高三下學期數學教學計畫 篇1
一、學生基本情況：
175班共有學生66人，176班共有學生60人。學生基本屬於知識型，相當多的同學對基礎知識掌握較差，學習習慣不太好，兩班學習數學的氣氛不太濃，學習不夠刻苦,各班都有少數尖子生，但是每個班兩極分化非常嚴重，差生面特別廣，很多學生從基礎知識到學習能力都有待培養，輔差任務非常重,目前形勢非常嚴峻。
二、高考要求
1、高考對數學的考查以知識為載體，著重考察學生的邏輯思維能力、運算能力、空間想像能力、運用數學思想方法分析問題解決問題的能力。
2、重視數學思想方法的考查，重點考查轉化思想、數形結合思想、分類討論思想、函式與方程思想。高考數學實體的設計是以考查數學思想為主線，在知識的交匯點設計試題。
3、高考試題注重區分度，同一試題，大多沒有繁雜的運算，且解法較多，不同層次的學生有不同的解法。
4、注重套用題的考查，20__年文科試題套用有3道題，共28分。
5、注重學生創新意識的考查，注重學生創造能力的考查。
三、教學措施
1、以能力為中心，以基礎為依託，調整學生的學習習慣，調動學生學習的積極性，讓學生多動手、多動腦，培養學生的運算能力、邏輯思維能力、運用數學思想方法分析問題解決問題的能力。精講多練，一般地，每一節課讓學生練習20分鐘左右，充分發揮學生的主體作用。
2、堅持每一個教學內容集體研究，充分發揮備課組集體的力量，精心備好每一節課，努力提高上課效率。調整教學方法，採用新的教學模式。教學基本模式為：
基礎練習典型例題作業課後檢查
(1)基礎練習：一般5道題，主要複習基礎知識，基本方法。要求所有的學生都過關，所有的學生都能做完。
(2)典型例題：一般4道題，例1為基礎題，要直接運用課前練習的基礎知識、基本方法，由學生上台演練。例2思路要廣，讓有生能想到多種方法，讓中等生能想到12種方法，讓中下生讓能想到1種方法。例3題目要新，能轉化為前面的典型類型求解。例4為綜合題，培養學生運用數學思想方法分析問題解決問題的能力。
(3)作業：本節課的基礎問題，典型問題及下一節課的預習題。
(4)課後檢查;重點檢查改錯本及複習資料上的作業。
3、腳踏實地做好落實工作。當日內容，當日消化，加強每天、每月過關練習的檢查與落實。堅持每周一周練，每章一章考。通過周練重點突破一些重點、難點，章考試一章的查漏補缺，章考後對一章的不足之處進行重點講評。
4、周練與章考，切實把握試題的選取，切實把握高考的脈搏，注重基礎知識的考查，注重能力的考查，注意思維的層次性(即解法的多樣性)，適時推出一些新題，加強套用題考察的力度。每一次考試試題堅持集體研究，努力提高考試的效率。
5、發揮集體的力量，共同培養尖子學生。
6、加強文科數學教學輔導的力度，堅持每周有針對性地集體輔導一次，建議學校文科數學每周多開一節課(即每周7節)。
四、教學進度詳細安排：
高三下學期數學教學計畫 篇2
一.指導思想
今年是我省使用新教材的第七年，即進入了新課程標準下高考的第五年。高三數學教學要以《數學課程標準》為依據，全面貫徹教育方針，積極實施素質教育。提高學生的學習能力仍是我們的奮鬥目標.近年來的高考數學試題逐步做到科學化、規範化，堅持了穩中求改、穩中創新的原則.高考試題不但堅持了考查全面，比例適當，布局合理的特點，也突出體現了變知識立意為能力立意這一舉措.更加注重考查考生進入高校學習所需的基本素養，這些問題應引起我們在教學中的關注和重視.
二.注意事項
1.高度重視基礎知識，基本技能和基本方法的複習.基礎知識，基本技能和基本方法是高考複習的重點。我們希望在複習課中要認真落實基礎練習，並注意蘊涵在基礎知識中的能力因素，注意基本問題中的能力培養.特別是要學會把基礎知識放在新情景中去分析，套用.
2.高中的重點知識在複習中要保持較大的比重和必要的深度.原來的重點內容函式、不等式、數列、向量、立體幾何，平面三角及解析幾何中的綜合問題等.在教學中，要避免重複及簡單的操練.新增的內容：算法、機率等內容在複習時也應引起我們的足夠重視。總之高三的數學複習課要以培養邏輯思維能力為核心，加強運算能力為主體進行複習.
