫讀後感、讀書筆記。會寫簡短的書信便條。
10、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，初步學會對蒐集到的資料進行整理與運用，解決生活中的簡單問題。
11、使學生了解祖國山河壯麗，歷史悠久，有優秀的民族文化傳統，初步培養民族自豪感;初步培養勤奮學習、樂於助人、謙虛謹慎、敢於拼搏的精神;初步培養熱愛科學的思想感情。
三、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材以專題形式組織內容，設計了8個專題，依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀連結、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示台或成語故事等)。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3—5篇課文組成，課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。
根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬頻網”安排在第五組和第八組，引導蒐集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示台”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。每組課文後的“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。
四、具體措施
1、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上。
2、堅持不懈、持之以恆地培養學生良好地學習習慣，嚴格要求，嚴格訓練，並落實到學生學習活動的各個方面。加強學生心理健康教育，引導學生自覺地記誦課文中的好詞佳句，提出自己不懂的問題，並積極地和老師、同學展開討論。
3、指導學生認真讀書，精心設計作業題，如聯繫語境理解詞語、句子;學習文中常見的構段方式;學習分析自然段、邏輯段;學習歸納課文主要內容等，著力提高學生的閱讀能力。
4、對於課內閱讀，在學生能理解重點詞句、讀課文的基礎上，引導學生一部分一部分地閱讀，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。同時更注重加強學生的課外閱讀，擴大學生的視野，豐富語言積累，以利於訓練學生觀察、思維、想像、表達等能力。
5、規範學生的口頭語言，提高學生口語交際的能力，培養學生良好的聽說態度和語言習慣。
6、引導學生留心觀察周圍事物，樂於書面表達自己的所見所聞、所思所想，增強習作的自信心。
7、科學合理地安排語文、語綜、習作教學，認真備課、上課，充分發揮各教輔用書、教具、學具地作用，提高課堂效率。
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇6
這學期來本人認真執行學校教育教學工作計畫，轉變思想，積極探索，改革教學。一個學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。現對自己這一學期的教學工作總結如下：
1、貫徹新課程標準，認真上好課。
⑴按新課程標準，根據學生的情況備好課。
認真鑽研新課程標準和教材，對新課程標準和教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點。
⑵充分發揮學生的主體作用。
課堂教學中，堅持以學生為主體，老師只起組織和引導的作用，師生之間、學生之間交往互動。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的積極性。為保證新課程標準的落實，我們把課堂變成有利於學生主動探索的數學學習環境。
2、積極做好課後輔導工作。
能積極做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，從讚美著手，根據所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和後進生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
3、積極做好學習方法的指導
教學最重要的學習莫過於方法的學習。我非常注意學習方法的指導，首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習、總結、反思。
4、注重知識點的落實、過關。
在每個單元的教學任務之後，我都進行檢測，針對學生從在的問題，及時解決。對確實空難的學生進行細緻的個別指導，使之掌握，並能運用。由於抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。
5、拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之後才能運用，為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
(1)搜尋優秀文段。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，使學生的閱讀量增加的同時，學生必然收穫了許多東西。
(2)、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞積累有了明顯的增多。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動是分不開的。
在本學期的教學中，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識得到了提高，語文活動得到了增強，為下學期的學習打下了基礎。今後我將繼續深化課堂改革，不斷改進教學方法，爭取教學質量得到不斷提高。
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇7
目標：知識：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識1個生字，主動積累課文中的好詞佳句。
能力：理解課文內容
情感：激勵學生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。
重、難點：體會小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質。
教法：讀中感悟
教具：蒐集安徒生童話書籍
流程：
一、讀題質疑，導入新課，匯報資料。
二、初步感知、了解大意。
三、自主閱讀，體會。
1.讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中，承受了那些痛苦?
2.最後她 成功了嗎?
3.這個故事的結局讓你感悟到了什麼?
四、積累內化：
1.根據小人魚故事寫一篇讀後感。
2.自讀課文中的相關文章。
五、作業：
積累課文中的好詞佳句。
六、實踐活動：
組織學生交流自己了解的安徒生的故事，談談感受。
板書設計：
小人魚憧憬人間——序幕
小人魚救了王子 愛上王子——開端
海的女兒 小人魚忍痛變成人形——發展
小人魚愛情失敗 沒有加害王子——高潮
小人魚化成泡沫——結局
小人魚犧牲了自己——尾聲
丹柯的故事
時間：
教學內容：丹柯的故事
目標：知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力：認識2個生字，主動積累課文中的好詞佳句。
情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質。
重、難點：對人物的思想品質的理解。
教法：讀中感悟，自讀自悟。學法：自主探究。
教具：資料
流程：
一. 談話引入，讀讀交流
自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什麼事?
二、自讀體會：
1.丹柯為拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動給你留下了什麼印象?
2.找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時時的語言、外貌、神情的句子，體會到了什麼?
3.在族人不信任丹柯的時候，丹柯的心情是怎樣的，你有什麼感想?
三、總結課文：引導學生交流，從生活中的那些人物的品質令我們感動?
四、積累內化：認識課文中的2個生字，自選課文中的好詞佳句。
五、實踐活動：
課外蒐集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。
在網上看有關電影。
六：作業：練習冊相關的題任選三道。
板書：
丹柯的族人被趕到條件惡劣的林子深處
丹柯的故事
丹柯為了救族人用心照明黑暗走出絕境
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇8
一：教學目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、改觀”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯繫生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、初步了解作比較的說明方法，感受對比說明的表達效果。了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
二：教學重難點：
1.了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
2.理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
三：教學過程：
【一】、創設情景，導入新課
(1)同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰櫃取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什麼?(有這些先進的東西很方便，為什麼會有如此方便的東西呢?這些先進的東西是在什麼時候發明的呢?感受到了科學技術的威力，是在20世紀發明的)那么今天就讓我們共同來學習這篇課文，感受20世紀科學技術的迅速發展給我們的生活帶來了什麼變化。板書課題：《呼風喚雨的世紀》，齊讀課題。
(2)同學們，當你們看到這個題目時，你們會到誰?(想到神仙呀。因為他們能呼風喚雨!那誰能我們解釋一下呼風喚雨是什麼意思呢?
呼風喚雨;原指神仙利用法力能使天颳風下雨，現在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量。”
現在我們就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。)
【二】.自讀課文，領會生字
要求：(1)讀準字音，看清字形。
(2)把讀不好的多讀幾遍。
(3)檢查自讀情況：
1、出示生詞讀、理解，相機出示圖片幫助理解詞語：
(農耕社會依賴潛水艇、船舶、原子核、程控電話、網際網路、騰雲駕霧、歸根到底、出乎意料)
2、讀句子，把自己讀不好的句子讀出來給同學們聽聽，糾正字音和斷句等。(長句不好讀，外國人的名字不好讀、多音字易錯、翹舌音度不準。。。。)
【三】.初讀課文,感悟課文
1.默讀課文，找出課文圍繞哪句話來寫的?(找中心句)<20世紀是一個呼風喚雨的世紀>是誰來呼風喚雨呢?靠什麼呼風喚雨?用的是什麼修辭方法(以自問自答的方式說明)
2.把你能感受到20世紀呼風喚雨的句子找出來，畫上橫線。並說說你的體會。(20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀，電視、程控電話、網際網路以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯繫緊密的“地球村”。)(體會到了20世紀科學技術給人們帶來了生活和精神上的變化，給人們帶來了很大的便利，體會到了科學技術的巨大威力)
【四】.精讀課文，領悟變化
1通讀全文，請同學解釋發現和發明的區別?課文中的這些科技產品那些是科學家發現的發現和發明有區別嗎?哪些是發明的?哪些是發現的?同學自由回答!
(發現：指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了前人不了解的事物或規律。
發明：則是創造出的新事物或新方法。)
發現在第4自然段“人類登上月球……天體”。(發現的)
“20世紀，電視、程控電話、網際網路……遠洋船舶”。(發明的)
2.精讀第三第四自然段，為什麼說現在人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族都不敢想的?過去的人們生活在一個什麼樣的世界中?體會比較法的妙處!(因為現在的科學技術，在王公貴族那個年代是不能達到的。所以他們當然連想都不敢想。過去的人們生活是沒有電燈，沒有收音機，沒有汽車，他們只能用蠟燭照明，馬車代駕，蒲葉代扇，飛鴿傳書等等是一個依賴自然的農耕社會，人們只能在。。。來寄託自己的美好願望。)(比較法的好處：突出20世紀科學技術的迅速發展給人們的生活帶來了巨大的便利，其威力是連過去王公貴族都不敢想像的)
3課件出示：“人類在上百萬的歷史中……來寄託自己的美好願望。”
(簡介農耕生活的特點：自給自足的封建自然小農經濟，過著日出而作，日落而息的生活，人們順從自然，依賴自然)
雖然他們當時不能改變自然，但他們有美好的願望嗎?(千里眼、順風耳、騰雲駕霧的神仙。)聯繫生活說說“千里眼、順風耳、騰雲駕霧”的神仙都實現了嗎?哪兒實現了?
(A、千里眼是電腦上安的可視屏，可以通過電腦看見對方;
千里眼還有望遠鏡，可以看到很遠的地方，還有天文望遠鏡，可以看到地球以外的星星。真厲害!天文望遠鏡看得太遠了。
B、天上的飛機在天上飛就像是騰雲駕霧。
C、電話就是順風耳，千里之外一通電話就聽見了，電話上還可以實現千里眼，電話上有可視屏，一撥電話一邊用上千里眼，一邊用上順風耳了。)
小結：我們祖先的這些幻想都實現了，其實，何止這么一點點幻想變成了現實，誰能再舉出一種嗎?
(實現了祖先想到水底去看一看的願望。還有宇宙飛船，祖先不可能到外太空去看看。以前挖土都是用鋤頭，現在用挖土機，用大卡車運。有機器、汽車來幫忙。)
4：在人類歷史的上百萬年間，我們20世紀利用科學技術實現了祖先那么多的幻想，實在太令人驕傲了!文中有一句詩對此進行了稱讚，哪句詩?(“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。)並說說詩的出處和含義?
(這句詩出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》形容紛紛大雪好似梨花開放。如果把20世紀的科學成就比作這場大雪，覺得怎樣?(多、大、快，一夜之間，時間很短，發生了巨大的變化。)詩裡面既能讀出快，又能讀出多，難怪作者會說正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷百萬年的總和。)
小結：20世紀我們實現了祖先那么多的幻想，我們怎能不說(手指板書)。
(齊讀)：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!
【五】.回應開頭，突出中心
1.課文學到這兒，你們有沒有發現，無論是和過去的對此，還是舉出的實例，說說都是在圍繞哪一句話?這句話就是本文的中心句。那現在讓你讀這句話，你會用什麼情感去讀呀?
中心句：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
自豪、激動、高興的心情。
2帶著對課文的體會，帶著豐富的情感把整篇文章再讀一遍。
【六】.課外延伸，突發奇想
1923年，英國數學家、哲學家伯特蘭.羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同於以往的任何時代。”的確，20世紀，讓我們感受到比以往任何時代都要美好的生活，如今我們已經進入二十一世紀了，在新的世紀，現代科學技術必將繼續創造一個個奇蹟，不斷改善我們的生活。你還希望科學技術給我們帶來怎樣的奇蹟?
