蘇教版五年級下冊語文單元教學計畫 篇1
一、教材簡析：
本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯繫，循序漸進地安排在第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯繫、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以後，根據單元目標編選課文和練習。
本冊課本共7個單元，每單元有1次習作訓練，每單元還有1個單元練習，主要是複習本單元學過的內容，但在語文知識和能力訓練上有適當的擴展。這樣，本冊課本共有必學課文26篇，自讀課文1篇，習作訓練7次，單元練習7個。
本冊教材在閱讀訓練方面的重點有兩項：一是了解作者安排材料的方法。安排材料的方法有兩大類：按事情發展順序和按事物的幾個方面。二是用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文主要內容。此外，本冊教材還安排了句子訓練，領會句子含義，以及背誦訓練，列提綱背誦課文。習作訓練與閱讀訓練配合緊密，前兩次是訓練安排材料的方法，重點內容是寫好記人的文章。本冊教材加強了觀察訓練，有看圖訓練，也有實地觀察。觀察要有順序、重點，還要抓事物特點。聽說訓練要讓學生集中注意力聽，聽後抓主要內容，能分辨話中的正誤。討論問題時發表意見，說時條理清楚，語句通順。
本冊教材內容大致有以下幾個方面：（1）熱愛祖國大好河山，了解我國優秀傳統文化，立志報效祖國。（2）了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發揚革命傳統。（3）熱愛人民民眾全心全意為人民服務。（4）教育學生愛惜時間、艱苦奮鬥。（5）教育學生學科學、愛科學、用科學。
二、教學目標：
1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀、學習國語，識字221個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫149個左右的詞語，一部分會運用。
2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的`習慣。
3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯繫，了解課文作者安排材料的方法。能用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。
4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細緻觀察的習慣。學會按事情發展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敘文。初步學會寫覆信。寫記敘文和套用文要求語句通順，會用常用的標點符號。
5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容複述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。
6、初步了解我國優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統；初步培養熱愛人民民眾、為人民服務的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮鬥的品德。
三、教學措施：
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2、紮實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累辭彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
四、教學時間安排
蘇教版語文五年級上冊教學進度安排表
周次
起止時間
教學內容
課時
習作內容
2
1 2.23-2.26 培養良好的學習習慣10 1-2課
6 2 2.29-3.4 3、4、5課
6 3 3.7-3.11 習作1 練習1 6課
6 寫一種自然現象
4 3.14-3.18 7、8課 習作2 6 自主修改作文
5 3.21-3.25 練習2 9課
4 6 3.28-4.1 10、11、12課
6 7 4.4-4.8 13課 閱讀活動
4 8 4.11-4.15 習作3 練習3 14課 6 寫一次體育比賽
9 4.18-4.22 15、16課 習作4
3
6 寫一篇參觀記或遊記 10 4.25-4.29 練習4 期中考試 6 11 5.4-5.13 17、18、19課 6 12 5.16-5.20 20課習作5 練習5 6 根據啟事，寫一篇徵文 13 5.23-5.27 21、22、23課 6 15 5.30-6.3 習作6 練習6 24課 6 我最敬佩的英雄人物 16 6.6-6.10 25、26、27課 6 17 6.13-6.17 習作7 練習7 綜合想學習 6 美好的月夜 18 6.20-6.24 期末考試 6 4 5
蘇教版五年級下冊語文單元教學計畫 篇2
一、基本情況分析
本班共有學生45人，這些學生都是我從上學期帶過來的，大多數學生具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記，有良好的預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背,積年累月，致使學習基礎薄弱，班級整體的閱讀理解分析能力也有待提高。
二、教材分析
本冊課本開篇安排了有關指導學生自主預習複習等內容的圖片，這樣安排，意在讓教師按規範要求對學生進行指導和訓練，幫助學生養成自主預習複習等良好習慣。
本冊課本結構簡明，類型不多，主要為“課文”、“習作”“練習”三大部分；教學目標集中，重點突出，課文短小精練，內容貼近兒童生活，練習樣式多，數量適中。
本冊課本所選課文題材廣泛，內容豐富，既注意繼承傳統優秀文化，又注重展示時代風貌。同時，課文的語言文字規範、生動，插圖構思精當，繪製精美，利於學生良好的人文素養和科學素養的培養以及文明行為習慣的養成。
三、教學目標
1、能準確認讀221個生字，能按筆順正確默寫149個生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
2、在學習習慣方面，繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣；繼續接著勤查字典，主動識字的習慣；培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。
3、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能複述課文。會分角色朗讀課文；繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思；能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。能藉助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。
4、留心周圍的事物，開始學習習作，樂於書面表達。能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。
四、教學措施
1、重視學生良好學習習慣的培養。在教學過程中，我們在抓好良好習慣培養的同時，還要繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養成良好的朗讀、背誦、默讀、查字典、聽講、發言和愛護學習用品等方面的習慣。嚴格要求，嚴格訓練，堅持不懈地把良好習慣的培養落實到教學過程的每個環節，落實到兒童學習活動的各個方面。
2、重視識字教學。在認真教好本冊課文中的生字的同時，注意教會學生在生活中識字，在生活中運用，增加識字量，提高識字效率。
3、重視對學生認真讀書的指導，積極鼓勵學生閱讀課外書籍。在教學中，注意讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情感，發展語言，從而不斷提高語文。在課堂教學中保證學生有充分的時間去讀書，指導學生把課文讀正確、讀連貫。充分利用課外時間閱讀各種書籍，廣泛積累，豐富學生的知識面。
4、重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關係，打好學生作文起步階段的基礎。在教學中，不只是幫助學生理解思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。能過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行摹仿。注重日記教學，把說自己想說的話，寫自己想寫的話作為日記教學的重點，多練筆，多修改。
5、建立合理評價體系，堅持多鼓勵、少批評的原則，樹立學生的自信心，增強學生學習語文的興趣。
五、教學進度安排
時間 教學內容 第1--2周 第一單元
第3--4周
第二單元
3 第5--6周
第三單元
第7--8周
第四單元
第9--10周
期中複習及檢測
第11--12周 第13--14周 第15--16周 第17--18周 第19--20周
第五單元
第六單元
第七單元
第八單元
期終複習及檢測
蘇教版五年級下冊語文單元教學計畫 篇3
一、班級基本情況
五(1)班共有學生43人。大多數學生具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記，有良好的預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。
這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態度，培養良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做好差生的轉化工作。
在語文教學上，加強學生的基礎知識訓練，每月繼續向學生推薦一、兩本好書，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀量。重視課堂教學，利用文本進行閱讀分析，提高學生的閱讀能力。針對學生習作中的存在的問題，加強學生自我修改作文的能力，多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導學生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。相信學生的習作會有所提高。
二、指導思想
藉助新課改的強勁東風，認真貫徹和落實市教育局及中心校在本學期工作計畫，以學生髮展為根本，堅定不移的推進教育教學工作的開展。
三、工作目標：
(1).識字與寫字。
1.有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
(2)閱讀
1.用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。
3.能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4.聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
5.讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。
6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單敘述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情景，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。
9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)
11、利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。
(3)關於習作
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3、能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4、學寫讀書筆記和常見的套用文。
5、修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。
6、修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。
7、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少於400字的習作。
(4)關於口語交際。
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1.與人交流能尊重、理解對方。
2.樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
3.聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。
4.表達要有條理，語氣、語調適當。
5.能根據交流的對象和場合，稍作準備，作簡單發言。
6.在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
(5)關於綜合學習
1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試些簡單的研究報告。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學些活動計畫和活動。
3.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論或專題演講，學習辨別是非善惡。
4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
四、方法和措施
1、充分藉助“精讀課文” 對學生進行語文基本功訓練。
(1)正確引導學生自覺運用知識自學課文生字。
(2)加強學生詞、句訓練。引導學生通過查字典、聯繫上下文等方法理解詞語;通過聯繫上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。並通過背誦、摘抄等形式進行積累。
(3)繼續重視朗讀的指導和訓練。努力激發學生多讀、要在讀中悟情。學生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文，堅持多讀少講。
2、注意提高學生學習的積極性和主動性。針對學生自生的各方面情況，努力轉化他們的學習興趣，特別是對後進生，開展“一幫一” 活動讓優秀生帶動落後生，給他們多一點關愛。努力提高其學習的積極性。從原來的“厭學” 到“愛學” 。
3、充分利用“略讀課文” 的安排，讓學生將所學運用於其中進行自學，培養獨立閱讀的能力。
4、指導學生自學“讀寫例話” 並將所學運用於今後的學習。
5、以作業、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業質量不放鬆。
6、注意調動學生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式，對學生進行作文訓練根據學生的實際，靈活地運用教材儘量為學生的自主作文創造條件。要儘量鼓勵學生自由表達和有創意地表達，說真話、實話、心裡話，表達真情實感。
蘇教版五年級下冊語文單元教學計畫 篇4
一、學情分析：
本學期，我擔任六年級二班的語文教學工作，班級共有學生54人。學生有一定的知識儲備，大部分學生有求知的欲望，學習積極性比較高。但也有個別學生基礎極差，學習態度不夠端正。本學期我將和學生多溝通、多交流，有針對性的進行輔導、因材施教，激發養學生學習語文的興趣，培養學生良好的學習習慣，努力提高學生的語文素養。
