七年級上冊語文的教學計畫 篇1
一、教材特點
這套教材在每單元的後面都添加閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的板塊。這樣就能使語文的學習始終與實踐活動相結合，突出教材的綜合性，減少知識的生搬硬套，突出重點，閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成就整合在了一起。
教科書在內容設計上注重激發學生的主體意識，關注學生的個體差異。在練習上，尊重學生的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中能夠自主發現問題，解決問題。並且注重學生的團體合作精神，要求學生在互助中展開學習活動。
二、教學目標掌握和運用知識能力的目標
1、掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字型、字義。
2、學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文的語感打下基礎。
3、了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，並且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
4、培養良好的學習語文的習慣。養成邊讀邊圈點，敢於提問，敢於發言。思想品德目標：在語文的教學過程中，要進步的培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養學生自主、合作、探究的能力，積極開發學生的創新能力以及創新精神。人文素質目標：能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內容具體、語言生動。複述轉數，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。
三、教學措施
1、重視學生的學習習慣的培養，給予必要的入學教育，明確學習要求，進行方法指導，讓孩子們知道怎么學語文，促進學生良好學習習慣的養成。
2、營造輕鬆、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，開始美麗語文的快樂之旅。
3、不斷改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，運用現代教育技術提高教學效率，及時發現教學中的問題，並進行反思。
4、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能國語正確、流利、有感情的朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。
5、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。組成學習互助小組，學習成績好的同學對落後同學的幫助。營造出整個班級的學習氛圍。
6、引導、鼓勵學生閱讀可能多的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，並進行默寫。
7、早自習安排學生背誦必背內容，或預習課文。
8、每天布置學生完成一定量的寫字作業。
9、每周作文一大一小，序列訓練，有序推進。
七年級上冊語文的教學計畫 篇2
一、從中考看教學。
1、現在國中中考語文分A卷和B卷。A卷難度係數是0.65-0.70，B卷難度係數是0.55，全卷滿分160分（A卷100分，B卷60分），考試時間為150分鐘。
A卷：基礎知識與運用15分左右，主要是字音、字形、詞語、語病、文常。
閱讀35分左右：文言文閱讀閱讀12分左右；詩詞積累8分（往年是6分）；現代文閱讀15左右。寫作：50分
B卷：閱讀理解48左右分，其中詩歌閱讀8分左右；文言文閱讀10分左右；現代文閱讀30分左右，每篇現代文閱讀設制一個復選題，每個復選題4分左右。
語言運用12分左右（去年是15分）
2、試題難度及分配比例是7:2:1
較易試題約占70%；中等試題約占20%；較難試題約占10%
3、試題題型及分配比例
選擇題24分（用機讀卡）；填空題、復選題、簡答題等約占86分；寫作題50分
4、試卷閱讀量：試卷總文字量在6千字左右。
二、教材分析
我們採用的是人教版的教材，本冊教材共分為六個單元。第一單元的課文以不同的生活為背景，抒發了感人至深的親情。第二單元是反映青少年學習生活的文章。學習本單元，要採用默讀的閱讀方式。第三單元學習寫景詩文。這些詩文描繪了大自然的美景，抒發了親近自然，珍惜生命、熱愛生活的情懷。第四單元的課文從不同角度寫出了作者對生活的思考、感悟，以及對美好人生的讚美。本單元繼續練習默讀，在課本上標出關鍵語句。第五單元的課文都與科學密切相關，閱讀文章可以豐富知識、開闊眼界，有助於學生體會求真求實的科學精神。第六單元都是想像極為豐富的作品，學習作品要激活自己的想像力，聯繫自己的生活體驗，深入理解課文。
三、教學目標
掌握和運用知識能力的目標
（一）掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字型、字義。
（二）學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文的語感打下基礎。
（三）了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，並且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
（四）培養良好的學習語文的習慣。養成邊讀邊圈點，敢於提問，敢於發言。
思想品德目標：在語文的教學過程中，要進步的培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養學生自主、合作、探究的能力，積極開發學生的創新能力以及創新精神。
人文素質目標：能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內容具體、語言生動。複述轉數，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。
四、教學措施
1、重視學生的學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。
2、營造輕鬆、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。
3、改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，及時發現教學中的問題，並進行反思。
4、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能國語正確、流利、有感情的朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。
5、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。可以分成兩種：一種是語文研究性小組，創建自主、合作、探究的學習模式；另一種是學習互助小組，學習成績好的同學對落後同學的幫助。營造出整個班級的學習氛圍。
6、督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，並進行默寫。
五、教學總結及反思
在教學的過程中，要及時的'總結教師的“教”和學生的“學”，在學習的過程中所遇到的問題以及所取得的成就。每堂課結束後，要認真寫好教學反思，對於教學中存在的問題，要及時改正。對於學生在學習中存在的問題，要認真的加以分析，並且積極尋求方法解決。鼓勵學生創新思維，多維度的思考問題。在教學的總結與反思中，促進教學的不斷進步。
六、教學進度
具體計畫如表如下：
教學進度表：
周次日期內容（課時）
第一周9.2--9.6散步2秋天的懷念2
第二周9.9--9.13羚羊木雕1散文詩兩首1世說新語2寫作1
第三周9.16--9.20第一單元測試2我的老師2再塑生命的人2
第四周9.23--9.27我的早年生活1王幾何1論語2寫作1
第五周9.30--10.4綜合性學習1第二單元測試2春2
第六周10.7--10.11（國慶放假）
第七周10.14--10.18濟南的冬天2風雨1秋天1
第八周10.21--10.25古代詩歌四首3寫作1第三單元測試2
第九周10.28--11.1紫藤蘿瀑布2走一步，再走一步2短文兩篇1
第十周11.4--11.8半期考試
第十一周11.11--11.15在山的那邊1雖有佳肴2寫作1綜合性學習1
第十二周11.18--11.22第四單元測試2化石吟2看雲識天氣2
第十三周11.25--11.29綠色蟈蟈1月亮上的足跡1河中石獸2
第十四周12.2--12.6寫作1第五單元測試2小聖施威降大聖2
第十五周12.9--12.13皇帝的新裝2女媧造人1盲孩子和他的影子1寓言四則2
第十六周12.16--12.20寫作1綜合性學習1名著導讀2
第十七周12.23--12.27歸納總結5
第十八周12.30--1.3期末複習
第十九周01.6--01.10期末複習
第二十周01.13--01.17期末複習
第二十一周01.20--01.24期末考試
七年級上冊語文的教學計畫 篇3
為了使本學期的教學工作有計畫有步驟地進行，順利地完成我所承擔的教學任務，特制定本教學計畫如下：
一、指導思想
本期的語文教學工作以語文新課程標準為指導，以學校的工作計畫為依據，切實提高自身的業務知識水平和教育教學能力，落實常規工作，紮實基礎。對於七年級學生一方面繼續堅持識字寫字的教學；一方面增加課外閱讀量，豐富學生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓練，全面提高學生的語文素養。使學生的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑑賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣。
二、教學目標
（一）掌握和運用知識能力的目標:
1.掌握七年級上冊語文所要識記的生字的字音、字型、字義。
2.學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文語感打下基礎。
3.了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，並且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
4.培養良好的學習語文的習慣。養成邊讀邊圈點，敢於提問，敢於發言。
（二）思想品德目標：在語文的教學過程中，要進步的培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養學生自主、合作、探究的能力，積極開發學生的創新能力以及創新精神。
三、教材分析
本冊教材共分為六個單元。
第一單元：這個單元，重新開啟一個新的篇章，為我們展現了色彩斑斕的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛鍊了人們發現美的眼力。這裡描寫了美的的景物（《春》、《濟南的冬天》），描寫了美的情感……本單元要求學生在學習中，首先要學會品味優美的語言，其次要反覆朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。而且要學習細緻觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。
第二單元：我們可以感受到濃濃的親情，是那么的動人心弦。親情是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴。單元整體精心構建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與讚美，讓讀者產生感情的共鳴。
本單元的選文，注意題材、體裁、風格的多樣性。這幾篇課文以不同的生活為背景，抒發了同樣感人至深的親情。
第三單元：這個單元選取了一組反映青少年學習生活的文章，教我們怎么樹立理想，實現理想。閱讀這些文章，可以讓我們了解不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給我們以學習和生活的啟迪。引領我們去實現理想，豐富自己的人生體驗，為漫長的人生打下精神的底色。
第四單元：這個單元的課文寫的是作者對於人生的憧憬、體驗和思考，在閱讀這些課文的時候，將會引導學生體味人生，關愛生命。在學習這個單元時，要整體把握課文內容，並且提高朗讀的能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
第五單元：在講完了人生的話題之後，本單元開啟科學的大門。在這個單元的幾篇課文，都與科學密切相關。讀這些文章可以豐富我們的科學知識，激發我們的求知慾，培養我們的科學精神。本單元的特點是科學知識的普及，因此，在學習中要求學生能夠藉助圖書館或者網際網路，蒐集、查閱相關資料，培養科學精神，激發求知慾。再者，在學習中，要練習概括課文的內容要點，要練習用較快的速度默讀課文，記住主要內容，提高現代文閱讀的能力。
第六單元：這個單元的課文主要以想像豐富的奇妙世界為主，體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都藉助豐富的聯想和想像，虛構形象、故事情節及景象，曲折地反映現實，表達一定的思想感情。在這些由想像創造出來的世界中，體味世界別樣的魅力。
四、教學重、難點
1.要求學生掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義,並學會運用。
2.學習本冊書上的課文,完成本學期的教學任務。
3.培養學生良好的語文學習習慣,掌握常用的學習方法。
4.培養學生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養學生語文語感打下基礎。
5.大量閱讀課程標準要求的課外讀物,增加閱讀量。
6.指導學生理解課文中的文戰的主題含義和豐富的思想感情。
7.培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
五、學情分析
本學期擔任七（11）、（13）班語文教學。從學生的基礎來看，學生的語文成績和語文素養很不樂觀。學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學生在國小都是接受式學習，所以，國中語文教學的道路可謂任重而道遠。本學年按照新課標的理念和要求認真工作，著眼於全面培養學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，為社會主義建設培養有用的人才。
六、教學措施
1.重視學生的學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。
2.營造輕鬆、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。
3.改進自己的教學方法，用新課程理念指導教學，及時發現教學中的問題，並進行反思。
4.指導學生進行朗讀訓練，要求學生能國語正確、流利、有感情的朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。
5.建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。
6.督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，並進行默寫。
十、教學進度（具體見下表）
第一周
第二周 春 濟南的冬天
第三周 雨的四季 寫作
第四周 古代詩歌四首 秋天的懷念
第五周 散步 散文詩兩首
第六周 世說新語兩則 綜合性學習
第七周 國慶節
第八周 從百草園到三味書屋 再塑生命的人
第九周 竊讀記 論語十二章
第十周 論語十二章 寫作
第十一周 紀念白球恩 植樹的牧羊人走一步，
第十二周 期中考試
第十三周 再走一步 誡子書
第十四周 綜合性學習 貓 鳥
第十五周 動物笑談 狼 寫作
第十六周 皇帝的新裝 詩二首
第十七周 女媧造人 寓言四則 綜合性學習
第十八周 元旦放假
第十九周 期末複習 考試
第二十周
七年級上冊語文的教學計畫 篇4
一、備課精益求精，切實提高教學藝術，激發學生對語文的興趣。
作為語文老師我太了解語文學科的現狀，沒有多少同學是因為喜歡語文而去學語文，語文在大多數同學心中是枯燥無味的學科。“興趣是最好的老師”我們深諳此理，可是對語文學科興趣的培養“難於上青天”，因為他們在語文課上領略不到語文的魅力。為此我決心從備課上尋求突破口，備課精益求精，切實提高語文教學藝術，激發其學生學習語文的興趣。
比如以往新學期的第一節課，我都是講語文課的規矩，學語文科的物質準備等，學生懶懶地坐著，無奈的聽著。這個新學期的第一節課我的課題是《語文的魅力——新學期語文的第一節課的開講藝術》，在親切的交談中，在生動的故事中，學生感悟到“語文天生重要”，初步激發起學生對語文學科的興趣。同學們聽得興趣盎然，效果頗好，為今後的語文學習打下良好的基礎。如果我每一節都能用心去備：想著怎么能激發學生的興趣，且讓學生切實得到提高鍛鍊。那么這樣備出來的課學生一定愛上。
此外我打算從本學期始真正實現電子備課，力爭到推廣發行的水平，就算是妄想吧！
二、讀、背、寫
其實語文更大的魅力不在語文課堂，更不能光靠語文課本。所以想激發學生對語文的更大興趣，就要帶領學生泛舟語文的廣闊海洋。
語文的魅力在於讀和寫。勤奮讀書。我要告訴我的學生：“一日不讀書，語言無味，面目可憎”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。每天語文課鈴響後，固定給學生五分鐘，讓學生自己選擇一片好文章來朗讀。每周三拿出一節課來給學生讀書看報。讀書要圈點勾畫，摘抄積累。秦牧說：“少年和青年時代學到的東西，像是用鑿子刻進石頭一樣，記憶極牢。”“我自己現在能夠背誦的詩歌都是在少年時代學來的。”其中好的段落文章一定要背下來，堅持下去，量變會帶來質變。
大膽練筆。學生第一次練筆，幾乎三分之一只寫了三兩句，針對這種狀況，讓學生放開手去練筆，想寫啥就寫啥，想怎寫就怎寫。所見所聞，所想所感，喜怒悲歡，皆可成篇。還要告訴學生讀背最終是為寫服務的，儘管把你讀到的用到你的寫作當中去。
語文是國學，包羅萬象，博大精深。語文難學，語文也容易學，關鍵是在於興趣和用心。請多讀文章，請多寫文章，因為語文的魅力存在在於讀和寫之中。
語文教壇整十載，而今邁步從頭越。從頭越，道路寬廣，風光無限。
七年級上冊語文的教學計畫 篇5
為了搞好七年級上冊語文的教學，提高語文課堂教學效率，發展學生的語文能力，提升學生的語文素養，藉助語文教學對學生加強思想教育，現擬定教學計畫如下：
一、教材分析
七年級上冊語文教材共分為6個單元，共30課，其中精讀15課，略讀15課。第一單元是關於家庭親情的作品，第二單元是關於生命體驗的作品，第三單元關於自然美景的作品，第四單元是關於理想信念的作品，第五單元是關於科學世界的作品，第六單元是想像世界的作品。
教學重點是閱讀和寫作。
教學難點是古文的閱讀和現代文的寫作。這是因為古文難讀，難背，難理解，學生對此不感興趣；寫作是學生學習語文的普遍難點。
教師可利用的教學資源還有網路資源、教學刊物、教師教學用書和錄音磁帶等。
二、教學目標：
根據語文課程標準和教材內容，我擬定本冊語文的教學目標如下：
（一）識字和寫字
掌握每課的生字新詞，積累語言。練習寫硬筆行楷字，提高學生的書寫水平。
（二）閱讀教學
1、正確流暢地朗讀課文，整體把握文章內容，要結合閱讀提示和課後練習，抓住重點難點問題，深化理解；也要結合自己的生活體驗和情感體驗，體會課文所表達的豐富多樣的情感。
2、要注意採用默讀的閱讀方式，在整體感知課文內容的基礎上，重點把握作者的情感，品味蘊含在字裡行間的深情。
3、反覆朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，深入體會作者傳達的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語言，積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會它們的表達效果。
4、繼續練習默讀，力求做到眼到、手到、心到。不妨在課本上隨手圈點勾畫，標出關鍵語句，畫出自己喜歡的語句或者有疑惑的地方。在對課文整體把握的基礎上，通過把握線索，抓住關鍵語句等方式，概括文章的中心。
5、要掌握邊默讀邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內在的條理，理清作者思路。