(我希望汽車把汽油換成太陽能，這樣就能更加美化環境，沒有空氣污染了。很不錯，是個有環保意識的孩子!我能像在飛機上一樣，到宇宙航行，到星球上安家，想什麼時候去就什麼時候去。我覺得現在大都是白煙，希望以後做出機車不污染環境。那生活多么好啊，環境多清潔呀!乘空中客車上月球旅遊;機器人保姆。孩子們，你們太有想像力啦，我相信在不久的將來這些奇蹟會出現的!)
【七】、總結全文
同學們，法國科學家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學的夢，然後再把夢變成現實。”要想讓我們的夢變成現實，我們小學生現在能做些什麼呢?思考寫下了!
(應該好好學習，將來長大了鑽研科學，為祖國作出更大的貢獻。我覺得應該好好學習，長大了成為國家棟樑之才。
1、你們的志向遠大。讓我們行動起來，讓我們的21世紀也成為一個呼風喚雨的世紀。
四.作業：
1.把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，也請他們說說科學技術發展帶來的變化。然後運用今天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。
五.板書：呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀
人類自問自答
↙↖作比較
科技→發現和發明
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇9
一、教學目標：
1.認識“戎 .諸”等字。
2.理解文言文的停頓，能正確.流利.有感情的朗讀課文。
3.了解文中故事，體會文中啟示。
二、教學重難點：1.朗讀停頓。2.得出啟示。
三、教學過程：
(一)初讀課文，整體感知。
1.全班齊讀課文，感受文言文的語言魅力。
2.分角色朗讀，體會文中人物的特點。
(二)再讀課文，說說文中故事。
1.讓學生用自己的話說說，讀完這篇文言文有何感想?
(點名說說：文中主要人物王戎與朋友出去遊玩，正巧看到道旁長著一些李子，多的把樹枝都給壓彎了，夥伴們看到這場景便爭先恐後的去摘，只有王戎站在那裡不動。)
2.王戎為何與他人不同，他是發現了什麼嗎?
(生答：王戎認為這李樹長在道路邊上，竟然還能有這么多的果實，一定是苦李。)
3.有哪位同學能說說為什麼他會有這樣的推斷嗎?
(生可按自己的理解作答：道路上人來人往，假設李子真的好吃，估計早就被摘光了，又何來壓斷樹枝之說。)
(三)精讀課文，理解文意。
1.點人逐句翻譯。
2.多媒體出示本文翻譯。
引入：利用多媒體教學設備，把課文相關圖片給學生展示，以此激起學生對文章的學習興趣。
給時間學生進行自主閱讀，培養學生的閱讀能力。
字詞的理解：
嘗：曾經。
諸：眾多。
游：嬉戲玩耍。
李：李子。
折枝：壓彎樹枝
競：爭逐。
走：跑。
唯：只有。
信然：確實這樣。
文章的翻譯：王戎七歲的一天，曾經和許多小朋友一起出去玩耍。他們看見路邊的李子樹上結了很多李子，許多小孩就爭先恐後地爬上樹去摘李子。但是王戎沒有爬上去。有人就問他，為什麼他不上去摘果。王戎回答說，李子樹在路邊竟然也有很多李子，這一定是苦的李子。那人摘來放在口裡面嘗，發現情況果然如此。
3.學完這篇文言文後有什麼感受，收到什麼啟示?
給我們的啟示是，做什麼事情都要善於分析才能得出正確的結論。在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據環境來進行分析，可見王戎是一個善於思考善於分析的人。從王戎的善於分析，我們也可以知道，一個小孩都可以善於分析環境，可見作為青少年的我們也可以進行分析。只要我們善於思考，就可以得出正確的理論。
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇10
一、指導思想
以教材和新《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，根據學生目前存在的問題，系統性的複習。同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的複習的同時使好、中、差不同的學生都得到提高。
二、學生學習情況分析
經過一學期的接觸，發現本班大部分學生基礎知識如字詞掌握情況較好，但獨立閱讀知識方面還欠佳，部分學生拿到題之後不認真審題，不知道怎么去解答。有些獨立閱讀的答案本來是要在短文中尋找，但他們就會答非所問，想怎么答就怎么答。拓展性的練習中等生、後進生則是無從下手。
三、複習目標
1、複習鞏固本冊要求學會的生字及會認的生字;能正確讀寫詞語盤點中的詞語，做到書寫工整、規範，不寫錯別字，養成良好的寫字習慣。
2、背誦本冊要求背誦的課文和園地中的“日積月累”。對閱讀有較濃厚的興趣，通過閱讀訓練進一步掌握理解、抓住課文主要內容，體會文章所要表達的思想感情，掌握一些讀書方法，培養閱讀能力，受到情感的薰陶。
3、能主動積極地與別人進行交際，能認真耐心地聽別人講話，理解主要意思，並能轉述，討論交流能講清楚自己的意思。
4、主動參與習作訓練，彌補平時習作的不足，能寫出內容具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想像作文。
5、積極主動地參與語文實踐活動，以達到課內外互補、相得益彰的效果。
四、複習內容
1、漢語拼音。
(1)學會漢語拼音，能正確拼讀，掌握拼寫規則。
(2)熟練掌握看拼音寫漢字、詞語和句子。
(3)掌握漢語拼音中聲調及其變化。
2、字。
(1)掌握本冊生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱;
(2)正確區分同音字、形近字、多音字並能組成詞語;
(3)按要求寫字;
(4)選字填空;
(5)改正錯別字;
(6)選擇帶點字的正確解釋;
(7)按要求查字典等。
3、詞語。
(1)正確地讀出寫出學過的詞，並注意積累詞語。
(2)會聯繫上下文理解詞語的意思。
(3)辨析近義詞、反義詞，領會詞語的感情色彩，會詞語搭配、選詞填空等各種詞語訓練。
4、句子。
(1)能運用常用詞和關鍵字造句;
(2)背誦指定和自己喜歡的內容;
(3)按要求摘錄詞句(或摘錄自己喜歡的詞句);
(4)按課文內容或園地中的“日積月累”填空;
(5)默寫;
(6)補足詞語;
(7)詞語搭配;
(8)會修改病句;
(9)能辨別比喻、排比等修辭的作用，能縮寫句子，擴寫句子。
5、語言感悟
(1)聯繫上下文或生活實際理解詞語，體會句子含著的意思;
(2)按要求找出相關的詞句、回答問題;
(3)理清課文的敘述順序;
(4)領悟句子的表達特點;
(5)理解、抓住課文的主要內容，體會作者表達的思想感情;
(6)學會提出有思考價值的問題;
(7)聯繫生活實際談感受等。
6、標點符號。
能正確使用常用的九種標點符號：逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。
7、口語交際。
選擇貼近學生實際的話題進行一至二次的口語交際訓練。
8、習作。
複習寫自己熟悉的景、物的文章，能表達真情實感;複習寫想像作文，能把想像的內容寫具體;複習寫一封信;複習導遊詞。
五、複習重點
從學生角度來看，多注意差生，多幫助他們從而提高及格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的複習中，詞、句、段的理解是重點。在作文複習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。
六、複習難點
1、能對詞語進行邏輯歸類;結合語境理解字、詞;會修改簡單的病句。
2、把握文章的主要內容，體會思想感情，初步領悟表達方法;發表自己的閱讀見解或體會;能寫簡單的記實作文和想像作文、書信及常見的套用文。
3、綜合運用，補缺補漏。
七、複習措施
突出三個特色：
1、一是新理念，即減少頭緒，加強綜合，引導學生積累語言，感悟語言，運用語言，著力於培育學生的語文素養;
2、二是新內容，即依據大修訂教科書，並適當向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度為經，以識字寫字、閱讀、習作、口語交際和語文實踐為緯，組織複習內容;
3、三是新教法，即從學生已有知識基礎出發，從課文入手，引導學生主動複習，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規律。
八、複習方法
歸類複習法、練習法、講解法相結合
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇11
一、激趣導入
1、師：(拿出放大的蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什麼?
生：蟋蟀。
師：這是它的大名，小名叫什麼?
生：蛐蛐。
放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。
師：“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下?接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學生幫助老師說字形，調動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍，讓學生牢記“蟋蟀”字形。
2、師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好鬥、唱歌、建住宅)
板書：“蟋蟀的住宅”。
把蟋蟀人性化為小東西、小傢伙，為整節課的教學奠定基調。
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什麼樣的?讀課文，用“——”畫出有關句子。
由“住宅”一詞的慣性思維，激起學生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。
2、討論後老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。
三、變換角色，再讀課文
1、師：小傢伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的?
師：你認識王老師的住宅嗎?(多問幾個學生)
生：不認識。
師：(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裡真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評，誰的住宅有名，好不好?
生：好。
通過與老師住宅的對比，很自然地就使全班同學轉換為評審這一角色。
2、要做好評審就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅是什麼樣的?有什麼特點?請各評審了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評審的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一個小老師幫助糾正讀音。
生生之間的互幫互助，營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。
2、討論詞義。聯繫課文，學生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”
(1)隨遇而安，從字面看是什麼意思?(隨便找個地方就安頓下來)
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的?誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的?
由學生自己找生詞，討論生詞，真正調動了學生主體的學習積極性，體現了教育以人為本的思想。“隨遇而安”是本課中學生最難懂的成語，教師的指導體現了主導的作用。
第二課時
一、了解蟋蟀住宅的特點
1、師：各位住宅評判委員會的委員們，你們辛苦了。經過上一節課的工作，你們大致了解了小傢伙的住宅。它的住宅有什麼特點?請各評審再讀課文用“——”畫下有關句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。
一句“工作辛苦”讓學生很快進入角色。
2、學生自由讀課文，找特點並概括。
住宅特點是本文重點，通過學生的自學找特點，畫句子，並用一個詞概括，從而突破文章重點。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
突破常規，讓學生板書，使學生真正成為課堂上的主人。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光。(向陽)
師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家裡就有陽光。
生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。(隱蔽)
師：王老師的住宅不用隱蔽。
師：小傢伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎?誰的住宅好?
生：老師的住宅好。
通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點。
二、了解蟋蟀是怎么建房的
1、師：我的住宅比它好，為什麼沒它有名?
(引導學生再讀課文)
2、讀後再比。
生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人幹不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。
通過比較，使學生認識到建築專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。
三、再換角色，指導說話
1、師：現在你不是住宅評判委員會的委員，而是建築專家蟋蟀工程師，現在在“昆蟲聯合國總部召開”“國際建築經驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建築住宅的，它建築的住宅的特點等。
2、學生準備後，發言。
了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生，交流發言，讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。
四、深入了解，認識蟋蟀
1、看資料。(看課前發下去的有關蟋蟀的圖片，資料)
2、談體會。
看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識?