二、教材分析：
蘇教版國小語文六年級下冊閱讀教材共24課，分7個主題單元，分別是“壯麗山川”、“正義必勝”、“詩文精粹”、“探索與發現”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師恩難忘”。另外，7個單元的“練習”中也安排了相應的閱讀內容。其次，編輯的預設思路與一線教師的教學反饋，也是解讀本冊教材的重要依據。當我們研讀這一篇篇文質兼美的課文，會欣喜地發現，本冊閱讀教材均為難得的精品佳作。
三、教學目標：
1、學習習慣。
（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣。
（2）繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。
（3）繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。
（4）繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮、態度大方；養成愛護學習用品的習慣
（5）繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，並養成習慣；培養預習課文的習慣。
（6）繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，並養成習慣。
（7）繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養讀書做記號的習慣。
（8）繼續培養寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，並養成習慣。
（9）繼續培養認真完成作業的習慣；學會使用工具書，並養成習慣。
（10）繼續培養自己修改作文和通過多種渠道學習語文的習慣。
（11）繼續培養勤於蒐集資料和不懂就問的習慣。
（12）培養行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。
2、漢語拼音。
繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、國語。
3、識字寫字。
（1）認讀147個生字。
（2）能夠按筆畫順序默寫生字125個，能夠按字的結構把字書寫端正、寫勻稱。
（3）學習用鋼筆書寫，寫得、端正、整潔。
（4）練習寫毛筆字，知道類型漢字的間架結構及筆畫特點。
4、口語交際。
（1）能聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述內容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物後，用國語說一段意思完整、連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內容，用國語回答問題，語句完整，意思連貫。
（4）能當眾說話，語句通順，有禮貌。
（5）樂於參加問題，敢於發言，說清楚的意思。
5、閱讀
（1）學習、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能複述課文，會分角色朗讀課文。
（2）學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，並注意默讀的速度。
（3）能語言環境和生活，理解常用詞語的意思。
（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）學習按要求預習課文。能藉助字典學習生字詞，初讀課文，疑難問題，養成預習習慣。
（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，主要內容。
（7）學習瀏覽，知識面，需要蒐集信息。
6、習作。
（1）能用學過的詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
（2）學習有順序地細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
（3）能修改有錯誤的句子。
（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。
（5）學習從內容、詞句、標點等修改的作文。學習使用常用的修改符號。
四、教學重難點：
1、培養學生良好的學習習慣。
培養學生良好的學習習慣，是《大綱》提出的教學目的之一，也是本套蘇教版教材的一項主要目標，同時也是素質教育的一項重要內容。通過前幾年的學習培養，學生已初步養成一些好的習慣，如課前預習的習慣，認真聽講的習慣，上課作筆記的習慣，勤查字典的習慣，但還需要長期堅持。
2、抓好朗讀、背誦、複述課文和字詞句的基本功訓練。
五、作文教學：
1、本冊的作文教材與課文配合巧妙，從不同的角度實現了讀寫結合。在教學時，注意聯繫舊知，引導學生在原有的訓練基礎上向更高的層次延伸。
2、教給學生一定的學習方法，提高學生的閱讀能力。
3、指導學生寫好行楷字，學生初次學寫行楷，因此有著一定的難度，教師要注意指導。
六、教學措施 ：
1、教學時，注意營造民主、和諧、寬鬆的課堂氣氛，培養學生學習語文的興趣。
2、嚴格要求自己，學習、領會新的教育理念，取長補短，努力形成自己的教學風格。
3、向課堂40分鐘要質量，充分利用課堂時間，提高課堂效率。
4.加強課外閱讀的指導，指導學生做好讀寫筆記，使讀寫的內容更加豐富，指導學生做好讀寫筆記。
5、在班級成立“一幫一同成長”小組，讓優等生幫助學困生，共同成長共同進步。
6、注重說話練習，創造多種機會，使學生得到充分的鍛鍊。
7、利用好寫字課，認真指導“行楷”字的書寫。
蘇教版五年級下冊語文單元教學計畫 篇5
一、指導思想：
根據本冊教材相關知識及課程標準的要求，在系統複習的基礎上，讓學生進一步建立本冊教材的知識框架，掌握重點、難點知識。力求查漏補缺，提優補差，為後續學習打好基礎。同時，複習中通過梳理，使學生在鞏固知識的前提下，培養學生系統整理和自我完善的能力和意識，確實在學習中培養語文素養。
二、全冊知識點概括:
1、本冊教材有八個單元，多數學生對教材中的基礎知識字音、字形、詞句等掌握較好,對教材中要求積累的內容大部分能熟練掌握，但靈活運用部分學生還存在問題，易錯的基礎知識還存在。閱讀中的問題相對比較多，概括主要內容、理解文中的詞語、體會文中的語句等。習作也是學生學習中的重點和難點，特別是五年一班，學生在通順流暢地表達意思、合理而有條理地組織材料、把重點的內容寫具體等方面能力欠缺比較大，需要相當大的努力。
2、各單元知識點梳理。漢語拼音：能給加點字寫拼音或選字音，能根據拼音寫漢字、詞語和句子。詞語：以“日積月累”和“詞語盤點”出現的詞語為主，能夠正確認讀和書寫，能夠正確選詞填空，正確寫出近反義詞。句子：掌握常見的各種句式，會改病句，縮句，擴句，能進行陳述句與反問句互換練習，會判斷比喻句，擬人句，誇張句，排比句，反問句等修辭，能正確填關聯詞語。閱讀：加標題、解詞語、體會句子含義、聯繫實際感悟內容。習作：8次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想像性作文等多個方面。還有4次作為片斷練習的小練筆。真實、具體是國小階段作文的基本要求，這也是學生有困難的方面。
3、複習側重點。基礎知識：字詞抓重點的詞語和重點的人物;語句練習重點歸類和方法;積累重點抓學困生的掌握和有語境的練習。閱讀複習在反覆的練習中側重方法的指導。習作方面在原文上進行修改。對學生的薄弱方面側重練習。
總體本著抓學困生、抓易錯基礎知識、抓知識的歸類和方法、抓閱讀。
三、本班學生的學情分析：
本班的基礎知識掌握較好，對書中要求掌握的知識都能過關，有十個左右的學生需督促，他們是朱宏錦、許嘉誠、林文輝、陳亨豪、許永源、林文浩等。閱讀和習作是大部分學生的弱項，需整體加強。
四、複習方法和策略：
1、課程結束前，進行第一輪的複習。詞語插空聽寫過關，語句和修辭隨課分散練習，閱讀課上講解歸納訓練。
2、課程結束後，先按單元複習，學生在家按單元把基礎知識歸類，每類都先自己出題練習，再集體訓練重點補充練習題。
3、分類練習：只做部分的類別練習，如修改病句、句式的轉換、閱讀練習。
4、綜合練習，在複習的最後階段做點試卷的練習。
策略
1、同學互助。
2、小組評比。
3、分層練習分層作業。
4、家長協助。
5、鼓勵鞭策結合，鼓勵為主。
6、思想教育。
7、個別輔導。
五、複習的安排
複習進度、具體的複習手段、典型題和易錯題。
第一階段：從1月3日——1月10日總計8天。進行第一輪的複習。詞語插空聽寫過關，語句和修辭隨課分散練習，閱讀課上講解歸納訓練。
第二階段：從1月13日——1月17日，總計5天。先按單元複習，把基礎知識歸類，再集體訓練重點補充練習題。
第三階段：1月18日——1月21日，總計4天。進行綜合試卷練習，講練結合。
蘇教版五年級下冊語文單元教學計畫 篇6
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
2、緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。
3、學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔”等生字。
【教學重點】
1、了解“草船借箭”一事的起因及經過。
2、扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
【課前準備】
1、學生準備：
有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什麼妒忌諸葛亮。
2、教師準備：
製作本課多媒體課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設意境、感悟精彩
1、創設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
2、調動積累：
你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事?
3、嘗試交流，整體感知：
⑴談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容?
⑵學生交流。
⑶對學生的交流進行評價。
二、切入中心，領悟“神妙”
1、劃出課文的中心句：
請同學認真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”
2、品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮!”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪裡，妙在哪裡。
3、學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。
4、交流、對話：
以“諸葛亮知天文”為例，教學過程構想如下：
⑴品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”
角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣?心理會怎么想的?
角色扮讀。
⑵聯繫課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天。’”
“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑?我願意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。’”
“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。’”
第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計畫就完了。’”
第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什麼動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什麼動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什麼?’諸葛亮說：‘請你一起去取箭。’”
第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”
5、小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節。教學過程構想如下：
⑴默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。
⑵交流體會。
課文中的相關句子：
第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連線起來，朝北岸開去。”
第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密;理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。
三、課外延伸
1、閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。
2、用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。
第二課時
一、欣賞名著，品讀經典
1、談話：
上節課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內容，這也是這節課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內容，你會採用什麼樣的學習方式來探究?
2、學生片刻沉思後匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：
⑴讀：有感情地朗讀。
⑵說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。
⑶演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。
⑷評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。
⑸寫：根據看過的電視劇，展開想像，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。
3、學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。
4、師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例：
⑴讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情並茂、人物形象活靈活現的效果。
⑵說：採用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容，你準備怎樣說?
交流要點：
①主要的情節和內容要講清楚。
②可以對故事的內容進行適當的創造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節等。
③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調，表現出不同人物的性格特點。
④說話時態度大方，要注意“聽眾”的反應，能用目光和手勢與他們進行交流。
⑶演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內容，該怎樣演呢?
