2025年國小五年級語文下冊教學計畫範文 篇1
一、教材編排特點
第九冊教材承襲了前八冊"造就樂趣、文化堆集、學會進修、群體推進"的總特點，從選編課文、設計活動、擺設練習等各方面開拓並深化了進修內容全冊共10個單元，就單元數目來說比前幾冊有所削減，但課文內容相對於加深了，要求提高了主要表現為：
1、課文內容時空跨度加大，涉及的不懂的題目廣泛如：《鞏乃斯的馬》寫的是作者在新疆草原上瞅見的馬群飛躍的壯不雅場面《雅魯藏布大峽谷》寫的是位於世界屋脊的西藏大峽谷的壯麗景色《紅樹林》——海南《1個蘋果》寫的是發生在抗美援朝朝鮮戰場上的動人故事《咱們的錯誤》的作者是坦尚尼亞的詩人沙班、羅伯特《只有1個地球》則介紹了地球上的資源被粉碎的災禍。
2、文化含量增大，比如《'諾曼第'號罹難記》是一篇名作，觸及人道的很多不懂的題目，景物、人士、情節的描寫都值噹噹真探索追究，學生閱覽後會有大量想要交流的觀念。
3、文章體裁多樣，添加了議論文《神州人，你為啥子不生氣》、劇本《負荊請罪》等。
4、要求提高了比如，前幾冊在進修現代文的根蒂根基上對於照進修古文片段，從第九冊開始，則以進修古文為主，對於照進修現代文教材中的每1個單元傲然由主體課文以及"語文六合"兩部門組成，以連結教材的連貫性可是有三點比較著的變化。
5、"語文六合"里的"開卷有好處"改成"拓展閱覽"，對於孩子的要求更高了教師可以盤繞課文後面的思考題讓學生討論，也可以討論學生自己提出的有較大價值的不懂的題目如：第二單元後的拓展閱覽《海市》後面就有1個金鑰匙：教會孩子用線式以及面式的快速閱覽要領去閱覽。
6、有3個單元（第三單元"變化"第六單元"水"第十單元"家園的呼喊"）的"語文六合"有3個綜合性進修六班級教材擺設每1個單元都有1個綜合性進修活動，九冊、十冊各擺設3個，學生做嘗試性進修，與六班級形成成長的梯度。
7、將五班級下冊的《禮物》單元移至本冊去年的課文《黃河象》、《楓葉如丹》、《水就是生命》刪去，增加了《畫臉譜》、《獨一的聽眾》、《生命與水》可以看出調整後的文章更能導致孩子的閱覽樂趣，理解起來也更容易些在單元挨次上也有所調整。
二、本冊教材中的詳細講授策略
認識文字、閱覽、習作、口語交際、綜合性進修是語文的五大主要版塊，下面，我就分別從這幾方面來談談本期的講授假想
1、認識文字、學詞、練句：
字、詞、句的進修仍然是語文進修的重要內容，是閱覽習作的根蒂根基，升入五班級的孩子已掌握了自立進修不認識的字詞的能力，因此，本期咱們再也不零丁進行這方面的講授，咱們會在閱覽講授過程中完成認識文字使命，加強對於孩子的預習檢查，保證自學的質量還要加強寫字指導，注重造就學生認當真真地寫字，養成傑出的寫字習慣要求學生帶字典、辭書進課堂，遇到不懂的題目，自己獨立解決鼓勵學生運用聯繫上下文、遐想以及想像、字義的合成、用近義詞取代等多種要領理解詞以及詞組，指導學生抓要害詞以及詞組，理解句意、文意時常運用聽寫、試驗、競賽的形式抽查不認識的字新詞的掌握情況，鼓勵學生自創題型，自己出題自己批改實時檢查作業中的錯白字，達到錯白字率小於1%的要求。
語文進修的過程就是1個不斷堆集的過程，堆集的不僅有不認識的字新詞、佳句片段，另出名言佳句警語等經過前四年的進修，學生已造就起喜愛閱覽、主動閱覽的習慣，又學會了摘記的要領升入五班級後，要接續練習運用這些個要領獨立、主動地做語言質料的堆集在講授中，咱們仍然會加強這方面的訓練，除每一周一詩外，本期，增加了值白天上班長保舉每一日一位言的內容並對於孩子的堆集情況按期檢驗測定，以保證進修效率咱們會舉行"優秀文章我保舉"作品賞析會，輪流進行"精彩句段展示"，近似知識競猜那樣子的搶答、打擂台、百詞大賽、對於對於子等活動，促推學生能夠做到學以致用。
另外，五班級設計了書法欣賞的活動，還特別擺設在"韻味"單元，意在通過欣賞書法韻味，提高學生的文化品質；鼓勵程度好的孩子進修簡略的連筆寫法，但應程度適當，小學生首先應打好楷書的根蒂根基如：第四單元後"語文六合"中的編排
2、閱覽：
本冊閱覽重點指導學生通過讀書能有自己奇特的感受，並將這種感受說給別人聽，或能寫下自己的心患上體會在講授中注重瀏覽以及精讀的共同，該靜讀的要沉下心，當真讀仔細地讀。
⑴、發散思維的訓練
第九冊重點造就學生閱覽時進行發散思維，也就是接續強化四班級時學到的閱覽要領：在閱覽中學會提出不懂的題目，可是這搭的提出不懂的題目要求更高了些如：以前只是盤繞"是啥子？怎么樣？為啥子？"來提出不懂的題目，現在可以發散為"為啥子不？不是啥子？有多是啥子？"在教材的23頁，金鑰匙給孩子們提供了怎么樣去練習發散思維學生是不是能提出有價值的不懂的題目，反應了學生在閱覽時是不是積極地進行思考學生可以針對於課文的課題提出不懂的題目，可以針對於課文的主要內容提出不懂的題目，可以針對於作品中的人士提出不懂的題目，可以針對於層次線索提出不懂的題目，可以針對於寫法提出不懂的題目，甚或可以針對於詞以及詞組提出不懂的題目…例如：針對於課題提出不懂的題目：《天馬》《楓葉如丹》《生死攸關的燭光》《只有1個地球》《綠色千島湖》針對於內容提出不懂的題目：《我喜歡》我喜歡啥子？《"諾曼第"號罹難記》："諾曼第"號罹難，遇到了啥子難？如何罹難的？結果如何？
