國小四年級上冊語文的教學計畫 篇1
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育；更新教學理念，深化教學改革，努力提高教學質量；以體現學校辦學宗旨“一切為了孩子”為目標，使三年級的語文教學水平更上一層樓。
二、教材分析
本冊教材安排了8個單元，每個單元包括導語、課文和百花園三部分。
全冊安排課文32篇，課文分精讀、略讀兩種，本冊教材所選的課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習語文知識，練好語文基本功，接受思想教育，提供了很好的材料。不僅能讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發學生的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。
本冊課本仍然採用"分流識字"的方法安排生字，共有生字550個，其中要求會寫的300個，其他的只要求認識，不作考核要求。
本冊課文篇幅短小，語言規範，便於學生進行朗讀、背誦、複述、說話等訓練。插圖有助於學生理解課文內容，培養其形象思維能力。
每篇課文後面的作業題一般安排了如下內容：一是朗讀、背誦、默讀、複述等常規訓練，意在讓學生認認真真地讀書，培養良好的預習習慣，繼續培養語感，並增加其規範化語言的積累。二是要求學生用鋼筆書寫，讓學生扎紮實實地練習寫字的基本功，三是讀抄常用詞語，複習鞏固所學生字新詞，也為今後的正確運用打好基礎。四是聯繫語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等。五是根據課文特點相機安排小練筆。
三、教學目標
1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣，養成愛惜學習用品的習慣。培養積極發言，專心聽講的習慣。繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣，掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，養成認真完成作業和查字典的習慣。
2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習國語；認識隔音符號。
3、能按筆順正確默寫生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
4、能在觀察圖和事物後，用國語說幾句意思完整通順的話。
5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默度課文。能聯繫語言環境和生活實際，理解常用的詞語。憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。藉助字典學習生字，初讀課文，提出問題。
四、班級情況分析
三年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課後按時完成作業，他們聰明好學，。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視後進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。
五、愛國主義教學結合點
1、《廬山的雲霧》、《錫林郭勒大草原》等課文，描繪了我國大好河山的秀麗風光，通過學習，培養學生的熱愛祖國的思想感情。
2、《珍貴的教科書》、《民眾也在淋雨》兩篇課文，熱情謳歌了革命領袖，英雄人物的偉大品格，我們要教育學生學習他們的偉大品格。
3、《電腦棋手》、《走馬燈的奧秘》主要培養學生細觀察、勤思考、多動手，愛科學、學科學的良好品質。
六、教學措施
1、繼續重視學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。
2、繼續加強識字教學，堅持在語言環境識字。重視寫字的指導，提高學生寫字的技能。培養學生結合語言環境，聯繫生活實際理解詞語的能力。
3、充分利用插圖，各種文字材料，各項作業，進行說話、寫話的訓練。
4、在閱讀教學中，加強學生聽說讀寫能力的訓練，提高學生語文能力。重視學生能力的培養，培養學生藉助字典獨立識字、閱讀的能力。
5、知道學生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍，通過大量的課外閱讀，增強學生的閱讀量，不斷促進學生閱讀能力的提高。
6、要十分重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關係，為學生的作文起步打好基礎。
國小四年級上冊語文的教學計畫 篇2
教學目標：
1、引導學生通過反覆朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。
2、入情入境學習古詩，培養學生的創新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。
3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學程式：
一、創設情景，導入新課
1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰爭場景。現在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!
2、課件播放：古代戰爭場景。
學生在觀看錄像後自由談感受。
3、板書課題，學生齊讀之後，談談對題目的理解。
[這樣學習開始有電教媒體創設情景，把學生帶入驚心動魄的古戰爭場面，並且利用音樂創設情景，從而為學生學習與創造提供一個良好的感知環境。]
二、創設情景，初步感知詩意
1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。(學生自由讀詩)
2、檢查讀書情況。
根據學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。
三、想像畫面，理解詩意
1、學生自由讀詩，邊讀邊想像詩句描寫的畫面。
2、教師進行學法指導：大家藉助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。
3、匯報交流：
這一環節引導學生採用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創新發展，激發學生創新性思維能力。
展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想像古詩描繪的畫面……
4、指導感情朗讀
在學生理解詩意的基礎上，採用學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師範讀等不同的形式指導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發揮電教媒體的作用，創設情景，激發感情，指導朗讀。
四、誦讀涵詠，感情升華。
1、師創設情景：(音樂起，出示課件)夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關，那些背井離鄉、長途跋涉來戍守邊關的戰士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什麼呢?
2、學生展開想像，發表看法。
3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。
五、適當拓展，引申探究
1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代淒涼悲愴的戰爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢?
2、學生自學古詩，教師巡視指導。
3、小組交流自學成果。
4、全班交流匯報，注意引導學生採用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。
5、小結：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什麼感受?能不能選用自己最擅長的形式來談談呢?
六、教學小結，結束授課
1、師：網上有一位朋友讀了現代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內心的感受，下面我們一起欣賞一番。
2、演示課件，結束授課。
國小四年級上冊語文的教學計畫 篇3
目標：
1、態度：通過認識和了解家鄉的歷史與文化，進一步形成家鄉的概念，體會到自己是家鄉的一員，加深對家鄉深層的了解，增進對家鄉的情感和建設文明富裕的家鄉的願望，樂於在學習活動中積極發表自己的看法。
2、能力：能夠科學地運用各種學習方法了解家鄉的歷史與文化，對學習活動中獲得的資料能夠進行一定的整理、分類、比較。分析，並得出正確的結論。
3、知識：了解家鄉的歷史與文化以及家鄉人為家鄉的發展所做出的貢獻，知道鄉音鄉情，風俗鄉俗的區域性特點，認清陋習對健康文明生活的危害。
4、滲透《歷史文化名城保護法》 第一條，《中華人民共和國未成年人保護法》 第二十二條 二十三條的法制教育。
重點難點：
1.知道家鄉的發展是家鄉人辛勤勞動和奮鬥的結果。
2.學會建立名人簡歷檔案。
3.了解家鄉的發展歷程，體會家鄉人的聰明。
4.學會用比較的方法分析事物發展的過程。
5.了解在家鄉歷史文化發展的進程中祖先留給我們的文化遺產。
6.了解起源於家鄉的民間藝術及其特點。
7.了解家鄉的民風民俗。
8.懂得風俗及文化的區域性特點。
9.了解不同民族的節目及其節日生活習俗。
10.初步區分社會生活中封建迷信和不健康的現象及行為。
11.學會按計畫做事。
12.了解家鄉人是怎樣用勤勞的雙手和智慧建設美好家鄉的`。
要點：
1.幫助學生進一步了解家鄉的歷史與文化。
2.學會調查，並能在調查中知道怎樣收集，記錄整課及運用資料。
3.了解傳統與進步的含義，懂得進步是以傳統為基礎的道理。
4.通過欣賞不同的文化瑰寶，感受民族文化的博大，增進對家鄉和民族的情感。
5、了解民間藝術與家鄉人的性格，思想情感及勞動生活關係。
6.知道多姿多彩的風俗，文化是一個地區人們生活的重要部分。
7.初步形成批判地繼承家鄉風俗，文化的意識。
8.能夠分辨出各種節日風俗中封建迷信的東西。
9.了解封建迷信和不健康的現象及行為對社會文明和發展造成的危害。
10.養成以實際行動維護健康文明生活的態度，行為方式。
11.萌發尊重家鄉人和熱愛家鄉的情感。
四、教學措施
1、為了達到教學目標，本期將採取小老師帶領小學生一起學習共同進步的方法來提高差生的學習成績。
2、採用邊學習課文邊做練習的方法來加強鞏固所學知識。
3、多用多媒體課件和電子白板來輔助課堂教學，提高課堂教學效果。
4、為了加強學生對課文知識的識記，多做一些小檢測。
國小四年級上冊語文的教學計畫 篇4
一、教學情況分析：
經上學年的美術教師介紹，四年級想像能力極為豐富，逐漸出現對美術極為愛好的個別同學，該些學生無論在造型上、色彩、構圖、工藝上都有自己獨特見解，該年級段在欣賞上對一些美術家的介紹故事特為感興趣。但也有不足之處：
1、造型上普遍極差，缺乏觀察能力。
2、色彩能力上有點缺乏彩感，配製不夠準確。
3、工藝製作上不夠認真。
4、出現個別超常學生與後進學生懸疏越來越大。
二、教學目標：
1、初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望。
2、學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區別。
3、觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。
4、採用造型遊戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，並發表自己的創作意圖。
三、教學重點：
1、簡單的自然物和日常生活用品進行寫生。
2、學習用蠟筆水彩畫形式，硬筆線描，水彩平塗等方法，進行寫生或把觀察、記憶、想像中的事物表現出來。
3、繪製簡單的適合紋樣。
4、學習用樹葉、樹皮、蛋殼等材料拼貼圖形。
5、學習用多種材料進行初步浮雕製作。
6、觀賞自然風光，欣賞傳統圖案和優秀美術作品。
四、教學難點：
1、掌握蠟筆水彩畫技法，並能在寫生和創作中進行運用。
2、掌握適合紋樣規律，並能自如運用進行創作。
3、利用各種材料，巧妙構思，掌握拼貼和初步的浮雕技法。
五、措施：
1、加強造型能力的培養，對簡單的自然物進行寫生，並指導正確的觀察方法，以確定如何對事物進行造型處理。
2、面向全體學生，拉近個別超常學生與後進學生的距離，加強對後進學生美術上的培養。
3、適當滲入“色彩原理”的理論性知識，以加強他們分析觀察事物的顏色變化能力。
4、加強對工藝上的技巧能力培養。
國小四年級上冊語文的教學計畫 篇5
教學目標：
1.讀文章，發揮想像力，描述文中的情景。
2.理解“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”一句話的意思。
3.體會作者表達的濃濃思鄉之情。
教學中、難點：理解深層文意，體會文章中優美語句對表達情感的作用。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1.導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)
2.齊讀課題。
3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎?