6、學習快速閱讀，力爭每分鐘不少於500字。閱讀時，儘量擴大一次性進入視野的文字數量，通過關鍵字語帶動整體閱讀，提高閱讀速度。
7、課外閱讀文學名著《繁星》《春水》和《伊索寓言》，培養學生良好的閱讀習慣和豐厚的文學素養。
8、課外背誦古詩詞10首，提高學生的文學素養，積累語言。
（三）寫作教學
結合每一單元的訓練主題，指導學生進行寫作，培養學生的寫作能力。
（四）綜合性學習
開展3次綜合性學習活動，培養學生觀察、實踐、蒐集信息和處理信息的能力，使語文教學與學習生活有機結合起來。
三、學生基本情況分析
七年級的學生剛剛升入中學，我對這些學生的語文學習情況缺乏了解：國小高年級語文學習的重點和考試內容與中學有很大不同，學生的學習方式和學習方法還缺乏自主性，學生對中學語文的學習還要有一定的適應期。為此，我要多方面來了解學生的語文學習情況，以便有針對性地開展語文教學，採用合作、探究、自主的學習方式，激發學生的學習興趣，努力使全體學生都愛學習語文，使他們的語文素養獲得不同程度的提升。
四、教學方法設計
為了達成我的語文教學目標，結合本冊語文的教學內容和學生的實際情況以及可供利用的教學資源等情況，我決定採取教師引導品讀與學生自主品悟相結合的教學方式、策略、方法和手段，精心設計每一篇課文的教學，努力上好每一課，加強課前預習，加強古詩文的背誦與默寫；加強寫作的指導，加強寫作的講評，用優秀的學生習作來啟發學生的寫作思維。加強識字和寫字的訓練，每天讓學生堅持寫鋼筆小楷；加強古詩文的背誦，積累語言材料；指導學生練習對對聯。
七年級上冊語文的教學計畫 篇6
學習目的
1、 整體把握詩歌的主要內容和感情。
2、培養學生進行自主、合作、探究性學習，養成自主、合作、探究的學習習慣。
3、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
4、聯繫自己的生活體驗，感悟詩中表達的信念和蘊涵的哲理，感悟人生。
學習重難點重點：
1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
2、“山”、“海”的象徵意義。難點：詩歌的主旨的明確。要解決好這兩個學習重點，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。學習方法 讀--講--讀--賞--讀。“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情。“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。
教學課時：兩課時教學步驟：第一課時一、導語設計 每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢?他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裡的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、介紹詩歌的一般常識1、詩歌，是與散文、小說、戲劇並列的一種文學樣式，偏重於抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會生活，飽含作者強烈的感情和豐富的想像。特點是語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有節奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列(其他文學樣式多為句子)。
朗讀詩歌要注意以下幾點：一要讀準詞句;二要讀出節奏停頓;三要讀懂內容;四要讀出情感。2、作者簡介 王家新，1957年生於湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《遊動懸崖》(1997)等
三、整體把握，理清思路。
1、(a)掌握課後“讀一讀，寫一寫”。在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。(抽學生上台注音檢測：寫詞語、注音)(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。(a)詩中的“海”和“山”蘊含著什麼意思?
探究學習：詩的第一節寫了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現實中“山”和“海”第二節詩寫了長大後的拼搏和奮鬥;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮鬥的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。
總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。(解說：以上探究內容，儘量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)(b) 朗讀這兩節詩應該分別讀出什麼語氣?並說明理由。
探究學習：第一節應讀出“嚮往--疑惑--希望--失望--困惑”的語氣;第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
重點練讀語句：(生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案。)§“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯乾的心靈”
處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯;
五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。§“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最後一句應該上揚很高。這段寫出理想實現的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!
個別示範後，全班齊讀。 欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解後，才能處理好。
齊聲朗讀課文。四、課堂小結在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩--詩歌。
布置作業
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質疑，在文中作好標註。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況1、 聽寫生字詞。
2、 背誦喜歡的句子，豐富語言，積澱語感。
3、 讓能背誦全文的同學表演。
二、研習課文詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。
(1)自主閱讀。圈劃批註。
(2)四人小組為單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。
課文悟讀“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。根據語境，應選擇盛怒時人的臉色。這裡用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼裡的威嚴與無情以及我的沮喪(sàng)的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什麼啟示? 跌倒後要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學法指導：抓住關鍵字語細加品味，細微處有無限煙波。“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯乾的心靈”細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這裡道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮鬥的內驅動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。
讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發現!“是的!人們啊，請相信--/在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關鍵字詞“不停地”、“無數座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現最終是屬於耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
(3)深入理解詩的內涵後，全班再次有感情的朗讀課文。
(4)師生對課文內容相互質疑。
三、體驗與反思 根據自己的生活經歷談談你從這首詩中感悟到了什麼?並把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。四、課堂小結 學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’
五、布置作業
1、 請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。
2、 課外薦讀冰心哲理詩：牆角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。 3、預習《走一步，再走一步》。
七年級上冊語文的教學計畫 篇7
一、教材分析
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下資料：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章
從閱讀部分的選文來說，從情感、態度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了超多的名家名篇，並以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發表見解為閱讀潛力的實踐環節，全面思考、組織單元。
綜合性學習，第一、三、五單元仍舊是三次規模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學習”。第二、四、六單元為三次規模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學習、寫作、口語交際”。三次小活動分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情感態度、價值觀感染的一種延伸。每個綜合性學習都帶給了若干個活動，能夠根據不同狀況有所增刪。這樣，既有選取的餘地，又有創造的機會，真正為建設開放而有活力的語文課程帶給了可能。
本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯繫，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。
課外古詩詞背誦，選取了十首古詩詞。主要由學生讀讀背背，增加文化淀集。
漢語知識：了解實詞。
二、學生狀況分析
一、二班，經過上學期的學習鍛鍊，突出的特點是：
1、學生對語文課的認識和理解有了拓展。
2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。
3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣。
4、課堂上有用於帶頭的好學生，課堂教學開展還行。
存在的不足是：
1、學習語文的習慣養成差。
2、學習比較盲目，目標性不強。
3、學習的主動性、合作探究意識不強。
4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重。個性是有兩個考20分左右的差生。
5、積累較少，閱讀面不廣。
三、教學構想
首先、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智慧型變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。
其次、要注意教學資料的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此構成一個學習的共同體。
第四、要注意教學過程的活動性。儘可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，透過學生的自主活動，讓學生掌握知識，並融會貫通，爛熟於心。
第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。
第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。
四、教學措施
根據學生的狀況和我校的實際，本學期擬採用以下措施：
1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、潛力之間以及知識、潛力、情意之間的聯繫，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。
3、要重視學生思維潛力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的潛力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文潛力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。
7、實行分層目標教學，根據教學資料對不同層次的學生進行分層教學。
8、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。
9、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。
10、實行“雙體互促”課堂教學，培養合作精神，幫忙中下生提高學習興趣和成績。
11、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
12、最佳化作業管理，做到每課過關，單元過關。
13、實行培優輔差，面向全體學生。
14、加強學生的閱讀量，培養興趣，提高寫作水平。
15、讓優生幫差生，實行“一幫一”學習語文。
16、課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞訊息，小故事，成語解說等，鍛鍊表達潛力
五、培優輔差計畫
主要措施：
1、培優重在拔尖，輔差重在提高
2、課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。
4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
5、對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文潛力，尤其是學習態度的轉變和學習用心性的提高方面要花大力氣。
6、優生要鼓勵他們多做創新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。
七年級上冊語文的教學計畫 篇8
【教材分析】
《盲孩子和他的影子》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)七年級上冊第二十九課。這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。旨在倡導我們同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。
【教學重點】
引導學生多角度理解文章主旨，培養多向思維習慣，培養學生的想像能力和熱愛生活，關愛弱者的良好品質。
【設計理念】
新課程積極關注體驗性學習，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調要加強各學科之間的整合，溝通與其它學科之間的聯繫等等。本著上述理念，在教學中積極建構相關平台，使學生們在體驗中學習、成長，自主、合作、探究的學習方式得到培養，其它學科的能力也得到提高。
【教學準備】
1、把全班同學分成四個小組。
2、教師準備背景音樂──錄音帶《愛的奉獻》、電腦效果圖。
3、學生根據課文內容創作一幅畫，文娛委員事先教同學們學會唱《愛的奉獻》這一首歌。
【教學流程】
一、情感體驗，導入新課
師：同學們，上課之前我們先來做一項活動，請同學們把練習本、筆拿出來，做好書寫準備(同學們做準備)……好了，請大家把眼睛閉上，在練習本上寫下“假如我是一個盲人”這句話。(同學們書寫)
師：寫好了嗎?寫好的同學請說說你寫得怎么樣?
生1：我寫得不好，有一些字重疊到了一塊。生2：我寫得不整齊，好像“一行白鷺上青天”。
生3：我寫得還可以，但是如果更長一點的句子就可能寫不好了……
……
師：通過這個活動，我們體會到了做盲人的痛苦。那么我們要學習的課文中的盲孩子，他的生活是不是也是這般痛苦?在他的世界裡，他生活得怎么樣呢?我們這節課就來學習《盲孩子和他的影子》這篇課文(板書課題)。
(這一環節旨在創設情境，讓學生體驗到盲人的痛苦，拉近與文中盲孩子的距離，讓學生走近作品，同時又可以激發學生閱讀文本的興趣!)
二、學生分角色朗讀課文，其他同學認真聽讀，做好評價準備，老師指導朗讀
1、學生上講台分角色朗讀，老師播放背景音樂《愛的奉獻》。
(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。)
2、聽讀完畢，學生自由發表評價意見。
生1：我要說的是，瑤池同學(讀敘述語言的)在朗讀過程中出現了讀錯字的現象，如“扇(shān)動”讀成了“扇(shàn)動”。
生2：我認為如果能再讓一個同學讀“一隻螢火蟲”的話，一個小組的同學讀“幾隻螢火蟲”的話就更好了。
生3：配上背景音樂後，聽他們讀，我覺得他們讀得很棒。
師：同學們說得都很好。老師要說的是，他們幾個讀得都不錯，但有一些地方還須注意，如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂起來這個變化沒有能夠讀出來，應該從語氣、節奏等方面再好好地把握下。(做示範朗讀)
(這一環節主要讓學生在讀中悟，同時注意做好朗讀指導)
三、師生共同探討問題，把握文章主題
1、小黑板展示問題：
⑴ 找出文中表現盲孩子心情變化的句子。
⑵ 本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，描繪了一幅美麗的畫面，你能說說它美在什麼地方嗎?
⑶ 你認為本文的主題該如何概括?能談談你的理解嗎?
2、各小組討論探究上述問題，教師巡視，參與討論，最後師生共同得出問題的答案。
⑴ 盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
⑵ 小組討論，選派代表發言。
師：(過渡)我們來看第二個問題，哪一組的同學先來說?
生1：我們覺得這篇課文的語言很美。
師：能具體談談嗎?
生1：說不出來，就是覺得它很美。
師：哪個同學來幫幫他?
生2：這篇課文的語言多是短小、活潑的句子，我們覺得它非常適合我們這般大的孩子閱讀。
師：還有沒有補充的意見?
生3：我覺得這篇課文給我們描繪的畫面很美。在這幅畫上，有牛兒、羊兒、各種野花野果，還有太陽、月亮、彩虹、綠草、露珠、溪流等等，這一切組成了一幅絢麗的畫卷，吸引、感染著我們。
師：這位同學說得很好。上課之前，我要求大家根據課文描繪的意境，自己創作一幅畫，現在大家可以把畫拿出來了，各小組選出你們組最美的一幅，然後交到老師這裡。
(同學們評選創作畫、上交。)
師：(展示畫作)大家畫得很不錯，你們想看看老師的作品嗎?
全體生：想!
(師展示用電腦創作的效果圖)
師：大家比較一下，哪一幅更美呢?
大部分生：老師創作的那一幅更美。
師：同學們的眼光很不錯，老師的這一幅呢，是用電腦創作出來的，跟大家畫的相比，色彩比較逼真、鮮艷，整體效果較好。所以呢，我們今後要努力學習電腦知識，爭取自己也能用電腦創作出更多的東西。
(這一環節旨在整合學科間的聯繫，提高學生的動手能力，並且在動手過程中加深對文本的理解，同時可以激發同學們學電腦的興趣。)
3、探討問題三：
師：(過渡)下面我們來討論一下第三個問題，哪個組的同學先來談一下?