教師備課時，應統籌前四年的要求，開導學生勇於提出不懂的題目，長於提出不懂的題目接續練習如何措置懲罰所提的不懂的題目，如何提出有價值的不懂的題目在群體感知的條件下，捉住重點詞句體會思想情感的根蒂根基上，體會其抒發要領教師既要指導學生尋找不懂的題目的謎底，也應社團學生討論哪一些不懂的題目提患上好不懂的題目提出後，必患上社團學生接續深切閱覽，把主要不懂的題目搞大白備課時，要設計學生有可能提出的不懂的題目，把握課文的重點以及難點，做到胸有定見不要被孩子的不懂的題目所拖住，應充分發揮教師的主導作用，將孩子的不懂的題目作一歸納、打疊整頓，解決主要不懂的題目
（2）、寫好自讀條記
四年級時，學生已進修了寫摘記條記、講明條記，升入五班級後還要堅持記這兩種條記，養成習慣，終身受用，並以此為根蒂根基進修寫綱要條記。
寫綱要條記有幫助於理清文章的脈絡，把握文章的主要內容教材通過四個金鑰匙來提出了對於寫綱要條記的要求第一單元《馬》：指導孩子寫簡略的綱要條記第二單元《雅魯藏布大峽谷》指導抓主要內容第五單元《生命與水》指導孩子用文字陳述以及畫表格《成吉思汗》後懂患上孩子學會畫情節曲線，在《雞毛信》又有加強訓練總之，教材對於綱要條記的訓練是由易到難、循序漸進的咱們應該從第一課開始，就指導孩子當真練習綱要條記的形式不同一要求，文字陳述、畫表格、大括弧、畫情節曲線均可以；語言表述也不做同一要求。
3、習作：
教材在撰著講授方面的一貫思緒是：
①始末認為使學生願意寫、有的寫是撰著第一位的要素
②學生是在撰著實踐中逐步學會撰著的，所謂"撰著實踐"，一是多看，二是多練，可以讓孩子續寫《生死攸關的燭光》敵人走後發生的工作補寫《1個蘋果》中戰士們其時的設法仿寫《我喜歡》中的`排比段。
本冊撰著方面的講授要點是：
①練習給習作寫考語
②詳略分明。本期的習作講授中，要把修改習作以及寫考語作為一項重點使命來抓修改，對於提高抒發能力有非常重要的意義，本冊教材擺設了專項內容要指導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再改，養成修改習作的習慣要少點理性闡發，多做詳細指導教會學生能給自己寫考語，給他人寫考語這項內容，咱們在四班級時已進行了，但本期的要求會更高差別層次的學生可以提差別程度的要求：差生保本，只修改錯白字病句，寫寫自己的簡略印象；中常生寫自己的感受，努力運用修改的標準衡量要修改的習作，語言要通順；優等生的考語要全面而重點突出，語言洋溢著對於作者的關切在單元習作中，咱們還會插手"家長評價"這項內容，目的是通過家長的鼓勵，不斷激發孩子的習作熱忱習作講評時，既要針對於習作內容，也應針對於考語內容作評價。
在班級中，設立各類獎項調動學生習作樂趣，如"最佳創意獎"，獎勵給那一些選材立意新的學生；"錦上添花獎"獎給長於運用佳詞佳句的學生，鼓勵其他學生也能養成堆集辭彙的好習慣；"妙筆生花獎"給以那一些篇以及章完整、語句流利的學生；"起飛獎"則更好的鼓勵了那一些雖則完成不抱負但有進步的學生"習作導師獎"鼓勵那一些在作文評改中能捉住要點提出理論，幫助別人修改文章的學生如許每1個學生都有可能患上赴任別方面的鼓勵，從而更有動力接續寫好自己的作文同時，還會沿用咱們以前的習作晉級制，鼓勵孩子當真看待每一篇習作
4、綜合性進修及口語交際
綜合性進修是孩子語文知識的綜合運用，是據說讀寫能力的群體表現在前四年的語文進修中，咱們也涉及到了這方面的內容，可是，前八冊只誇大"重在介入"，從本期開始，咱們的要求會更高，列入評價規模內講授中，也會擺設專門的時間來進行教材中擺設了3個大型的綜合性活動：分別擺設在"變化""水""家園的呼喊"這3個單元中咱們會指導孩子自由組合，自行設計，自己開展活動，並鼓勵學生用多種形式展示活動的成果通過自立的實踐活動，造就學生的互助精力，策劃、社團以及協調的能力同時，還會創設各類情境，模擬借書、購物、當導遊、當小記者，討論、辯論、講演等，進行口語交際練習；提出緊密聯合學生餬口實際以及思想實際的話題，使學生有話要說，能交際起來，相互作用起來堅持每一天的課前三分鐘演說，接續開展咱們的"口才炫亮童年"活動，讓每一人都有一副金口才。
總之，教師該當自國小成長的群體把握整本教材，在講授實踐中不斷研究、不斷調整，尋求最佳的講授體式格局，做到融會貫通、承前啟後讓前四年所有的進修要點接續滾動前進、螺旋上升，在五班級患上到提高，獲患上新的成長，為六班級進修奠定根蒂根基。
2025年國小五年級語文下冊教學計畫範文 篇2
一、指導思想
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成語文基本能力，五年級語文培優補差工作計畫。培優計畫要落到實處，發掘並培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實的基礎和閱讀寫話能力，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。