(學生自由提出疑問)
二、初讀課文，感知內容
1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
(l)請學生選讀感興趣的段落。
(2)說說課文主要寫了一件什麼事?
(3)提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1.“我”為什麼喜歡桂花?
①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什麼喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2.重點理解搖花時的樂趣。
(l)為什麼說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(2)畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
②想像“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什麼說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
(3)指導感情朗讀。
3.理解“於是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、板書設計：
11桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉
比不上家鄉的桂花
第二課時
一、回顧課文內容
二、朗讀課文，體會情感。
採用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。
三、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。
小組交流
三、指導學習生字。
1、分析字形
2、描紅體會間架結構
3、議描紅體會後，完成習字冊。
國小四年級上冊語文的教學計畫 篇6
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以積極、穩步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創新，落實規範，提高效率，紮實推進素質教育，為打造“優質均衡和諧教育”而努力。
二、學生分析
四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活範圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。
例如，今天的兒童在早期的社會性生活中，由於自我中心的存在以及
家庭中容易出現的放縱，使得一部分兒童自認為可以做自己想做的一切事情，規則意識比較模糊。隨著集體生活與合作活動的逐步拓展，以及他們生理和心理的發展，學會自覺遵守公共秩序，注意公共安全。做個講文明有教養的人。
又如，目前我國有殘疾人6000多萬，這是一個不容忽視的社會問題。今天幫助殘疾人，支持、搞好殘疾人事業，是每一個公民義不容辭的責任。現在的學生多是獨生子女，他們從小受到家長無微不至的關懷與呵護，“只知受愛，不知愛人”，“只知索取，不知奉獻”，人與人之間不能互相互相尊重。面對與自己不一樣的殘疾人，他們可能會覺得好笑，有時甚至會嘲笑、瞧不起，還可能會戲弄殘疾人。我們必須從小培養學生對殘疾人等弱勢群體具有同情心與愛心，並讓學生樂意努力去幫助他們。
此外，四年級的小學生隨著年齡的增長，與社會的接觸也日益頻繁，獨立活動的範圍在不斷擴大，學生從平時親身經歷的事實中理解生活與交通運輸業的雙向關係，有利於學生擴大視野，豐富社會知識，從而更好地去適應生活和創造未來。
三、教材分析
1、教材內容：
本冊教材包括以下內容：第一單元《一方水土養一方人》第二單元《生產與生活》第三單元《交通與生活》第四單元《通信連著你我他》第五單元《養育我的家鄉——貴州》
2、教學目標：
（1）通過《一方水土養一方人》的'學習讓學生知道家鄉是祖國的一部分，激發學生熱愛家鄉的情感；能正確辨認地圖上的簡單圖例、方向、比例尺，並能利用地圖的基本知識在中國地圖上找到家鄉的位置；了解家鄉的自然環境與人們生活的關係，感受家鄉的變化和發展，萌發學生對家鄉的熱愛之情；了解家鄉的優秀人物，並願意向他們學習；了解家鄉的民俗、民風，體會其對人們生活的影響，學習並傳承民族民間文化。
（2）通過第二單元《生產與生活》的學習讓學生從了解日常生活中工業產品入手，探究工農業生產與人們日常生活的關係，體驗工人和農民為此付出的勞動與智慧；了解工人生產勞動的情況，知道生產過程中的分工與合作，知道各行各業之間有一種相互聯繫的關係；知道生產是為了滿足人們的生活需求，人們的生活需求不斷刺激生產的發展；知道人們改進勞動工具是為了提高生產和減輕勞動的強度。
（3）通過第三單元《交通與生活》的學習讓學生認識各種交通運輸方及其特點；感受交通在人們生活中的重要作用；知道古今交通的發展情況，以及交通的不斷發展給人們生活帶來的種種變化；了解家鄉交通的發展變化情況，激發學生熱愛家鄉和祖國的情感。
（4）通過第四單元《通信連著你我他》的學習讓學生知道現代通信的種類，感受通信與人們生活的關係；讓學生學會使用一些基本的通信方式，講究通信道德，遵守有關通信的法律、法規；初步了解通信發展的情況；體會廣播、電視、報紙、網路等現代傳媒與人們生活的關係；學習利用傳媒安全、有效地獲取信息；遵守網路道德規範，努力增強對各種信息的辨別能力。
（5）通過第五單元《養育我的家鄉——貴州》的學習讓學生全面深入了解自己的家鄉——貴州。結合第一單元的學習讓他們鞏固與貴州有關的地理知識，通過一個學期的學習、蒐集整理，了解到貴州的特色、民俗，進行匯報交流，激發同學們熱愛家鄉、宣傳家鄉、報效家鄉的思想感情
3、教學重點和難點：
（1）對學生進行熱愛家鄉、傳承民族文化的教育。
（2）通過給日常生活用品找老家的活動，知道工農業生產與我們的日常生活關係密切。
（3）讓學生了解與人們生活密切相關的交通方面的情況，學習遵守交通法律法規，學會保護自身安全。
（4）聯繫身邊的實際事例，感受通信與人們生活的關係；通過調查，知道現代通信的方式及各自的特點；能根據實際情況，正確選擇、使用相應的通信方式來解決各種問題；懂得並遵守通信的基本禮貌和有關法律法規。
四、教學措施：
1、注意引導學生通過探究事物之間的相互關係，來認識社會和了解社會。
2、從學生熟悉的生活出發，引導學生對間接生活的認識和了解。
3、將引導學生獲取信息與指導學生探究問題的方法融合在一起，培養學生對社會的識能力和社會研究能力。
4、通過活動的設計和教材中的留白來引導學生動腦、動手和參與實踐。
五、教學進度
第一單元：一方水土養一方人
①我的家鄉在哪裡2課時
②家鄉的美景家鄉的人2課時
③濃濃鄉土情2課時
第二單元：生產與生活
①吃穿用哪裡來2課時
②從電視機的變化說起2課時
③生活中的各行各業2課時
第三單元：交通與生活
①多種多樣的運輸方式2課時
②交通與我們的生活2課時
③從古到今話交通2課時
④交通問題帶來的思考2課時
第四單元：通信與生活
①通信連萬家2課時
②從烽火台到網際網路 2課時
③小視窗大世界2課時
④從看電視說起2課時
國小四年級上冊語文的教學計畫 篇7
文本分析：
《出塞》是一首懷古傷今的感時之作，它通過描寫月照邊關時戍邊士卒思慕良將的強烈感情和報國建功的願望，抨擊了唐玄宗開元年間邊將無能，致使邊釁四起的現實，表現了詩人王昌齡誠摯的愛國熱情。詩人以雄勁的筆觸，對當時的邊塞戰爭生活做了高度的藝術概括，將寫景、敘事、抒情與議論緊密結合，在詩里熔鑄了豐富複雜的思想感情，使詩的意境雄渾深遠，既激動人心，又耐人尋味。
《涼州詞》同樣是一首邊塞詩，作者是唐代的王翰。詩歌前兩句通過描寫“葡萄酒”“夜光杯”和“琵琶”等帶有鮮明邊塞特色的事物，渲染了出征前盛大華貴的酒宴以及戰士們痛快豪飲的場面;後兩句借將士的心聲吐露把生死置之度外的豁達和奔放的思想。本詩寫的雖是艱苦荒涼的邊塞生活，但語言明快，體現了大唐盛世的氣象。
《夏日絕句》是宋代詞人李清照創作的一首五言絕句。這是一首借古諷今、抒發悲憤之情的懷古詩。詩的前兩句直抒胸臆，提出“生當作人傑，死亦為鬼雄”的崇高境界;後兩句通過歌頌項羽的悲壯之舉來諷刺南宋當權者不思進取、苟且偷生的無恥行徑。全詩僅二十字，卻巧用典故，可謂字字珠璣。
本課的教學內容是三首與戰爭有關的古詩，因此對於古詩學習的一般技巧，如朗讀、想像、背誦等，都需要運用到教學過程中。此外，課內生字的讀寫和認識，詩歌內容、情感的體會與賞析，也是課堂上的重點。同時，教師也可補充活動教學，如誦詩會或賽詩會等，藉以激發學生學習的興趣。
教學目標：
1.認識本課“塞、秦、征”等8個生字(包括1個多音字)，會寫“詞、催、醉”等10個生字。
2.通過看注釋、查工具書、查閱詩歌寫作背景等方法，準確地理解詩意，把握詩情。
3.有感情地朗讀並背誦三首古詩，默寫《出塞》和《夏日絕句》。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中濃濃的愛國熱情。
教學重點：
1.理解古詩的意思，感悟詩歌表達的情感。
2.讀悟結合，體會詩歌氛圍，激發學生建設祖國、保衛祖國的豪情壯志。
教學難點：
1.通過看注釋、查工具書、查閱寫作背景等方法，準確地理解詩意，把握詩情。
2.比較三首古詩的異同。
課時安排：2課時
出塞
1.認識本課“塞、秦、征、還”4個生字，會寫“塞、秦、征”3個生字。
2.有感情地朗讀古詩並能背誦、默寫，結合注釋、工具書和寫作背景理解古詩，體會詩人抒發的感情。