將學習拓展到教材之外，擴大了學生視野。
五、看文章，做作業
1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蟀的童話)。
2、作業(以下兩題選做一題)。
(1)以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。
(2)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業設計新穎，能充分發揮學生的想像能力。
附：板書說明：
打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設計美觀、簡潔、重點突出。
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇12
教學目標：
1、在學生自由讀，教師範讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠 讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。
2、學生能藉助“小卡片”，了解精衛填海這個神話故事的內容，形成自己的感受。3、藉助溫馨點擊，學生能感受到神話故事精衛鳥的精神魅力，受到人格的浸染和 薰陶。
4、藉助活動廣角，讓學生讀詩，進一步了解故事內容，引導學生展開想像力講故事。
學習重點：
1、按照文言文的節奏正確朗讀，並讀出韻味。
2、了解精衛事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。
學習準備：
老師需要廣泛閱讀精衛與《山海經》的相關資料。
教師準備好課件。
教學過程：
一、故事導入，走近《山海經》
1、同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現 在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事? 生說。
師：你們知道的神話故事真多呀!同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?
(課件出示：《山海經》) 如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡介《山海經》
《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大彙編。
3、聯繫自己讀的神話故事，了解神話的特點。
師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什麼不同?生說，教師引導。(出示課件：讓我告訴你。)
小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀《精衛填海》，了解神話故事。
1、自由朗讀，讀準確。
師：請同學們把課本翻到20頁，藉助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反覆多讀幾遍。 生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)
師：同學們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同於我們現在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什麼感受?(生談，難讀，生字多)
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?指名讀，引導大家注意傾聽並糾正讀音。(2名學生即可)
2、教讀難讀的句子
師：同學們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。 師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。
3、藉助停頓，讀出節奏。 同學們，現在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。
4、藉助注釋，了解故事內容。
師：如果能夠對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。 同學們藉助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內的同學交流一下。也可以問老師。(3分鐘)
同學們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫的精衛鳥什麼樣子? 配樂齊讀。
師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎勵大家看段卡通片吧!(播放《精衛填海》動畫)
三、溫馨點擊，了解精衛的精神
過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什麼呢? 學生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點擊”，了解精衛精神。
師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發。 生自由朗讀2分鐘，然後交流。
2、小結過渡：同學們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛又有了怎樣的認識?你從精衛的身上學到了什麼?(課件出示問題) 生談，(引導學生結合生活實際談一談)。
四、 活動廣角
1、結合課文圖畫，讀一讀這首詩，展開你想像的翅膀，把故事講給小組內的同學聽。同學們講的真好，老師把這個故事講給你聽，作為對你們的獎勵!師講故事。老師講的怎么樣?
2、老師這裡還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。
五、作業;
1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩!
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇13
一、班級情況分析：
我班現有學生_人，都是比較務實的孩子，總體良好。四年級第二學期是中年級關鍵的一個學期，學生即將進入國小高年級學習，要完成由中年級向高年級的過渡。本學期的語文教學除了繼續抓好常規教學以外，將繼續把提高學生的閱讀能力和寫作水平作為重點，繼續以新課程理念為引導，繼續培養學生良好的學習習慣，尤其是良好的課堂聽講習慣、讀書的習慣、寫作的習慣。因為本班學生的閱讀理解能力相對較弱，需要花時間和精力好好訓練。另外，轉化後進生是一個長期而艱巨的任務，有個別學生出現較大的思想反覆，需要有耐心和信心。
二、教材簡析：
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
三、本冊教學總的目的要求：
1、能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習國語識字257個。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。學會用數筆畫的方法查難檢字，學會獨立識字。
2、會讀寫560個左右的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。
3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步學會用毛筆臨帖，注意字的間架結構，初步養成認真臨摹的習慣。
4、初步養成有禮貌地認真聽人講話的習慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達不當的地方;能聽廣播，說要點;能有條理地介紹看到的情況，能有條理地回答問話。
5、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解長句子的意思;在閱讀時學會使用常用的讀書記號;能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，能說出段落大意;能詳細複述課文。認識省略號。能初步讀懂說明書，並按說明書操作。
6、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘參觀活動初步學會寫簡單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學會寫通知，學會給長輩寫信。會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改有明顯錯誤的句子。
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇14
教學目標：
1、 運用摘錄筆記自學生字詞。
鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節奏、應和、纖細、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。
2、 有感情地朗讀課文，體會課文如詩如畫的意境。
3、 與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。
4、 體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。
教學重點：
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。
教學難點：
體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。
教學方法：
以讀為主，對比感受對於此文的學習會比較有效。
切入舉偶
1、 上一節課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢。本節課，我們再去領略別具風姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的題目?
學生各抒己見。
其實，“三月桃花水”即春水，文章讓這個名字更加富有詩意，更加優美、寧靜。一彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧靜與優美會時刻縈繞在你我心間。
2、 老師範讀(配樂)
學生聽過談感受。(神奇、千變萬化……)
(通過范讀課文，讓學生領略那如豎琴般婉轉、如明鏡般奪目的三月桃花水，創設如詩如畫的課堂意境。)
對話平台
一、自學
1、 學生自讀，讀正確、流利。
2、 匯報讀文。
提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。
形近字：裹、衷 瓣、辨
3、 隨堂檢測。
二、交流
1、 文章寫得很美，你們讀夠了嗎?
沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。
2、 匯報讀。
學生匯報自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學賽一賽、評一評，看誰讀得好。讀到一定數量時，要讓學生談一談為什麼喜歡這一部分。
(學生可從內容上、情感上、表達手法上、表達效果上……來談。)
3、 教師相機引導。
A、 對於文章結構的把握，完成書後思考題2.
一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴;
二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對全文的總結，讚揚了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
B、增強對文章語言美的把握，體會文章中帶有修辭手法的句子。
如：呵，河流醒來了!用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。
……
4、 賽讀，積累感悟。
三、延伸
對比讀《春潮》和《三月桃花水》。
體會兩篇文章截然不同的意境。
四、小結
在用詞方面，《春潮》用“沖開、山崩地裂……”寫出了勢不可擋的陽剛之氣;《三月桃花水》則用“流淌、迴旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。
在語速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇15
一、學生情況分析
這學期本人繼續擔任四年級的語文教學工作。四班現有_名學生，其中女生x人，男生x人。學生的思維都相當活躍，個性張揚。不過班裡學生積極性普遍不高，而且後進生比較多。總體來說，這個班的學生經過三年多的學習，他們的習慣基本有些好轉。大部分學生的學習目的性明確，而且學習積極性也較高。但有些同學學習很被動，作業沒有及時完成，特別是有幾個後進生。他們雖然比較頑皮，我應該要培養他們逐漸改變壞習慣，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。為了做好本學期的語文教學工作，特訂此計畫。
二、本冊教材分析
本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。
(一)加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。(#工作計畫#導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯繫和整合。單元學習活動的貫通和整合)
(二)安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發;也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。)
(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇16
一、學生學習情況分析
本班學生38名，優生有10名，他們平時好學，課後要求背誦的課文掌握的準確，對拓展練習的題有自己獨到的見解，而且審題認真，答案準確。中間生占18名，這部分對字詞掌握情況較好，獨立閱讀知識方面掌握得不太好，一部分學生拿到題之後不認真審題，好多獨立閱讀的答案本來是要在短文中尋找，但他們就會答非所問。語文學困生有10人，這部分學生男同學較多，其實一個個也挺聰明，就是懶惰、浮躁，而不肯用心地去記憶，該背的該積累的知識掌握不好，而導致基礎知識不紮實，有時寫一段文字，就出現好幾個錯別字，拓展性的練習更是無從下手。
二、複習內容
1、基礎知識：
(1)詞語：組詞、多音字組詞、成語、近反義詞、根據句意寫詞。
(2)改錯別字、修改病句。
(3)用詞語及關聯詞語造句、補充句子。
(4)加標點符號。
(5)改寫句子。
(6)排列句子。
2、課內每單元的重難點：
(1)課文中要求背誦的篇章及重難點。
(2)課文後面的問答題。注重訓練回答問題的模式、答題的規範性、全面性。
3、閱讀訓練：對閱讀短文進行以下訓練：
(1)找找中心句。
(2)找找近、反義詞。
(3)填空。
(4)回答問題。
4、口語交際。
選擇貼近學生實際的話題進行一至二次的口語交際訓練，工作計畫《四年級語文下冊期末複習計畫》。
5、習作。複習寫自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表達真情感;複習寫想像作文，能把想像的內容寫具體。
三、複習重點：
從學生角度來看，多注意差生，多幫助他們，從而提高及格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的複習中，詞、句、段的理解是重點。在作文複習中，怎樣把話寫通順是重點。
四、複習難點
1、能對詞語進行邏輯歸類;結合語境理解字、詞;會修改簡單的病句。
2、把握文章的主要內容，體會思想感情，初步領悟表達方法;發表自己的閱讀見解或體會;能寫簡單的記實作文和想像作文、書信及常見的套用文。
五、複習目標
1、主動複習鞏固本冊要求學會的168個生字,會認的68個生字;
能正確讀寫精讀課文中的132個詞語，做到書寫公整、規範，不寫錯別字，養成良好的寫字習慣。
2、主動複習本冊課文和積累?運用中的“讀讀背背”，對閱讀有較濃厚的興趣，通過閱讀訓練，進一步掌握理解課文主要內容，體會文章所要表達的思想感情
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇17
一、班級基本情況
四年級的學生，大多數具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，有良好的預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。
這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態度，培養良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做好差生的轉化工作。加強學生的基礎知識訓練，重視課堂教學，利用文本進行閱讀分析，提高學生的閱讀能力。針對學生習作中的存在的問題，多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導學生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。相信學生的習作會有所提高。
二、指導思想
認真貫徹和落實縣教育局及中心校在本學期工作計畫，以學生髮展為根本，堅定不移的推進教育教學工作的開展，同時做好中年級向高年級過渡的精神準備、學習準備。
三、教材簡析：
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文四年級下冊課本，共分幾個部分：培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。
1、“培養良好的學習習慣”共2課。堅持寫日記，愛護圖書。
2、本冊生字均安排在課文里。繼續採用“識寫分流”的辦法。課文後的練習設計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、複述;二是要求學生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語，鞏固複習所學生字;四是聯繫語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習;五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力。
3、“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕鬆愉快地習作，並在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。
4、“單元練習”以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵，提高學生的語言實踐能力。
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇18
【教學目標】
1. 把自己去過的一個好地方介紹給他人,並把這個地方的特點說清楚明白。
2.能用國語交談，能認真傾聽。
3.培養學生認真觀察的習慣。
【教學重點】能夠清楚地把這個地方的特點介紹給他人，注意語言的連貫性和條理性。
【教學難點】培養學生認真觀察的習慣。
【教學課時】1課時
【課時目標】
1. 把自己去過的一個好地方介紹給他人,並把這個地方的特點說清楚明白。(重點)
2.能用國語交談，能認真傾聽。(重點)
3.培養學生認真觀察的習慣。(難點)
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：談話導入。
同學們一定去過很多地方，有沒有讓你難以忘懷的地方?比如水鄉的小鎮讓我們賞心悅目，遊樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林是我們的快樂天堂……每個人都有自己喜歡的地方，你願意和大家分享嗎?推薦一個好地方給同學們吧。(板書：推薦一個好地方)
今天，我們來共同完成習作一：推薦一個好地方。
例如：我去過一個風景優美的地方，是麗江的古城，那裡小河蜿蜒著從古城經過，河邊垂柳依依，名居上掛在紅燈籠。
【設計意圖：創設情境，有利於引發學生的思考，讓學生們儘快蒐集寫作的材料。】
二、明確目標
1.本次是寫一次寫景作文。
2.要求寫你喜歡地方的景色，要抓住景色的特點來寫。
3.要仔細觀察，按照一定順序去寫。(板書：寫景作文 抓住特點 按一定順序)
三、課文資料回顧
本單元的課文中哪幾篇是寫景的?用了什麼樣的觀察順序?