交流要點：
①要編好“劇本”。把課文內容改為“劇本”，有些語言要適當改變。
②選擇好“演員”，分配好“角色”。
③各自熟悉“台詞”。
④準備好簡單的“道具”。
⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”;第七自然段的“飲酒取樂”;二可以串演整篇課文內容。
5、請同學各自選擇自己喜歡的方法，根據不同的要求，選擇學習夥伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。
6、小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報，教師參與、互動。
以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
針對這個片段，如果是採用表演探究的學習策略的同學，教學情境可以這樣創設：
師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’?”
(可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對曹操輕蔑的嘲笑。)
(可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對戰勝周瑜後，抑制不住的爽朗的笑。)
(可以是：諸葛亮看著眼前的船隻，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。)
師：現在就請同學們，用朗讀把“笑”的不同內涵讀出來。
二、營造“對話”，塑造人格
1、同學們能不能用恰當的成語或四字詞語來概括不同人物的性格特點?(學生上台板書)
2、用關聯詞說話訓練：
提供幾組關聯詞：
因為……所以、如果……就、只有……才、雖然……但是、一……就。
談話：老師提供幾組關聯詞，同學們儘量多地選用這幾組關聯詞，結合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因後果介紹完整。
3、彙編詩歌，體味經典：
師：把故事編成了文字：
草船借箭，不尋常，
要論成敗，有文章。
都督周瑜，欲陷害，
孔明先生，巧應對。
妙算天文，霧漫天，
通曉地利，蒙曹操。
洞悉人心，妙計成，
箭如雨下，滿載歸。
神機妙算，諸葛亮，
世世代代，美名揚。
喜歡的同學讀一讀，也可以背誦下來。
三、連結名著，拓展文本
請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著後的體會，如“空城計”;第五十回“諸葛亮智算華容，關雲長義釋曹操”;第五十一回“曹仁大戰東吳兵，孔明一氣周公瑾”;第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”;第五十六回“曹操大宴銅雀台，孔明三氣周公瑾”。
四、作業超市
1、接龍複述故事。
2、把文本演繹成課本劇。
蘇教版五年級下冊語文單元教學計畫 篇7
一、學生學習情況分析
大部分學生對字詞掌握情況較好，獨立閱讀知識方面掌握得不太好，一部分學生拿到題之後不認真審題，不知道怎么去解答。好多獨立閱讀的答案本來是要在短文中尋找，但他們就會答非所問，想怎么答就怎么答。拓展性的練習更是無從下手。本班的優生有盛忻怡、陳燕、楊抒含、江雨虹等10名同學，占全班學生的20%。
們平時勤快、學好，遇到課後要求背誦的課文早著手，對拓展練習的題有自己獨到的見解，而且審題認真，答案準確。中間生占28名，占全班學生的55%。這部分學生男同學較多，其實一個個也挺聰明，就是懶惰、浮躁，而不肯用心地去記憶，所在該背的該積累的知識掌握不好，而導致基礎知識不紮實，有時寫一段文字，就出現好幾個錯別字。差生有6人，占全班學生的16%。
二、複習內容
1、漢語拼音。
（1）學會漢語拼音，能正確拼讀，掌握拼寫規則。
（2）熟練掌握看拼音寫漢字、詞語和句子。
（3）掌握漢語拼音中聲調及其變化。
2、字。
（1）掌握本冊生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
（2）正確區分同音字、形近字並能組成詞語。
（3）按要求寫字；
（4）選字填空;
（5）改正錯別字；
（6）選擇帶點字的正確字義；
（7）按要求查字典等。
3、詞語。
（1）正確地讀出寫出學過的詞，並注意積累詞語。
（2）會聯繫上下文理解詞語的意思。
（3）辨析近義詞、反義詞，領會詞語的感情色彩，會詞語搭配、選詞填空等各種詞語訓練。
4、句子。
（1）懂得一個完整的句子必須由兩個部分組成，能運用常用詞和關鍵字造句。
（2）背誦指定和自己喜歡的內容；
（3）按要求摘錄詞句（或摘錄自己喜歡的詞句）；
（4）按課文內容或積累運用中的“讀讀背背”填空；
（5）默寫；
（6）補足詞語；
（7）詞語搭配；
（8）會修改病句；
（9）能辨別比喻、排比等修辭的作用，能縮寫句子，擴寫句子。
5、語言感悟：
（1）聯繫上下文或生活實際理解詞語，體會句子含著的意思；
（2）按要求找出相關的詞句、回答問題；
（3）理清課文的敘述順序；
（4）領悟句子的表達特點；
（5）理解、抓住課文的主要內容，體會作者表達的思想感情；
（6）學會提出有思考價值的問題；
（7）聯繫生活實際談感受等。
6、標點符號。
能正確使用常用的九種標點符號：逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，破折號。
7、口語交際。
選擇貼近學生實際的話題進行一至二次的口語交際訓練。
8、習作。複習寫自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表達真情實感；複習寫想像作文，能把想像的內容寫具體。
三、複習目標
1、主動複習鞏固本冊要求學會的226個生字,能正確讀寫精讀課文中的157個詞語，做到書寫公整、規範，不寫錯別字，養成良好的寫字習慣。
2、主動複習本冊課文和積累運用中的“讀讀背背”，對閱讀有較濃厚的興趣，通過閱讀訓練，進一步掌握理解、抓住課文主要內容，體會文章所要表達的思想感情，掌握一些讀書方法，培養閱讀能力，受到情感的薰陶。
3、能主動積極地與別人進行交際，能認真耐心地聽別人講話，理解主要意思，並能轉述，討論交流能講清楚自己的意思。
4、主動參與習作訓練，彌補平時習作的不足，能寫出內容具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想像作文
5、積極主動地參與語文實踐活動，以達到課內外互補、相得益彰的效果。
四、複習重點
從學生角度來看，多注意差生，多幫助他們，從而提高及格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的複習中，詞、句、段的理解是重點。在作文複習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。
五、複習難點
1、能對詞語進行邏輯歸類；結合語境理解字、詞；會修改病句。
2、把握文章的主要內容，體會思想感情，初步領悟表達方法；發表自己的閱讀見解或體會；能寫簡單的記實作文和想像作文及新聞報導。
3、綜合運用，補缺補漏。
六、複習措施
1、突出三個特色：一是新理念，即減少頭緒，加強綜合，引導學生積累語言，感悟語言，運用語言，著力於培育學生的語文素養；
2、二是新內容，即依據大修訂教科書，並適當向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度為經，以識字寫字、閱讀、習作、口語交際和語文實踐為緯，組織複習內容；
3、三是新教法，即從學生已有知識基礎出發，從課文入手，引導學生主動複習，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規律。
蘇教版五年級下冊語文單元教學計畫 篇8
教學目標
1.認識“臏、譏”等5個生字,會寫“喪、瞪”等8個字,會寫“依次、等級”等12個詞語。
2.分角色朗讀課文,注意描寫人物神態等的詞語,讀出人物說話時的語氣,了解人物想法。
3.讀懂課文內容,推測孫臏的思維過程。
4.知道用原來的馬,只調換了一下出場順序,田忌就轉敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來的巨大變化,說說從中受到的啟發。
教學過程
- 第一課時 -
一、導入新課,激發興趣。
1.紙牌小遊戲。
老師拿出六張撲克牌,分為兩組,分別是紅桃的4、8、10,梅花3、7、9。老師和學生各選一組,然後比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學生玩兩盤,把輸和贏的兩種情況都體現出來。
2.在歷史上,像這種以弱勝強、以少勝多的故事還真不少,你知道哪些?
官渡之戰 曹操 2萬人戰勝10餘萬敵軍
赤壁之戰 周瑜、劉備 5萬人戰勝20餘萬敵軍
淝水之戰 謝玄 8萬人戰勝80多萬敵軍
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,藉助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:輕蔑(qīng miè)、孫臏(bìn)
3.指導書寫課後方格中的字。
著重分析指導“瞪、耀、蔑、贏”,並在黑板上示範。
(“瞪”是左右結構,部首是“目”,右上方的筆順是橫撇、點、撇、撇、捺。
“耀”是左右結構,部首是“?”,右下方是“隹”,而不是“住”。
“蔑”是上中下結構,中間是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少寫一點。
“贏”是上中下結構,部首是“月”,下面是“月、貝、凡”。)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說一說,課文以什麼為線索?寫了什麼?
(課文以“賽馬”為線索,寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。)
2.自由讀“兩次賽馬”的段落,邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫出兩次賽馬的對陣圖。
3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什麼?
(1)學生自學、討論。
(2)小組匯報:
① 第一次賽馬第二次賽馬
齊威王田忌 齊威王田忌
上 上 上 下
中 中 中 上
下 下 下 中
②兩次賽馬的相同之處:
a.兩人的馬沒換。
b.比賽規則沒變——各自把馬分等級。
c.齊威王的馬出場順序沒變,先上等,後中等,再下等。
③兩次賽馬的不同之處:
a.田忌的馬出場順序不同,先下等,後上等,再中等。
b.比賽結果不同。
c.齊威王前後心情不一。第一次齊威王勝,得意揚揚。第二次齊威王敗,目瞪口呆。
四、課堂小結。
朗讀課文後,你感受到了什麼?(只要多思考,以弱勝強也不是不可能。)
- 第二課時 -
一、複習故知,導入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。
2.導入新課:通過上一節課的學習,我們已經基本了解了兩次賽馬的比賽結果。接下來,我們來看看初賽失敗後,孫臏與田忌的對話和表現。
二、品讀感悟,體會情感。
1.自由朗讀1~2自然段。
(1)田忌為什麼都失敗了?