3.重視通性、通法的落實.要把複習的重點放在教材中典型例題、習題上;放在體現通性、通法的例題、習題上;放在各部分知識網路之間的內在聯繫上抓好課堂教學質量，定出實施方法和評價方案.
4.認真學習《湖南省20xx年高考考試說明》，研究近三年的高考試題,提高複習課的效率.《考試說明》是命題的依據，複習的依據.高考試題是《考試說明》的具體體現.只有研究近年來的考試試題，才能加深對《考試說明》的理解，找到我們與命題專家在認識《考試說明》上的差距.併力求在二輪複習中縮小這一差距，更好地指導我們的複習.
5.滲透數學思想方法,培養數學學科能力.《考試說明》明確指出要考查數學思想方法,要加強學科能力的考查.我們在複習中要加強數學思想方法的複習,如轉化與化歸的思想、函式與方程的思想、分類討論的思想、數形結合的思想.以及配方法、換元法、待定係數法、反證法、數學歸納法、解析法等數學基本方法都要有意識地根據學生學習實際予以複習及落實.
6.一輪複習課中注意新的目標定位.①培養學生蒐集和處理信息的能力;②激發學生的創新精神;③培養學生在學習過程中的的合作精神;④激活顯示各科知識的儲存,嘗試相關知識的靈活套用及綜合套用.
三.知識和能力要求
1.知識要求對知識的要求由低到高分為三個層次，依次是知道和感知、理解和掌握、靈活和綜合運用，且高一級的層次要求包括低一級的層次要求。
(1)感知和了解：要求對所學知識的含義有初步的了解和感性的認識或初步的理解，知道這一知識內容是什麼，並能在有關的問題中識別、模仿、描述它。
(2)理解和掌握：要求對所學知識內容有較為深刻的理論認識，能夠準確地刻畫或解釋、舉例說明、簡單的變形、推導或證明、抽象歸納，並能利用相關知識解決有關問題。
(3)靈活和綜合運用：要求系統地掌握知識的內在聯繫，能靈活運用所學知識分析和解決較為複雜的或綜合性的數學現象與數學問題。
2.能力要求能力主要指運算求解能力、數據處理能力、空間想像能力、抽象概括能力、推理論證能力以及實踐能力和創新意識。
(1)運算求解能力：會根據法則、公式進行正確運算、變形;能根據問題的條件，尋找與設計合理、簡捷運算途徑。
(2)數據處理能力：會收集、整理、分析數據，能抽取對研究問題有用的信息，並作出正確的判斷;能根據要求對數據進行估計和近似計算
(3)空間想像能力：會畫簡單的幾何圖形;能準確地分析圖形中有關量的相互關係;會運用圖形與圖表等手段形象地揭示問題的本質。
(4)抽象概括能力：能從具體、生動的實例中，發現研究對象的本質;能從給定的大量信息材料中，概括出一些結論，並能套用於解決問題或作出新的判斷。
(5)推理論證能力：會根據已知的事實和已獲得的正確數學命題來論證某一數學命題真實性。
(6)套用意識和實踐能力：能夠對問題所提供的信息資料進行歸納、整理和分類，將實際問題抽象為數學問題，建立數學模型;能套用相關的數學方法解決問題，並能用數學語言正確地表述、說明。
(7)創新意識和能力：能夠獨立思考，靈活和綜合地運用所學數學的知識、思想和方法，提出問題、分析問題和解決問題。
四.學生情況分析
1基礎知識掌握情況分析：高三11、12班大部分學生基礎知識掌握情況較好，計算能力不強，一些基本的題型都不能自如的解決。通過一段的一輪複習，大部分學生對複習過的公式，定理、法則都有了一定的認識與理解。基本能夠記住該記公式，但對於沒有複習的部分，還是有一定的欠缺。表現為一些基本的公式、法則、定理等都忘掉了。
2學習態度情況分析、有相當一部分同學學習態度極為不端正，主要表現為：
(1)缺乏上進心，有相當一部分同學信心不足，沒有必勝的勇氣和信心。
(2)不能按時完成作業，有抄襲或只是解決一些簡單的問題而缺乏深入研究難題的習慣。
(3)缺乏自主複習的習慣，大部分同學只是在等老師引導進行一輪複習，而不能夠自己動手搞好提前複習，表現在考試(或作業)中遇到了沒有複習的試題時，顯得毫無辦法。
(4)缺乏動手能力及動手習慣，對複習過的知識不能及時的進行鞏固、練習，所發的講義、練習卷等不能夠及時、認真填寫，導致對複習過的知識掌握的熟練程度不夠。
3複習方式、方法分析：
(1)缺少科學有效的複習方法，有相當一部分同學沒有改錯本，在一些愛錯的地方不斷的犯錯。不能夠做到吃一塹、長一智。
(2)一些同學不會聽課，不會記筆記。上課時，整堂忙於記筆記，而忽視聽講，不注意聽思路的分析及探索過程。
(3)不注意歸納知識，複習到的只是一些零散的知識，而不是有效的知識、方法體系，顯得很笨。
(4)不注意經常回顧，對複習過的知識置之千里，而不去經常鞏固、練習。時間長了，又生鏽了。
五.複習對策教學措施
1、儘快幫助學生樹立信心!