生1：我們第一小組的同學贊同課後練習一中的第一種說法。因為像盲孩子那樣的弱小者，如果沒有人去幫助他們，他們很難生活得下去，更不用說感到生活的光明與美好了，所以我們要為他們獻出自己的愛心。
生2：我們第二小組的同學贊同第二種說法，給別人幸福，自己也能獲得幸福。例如，班裡的某個同學的成績落下了，我去幫助他把學習搞上去，在這個過程中，我學的知識也得到了鞏固、提高，這難道不是幸福、快樂的事嗎?
生3：我們組認為這篇文章的主題可以用《愛的奉獻》這首歌中的歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”來概括。文章當中不管是盲孩子，還是影子都獲得了幸福，一種幸福、美好的情感充溢其中，這難道不是美好的人間嗎?
……
(這一環節旨在讓同學們多角度理解文章主旨，培養多向思維習慣。)
四、小結，師生同唱歌曲《愛的奉獻》
師：(承上)同學們說得很好，大家想聽聽老師的意見嗎?
全體生：想!
師：有歌唱道“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。好漢尚且如此，作為像盲孩子一樣的弱小者，就更需要我們為他們伸出援助之手，他們才能感受得到生活的光明和美好。值得高興的是，我們的國家始終沒有忘記這一特殊群體，並在1990年的時候設立了全國助殘日，時間是每年五月份的第三個星期日，號召全社會的熱心人為他們獻出愛心。讓我們也像課文當中的影子、螢火蟲、太陽、月亮那樣關愛弱者，為社會獻出自己的愛心，最後，讓我們在優美的歌聲中結束本文的學習。(師生在音樂的伴奏下同唱歌曲《愛的奉獻》)
(在這一環節中，同學們都陶醉在優美的歌聲中，整個身心如沐春風，得到了春風化雨般的滋潤。我仿佛看到同學們的心靈得到了淨化，思想得到了洗禮，情感得到升華，真正抓住了語文人文性得特點，達到育人的目的。)
五、布置作業
假如你是一個盲孩子，你最渴望的是什麼?假如你遇上一個盲人，你將會怎么做?
【教學反思】
這是一堂萬泉片區課改公開課。為了上好這一節課，我進行了精心的設計，同時做了充分的準備，如為了準備這一幅電腦效果圖，我多次到市里請教這方面的專業人員等。從課堂實施的情況來看，我感到做得較好的主要有以下幾方面：
1、新課導入環節較好地創設情景，讓同學們體驗到盲人的痛苦，為更好地理解課文開了個好頭。
2、要求同學們根據課文創作一幅畫，得到同學們的積極回應。從課堂上同學們展示的畫作來看，同學們畫得還不錯，這樣既培養了畫畫的能力，又加深了他們對文本的理解。
3、同學們的朗讀較好，在背景音樂的陪襯下，同學們大膽登台朗讀，而且讀得很好，特別是忠慧同學，得到了市中學教研室嚴主任和其他聽課老師的讚揚。
4、師生同唱《愛的奉獻》這首歌這一環節，較好地喚起了同學們心底的真善美的情感，引起了強烈的思想震憾，學生們熱愛生活，關愛弱者的良好品質得到了較好的培養。
5、初步培養了同學們的自主、合作、探究的學習方式。
不足之處是：出於長期來對老師的一種敬畏心理，在師生共同討論階段，氣氛不夠熱烈，師生互動不夠，敢於發言的同學不是很多。
七年級上冊語文的教學計畫 篇9
知識目標：理解、積累“貪婪、墮落、點綴、冉冉、雛形、繁弦急管、紅燈綠酒、玲瓏剔透、具體而微”等詞語。學會在散文中尋找中心句，並以此理解文章的主旨，辯證地理解行道樹的“憂愁和快樂”;體會“第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的含義。背誦奧斯特洛夫斯基關於生命的名言佳句。
能力目標：抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。
情感目標：體會、拓展短文表達的人生哲理，獲得教益，培養高尚的審美情趣。
教學重點：抓住關鍵語句。探究、把握課文主旨，領會寫作意圖。
教學難點 ：聯繫生活體驗，辯證理解關鍵字語的含義。
教學方式：朗讀教學法。研討點撥法。《行道樹》借行道樹的形象表達無私奉獻的人生信念;《第一次真好》則通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。兩篇短文有敘有議。引導學生探究文中的精闢議論，調動積極思維，並適時適當地點撥指導，使學生深入全面地理解課文內容。
教學用具：多媒體課件。
課時安排：2課時
第1課時：反覆朗讀《行道樹》，把握短文點睛之筆、扣題抓尾，引導探究，理解篇目主旨。聯繫人生體驗，融會貫通，獲取生命體驗。
行道樹
張曉風
教學過程 ：
一、導語 設計：同學們，我們共同來欣賞一幅畫，(實物投影儀展示畫面，學生觀察)請同學們用優美的語句描述畫面的內容(學生髮言，明確：城市雙線道的馬路邊奉獻濃蔭的行道樹)。今天，就讓我們一同走進中國台灣女作家張曉風為我們描繪的行道樹，(板書文題、作者)看看為人們所讚揚的行道樹的形象和精神是怎樣的。
二、資料助讀(投影：)張曉風散文創作
為了使讀者對她的全部散文藝術創作有一個橫向平面的概括性了解，我將張曉風散文作品中的思想情感內涵概括為三個漸次展開，互有滲透交叉，不斷擴大其漣漪和波浪的“反饋圈”：一是，她對大自然，大地上山川草木只有宗教性的虔城才可以相比擬的感恩情感;二是，她對故國明月鏤心刻骨般的相思情愫;三是，這位女作家那涵天負地般的廣闊胸襟，以寥廓思維空間為背景的對生命價值的沉思。這三個方面的情感思想內涵，也可以說是一種類型構成，貫穿她整個創作生涯中每一個向前邁進的段落。
評論讚辭說她“筆如太陽之熱，霜雪之貞。篇篇有寒梅之香，字字若纓絡敲冰”，可以說是對她詩意散文的第一次感性素描。 ——摘自《張曉風散文論》，《文學評論》1994·7
三、朗讀課文，整體感知。
1、學生集體誦讀，要求讀音準確、語速適中、語調抑揚、讀出感情。說說課文寫的是什麼。
2、學生自由朗讀，圈點勾畫出自己最喜歡的語段，並簡要陳說理由。
學生的回答可能有：
最喜歡的語段：(1)第2自然段寫行道樹的生長環境及與原始森林同伴的對比;(2)第3段寫行道樹的痛苦;(3)第4段中寫行道樹清晨迎接太陽及與沉浸於夜生活歡樂之中的市民的對比;(4)第5段中寫行道樹最自豪的時刻是清晨。
四、學生再次自由朗讀課文，尋找文章的中心句，理解它的深刻含義。
讓同學思考兩分鐘。對於中心句的找法，可以先將文中你認為關鍵的句子畫出來，對比各句，看看哪個更能概括文章的中心意思。
文章的中心句出現在第三段：“神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”
“神聖”“痛苦”“深沉”是把握課文內容的三個關鍵字。
請同學們按學習小組合作探究下列問題，把握課文精神實質。
1、為什麼行道樹認定自己的事業是神聖的?
2、從事“神聖的事業”的行道樹承受了哪些痛苦?既然痛苦，為什麼“自己選擇”這種命運?
3、怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?為什麼說是“深沉”?
4、本文首尾兩段前後照應，但在語序和用詞上又稍有不同，為什麼?
學生討論、回答，明確：
1、行道樹認識到社會需要、人們需要的事業就是神聖的事業。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽，行道樹甘願立在城市的飛塵里，從事神聖的事業。
2、抓住對描寫痛苦的關鍵語詞如“抖不落的煙塵”“夜晚苦熬”“憂愁”“墮落”等的理解。跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。它們還時時為城市的污濁而憂愁。總之，它們是痛苦的。然而，它們認識到神聖的事業總是痛苦的，它們甘願自我犧牲，為自己的奉獻而自豪快樂。這就是無私奉獻者的美的襟懷，美的精神。
3、一切神聖的事業總需要付出很大的代價，承受犧牲，但是只有這樣的代價才能為人類做出較大的貢獻。如行道樹承受痛苦，為城市和行人帶來“清新”“濃陰”，這種犧牲體現的是奉獻精神，這種為人民的幸福而犧牲個人的幸福是更深沉的幸福。
4、兩段文字所表達的重點不同，第1段主要是突出行道樹所處環境的惡劣，最後一段主要是突出行道樹雖處劣境但樂於奉獻的自我意識。
同學回答明確：文中的行道樹象徵著什麼?
行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。
五、品味語言：你認為文中哪些語言你理解起來有難度?
語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。
1、“墮落”一詞是從什麼意義上說的?
“墮落”的用法確實跟我們的語感不能相合，怎么說是“墮落”呢?下文明明說，“這種命運事實上是我們自己選擇的”，那怎么說“墮落”呢?查詞典，“墮”，落、掉。“墮落”的一個義項是淪落、流落。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。墮落是在這個意義上說的。
2、為什麼說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”?
這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷製造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習慣於污濁了，他們並不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。
3、末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，為什麼憂愁?憂愁什麼?快樂什麼?
上文說，“或許所有的人都早已習慣於污濁了，但我們仍然固執地製造不被珍惜的清新”，污濁嚴重損害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹儘管盡力製造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們為城市空氣污染而憂愁，為市民健康而憂愁。快樂的是，自己能為城市製造新鮮空氣，製造清新，夏日能獻出濃陰，黎明時能迎接太陽，迎來光明。
六、課內練習：閱讀文段，完成題目。
紅花草
也許因為我在江南農村長期生活過的緣故，我特別難忘那樸實無華的紅花草。
紅花草，也叫紫雲英，是一種生命力很強的草本植物。南方的水稻種植區里，遍野都有她的足跡。還在早春時節，歇冬的農田仍無生機，倔強的紅花草就從隔年的稻茬周圍，爭先恐後地萌發出來。她那蔥綠的羽葉，淺倚著凍土，嫩莖上開著一朵帶霜綴露的小紅花，恰如舉著一支小火把，把大地餵得像紅瑪瑙，真美。
然而，我對紅花草的喜愛，還不單因為那如火如荼的生命力，更在於那樸實、崇高的情懷。
數九隆冬，萬物蕭疏，紅花草卻衝風冒雪地生長著，她的生命何等蓬勃!春暖花開，百花爭艷，紅花草又無意爭春，默默無聞地紮根成長，她的品格何等謙遜!暮春將臨，落英繽紛，紅花草更到了全盛時期;這時，她的花蕊深蘊著醇香，香氣瀰漫，空氣好像滲進了糖絲，使無數蜜蜂為之癲狂，終日繞著她采蜜。馳譽中外的“紫雲英蜜”，就從這時開始萌出那琥珀色的柔光。一到插秧季節，紅花草又慷慨地被翻進土裡，泡入水中，變成了好的綠肥，為迎接更大的豐收犧牲自己。
紅花草，活著，敢斗殘冬，無意爭春，一心為美好的生活釀蜜;死時，默默無怨，死得其所，給永恆的土地再添厚肥。是的，紅花草不名貴，不濃艷，也難入觀賞之林。但，她那火苗似的不熄的生命，所需極少貢獻殊多的無私精神，不正是一種崇高人格的象徵嗎?
1、本文最主要的寫作手法是____________。
2、紅花草的生命力和高尚的品質分別是按什麼順序描寫的?( )
A.由遠及近時間順序 B.由外到里空間順序
C.由近及遠時間順序 D.由里到外邏輯順序
3、紅花草的一些品德與人類的哪些崇高品格相似?完成下列表格，字數不要超過方格範圍。
紅花草
人類的崇高品格
①敢斗殘冬
②無意爭春 一心釀蜜
③死得其所 給土增肥
4、在文中找出最能表達中心的句子。
參考答案：
1、以物喻人、托物言志
2、A
3、①勇敢 ②默默奉獻 ③捨己為人
4、但，她那火苗似的不熄的生命，所需極少貢獻殊多的無私精神，不正是一種崇高人格的象徵嗎?
七、教師小結：課文通過行道樹內心世界的獨白，抒發了奉獻者的襟懷，讚美了奉獻者的崇高精神。
八、作業 1：
注音(9)：墮落，點綴，苦熬，貪婪，姊妹，冉冉，牙齦 ，自豪
解詞(8)：
墮落：①(思想、行為)往壞里變;②淪落、流落(多用於早期白話)。墮，落、掉。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
深沉：沉著持重;思想感情不外露。
繁弦急管：多種多樣歡快的音樂聲。弦，指弦樂器。管，指管樂器。
紅燈綠酒：形容繁華熱鬧的夜生活。
貪婪：①貪得無厭(含貶義);②不知滿足。
冉冉：慢慢地。
苦熬：忍受著痛苦度(日子)。
作業 2：在作業 本上發揮想像用畫筆創造性地勾畫行道樹的形象，解說自己的構思。
九、板書設計 ：
行道樹
張曉風
關鍵字：神聖、痛苦、深沉
行道樹---------原始森林的同伴
---------沉浸在夜生活歡樂中的市民
(無私奉獻者的形象)
第2課時：指導自讀《第一次真好》
第一次真好
周素珊
教學過程 ：
一、學生朗讀課文，思考：“第一次真好”，那么第一次好在哪裡?抓住關鍵字語分析“好”的含義。
作者通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。那么文中詳細敘寫了哪兩次“第一次”的人生經歷?請加以概括。
回答明確：短文詳寫第一次看見結實纍纍的柚子樹和第一次看見十姊妹孵出的小鳥兩次人生經歷。
“喜悅”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨滅的印象”“驚喜”“新鮮而刺激，使人回味無窮”，等等，第一次的體驗好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。具體一點說，第一次見柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，第一次見到孵出的小鳥，更有一陣驚喜。
二、合作探討：本文中有哪些詞語你認為難以理解或很有意義?小組交流。
1、為什麼說結實纍纍的柚子樹是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”“風光畫”?