二、工作目標
1、培養優生自主自覺學習，主動拓寬知識面的學習習慣，發揮其榜樣示範作用;
2、鞏固並提高中等生的成績，讓他們向優生髮展;
3、讓學困生樹立學習的自信，克服自卑的心理;
4、加強基礎知識的掌握，為他們打下牢固的語文學習基礎;
5、在班級中形成“趕、幫、超”的濃厚的學習氛圍，形成良好的班風和學風。
三、培優對象： 胡玉潔、劉康、楊慧、楊夢婷、潘銀、楊傑 四、輔差對象： 雍成武、陳先進、楊潘、劉翔、任亞蘭、劉輝
五、主要內容及措施： 培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。 輔差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，後獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。
具體措施：
l.課外輔導，利用課餘時間。
2.採用一優生帶一差生的一幫一行動。
3.請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
5.對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6.採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。 7.充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8.重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
9.必要時與家長聯繫，協助解決差生的學習問題。
2025年國小五年級語文下冊教學計畫範文 篇3
一、學情分析：
我班學生共有60人，其中男生33人，女生27人。從總體情況來看，我班學生有良好的學習風氣，能夠團結互助，積極思考。大部分學生養成了熱愛讀書、認真書寫、按要求預習課文、按時完成作業的好習慣。但有五六個學生上課坐不住，不能夠集中精力學習，更不願意表現自己。他們作業應付、不愛讀書、作文言之無物或者囉嗦，閱讀理解能力差，基礎知識掌握不夠紮實。三個轉來的孩子更是底子薄、基礎差，雖然他們取得了一定的進步，但在班裡仍然處於落後水平。抓好學困生的轉化仍然是這個學期教學工作的重中之重。
二、教材分析：
本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。
除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。
三、全冊教學目標：
1、認識常用漢字200個，累計識字3000;寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。
2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。
3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，並有一定的速度(每5分鐘不少於300字)。
4、能用多種方法(藉助詞典，聯繫上下文，利用生活經驗等)理解詞句，體會詞句的表達的效果。
5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。
6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要蒐集信息。課外閱讀不少於25萬字。
7、能寫簡單的記實作文和想像作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。
8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規範。
9、聽，能抓住要點;說，有條理，語氣、語調適當。樂於交際，敢於發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。
10、積極參與語文綜合性學習，在制訂計畫、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。
四、全冊教學重點、難點：
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯繫上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
(二)閱讀教學
1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。
提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，並提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果。