3.理解戰爭給人民帶來的災難和不幸，增加對和平生活的熱愛之情，體會邊塞詩的風格。
1.反覆朗讀古詩，理解詩句的意思，體會詩歌的意境。
2.體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的情感態度。
一、激趣導入，揭示課題
1.引導學生形成單元整體印象，從單元整體學習目標過渡到課文學習。
導語：“天下興亡，匹夫有責。”這句話想必你們中不少人都聽過，它的意思是天下大事的興盛、滅亡，每一個老百姓都有義不容辭的責任。其實，可以用一個簡單的詞語來概括它的核心內容，那就是“愛國”。說到愛國，你們會想到什麼?(學生自由表達，引導學生說出愛國的詩歌)沒錯，愛國的表現有很多，這個單元我們就將去誦讀一批愛國詩歌，去認識一群愛國詩人，去感受一片愛國的熱土。現在，就讓我們步入詩歌的世界，去品一品古人的愛國之情。
2.播放朗讀音頻，學生聽讀三首古詩，觀賞插圖，進入古詩情境。
3.出示《出塞》課件。齊讀詩歌，校準字音，理解詩題。
過渡：“塞”是一個多音字，在這裡讀“sài”，指軍事要地，即邊關、邊塞。“出塞”的意思是到邊防線上去戍守邊疆，它是漢朝樂府詩舊題，內容多與征戰有關。由此可見，《出塞》這首詩很可能寫的是什麼?(寫邊關的戰爭見聞、感想)
知識補充：“樂府”在兩漢時是指主管音樂的官府，它主要收集編纂各地民間音樂，整理改編與創作音樂，進行演唱及演奏等。後來變成一種帶音樂性的詩體的名稱。
二、初讀課文，檢測預習
1.指名學生介紹作者，教師補充歷史背景。
王昌齡(698—756) 字少伯，一說京兆長安(今陝西西安)人，唐代著名邊塞詩人。開元、天寶年間詩名甚盛，有“詩家夫子王江寧”之稱。尤擅七絕，其詩多寫當時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調高昂。他也因此又被後人譽為“七絕聖手”。
歷史背景 盛唐開元、天寶(713—756)數十年間，是我國歷史上的一個繁榮時期。當時因西北邊疆的征伐、守衛而產生的戰爭層出不窮，征戍成為人們生活中的一件大事，許多詩人從不同角度接觸並描寫了這一題材。《出塞》這首詩就是詩人王昌齡早年赴西域時所作。
2.學生自由朗讀，小組交流。課件出示閱讀交流的要求。
(1)讀準字音，識記生字。
(2)圈出不理解的詞語，小組交流。
3.檢查交流情況，重點識記、書寫生字。
(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，識記生字。
會寫的字：出塞(sài) 秦(qín)時 長征(zhēnɡ)
會認的字：未還(huán)
方法拓展：“還”是多音字，可以通過組詞造句進行辨別;“塞”的讀音可聯繫之前所講，再次進行鞏固。注意讀準前鼻音“秦”，翹舌音和後鼻音“征”。“塞、秦”可以用形近字辨析的方法進行識記，“征”可以運用生字加減法進行記憶。
◆形近字示例：
塞(塞外)——寒(寒冷)
賽(比賽)——寨(山寨)
◆生字加一加：
彳+正=征
(2)播放生字書寫視頻，提醒學生觀察生字在田字格中的位置、筆畫及筆順。
(3)教師示範寫生字，學生進行書寫練習，教師巡視指導。
(4)教師示範朗讀，學生嘗試劃分節奏，吟誦詩歌。
出塞
秦時/明月//漢時/關，
萬里/長征//人/未還。
但使/龍城//飛將/在，
不教/胡馬//度/陰山。
三、再讀課文，整體感知
1.出示課文配圖，引導探究。
過渡：同學們朗讀得非常流利，也非常有節奏，讀出了詩歌特有的韻味。但是對於情感的把握，我覺得還不夠精準。下面讓我們再次走進詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。
2.分小組查閱相關資料，通過交流了解詩中涉及的歷史知識。
明確：(1)秦、漢是中國歷史上的兩個朝代，它們距唐朝有七八百年的時光。
(2)“飛將”指李廣。李廣是西漢著名的軍事將領，一生都在邊關禦敵，以驍勇善射、智謀超群著稱，匈奴稱他為“飛將軍”。漢武帝在位時，派他鎮守右北平，匈奴聽說他來了，都畏懼得爭相逃避，多年不敢侵入境內。(可補充詩歌《塞下曲》：林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。)
3.看圖想像，引導學生說一說詩歌描繪的畫面。
示例：荒遠蒼涼的塞外山峰在夜色中隱約可見，一輪皎潔的明月照著邊關的漠漠黃沙。那些背井離鄉、長途跋涉來戍守邊關的戰士們，白天軍務繁忙。到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們靜靜地思索著，思念著……
四、品讀欣賞，深入探究
1.教師教學“秦時明月漢時關”。
(1)理解“秦時明月漢時關”的意思。詩歌運用了什麼修辭手法?勾勒了一幅怎樣的畫面?包含著詩人怎樣的情感?
預設：詩人從描寫景物入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關的蒼涼景象。在“月”和“關”的前面用“秦”和“漢”加以修飾，使意境更加高遠，把讀者帶到了遙遠的古代，同時也引人深思：秦漢以來，邊防戰爭接連不斷，一直持續至今，真是拖得太久了!這裡“秦、漢、月、關”四字交錯使用，在修辭上屬於“互文見義”，意思是“秦漢時的明月，秦漢時的關”。
方法拓展：“互文”即古代詩文中的相鄰的句子中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整的意思，是古漢語中一種特殊的修辭手法。如《木蘭辭》中的“將軍百戰死，壯士十年歸”兩句，前句省略了“壯士百戰死”，後句省略了“將軍十年歸”，這兩句表達的意思是“將士們經過無數次出生入死的戰鬥，有的為國捐軀，有的轉戰多年勝利歸來”。
(2)想像畫面，串講詩意。
過渡：這一句設定了本詩的大背景，奠定了詩歌的情感基調。讓我們走入那個寂靜的月夜，走近那些守衛在荒涼的關山的戰士，去體會他們內心的情感波動。
2.教師引導學“萬里長征人未還”。
(1)引導學生理解“萬里長征人未還”中蘊含的情感。這裡的“人”指的是誰?他們在哪裡?他們在乾什麼?一句“人未還”讓你想到了什麼?
預設：“人”是“征人”，他們在“萬里”之外的邊關戍守，為維護國家和平而默默奉獻。“萬里”雖是虛指，卻突出了空間的遼闊，點明了邊塞的遙遠。“人未還”使人聯想到戰爭給人帶來的災難，透露出作者對守衛邊疆的將士們久征未歸的無比哀嘆和同情。
(2)出示戰爭過後的畫面和相關詩句，學生自由發表感想。
預設：戰爭在你眼裡是怎樣的?(悲慘、恐怖、可怕)假如你是征人，面對戰爭，你心中會做何感想?(恨、渴望、愁、盼、苦、思念家人……)你會生出怎樣的願望?(回家)假如你是征人的親人，你會想些什麼?(期盼征人平安歸來)
3.小組交流，學習“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。
(1)這兩句講了什麼?你從中讀出了詩人怎樣的情感?(寫詩人的希望，只要有漢朝李廣這樣的英雄在，匈奴就休想入侵我們的疆土，殺害我們的同胞。詩中透露出詩人期望戰爭早日平息、嚮往美好安寧的生活的情感。)
(2)詩人借李廣這個典故表達了怎樣的思想感情?(此處以古諷今，正是由於現今朝廷用人不當，使將帥不得其人，才造成了烽火長燃、征人不還的局面。詩人提李廣，是希望唐王朝能任用像李廣那樣英勇善戰的將領來抵禦侵擾，保障邊關的和平與安寧。)
4.把握情感，朗讀回顧。
小結：這首詩跨越時空的界限，將秦漢以來直至唐代千百年修築邊關所進行的戰爭都概括起來，反映出詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的哀嘆之情，表達了詩人希望朝廷起任良將、早日平息邊塞，使國家得以安寧、人民過上安定生活的美好心愿。下面，讓我們再次誦讀這首詩，品味詩人那誠摯的愛國情。
五、朗讀悟情，背誦積累
1.個性朗讀。
過渡：詩是沒有譜曲的歌，通過反覆誦讀，我們能感知詩的意境，體會詩的情感。《出塞》這首詩從秦漢時的月色和關塞寫起，營造出時光流逝、物是人非、戰爭依舊的痛苦畫面，再採用以古諷今的手法，含蓄、深沉地抒發詩人對國家安危的關注。現在，假如你就是詩人王昌齡，你會用怎樣的朗讀方式表達自己內心的情感呢?試著比比吧!
2.學生配樂朗讀比賽。(學生朗讀展示、評價，最後全班齊讀收尾)
3.想像畫面，結合板書，學生試背詩歌。
4.課堂回顧，總結方法。
小結：今天我們主要學習了《出塞》這首古詩，認識了一位詩人。大家用構詞法理解了詩題，在優美的旋律中朗讀了詩文，通過查找相關資料、結合注釋理解了詩歌大意，並在相互交流中體會了詩歌意境，感悟了詩人的情感。下一節課上，我們將用類似的方法，一起學習《涼州詞》《夏日絕句》這兩首詩。
5.延伸拓展，作業設計。(出示課件：學生自選作業)
(1)畫：畫一幅邊關月夜戍守圖，表現征人的思鄉之情。
(2)寫：默寫古詩《出塞》，完成一幅書法作品。
(3)找：另找一些描寫戰爭的古詩，試著理解、體會作者的情感。
(4)學：蒐集王昌齡的故事和詩歌，進一步了解詩人，體會詩人傳達出的情感。
涼州詞/夏日絕句
1.認識本課“琵、琶、傑、項”4個生字，會寫“詞、催、醉”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩並能背誦、默寫。
3.結合注釋、工具書和寫作背景理解古詩，體會詩人抒發的感情。
1.反覆朗讀古詩，理解詩句的意思，體會詩歌的意境，感悟古詩表達的情感。
2.通過文本的分析、比較、欣賞，培養學生對比閱讀的意識。
一、溫故知新，導入新課
1.抽查背誦《出塞》，齊背。
導語：同學們，上一節課中我們學習了《出塞》這首詩。誰能準確流利地把它背出來呢?