鑽研這類問題，可以查查工具書，詞語即使不陌生，查查還是有好處。“風情”這裡指風土人情，柚子樹生長南國，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色可見南國風土乃至人情。
2、文中寫十姊妹孵出的小鳥時選用的“雛形”與“具體而微”有什麼區別?
在詞語上辨析一下，可以理解得精細一些，自己用詞造句也會細心斟酌。雛形，未定型前的形式。具體而微，則具備了整個形體。可見外形很有差別。把肉球說成雛形，把長大了的小鳥說成具體而微，是十分恰當的。
3、為什麼說“第一次的經驗不一定都愉快”? 但“使人回味無窮”?為什麼“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
就作者舉的例子看，也可以知道第一次的經驗不一定都愉快，例如見那兩團小小的粉紅色肉球，“但覺它的樣子很難看，竟因此而吃不下飯”，這一次並不愉快。又如露營，有時也會遇到困難，睡得也不可能舒適;第一次動手做飯，也是不一定愉快的。但是，無論愉快不愉快，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。生命中的第一次愈多，經歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。
4、短文末句說：“願你珍重第一次”的含義是什麼?
“珍重”第一次是作者對讀者的希望，就是希望讀者不斷拓寬新的生活領域，以一顆新奇的童心，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試以越來越多的第一次開闊視野，豐富經驗。相反，如果局限於個人的生活小圈子，就會孤陋寡聞。第一次不多，生活就會單調乏味。
三、自由發言：
1、 是否所有的第一次都要嘗試?
有的“第一次”，是壞事，當然不能嘗試。如第一次吸毒，就絕對不能嘗試。一試，就毀了自己。課文講的“第一次”，不言而喻，都指好事。做什麼事情之前要有分辨力。明辨是非。
2、第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象?看誰講述精彩。
四、課內練習1：
請學生熟讀短文兩篇，仿照文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整的句子。
(1)當夜幕降臨的時候，____________，____________。
(2)一______碩大的_________沉甸甸垂吊在枝頭。
(3)__________________只是一種點綴。
(4)__________________值得低回品味。
(5)第一次看到_______________，但覺__________________。
(6)願你珍重__________________。
(7)_________給_________留下了不可磨滅的印象
課內練習2：閱讀下列文段，完成(1)～(5)題。
①幾年前，家中第一次養了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥蛋以後，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢裡面的所謂小鳥，____________________________________。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以後，我喜歡它們又甚於那些老鳥。
1、下面是選文1段空白處原有的句子，句序已打亂，請調整句序。
A.身上只有稀疏的幾根毛 B.僅僅具有鳥的雛形
C.只是兩團小小的粉紅色的肉球 D.兩隻黑黑的眼睛卻奇大
正確的句序是____________：
2、課文開頭既說柚子樹“不見得很美”，又說“卻是一幅秋日風情畫”，語意是否矛盾?為什麼?其中包含作者什麼樣的感受?
參考答案1、CBAD 2、不矛盾。因為是第一次看到果實豐碩的柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，所以，即使景色不見得很美，在作者看來也是一幅秋日風情畫。(意思答對即可)
②第一次生孩子時，護士把包在襁褓中，只露出一張紅彤彤小臉的老大抱來放在我的身邊。我第一次看到從自己身體中分出來的骨肉，第一次看到如此鮮嫩的，才出生不到一個鐘頭的嬰兒，心情非常複雜，又興奮又新奇又緊張，只是目不轉睛地望著他，惟恐這脆弱的小生命隨時消失。
選文2段中描述“第一次”經歷和感受時，交織著千絲萬縷的母愛，使人不禁想起唐朝詩人孟郊千古傳頌的詩句;____________，____________。 (《遊子吟》)
誰言寸草心 報得三春暉
七、課堂小結：
生命是美好的，屬於人們只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?行道樹的事業是神聖的，因為它蘊蓄著深沉;行道樹的形象是感人的，因為它是無私奉獻者的寫照。生命的意義在於什麼呢?前蘇聯作家奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中是這樣說的：“人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死的時候，他就能夠說：‘我已把自己的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為全人類的解放而鬥爭。’”請同學們誦讀體會這句格言的意義，品味充滿理想與信念的人生境界。
八、布置作業 ：1、2必做，3、4選做。
1、熟練背誦奧斯特洛夫斯基關於生命意義的名言佳句。
2、注音：
雛形，豐碩，稀疏，珍重，累累，沉甸甸，眼巴巴，玲瓏剔透，多姿多彩，十姊妹
解釋詞語：雛形(chú)：未定型前最初的形式。
豐碩(shuò)：(果實)又多又大(多虛用)。
稀疏(shū)：(物體、聲音等)在空間或時間上的間隔遠。
低回：留戀。
玲瓏剔透：形容器物精巧細緻、孔穴明晰、結構奇朽。
具體而微：整個形體都已經具備了，只是比較微小而已。
不可磨滅：形容印象、功績等不會因歷時久遠而消失。
回味無窮：吃過好東西後餘味不盡，比喻事後越想越覺得意味深長。
俗子：鄙俗的人。
3、時至今日，你肯定有許多有意義的“第一次”經歷，請你選擇最精彩的“第一次”，寫一段200字左右的話。
4、《行道樹》中末句說：“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，行道樹的憂愁是為城市空氣污染，為市民健康而憂愁。現如今，城市面貌有了很大的改觀，請同學們借行道樹的視角，寫出城市藍天秀水，草綠花紅的變化。
九、板書設計
第一次真好
周素珊
十姊妹孵出小鳥
柚子樹結實纍纍 驚 ┃
喜 ┃新 喜 ┃
悅 ┃奇 ↓
↓----------------------------------------------新鮮刺激，回味無窮
第一次
十、教學反思：《第一次真好》切入點的設計，能使學生很快通過把握重點詞語，來理解作者的表達的思想，把握主題。
七年級上冊語文的教學計畫 篇10
學習目標：
①理解行道樹——無私奉獻者的形象
②感悟並珍視人生“第一次’’的經驗。
③揣摩形象化的語言。
④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
教學重點：
①理解兩篇課文的深刻內涵。
②理解形象而又含蓄的語言。
課前準備
①布置學生預習，就課文的主要內容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發言材料。
②列舉自己最難忘的第一次經歷，談談自己的感受。
③教師設定精當的思考題備案，以供學生參考。
第一課時
《行道樹》學習內容：
①理解行道樹的無私奉獻精神;
②反覆朗讀課文，體會形象化的語言。
課文導入 ：
同學們，漢語是世界上最優美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有象徵意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什麼嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什麼象徵意義。
朗讀課文
1)教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。
2)學生根據自己課前的預習情況，表演自編的朗讀劇，加深學生對於課文內容的理解。
3)識記字詞
整體感知
①思考質疑
讓同學們獨立閱讀，調動自己的學習經驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。
②討論探究
四人小組討論，交流發現的問題。比較淺顯的，組內討論解決;集中疑難問題，準備課堂發言。
③交流研討
小組代表發言，提出問題。教師進行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：
a.行道樹的形象體現了什麼精神?
b.找出本文最富哲理性的句子，並理解：神聖的事業是什麼事業?為什麼說神聖的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什麼方面?
[有關提示]神聖的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。
c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?
研討賞析
鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題儘量深刻一些。教師引導學生結合作者的寫作目的，體會這篇課文的現實意義，進行人文教育。
①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?
[提示]自我犧牲、奉獻人類、心繫社會……
②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?
③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀?
[有關提示]保護環境還沒有引起人們足夠的重視。
④為突出行道樹的形象，作者都採用了什麼表現手法?
[提示]採用了對比手法：
a.與同類的優越處境對比;
b.與人類的盲目和無知行為對比。
⑤你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?
讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。
拓展延伸
鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談學習感受。
①現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?
②本文的現實意義是什麼?
③本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發牢騷，你怎么看?
提示：決非發牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環境。
④學習了這篇課文，你受到哪些啟發?
教師小結
同學們，這節課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，儘自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。
布置作業
①完成“研討與練習’’相關作業
基礎知識掌握不好的同學布置相關作業 進行強化訓練
②預習《第一次真好》。
第二課時
《第一次真好》學習目標：
①認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。
②學習以小見大和詳略得當的寫法。
③了解選材的典型性。
教學設計：
課文導入
“第一次”是多么另人難忘的經歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脫險、第一次施捨、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
整體感知
①集體朗讀
感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。
②默讀課文
獨立思考，出示問題組：
a.“第一次真好”，好在哪裡?
b.課文的中心意思是什麼?
c.作者為什麼選取這兩個“第一次”詳寫?
d.課文在安排材料上有什麼特點?好處是什麼?
e.有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬於哪一種?為什麼?
引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。
研討探究
引導學生採用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確;
a.“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
b.“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
c.作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物;後者寫的是動物。前者寫的是靜態;後者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇;後者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是噁心，而後喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。
(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)
d.詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。
e.本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益於人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
研讀賞析
在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。
出示問題組：
①為什麼說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?
②“雛形”與“具體而微”有什麼區別?
③“我喜愛他們又甚於那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?
提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的讚嘆。
④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。
體驗反思
讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，並從多角度提出問題，深化理解。
①為什麼第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如捨己為人等。
②為什麼說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
③回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你後來的發展產生了怎樣的影響?
④什麼樣的第一次不能嘗試?為什麼?
教師小結：
同學們，現在我要告訴你們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞於視死如歸。我猜想，他嘗試以後的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。
拓展鞏固：
①完成“研討與練習”剩餘部分。
②習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受
課後記：本課結合行道樹的無私奉獻精神，對學生進行人生觀、價值觀教育比較成功。
七年級上冊語文的教學計畫 篇11
教學目標
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態度，對待人生際遇。
③感受優美的語言，學習精美的表達。
○教學重點
①理解寓言含義。
②學習精美的表達。
○課前準備
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
②預習課文內容。
第一課時
○教學內容
教學《白兔和月亮》：
①介紹寓言。 ②解讀寓意。
③引導學生自相對照，把握人生態度。
○教學設計
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;痴妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
出示課題。
介紹寓言
朗讀
疏通文意，感受語言。
整體感知
①感知內容
a.這則寓言講了一個什麼故事?
設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地複述課文。
b.白兔賞月的心態前後有什麼不同?為什麼會有這種變化?
設計目的：了解身份的改變對於心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。
c.白兔在得到月亮之後為什麼會患得患失?
設計目的：理解占有欲在作祟。
d.這則寓言給了我們一個什麼啟示?
設計目的：理解寓意。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。
②感知語言
這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風韻”“閒適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，並讓學生試著仿寫。
問題研究
①找出故事情節中的兩次轉折。
把握結構。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什麼?
讓學生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什麼含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
自我反思
①我們應從白兔身上學到什麼?
②你是否有過患得患失的現象?原因是什麼?
③我們應怎樣把握自己的人生態度?
作業
①完成“研討與練習”相關作業 。
②預習《落難的王子》。
第二課時
○教學目標
教學《落難的王子》：
①理解寓言的深刻含義。
②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。
○教學設計
導入
同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風雲，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
朗讀、默讀課文
仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關係。
整體感知
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現上發人深省，而且在情節的編排上也很具典型性，有普遍的現實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由於學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實生活中找到實例，加以印證為好。
討論題：
①這篇寓言說了個什麼故事?
要求學生熟練地複述課文。
②這篇寓言告訴我們一個什麼道理?
可指導學生從課文中找到相關句子。
③“我”在情節的發展中起什麼作用? ，
提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反覆出現過三次，都是在什麼情況下出現的?有什麼意義?
[提示]這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的訊息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是後人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反覆出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。
問題研究
對課文的內容整體把握之後，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節和關鍵字句進行深入研討，體會其表情達意的作用。
學生討論，教師備案引導：
①王子落難前後性格有什麼不同?為什麼會發生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開始很脆弱，後來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?
讓學生理解作者設定這樣的極端情節的典型意義。
③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什麼?
[提示]作者的目的在於告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
④文章結尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。
⑤只有落難後才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。
比較閱讀
與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什麼異同。訓練學生的賞析能力。
學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。
①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之後的心境;《落難的王子》寫人在受難後的狀態。
②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定於當事者的思想觀念。)
③在表現手法上，都採用了寓言故事的形式。而寓言的特徵就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特徵)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。
體驗與反思
①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?
②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。
③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質?