指名回顧：本單元的課文中《觀潮》就是寫景的文章。在文中作者是按照潮來前，潮來時，潮來後的順序來寫的。作者觀察仔細，語言生動，把錢塘江大潮寫得壯觀神奇，讓人如同身臨其境。
四、寫作構思
1.分組討論並交流：
你打算推薦什麼地方?這個地方在哪裡?它有什麼特別之處?把你推薦的理由寫出來。
2.我們請一些同學為大家介紹自己最喜歡的一處風光，說說這個地方最吸引你的是什麼?
學生交流，師生評議。
教師總結：剛才這位同學介紹時，都抓住了這個地方最吸引人的特點，給大家留下深刻的印象。我們只有認真觀察，展開想像，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點寫清楚，寫具體。
3.下面請大家選擇自己喜歡的地方的一處風光來寫一段話，注意選擇其中的2——3個景物，把它們的特點寫清楚，寫具體。
4.為學生提供幾個家鄉美景的圖片，(學生可以寫這兩處風光，也可以寫自己喜歡的地方的風光。)
5.全班展示，評價。
過渡語：同學們把喜歡的這個地方的一處風光寫得這么具體生動，相信我們的這次習作“寫一處風景優美的地方”會寫的更出色。
【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作地點及具體要求，同時，通過口述，鍛鍊學生的口語表達。】
五、寫作提綱
師生討論並歸納：
1.可先寫景物的總特點。
2.然後按照觀察的順序來詳細寫，注意語句要通順、優美。
3.選擇有代表性的景物要細緻描寫。
4.結尾，可寫一寫自己對景物的感受。(板書：結尾 感受)
六、動筆練習
1.下面，請大家按照剛才的習作要求：寫一處你去過或想去的地方，把這個地方的景物特點按一定的順序寫清楚，寫具體。比一比，誰寫的地方最吸引人。
2.展示作品，師生共同評議修改。
誰願意第一個上來，交流分享你的作文。
哪些地方寫得好，你最欣賞哪裡，你還想送給她什麼建議。
3.修改習作。
好文章是改出來的，課後同學們還可以把自己的習作讀給其他同學聽，聽取同學的建議，修改自己的文章。
【設計意圖：設計“動筆練習”這個環節，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。】
七、課堂小結
同學們，今天我們把身邊的美景用優美的文字描繪了出來，開心嗎?一篇小文章就要誕生了，作者就是咱們，這是一件非常了不起的事情。老師希望同學們平時養成認真觀察的習慣，寫景就要按照一定順序去寫，能用筆記下更多的美景，和更多的人分享。
課後反思
成功之處
1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2.在教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設定“組織材料” “練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。
不足之處：
沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今後的工作中改
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇19
【教學內容】
本次習作的主題是“推薦一個好地方”。
本次習作與三年級上冊習作 6 有一些聯繫和承接。本次習作的主要內容就是將推薦的地方介紹清楚，將推薦理由寫充分，條理清晰。能藉助總分段落的特點，圍繞一個意思來寫;表達時能將這個地方的景物和特點寫清楚，還能適當根據這些特點作一些聯想。
好地方很容易讓人理解為是旅遊景點、風景區，因此需要對“好地方”進行解讀。
本次習作教材，還配了四幅很具有代表性的插圖作為例子。這幾幅圖有古色古香的，有人文社會的，也有自然環境的，用這些圖來引導學生進行觀察和表達訓練，能激起學生的表達欲望。但這些圖都沒有標識，也容易讓學生產生陌生感，認為圖中的畫面和他自己沒有什麼關係。因此在交流的時候，首要任務便是想辦法讓學生在看圖時產生聯想，讓他自己把曾經遊覽過的類似地方進行代入，從而使習作表達更富真情實感。
通過對推薦方法的總結提煉，遷移訓練，再拓展運用，介紹其他曾經遊玩過或看到過的好地方。
【教學目標】
1. 能把自己曾經去過(熟悉)的地方按一定的順序介紹清楚。
2. 介紹時，要把這個地方的特點寫具體，並把推薦的理由寫充分。
3. 願意分享自己的作品，並在交流中進一步修改、完善自己的習作。
【教學過程】
第一課時：習作前指導
課前：蒐集自己曾經去過的比較有特點的地方的照片。
要點提示：有特點的地方，可以是好玩的、好看的、有民族特色的……
板塊一：激趣討論，歸類總結
問題一：如果有人想給你介紹一個有特色的地方，你首先想知道的是什麼?
1. 根據學生回答總結。
(1)這個地方在哪?(2)它有什麼特別之處?(3)有沒有美食?……
2. 引出“好地方”。
這個地方的特點如果非常突出，就可以稱它為“好地方”。
預設：(1)景色(環境)優美的自然環境;(2)有好玩的項目的娛樂場所;(3)有休閒、娛樂、學習功能的場館;(4)很有親切感的家鄉、學校……(5)有民族特色的……
要點：對好地方和有特色的地方之間的關係進行梳理，為下文的訓練作鋪墊。
板塊二：根據提示，練習說話
出示圖片 1：水鄉古鎮。
1. 問題：這是個什麼地方?大概在什麼地方?
預設：你去過或者知道哪個與這幅圖類似的地方?
要點：一定要讓學生講出自己曾經去過的某個具體的地點，再進行代入，會讓學生的感受更加準確、真實，有話可講，有內容可說。
2. 這個小鎮哪些方面有特色，值得一去呢?
小組討論後，全班交流。
可以試著從以下幾個方面進行討論：①古鎮的美(環境);②在這裡還可以了解以前人們的生活;③這個古鎮有哪些好吃的;④其他方面(民風)。
反饋引導：
(1)這個古鎮很美。
畫面很美：藍天，碧水，綠樹，紅花，青瓦，白牆;河水清澈見底，倒映著藍天、房屋。
那座古橋美：遠處看……近處看……
小鎮的生活有一種寧靜、悠閒的美：沒有喧鬧的汽車喇叭聲，人們在這裡可以散散步，聊聊天，坐在邊上的小亭子裡看看風景，可以坐上小船遊玩，很愜意。
(2)在這裡還可以了解以前人們的生活。
以前的人們沒有洗衣機，白天就在河邊洗衣、淘米、洗菜……
沒有汽車，用船運糧、運貨……
小孩子可以在大榕樹樹下追跑打鬧，大人可以沿著河岸散步……
(3)這個古鎮有很多好吃的。
糕點、麵點，當地的水果，特色食品。
(4)其他方面：如手工藝品 (雕塑、竹製品、絲製品)
3. 總結 ：我們要介紹這個地方特色的時候，要分幾個方面介紹呢?
(1)景色;
(2)在那裡可以乾什麼;
(3)美食;
(4)有哪些可供欣賞參觀的地方;
(5)有哪些可供學習的內容;
(6)其他吸引人們去的點。
要點：學生在介紹某個地方時，可以從上面的幾點中選擇兩到三個點來介紹，不一定要面面俱到。
板塊三：觀察圖畫，遷移訓練
1. 確定圖中的名稱。
依次為：讓人賞心悅目的水鄉小鎮;讓我們興奮不已的遊樂場;讓我們流連忘返的書店;是我們快樂天堂的小樹林。
2. 任意選擇一幅圖，按照之前總結的內容進行分組說話練習。
3. 練習說話。
板塊四：完善想像，預寫文章
1. 結合圖片，展開想像，並將前面的內容整理清楚。
2. 預寫文章。
提示：(1)擬寫一個完善的思維導圖，給文章列提綱;
(2)方便學生練寫，降低習作難度，提供一些要點提示。將“反饋引導”板塊的內容整理出來，並以關鍵字的形式在黑板(電子課件)上呈現。
如，這個小鎮很美。
畫面很美：藍天、碧水……河水清澈見底，倒映著藍天、房屋。
那座古橋美：遠處看……近處看……
小鎮的生活有一種寧靜、悠閒的美：散散步，聊聊天，小亭子，小船，愜意舒服。
觀察順序：遠——近——
不同時間的景色美：早—中—晚 春—夏—秋—冬(建議用一段話寫兩個季節)
(3)文章題目建議：把圖片的特點和名稱結合起來，如果《美麗的水鄉——烏鎮》《讓人難以忘記的溫州遊樂場》《知識的海洋——龍港書城》《家鄉的小樹林》。
(4)如果可以，就動筆寫一篇完整的介紹文章。
要點：當學生有自己想法的時候，可以按照自己的想法進行創作。可以參照例圖，把自己的經歷代入，也可以參照自己課前帶過來的景點照片進行練寫。
第二課時：作中指導
板塊一：檢查預寫，交流修改
1. 對照本次寫作要求檢查預寫情況。
要點見下表：
最受歡迎的好地方推薦清單
2. 學生提問，師生共同討論，學生自主修改。
要點：就預寫中遇到的困難提問，由教師和其他同學共同給出參考意見，學生自主修改、完善當初的想法。
板塊二：根據提示，文章練寫
1. 教師出示寫作提示。
提示：
(1)你現在就是這個地方的代言人，開頭可以以代言人的身份來介紹，文章結尾可以用邀請的語氣總結全文。
(2)一氣呵成，如果遇到不會寫的字，可以用拼音代替或者直接空著。
(3)寫的時候要將自己玩過的或了解到的地方特點代入到文章。圖中就是我曾經去過的地方。可以寫這些圖以外的內容，或是寫自己旅遊的景點。
(4)每一個段落建議用總分段結構進行書寫。
要點：此時的關鍵是保證寫作思維的流暢，把斟酌詞句留待下一步解決。
2. 學生按照寫作任務現場書寫此文。
3. 教師巡視，個別指導。
要點：有針對性地給與指導幫助，如對習作能力較弱的學生，幫忙修改其總起句，以降低該生的習作難度。
第三課時：修改發表
板塊一：對照清單，自主修改
學生對照修改清單，自主修改習作。
1. 介紹的特點，是否符合圖中景物的要求。
2. 是否運用總起句的方式，讓人一看就明白這一段的內容。
3. 是否有按照一點一個段落進行書寫。
4. 是否從代言人的角度進行書寫，結尾有沒有對大家進行邀請。
要點：閱讀清單，學生提出問題，教師予以解釋。然後學生自主對照，檢查修改。
板塊二：對照清單，同伴互改
1. 同伴交換，依據清單，給出意見。
1. 我覺得你介紹的主題是：_______ 。
2. 本篇文章最吸引我的段落是：________ 。
3. 讀了你的這篇文章，我不明白的地方是：___ 。
4. 我給你的建議是：______。
要點：閱讀清單，學生提出問題，教師予以解釋。然後學生相互檢查，給出意見。
2. 根據同伴的意見，修改自己的習作。
3. 謄正習作。
板塊三：發表文章，欣賞交流
1. 將學生謄正的習作公布於教室內，如黑板報、拉線懸掛等。
2. 學生推選出“最受歡迎的地方”。
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇20
要求
1.了解課文的寫作順序,理解課文的主要內容,感受愛的力量是偉大而崇高的。
2.學會本課的生字、新詞, 注意積累詞語。了解作家、作品。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
重點
難點1.抓住老麻雀的神態、動作,體會愛的偉大。
2.引導學生理解“一種強大的力量”即為愛的力量。
教學
課時兩課時
麻 雀
我打獵回來,走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。 [①事情發生在什麼時間、什麼地點?]