2.再次歸納學習古詩的方法，引入新課。
過渡：大家背誦得十分流利。學習這首詩的過程你們還記得嗎?(認生字、解詩題、讀詩文、明詩意、悟詩情)這節課，我們將運用同樣的方法來學習《涼州詞》和《夏日絕句》這兩首詩。我們先來看看《涼州詞》。
二、學習古詩，掌握方法
1.理解詩題，了解詩人。
(1)理解詩題。
《涼州詞》即涼州歌的唱詞，是盛唐時流行的一種曲調名。唐開元年間，隴右節度使郭知運收集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成漢化版，並配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產生的地名為曲調名。後來許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》，如王之渙、王翰、張籍等，其中最有名的是王之渙的《涼州詞》，又名《出塞》。古代所指的涼州就是現在的甘肅省武威市。
(2)介紹詩人。
王翰(687—726) 字子羽，并州晉陽(今山西太原)人，唐代邊塞詩人。其詩以邊塞詩見長，詩風壯麗酣暢，《全唐詩》錄存十四首。他善於描寫邊塞生活，這首《涼州詞》是他的代表作。
2.初讀古詩，疏通字音、把握節奏。
(1)學生藉助拼音認讀生難字，讀準字音，讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。
(2)教師檢查朗讀情況，教學生字。
[催]可組詞“催促、催生”。這是一個形聲字，“崔”是聲旁，可藉此記憶生字讀音;意思是“使趕快行動”或“使事物的產生、發展變化加快”，可以用動作來揭示詞義，也可以用組詞的方式幫助理解詞義。
[醉]“酉”表示“酒”，“卒”表示“極點、極端”，二者合起來就是“酒喝到極端”的意思，這也是“酒”字的本義。從本義中又引申出“沉迷、用酒泡製食品”的意思。可以組詞“沉醉、醉蝦”等。可以用生字加減法的方法幫助記憶，也可以拓展“碎、粹、悴”等形近字。
[琵琶]一種彈撥樂器。音同“枇杷”，可用同音詞辨別的方法幫助識記讀音。
易錯字音：“詞”“催”“醉”均為平舌音;“琵”“琶”聲母均為“P”。
易錯字形：“催”右下有四橫，不要少寫;“醉”左邊的“酉”不要漏寫裡面的短橫。
(3)學生邊聽朗讀邊劃分節奏，模仿朗讀，讀出停頓、節奏、韻律。
葡萄/美酒//夜光杯，欲飲/琵琶//馬上催。醉臥/沙場//君/莫笑，古來/征戰//幾人/回?
3.圖文結合，誦中會意。
(1)小組自由學習，合作探究。
閱讀與交流：
①結合課文注釋，理解詞義、句意。在不理解的地方打上問號。
②小組內討論自己不明白的地方，把疑難問題記下來。
③小組內交流對詩歌內容的理解。
(2)觀察圖片，理解詩句。
A.對照配圖細細品味，詩中描寫了什麼人?他們在乾什麼?人們的心情可能是什麼樣的?你有什麼感受?
過渡：邊塞詩的數量很多，名篇也不少，為什麼本詩能在眾多的邊塞詩中脫穎而出，被大家推崇呢?讓我們一起品味王翰眼中的邊關情、邊關景，一同解開這個疑惑吧!
B.理解“葡萄美酒夜光杯”。
①展開想像，描述詩句的畫面。(醉人的葡萄酒盛放在精緻的夜光酒杯中，在營火的照耀下閃爍著晶瑩的光，香甜的酒味瀰漫在整個軍營中)
②詩人為何要選擇“葡萄酒”和“夜光杯”進行描述?(夜光杯相傳是周穆王時代，西域胡人用白玉精製而成，因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番，那裡就是盛產葡萄美酒和夜光杯的地方。選擇這兩個帶有極強的邊塞色彩的意象，恰當地點明了“邊關”這個特殊的地點)
③這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你聯想到什麼?(將士們碰杯、歡笑、勸酒，大家都十分開懷)這時的氣氛是怎樣的?(歡快、熱鬧)
小結：“葡萄美酒夜光杯”，盛大的酒宴上盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊!這樣熱鬧的場面該多歡快呀!來，齊讀這句詩，讀出這樣的情緒來。
C.理解“欲飲琵琶馬上催”。
①戰士們剛要舉杯豪飲，卻聽到了什麼?(琵琶聲)
②播放琵琶樂曲片段，戰士們聽到的琵琶聲可能會是什麼調子呢?(激昂的、急促的、歡快的……)
③“馬上催”的“催”字應該怎么理解?它是在催什麼呢?(有說是催促將士們趕快奔赴戰場——邊關戰事頻繁、緊急;有說是催促將士們多飲幾杯，一醉方休——西域有騎在馬上彈奏琵琶以助興的習俗。從全詩風格來看，後者更為貼切)
小結：在激越的琵琶聲中，將士們的興致越發飛揚了。美酒美食源源不斷地送上來，大家一杯一杯又一杯地飲酒，談笑聲、勸酒聲交織成一片，甚至還有人開懷放歌，宴會的氣氛推向了高潮。這么歡暢的場面，我們一起用朗讀來表達吧!
D.教學“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”。
①這兩句可能是在什麼場景下說出的?(一陣痛飲過後，也許有人想放下杯子，這時便有人用這兩句話來勸酒;有人看到大家都醉倒在地，覺得好笑，便有醉酒的將士用這兩句話來回應)
②從“醉臥沙場”這四個字中，你能體會出什麼?(既有將士豪放、開朗、興奮的感情，還包含著他們視死如歸的勇氣)
③為什麼詩人認為不應笑話“醉臥沙場”的將士們?(因為“古來征戰幾人回”)
④“幾人回”這三個字說明了什麼?你從中讀出了什麼?(戰爭是殘酷的，自古邊關烽火難息，無數將士血灑疆場，多么悲慘。然而，儘管有那么多將士戰死邊關，仍然有無數的熱血男兒奔赴戍邊，他們為了國家領土的完整在沙場上拚死抵抗，寸土不讓，視死如歸，他們的死是悲壯的，更是豪邁的)
⑤指名學生說詩意、悟詩情。(舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒，正要開懷暢飲，忽然琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉倒在戰場上又有什麼呢，請你不要見笑，從古至今在外征戰的人有幾個能活著回來?)
⑥質疑思考：對於詩歌后兩句，有人認為是“作曠達語，倍覺悲痛”，說它表達了低沉、悲涼、感傷的情感;有人認為它展現的是狂熱、激動、嚮往的情緒。你覺得哪種解讀更準確?
明確：學生自由討論，主要引導其品讀詩歌傳達的情感。
小結：千百年來，多少視死如歸的勇士，他們胸懷壯志，共赴國難，精忠報國，魂歸關外。詩人王翰作為運送糧草的官員曾親赴邊關，被戰士們英勇殺敵的愛國精神所感動，被戰爭的殘酷所震撼，於是訴諸筆端，寫下了這兩句千古絕唱。讓我們用慷慨豪邁的語氣，再次讀出戰士們的偉大吧!
(3)課堂延伸，文化積累。
過渡：邊塞詩中往往截取極具當地特色的事物來營造氛圍，抒發情感，比如本詩就運用了“葡萄美酒”“夜光杯”“琵琶”來渲染熱烈的宴飲氛圍。請大家課下多讀一讀邊塞詩，找一找詩中描寫了哪些特定的事物，抒發了詩人怎樣的情感。
4.朗讀悟情，背誦積累。
(1)詩歌賽讀：比一比，看誰讀得最有感情。
(2)用自己喜歡的方式嘗試背誦，並交流自己的背誦方法。
(3)指名學生背誦。注意背誦要正確、流利、有感情，富有韻律感。
三、運用方法，自主學習
1.過渡引入《夏日絕句》，引導學生認識詩人。
過渡：同學們，我們已經學習了兩位唐朝詩人寫的邊塞詩，他們身為熱血男兒，懷抱愛國之情，都曾奔赴戰場，親歷了戰爭。今天，我們將再學習一首宋代女詩人李清照的詩，看身為女子的她又是如何表達對國家的熱愛之情的。
2.解詩題，明背景。
(1)“夏日絕句”是什麼意思?(“夏日”點明寫詩的時間，“絕句”點明詩歌的體裁，連起來就是“夏天寫的一首絕句”)
(2)誰知道這位女詩人的相關情況?(出示課件或點名學生介紹)
明確：李清照(1084—1155)，宋代女詞人。號易安居士，歷城(今山東濟南)人。她年少時便頗有詩名。十八歲與太學生趙明誠結婚，趙明誠對金石書畫很有研究。夫婦間賞玩書畫，吟詩填詞，生活美滿。靖康之變，金兵入侵，宋室南遷。她與丈夫避兵江南，倉皇中丟失了珍藏的書畫，趙明誠也在途中病死，從此，她隻身漂泊於杭州、紹興、金華、溫州等地，在愁苦中度過晚年。她的文學創作可分為前後兩個時期。前期作品情調活潑優美，主要抒寫少女、少婦的閨情和對自然景物的喜愛。後期作品情調低沉、悽苦，深厚的故土之情、悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一併抒發其中。
(3)詩人是在什麼情況下寫下這首詩的?(靖康二年，即公元1127年，金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝被迫南逃。後來，李清照之夫趙明誠出任建康知府。一天夜裡，城中爆發叛亂，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃。李清照為國為夫感到恥辱，在路過烏江時，有感於項羽的悲壯，創作此詩，同時也有暗諷南宋王朝和自己丈夫之意)
3.初讀詩歌，夯實基礎。
(1)出示古詩課件，學生自讀，讀準字音，讀通詩句。
(2)檢查自主朗讀情況，教師適時正音，教學生字。
預設：“傑”可用同音字“節、潔”幫助記憶，也可引入學生名字加以記憶;“項”是後鼻音，可用組詞法幫助記憶，如有學生姓名相關，也可加以提示。
“傑”為上下結構，四點底布局要合理;“亦”為獨體字，整體居中，筆畫舒展;“鬼”為獨體字，中間的豎撇不要斷成兩筆;“雄”筆畫較多，要寫緊湊，不要少寫點或橫;“項”左“工”右“頁”，用生字加減法加以記憶。
(3)指名學生讀詩，引導學生讀好詩句的停頓和節奏。
生當/作/人傑，死亦/為/鬼雄。至今/思/項羽，不肯/過/江東。
4.出示自學要求。
閱讀與交流：
①自讀古詩，結合注釋，理解詩句的意思。把不懂的地方圈畫出來。
②聯繫課文插圖和項羽的生平，思考為什麼詩人會提到項羽。
③小組交流自己不理解的地方。
5.教師檢查自學情況，引導賞析古詩。
(1)一邊讀前兩句，一邊思考：“人傑”是什麼意思?“鬼雄”又是什麼意思?你從中讀出了什麼?