小結
我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這裡我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”;不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。願同學們在今後的人生道路上遠離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。
作業
①完成“研討與練習”剩餘部分。
②作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》
點 評
本教學案，突出了對學生人文素養的提升，具體表現為對學生進行挫折教育，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。這是當前貫徹語文課程標準，落實最新教學理念，對學生進行人文教育的重要內容。在教學設計上，本教學案依據教材特點，採用對比閱讀教學的方法，形式新穎別致，有利於教學目標 的完成，突出了教學重點。既培養了學生的思辨能力，也為教學方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學行為與學生的學習行為發生根本性的變革。思考題的設定，具有啟發性與可操作性，激發了學生參與學習、發現問題的探究精神，培養了學生可持續發展的潛能。從教學流程上看，學生互動性強，參與面大，學生的獨立思考能力、表達能力等都能得到有效訓練。在思維訓練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維，加深了學生對教材的獨特體驗與獨特感受。另外，對學生進行必要的文體知識的教學，可以使學生從中獲取知識，提高文學素養。
七年級上冊語文的教學計畫 篇12
教學目標
1、 知識目標：理解詩歌內容，並在鑑賞詩歌的過程中積累相關的寫作經驗;了解相關詩歌流派和詩人風格的知識。
2、 能力目標：培養學生用形象思維來理解詩歌的能力;加強通感訓練;加強朗讀訓練、仿寫訓練。
教學重點：想像詩中景物並用語言加以描摹;加強朗讀訓練。
教學難點：對第三小節的理解;將“通感”的修辭手法融會到詩歌學習的日常邏輯當中。
教學過程：
布置預習：預習第14課，查找有關秋天的古代詩詞。
一、導入：古詩文中的秋天
這兩天深圳變冷了，我看很多同學都穿上了長褲外套，深圳終於渡過了它漫長的夏天，進入到了……秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個季節，許多大詩人以秋為主題寫下眾多動人的詩篇，打開你們的搜尋引擎，想一想，你都知道哪些關於秋的詩詞。
學生答。
明確：悲秋(冷秋)：
喜秋(暖秋)：
今天呢，我們也來學習一首關於秋天的詩歌，名字就叫《秋天》，作者是現代著名詩人……(何其芳)之前我們布置了預習，現在請告訴我，它是一首……(《現代詩》)。很好，我們剛回顧了古體詩中的秋天，下面就讓我們看看，現代詩中的秋天又是怎樣的模樣。
二、解題：何其芳的秋天
古人說“知人論世”，對於我們這首詩而言，最重要的一點可能不是何其芳的生活在哪個時代啊或者做什麼的，而是他的經驗，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點和作者的什麼最相關?(家鄉)對啦，詩人寫這首詩時正是二十歲出頭的小伙子，剛去北京讀大學，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉四川萬縣也就是現在的重慶萬州渡過的，有人去過這個地方嗎?老師準備了一些圖片，大家可以先看看，對何其芳的秋天有一個初步的推測，他都寫了什麼呀，又是怎么寫的呀。好的，那么下面我們就一同走進何其芳筆下的秋天。
三、交流探討：
1、學習詩歌重在誦讀，下面就請大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認識的字詞，或你認為重要的、值得注意的字詞，請用筆畫出來。
2、品味語言，梳理文意：
(1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請用筆畫出來，然後舉手告訴我。(提問2)
學生答。
露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、背簍、農家、江面、冷霧、網、青鯿魚、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女
(2) 何詩寫了這么多景物，你們都見過嗎?選擇其中的一個，根據自己的經驗來形容一下這些景物。如果加入想像元素呢，這些景物又是什麼樣子呢?(提問3)
學生答。
(3) 同桌討論，請為這些名詞加上你認為最合適的形容詞。(提問4)
每個名詞找一個同學寫到黑板上，競賽性，前三組分別寫三節，第四組看哪個組又多又好，並對照原詩做小裁判，看看小作家們和大詩人誰更厲害?)
我們的冠軍已經產生，第組同學要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對這些景物已經有了更加感性的認識，那對這首詩的理解會不會更深入一點呢?下面我們再請一位同學站起來朗讀一遍，把你對這些景物的經驗和想像都加入其中。
學生朗讀。
我們從這些景物中可以看到，雖然都是在寫秋天，但每節寫的對象是不同的。那它每一節各自在描繪怎樣的圖景呢?
第一節寫的是……(農家的秋)農家秋天的……(豐收)，第二節是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸)，第三節是……(牧野的秋)主要寫牧羊女的……(思戀)。
前兩節比較好懂，第三節寫的就比較含蓄了。你們哪裡可以看出，它其實是一幅思戀女思戀圖呢?(問題5)
學生答。
夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩叫“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，“萬籟此都寂，但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫動)，這首詩的第三節也借鑑了這樣的寫法，沒有了笛聲嬉戲的人兒，整個草野都變的寂寞了。
3、 品味節奏，訓練朗讀：
既然我們已經明確了各節的內容，讀起來豈不是要更加得心應手?豐收的圖景應該是……(歡喜的)，晨歸的畫面應該是……(閒適的)，思念的時候呢?該多一些……(甜蜜的惆悵)。很好，那我們就來比比看，看誰領會的更到位，表現得更傳神，每個小組請一位同學來讀。讀的時候還要注意把握音節間的停頓，何其芳總愛給一個名詞加很多形容詞來修飾，所以該怎么斷句也要想清楚。好的，準備好了嗎?
4、品味意境：秋天的溫度
今天給大家準備了一個道具，一個很萌的溫度計，下面就請大家拿著這個道具，量一量這首詩歌的溫度。哪裡會讓你覺得冷，哪裡會給你熱的感覺。看看整首詩都是一個溫度嗎?如果有變化，你能不能找出一點規律?(問題6)
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。 (清疏)
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。 (繁密)
秋天棲息在農家裡。
向江面的冷霧撒下圓圓的網， (清稀)
收起青鯿魚似的烏桕葉的影子。 (靈動)
蘆蓬上滿載著白霜， (清冷)
輕輕搖著歸泊的小槳。 (閒逸)
秋天遊戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清冽了。 (清寂)
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔? (濃熱)
秋天夢寐在牧羊女的眼裡。
這種冷熱交替的感覺，在詩歌研究中，被稱為“張力”。這首詩相較前面學的兩首詩在藝術上要更勝一籌，正是因為無論是它的音調還是意象都獨運匠心。其實這首詩可以講的地方還有許多，但現階段我們先止步於這裡。
四、拓展：仿寫
秋天 沉醉 在 楓紅的葉子裡
五、作業布置：
好的，今天這堂課我們就進行到這裡。下面是作業：
1、背誦本詩，仿寫一節詩歌;
2、完成《知識與能力測試》第14課;
3、5句摘抄。
秋天
第一節 第二節 第三節
露珠、幽谷、鐮刀 江面、冷霧、網、 草野、溪水
瓜果、背簍、農家 青鯿魚、烏桕葉的影子、 牛背、笛孔
蘆篷、白霜、小槳、漁船 牧羊女
(板書，學生選擇填寫)
七年級上冊語文的教學計畫 篇13
【學習目標】
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【學習重點】
揣摩、品味本文優美的語言。
【學習難點】
感悟詩人的思想感情。
【知識連結】
1、走近作者
何其芳(1912～1977)， 現代詩人、散文家、文學評論家。原名何永芳。四川萬縣人。1929年到上海進中國公學預科學習，廣泛閱讀了中外文學作品。1931至1935年就讀於北京大學哲學系，課餘沉浸於文學書籍之中，發表了不少詩歌和散文。1936年，他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，受到文壇注意。他的散文集《畫夢錄》出版後，曾獲《大公報》文藝金獎。抗日戰爭爆發後，回四川老家任教。1938年赴延安，任魯迅藝術學院文學系主任。新中國成立後，歷任文學藝術界聯合會委員、中國作家協會書記處書記等職，並任文學研究所所長職務。
2、相關資料
本文選自何其芳早年創作的詩集《預言》(1931-1933)，作者寫這首詩時才是20歲左右的大學生。他將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，表現其明朗純淨的詩意詩風。何其芳早期詩作藝術精緻，色彩絢麗，以清新柔婉見長。參加革命後詩歌變為平易樸實，樂觀豪放。他又以寫抒情散文著稱，《畫夢錄》中的篇章常用象徵手法，構思精巧，富於藝術的獨創性。以後在《還鄉雜記》中的篇目則趨於樸素自然，感情獷放，格調明朗。
【自主學習】
1、給下列加點字注音:
肥碩( ) 棲息( ) 歸泊( ) 清冽( )
廖闊( ) 枯涸( ) 夢寐( ) 船槳( )
2、《秋天》的作者 ， 詩人， 家。
3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面?試為它們各擬一個小標題。
⑴ ⑵ ⑶
4、品味下列句中的加點詞語。
⑴震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
⑵秋天夢寐在牧羊女的眼裡。
【合作探究】
5、為什麼說這是一幅鄉村秋景圖?
6、詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什麼?
7、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並說說為什麼喜歡這幅圖。
8、找出你最喜歡的語句，說說你為什麼喜歡，好在哪兒?
【精讀精練】
閱讀下面詩歌，回答文後各題：
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農家裡。
9、這一節詩從多種感官角度出發，描寫秋景。“伐木聲丁丁地飄出幽谷”一句是從 角度，寫出了幽谷 的特點。稻香從 角度，暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫。
10、“秋天棲息在農家裡”一句運用了 修辭方法。
11、如果把棲息換成停留或其他的動詞好不好?為什麼?
12、這一節詩歌為我們描繪了一幅什麼圖畫?它有哪兩個場景組成?
【主題閱讀】
(-)閱讀下面詩句，回答問題。
秋 景
[美國] 狄金森
晨曦比往日更柔婉，
毛栗變得褐色可愛;
漿果的面頰多么豐滿，
玫瑰在郊外盛開。
楓樹扎著華麗的絲巾，
田野披上艷紅的輕紗。
我不願顯得古板，
也佩戴了一枚胸花。
13、將上面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情有什麼共同的地方。點擊進入 國中學習小組
(二)美文賞讀，完成文後問題：
聽 歌
作者：何其芳
我聽見了迷人的歌聲，
它那樣快活，那樣年輕，
就象我們年輕的共和國，
在歌唱她的不朽的青春;
就象早晨的金色的陽光
因為快樂而顫抖在水波上，
春天突然回到了園子裡，
花朵都帶著露珠開放。
它時而唱得那樣低咽，
象夜晚的噴泉細聲飛射，
圓圓的月亮從天邊升起，
微風在輕輕地搖動樹葉;
它時而唱得那樣高昂，
象與天相接的巨大的波浪，
把我們從陸地上面帶走，
帶到遼遠的藍色的海洋;
然後又唱得那樣溫柔，
象少女的眼睛含著憂愁，
和裂土而出的植物一樣，
初次的愛情躍動在心頭。
呵，它是這樣迷人，
這不是音樂，這是生命!
這該不是夢中聽見，
而是青春的血液在奔騰!
一九五七年三月二日夜至三日晨，北京
14、此詩抒寫了自己聽歌時的感受，但並沒有說聽什麼歌，結合全詩，你認為詩人聽的歌應該是什麼歌?
15、詩人將聽到的歌聲分為三個流程，並聽聲辨形，展開豐富的想像，推出了許多優美的意象，請具體說明是哪些意象?
16、本詩運用的最突出的表現手法是什麼?有什麼好處?
17、下列對本詩分析不正確的一項是( )
A.音樂是無形的，但詩人卻用語言文字將其化為有形之物。
B.詩人以詩心去感應聽到的歌，應該帶著詩人全部的熱情，全部的人生。
C.詩的最後一節說“這不是音樂，這是生命”，說明詩人將自己的生命融人了共和國的青春。
D.這首詩的風格細膩而華麗，在纏綿中含有一絲淡淡的憂鬱。
(三)閱讀下面文章，回答問題。
報 秋
宗 璞
似乎剛過完春節，什麼都還來不及乾呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以後便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!
這花的生命力極強，隨便種.種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。
我喜歡花，卻沒有侍弄花的閒情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有時要點草花種.種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。連死不了都種死了。我們常這樣自嘲。
玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。住後院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便是綠葉白花，點綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是乾淨的。可能因氣味的原故，不容蟲豸近身。
花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強，似乎有點醒腦的作用。采幾朵放在養石子的水盆中，房間裡便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心裡警惕著：秋來了。
秋是收穫的季節，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。
久居異鄉的兄長，業餘喜好詩詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月：
日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷， 無拘無束無礙。青史幾番春夢，紅塵多少奇才， 不消計較與安排，領取而今現在。
我把領取而今現在一句反覆吟喔，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領取，便得逍遙。
領取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領取秋，領取冬，領取四季，領取生活罷。
18、作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”。
(1) 作者為什麼吃驚?(不超過8個字)
(2)聯繫全文看，作者為什麼悵然?(不超過10個字)
19、作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫有什麼作用?
20、作者在第一自然段和最後一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領取”，這樣寫在表達上有什麼好處?
(1)反覆使用“便”字的好處是： (不超過26個字)
(2)反覆使用“領取”的好處是： (不超過26個字)
21、下列對文章的分析和鑑賞，正確的三項是( )
A、玉簪花的芳香似乎有點醒腦的作用，可以提醒人們秋的到來，讓人減少一些惰性。
B、本文的主旨可以概括為主要讚美那種生活上向下比，工作上向上比的玉簪花精神。
C、作者對領取而今現在一句的吟喔讓人體味到一種悠然自得、面對現實的人生態度。
D、領取自己那一份，是勸慰人們要及時把握自己應得的那一份，而不要有非分之想。
E、作者藉助比較的手法，巧妙地寫出了玉簪花所散發出的與其他幾種花不同的芳香。
F、作者把玉簪花的綠葉描寫為綠波，使人聯想到生活的長河，有廣闊的空間感和深邃的時間感。
【能力提升】
22、請默寫出你所掌握的寫秋的古詩詞句。(不少於3句)
23、寫出有關山、花、水、鳥的詩句：
⑴山---------------
⑵花---------------
⑶水---------------
⑷鳥 --------------
24、李玉同學剛升入國中，經過一段時間的學習，他感覺學習沒有什麼困難，於是學習有些鬆懈了。請你用《過松源晨炊漆公店》中的兩句詩告誡他：-------，-------。
【教(學)後記】
參考答案
【自主學習】
1、shuò qī bó liè liáo hé mèi jiǎng
2、何其芳 現代 評論
3、⑴農家豐收圖 ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖
4、⑴“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。
⑵“夢寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
【合作探究】
5、因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。
6、對秋天的喜愛、讚美的感情。
7、學生描繪畫面(參考內容)：
①農家豐收圖：清晨朝露未晞的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷;田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有採摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
②霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
③少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裡的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
8、主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀--“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家裡--“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。
秋天遊戲在漁船上--“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上遊戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。
秋天夢寐在牧羊女的眼裡--“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。等等
【精讀精練】
9、聽覺 幽深、寧靜 嗅覺
10、擬人
11、不好。棲息本是用來描寫有生命的物類，在詩歌中概括農家的狀況，將虛無的東西(秋天)形象化、具體化，創造出鬆弛、閒靜的氛圍。
12、農家豐收圖”“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個場景。
【主題閱讀】
13、示例：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與讚美之情。
(二)14、詩人聽到的應該是禮讚年輕的共和國的輕快歌聲。
15、低咽、高昂、溫柔;意象有“夜晚的噴泉、圓圓的月亮、巨大的波浪、藍色的海洋、少女的眼睛、裂土而出的植物”等。
16、通感，詩人用大量的視覺形象來表現聽覺感受，化抽象為具體，使聽覺細緻人微;色彩紛繁，充分展現了歌聲全部的內容。
17、D
(三)18、(1)沒幾天便是立秋。
(2)收穫季節卻兩手空空。
19、反襯玉簪花生命力之強。
20、(1)將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。
(2)層層鋪開，逐步擴大，對點明本文主旨起到強化作用。
21、ACE
【能力提升】
22、①停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。② 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
③落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
23、例如： ⑴一覽眾山小;⑵禪房花木深;⑶春江水暖鴨先知;⑷千山鳥飛絕
24、正入萬山圈子裡 一山放過一山攔
七年級上冊語文的教學計畫 篇14
○教學目標
① 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。
② 過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
③ 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
○教學重點
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。
○課時安排
兩課時
○課前準備
學生：查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準備在班裡交流。閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。
教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
第一課時
○教學內容
《金色花》
《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生髮想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反覆朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。
○教學設計
導入
母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學構想向母親表達愛意的方式，然後以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學生略思考後，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
檢查生字詞(可用大螢幕投影)
朗讀課文
教師範讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示範作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)
(過渡)同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。
學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“你到哪裡去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
感知課文內容
[教師導學]
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間裡與媽媽三次嬉戲。為什麼“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?