段導讀:交代了事情發生的時間、地點和獵狗出場。
突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什麼野物。[②這裡的“野物”指什麼?“突然”和“嗅”用得好不好?為什麼?]
段導讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。
風猛烈地搖撼(hàn)著路旁的梧桐樹。[③“猛烈、搖撼”寫出了什麼?]我順著林陰路望去,看見一隻小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃, 頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)里掉下來的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”說明了什麼?從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個詞語中體會到了什麼?]
段導讀:這一自然段寫“我”看到了一隻從巢里掉下來的小麻雀。
第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來的路上,獵狗發現了一隻掉在地上的小麻雀。
獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導讀:獵狗的動作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔憂,獵狗的危險與其緩慢的動作形成強烈的對比。] [⑤從獵狗的動作描寫中你想到了什麼?]突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明了什麼?作者為什麼把老麻雀比作一塊石頭落下來?]它扎煞(zhā shā)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。 [⑦動物在什麼情況下才會“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說明了什麼?]
段導讀:這一自然段寫正當獵狗想傷害小麻雀時,老麻雀很快出現在獵狗面前,並絕望地尖叫。
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒。可是因為緊張,它渾身發抖,發出嘶啞(sī yǎ)的聲音。[句導讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰”的緊張姿態。] [⑧老麻雀為什麼渾身發抖,並發出嘶啞的聲音?]它呆立著不動,準備著一場搏(bó)斗。在它看來,獵狗是個多么龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。 [⑨這種強大的力量指的是什麼?]
段導讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進行一場殊死搏鬥。
獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向後退。 [⑩獵狗愣住了,慢慢地後退,是因為害怕嗎?]
段導讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。
第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護小麻雀。
我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。[ “我”為什麼急忙喚回獵狗,帶著它走開了?]
段導讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。“我”為老麻雀偉大的母愛所感動,小麻雀的危險解除了。
第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。
1. 學會本課的生字、新詞。
2. 能正確、流利地朗讀課文。
3. 了解課文內容,能夠按事情的發展順序把課文分成三部分。
麻雀和獵狗的圖片。
一 導入
(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)
(老師邊指圖邊說)麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動物,它們給你留下了怎樣的印象?(請學生用詞語或一兩句話描述一下。板書重點詞句。)
學生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。
學生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。
弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會發生什麼故事呢?這節課我們就來學習第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》。《獵人筆記》寫了一個獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現,包括25個短篇故事。
二 初讀課文
1.自讀課文,根據生字表自學生字、新詞。
2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?
3.反饋學習情況。
(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。
梧 桐 絨 掩 嘶 啞 搏 龐 危 險
(2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結合生活理解詞語。
嗅 你知道哪個詞和“嗅”意思相近嗎?
巢 你見過“鳥巢”嗎?是什麼樣子的?
拯救——拯
課文中誰“拯救”誰?
嘶啞——嘶、啞
在什麼情況下才會發出“嘶啞”的聲音?
搏鬥——搏
你見過“搏鬥”的場面嗎?給你什麼感覺?課文中誰要和誰“搏鬥”?
龐大——龐 愣住——愣
“愣住了”的表情應該是怎樣的?課文中誰“愣住了”?
(3)書寫指導。
①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。
②搏:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區別。
③龐:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。
(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。
三 自讀課文,整體感知
(1)文章中都出現了誰?他們之間發生了什麼事?
(文章中出現了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,獵狗被鎮住了,不由得後退,“我”急忙喚回了獵狗。)
(2)根據提示把課文分成三部分。
第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發現了一隻掉在地上的小麻雀。
第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮住了獵狗。
第三部分(第7自然段):“我”急忙帶著獵狗走開了。
(3)明確自讀課文時還有哪些不懂的問題,標註出來。
學生提出自學中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學生解答;較難的問題可在下節課解決。
四 小結
面對龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險。它到底為什麼要這樣做呢?下節課我們繼續學習課文。
1.根據本學期的訓練重點和學生的特點,教師在這節課上應繼續從引導學生抓住主要句子,結合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如:教學伊始,先讓學生自讀課文第3自然段,然後讓學生說一說:你覺得這隻小麻雀是一隻怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學生從書上找出相應的詞語談體會。通過讀書,有學生認識到:這是一隻剛出生不久的小麻雀;是一隻從樹上摔下來的小麻雀;是一隻無可奈何的小麻雀……這些內容都能從書本上找到相應的詞語,而後再進行歸納整理,進行總結。以此來訓練學生抓關鍵字句理解文章的能力。
2.在此之後,教師引導學生結合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護小麻雀的做法。
3.本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們人類則更應該擁有。為了讓還不太懂得關愛別人的學生受到愛的觸動,能感受到別人對自己的愛,也能學會去關愛別人,教師在教學的最後(在學生體會到老麻雀對小麻雀的愛之後),引導學生找自己身邊家人對自己的關愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到薰陶,思想得到升華,感受愛的偉大,從而教育他們要學會用愛去關愛別人。
1.抓住老麻雀的神態、動作,體會愛的偉大,理解“一種強大的力量”即愛的力量。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現老麻雀保護小麻雀的卡通片。
一 導入
通過上節課的學習,我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發生了一件非常感人的事。(板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰能簡單說說這是一件什麼事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,獵狗被鎮住了,“我”急忙喚回了獵狗。)
二 學習課文
1.獵狗要吃的是一隻怎樣的小麻雀?讓學生讀課文中的有關內容。
(1)出示填空,請學生先填一填,再談談感受。
我順著林陰路望去,看見一隻小麻雀(呆呆地)站在地上,(無可奈何)地拍打著小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢里掉下來的。
(2)集體交流。
學生甲:我覺得小麻雀特別可憐。
學生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會飛,特別需要幫助。
學生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎么辦。
(3)有感情地讀一讀第3自然段。
2.面對這么嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關頭,老麻雀是怎么做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來,還可以簡單批註。
3.集體交流,談談自己的體會,再朗讀。(根據學生所說出示句子)
(1)句子一:
突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
①對比朗讀(課件出示句子),談感受。
突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來。
突然,一隻老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。
(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現出老麻雀飛落時動作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也表現了它的勇敢。)
②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什麼樣子?結合實際說一說,老麻雀“絕望地尖叫著”,既然“絕望”,為什麼還要尖叫?
(老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫來警告獵狗,保護自己的孩子。)
③課件播放老麻雀落在獵狗面前的卡通片,再次加深學生的感受,朗讀這句話。
(2)句子二:
可是因為緊張,它渾身發抖,發出嘶啞的聲音。它呆立著不動,準備著一場搏鬥。
①老麻雀緊張什麼?它真的一點兒也不害怕嗎?
②此刻老麻雀在想什麼?
③讀一讀這句話。
(3)面對這么危險的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那么,它可不可以不飛下來?(可以)那它為什麼還要飛下來呢?
課件出示句子:
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。
“一種強大的力量”指的是什麼?
(這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身於險境。)
4.“愛”的力量是巨大的,結果怎么樣呢?齊讀最後兩個自然段。
(1)獵狗為什麼“愣住”了,又“慢慢地向後退”呢?
看法一:獵狗害怕了。
看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
(2)為什麼“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?
三 總結全文
1.讀了這篇課文,你最大的收穫是什麼?
2.麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動聽的歌喉,平時不會有人願意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著這么令人敬佩、令人感動的精神。強大的愛,拯救了小麻雀,征服了獵狗;強大的愛,感動了“我”;強大的愛,也打動了我們每位讀者的心。
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇21
一、學生情況分析
我班有51名學生，男生27，女生24。大部分學生思維活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，語文能力也較強。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。本學期初，學生學習態度出現動搖，小朋友們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放了還有幾個小朋友打上課鈴以後遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善於傾聽他人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裡，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看小朋友們的成果，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。
二、本冊教材分析
本冊教材是在國小四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還和有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還布置有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構和思路是一起的，體現整套教材的一致性。
(一)加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程規範提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯繫和整合。單元學習活動的貫通和整合)
(二)布置“綜合性學習”，全面落實語文課程規範提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續布置兩次綜合性學習，一個布置在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，推薦從中的發現或得到的啟發;也可以做做實驗或搞搞小發明。一個布置在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。)
(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習
(四)豐富課本內容，拓寬學習資源
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大局部。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精讀課文後有考慮練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面布置有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。
本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散布置在精讀課文和略。
讀課文中，在課後生字條里列出;要求會寫的字，布置在精讀課文後，以方格的形式排列。為了便於複習檢測，每組課文後布置有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材後和有兩個生字表。表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供複習總結之用。
本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課後練習、資料袋、閱讀連結、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，後面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括弧標出;多音字隨文注音，用方括弧標出。為了便於識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，並在教師教學用書中加以提示。
三、教學目標
1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵字句表達情意的作用。
5、能初步掌握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述記事性課文的大意。
6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學推薦圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能掌握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自身的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、教學重、難點
1、再識字300—500個，會寫字達到150-200個。
2、練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字，寫正楷。
3、訓練用國語正確、流利有感情的朗讀課文。
4、練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。
5、習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力
6、習簡單的記實作文、想像作文，學習仿寫。
7、會修改自己的習作，會用標點符號(如冒號、引號)。
8、習作養成整潔、規範的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。