明確：“人傑”和“鬼雄”可以用組詞法來引導學生解釋，前者指人中豪傑，後者指鬼中英雄(即壯烈死去的人)。這兩句是李清照的生命觀，即做人應該有浩然正氣，錚錚鐵骨。
過渡：李清照生活在動亂的年代，她目睹宋朝統治者倉皇渡江南逃，北方的大好河山落入敵手，想到了這樣一個重大的問題：人應該怎樣生?怎樣死?並於本詩中做出了明確的回答：生當作人傑，死亦為鬼雄!這力透胸臆、直指脊骨的兩句詩，將那種生死都無愧為英雄豪傑的氣魄展現在我們面前，讓人肅然起敬。這種感受，來源於詩人巧妙的寫作技巧。
(2)從修辭手法入手，體味這兩句詩在表達上的精妙。
明確：“生”與“死”，“人傑”與“鬼雄”，這兩組鮮明的對比構成了詩歌中的對偶句式，讓讀者受到深深的震撼的同時，也體會到詩句的工整，富有音樂感。
方法拓展：對偶，是用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近或意思相同的修辭手法。它看起來整齊醒目，聽起來鏗鏘悅耳，讀起來朗朗上口，便於記憶、傳誦，在古詩中非常常見。如“白日依山盡，黃河入海流”“遠看山有色，近聽水無聲”等詩句均運用了對偶的修辭手法。
(3)指名學生讀，用凝重、莊嚴的語氣讀出詩中崇高的境界和非凡的氣勢。最後學生齊讀。
(4)讀後兩句詩，你們知道項羽嗎?能說說有關他的故事嗎?為什麼他選擇在烏江邊自刎?
明確：項羽(前232—前202)，秦朝末年農民起義軍的領袖，自稱西楚霸王。他是一位悲劇性的英雄，既具備亂世梟雄的霸道和任性，剛愎自用，不聽人言，又帶著末世後主的優柔寡斷，婦人之仁。關於他的故事有“破釜沉舟”“霸王別姬”等。“江東”是項羽起兵的根據地，在被敵軍追趕到烏江時，他本可以渡過烏江藉此逃生，但他認為當年和自己一起渡江的八千江東子弟無一生還，“無顏見江東父老”，不肯獨自苟且偷生，於是自刎於烏江邊。
(5)詩人為什麼“思項羽”?
明確：國破家亡，風雨飄搖，百姓生活在水深火熱之中，而宋朝統治者卻龜居南隅，整日飲酒作樂，歌舞昇平，不思恢復中原。李清照“思項羽”，是思念他“不肯過江東”的敗而不屈的氣概，因為這與南宋王朝的渡江南遷形成了鮮明的對照。詩人正是借“思項羽”來批判南宋統治者的投降逃跑、苟且偷生的可鄙行徑，寄寓自己抗擊侵略、收復故土的愛國之情。
小結：都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界;僅一念之間，卻是存亡之擇。項羽這位叱吒風雲的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣概，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情!這壯舉怎能不讓李清照盛情謳歌?
(6)指名學生讀，要正氣凜然，讀出詩人對項羽的盛讚之情。全班學生齊讀。
6.朗讀背誦，感悟詩韻。
過渡：李清照作為婉約派的詞人，寫的詩詞多含蓄、委婉，這首詩卻風格大異，顯得極為豪放，在她的作品中很是少見。這振聾發聵的高亢一呼，時刻警醒著人們。讓我們再次誦讀這首詩，感受詩人高尚的民族氣節。
(1)指名學生讀古詩，讀出詩的韻律美。
(2)配樂齊誦古詩，感受詩的情感美。
四、對比閱讀，整體回顧
1.分析比較，群文閱讀。
過渡：同學們，學完這三首古詩並不代表著學習任務就此結束。接下來，我們將進入更高層次的詩歌鑑賞水平訓練——比較閱讀。
(1)齊讀三首古詩。(出示課件：三首古詩)
(2)填寫表格，比較異同。(出示課件：表格)
A.先小組合作填寫表格，教師點撥後出示答案。
B.對比一下三首古詩，你發現了什麼?有哪些相同和不同之處?
詩名 作者 朝代 詩歌類別 寫作特點 詩人的情感
《出塞》 王昌齡 唐 邊塞詩 借古諷今 對戰爭的厭惡，對和平的渴望，對國家的關注
《涼州詞》 王翰 唐 邊塞詩 借景抒懷 視死如歸的豪情，保衛祖國的堅定信念
《夏日絕句》 李清照 宋 詠史詩 借古諷今 諷刺南宋朝廷的屈辱行徑，抒發愛國之情
相同：這三首詩都抒發了(對祖國的熱愛)之情。《出塞》和《涼州詞》都屬於(邊塞詩);《出塞》和《夏日絕句》都採用了(借古諷今)的寫作手法。
不同：三首詩的寫作內容不同，表達的情感不完全相同。
2.拓展詩句，促進感悟。
過渡：中國幾千年的歷史未曾中斷，就源於灌注每箇中國人心中的那份愛國情。它涌動在國人的心中，傳誦於人民的口中，也流露在詩人的筆下。你們還蒐集到了哪些關於愛國的詩歌?這些詩歌抒發了詩人們怎樣的情感?讓我們一起讀一讀，誦一誦。(出示課件：愛國詩歌)
從軍行[唐]王昌齡
青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
揚子江[宋]文天祥
幾日隨風北海游，回從揚子大江頭。
臣心一片磁針石，不指南方不肯休。
◆抓住關鍵字語，體會戍邊之苦
師：看，一個“人未還”包含著多少辛酸與無奈呀!據史書《資治通鑑》記載，唐玄宗時曾將士兵戍邊的時間從一年延至三年，後又從三年延至六年，最後竟從六年延至九年。你說，戍邊的戰士還有可能回到家鄉嗎?
生：不可能。
師：是啊，根本不可能。夜色中，一輪明月高掛天空，那些背井離鄉、長年征戰的士兵，面對這樣一輪明月，他們可能會想些什麼呢?
生：他們可能在想著家鄉白髮蒼蒼的雙親。
師：是的，思念親人是人之常情。
生：他們可能在想，家鄉啊，我什麼時候才能回去呢?
師：身在邊關，心在家鄉。那么戍邊戰士的雙親，他們望著一輪明月，又在想些什麼呢?
生：他們會想，我的兒子什麼時候才能回來和我們團聚呢?
師：是的，兒行千里母擔憂。老人家為何會如此傷感呢?你們能用詩中的詩句來回答嗎?
生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
師：我們可以改一改，萬里長征誰未還?
生：萬里長征兒未還。
師：那戍邊的戰士家中善良、勤勞的妻子，面對同一輪明月，她又會想些什麼?做些什麼呢?
生：妻子抱著年幼的孩子，望著明月，在想，我的丈夫什麼時候才能回家與我團聚呢?
師：她為什麼如此傷感呢?能用詩中的詩句來回答嗎?
生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
師：好，誰來改一改?
生：秦時明月漢時關，萬里長征夫未還。
師：觸類旁通，一點就通，聰明!那戍邊的戰士家中那年幼、孤苦的孩子又在做什麼呢?
生：追問娘親，爹爹去哪兒了?
師：誰能告訴他?
生：爹爹在邊關保衛國家呢。
師：他還可能在想什麼，做什麼呢?
生：他可能會看著爹爹臨走前留下的文章，思念著爹爹。
師：這叫睹物思人。兒子孝道不能盡，天倫之樂不能享，明明有家不能回。現在你的心中還僅僅是悲哀嗎?還有什麼?
生：悲憤。
師：對什麼的悲憤?
生：戰爭。
師：是對無休止的戰爭的悲憤，來，將你們的感情融入字裡行間，齊讀一、二兩句。
(生齊讀)
賞析：在此教學片段中，教師對“人未還”一語進行了解讀，讓學生明白了戰爭的殘酷性。藉助冷冰凍的歷史數據，教師引導學生進行想像，分別體會了戍邊戰士、戍邊戰士的父母、妻子和孩子各自的心理感受，並通過這種情感的堆積，最終形成對戰爭的悲憤的情緒。教師問得巧妙，學生答得輕鬆，在這一問一答中，詩歌的情感水落石出。
國小四年級上冊語文的教學計畫 篇8
一、學生情況分析：
四年級共有學生37人，其中男生28人，女生9人，他們喜歡上藝術課，學生已經掌握了一定的知識，並培養了學生的動手能
二、教學目的:
1.突出藝術學科的特點，把五愛教育和活潑樂觀的情緒、團隊精神精神的培養滲透到藝術教學之中，使學生成為四有新人和社會主義接班人、建設者。
2.感受和理解不同藝術作品和藝術表現所蘊涵的情感和思想，獲得對人類情感的體驗。
3.能結合自己的生活經驗,在藝術欣賞中展開想像,並能表達自己的感受,享受到欣賞的快樂。
4.探討、比較我國民族藝術的風格特徵和文化歷史背景，學習它們獨特的表現方式，學會珍視各民族藝術的價值。
5.了解簡易的造型工具，以及身邊容易找到的紙、泥等材料，感受其特性在遊戲活動中相互合作，體驗不同門類的藝術相互交融的豐富情趣，養成活動前做好準備、活動中積極參與、活動後收拾整理的好習慣。
三、教學要求：
1.開啟創造的意識，體驗創造性生活的快樂。
2.樂於參與各類藝術活動，在各藝術活動中，嘗試用藝術表現欲望，並按自己的想法進行繪畫表現。
3.在老師和同學的幫助下，能對自己獲得的藝術感受有所了解，建立自信心。
四、教學重點：
1.在綜合性的活動中，萌發創造的意識，展示自己的特長和想像力，領略合作的愉快。
2.運用常見的工具和材料，開展以藝術為主題的遊戲活動，利用身邊易找的材料，採用折、貼、揉、編、接等方法，製作自己喜愛的作品，用藝術的方式美化生活的環境，初嘗成功的樂趣。
3.提高生活情趣，形成尊重、關懷、友善、分享等品質。
4.觀看同學的繪畫作品後，願意與同學交流自己的想法，每個同學都能用簡單的語言描述、解釋自己的作品，願意與他人的作品進行比較。五、學習難點：
1.形狀、色彩的組合與變化，是構成看得見的美的基本要素，並試著嘗試用線、形、色自由地描畫出心目中的美好世界，表達自己的想法。
2.培養良好的藝術習慣。
國小四年級上冊語文的教學計畫 篇9
教學目標：
(1)知識目標
1.學習本文主要新單詞：cry break monster
2.學會運用核心句型Did you…?Yes, I did. / No, I didn’t.