[合作探究]
請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。
① “我”通過什麼方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的?
② “我”為什麼想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象徵什麼?
③ “我”變成金色花為什麼不願讓媽媽知道?
④ “我”和媽媽各是什麼性格?
學生四人小組討論交流，教師參與交流
體驗反思
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什麼?請結合自己的實際談談。
(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
學生朗讀課文
作業
背誦課文，準備朗誦比賽。
小結
《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學時要引導學生多讀，使學生受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生髮想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。
第二課時
○教學設計
《紙船》
這是一曲遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親、思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的心愿。
教學步驟
導入
同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉的遊子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執著地疊著一隻只紙船，然後一個一個拋放在海里。希望總會有一隻能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄託對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。
朗讀詩歌
①教師配樂范讀，學生體會作者的思想感情。
(學生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內容，要求學生調動自己的生活經驗。展開豐富的聯想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。)
②朗讀指導：教師引導學生劃分節奏、劃出重音。
(過渡)教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。
整體感知
教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結)這是遠離家鄉的遊子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。
[教師導學]
古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的遊戲世界找到一個可以寄託對母親無限思念的物品——紙船，並以此展開自己的情思。全詩共三節，每節各表達了什麼內容?
[合作探究]
第一節寫疊紙船;第二節寫拋紙船;第三節寫紙船進入母親的夢鄉。
大螢幕投影出示問題組：
① 你能想像出詩人在什麼情形下寫的這首待?
② 第一節中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?
③ 詩人明知紙船不能流到母親哪裡，為什麼還要不停地疊?
④ 第三節是詩人展開聯想，這一想像有何特點?有什麼作用?紙船，並以
(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。)
[教師小結]
海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄託思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。
(過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。
問題研討
學生以小組為單位進行合作、探究。對於不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵。)
[教師小結]
這首詩構思新穎，詩人採用托物寓情的方法，感情抒發得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。
作業
《金色花》和《紙船》這兩首詩都藉助具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發對父母親的愛。寫在練筆本上。
小結
在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親、思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的心愿。在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到薰陶。
七年級上冊語文的教學計畫 篇15
學習目標：
1.理解行道樹——無私奉獻者的形象。
2.感悟並珍視人生“第一次”的經驗。
3.反覆朗讀課文揣摩形象化的語言。
4.學習托物言志和詳略得當的寫法。
學習重難點：
① 理解兩篇課文的深刻內涵。
②理解形象而又含蓄的語言。
知識連結：作家與背景。(見基礎訓練17頁)
學習過程：
學法提示:朗讀法朗讀——大聲地用國語正確、流利、有感情地把文章念出來，不加字、不減字、不換字、不顛倒字、不重複，詞或詞語的輕重讀音恰當，聲韻正確，音變符合規律。通過富有藝術感染力的聲音，生動地再現文章的思想內容，加深聽眾對文章的理解，以激發愛憎分明的強烈感情，引起他們的共鳴。
本課的兩篇短文都很適合咱們朗讀，按照以上要求試試吧。
一、基礎知識(獨學)
1.給加點字注音或據拼音寫漢字。
雛形 點綴 豐碩 苦熬 累累 沉甸甸
牙yí 貪lán duò 落 污zhuó 玲瓏剔透
2.聯繫上下文，解釋詞語。
①玲瓏剔透： ②具體而微：
③貪婪： ④墮落： ⑤雛形：
⑥繁弦急管：
3.談一談《行道樹》寫了什麼內容?請找出《行道樹》中點明文章主旨的一句話，試著說說理由。
4.《行道樹》一文作者運用第 人稱寫法，採用 修辭手法，從哪些方面刻畫了行道樹的形象? 行道樹的形象體現了什麼精神?運用了什麼表現手法?
5.“回憶你難忘的第一次經歷，請以“第一次”為話題，寫一段100字左右的文字。 “第一次真好”，那么第一次好在哪裡?抓住關鍵字語分析“好”的含義。
6. 《第一次真好》一文的中心意思是什麼?《第一次真好》在安排材料上有什麼特點?好處是什麼?
二.專題提升：(獨學群學、合作釋疑)
1. “神聖的事業總是痛苦的，也唯有這種痛苦才能把深沉給予我們”中“神聖的事業”是什麼事業? 為什麼說“神聖的事業總是痛苦的”?從事“神聖的事業”的行道樹承受了哪些痛苦?既然痛苦，為什麼“自己選擇”這種命運?你還能再列舉一些課文中沒寫到的它承受的痛苦嗎?行道樹的“深沉”主要表現在什麼方面?
2.《行道樹》首尾兩段前後照應，但在語序和用詞上又稍有不同，為什麼?
3. 短文末句說:“願你珍重第一次”的含義是什麼?
4.《第一次真好》中為什麼說結實纍纍的柚子樹是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”“風光畫”?
三.當堂反饋：
1.請根據提示賞析下面的詞句。
①“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”，這裡為什麼用“墮落”?
②“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀?
④“雛形”與“具體而微”有什麼區別?
⑤“我喜愛他們又甚於那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?
3、閱讀下面的文字，完成後面的問題。
第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象?幾年前，家中第一次養了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥蛋以後，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢裡面的所謂小鳥，只是兩團小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩隻黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以後，我喜愛它們又甚於那些老鳥。
第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。
①為什麼“第一次的感覺真奇妙”?(用文中的話回答)
②找出作者細心觀察生活的句子。
A.
B.
③語段中“第一次”出現了幾次?主要記敘了第一次的什麼(用一句話概括)?
④摘出選文中表達方式為記敘、議論的句子各一句。
記敘：議論：
四.小結與評價：
▶要點整理
通過本課的學習，我掌握的知識點有：
▶情智閃爍
學完本課後，我有如下感悟：
▶交流評價
通過與老師和同學的交流，我認為：
五。.家庭作業：閱讀下面的文章《煤》，思考並完成後面的問題。
很古很古以前，有一棵美麗的樹。從來沒有誰忍心傷害她。但有一天，浪從很遠的地方衝過來，山坡陷下去了，可憐的她被埋在了地底下。好黑，好冷……
幾億年過去了，她突然感到了一陣溫暖。啊，重見天日了。但，當她的雙眸看到自己的身體時，她驚呆了，自己成了一塊烏黑的煤，沒有了昔日的風采。
過了些時候，她走了，步子很輕，嘴角掛著微笑。
一盆火在熊熊燃燒。她很安靜，不時放出幾隻黑色的蝴蝶。
那一定是她上億年的夢想被灼痛的樣子，不過，她似乎無悔。
煤，是美麗的樹以另一種方式活著。
①表現“她”內心情感的詞語有(按先後順序)：
②《煤》和《行道樹》比較閱讀：共同使用的修辭手法是什麼?兩文在表現形式上的不同點是什麼?
③“她似乎無悔”是因為什麼?
六.預習新知
1.字詞積累。
根據拼音寫漢字或給加點字寫拼音。
(1)風韻( )(2)地jiào( )(3)泯( )滅 (4)è運 (5)落難( )(6)險象dié( )生
請解釋下面句中加點詞語在文中的含義。
(1)她不愧是賞月的行家，在她的眼裡，月的陰晴圓缺無不各具風韻。
(2)從前的閒適心情一掃而光了，腦中只繃著 一個念頭：“這是我的月亮!”
(3)在她的眼裡，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。
(4)有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息……
請把你認為本文中寫的好的詞句工整地抄寫在下面，並再多讀幾遍。
2.《白兔和月亮》這則寓言講了一個什麼故事?其主題詞是什麼?用文中的一個詞概括。
3.白兔賞月的心態前後有什麼不同?為什麼會有這種變化?
4.白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個什麼道理?
5.找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意。
七年級上冊語文的教學計畫 篇16
知識目標： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
能力目標： 學會從文中的語句分析人物形象
情感態度與價值觀：學會正確看待友誼與禮物的關係
教學重點： 學會從文中的語句分析人物形象
教學難點： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
教學和學習方法：探究、討論
教學過程：
第一課時
一、 導入：
同學們，這裡有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什麼好呢?(窮朋友)為什麼這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》
二、 作者簡介。(幻燈展示)
張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業於北京師範學院物理系。曾任中學教師多年。1982年調中國兒童電影製片廠，現任該廠文學部主任。1977年開始發表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄於國際兒童讀物聯盟榮譽名冊。
三、木雕鑑賞(幻燈展示)讓同學們欣賞我國木雕藝術家在木雕藝術上的卓越成就。進而了解羚羊木雕這種藝術品。
四、檢查預習
找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，學會運用。
(1)犄角(jī)：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。
(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。
(3)形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關係密切。
(4)挽回：扭轉已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉。
(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動。[注意]也作“寒戰”。
(6)反悔：對以前允諾的事後悔而不承認。
(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指後者。
(8)逮(dǎi)：捉，捕。
(9)攥(zuàn);用手握住。
四、整體感知(合作探究)
1. 圍繞羚羊木雕發生了什麼事情?請同學們用簡要的語言概括。
本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。
2.整體感知
本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節依矛盾的衝突，由發生、起因、高潮和結局組成。請同學們用簡要的語言理清文章的結構層次，找出起止點。
發生 查問木雕 倒敘 1 —16
起因 贈送木雕 插敘 17—23
高潮 逼取木雕 順敘 24---35
結局 傷心難過 順敘 36---38
3.課文中出現了幾個人物?6個人
4.他們的性格特點相同嗎?
5.分角色朗讀課文，體會人物的性格特點，研究文章的主題
6.討論本文的主題。
五、作業
1.再讀課文，進一步理解人物的性格特點。
2.找出重點語句，進一步理解分析，挖掘文章的中心。
3.找出文章的寫作特點。
七年級上冊語文的教學計畫 篇17
○教學目標
①把握文章脈絡，理解文章主旨。
②了解作者含蓄而深沉的思想感情。
③學習寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。
④自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。
○教學重點
①紫藤蘿花的象徵意義及其主旨的顯現。
②生動而細緻的景物描寫。
○課前準備
學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。
第一課時
○教學內容
①朗讀課文，獲取足量信息。
②整體感知內容，理解文章的主旨
③體會作者的思想感情。
○教學設計
導入
19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現牆角處有一隻蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終於把網結成。將軍深受激勵，後來重整旗鼓，終於在滑鐵盧戰役中打敗了拿破崙。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什麼感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?
板書課題。
作者、作品背景簡介
整體感知
①范讀課文
最好由教師範讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀。總之要起到示範的作用。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。
②默讀思考
要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。
思考題：
a.試著給課文劃分層次。
b.作者的思想感情發生了怎樣的變化?為什麼會發生這樣的變化?
c.這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著找出最能表現課文中心的句子。
①課堂交流
提示學生注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。
a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。
b.因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕症等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。
c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恆。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”
研讀與賞析(上)
①教師導學
本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細緻地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什麼面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
②自主探究
默讀課文，調動語文學習的經驗，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。
③小組討論、課堂發言，確定思考題
小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：
a.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什麼會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情?
b.聯繫背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什麼象徵意義。
c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關的句子讀一讀，議一議。
d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”?
e.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?
④全班討論、明確：
教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：
a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，後來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了
作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。
b.紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象徵。
c.引導學生品味第7段和第10段的內容，並理解：
面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：儘管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。
d.遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過後，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。
e.積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。
布置作業
①識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。
②進一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什麼特色。
③舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。
④完成“研討與練習”二。
第二課時
○教學內容
①了解本文寫景狀物的方法。
②領會修辭的作用。
③自我反思，以積極的態度面對人生
○教學設計
檢查作業
研讀與賞析(下)
①教師導學
上節課，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要採用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假託一種事物，賦以某種象徵意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發。
②合作探究
[小組討論]
a.作者是從哪幾個方面，按什麼順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?
b.舉例說明本文採用了哪些修辭方法，作用是什麼?
c.從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?
d.哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。
e.本文對景物的描寫生動而細緻，這源於作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?
[課堂討論]
對上述問題，採用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示)
a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
c.作者的感情宣洩是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受;對“文~”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什麼必然關係”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對於小弟的病症，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……
正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。
e.來源於作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活;要善於觀察，勤于思考;經常練筆，不斷積累：同時要大膽想像，探索創新。
體驗與反思
①質疑交流
教師啟發學生提出疑難問題，大家共同討論解決。
歸納問題，討論明確：
a.怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什麼必然關係。”?
現在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代裡。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助於我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。
b.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什麼含義?其作用是什麼?
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，後者的作用是照應開頭，使文章結構完整，並深化了主題。
②經驗反饋
a.課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。
b.你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。
c.讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?