9、簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概。
10、書信格式，學會寫書信
11、用國語交談;學會傾聽、請教，敢於提出自己與眾不同的見解。
12、習辯論、演講的一些基本方法。
13、會轉述，能生動的講述故事。
五、教學措施與方法
1、強化學習習慣的養成。語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：
(1)課前預習與課後複習的習慣。
(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。
(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。
(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也願意寫作。
(5)繼續加強培養善於傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。
2、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。
3、有效利用課程資源。充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。
4、輔優補差活動。教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助後進生，縮小優秀生與後進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新台階。
5、重視思想教育，尊重信任，持之以恆，鞏固後進生良好行為習慣。在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養他們對語言文字的熱愛，並在理解的基礎上進行學習。在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇22
一學期的教學工作不知不覺快要結束了。為了迎接期末檢測，切實提高學生實際語文能力，挖掘出學生的學習積極性和學習潛在能力，特寫複習計畫。依照計畫，在不足一個月的時間內，將本學期的整冊教材由教師帶領學生梳理，複習基礎知識，進一步理解重、難點，在原有的基礎上，加深理解，鞏固知識，查漏補缺，提優補差，使所有學生通過複習都能有所收穫，爭取語文整體教學質量有所提高。
一、學生學情分析：
通過一個學期的學習，本班有百分之七十的學生能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方法，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，並能複述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什麼，理解課文，具備了一定的閱讀能力。對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵字句感悟其內涵。但因為學生接受能力差異較大，有百分之三十的學生受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。其中有幾位學生的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。甚至不能按時完成作業。從整體來說，學生的習作能力有待提高。很多學生作文動筆前的構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚等現象，公式化較嚴重。
二、複習內容：
1、掌握本冊要求寫的199個生字及相關詞語(包括查字典、組詞、多音字組詞、成語、近反義詞、用詞語及關聯詞語造句、學會聯繫上下文理解詞語的意思)。
2、學會寫各種句子(包括主、被動句、擴、縮句、修辭句、陳述句、反問句、修改病句、補充句子、排列句子)。
3、掌握先概括後具體的構段方法，能正確分析段落，初步掌握分段知識，能簡單概括段意、能找出中心句、能回答與文章有關的問題。注重訓練回答問題的模式、答題的規範性、全面性。
4、掌握要求背誦的課文，並進行與課文相關的積累的鞏固。
5、進一步提高口語交際水平，在閱讀複習中相機進行實踐。
6、進一步了解本學年段的習作要求，對本冊書中的作文類型有所了解，掌握每種類型作文的基本寫法。能把自己看到、聽到、想到、做過的寫清楚，寫明白。正確使用標點符號，會寫書信。對自己的習作進行修改，並根據不足進行指導。
三、複習措施:
1、採取單元複習和各種歸類複習相結合的方法，注重基礎知識和基本技能的牢固掌握。注意複習的實效性，特別注意學習方法的滲透指導，避免過多的題目訓練。儘量讓學生在複習中多讀書，多感悟，多學習些有用的東西，少讓學生死記硬背。
2、重視針對性補差工作，加強反饋，根據學生的學習情況調節教學過程，注重學困生的心理疏導，多鼓勵表揚，少批評指責，讓複習儘量輕鬆、快樂。
3、採用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法，提高學習興趣。
4、針對不同內容採取不同的複習措施。
字詞句：每天聽寫詞語。列出平時易寫錯的字詞，反覆聽寫鞏固。摘錄課文中出現的多音字、多義字，比較字形及選擇字義。背誦默寫古詩，理解詩句的含義。
句段篇：列出課文中重點詞句或語言優美的句子，加強朗讀與體驗。對要求背誦的段落，背誦、默寫或變式填空。複習、鞏固課後所涉及的“單元訓練目標”的練習題。選擇幾篇綜合性較強的文章，進行單元訓練點強化練習，並進行多題型的訓練。
作文：寫好課本上的7篇習作，紮實作文基礎。選擇一些作文題進行多題訓練。分寫人物、寫動物、寫植物、寫景物、寫事物等幾個方面進行寫作指導。交流優秀習作，對照、修改。
四、複習目標:
1、鞏固本冊生字詞，能準確認讀120個生字，會寫227個生字，6個多音字，並能按筆順正確書寫、默寫生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱，能正確理解、運用這些生字。掌握340個詞語，認讀並聽寫詞語，會造句，找出部分近義詞和反義詞，給詞語歸類，排列詞語，搭配詞語。
2、能背誦指定課文，領會課文含義，會背誦、理解、默寫古詩。
3、句子：(1)複習學過的句式。能把敘述句改為把字句或被字句。會把有聯 系的幾個簡單句子合併成一句。
(2)能按要求把句子寫具體。
(3)會判斷句子的意思是否正確，能修改問題明顯的病句。
(4)能通過理解句子中的主要詞語來體會整句話的意思
(5)能區分句子是否完整，把不完整的句子補充完整。並通過一定的練習， 進一步鞏固已學知識。
4、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，熟練背誦指定的課文，聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思;理解課文內容，知道課文的大意。複習三種順序：時間順序、事情發展的順序，方位順序。
5、習作：能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，能按指定的段式寫一段通順的話;在寫話過程中能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。
6、口語交際：能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容，能較完整的複述課文內容，做到語句完整，意思連貫;能在看圖或觀察事物後，用國語說幾句意思完整、連貫的話。與別人進行口語交際的時候，態度大方，口語情楚，有禮貌。
五、複習重點：
針對不同層次學生，確定了不同的重點難點。
優生、中等生：
重點：在基本掌握識字寫字等基本知識的基礎上，重點進行閱讀和作文訓練。(採取小組合作，在字詞句段的聽寫、默寫基本達到優秀後分步進行，早達到早進行)。
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇23
一、揭題
我們中華文化源遠流長，留下很多神話故事，你都知道哪些?
今天，我們一起學習一篇神話故事——
二、初讀
三、學習詞語，概括主要意思
1、出示九個詞語，指名讀。
混沌、掄起、猛劈、蹬地、逐漸、累倒、變化、祖宗、創造
2、選擇一個或幾個詞語說一句簡短的話，要求與課文內容相關。
3、連起來說一說。
總結：同學們，你們真了不起，不知不覺中，你們已經把這么長的一篇課文讀成了一段話，這就是概括。你能不能再把這一段話讀成一句話?(出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。)齊讀
四、講讀課文
盤古到底是怎樣創造這美麗的宇宙的呢?
學習2-.4自然段
1、反覆讀課文2.-4自然段，邊讀邊想像你好像看到了盤古在乾什麼?
學習第2段
(1)根據學生的回答隨即講讀。
(掄)掄是什麼意思?為什麼用掄?(力量大)還有那裡看出力量大?(出事句子)讀出來。出示圖，你看到了這樣的盤古，你能再看仔細些嗎，你似乎還看到了什麼?再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎?這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在——?用一個成語說(開天闢地)
天地分開以後發生了什麼變化呢?(出示句字)齊讀。也就是說，當宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有——既有清的東西，也有——既有厚的東西，也有——既有軟的東西，也有——既有粗糙的東西，也有——是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。(括弧處為學生接說部分)
3、你還看到了盤古在乾什麼?
生說，出示圖(用一個成語說：頂天立地)
這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢?(自讀)
(使勁、使勁?還從哪兒看出使勁?)讀前兩句。
僅僅使勁就夠了么?(時間長。多長多少年究竟是幾年?)
盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是——
十年過去了，他依然——
一百年過去了，他仍然——
一萬年過去了，他堅持著——，最後累的到了下去。
4、盤古倒下後他的身體發生了巨大的變化(引讀4段)
那他的眼淚呢?他的牙齒呢?出示句式說。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。
同學們，好好讀讀這段話吧!去感受盤古帶給我們的美麗世界吧!(齊讀)
我知道，那四季的風和飄動的雲，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎?
(生說)
讓我們一起來感受這段神奇吧。(播放動畫，師生配樂齊讀)
盤古讓整個宇宙發生了怎樣的變化?(板：翻天覆地)
五、總結提升。
讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，(帶著感情讀句子)
今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞。——創造(板)偏旁讓你想到了什麼?
學生寫字
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇24
一、教學目標
知識與技能：
1.認識八個生字，會寫十二個字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.通過閱讀，理解內容，深入地體會文中人物的思想感情。
2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。
3.練習朗讀課文。
情感態度與價值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
二、教學重難點
教學重點：
有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。
教學難點：
1.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2.有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會並揣摩人物內心的想法。
三、教學策略
《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界裡受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。文章結構嚴謹，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進。教學時可以採取如下策略：
一是讓學生了解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯繫在一起，二是引導學生繼續學習在閱讀中體會人物的思想感情。
注重體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開。
四、教學過程
(一)導入課文，整體感知
1.齊讀課題。
2.請同學們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對著繁華、熱鬧的租界地，面對著大伯含糊不清的話語，使他產生了哪些疑問?讀出相關的語句。
出示課件：
租界地是什麼樣的?為什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裡?這不是中國的土地嗎……
3.只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振後提出了這么多的疑問。而“中華不振”這個詞語在課文中多次出現，看來這個詞語一定很重要，那么中華不振是什麼意思呢?
出示課件：
振：①搖動，揮動;②奮起，興起; ③救; ④振動。
【設計意圖】用指導有感情朗讀的方法引導學生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠大的志向。
(二)深入學習，品讀感悟
1.默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢?畫出相關的語句並做簡單批註。
出示課件：
認真默讀課文的七、八自然段：
周恩來是從哪兒看出中華不振呢?用曲線畫出相關的語句並將你的感受寫在旁邊。
有感情地讀讀這些語句。
2.全班交流感受。
(1)這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
“這一帶”和“別處”分別指的是哪裡啊?
【設計意圖】通過比較，讓學生把感受充分地交流。
(2)而正當周恩來和同學左顧右盼時，突然發現有箇中國婦女正在哭泣，而旁邊站著一個大個子洋人，一問才知道這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學邊讀原文內容邊填空。
出示課件：
她原指望()。誰知()，反而()。()。但是，()，()?只能()。
再讀讀你們剛才填空的內容，就這些內容你們會產生怎樣的疑問呢?
將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現出來。
【設計意圖】培養學生質疑能力，藉助課前查找的資料，學習運用資料理解課文內容談感受。
3.總結學法。
通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會並揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在後面的學習中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。
教師導語一：當時，中華大地民不聊生，可在這租界地里……
出示課件：(學生齊讀)
一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
教師導語二：同學們，在租界地里，我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊……
出示課件：(學生齊讀)
她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界裡，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。
4.師生對讀課文第九自然段。
師：當魏校長問大家為什麼而讀書時，有的同學說
生：為明理而讀書。
師：有的說──
生：為做官而讀書。
師：也有的說──
生：為掙錢而讀書，為吃飯而讀書。
師：而周恩來卻說──
生：為中華之崛起而讀書。
師：同學們發言的場景周恩來看在了眼裡，發言時說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那裡，沒有搶著發言。就還有我們剛剛學到的讀書方法猜猜周恩來在想些什麼嗎?你們可以結合上下文或資料來試想，然後把它寫在紙上。
出示課件：
周恩來一直靜靜地坐在那裡，沒有搶著發言。他在想：______________。
周恩來此時不僅是他回答的語氣是清晰而堅定的，更是他經過沉思後做出的決定和他遠大的志向與抱負，同樣是清晰而又堅定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。
(三)總結全文，感情升華
是啊!周恩來就是這樣一個有著遠大志向的人，他的一生都在為這個遠大的志向而努力奮鬥。
出示課件：介紹周恩來的生平事跡。
周恩來的一生不但是這些說的，這么想的，也是這么做的。當他聽到中華不振時想到的是為中華之崛起而讀書，他在思考中產生了問題。當他看到我們中國人倍受欺凌時他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因為他想到的是振興中華，不再讓中國人受欺負，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來齊讀課題。
(四)布置作業，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文。
2.請你將周恩來為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。
【設計意圖】積累語言，學習寫法。
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇25
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點語句，練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學過程：
一、談話導入：
你見過哪些小動物?你喜歡他們嗎?你注意過沒有：他們高興的時候是什麼樣子?害怕的時候，憤怒的時候又都是什麼樣子?
(引起學生的學習興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態情景)
二、切入主題：
那么麻雀這個小動物呢?(引導學生說出麻雀的各種常見神態。學生根據生活經驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點)
三、聽文，概括中心
好，下面我們就來聽一段關於麻雀的故事。
播放錄音(課文朗讀，但不配樂)
問，誰聽懂了這個故事的內容，(看哪些同學能大致概括出故事的梗概， 培養學生的總結概括能力)
四、探究討論，體會文章表達的思想感情
師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做並把它呈現給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事後，心靈有沒有受到震撼。
這樣吧!請大家把書翻開，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內交流自己的感想：談論你對老麻雀的評價和為什麼那樣評價好嗎?