本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”,這說明彼強我弱。而比賽的時候卻是“上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見的。
(2)體會“垂頭喪氣”是寫田忌初賽失敗後的情緒。
垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫田忌失敗後情緒頹喪,非常失望的神情。
(3)你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王?(實力或技巧方法)
組織學生議論,各抒己見,最後讓學生帶著求知慾望學習第3~12自然段。
2.有感情地朗讀第3~12自然段。
要求:(1)找出描寫田忌情緒的三句話。
①“想不到你也來挖苦我”是寫田忌初賽失敗的情緒,認為好朋友孫臏也看不起他。
②“你是說另換幾匹馬”是寫田忌只看到馬力的強弱,沒有認識到比賽方法的重要。
③“那還不是照樣輸”是寫田忌沒有信心,缺乏求勝的精神。
(2)找出描寫孫臏神態的四句話。
①“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫孫臏當朋友失意時,熱情鼓勵。
②“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”是寫孫臏仔細觀察、認真分析之後找到了取勝的可行辦法。
③“搖搖頭”是否定田忌的想法,“一匹也不用換”初次表露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。
④“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟,“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的鬥志,終於使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現在田忌說:“當然不服氣,咱們再賽一次!”
3.體會三個人的對話。默讀13~18自然段。
提問:(1)第二次比賽,馬還是原來的馬,田忌為什麼能戰勝齊威王?
(下對上,上對中,中對下。調換出場順序。突出孫臏善於觀察,認真思考,深入分析的品質。)
(2)齊威王為什麼失敗?
①齊威王正在得意揚揚地誇耀自己的馬,看見田忌和孫臏過來了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”
這段話是寫齊威王根本沒把田忌放在眼裡,充分表現出驕傲自滿的弱點。
②齊威王輕蔑地說:“那就來吧!”
這段話是說齊威王認為自己有必勝的把握,毫無失敗的思想準備。
講解以上兩句話,要充分突出齊威王盲目驕傲自滿,只憑馬力、不善智謀,沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點,安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。
③齊威王有點兒心慌了。
田忌勝了第二場,齊威王稍有覺醒但已經晚了,已無調整餘地了,所以到第三場比賽下來,“齊威王目瞪口呆了”。
比賽結果已成定局。突出思維的重要性。
(3)齊讀最後一個自然段。(中心句)
三、總結全文,拓展延伸。
1.除了田忌賽馬裡面兩種比賽匹配的辦法還有別的方法嗎?(有,但只有孫臏說的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機智。)
2.讓學生各選一個角色朗讀課文,讀出人物說話時的語氣,演一演。
演完並讓學生再次說說人物的性格特點。
3.你還從這篇課文中受到了什麼啟發?
(田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善於動腦思考的失敗。因此,無論做什麼事都要細緻觀察、認真思考,採用恰當的方法,這樣才能取勝。)
板書設計
田忌賽馬
初賽失敗→再賽勝利
孫臏獻策
教學反思
1.從遊戲切入課文,提高了學生的學習興趣,能調動學生參與的積極性,提高了學生學習的自覺性。
2.歷史上,包括我們現實生活中,都有很多以弱勝強、以少勝多的事例,靠的就是多思考,用發散性思維統籌各方面。
蘇教版五年級下冊語文單元教學計畫 篇9
一、班級基本情況
五(1)班共有學生43人。大多數學生具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記，有良好的預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。
這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態度，培養良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做好差生的轉化工作。
在語文教學上，加強學生的基礎知識訓練，每月繼續向學生推薦一、兩本好書，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀量。重視課堂教學，利用文本進行閱讀分析，提高學生的閱讀能力。針對學生習作中的存在的問題，加強學生自我修改作文的能力，多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導學生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。相信學生的習作會有所提高。
二、指導思想
藉助新課改的強勁東風，認真貫徹和落實市教育局及中心校在本學期工作計畫，以學生髮展為根本，堅定不移的推進教育教學工作的開展。
三、工作目標：
(1)識字與寫字。
1、有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
(2)閱讀
1、用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。
3、能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4、聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
5、讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。
6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單敘述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情景，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。
9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)
11、利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。
(3)關於習作
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3、能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4、學寫讀書筆記和常見的套用文。
5、修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。
6、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少於400字的習作。
(4)關於口語交際。
1、與人交流能尊重、理解對方。
2、樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。
4、表達要有條理，語氣、語調適當。
5、能根據交流的對象和場合，稍作準備，作簡單發言。
6、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
(5)關於綜合學習
1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試些簡單的研究報告。
2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學些活動計畫和活動總結。
3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論或專題演講，學習辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
四、方法和措施
1、充分藉助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練。
(1)正確引導學生自覺運用知識自學課文生字。
(2)加強學生詞、句訓練。引導學生通過查字典、聯繫上下文等方法理解詞語;通過聯繫上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。並通過背誦、摘抄等形式進行積累。
(3)繼續重視朗讀的指導和訓練。
努力激發學生多讀、要在讀中悟情。
1、學生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文，堅持多讀少講。
2、注意提高學生學習的積極性和主動性。針對學生自生的各方面情況，努力轉化他們的學習興趣，特別是對後進生，開展“一幫一”活動讓優秀生帶動落後生，給他們多一點關愛。努力提高其學習的積極性。從原來的“厭學”到“愛學”。
3、充分利用“略讀課文”的安排，讓學生將所學運用於其中進行自學，培養獨立閱讀的能力。
4、指導學生自學“讀寫例話”並將所學運用於今後的學習。
5、以作業、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業質量不放鬆。
6、注意調動學生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式，對學生進行作文訓練根據學生的實際，靈活地運用教材儘量為學生的自主作文創造條件。要儘量鼓勵學生自由表達和有創意地表達，說真話、實話、心裡話，表達真情實感。
蘇教版五年級下冊語文單元教學計畫 篇10
為貫徹黨和國家的教育方針，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量，根據課程標準的要求和新課程理念，擬定本計畫，以保證五年級語文教學的順利開展和教學任務的完成。同時為今後的教學工作提供參考。
一、基本情況
我班本學期共有孩子43人，其中男同學23人，女同學20人。通過一學期的教育，我班大多數同學的學習興趣提高了，班級紀律有了較大的改善，多數的孩子有了較高的上進心，語文基礎知識有了一定的提升，但仍有少數同學學習積極性不高，沒有自覺學習的習慣，留下了遺憾。希望通過本學期的努力，爭取把我班的語文教學提高到一定的高度。
二、教材基本結構
本冊教材主要以專題組織單元，一共有八組，分別是：第一組"走進西部"，第二組"永遠的.童年"，第三組"語言的藝術"，第四組"他們讓我感動"，第五組"中國古典名著之旅"，第六組"走進信息世界"，第七組"作家筆下的人"，第八組"異域風情"。
三、教材分析
（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
1、在閱讀技能方面，繼續加強朗讀訓練，並注意訓練形式的多樣化。
2、在閱讀理解方面，重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法。
3、在閱讀方法方面，教材在繼續加強精讀和略讀能力培養的同時，還安排了有關瀏覽能力培養的內容。
4、口語交際方面，首先從口語交際的情感態度目標來看，提出"與人交流能尊重、理解對方"。其次，從口語交際的習慣培養上，提出"注意語言美，抵制不文明的語言"。
5、習作上，提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想像作文，能寫常見的套用文。
（二）教材內容在豐富人文內涵、拓展題材體裁方面，繼續作出努力，發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強
1、教材內容富有時代性和人文內涵。
2、增加愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。
3、拓寬課文的文體和語體。
（三）專題設定更加靈活，編排形式在繼承中又有發展
1、從工具性和人文性的結合上來確定專題，角度更加靈活。
2、教材編排在繼承中發展。
（四）導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能
1、凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿於每組教材的始終。
2、課後練習緊扣文本，引導孩子在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。
3、在單元之後的"回顧·拓展"中，設"交流平台"欄目，引導孩子自主交流本組語文學習的收穫，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。
（五）順應兒童心理發展特點，"口語交際·習作"的類型發生一定的變化
（六）在"綜合性學習"中，指導孩子設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力
四、教學要求
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，孩子已具備了較強的獨立識字能力，教學時，準備放手讓孩子獨立識字，並且鼓勵孩子在課外閱讀中快速瀏覽，聯繫上下文，理解字詞的意思；本冊寫字150個，教學時，就難寫的字、易混淆的字作重點指導，對於出現的新詞語要布置抄寫，及時聽寫檢測。
（二）閱讀教學
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
（1）朗讀不僅要求孩子做到正確、流利，而且要做到有感情。教學時，一定要多讀少講，把比較多的時間留給孩子讀書，讓孩子主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。
（2）默讀教學時，為孩子留有充裕的默讀時間，並揭示相應的方法，引導孩子按照要求認真思考，默讀後要檢查學習效果，不能匆匆忙忙，流於形式。
2、發現語言規律，學習表達方法。（1）通過課後的思考練習題，引導孩子理解內容，領會表達方法。（2）在課文中發現語言表達的特點。如：體會觀察細緻和表達生動、體會用詞的準確、體會借物喻人的寫法、體會表達的豐富內涵、體會怎樣把內容寫具體、寄情於物的方法等；（3）在"交流平台"中總結某些規律性的東西。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。教學中要做到：（1）體驗文本與修改化感悟的關係。（2）把握內涵與語言文字訓練的關係。
4、要根據課文的不同特點，設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略。（1）文言文，要初步感知古漢語的形式，結合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。（2）劇本和相聲，適於在孩子初讀課文，了解課文大意的基礎上，抓住主要人物或重點部分，進行討論、交流，最後分解色讀或演。（3）作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現略讀課文的教學特點，教學中要充分發揮孩子的主觀能動性，引導孩子緊緊抓住文章的"閱讀提示"自主學習。（4）散文，特別是借景抒情的散文，要指導朗讀和通過孩子聲情並茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀基礎上積累優美的語言。
（三）口語交際教學
第一、要激發興趣，引起孩子交流的欲望。
第二、要創設選定的情境。
第三、要體現雙向互動。
第四、要不斷提高孩子的口語水平，培養良好的語言習慣。
（四）習作教學
1、進一步明確小孩子作文的性質。
2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。
4、加強平時練筆的指導。
（五）綜合性學習