(2)能力目標
1.了解使用一般過去時的一般疑問句。
2.能用一般疑問句來詢問過去發生過的事情。
(3)情感目標
了解西方兒童的課餘文化生活，學會關心別人，學會堅強的面對生活中遇到的困難。
教學重點：
能正確運用核心句型Did you…?Yes, I did. / No, I didn’t.就過去發生的事情提問和回答。
教學難點：
動詞的過去式：Did+動詞原型? scary/ monster的發音
課前準備：
單詞卡，錄音機，CAI，Ms Smart和Sam Amy和Tom的卡片。
教學過程：
一、Greeting
T: Good morning. Boys and girls.
Ss: Good morning. Miss Yan.
T: How are you, today, ? S: I am fine!
二、Warming up
T: First, let’s say a chant together, ok?
Ss: Ok. T: Ok，stand up. ……
T: Today, I will divide you into 4 groups.
If you do very well, I will give you a point.
And which group can finish the picture, you are the winner, understand?
三、Lead in
T: Ok, now, Look at the screen, please.
Last week, I went to the supermarket, I read books and I listened to the music then cleaned my room.(6個)做圖片
T: And what did you do last week?
OK, you please. S1: …。
S2: …。 T: And did you....?(2.等出示完no，I didn‘t時候在出示)(沒說到我所示範的動詞短語時問)
Ss: No, I didn’t.(1.先出示教具) (對主要句型進行操練，對話練習等)
T: Did you watch TV? Did you see a scary thing?
T: Did you play with your toys? S1: Yes, I did.
T: You know I played with my toy, right? And I broke my toy.拿出實物(對全班講)
And did you break your toy?(對S1)
四、Presentation
(1)T: Ok, now. look at the picture. Who is he?
Ss: He is Tom. T: Tom is crying. What’s the matter? Do you know?
Ss: No. T: Ok, let’s listen to the CD-ROM.
(2)再聽一遍，出示問題
1. Did Tom fall?
2. Did Tom break his toy?
3. Did Tom see a scary thing?
(3)Check the answers. Where did you find the answer?找出答案所在圖片進行操練
(4)操練課文T: Ok, now, read the text toghter.
T: Now, read the text in your groups.
T:分角色朗讀
五、Game
Monster，monster，did you…?
六、Homework
1. Use these sentences to make a short dialogue with your partner.
2. Read the text for 3 times.
教具準備：
1. 評價方式：做四個玩具卡片，將玩具卡片拆分來當評價方式。每組都事先給他們一個玩具圖形，如果表現好的話，就在給她們獎勵另外一個玩具評價卡片，如果表現不好，就在原有的評價卡片上拆掉一片，同樣導入，這是在break your toys。
2. 本文是重點新詞和重點句子都用卡片的形式做出來：cry、break、monster
3.做Tom、Amy及Ms smart的卡通頭像
國小四年級上冊語文的教學計畫 篇10
目標：
1、態度：增進對於家鄉的情感，並在原有水平上形成對於合作更為積極與自覺的態度。感受到祖國的博大，從而產生積極的情感。
2、能力：進一步提高運用地圖知識的能力，提高合作能力。能夠理解不同的地理特徵和氣候與人們生活風俗習慣之間的關係。
3、知識：認識家鄉的地理位置和特點，初步了解祖國領土的遼闊和風俗的多樣。學習4個副方向，能夠知道用8個方向更準確地描述地地理位置。 態度：從家庭生活學校生活及家鄉生活的'體驗和今昔對比等活動中，感受生活的巨大變化。
4、滲透《中華人民共和國環境保護法》 第六條、第十七條和第十九條和《中華人民共和國民族區域自治法》第二十七條的法制教育。
重點、難點：
1、在俯瞰家鄉的活動中拓展對家鄉的認識，增進對家鄉的情感。
2、了解4個正方向和4個副方向的關係。
3、在合作繪畫的活動中鞏固對於方向的認識。
4、認識家鄉的多樣性。
5、認識地形圖，初步了解如何閱讀地形圖。
6、認識幾個有關溫度的概念。
7、體驗在本單元的學習過程中所獲得的成功感。
8、提高合作的能力。
要點：
1、在俯瞰家鄉的活動中拓展對家鄉的認識，增進對家鄉的情感。
2、在合作繪畫的活動中鞏固過於方向的認識。
3、在合作繪畫的活動中增進合作技能。
4、了解自己家鄉的地理特點和風俗習慣。
5、初步理解家鄉是祖國的一部分。
6、通過對於有關溫度統計的認識，感受祖國的博大。
7、了解地理環境及氣候的不同與人們生活及其風俗習慣之間的關係。
8、總結本單元的學習內容。
第二單元：家鄉的故事
課時安排：12課時
教學內容：
主題一：展覽室里的故事多：
課時：4課時
1、家鄉人生活的變化。
2、學校里的變化真大。
3、生活中的智慧。
主題二：從家裡帶出來的歷史：
課時：4課時
1、“家庭尋寶”中的發現。
2、過去的遊戲真有趣。
3、今非昔比的廚房。
主題三：說不完的家鄉故事。
課時：4課時
1、家鄉名稱的來歷，滲透 《中華人民共和國文物保護法》 第三條
2、家鄉水的故事，滲透 《中華人民共和國水法》 第八條
國小四年級上冊語文的教學計畫 篇11
一學生概況
本年級學生對美術課興趣濃厚，並具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力，其中對繪畫材料的運用能力較強。大部分學生能較好地表現平面形象、立體造型，並能大膽地發揮想像，作品內容豐富，富有生活情趣;有較高的創新意識和較好的心理品質。但也有一部分學生空間感較弱，對一些廢舊材料的綜合運用能力較差，有待進一步地提高。
二、教學目的、要求
(一)總目標
學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;了解基本美術語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二)各學習領域目標
1.造型表現學習領域
初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞，激發豐富的想像力與創造願望。
2.設計套用學習領域學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創作意圖和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其它美術活動的區別。
3.欣賞評述學習領域
觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書南語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感
4.綜合探索學習領域
造型遊戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作表演和展示，並發表自己的創作意圖。
三、教材分析
(一)教學重點
1.學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現力，並能有目的地加以運用。
2.能用日記畫的形式表現生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達自己的情感。
3.用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想像並設計製作簡單的立體或半立體造型。
(二)教學難點
1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料製作作品。
2.欣賞情節性比較強的中外作品，認識該美術作品的藝術特點。
3.用水粉、水彩顏料表現周圍的事物，表達自己的興趣與願望。
4.運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設計。
5.能運用紫沙泥等材料進行立體造型，並用水粉顏料加工、裝飾。
四、教學措施
1.應將學習內容與生活經驗緊密聯繫起來，強調知識和技能在幫助學生美術生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
2.多種形式，組織學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，並在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特徵、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。
3.採用多種辦法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發展，限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新意識轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，培養學生的創新意識與解決問題的能力。
4.教師的評價要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。
五全冊教學進度(略)
國小四年級上冊語文的教學計畫 篇12
一、學情分析：
我班本期共有學生53人，其中女生21人。大多學生都是今年從村小點並過來的，原在三年級（1）班跟上來的只有18人，僅占班級總人數的四分之一。大部分學生學習的基礎十分差，特別是從久吉轉入的好幾個男生，簡直是一竅不通，什麼都不會的那種，就連跟著你讀書都不會張口的。因此，本期想抓好學生的學習成績真是比登天都難了。但是不管有多大的困難，我也得搏一搏，儘自己所能去做吧，但願能有一定的收穫。
二、教學目標及重難點：
（一）、情感、態度、價值觀
1、珍愛生命，熱愛生活。養成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學、熱愛勞動、勤儉節約的態度。
2、在生活中養成文明禮貌，誠實守信，友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團體合作、有責任心的品質。
3、初步形成民主，法制觀念和規則意識。
4、熱愛祖國，珍視祖國的歷史、文化傳統。尊重不同國家和人的文化差異。初步具有開放的國際意識。
5、關愛自然，感激大自然對人類的哺育，初步形成保護生態環境的意識。
（二）、能力
1、能初步認識自我。控制和調整自己的情緒和行為。初步掌握基本的自護自救的本領，養成良好的生活和行為習慣。
2、能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流合作，學習民主的參加集體生活。
3、學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象，嘗試合理的有創意的探究和解決生活中的問題，學習對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。
（三）、知識
1、初步了解兒童的基本權利和義務。初步理解個體與群體的互動關係，了解一些社會組織機構和社會規則，初步懂得規則、法律對於社會公共生活的重要意義。
2、初步了解生產、消費活動與人們生活的關係。知道科學技術對人類生存發展的'重要影響。
（四）、全冊的重點、難點：
1、學習收集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。
2、了解一些基本的地理知識，理解但當人類社會面臨的一些共同問題。
3、知道在中國長期形成的民族精神和優良傳統，初步了解新中國成立和祖國建設的偉大成就。
三、教材分析及課時安排：
第一單元：走進美麗的家鄉
課時安排：6課時
教學內容：
主題一：站在高高的山崗上
課時：2課時
1、用眼觀察家鄉滲透《中華人民共和國環境保護法》 第六條的法制教育。
2、用手描繪家鄉
主題二：從地圖上看家鄉
課時：4課時
1、用心體會家鄉滲透《中華人民共和國環境保護法》 第十七條和第十九條。
2、走進不同的家鄉，滲透《中華人民共和國民族區域自治法》 第二十七條。
3、請到我的家鄉
國小四年級上冊語文的教學計畫 篇13
教學目標：
1、學習四個名詞sunglasses, gloves, umbrella, scarf。
2、在A部分對話的基礎上，運用本課時及A部分學過內容進行實際的交際活動。根據不同的天氣情況，自己搭配不同的服飾。
教具準備：ppt課件、單詞卡片。
教學重點：本課時的四個單詞。
教學難點：在實際情境中運用辭彙，根據不同的天氣選擇正確的服飾並交流。
教學過程：
一、warming up
1、Let’s sing.(儘快將學生從課間拉到英語學習中來。)
2、Review.(複習第五單元一組“clothes”單詞，用舊知來引出新知。)
3、Let’s group.(將複習過的單詞進行分類，有利於之後更好地開展對話。)
二、presentation
1、a.通過兩個對話完成購物。
b.Shopping bought a pair of shoes and a hat.now,she wants to go back home.引出“umbrella”教學。
C.放“umbrella”於對話中的操練。
2、晴天引出“sunglasses”教學，然後對話操練。
3、下雪引出“scarf”和“gloves”教學，通過對話操練。
三、Consolidation
1、Take a trip.(通過百度查找天氣，最終Shopping選擇NewYork去旅遊。)
Shopping:It’s hot. So I put on my T-shirt.