2、通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。
3、要根據課文的不同特點，設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略。
(三)口語交際教學
要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。
(四)習作教學
1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
2、加強平時練筆的指導。
(五)綜合性學習
充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《網際網路將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》、《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己蒐集資料、調查訪問、親身操做。
五、單元重點、難點：
第一單元：一是引導學生通過讀書和蒐集資料了解西部，激發熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容，聯繫上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，並不斷積累語言，增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第二單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第三單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優美的語言。
第四單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。
第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
第六單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
第七單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
第八單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。
六、教學措施與方法：
(一)充分備好課
研究教材，教材是教師和學生的“教”與“學”的依據，教師對教材鑽研的程度直接關係到教學質量。
1、從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。
2、研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3、鑽研本課教材，理解並掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。
4、了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況;
5、了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
(二)加強積累
我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。
1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容;積累相關的字、詞、句、段、篇等;
2、能注意在課外閱讀中積累語言材料。
3、能在生活中廣泛積累語言材料。
(三)教給方法
“授之以魚不若授之以漁”。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知識去組合、去創新。
1、教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣，提高自學能力。
2、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力
3、教給學生課外閱讀的方法
(四)培養習慣
在習慣的培養上，特別是閱讀習慣的培養更加重要。將良好的學習習慣和思維品質的培養作為教學質量的核心指標，通過平時的課堂教學強化訓練及學校、班級開展的各項活動，讓學生在活動中、實踐中受到教育，逐步培養學生自覺學習的能力，養成良好的學習習慣，促進班級良好學風的形成。
(五)家校結合，形成合力。
爭取家長支持，通過家訪、話訪，家長會達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。制定扶優補差計畫，開展一幫一活動，使優生更優，差生在原有基礎上有所進步。