高年級要比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，要提高孩子策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
五、採取的教學措施
教學中，我本著"面向全體，兼顧個體"的原則。首先，認真鑽研教材，熟悉教材內容，深入思考教材，精心設計每一堂課，注重課堂教學的教學藝術。課前認真備課，課中認真教學，注重引導，注重培養能力，課後認真總結，認真做好教學反思，努力做到"功在課前，利在課上"。其次，採取"抓中間，帶兩頭"的激勵機制。充分考慮和利用班上中等生多的情況，狠抓中上等生的管理和訓練，使他們逐漸轉變或接近上等生，從而激勵班上的優生，讓這部分孩子有學習的壓力，激勵更加勤奮學習；同時，讓中等生的進步激勵後進生的進步。班中的中等生與學因生之間的差距本來不大，但通過努力，中等生有了提高，必然促使後進生也要加倍努力，才能把原距離保持，形成良好的學習氛圍。第三，積極與孩子家長溝通，協調學校、家庭和社會這條紐帶。教學中，要清楚知道：了解孩子不能單一的從學校里掌握孩子的情況，還應當充分與家長取得聯繫，從家長對孩子的了解情況出發，從社會對孩子的評價等方面綜合了解孩子情況，從而更好地採取有效的措施進行教學，做到有的放矢、因材施教，才能全面獲取孩子的信息，真正發揮學校、家庭和社會這一紐帶作用。
總之，要充分利用各種條件和方法，對孩子進行正面的教育，端正他們的學習態度，激發他們的學習興趣，達到全面提高教學質量的目的。
六、教學課時安排與進度安排
根據課程計畫，五年級語文下學期每周安排6課時，本冊教材共安排正課87課時，機動16課時。各單元所用課時數大致計畫安排如下，在教學過程中，根據本班孩子的具體情況，再作靈活機動的安排與調整。
蘇教版五年級下冊語文單元教學計畫 篇11
教學課前準備：
1、教師準備：電腦、埃及金子塔圖片，多媒體課件等;
2、學生準備：預習課文，了解埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建 造金字塔所採用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧。
教學目標：
1、和學生一起走進課本，去埃及感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。
2、憑藉語言文字、數字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。
3、能正確有感情地朗讀課文 教學重點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。
教學難點：
如何充分利用搜尋的圖片視頻等讓學生對金子塔有一個理性的認識。
教材分析：
《埃及的金字塔》是蘇教版第十冊第14課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所採用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧。
教法與學法：
本文是說明文，學生興趣不濃。為了讓學生喜歡，學好。我藉助百度搜尋和多媒體，採用了自主探究學習與網路課堂的講讀討論法相結合的方法，設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂於合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。
1、創設情境，個性閱讀。
套用信息技術手段，營造良好的環境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的結構精巧的特點時，可以讓學生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生讚嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破難點。
利用多媒體也能解決課文的難點，如學生對於金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓電腦通過畫圖演示壘石的方法，(其他同學在紙上畫)然後向同學解說過程，自然就解決了這點。不僅激發了學生濃厚的學習興趣，而且對課文的理解也更直觀了。
3、課外延升，促進發展。
了解完金字塔讓學生交流課外收集的有關世界文化遺產的信息，並說說作者運用的方法。這樣使大多數學生獲取了更多的信息，也鍛鍊了學生收集信息後的理解加工的能力以及向別人表述的能力
教學過程：
一、巧妙導入。
1、同學們，今天老師和大家去埃及旅行，大家說好不好?埃及最有代表性的就是金字塔了，同學們想不想知道為什麼叫金字塔啊?
你會用文中哪些詞來形容它? 過渡：是啊，埃及金字塔憑什麼傲對碧空。今天這一節課，讓我們走近它，解決這個問題，有信心嗎?
二、重點切入，整體感知。
1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。
2、學生回答，出示過渡句。齊讀 師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎?(板書宏偉、精巧、建造)
3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連線了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。
三、精讀感悟，體會寫法。
過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什麼辦法?(板書：舉例子)舉了哪個例子?接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧?說說作者是如何寫的?
2、學生自主感悟探究。
3、組織交流，引導想像，指導朗讀，加深理解。(隨學生交流相機出示)
重點句;
A、“這座金字塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。”
B、“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周;如果用火車裝運，需要60萬個車
C、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”
4、小結
作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧!
(設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧)
5、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什麼?因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來讚美一下吧!(齊讀最後一節)
(設計意圖：利用“畫圖”程式讓學生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學生很清楚地了解這一過程，解決理解上的難點。)
五、課外延伸，豐富積累。 在世界文化遺產中，除了埃及金字塔，你還知道哪些?
蘇教版五年級下冊語文單元教學計畫 篇12
教學目標：
1、指導書寫生字“矛、盾”和理解“誇口、張口結舌”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導學生精讀課文，聯繫自己的生活經驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。
教學重難點：
通過具體語言材料，理解成語的寓意，養成良好的積累知識的習慣。
教學準備：
投影片 教學過程 ：
一、導入新課
同學們，我們已經積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書：8、成語故事) 誰來告訴大家，什麼樣的詞稱為成語?引出《自相矛盾》。
二、初讀指導
1、布置課內預習。
★輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。
★拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。
★朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
★畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。
2、檢查自學情況，指導書寫。
三、精讀與感悟《自相矛盾》。
1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什麼事。
(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什麼也戳不破;又夸矛好，什麼都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)
2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎?
3、細讀課文，抓關鍵字句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。
預設： “誇口”是什麼意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什麼大話呢? 指導朗讀好人物語言。
這個楚國人給你留下什麼印象? 結果怎樣? “張口結舌”是什麼意思?(張著嘴巴說不出話來) 那人為什麼張口結舌說不出話的呢? 周圍人怎樣看他?
你又怎樣看他? 你能說說“自相矛盾”的意思嗎? 文章為什麼到這就結束了? „„„„
4、聯繫實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什麼?
四、小結
五、拓展與延伸
1、用今天學到的學習成語故事的方法，學習《濫竽充數》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。
2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。
板書設計：
成語故事
盾堅固 都戳不穿 自相矛盾 矛銳利 都能戳穿
說話前後牴觸 矛戳盾 會怎么樣
蘇教版五年級下冊語文單元教學計畫 篇13
[學習目標]
培養獨立閱讀、獨立思考的能力，能通過評點的方法與文本展開對話，表達自己的閱讀感受。
[重點難點]
1.通過閱讀，訓練學生運用評點的方法來深入理解課文的能力是本課教學的重點。
2.學生第一次評點課文，有一定的難度。課堂上老師可介紹方法並進行示範，來指導學生評點課文。
[教學時間]：
一課時
[學習內容與步驟]
一、導入新課
自古以來，月是個永恆的母題，伴隨著人類的腳步，關注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄託了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象徵意義十分豐富。她是美麗的象徵，創造了許多優美的審美意境;同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄託了戀人間的相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象徵，引發了許多失意文人的空靈情懷。那高懸於天際的月亮，也引發了人們的哲理思考，因而成為永恆的象徵。當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：“月出皎兮，佼人僚兮”(《詩經•陳風•月出》)，“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”(李白《靜夜思》)，“人生代代無窮已，江月年年只相似”(張若虛《春江花月夜》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應斷腸”(李商隱《月夕》)……關於寫月的詩，不勝枚舉。
杜甫有詩：“露從今夜白，月是故鄉明”。
二、簡介作者
季羨林，山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。曾任第六屆全國人民代表大會常務委員會委員、中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長等。1930年考入清華大學西洋文學系，1935年秋進人德國格廷根大學學習印度古代語言。1941年獲哲學博士學位，並應聘留校任教。1946年回國，任北京大學東語系教授、系主任。他曾長期致力於梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。在佛典語言、中印文化關係史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域，創穫良多、著作等身，成為享譽海內外的東方學大師。此外他還創作許多散文作品，已結集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
三、整體感知課文：學生快速閱讀課文，整體把握內容與特色。
故鄉不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉類的作品往往都是從一些具體的東西出發，由眼前之景激起鄉思之情，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉思而具有了特別的意味，有的景物因為被反覆書寫而成為思鄉的文學意象，如柳、月、炊煙、鄉音等等。季羨林的《月是故鄉明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉月色的動人描寫，抒發了作者對故鄉永遠的思念與牽掛。
第1小節對“月是故鄉明”這句思鄉名句作了簡單闡釋。“月是故鄉明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未收兵。”這首詩寫於安史之亂時期，抒發了杜甫離亂之際對故鄉親人的懷念。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變，在文學作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉明”，從而突出了對故鄉的感懷。由於杜甫這句詩特別能引發人的鄉思共鳴，因而被廣為傳誦。本文的第一段，實際上就是對這句詩的解釋，最後說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達了一種普遍的感受。
第2、3、4、5節是對故鄉與童年的回憶。第2小節是一個過渡，由月到山，到水，進而過渡到家鄉的山水，過渡到作者的童年生活，作者對家鄉一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉呆了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構成了美麗純潔的鄉村生活圖景，經過幾十年後一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。
第6、7、8三節寫作者離開故鄉之後的生活，通過他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念。情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現出來，故鄉的小月亮為什麼那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉，故鄉的月亮越美，越發勾起作者的鄉思鄉愁。作者指出，對一個異鄉人來說，對故鄉的思念常常構成他不可缺少的精神生活，思鄉是他生命的組成部分，有故鄉可思，甜，思而不得，苦，正是這種複雜的滋味顯示出鄉思特有的情感色彩。
最後一小節是對前面的呼應，也是作品在對故鄉與童年的回憶和在他鄉對故鄉的思念的記敘與描寫之後，情感的自然迸發。雖然短短几句話，卻把全文的情感推向了高潮。
文章的風格與一個人的年齡有著密切的關係，一般來講，老年人的文章都寫得古拙、質樸，所謂由絢麗而歸於平淡。季羨林的這篇《月是故鄉明》就體現了這一點，它寫得非常平實，採用的大都是短句子，也沒有什麼華麗的詞藻，娓娓道來，甚至不時流露出返老還童般的天真，但越是這樣的質樸自然，越是能見出作者對故鄉的至情至愛。
四、通過評點，研讀課文。
1.什麼是評點?