(讓學生明白旅遊前如何做好準備，不同的天氣要穿不同的衣服。)
2、Group work.
Summer holiday is coming.Let’s take a trip.
(通過小組合作，讓學生了解7、8月份各地的天氣情況並做選擇，最後根據選擇的城市準備不同的服飾。)
四、布置作業
1、聽錄音，熟讀P59。
2、完成P59的表格，並說一說。
3.、(自選)和父母親討論暑假旅行安排，說說需要的物品。
五、板書設計
Pep4 Unit6 A Let’s learn
umbrella
scarf
gloves
sunglasses
六、教學反思
在進行group work的時候對學生的要求並不是很清楚，有些同學不太清楚課堂學習的要求。課堂上由於第一次參加講課演示緊張導致原先的教學計畫被打亂，原先的教學步驟被打亂，在課程內容上有點急，沒有很好的闡述我的教學方法和理念，希望下次能夠更好的表達我的教學方法，和新的教學理念。在課堂教學中，教學用語的使用不是很流利，在課堂中有些地方想表達的內容自己表達的不是很清楚，不能很好的用簡單的語言表達出來，我想這也是一名新教師和老教師之間的差距。回校以後我會像，學校優秀的老教師們，如何用最簡單，學生最容易接受的語言來表達教學內容。經過這次的教學評比，我看到了自己與其他優秀教師的差距，看到了自己的不足。更學習到和接受到了全省優秀教師們的教學方法，教學經驗，教學理念。對我的觸動很大，也讓我對以後的教學表達指明了一條道路。感謝這次的活動，讓我們這些新接觸教師崗位的新人們，認識到自己的不足。同時，也給我們新人提供了表達自己新教學理念的平台。
國小四年級上冊語文的教學計畫 篇14
一、班級學生分析：四年級學生對美術學習有著濃厚的興趣，並具有了一定的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力，已經初步認識了形、色與肌理等美術語言，學習使用了各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，但還缺乏想像力和創造精神。
大部分學生能較好地表現平面形象，並能大膽地發揮想像，作品內容豐富，富有生活情趣;有了初步的創新意識，但也有一部分學生空間感較弱，對一些廢舊材料的綜合運用能力較差，對於一些繪畫的基本方法了解的不夠深，學生普遍創造性不夠，在本學期將加強訓練。
二、教材分析：
本教材依據《義務教育美術課程標準》編寫，重視學生情感、態度、價值觀的培育養成，滿足學生不斷發展的需要，體現人文關懷，關注學生長期的健康成長。本冊教材共13課，每一課即為一個單元。本冊教材是以豐富多彩的美術造型活動為主線，以由淺入深的色彩基礎知識和基本技能內容為副線，主、副線密切關聯，穿插並行。主要內容包括：色彩冷暖知識、線條、節奏、工藝製作、玩具、實用設計、欣賞等，這些美術活動都十分接近生活，且可操作性強，很容易吸引學生，也能培養學生的動手能力。
三、教學目標：
1、加強美術基本功的訓練，提高學生的美術素養，激發創造精神、陶冶高尚的審美情操
2、通過教學提高學生的動手能力，促進學生的智力和才能的發展，發展學生的形象記憶力、想像力、手工製作能力。
3、引導學生了解並掌握學習方法，激發學生的創造精神，發展學生學習美術的空間，從而讓學生明白美術無處不在。
四、教學措施：
1、制定切實可行的的教學計畫，深鑽教材結合學生實際精心準備，做好課前準備。
2、將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯繫在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特魅力價值。
3、在課堂上運用范畫，手工范品及多媒體等教學手段進行直觀教學，為學生創設輕鬆和諧的學習情境，採取多種形式對學生進行啟發、引導，充分發揮美術學科的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，引導學生美術學習過程中講清重點、難點，使學生掌握美術的基本知識和技能，並逐步有效地提高學生的審美能力和促進學生的智力發展。
4、教師的評價要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。
5、教師加強學習，不斷研究教學方法，提高美術教學教研水平和業務能力。
6、推薦美術成績優秀的學生參加課外美術興趣小組活動，使他們得到更大的提高。
國小四年級上冊語文的教學計畫 篇15
一、教材分析。
蘇教版第7冊課程標準實驗教科書的編寫，以國家有關課程改革的檔案為依據，努力改變過於強調學科中心和過於關注美術專業知識技能的體系結構，以體現課程的綜合性和多樣性。構建以促成美術素養的形成為核心，以學生全面發展為本的教育理念。美術教材是美術課程內容的重要載體。在編寫義務教育階段的美術教材的過程中，較完整把握《標準》的基本精神，為適應各地的美術教學實際，科學構建教材的框架體系，樹立新的教材觀。美術教材的編寫，向學生提供了美術學習的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，在美術學習過程中，陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知能力和形象思維能力，形成學生的創新精神和技術意識，使學生獲得終生必備的美術學科基礎知識和基本技能，形成基本的美術素養。陶冶高尚的審美情操，表達自己的情感和思想，激發創造精神，發展美術實踐能力，促進學生的個性形成和全面發展使學生形成正確的審美觀和價值觀。
教材的設計和編寫依據美術課程總目標的要求，以階段標準和學生身心發展水平為參考，教材編寫要以學生髮展為本，以有利於學生學習作為思考的基點，以各種方法進行指導。從學生的興趣、能力和需要出發，培養學生積極主動的學習的態度。教材注意其的趣味性、綜合性，並機巧妙地融入每個課題或學習單元。注重活動過程設計。美術教材涉及現代藝術的觀念和方法，開闊學生的眼界和思路。教材適應具體的教學情境，具可操作性。
美術教材以教科書為主，輔以圖片、實物、作品以及相關的視聽影像資料和計算機軟體等。在重視美術教科書的內容的同時，充分體現其視覺特色和可讀性，使之易於激發學生自主學習的願望與興趣。美術教科書的主體內容一般包括課題、作品範例、教學輔助圖、學習活動圖片、文字內容、作業方式和評價要求等。同時充分展現美術學習的有關過程與方法，有利於增強學生的'學習感受和體驗。美術材料與圖片文本相結合，以形成集成和互動的優勢，加強美術教學的效果，促進學習方式的多樣化。以利於學生學習作為思考的基點，多種指導方法展示學習過程。力求向學生提供美術學習的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高他們的學習興趣和欣賞水平。既考慮到知識體系的建構又突出了審美能力、想像能力和創造能力的培養，是引導學生認識發展、生活學習、人格構建的一種範例，是教師和學生溝通的橋樑。
本冊教材注重學生審美感受和視覺經驗的培養，強調學生創新意識和實踐能力的協調發展。將學習活動劃分為“設計創作”與“造型”兩大學習方式；內容涵蓋“造型·表現”、“設計·套用”、和“綜合·探索”等學習領域。其中重點突出“造型·表現”及“設計·套用”兩個學習領域。每個單元在課題的教學目標上都努力明確體現三維目標的培養；讓學生在自主互動的學習過程中的感受與實踐，教材設計具有多元選擇性和可操作性，以適應具體教學情境中教師和學生的需要；自評和互評相結合，使評價真正發揮促進學生髮展的作用，讓學生從中得到美的薰陶。
第7冊共有22課。本教學內容中的美術知識和技能是按照由淺入深、循序漸進的原則排列的。本冊教材中，如《冷色與暖色》與《冷暖色調的畫》這兩課教學內容有著遞進關係，《廚房》和《我幹家務活》在內容設計上，也考慮到學生的實際生活情況。因此，教師在安排教學時，課序可以根據季節、學校及學生的實際情況而做一定的調整。
二、學生情況分析。
本班共有學生35人，男生17人，女生18人。大部學生對美術課很感興趣，畫得也不錯。少部分同學基礎較差，從設計到上色，都不是太理想，是以後教學中要重點輔導的對象。
三、教學措施。
1、美術教學應注重對學生審美能力的培養。在教學中，應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。如第7冊第4課《冷色與暖色》，教師不要用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而是通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、判別，讓學生談談自己的感受，提高學生的審美情趣。
2、美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，學生創新思維是在讓其不斷地探索和實踐中成長和發展起來的，因此，激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力是緊密聯繫的。例如第7冊第6課《紙版畫》應抓住作品產生的效果，讓學生開動腦筋，大膽講講自己的思路，以便互相啟發，激活創造性思維。然後，讓學生通過互相比較，採用類比、求異、想像等方法，引導學生髮現紙版畫的製作方法。教師要積極為學生創設有利於激發創新精神的學習環境，
3、美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。幫助學生獲得親身體驗，形成喜愛質疑、樂於探究、激發創新的欲望。例如，第7冊第17課《標誌》中先讓學生欣賞各個地方、各個國家不同的標誌的圖片，進行觀察，以了解其豐富的內涵，從而為《標誌》創設藝術情境，增加藝術含量，加深學生對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀。
4、確立學生的主體地位。