2、教給學生科學的複習習慣和複習方法。
3、堅持基礎知識訓練。
4、對高考要考察的六類解答問題，一定要認真做好專題複習和訓練;每周訓練兩套模擬試題;每天做好專題訓練的配套作業。
高三下學期數學教學計畫 篇3
一、加強基礎知識和主幹知識的教學
1.全面、紮實地複習基礎知識
近年來，對基礎知識要求的內涵發生了很大的變化，不再是考查學生記憶基礎知識或是再現基礎知識，而是考查套用基礎知識的能力。但這並沒有降低對基礎知識的要求，反而有所提升，尤其是對地理概念、地理原理的套用在不斷地加強。不直接考查並不意味著不考查，更不意味著學生不必要掌握，而是變相考查、深化考查。
因此在複習基礎知識時，不應該是讓學生記住地理術語、地理原理，關鍵是理解和套用。①認真、細緻地複習地理概念：
地理概念是對地理事物本質屬性的抽象概括，是重要的地理理性知識。近年來常大量引用課本以外的情境和素材來進行考查，要求與所學的知識建立聯繫。這就要求我們在複習時，對地理概念教學一要準確、全面、系統，二要進行適當拓展。
②把握原理規律，重在聯繫套用
地理原理是反映地理事物本質特徵和內在聯繫的地理理性知識，是前人對地理事物、地理現象的理論概括。地理原理主要有地理事物特徵的形成原理，地理事物發生、發展、變化的原理，地理事物之間相互聯繫的原理等。近年來對地理原理的考查主要呈現在分析套用上。
在複習地理原理時，一般先分析原理、總結規律，再結合實例、拓展運用，接著推理演繹、尋求步驟，最後強調難點，突破瓶頸。
2.把握主幹知識，提高複習效率
近年來，雖然考查的內容覆蓋面廣、但有些內容出現的頻率和分值比較高，其實這些知識正是學科里的主幹知識。為了提高備考效率，必須弄清教材的主幹知識。高中地理學科的主幹知識主要體現在：地理學科的知識觀(地理學科特有的知識)、地理學科的價值觀(人地關係、可持續發展)、地理學科的能力觀(地理空間思維能力、地理綜合分析能力、地理圖象圖表技能)等。
二、培養學科能力，提升地理素養
1.構建思維模型，培養地理思維能力
地理原理的套用和地理問題的分析均具有一定的規律性，學習時可根據這些規律，適當建立學習模式，以培養學生的綜合思維能力。如區域地理學習模式、氣候問題分析模式、日照圖的分析模式、等值線圖分析模式等。
地理學特徵的思維品質是空間思維能力和綜合思維能力。空間思維能力表現最為突出的是把握空間位置、空間分布、空間運動的特徵，與地圖關係密切。綜合思維能力表現在合理的知識結構以及與此相關聯的分析、比較、推理等思維過程。
2.重視圖表分析，培養圖表技能
地理圖表是近年來高考試卷中重要的內容組成部分，201_年高考試卷全卷共有各類圖表23幅，提高學生的圖表技能是提高成績的關鍵。審圖能力也是重要的地理能力。審圖的一般過程為：①看圖名定主題;②看圖例鎖定區域位置和地理要素;③看要素分布和空間聯繫;④分析、歸納、綜合出答案要點。
3.注意創新意識，理解探究過程
創新意識和探究能力是新課程標準所要求的。從201_年的試題中，可以看出，對探究能力的考查主要是探究過程的理解和實踐，體現了學習終身有用的能力和意識。
對地理事物進行探究學習，體驗發現問題、提出問題、研究問題、驗證問題、解決問題的方法和全過程，引導考生了解探究問題的完整過程，培養探究能力。
4.指導解題方法，突破論述瓶頸
首先是提高審題能力，包括審讀文字的能力和審圖的能力。審文字材料中的地理概念要做到“因題制宜”，確定思路，做到三審：一審主題、二審材料、三審賦分。
還要注意分析題目中“句子”的成份：找“主語”——確定主題，認定答題方向;找“定語”——鎖定概念內涵外延，找出目標項，如限定的時刻、季節、月份和地理空間;找“連詞”——看看要你回答幾個問題?這也是常丟分的原因。