評點是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎上，對文章的內容(作者的思想、觀點、情感等)和寫作方法進行評論與分析，從而深入理解文章內容。
從方法上講，評點的要義是對話，是交流，是再創造。評點作為對話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話的第一個對象，與文本的對話是構成其他對話的前提和基礎。在與文本的對話中，要注意局部與整體的關係。實際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因為對整體的理解是建立在局部的基礎上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時，一些看上去是局部的地方實際上關係到作品的全局，是理解作品整體的關鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個道理，這些“眼”有的關係到全篇的結構，有的關係到全篇的主旨、感情的轉換，甚至是給全篇寫作方法和風格定調子的地方，我們在評點時就要注意到。另一方面，對局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前與心中”，這些詞語，有時是實指，有時又是比喻，有時又是在實指中寄託了另外一些涵義，如果不從全篇的立意出發，不從文章特定的語境出發，是很難搞清楚的。
與文章對話的進一步就是與作者對話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。以《想北平》為例，由文章就會想到老舍，想到老舍與北平的關係，老舍為什麼愛北平?為什麼愛到了與愛母親相提並論的地步?愛到了“說不出”的地步?這就是從文章過渡到作者了。還有，自己對文章的看法只是你一個人的一己之見，而文章是不會只有一種看法的，因此，點評時應該會想到別人怎么看。這實際上就是在與文章的其他讀者展開對話。
2.示例
每個人都有個故鄉，人人的故鄉都有個月亮，人人都愛自己故鄉的月亮。事情大概就是這個樣子。(開篇點題。)
但是，如果只有孤零零一個月亮，……什麼“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數。(過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉的水。)
至於水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。(寫童年往事，故鄉往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細節。)
在濟南住了十多年，……我的小月亮，我永遠忘不掉你!(對比，為的是突出故鄉月亮之美，同時又是來表達自己的思鄉之情。)
我現在已經年近耄耋。(隨著年月的增加，思鄉之情更增一番蒼茫。)
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。(這也是對比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉的“小月亮”相媲美。)
流光如逝，時不再來，在微苦中實有甜美在。(對故鄉的思今是充滿了惆悵的，有時甚至是痛苦的，但人有故鄉可以思念，並且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。)
3.學生進行評點，小組討論。然後交流。
五、小結
評點是讀書時常用的方法，古人講讀書不動筆等於不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時也是在思考，思考有了心得，就隨時記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點不僅僅是一種方法，更重要的是一種習慣，一種讀書的好習慣，要能養成這樣的好習慣。
六、作業
1.完成《學習與評價》相關練習。
2.預習。
蘇教版五年級下冊語文單元教學計畫 篇14
教學目標：
1.學會本課的生字、新詞。
2.理解課文的內容，感悟武松的倔強豪放、機智勇武的性格。
3.激發與培養學生閱讀名著的興趣。
教學重難點：
重點：理解武松打虎一部分內容。
難點：感悟人物的性格特徵。
教具準備：
小黑板，DVD，電視機。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對《水滸傳》的了解。
今天我們一起學習《景陽岡》，去認識打虎英雄--武松吧。
板書課題：景陽岡 (解題)
參照“閱讀提示”，明確學習要求：
⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們與打虎有關係嗎?
⑶武松給你留下了什麼樣的印象?
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進行解決。
2.檢查學生自學情況。
⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。
⑵指名朗讀。
⑶重點指導個別字詞的音、形、義。
⑷說一說課文講了一件什麼事?重點寫了哪些內容?(板書：喝酒，上岡，打虎，下岡)
三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。
1細讀打虎的內容，說說老虎和武松給你留下了什麼印象。
2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫下來品析。
3展示交流
打虎：
⑴引導學生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學習。
老虎：一撲 一掀 一剪
武松：閃在青石旁 閃在大蟲背後 又閃在一邊)
⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。
⑶找出武松打虎的動作描寫(掄 劈 揪 按 踢 提 打 )，感受武松的英勇無畏。
⑷讓學生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。
⑸請同學們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。
⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。
⑺學生展示自己的朗讀。
喝酒：
⑴引導學生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學習。
⑵感受到武松什麼樣的性格特徵。(倔強豪放)
4.教師小結過渡：
剛才我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內容(上岡，下岡)，它們與表現文章中心有關嗎?
四、總結
同學們，通過《景陽岡》一課的學習，我們認識了一個怎樣的武松?
倔強豪放，機智勇武
五、探究延伸
學了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學說：“現在要保護老虎，武松打虎的內容不該讀了。”你同意嗎?說說你的看法。
1.學生討論
2.學生暢談，師相機點撥
附：板書設計
20 景陽岡
打 虎
機智勇武
上岡 下岡
喝酒
倔強豪放
蘇教版五年級下冊語文單元教學計畫 篇15
教學目標
1.認識“胚、禍”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,弄清楚“我”發現的過程。
3.找出自己覺得有趣的部分談感受,並體會作者童年時善於提問、樂於探索的精神。
4.說說自己有過的“發明與發現”,和同學交流。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時節,在玩樂的時候常常有一些有趣的發現。今天,讓我們走進童年,去回憶童年的發現吧!(板書:童年的發現)
2.看到這個題目,你有什麼疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學們讀得都非常認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預習得非常好,老師為你們感到自豪!
2.作者童年的發現是什麼?他又是怎樣發現的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關的句段,畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。
三、理解發現。
1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長時間……正好是九個月。
請大家仔細地讀一讀這幾句話,並試著用自己的話來說一說。
2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。指名說。
課件出示句子:母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。
請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什麼不同。
3.師小結:我們在平時寫作時,就應該注意表達的具體和概括。
四、了解過程。
1.“我”那非凡的發現是怎樣發現的呢?老師擬定了學習計畫,請大家按要求分小組合作學習。
2.課件出示:(1)找出有關的句段。(2)理解有關的句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3.小組匯報,課堂交流。
師:剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。現在請每一組用一個詞來概括髮現的過程。
一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)
二組,請教原因。(板書:請教原因)
三組,痴迷研究。(板書:痴迷研究)
四組,發現原理。(板書:發現原理)
師:大家真會學習!獨學而無友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進行得非常棒!
4.從“我”的發現和發現的過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?
(根據板書回答:敢於提問、不斷探究、大膽想像)
5.同學們,通過學習這篇課文,你受到了什麼啟發?有沒有什麼想對作者說的呢?
五、課堂小結,布置作業。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發現的眼睛。給自己一雙善於觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現象,你就一定會有新的發現。說不定,你還會成為未來的發明家、科學家呢!