以上問題只要談出意見，言之成理即可。
作業
①完成“研討與練習”一、三。
②仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。
點評
本教學案學法指導鮮明而突出，十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式，鮮明地體現了學生的主體地位。同時也十分注重教師在教學過程中的參與性和引導作用。
本教學案教學目標設計準確，重點突出，表述嚴謹，可操作性強，便於學生把握，符合新課程改革的理念。
教學內容的處理方面，兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度教學目標的整合，體現了語文學科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養方面，啟發學生思考人生、關注社會。在語文工具性方面，側重基本字詞等語言知識的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達能力和寫作能力的培養。
在教學結構上，設定了“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”等三大教學板塊，整個教學流程由淺入深，由表及里，循序漸進，符合由感性到理性的一般認知規律。
七年級上冊語文的教學計畫 篇18
教學目標
①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。
②理解只有善於觀察，善於聯想想像，才能有物外之趣。
③學習積累重點詞語。
④理解文章敘事順序，了解各層大意。
教學重點
①反覆朗讀，領會課文大意。
②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
③理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。
課前準備
這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反覆朗讀，並能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時
教學內容
使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。
教學設計
導入
新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建築師們就帶著畫好的圖，來到幼稚園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣藉助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
朗讀課文
第一遍，教師範讀;第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀;第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：
藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
要掌握文言文的規律
文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯繫上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，並將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發學生，設小台階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。
①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳雲端(果真)
③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)
⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)
⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。
學生再讀課文，解決以下問題
①文章圍繞什麼來回憶了三件趣事?
②試用簡潔的語言概括這三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學生自主討論明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
[教師小結]
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在於善於觀察，善於想像，才能因物而生成意趣。
學生快速自由朗讀課之後，再快速齊讀
限時背誦課文，按自然段為一單元背誦
第二課時
教學內容
研讀與賞析、體驗與反思、背誦
教學設計
導入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個關鍵字語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。
時有物外之趣—一是觀察的收穫。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦並用自己的話形象地敘述。
討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調換位置，為什麼?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
體驗與反思
找出文中描寫動作的語句
明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院
[討論]
問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什麼樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什麼?
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什麼感受?
學生討論明確：
熱愛動物，熱愛自然，要善於觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善於從聯想中發現事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
[作業
]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：
小草也會疼的，請勿踏之;小草正在生長，請勿打擾;勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
點評
《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由於其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。
本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙;教師指導學生掌握學習文言文的規律，使學生消除畏懼心理;通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易於操作、實用有效的。
教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反覆朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。
因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環環相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度教學目標的要求。
七年級上冊語文的教學計畫 篇19
●教學目標
知識目標
1.理解、積累“倔強、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語。
2.把握詩歌的意象，領會詩人的思想感情。
3.熟練朗讀並背誦全詩。
能力目標
1.聯繫生活體驗和語境，感悟和理解詩句含義，領略詩歌的藝術魅力。
2.品味詩歌語言的凝練、優美，培養學生賞讀詩歌的能力。
德育目標
追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想。
●教學重點
誦讀;通過關鍵的詩句，探究全詩的脈絡，理解詩歌蘊含的哲理。
●教學難點
1.體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。
2.理解詩中的意象。聯繫生活體驗，體會詩中的思想感情。
●教學方法
1.朗讀法。詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之於人生的決定意義。教師指導學生有感情地反覆誦讀，品味素美的語言，體會詩歌的精髓，並做到熟讀成誦。
2.聯想想像法。詩歌主要讚美理想，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展。學習這首詩，要激活學生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內涵，啟發對人生和理想做深入思考。
3.討論點撥法。用於對重要意象、思想感情的分析。
●教具準備
錄音機及課文朗誦帶、多媒體投影
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
[教學要點]
反覆誦讀，熟悉詩歌內容，具體分析、解讀詩歌1～7節。聯繫生活體驗和語境，理解詩中眾多的意象，揣摩詩中含蘊豐富的哲理內容。
[教學步驟 ]
一、導語 設計
設計(一)
理想，一個誘人的字眼。詞典上說，是對未來事物的想像或希望。俄國作家列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。”恰值花樣年華的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪;以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣?今天我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想讚歌。
設計(二)
散文家余秋雨說，他會毫不猶豫地推薦三峽為中國最值得觀賞的地方。那么，在文學體裁中我會舉薦中國的詩歌藝術為最值得欣賞的。中國是一個詩的國度，在每一個中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。今天我們一起學習詩人流沙河的《理想》讚歌，在歌聲中接受洗禮。
二、資料助讀
投影：
流沙河，原名余勛坦。1931年生於成都。1948年開始發表作品。1957年因在《星星》詩刊上發表具有廣泛影響的散文詩《草木篇》(五首)遭受不公正的待遇而長期擱筆。1979年復出發表作品，詩情勃發，創作走向成熟，形成獨特的藝術風格。作品出版20種。
流沙河詩歌的突出特色在於：1.感情真摯而深厚。他的一些成功之作幾乎都是以個人的親身感受出發寫成的，包孕著詩人的興際遭遇，如《妻頌》《故園六詠》《就是那一隻蟋蟀》等。2.學識同詩情相結合，科學性同幻想相結合，構思奇巧，富於浪漫色彩。在當代詩壇上頗顯特色，如受到普遍讚揚的《太陽》。3.注重吸收古典詩詞、民歌和新詩的特點，追求詩的民族化和民眾化。從形式上看，流沙河的詩作無一定之規，有的異常規整，是標準的新格律詩;有的長短句相間，頗有詞牌、小令之風;有的則行段很不整齊，是標準的自由詩體。
三、反覆誦讀，感知詩歌
1.學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。
投影顯示：
寂寥(liáo)：寂靜;空曠。 扒竊(pá)
玷污(diàn)：弄髒，比喻辱沒。
詛咒(zǔ zhòu)：原指祈禱鬼神加禍於所恨的人，今指咒罵。
洗濯：(zhuó)洗。 綴連(zhuì) 瑩瑩(yíng) 船舶(bó) 蛻(tuì)
可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。
倔強(jué jiàng)：(性情)剛強不屈。
2.教師範讀全詩。
提示：《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串的“理想使……”，使每節詩的形式整齊統一，同時節與節之間整齊中顯現出一種參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰。朗讀中要感情飽滿，語調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢。
3.學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。
4.學生集體朗讀。
提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節男女生分讀，開頭和最後一節全班齊讀。
四、合作探究、解讀詩歌1～7節內容
1.指名學生個別朗讀。思考：
(1)第1節四個比喻，喻意是什麼?
(2)第2節詩是說，不同時代有不同理想，理想有時代性，對嗎?除此之外，還包含什麼意思?
(3)第3節的意思怎樣理解?跟第2節有什麼聯繫?
(4)第4節詩意的重點是什麼?
(5)第5節的大意怎樣概括為好?
(6)第6節中怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”的含義?
(7)為什麼說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產品”?為什麼“更多的是帶來被誤解的寂寥”?寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛?
逐節研討、交流，教師點撥：
(1)第1節中從石到火，從火到燈，從燈到路四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”：即用前一句的結尾部分(詞語或句子)作後一句的開頭部分，使語句遞接連貫下去，緊湊生動而暢達。前兩個比喻為第三個作鋪墊，詩意主要在後兩個比喻上。“黎明”指理想境界。這一節主要是說，理想是前進的方向。
(2)理想有時代性、層次性。這一節中第一行、第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說，離亂、安定是從社會秩序來說的。
(3)第3節的意思概括地說是：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。
第2節講，人類的理解步步提高，從溫暖到文明，從安定到繁榮，具有歷史性;第3節從歷史的角度看人類理想，把理想比作珍珠，人類理想有如珍珠鏈。第3節是在第2節的基礎上進一步拓展深化，點出了理想在人類歷史發展進程中的作用。
(4)詩意的重點在後兩句。“理想是羅盤，給船舶導引方向”是說理想使人明確方向。第1節第四句說“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實現的。第4節說了另一種情況，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到後來越是認識其艱巨性、長期性。
(5)“理想使你微笑地觀察著生活”，這就是說，理想使人樂觀。“理想使你倔強地反抗著命運”，這是說，理想使人充滿鬥志，頑強不屈地奮鬥。“理想使你忘記鬢髮早白;/理想使你頭白仍然天真”就是說理想使老年人充滿活力。這節詩的大意，可以概括為“理想給人力量”。
(6)詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮鬥的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。
(7)理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。
懷有崇高理想的人被人誤解，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。這在尚未覺悟的人看來就是大逆不道，躲避、反對，奮鬥者的處境就陷入寂寥。
胸懷理想，為理想而奮鬥的志士，處境儘管寂寥，但是他享受著鬥爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。
小結：詩歌的2、3兩節大意相近，可以用“理想的歷史意義”來概括。4、5、6、7節相近，可以用“理想的人格意義”來概括。
2.學生熟讀背誦前7節。
五、話說理想、拓展延伸
詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、讚美理想。
教師示例：
理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。
理想是十字道口那路標醒目的手臂。
理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。
六、課堂練習
投影顯示：
閱讀下面這首詩，回答文後問題。
一個浪，一個浪
無休止地撲過來
每個浪都打在它腳下
被打成碎沫，散開……
它的臉上和身上
像____________一樣，
但它依然站在那裡
含著微笑，望著海洋
1.這首詩最恰當的題目是( )
A.海浪 B.海岸
C.礁石 D.堅強者
2.詩中的空缺處應填入的一項是( )
A.風掠過 B.水蝕過
C.刀砍過 D.雕刻過
3.對詩中“它”的形象理解不正確的一項是( )
A.一個孤獨者的形象 B.一個生活苦難者的形象
C.一個堅強革命者的形象 D.中華民族的形象
4.這首詩讚美的精神是( )
A.敢於劈波斬浪的進取精神
B.威武不屈，立場堅定，不可屈服的精神
C.不畏強暴，與命運抗爭的精神
D.不經磨礪不能成名的啟示
參考答案：
1.C 2.C 3.A 4.B
七、布置作業
1.朗讀體會詩作8～12節的思想感情。
2.蒐集、整理有關“理想”的名言佳句警句，做分類卡片，積累語言材料。
第二課時
[教學要點]
探究、解讀詩歌的8～12節，梳理詩歌的脈絡，感悟構思精巧、語言精美的特點。聯繫《在山的那邊》作對比閱讀。
[教學步驟 ]
一、檢查作業
請學生在班上交流蒐集到的有關“理想”的名言佳句警句，展示製作精美的卡片，引導學生養成摘錄、積累的閱讀習慣。
二、分析、解讀詩歌的8～12節
1.學生集體朗讀全詩。
2.指一名學生朗讀8～12節。思考：
(1)第8節的中心意思是什麼?
(2)第9節是什麼意思?跟上一節有什麼關係?
(3)第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什麼?
(4)第11節與上面有什麼聯繫?“誇耀著當年的功勳”，為什麼說“可厭”?“詛咒著眼前的環境”，為什麼說“可笑”?
(5)第12節“理想開花”兩句比喻什麼?結尾為什麼不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”?
逐節研討、交流，教師點撥：
(1)第8節分兩個大句，每個大句上下兩個小句之間都用分號。這一節說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。
(2)第9節是說，任何人都可以樹立理想，即使是罪人，一旦樹立了理想，他也可以獲得新生;即使是浪子，一旦樹立了理想，“浪子回頭金不換”。點出了理想對人的靈魂起著巨大的作用。“理想是還魂的仙草”，是說罪人樹立了理想，就恢復了良知，恢復了正常人的靈魂，就能重新做人。“理想是慈愛的母親”，是說理想能引導著浪子走上正軌。
(3)對理想“被玷污”“被扒竊”的理解應聯繫十年浩劫的歷史背景。“四人~”歪曲馬列主義，推行他們那套假馬列主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。理想之所以會被扒竊。在自己一面，也因為不夠執著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以後要當心”，要把理想視為生命。
(4)上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，後者則是主動拋棄的，有層進關係。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對於人生的重要。
誇耀自己當年的功勳，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭。“詛咒著眼前的環境”，卻不願為改變眼前的環境而奮鬥，當然可笑。
(5)“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃郁，樹立了理想，不懈地奮鬥，就會取得豐碩的收穫。
“路上春色正好，天上太陽正晴”，象徵大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。
小結：詩歌8、9、10、11節大意相近，可以用“理想的人生意義”來概括。可見，全詩主要讚揚理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開頭一節總說理想的意義，最後一節鼓舞人們樹立理想，為理想而奮鬥。
3.學生集體誦讀全詩並背誦。
4.仿照例句，完成句子。
例(1)：饑寒的年代裡，理想是溫飽;
溫飽的年代裡，理想是文明。
完成：小康的年代裡，理想是_________;
和平的年代裡，理想是_________。
例(2)：理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。
完成：時間既是_________，時間又是_________。
三、對比延伸
請學生說說《理想》與《在山的那邊》的內在聯繫，找出兩首詩中內涵相同的詩句。
學生交流、回答，教師明確：
兩首詩的內在聯繫是主題相同，都抒發了理想的意義。
《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。”
《理想》：“但理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進取的心。”“理想使你倔強地反抗著命運。”
以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那邊》：“人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想開花，桃李要結甜果;/理想抽芽，榆楊會有濃陰。”
以上詩句說，理想的實現給人帶來美好的新生活。
四、在班上舉行朗誦比賽。朗讀中加深對詩歌思想感情的體會、理解
五、課堂練習
投影：
閱讀詩歌《母親對兒子說》，完成題目。
母親對兒子說
喔，孩子，我要告訴你
生活對我並不是一架水晶梯
它上面有釘子
有碎片
有裂板
那兒的地上沒有地毯——
是光禿禿的
但是所有的時刻
我都在向上攀登
在到達樓梯平台前
要繞過許多拐角
有時在黑暗中摸索
那兒沒有一絲光線
孩子，你千萬不要後退
不要因為前面有艱險
便停步不前
現在你不要跌落下去
因為我還前進，寶貝
我還在攀登
生活對我並不是一架水晶梯
思考：這首詩意在表現____________，作者以母親細緻地講述____________為表現形式，告訴我們__________________________________________的道理。
參考答案：母親對兒子即將踏上人生旅途的關照 自己的經歷和感受 生活充滿艱辛和困苦，要不斷地努力和奮鬥，任何時候都不要停滯不前
六、課堂小結
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向。“自古英雄出少年”，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，願同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。
七、布置作業
詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。試模仿第一段也寫幾句。
●板書設計
理想
流沙河
●活動與探究
1.當今時代，每個人都會有不同的理想，作為青年人，他們的理想有何特點?請在班級開展一次有關理想的調查活動，並設計出統計表格，同時對調查結果用幾句話概括一下。
2.青春年少，憧憬著五彩的人生畫圖，請用稚嫩的手筆，寫下心中的夢想。在班裡組織一次理想演講比賽，讓同學們的喝彩為奮鬥著的你加油。
3.下列擬人化的物語，都有一定哲理，請同學們選擇感興趣的一種，並以之為線索，寫一篇“感悟生活”的詩文。
(1)鳥：籠子即便是金的，也不如沒有的好。
(2)蝦：哈哈!你們怎么都倒著走哇!