對綜合題中的簡答題，要重視語言表達的訓練。表達是思維的外在體現。在語言表達時要落實三要領：
①條理性：一個問題答一段，這樣條理清楚，脈絡分明，也可分點敘述，標明①②③④;不要自始至終一個段落，連標點符號也點不全。
②層次性：把最精彩最重要的放在前面，答案文字要少而精，問什麼答什麼。但如果沒把握，怕漏答知識點，根據目前的評分標準，則可以適當多答。
③完整性：答題時要求將地理原理與題目設問之間串以一個個地理鏈，使之巧妙相接，儘量具體詳細。如自然的與人文的，有利的與不利的，等等，要全面考慮。
在平時要訓練學生做到答題語言規範、一針見血、言簡意賅。一些易混淆的概念，例如“天氣和氣候”、“地形和地勢”、“水利和水力”、“城市地域形態和空間結構”、“土地和土壤”等，一定要能區分，否則就會詞不達意。
三、平時教學關注身邊、聯繫實際。
(1)體現“學習身邊的地理知識”這一新課程理念，以及關注家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的情感培養。在教學中要關注地方特色、開發鄉土教學資源。
(2)關注地理科學的現實問題、熱點問題、體現可持續發展，是教學中仍需大力關注的。現實生活中的素材是高考命題的重要源泉;突出地理學科的綜合性和區域性特點。區域是地理科學的研究單位，區域特徵和區域差異是地理科學的研究內容，區域發展是地理科學的研究方向，因此區域也是地理學科試題的重點內容。熱點性、新聞性的問題，不必專門設立一個專題，在複習到每一個具體專題時，都要有意識地聯繫和聯想當今世界和中國發生了哪些與本課內容有關聯的新聞事件，思考一下其中含有什麼樣的地理背景和地理意義。
四、二輪複習進度安排與專題設定
(1)201_年2月至3月5日，複習完選修《海洋地理》、《環境保護》(各2個教學案)，不再進行二輪複習。
(2)201_年3月月7日——4月30日，完成必修1、2、3的二輪複習。二輪複習不同於一輪複習，要體現跨章節和跨版本的整合，不能照本宣科再來一遍。我們的構想是設定13個專題25個教學案：
①地球運動專題(2個教學案，地球運動的特點和地理意義等基礎知識1個，日照圖解讀與訓練1個)
②岩石圈與地表形態專題(2個教學案，地球圈層結構及地殼物質循環、海底擴張學說1個;內外力作用對地形的影響、板塊運動1個)
③大氣運動及天氣系統專題(3個教學案，大氣受熱過程與全球氣候變化1個，熱力環流、三圈環流、季風環流1個，氣候特徵、氣候成因及氣候類型判斷1個)
④氣候類型分布與自然帶分異規律專題(1個教學案)
⑤水循環與洋流專題(1個教學案)
⑥自然資源及其跨區域調配專題(結合必修3及海洋地理、環境保護，2個教學案)⑦環境問題與自然災害專題(結合中國地理、海洋地理、環境保護，1個教學案)
⑧區位分析專題(6個教學案，工業區位類型與工業區位條件分析1個，世界和中國重要工業基地1個，農業區位因素(包括東北農業基地建設)1個，農業地域類型(包括亞洲水稻種植業、美國商品穀物農業、澳大利亞混合農業、乳畜業)1個，交通點線布局與建設熱點1個，城市區位因素及城市內部功能區布局1個)
⑨人口與城市化專題(2個教學案，人口增長特點與人口問題和人口容量1個，人口遷移與城市化1個)
⑩國土整治與區域可持續發展專題(2個教學案，水土流失(包括滑坡土石流)與土地荒漠化(包括沙塵暴)治理1個，區域資源開發與可持續發展(包括五大湖、魯爾區、山西能源基地、長江流域等)1個)
⑾產業轉移專題(1個教學案)
⑿空間定位專題(結合世界區域地圖、中國區域地圖，1個教學案)
⒀等值線專題(自然、人文，1個教學案)
(3)201_年5月3日——28日，綜合模擬訓練
(4)201_年5月30日——高考前，考前應試心理輔導，學生自主回顧、質疑問難