本次課改的重點就是如何促進學生學習方式的變革，即倡導自主學習、探究學習和合作學習的學習方式。在這些學習方式中，培養學生依靠自己主動建構知識與活動，去與他人互動，與環境互動，與人類文化互動，達到自身進一步發展的目的。
教師要尊重與愛護學生，對每個學生的創造成果要給予充分的尊重，不要用統一的規定去束縛學生的手腳，學生作業應是個性的體現，要以豐富性、多樣性的要求去迎合學生的需要，如果學生完成的作業各不相同，則應該充分肯定。當然，強調學生在學習過程中的主體地位，並非讓學生放任自流。但我們的教師也千萬不要把自己的體驗作為“標準答案”強加給學生，而應該作為活動的組織者、參與者、引導者，在活動中教師與學生是平等的。
5、鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。
隨著人類社會的發展，人們在社會生活中需要用美術與其他學科相交融的方法來解決各種問題的機會將越來越多，這使得當今美術課應十分注意以美術為主體並聯合其他學科學習，引導學生在實際生活中領悟人類社會的豐富性，了解各學科的共通之處和相異之處，理解美術對生活獨特的貢獻，使他們真正獲得綜合運用美術以及其他知識、技能來解決學習與生活中各種問題的能力。探究性學習是美術學習的一種好方式。教師應鼓勵學生對問題多思考，自己找出解決問題的答案。
6、重視學生的自評和互評。
傳統美術課程評價是一種以課程目標為依據的鑑定和甄別，現代課程評價應貫徹素質教育精神和“以學生髮展為本”的思想，核心是促進學生的發展，要通過突出評價的過程和個性的差異性等，建立發展性的評價體系。評價標準應改變“像不像”等“技能性”的單一化評價標準，體現美術的多樣性、個性化、創造性等基本特徵。在評價中除了要完善教師對學生學習評價的觀念與方法，也要讓學生學會學習和自我教育，成為“可持續發展”的學習者。使學生在評價的過程中進一步鞏固知識，提高技能，培養審美情趣。這樣的教學課堂氣氛一定更為生動活潑，學生更感興趣，教學質量將大大提高。
7、恰當運用多種教學手段。
新課標指出：“教師應以生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅遊甚至故事、遊戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發學生學習美術的興趣。”
8、廣泛利用各種課程資源。
本次課改“給予教師更大的教學空間”，強調激發教師的積極性，努力開發當地的課程資源。因此，本教材在設計時留有20%左右的課時由教師根據本地區、本校師生的實際需要安排教學內容，實施教學，所以教師在教學中應廣泛開發、利用各種教學資源，如各種圖片、光碟、攝影資料；參觀美術館、博物館、博覽會、藝術家工作室；校園環境、社區環境、自然環境等都是開發利用的對象。另外，還應開展多種形式的教學活動，加強學生之間、學校之間、省市之間和國際之間的學生作品的交流。
三、教學進度
周 次 日 期 教學內容和課時安排 備 注
一 9.1~9.2 1、賀卡（1課時） 9月1日上課
二 9.5~9.7 2、誘人的瓜果（1課時）
3、瓜果的想像（第一課時）
三 9.10~9.14 3、瓜果的想像（第二課時）
4、冷色與暖色（1課時）
四 9.17~9.21 5、冷暖色調的畫（共兩課時）
五 9.24~10.28 6、紙版畫（第一課時）6、紙版畫（第二、三課時）
六 10.1~10.5 中秋節放假國慶節放假
七 10.8~10.12 7、藏書票（1課時）
8、奇怪的夢（第一課時）
八 10.15~10.19 8、奇怪的夢（第二課時）
9、迷人的遊樂場（第一課時）
九 10.22~10.26 9、迷人的遊樂場（第二課時）
10、下雨？（第一課時）
十 10.29~11.2 10、下雨？（第二課時）
十一 11.5~11.9 11、近大遠小（1課時）
十二 11.12~11.16 12、廚房（第1課時）
13、我幹家務活（第一課時）
十三 11.19~11.23 13、我幹家務活（第二課時）
十四 11.26~11.30 14、吹氣投籃（1課時）
15、字的聯想（1課時）
十五 12.3~12.7 16、版面設計（共兩課時）
十六 12.10~12.14 17、標誌（1課時）
18、包的世界（1課時）
十七 12.17~12.21 19、能幹的腳（第一課時）
20、美麗的鞋（第二課時）
十八 12.24~12.28 21、我也能做鞋（共兩課時）
十九 12.31~1.4 22、鞋的聯想（共兩課時） 元旦放假
二十 1.7~1.11 期末考核
廿一 1.14~1.18
廿二 1.21~1.25
國小四年級上冊語文的教學計畫 篇16
一、全冊教材分析
(一)主要內容及教材重點、難點:
主要內容:
本冊教材是以豐富多彩的美術活動為主線,以由淺入深的基礎知識和基本技能內容為副線,主、副線密切關聯,穿插並行。主要內容包括:色彩冷暖知識、線條、節奏、工藝製作、玩具、實用設計、電腦美術、欣賞等。
教材重點:
在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求,兼顧學生個性的發展和知識技能的學習的兩方面的需要。
教材難點:
強調趣味性的美術學習,設計內容要貼近學生的生活經驗,強化學生美術學習的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統的基礎上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術發展方向。
(二)教學目標:從知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度談。
知識和能力:
通過觀賞和各類美術作品的形與色,能用簡單的話語大膽的表達自己的感受;啟發學生感受並表現生活中的美好事物,從中體驗生活的樂趣;幫助學生認識和使用常用色和點、線、面;了解基本美術語言的表達方式和方法;培養學生表達自己感受或意願的能力,發展學生的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創造能力。
過程與方法:
引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創作等各種美術活動,嘗試各種工具、材料和製作過程;以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗;在美術活動過程中強調趣味性的美術學習,教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性,培養學生的創新精神與實踐能力,形成基本的美術素養。
情感態度價值觀:
在美術活動的過程中,通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣;體驗美術活動的樂趣,獲得對美術學習的持久興趣;能夠表達自己的情感和思想,美化環境與生活。在美術學習的過程中激發創造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。
二、學情分析
通過三年級的學習,孩子們已經掌握了一些國小美術學習的基本方法,知道了課堂授課的基本程式。對於油畫棒、水彩筆等繪畫工具可以做到熟練運用,對於剪刀、繩子等手工工具也有一定的認識。審美能力和動手能力都有了一定的的提高,在接下來的四年級美術課堂上,應該繼續堅持繪畫和動手的結合教學,使得孩子在意識和動手方面繼續提高。
三、提高課堂教學效率,貫徹新課程理念的具體措施
根據本班學生實際與個人的目標,抓住新課程理念的一個點談本學期的具體措施(合作的學習方式、學科實踐活動、創造性的培養、電教輔助教學、評價的改革、減負手段等)
合作的學習方式:
提倡探究性學習、合作性學習、自主性學習,提高學生做小老師的興趣及自學水平,也有利於優良班風的形成、發展;學生仍然按照上學期分好的小組進行合作學習,鼓勵合作與探究,合作作業以組為單位進行評價。欣賞課前以小組為單位蒐集資料,進行研究性學習的前期準備,如:上網查閱有關資料,採訪有經驗的家長等。橡皮泥雕課以小組為單位準備材料,進行合作練習。而造型表現課、遊戲式活動方式的課業一定要以小組為單位進行研究性學習,通過集體活動獲得豐富的知識與情感體驗。
培養形象思維能力,提高用美術表達自己感受的能力和切近自己生活的設計、製作能力。
採取巧妙的設計提問、鼓勵學生自主學習等多種方法訓練學生的思維的靈活性、變通性和發散性,限度的開發學生的創造潛能,並重視實踐能力的培養,如:將自己通過《變廢為寶》一課學到的設計知識運用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實踐過程中,使學生具有將創新觀念轉化為具體的成果的能力。
轉變學習方式,把學習過程變成人的主體性、創造性不斷生成、張揚、發展、提升的過程,並在這一過程中把發現、探究、研討等認識活動突顯出來,從而使每一個學生真正成為美術學習的主體,讓學生自己在探究中發現問題、提出問題、分析問題、創造性地解決問題,進而發展綜合實踐能力。
以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗;在美術活動過程中強調趣味性的美術學習,教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性,培養學生的創新精神與實踐能力,形成基本的美術素養。
四、全冊教學進度
周次內容
第一周《色彩的冷與暖》
第二周《畫家的調色板》
第三周《蔬果的剖面》
第四周《生活中的線條》
第五周《節奏的美感》
第六周《尊敬的人》
第七周《今天我值日》
第八周《趣味遊樂園》
第九周《彩墨世界》
第十周《我是汽車設計師》
第十一周《擬人的形象》
第十二周《精美的郵票》
第十三周《規劃每一天》
第十四周《給您提個醒》
第十五周《有創意的書》
第十六周《穿編的樂趣》
第十七周《會“走”的玩具》
第十八周《電腦美術》
第十九周《我快樂我成長》第二十周《漫畫欣賞》