(3)啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。
(4)曇花：人們都說我很美，是因為我生命很短暫嗎?
(5)放大鏡：在我眼裡，芝麻便是西瓜。
(6)凸透鏡：把力量凝聚在一起，便能獲得成功。
(7)鎖：在強盜眼裡，我是不存在的。
(8)彩虹：我七色的光彩，來自那最普通的陽光。
(9)窗戶：我的原則是該開的時候開，該關的時候關。
(10)鏡子：只有看得起我的人，我心裡才會裝著他。
4.開放探究
閱讀黃金山的《人生》，回答問題。
人生
人生，是一支悠揚的歌，天天都是一個跳動的音符;人生，是一生流淌的河，時時都在激起朵朵浪花;人生，是一所永不畢業的學校，它的課本，需要一生去研讀;它的試卷，需要一生去解答，即使如此，也未必能夠找到它的真諦。
人生，又是一場戲，每個人都是這場戲中的角色。人生是戲，但絕不能視其為兒戲。因為，戲弄了人生，亦即戲弄了自己。
人生的歷程猶如一條拋物線，經過一個高度後，終歸回到地面。即使每個人的人生未必都能成為一個“!”，也應該成為一個圓滿的“。”。
思考：本文在表達上有什麼特點?試分析其表達效果。
參考答案：
排比是常用的修辭手法，作文時從一點展開排比，就可將思維多角度地開拓，從而使文章生動活潑，意境深遠。用好排比，寫人就能窮形盡相，血肉豐滿;寫景就能多層渲染，淋漓盡致;抒情就能一唱三嘆，酣暢濃烈;議論就多向生髮，充分透徹。《人生》一文就是從“人生”這個思考點出發，用排比之力啟動思維之鑽多方探求，從而把人生化為“一支歌”“一所學校”“一場戲”“一條拋物線”的形象，又用排比把這些思維之花排列為一道絢麗風景，讀後使人振奮、深思，從中獲得啟迪。
●備課資料
一、課文補遺
1.作者簡介
流沙河，當代詩人。原名余勛坦。屬羊，四川省金堂縣城人。1948年在成都讀中學時，開始寫作。在成都《西方日報》《新民晚報》《青年文藝》等報刊上發表詩歌、短篇小說等，加入本地中學生組織的青年文藝社和麥穗文藝社。1950年在《川西日報》副刊上發表一些詩歌和短篇小說，同年9月被作家西戎介紹到《川西日報》副刊任編輯和見習記者。其間與人合寫中篇小說《牛角灣》。1952年加入中國新民主主義青年團。同年9月調四川省文聯工作，先後任創作員和《星星詩刊》編委。1954年參加中國作家協會重慶分會。1955年在《西南文藝》上發表《寄黃河》等優秀詩篇，受到好評。1956年出席全國青年創作會議，進中央文學講習所學習。同年出版短篇小說集《窗》(中國青年出版社)、詩歌集《農村夜曲》(重慶人民出版社)。1957年出版詩集《告別火星》(作家出版社)，發表組詩《草木篇》(1957年《星星》第1期)，作品以白楊、藤、仙人掌、梅、毒菌為賦，抒發愛憎之情，寓意頗深。但卻被錯劃為右派。
此後，在省文聯工作。1966年5月，被迫回家鄉做鋸木工謀生，歷時十二年。1978年到金堂縣文化館工作。復出後發表了不少詩作，《故園六詠》榮獲1979～1980年全國優秀新詩獎。現任《星星》詩刊編輯。范朴真為先生所作的藏頭詩：
流金歲月濾滄桑，沙石飛卷舊時光，
河漢曾經草木秀，清風無痕自留香。
2.流沙河先生的名片
流沙河先生有過三種名片。
第一種名片白底黑字，字是他親筆書寫，筆力遒勁，筆筆劃劃都像用先生的錚錚傲骨構成。名片上左方豎寫著“流沙河”三個稍大的草書;接著是兩行蠅頭小草：“曾任文學編輯，供職四川作家協會”;居中是他的座右銘：“天道還好，人生無常”;片尾是他的居家地址和電話。“天道還好”是說自然界的循環規律，“人生無常”是指人生卻沒一定之規。這兩句話集中了先生辯證曠達的人生觀，“不以物喜，不以己悲”、兢兢業業、踏踏實實的人生態度。
其時先生已是中國作家協會理事，四川省作家協會副主席。
名片背後印著先生的長詩《太陽》中的幾句：“作為個體/我們的生命有限/作為種屬/我們的生命無窮/雖然含笑的不再是相同的眼/雖然跳動的不再是相同的心/生命之火代代相傳/春天永遠和我們同在。”這幾句詩可看做是先生座右銘的詮釋和補充。
先生的第二張名片要比第一張名片高檔了許多，覆了膜，朦朧著小黃菊花，淡雅，質樸。這張名片仍為先生親筆所書，左上方橫寫著“流沙河”，下面兩排為居家地址和電話。下面偏右橫寫著八個字：“天知地知你知我知。”
這句話源於東漢楊震。楊震任太守期間，有豪紳重金向他行賄，楊震不肯受。豪紳說，此事只有你知我知。楊震說，還有天知地知。
流沙河先生是在用此話告誡自己和忠告友人，為人為文都得講個良心、正派。
先生的第三張名片是惟一的印刷體，白底黑字，比普通名片窄了許多。上面居中印著“流沙河”，右下角兩行小字：“成都·四川;中國作協四川分會”。仔細一看，名片上方是被裁剪了的。
原來，1983年他參加中國作家代表團到國外訪問，中國作協統一為團員印製了名片。先生名片的右上角印有“詩人”二字。他一張未用，丟了又覺可惜，在抽屜里一鎖十二年。第二種名片用完後，他將這種名片找出來，剪去“詩人”二字，用毛筆寫上電話號碼，權當名片用。究其原因，先生說：“中國台灣、香港，甚至全世界，沒有在名片上自封作家、詩人的。”先生說罷長吟陸放翁詩句：“此身合是詩人未?細寸騎驢入劍門。”
先生的意思很明白：陸游那樣已寫了一萬首詩的偉大詩人尚且懷疑自己算不算詩人，何況我流沙河啊!
人們常說：文如其人。其實名片也如其人。沙河先生的名片告訴我們的，絕非“清高”“謙虛”所能概括。
二、重溫經典
關於“理想”的名言佳句警句：
1.只有向自己提出偉大目標並以自己的全部力量為之奮鬥的人，才是幸福的人。
——加里寧
2.我從來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎，我把它叫做豬欄的理想。
——愛因斯坦
3.生活的理想，就是為了理想的生活。 ——張聞天
4.一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向對他都不是順風。 —(法)蒙田
5.理想如星辰——我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。
——史立茲
6.理想並不能夠被現實征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。 ——巴金
7.一種理想，就是一種力! ——羅曼·羅蘭
8.生活中沒有理想的人，是可憐的人。 ——屠格涅夫
9.我們如果沒有理想，我們的頭腦將陷入昏沉;我們如果不從事勞動，我們的理想又怎樣實現? ——陳毅
10.人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。——列寧
11.理想是需要的，是我們前進的方向，現實有了理想的指導才有前途;反過來，也必須從現實的努力中才能實現理想。 ——周恩來
12.世上最快樂的事，莫過於為理想而奮鬥。 ——蘇格拉底
三、閱讀知識推介
關於背誦(一)
背誦就是熟讀成誦。背誦是培養記憶力的一種有效方法。同時能加深理解，幫助運用。通過熟讀、背誦，學生可以逐步積累字、詞、句、段、篇的知識，儲存豐富的語言材料。背誦時，詩文的風采格調、語言表達和思想感情，都會在背誦者的贊同、觸悟下，不知不覺地化為己有，在潛移默化中進入藝術境界，受到感染和陶冶。
背誦的要求。在理解的基礎上背誦，用國語背誦，句讀分明，準確地表達思想感情，儘可能一字不錯，白話文可適當放寬，以通順並符合原意為原則。理解是記憶的基礎，理解愈深則記得愈牢。
七年級上冊語文的教學計畫 篇20
教學目標 ：
1.了解作者、作品及童話的有關知識。
2.熟悉故事情節，把握人物形象。
3.體會文中角色所揭示的社會意義，培養學生自覺抵制社會醜惡行為的意識和勇氣。
教學重點：
熟悉情節，把握形象，體會角色的社會意義。
教學難點 ：
初步理解童話這一文學體裁。
導學過程：
一. 導入 ：板書課題。
常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當眾出醜，這是怎么回事呢?今天我們就來將講講這個故事。
二. 簡介作家作品：
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。 周揚說：
“ 丹麥出了一個安徒生，贏得了世界的、不只限於少年兒童的廣大讀者。”下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品?(學過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《醜小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想像豐富，情節生動，語言樸素。)
三. 學習新課：
1.(請再讀一遍題目)這篇課文以什麼為線索，誰為中心人物展開故事情節?(新裝、皇帝)如何展開的?速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個字。
情節線索：(愛)新裝——(做)新裝——(看)新裝——(穿)新裝——(展)新裝。說出起止。
2.請一位同學照此順序複述課文的主要內容。要求：情節完整，語言連貫，口齒清楚，態度大方。說得簡要明白。
3.你認為哪個情節最精彩?(或你最喜歡哪個內容?)(看新裝、穿新裝、展新裝。)哪句話最生動? (舉例說明並說說 ) 為什麼?(人物的心理、語言、動作描寫鮮明生動、逼真傳神，活靈活現，符合人物性格特點。教師引導)
下面我們就來欣賞一下這幾個精彩的片段。
看新裝(分角色朗讀)
穿、展新裝(課本劇表演)略
4.思考討論：
○1找出在故事情節中發展中起關鍵作用的語句，想想起什麼作用?(推動作用)人們都怕這一點，才讓騙局步步得通。(它的作用從下面的問題中也可看出來)
○2在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，(略)這些是什麼描寫?(心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原因)想一想他們不敢說真話的原因分別是什麼。(原因：皇帝：為保住皇位;大臣：為保住官位，也怕殺頭;老百姓：怕殺頭。)小結：或為保住皇位或官位，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當受騙了。
○3全文的情節其實就圍繞一個“騙”字展開，我們來看看各色人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的，表現出什麼什麼性格特點?
學生回答，教師小結明確：
起先是騙子設騙局，用根本不存在的“新裝”來欺騙皇帝和大臣們，然後大臣們同騙子一起來欺騙皇帝，最後皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開始，以騙結束，一群騙子!老百姓起初也不敢說真話，最後是——
誰說的?為什麼要由一個小孩的口來說出?(所根據的西班牙民間故事中是由一個黑人說出來的，安徒生作了改動)
(因為他天真純潔，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統治者的醜惡本質。)與他相比，你對其他人的印象如何?安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬於你們的故事，把嚴肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數的著名童話作家。
○4說了這么多，誰能說說什麼叫童話?
(童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話往往採用擬人手法，將世界上的事物人格化。)出示投影。
○5童話最突出的兩種表現手法是什麼?(想像和誇張)本文就是以豐富的想像和誇張著稱。兩者關係如何?(誇張是通過想像來完成的。)本文的想像非常奇特。比如寫騙子設的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權說你“不稱職或愚蠢得不可就藥”於是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當眾出醜。這是多么絕妙的諷刺啊!
有同學可能回說：這些情節太誇張了。哪些情節比較誇張?舉例說明。(結合課後練習二)(可順勢講一下“愛新裝”的作用——引子 昏庸無能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。)
質疑：你相信這些人和事嗎?(可爭論)我信。為什麼令人信服呢?安徒生說：“最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺裡冒出來了。”他的這篇童話是有其真實基礎的，它寫於1837年。(當時的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重壓迫，饑寒交迫;而統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的事實，安徒生根據西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統治階級的頭子，並無情的諷刺了貴族、宮廷的醜惡行徑，深刻的剖析了當時社會的病狀。)
其他時代有這種人和事嗎?現在呢?有些人為什麼要弄虛作假?怎樣才能杜絕這種行為?
明確：(有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鑽空子、巧取豪奪的騙子，在其他時代也大有人在。因為在許多時候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風，荒.唐可笑的事情也就時有發生。)(現在也有。比如假冒偽劣。學生舉例說明。)(有私心，為了私利。一個“私”字。如故事中的皇帝為了權、大臣為官、百姓為避禍)(大公無私)
你說過假話嗎?(知錯就改即可)在我們的生活中如果遇到假、惡、醜，你會怎么做?
(我們應當堅決打假，去偽存真，與醜惡現象作鬥爭。)同學們，我們從自身做起吧，就像童話中的那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美，創造美，以實際行動戰勝假、惡、醜，讓世界相信：明天會更好!希望屬於你!
總結：我們今天聽了一個童話故事，認識了一些人，懂得了一定的道理，具有了百倍的信心。這是我們共同的收穫!
布置作業 ：課下你能學有所得嗎?
1. 課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。
2. 給本文寫一續篇，大膽想像，合理誇張，且能自圓其說。