2.課後請大家交流一下自己在學習生活中的發現,並把它寫出來。
板書設計
童年的發現
夢見會飛 請教原因 痴迷研究 發現原理
敢於提問 不斷探究 大膽想像
教學反思
《童年的發現》一文,語言和故事情節都充滿童趣,貼近學生的生活,所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說,才放心地把課堂交給學生。教學本課的難點是引導學生入情入景地朗讀課文,把握課文內容,感受人物的特點,體會作者的思想感情。因此在本課的教學中,教師可引導學生抓住文中重點詞句,感悟人物思想感情,並充分利用課前蒐集的資料,加深學生對文本的理解。
蘇教版五年級下冊語文單元教學計畫 篇16
教學目標
1.認識“瑜、忌”等10個生字,會寫“妒、忌”等13個字,會寫“妒忌、軍事”等15個詞語。
2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經過和結果。
3.理解課文內容,感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀名著的樂趣。用自己的話講講這個故事。
4.試著閱讀名著《三國演義》。
教學過程
- 第一課時 -
一、導入新課,激發興趣。
(播放電視劇《三國演義》的片頭曲)
話說天下大勢,分久必合,合久必分。關於三國的故事,最著名的莫過於四大名著之一的《三國演義》,大家都看過這本書嗎?你最喜歡裡面的哪些人物?(生自由討論發言)聽了大家的發言,老師發現很多同學都喜歡諸葛亮,誰能說說喜歡他的理由?(足智多謀、神機妙算)今天我們學的這篇課文也和諸葛亮有關。(板書課題)看了課題,大家有什麼想問的嗎?(草船借箭是什麼意思?為什麼要用草船借箭?借到了嗎?怎么借的?)現在就請大家帶著這些問題來讀一讀課文,到課文中去尋找你想知道的答案。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學生自由朗讀課文,找出不認識的字詞。
2.著重指導:
(1)(出示生字)學生認讀生字,師指導正音。
(2)注意:“忌”的上面是“己”,不要寫成“已”;“督”的下面是“目”,不要寫成“日”。
(3)(出示生詞)指定學生帶讀。
3.學生正確流利地齊讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
學生快速瀏覽全文,找出描寫草船借箭的起因、經過和結果的段落,並用自己的話說說這篇課文講了些什麼。
起因(1~2自然段);
經過(3~9自然段);
結果(10自然段)。
這篇課文主要講:周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹,與諸葛亮約定在三天之內造好十萬隻箭,想藉此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。
四、小結。
周瑜設計陷害諸葛亮,但是諸葛亮卻將計就計,承諾三天就能辦好。接下來,他如何在三天內成功造好十萬支箭呢?且看下回分解。
- 第二課時 -
一、複習故知,導入新課。
上節課我們已經知道了為什麼會發生“草船借箭”這個故事,並初步了解了四個人物,那么,請你從謀略和智慧的角度,給故事中的四個人物進行排名,你覺得可以怎么排?(學生自主排名,展示)
每位同學都給四個人物打了分,儘管答案不同,但是有一點是毫無異議的:從謀略和智慧的角度,諸葛亮排第一。諸葛亮的神機妙算真讓人佩服。
二、深入體會,感知人物形象。
1.諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方?請同學們默讀課文,用線畫出表現諸葛亮神機妙算的句子,從中體會後再小組交流。
(學生讀課文並討論,教師巡視,點撥引導)
討論交流,主要從以下幾個方面思考:
(1)“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。”(選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,對天氣預測準確。正因為大霧漫天,什麼都看不清,曹操才不敢輕易出兵,只叫弓弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計才得以實施。)
①會不會是湊巧趕上大霧漫天呢?聯繫上文說說。(“諸葛亮說:‘只要三天。’”“第一天,不見諸葛亮有什麼動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什麼動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”找到文中這兩處,引導學生誦讀,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。從中悟到諸葛亮早在三天之前就知道這天有大霧。)
②我覺得“第一天……秘密地把魯肅請到船里”這個句子寫得太囉唆,前兩天沒有動靜,是否可以刪去,直接寫“第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里”?(組織學生討論)
小結:不能刪,因為通過具體寫前兩天沒動靜,我們才能把時間快速流逝與諸葛亮從容的行為作對比,真正體會到諸葛亮的從容不迫、胸有成竹。大家看,這就是神機妙算的諸葛亮!
(2)“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連線起來,朝北岸開去。”
(把船隻用繩索連線起來,一字擺開,既便於統一行動,避免走散,又不留空隙,使受箭面積達到最大。)
(3)“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”
(軍士擂鼓吶喊,既是為了造聲勢,又是為了讓曹軍明確射箭的目標和方向。)
(4)“魯肅吃驚地說:‘如果曹兵出來,怎么辦?’諸葛亮笑著說:‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。’”
諸葛亮是笑著說這句話的,讓我們一起讀出諸葛亮的自信、鎮定。(齊讀)諸葛亮在笑什麼?這一笑表現了什麼?小聲誦讀,仔細思考。(自由匯報)
小結:如此談笑風生,鎮定自若是因為諸葛亮深知曹操疑心重,用兵謹慎,在看不清虛實的情況下,不會輕易出兵,只會叫弓弩手朝他們射箭。這一笑表現了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運籌帷幄。
(5)諸葛亮算得準不準呢?從哪裡可以看出來?出示:“曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:‘江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。’”
(6)“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”
(兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。)
可見,諸葛亮方方面面都考慮得周密、滴水不漏,你們說諸葛亮神不神?(生齊答:神。)妙不妙?(生齊答:妙。)
(7)什麼時候曹操才知道上當了?出示:“天漸漸亮了,霧還沒有散……可是這邊的船順風順水,已經駛出二十多里,要追也來不及了。”
難怪周瑜長嘆一聲,說了這樣一句話:“(生讀)諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”
2.草船借箭成功的原因。
(1)諸葛亮精通天文、氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計才能實施。
(2)利用曹操謹慎、多疑的性格特點,大霧漫天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭。
(3)考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。
3.請同學們自己組織語言,用幾個詞語來概括諸葛亮的才幹。
出示後人借這件事讚美諸葛亮的一首小詩:
一夜濃霧滿長江,
遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰艦,
孔明今日伏周郎。
這首詩是後人用來讚揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀,同時指出:這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過,其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。
三、拓展延伸,讀後感悟。
1.在學習課文之前,大家覺得諸葛亮是一個足智多謀、神機妙算的人,那么學了課文之後,大家對文中的人物留下了怎樣的印象呢?
諸葛亮:有膽有識、知人善用、足智多謀、神機妙算、才智超群。
周瑜:嫉賢妒能,心胸狹窄。
魯肅:忠厚守信,顧全大局。
曹操:生性多疑,謹慎小心。
2.思考:諸葛亮借箭成功,除了自身才智,還有哪些因素?(天時、地利、人和)
四、小結。
相信我們每一個同學對諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨特的體會和理解。回家以後,把這個故事講給爸爸媽媽聽吧!
板書設計
草船借箭
教學反思
本課是精讀課文,要求學生掌握的內容比較多。首先,在情節的理解上,講解詳細有層次,學生可以一步步掌握內容;其次,在人物特點的分析中,通過抓住重點語句去體會;最後,安排學生討論、總結人物特點,深入理解人物形象。
蘇教版五年級下冊語文單元教學計畫 篇17
一、教材分析：
本文是托爾斯泰的一篇精彩短文，記敘了發生在一艘環遊世界歸來的帆船上的驚險故事。文章通過描寫孩子、猴子、水手、船長几人之間的微妙關係，來表現船長在危急時刻的機智果斷，沉著冷靜。同時告訴人們做事的道理。
二、設計意圖：
本文用了大量的篇幅寫了事情的發生、發展，其中最吸引人的還是故事的高潮和結局兩部分，因此，我把這兩部分作重點教學，學會從文字表面讀出背後的故事，同時結合課後習題，讓學生明白文章要表明的中心：船長的冷靜沉著，機智果斷，遇事應該想想後果，不要一時衝動。
三、教學目標：
1、學習本文的生字生詞，明白破折號所起的作用。
2、訓練學生對語言的感悟能力。
3、培養學生創新思維和想像能力。
4、學習作者按事物的發展順序敘述故事的方法。
5、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應該想想後果，不要一時衝動。
四、教學重點：
了解孩子、水手及船長在同一事件中的不同表現，從而體會船長的性格特點和處理問題的正確方法。
五、教學準備：
學生查找列夫··托爾斯泰的相關資料;多媒體課件。
六、課時安排：兩課時
七、教學過程：
第一課時
一、課前準備：
不讓學生提前預習課文，只要求查找關於托爾斯泰的資料。
(設計意圖：學習這樣的文章，如果提前預習就沒有了跟隨著事情一步步發展的激動緊張的感受，因此不要求孩子提前看課文。)
二、激趣導入：
1、孩子們，都看過福爾摩斯的故事吧，他之所以引人入勝就是一個個故事情節環環相扣，而且能從結果推斷出故事的所有過程。今天，老師也為你們帶來了一個這樣的故事。(出示故事結局即課文最後一段)
2、請一位同學為大家讀一下。
3、你也做一回福爾摩斯，對於這段文字你有哪些疑問?又推斷出文字背後怎樣的故事?
預設：學生讀出——①孩子遇到了危險，或者是從海中的輪船上掉下水的。
②四十秒都覺得長，可見當時情況一定非常危險，孩子的生命危在旦夕。(由此講解破折號的作用)
學生疑問——孩子怎么會從船上掉進海里呢?
(設計意圖：訓練學生對語言的感悟能力以及聯繫文本的想像能力。同時也能提高學生的讀書興趣。)
4、到底是怎么遇險的呢?請大家看這一段。(發放印有第5段的紙張)
5、請大家默讀這部分，說說你從文字中又讀出了什麼?(寫上批註)
預設：學生讀出——
①從“瞄準兒子”看出一定是情況非常緊急，要不船長是不會用槍對準自己的孩子的。
②從兩次“喊”看出一定是離孩子很遠，這個孩子一定在很高的地方，不喊是聽不到的。同時也能看出船長當時也為孩子捏著一把汗。
③從船長兩次說的話中可以體會到當時的情況太危險了，連著用了幾個感嘆號而且還在“喊”著“一!二!”