學生分組讀書並交流。教師在巡視中按排各組組長同學，注意整理大家的看法，並把它們簡要記錄下來，讓學生在討論中理順思想，在互相爭論中激發靈感，並鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀後感。
教師自由地參與各小組的討論，並稍加引導：(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應該怎么做?)
五、學生匯報討論結果，教師鼓勵評價
教師預以鼓勵評價：你們能根據作家對老麻雀的動作、神態的描述，結合生活經驗，充分發揮聯想和想像，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
六、學生試編童話故事，鍛鍊想像能力和運用知識能力
那么你能不能根據自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢?好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。
(讓學生試寫童話故事)
七、組長或其他同學匯報。
八、進一步發揮想像，加深對故事情境的理解
教師評價，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成卡通片，一定會非常好看。你們說，要是真的拍成卡通片的話，該加點什麼樣的音樂會好一些?
(讓學生想像，表達出當時那緊張的激動的場景)
九、鼓勵學生課後排演
課後各小組同學有興趣的話，可以試著排演一下，並可以請我們的音樂老師幫忙，好不好?
十、讀文表情(有感情地朗讀課文)
那么現在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
(學生讀文，並適當作讀的指導)
學生讀後，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什麼?心裡有沒有什麼感覺。
看來讀的過程中，大家已經作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的境界呀!
你們真是太讓我驕傲了!
十一、結束
可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對老麻雀說點什麼?(大家讚揚一下老麻雀)
(讓學生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。)(老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親)
老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你!好嗎?好!預備起!
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇26
教學目標
一、通過文白對照，讓學生掌握《精衛填海》的文言大意。
二、了解文言文和白話文的不同特點。
三.懂得故事背後蘊涵的精神。
教學流程
一、課件展示精衛填海圖，激趣導入
1、展示圖片“精衛填海”，觀察“精衛”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點像烏鴉。
2、它是誰?回憶讀過的“精衛填海”故事。
二、出示《山海經》中文言文片段，文白對照，學習神話
1、出示《山海經》中文言文故事片段《精衛填海》，教師在音樂聲中誦讀故事。
2、學生跟師學讀文言文《精衛填海》，注意句讀，讀出味道。
3、藉助注釋或組詞語，初步理解文意。
三、閱讀白話文《精衛填海》，文白對照，走進故事
1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。
2、小組展示朗讀情況，進一步感受故事情節。
3、進行文白對照，深入理解故事內容，感受人物形象。
(1)在白話文旁將對應的文言文內容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。
(2)同桌互查文白對照情況。
(3)集體交流文白對照情況。(一生讀文言文內容，一生對應朗讀白話文內容)四、再入文本，體會神話人物精神品質
再次瀏覽白話文故事，討論交流：
1、精衛為什麼要填平大海?
2、精衛能否填平大海?(可擬題辯論：你贊同精衛的做法嗎?為什麼?)
3、從精衛身上你感受到了什麼?(寧死不屈，鬥志昂揚、堅持不懈、矢志不渝)
4、遇到困難時你會如何對待?
五、作業拓展，深化認識
1、續編故事：《小精衛填海》。
2、將故事編成課本劇。
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇27
【學習目標】
1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，並仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學重、難點】
了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。
【教學時數】2-3課時
【課前準備】
1、課前發動學生觀察，採集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料.
2、多媒體課件。
第一課時
【教學過程】
一、舉行“植物資源”共享會
大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。
二、提示課題，范讀課文
1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉聖陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書課題：爬山虎的腳。
3、教師範讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
三、合作探究，深入研讀
1、大家希望先探究什麼?為什麼?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
a、作者是如何具體生動的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。
3、學生自由學習。
四、匯報交流
1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，並交流圈出認為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)
可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學生上台板畫爬山虎的腳，並口述為什麼這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。
3、三生依次上台(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，並交流“爬”有關的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)
6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導朗讀。
8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什麼?
9、從中你又能體會到什麼呢?(落實人文性)
教師可引導學生聯繫上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
五、積累語言。
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇28
學習目標：
1、 掌握三個生字。
2、本篇文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，並能背誦。
學習過程：
課前談話：初識文言，文言文
同學們，我說一句話你們來講講什麼意思?知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我師焉。這兩句話和現代說的話有何區別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言，還記得么?由文言組成的文章叫文言文。板書：文言 文言文
今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字 這個字由兩部分組成---“戈”指的是長柄兵器，“ ”指的是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭鬥、戰爭的意思。齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。
一、讀正確，讀出節奏
在預習時，大家遇到了什麼問題呢?從字音、斷句上幫助學生。
師準備有 “曰”的字理知識，“折”的三個讀音，在學生需要時教給學生。
多名學生讀後出示去掉標點的文章，學生讀。
二、讀懂，能講這個故事
誰能用現代語言講講這個故事呢?學生講
師提示：看注釋，聯繫上下文理解意思是學習文言文的一種好辦法。
理解了意思再來讀又會不一樣了，齊讀。
三、 寫字
王戎的小夥伴用文言怎么講?“諸小兒 ” “諸”是什麼意思?先給“諸”組個詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。生讀寫諸。
“爭搶著跑”文言怎么講?“競走” “競”和哪個字特別像?出示“漢之星”中“競”和“竟”的字源知識，學生進行分辨，書寫記憶。
我們把這些字送到文中再讀一遍。
四、背誦
這篇文言文只有49個字，四句話。現在能背下來么?
五、拓展
這篇文章出自《世說新語》，全書有一千多則文言文。我們猜想一下，作者為什麼要記述這件事?從哪句話看出他聰明?他為什麼這樣講?依據是什麼?你認為王戎聰明在哪裡?
《世說新語》里全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來讀一讀。
二、《王戎不取道旁李》教學設計及備課資料
課型 講讀課文
時間 2課時
教學目標
1. 認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、嘗、諸、競、唯”5個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學會劃分文言文節奏。
4.了解故事情節，體會王戎善於觀察分析，不盲從的優秀品質。
教學重點 體會文中王戎的善於思考，通過閱讀課文，學習王戎善於觀察、善於分析的品質。
教學難點 理解文言文中實詞和虛詞的意思。
第一課時
教學目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學會朗讀文言文節奏，並能有感情地讀課文並能背誦。
教具準備 課件
教學設計 設計意圖
導入( )分鐘 一、談話導入，激發興趣。
師：同學們，我說一句話你們來講講什麼意思?
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
“三人行，必有我師焉。”
(課件出示2)
師：這兩句話和現代人說的話有何區別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。
師：今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。
師：誰來給大家說說你看到的這個?
(你看的很認真，能把這么長的故事情節都講清楚了，真不錯!)
師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎?
(你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內容說清楚了，真棒!)
今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。(板書課題)
齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。
新課教學( )分鐘
二、初讀小古文
1.讀後釋題
《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什麼?“道”的意思是什麼?
連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3)
2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。
(1)教師用生字卡片檢查讀音，並組詞語。
戎 諸 競
認讀生字“戎”字
這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭鬥、戰爭的意思。
字音難點：“戎”(róng)不能讀成(yóng);
“諸”(zh)不能讀成(zh)。
(課件出示4)
(2)書寫“戎 嘗 諸 競 唯”。
字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”; 諸：中間沒有“亻”;“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。
(課件出示5)
(3)理解實詞和虛詞。
【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。
【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.(少數副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題),只能配合實詞造句,表示種.種語法關係。
實詞：〔王戎〕西晉琅琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。
〔嘗〕曾經。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果實。
〔折枝〕壓彎了樹枝。
〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕說
〔諸〕眾，一些，這些，許多。
〔信〕的確。
虛詞：
〔然〕如此。
〔之〕他(它)。
(課件出示6、7)
3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!後來，他長大後還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴遊樂，創作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。
師：今天我們就來學習一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。現在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。
1.師示範讀文。
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之信然。(課件出示8)
2.合作朗讀課文，要讀準生字。
讀完評價，找出不足之處，然後交流，糾正讀錯的地方。
哪一小組來匯報(2個小組)誰最好?
適當根據情況，再讓學生讀一讀。
3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。
隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發音和語句讀法。
(從字音、斷句上幫助學生。)
4.合作學習生字。
(1)按照順序挨個朗讀，同時規定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。
(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。
朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。
(3)開火車，齊讀，兩兩讀。
課堂小結及拓展延伸( )分鐘
四、參與體驗，拓展延伸
師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善於思考的有心人吧?可是現在有一個小朋友遇到了困難，同學們想不想幫幫他呀?看一個小故事：
一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，裡面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢?(課件出示9)
老師會繼續追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何?
師小結：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學巨著《資治通鑑》。由此可見，從小勤於觀察、善於思考對於將來是一件多么重要的事情啊!(課件出示12) 這一環節一方面在於拓展同學們的課外知識，了解一些古代的傳奇故事，同時也加強孩子們對於勤思考的進一步認識。
課堂作業新設計
一、 注音。
戎( ) 諸( ) 競( )
二、比一比，組詞語。
戎( ) 諸( ) 競( ) 唯( )
戒( ) 儲( ) 竟( ) 維( )
三、選一選。
1.諸兒競走取之——“之”是指( )
A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。
2.人問之——“之”是指( )
A.它，指李子。 B.起來。 C.他，指王戎。
3.取之信然——“之”是指( )
A.之間 B.它，指李子。 C.的。
四、課文這個小故事，主要寫王戎是個 的人。
【答案】
一、rón zh jìn
二、戎裝 戒備 諸侯 儲蓄 競賽 竟然 唯一 維護
三、1.A 2.C 3.B
四、善於觀察分析，不盲從
第二課時
教學目標 1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善於觀察分析，不盲從的優秀品質;
2.結合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法;
3.學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。
教具準備 課件
教學設計 設計意圖
導入( )分鐘
一、談話導入，激發興趣。
師：同學們，上節課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什麼事嗎?(學生回答)
下面我們先來複習一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內容嗎?(學生背誦)(課件出示14) 複習導入環節，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑藉詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。
新課教學( )分鐘
二、精讀小古文
過渡：小古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎?
1.讓我們先來看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒游。
誰來讀一讀?(生讀，注意節奏)
這句話中有不理解的詞語嗎?
(小兒)(諸)(嘗)
這個詞語提得真好，誰願意來幫助他解決?
(小兒：小夥伴)
(諸：多 )
(嘗：常常。)
有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種? 為什麼?
(1)品嘗(2)曾經(3)嘗試
(曾經)
現在你能連起來說一說，這句話是什麼意思了嗎?
(王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)
過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什麼呢?請大家展開想像的翅膀，嘗試著用小古文說一說!
王戎七歲，嘗與諸小兒……
同桌說，指名說。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧!
2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什麼?(課件出示16)
請男生一起來讀一讀。
師：接下來的故事情節，請小朋友小組合作來說一說。
師：第一幅
(小朋友們來到了路邊，他們發現路邊長著一棵茂密的李樹。)
師：這棵李樹長在哪裡?
(路邊。)
你怎么知道的?道邊李樹。
師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?
(高大)
(李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。)
大家能讀好這句話了嗎?