④從“在桅桿頂端的橫木上”、“ 心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的”看出當時孩子已經非常危險了，一不小心都有可能掉下來。
6、請你“讀”出文字背後的內容。
(設計意圖：訓練學生把關鍵的語句有感情地讀出來，體會文章語言的精彩之處。)
7、教師出示多媒體課件，看當時孩子所處的位置，直觀了解情況的緊急。
8、讀了這樣的文字後，你的感覺怎樣?(學生談讀後感受)
9、我也和你們一樣，就感覺像是有一根繩子在牢牢地牽著我們一步步走進故事當中。下面我們就來全面地讀一讀這個故事——《跳水》。(板書課題)
10、能寫出這樣扣人心弦的故事的就是——列夫·托爾斯泰。(板書作者)
11、你對托爾斯泰了解多少請跟大家說一說。
(列夫·托爾斯泰是俄國的文學家。他的一生寫了許多作品，如：《戰爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》等，前面我們還學過他寫的《窮人》一文。)
12、請打開書，讀一讀這個完整的故事。
三、理清課文脈絡
1、自由讀課文。思考：文章講了一個怎樣的故事?
2、說一說本文主要講了一件什麼事?
3、快速讀故事，概括說一說故事的起因、經過、高潮、結果。
第二課時
一、回顧全文：本文主要講了一個怎樣的故事?
二、繼續學習課文。
1、故事中的孩子是怎樣一步步走上危險境地的呢?請以小組為單位就這一問題分析一下，然後派代表聯繫課文內容說明理由。
2、小組討論上一問題。
3、交流上一問題。
預設：主要是猴子故意挑逗孩子的原因，還有水手拿孩子和猴子開玩笑的原因，也有孩子自己要面子，不知道控制自己的情緒等原因。
4、讓我們先來看看猴子的挑逗，讀課文第二段，找出猴子逗孩子的語句，用“△”標出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子當時的神態的詞。
(設計意圖：讓學生動手、動腦，加深對重點詞語的理解，體會作者寫作的方法。認識到事物是在不斷聯繫和變化中發展的。)
5、誰給大家讀一讀這些語句。(猴子的動作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態：哭笑不得、臉都紅了。)
6、聯繫這些詞語想像當時畫面，想想孩子什麼感受?
預設：被惹人發笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來。很是尷尬，感覺自己的自尊心受到了嚴重的傷害。
7、按照剛才的方法學習第三自然段，也是抓住猴子和孩子兩個方面來談。問題同第二自然段：①找出猴子逗孩子的語句，用“△”標出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子當時的神態的詞。②聯繫這些詞語想像當時畫面，想想孩子什麼感受?
(設計意圖：學習讀書方法，能夠通過合作、討論、交流等方式對課文內容有個全面的認識。在此也是訓練孩子語言的感悟能力和根據語句聯想的能力。)
8、回過頭，我們再看船長，在那種時候，難道就只有用槍逼著孩子跳海這一條路嗎?
9、學生就此問題討論。
(設計意圖：學生能夠創新思維，去想更多的辦法，嘗試解決問題，從而也能讓學生對船長的行為做出進一步肯定。)
10、請看黑板(板書——水手、猴子、孩子、船長)，請你把他們的關係用一個字或詞連線起來，簡單總結全文。
(設計意圖：理清文章人物之間的關係，深化本文表現的主題)
三、拓展延伸：
1、學習寫作手法：
當我們一步步跟隨作者走進故事時，已經被一個個精彩的環節吸引。你覺得最讓你難忘的是哪一部分?(預設：文章的最後兩段)可見一篇故事，最關鍵的是高潮部分，作者在這部分都抓住了人物的哪些方面來落筆的呢?(預設：語言、動作、神態等)
回憶《窮人》一課，作者又是抓住人物的哪些方面展開記事的呢?(人物的心理、語言、動作、還有環境的渲染等)為了讓人物更適合故事的情節，運用的描寫方法也是不一樣的。我們的文章也要選擇更適合表達中心的描寫方法，同時在高潮處著重下筆吸引住讀者，用細緻入微的貼切的描寫突出人物的性格品質。
(設計意圖：學習作者的寫作方法，能夠指導學生今後的寫作。)
2、總結文章中心：
這篇文章給了我們很多啟示，請你說一說。(預設：從孩子那裡得到的啟示是做事時要考慮後果，不能武斷，不假思索;從水手和猴子那裡得到的啟示是開玩笑要注意火候，不要過分，不要傷害到別人的自尊;從船長那裡得到的啟示是在危急關頭要沉著冷靜、果斷的處理問題。)
蘇教版五年級下冊語文單元教學計畫 篇18
教學目標
1.認識“譯、愧”等11個生字,讀準多音字“澄、著”。
2.默讀課文,說說你對金字塔有了哪些了解。
3.了解兩篇短文分別採用了怎樣的方式來介紹金字塔,兩種方式有什麼不同。
4.根據兩篇短文介紹的金字塔的知識,用自己喜歡的方式介紹金字塔。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.出示金字塔的圖片。學生髮言,說說自己對金字塔的了解。
2.今天,我們通過對課文的學習,了解一下不同的作者對金字塔的介紹有什麼不同。
二、品讀感悟,體會情感。
1.《金字塔夕照》
朗讀課文。課文是什麼體裁?結構是怎樣的?(寫景散文。“總—分”結構。)
(1)第1自然段總起全文。
(2)第2自然段寫金字塔與周圍的景物構成了一幅開闊雄渾的畫卷。
運用比喻的修辭手法,把金字塔比作金山。
“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。
(3)第3自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。
(4)第4自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。
全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考,表達了作者對金字塔這一人類建築奇蹟的讚嘆之情。
2.《不可思議的金字塔》
本文是一篇圖文結合的非連續性文本,是一篇說明性質的文章。
(1)本文由兩部分組成:
①最大的金字塔——胡夫金字塔
讀非連續性文本,要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪些信息。
生1:胡夫金字塔重量約600萬噸,體積約258萬立方米,塔底面積約52900平方米。
生2:胡夫金字塔位於開羅郊外的沙漠裡。(引導:讀圖,有駱駝說明是在沙漠裡。)
生3:金字塔歷史悠久。(建於公元前2700年左右。)
生4:金字塔外觀雄偉。(“共用230萬塊石頭建成,平均每塊重2.5噸。整個胡夫金字塔相當於50層樓高,塔底面積有126個籃球場那么大,體積是1萬多個教室的總和。”)
(引導:運用列數字、作比較的說明方法,說明金字塔的雄偉。)
生5:工藝精湛。(“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。)
(引導:舉例子的說明方法。)
生6:設計巧妙。(兩個“正好”突出了這一設計的巧妙。)
②建造金字塔時的古埃及
利用前面學過的方法,篩選概括信息。
這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。
有哪些成就?
(建造了金字塔,在天文學、數學、幾何學、地理學等方面的成就,精湛的造船技術、採石技術、造屋技術,石窟陵墓、神廟等建築成就。)
(2)金字塔是古埃及人的智慧的結晶,至今仍有許多未解之謎,你能蒐集資料,回答課文中提出的問題嗎?(答案不唯一,重點引導學生體會金字塔是一偉大奇蹟,體會古埃及人民的智慧。)
三、總結全文,拓展延伸。
這篇課文包含兩篇短文,體裁各不相同,描寫的都是金字塔,但角度各異。從中我們可以學習到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式,查找相關資料,試著介紹一下金字塔吧。
板書設計
金字塔
金字塔夕照(寫景散文)——金色的
教學反思
1.課前設定預習方案,讓學生蒐集金字塔的資料,了解金字塔的基本情況,可以激發學生學習的興趣,有助於學生對課文內容的理解。
2.非連續性文本是閱讀文本的一種,通過本文的學習,學生學會了讀圖和篩選信息。在教學時,讓學生自主發現、自主總結,培養了他們閱讀非連續性文本的興趣和能力。
蘇教版五年級下冊語文單元教學計畫 篇19
(一)預習。
1.根據需要查找資料(如有關彝族、火把節等情況)。
2.自讀課文，自學生字;默讀思考：課文是分哪幾部分寫的，你是根據什麼劃分出來的?
(二)導入新課。
談話：
1.同學們都喜歡哪些節日?說說過節的情況和心情。
2.我國是有著五十六個民族的大家庭，除了全國人民共同的節日，很多民族還有自己特有的節日，我們先交流一下查找的這方面的資料。
3.“來吧，到我們大涼山來吧，……”聽，彝族朋友在召喚我們了。我們今天就一起走進大涼山，走進彝族的火把節去感受那盛大的節日氣氛吧!
(三)初讀課文，整體感知。
1.朗讀課文。
2.說說課文寫了哪幾部分內容。
3.課文寫了火把節的哪幾個場面?
(四)細讀課文，理解感悟。
1.讀了課文，你對彝族火把節有了哪些了解?
(準備過火把節那天的活動——打掃房子，準備節日飯菜，鬥牛、摔跤，點燃火把奔向田野山川，圍著篝火盡情歌舞，火把節的來歷)
2.你最喜歡哪些場面，說說自己的感受。
3.說說彝族火把節的來歷。了解了這個傳說，你想到了什麼?大家交流。
(通過第2、3兩問，了解彝族的民族風情和彝家人的優良美德，從而感受民族文化的無窮魅力。)
(五)有感情朗讀課文。
1.採取個人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。
2.朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽。
(六)鞏固練習。
1.交流學習、記憶生字的方法。
2.讀讀寫寫(課後練習4)
3.詞語採集——交流自己從課文中積累的詞語。