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝，
(課件出示17)
師：誰來說說第二幅?
(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。)
小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。
老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。
它什麼樣?你覺得它的味道怎么樣呢?
(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎么做的?
(競走)
師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什麼是競走?(板書：諸兒：競走取之 王戎：唯戎不動)
(課件出示18)
在小古文裡也出現過競走這個詞，在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐後的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐後(齊讀)。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐後，王戎的鎮定嗎?
誰來說第三幅?
(看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐後地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。) (課件出示19)
諸小兒會會怎么問呢?
(你怎么不摘李?)
你傻啦，為什麼不去?
你怎么站在這兒不動?)
人問之，“之”是誰?
(“之”就是王戎。)
誰來問一問?指名讀。齊讀。
王戎什麼反應呢，誰來說第四幅。
人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。” (課件出示20)
(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?
那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?
(李子如果是甜的，早就被摘光了。)
說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說——(齊讀)
：想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的?會做什麼動作?做動作演.
師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?
(沒有，摘了吃了，才相信的。
生2：哇，果然很苦! )
那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：善觀察 勤思考)
(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)
這句話只有4個字，我們一起讀一讀。
大家終於知道王戎說的是真的，學到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢?
(聰明，有自己的想法，不會別人做什麼自己也做什麼。)
師小結，你的發言，老師看出你也是個會思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節課都聽到這樣的發言。(課件出示21)
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什麼樣的寫作手法?這手法對表現王戎的聰明才智起到了什麼作用?
(對比) (反襯了王戎的聰明過人)
聯繫實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。
(課件出示22)
生活中這樣的對比還很多，以後注意在作文中也多運用。
師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什麼?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)
三、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)
王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!
2.看來現在你們都是朗讀高手了。 將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
課堂小結及拓展延伸( )分鐘
四、總結提升
師：從這篇文章中我們學到了什麼呢?你認為王戎聰明在哪裡?
生匯報。師總結。
我們要仔細觀察,善於思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。(課件出示25) 讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
板書內容 25 王戎不取道旁李
諸兒：競走取之 善觀察
王戎：唯戎不動 勤思考
課堂作業新設計
一、寫出近義詞。
戎裝——( ) 競賽——( ) 唯有——( )
二、根據課文內容回答。
1.寫出句子的大致意思。
(1)看道邊李樹多子折枝。
譯：_______________________________________
(2)取之信然。
譯：______________________________________
2.這個故事使你獲得了什麼啟示?
_________________________________________________
三、讀一讀，回答問題。
王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。
1.解釋下列句子中“之”的含義。
諸兒競走取之( )
人問之( )
取之，信然( )
2.文章開頭交代“王戎七歲”有( )作用。
A.王戎驕傲自大，從不把別人放在眼裡
B.暗示王戎年幼，間接寫出了他的聰慧
C.誇讚、欣賞王戎人為人
3.翻譯句子：
樹在道邊而多子，此必苦李。
_________________________________________________
4.從“信然”一詞看，旁人對王戎所述理由抱有怎樣的態度?( )
A.信服 B.征服 C.服從
【答案】
一、武裝 比賽 只有
二、1.(1)看到道的一邊有一棵李子樹，夥伴們都過去折枝獲取李子。
(2)把李子摘下來一嘗果然是那樣。
2.這個故事告訴我們遇到事情要多動腦想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟從。
三、1.代詞，代指李子代詞，代指王戎代詞，代指李子
2.B 3.略 4. A
教學反思
這是一篇文言文，對於四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今後的古文教學培養良好的語感。在做這節課的教學設計時，我從培養文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學生讀準節奏，才能正確理解意思。第一節課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學環節上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結合，理解起來就容易得多了。
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇29
一、班級情況簡析：
本班共40人，原有學生36人，其中新轉入5人，轉出1人，轉入的五人中，1人為學習、行為雙差的學生，各方面相對比較薄弱。班級學生總體而言思維較為活躍，學習語文的興趣較濃厚，且有良好的語文學習的習慣。習作方面也還不錯，能大膽想像、自主作文，本學期將繼續努力，力爭教學質量再上新台階。但也存在著經常拖欠作業的個別現象。班級中60--70%的同學能達到優秀，也有10--15%的學困生。在本學期的語文教學中，抓實學生的基礎、加強學生的學習興趣，提高學生的學習能力。重點培養學生的閱讀興趣、作文水平。同時建立學困生檔案，開展師徒結對活動，全面提高全班學生的學習成績。
二、教材分析：
1、教材的基本結構
教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。每個單元包括#工作計畫#導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。其中，“遨遊漢字王國”單元採取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材後面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3-4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，後面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之後編排了“積累。運用”。本冊還安排除2個重點訓練項目，體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現由扶到放的設計思路。
2、教材的主要特點
(一)專題組元的角度更加靈活多樣。
(二)加強整合的編寫目的更加明確:主要體現在以下三個方面。
1、#工作計畫# 導語導學，整合單元內容。
2、精讀課文與略讀課文的整合。
3、單元之間各學習內容的鋪墊和照應。
(三)課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
(四)強化導學功能，引導學生思考。
(五)改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力。
(六)拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯繫。
四年級語文上冊《蝙蝠和雷達》教案 篇30
教學目標
1.運用學過的方法，自主學會本課的生字及組成的新詞。重點指導書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學程式 教師活動 學生活動
一、質疑入手，激發興趣
1.孩子們，今天咱們要學習一篇新的課文，大家一起來讀讀它。(揭示課題)
2.質疑課題。
這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來猜猜，三月桃花水是什麼呢?
生髮揮想像，自由叫答。
學生交流，讀課題。
自由發言。
二、初讀感知、自主識字
1.自由讀文，了解大意。
是呀，老師也想知道這桃花水到底是什麼，咱們一起打開書第lo頁，在書中找找吧。請用自己喜歡的方式讀課文，藉助我們以前學過的方法來認識生字，然後對同桌說說你讀懂了什麼。
2.集中識字。
孩子們，咱們剛剛用以前學過的方法認識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。
(1)師指名讀，當讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語時，相機指導，
重點強調其字音，再齊讀。
(2)出示詞語“綺麗”。
說說綺麗是什麼意思?再換詞理解。
(3)請孩子們仔細觀察生字，哪個生字最複雜、最容易出錯?出示“裹”字。指導寫“裹”。
自由讀文。認讀生字
學生注意幾生字的讀音。
學生讀詞語：
學習多音字 和
說說自己讀懂了什麼
再讀字詞。鈴鐺 綺麗 轟鳴 小麥 催促裹著 抖落 裊裊炊煙
理解詞語。
分析記憶字形。
三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質疑
1.學生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什麼事?初步懂得文章寫的是什麼事?自由輕讀課文。
2.檢查、指名分自然段讀課文。
3.生再讀課文，思考每個自然段說了些什麼。
4.再讀課文，提出質疑。
(1)認真地默讀一遍課文，再思考有什麼不懂的地方，待會兒告訴大家，我們一起解決。
(2)生自由回答，師篩選有價值的問題。
帶著問題自己讀書
理解自然段的段意。
學生學習提出疑問。
作業：
一、朗讀課文。
二、寫生字新詞。
課後小結：
第二課時
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫上下文和生活積累，體會關鍵字在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
教學程式
教師活動
學生活動
一、複習導入
1、朗讀課文。
2、指名讀詞語
朗讀
讀詞語
二、美味品讀，精讀悟情
(一)品讀第3、4段
1.會提問的孩子就是會談恬的孩子，剛才大家提出問題：為什麼三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請大家自由讀讀3、4段。
2.指名回答。
3.仔細品讀。
(1)理解“輕柔”。
師引導學生知曉“輕柔”的意思，再從讀中感悟流水的輕柔以及發出的悅耳動聽的旋律。
誰能讀得更輕一些?(報名讀，相互評)
大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。
(2)理解“談心”。
大家知道“談心”是什麼意思嗎?你喜歡和誰談心呢?那你學著你談心時的語氣來讀讀這句話。
咱們也來和麥苗談心，一起練習練習這句話。
(3)品味“催促”。
三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時緩時急，它們是去乾什麼呢?(齊讀第四段最後一句，引出“催促”。)
“催促”這個詞咱們平時經常用到，誰用“催促”說句話?
那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農家人。(齊讀最後一句)
(4)美讀第3、4段。
三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細白的浪花，還有動聽的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段)
孩子們，根據老師的提示，練習練習，看誰先背下來。
讓我們來試著背一背這奏出動人樂章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂邊背邊想像。)
(5)師小結，提煉背誦心得。
(二)美讀第5、6段
1.自由讀、初步感知美景。
那三月的桃花水為什麼是春天的明鏡?哪些段落告訴了我們?
請孩子們快速閱讀第5、6段，並找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。
2.自主閱讀鑑賞，美味品讀。
(1)品讀第6段第1個分句。
抽生答：在讀這句話時你仿佛看到了什麼?
藍藍的天、白白的雲，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來讀讀這句。
(2)品讀第6段第3個分句。
孩子們，你們請靜下心來讀讀第3個分句，你的眼前浮現出了什麼樣的景色?抽生自由回答。
(3)品讀第6段第4個分句。
你為什麼喜歡這句?生答，指名讀，相機指導“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。
(4)拓展訓練。
河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見了什麼美麗的景色呢?生自由回答。
(5)美讀第5、6段。
三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動作，來齊誦描寫這春光明媚的兩段。
比金子還貴啊，三月桃花水;比銀子還亮啊，三月桃花水!
默讀，提出疑問：為什麼三月的桃花水是春天的豎琴呢?
朗讀，體會，談感受
理解詞語輕柔，讀文。
理解詞語“談心”，讀文。
讀句子
談感受。重點朗讀句子。
理解詞語“催促”，讀文。
讀句子
再次朗讀。
品味、背誦。
了解背誦心得：重點抓住第4段巾的重要詞語，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語，體會作者用詞的妙處，反覆誦讀，讀出韻味，使學生仿佛一下子聽見了桃花水發出的動聽的旋律，一下子又步入了一個農耕的陽春時節。
讀文
生傾吐內心感受。
讀句子。
談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無與倫比。誰來把這句再讀讀?指名讀。
談感受。
(生自由讀)
水 “貴”在何處呢?因為春天的桃花水是農作物生長的寶貴水源，與上文中的“與麥苗談心，農家人開始開犁播種”相互照應，真是“春雨(水)貴如油”啊!“亮”得多清多明啊，與上文的“明鏡”相照應。
三、思維發散。自由想像
春光明媚的三月，五彩繽紛的花朵競相開放，和煦的東風拂過面龐，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的豎琴，奏出了動聽的樂章;三月的桃花水是春天的明鏡，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，還會是什麼呢?
(出示課件：三月的桃化水，是 )
大家自由練習說說。
師指名回答，給予讚賞。
學生讀文、討論
爭當小詩人。
有感情的讀文
四、再誦美文、表達情感
1.小結、美讀全文。
2.課後習作。
孩子們，相信你們已經將這美麗的景致牢牢地記在腦子裡。下課後，請大家和同桌或幾個小夥伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩或幾句話來表達你對春天的愛。
讀文
動手寫一寫、畫一畫。
作業
1、寫詞語。
2、摘抄佳詞佳句。