四年級閱讀教學計畫 篇1
讓學生想讀書、愛讀書、會讀書，在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂。
一、閱讀要求
學會閱讀：快樂閱讀吧《十萬個為什麼》《灰塵的旅行》《看看我們的.地球》《人類起源的演化過程》
海量閱讀：推薦書目和自己購買
二、閱讀時間
1.每天晚上自主閱讀30分鐘，周末閱讀1小時。
2.每周閱讀課進行閱讀交流，分享閱讀故事。
三、閱讀措施
1.每天進行閱讀記錄，做好閱讀監督。
2.每月辦一張閱讀小報。
3.本學期進行一次推薦書目交流活動。
四、寫字
1.每天20分鐘練字。
2.語文課上滲透寫字方法。
四年級閱讀教學計畫 篇2
一、目標：
為了拓寬學生的知識面，激發起學生閱讀的興趣，增加閱讀量和知識量，提高學生的閱讀能力和理解能力。特制定四年級語文課外閱讀計畫。目標如下：
1、能藉助工具書閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，體會作者的思想感情，初步領悟作者的一些表達方法。
2、學習根據需要收集有關資料，逐步養成讀書記筆記的好習慣，積累語言。
3、通過講故事、演講比賽等活動展示讀書收穫。
4、閱讀一定數量的.文言短句、片段、短文和古詩詞，大體了解這些文言的主要內容。一學期背誦10首以上的古詩。
5、使學生對課外閱讀產生興趣，閱讀量不少於6萬字。
6、將閱讀和其他學科結合起來，了解文中介紹的科學知識，說明的科學道理，感受文中的科學精神和人文精神，培養審美意識。
二、推薦書目
1、必讀書目：《小學生必背古詩80首》、《唐詩300首》和《小學生400篇小短文》
2、選讀書目：《365夜故事》和《格林童話故事》、《十萬個為什麼》等
選讀的理由：故事內容短小精悍，符合兒童年齡特點，學生易於讀懂，比較感興趣，能夠豐富孩子的生活，溫暖孩子的心靈，開闊孩子的眼界，增添智慧。
三、具體操作
第一階段：九-——十一月份
閱讀內容：《365夜故事》、《格林童話故事》……
具體措施：
1、每天看書半小時以上，要求在書本上做一定的讀書符號，每周至少寫兩篇讀書筆記，以摘抄為主；
2、做一次“你最喜歡看的書”的調查。
3、定期召開閱讀討論會，交流閱讀收穫。
教師指導形式：指導學生如何進行摘抄。
成果展示：在閱讀課上，進行摘抄文本交流和評比。
第二階段：十二月份
閱讀內容《齊魯少年報》或《中國少年報》、《當代小學生》……
具體措施：
1、每天看報20分鐘，摘抄一條自己最關心、最喜歡的圖片新聞；
2、每天看書半小時以上，每周寫兩篇讀書筆記。
教師指導形式：如何挑選適合自己年齡和喜好的書。
成果展示：在閱讀課上，介紹自己最喜歡看的書。
第三階段：一月份
閱讀內容：《小學生必背古詩80首》、《格林童話故事》……
具體措施：
1、每天看書45分鐘以上，每天誦讀一片唐詩，看一個童話故事。
2、做好讀書筆記。
教師指導形式：如何做閱讀筆記。
成果展示：
1、在閱讀課上，進行《唐詩300首》的朗誦比賽和講故事比賽。
2、將自己一學期以來閱讀摘抄的成果進行展示。
給學生制定出閱讀計畫同時，也請家長協助完成計畫目標，這樣使計畫能有效落實。當然以上計畫在具體實施過程中也要根據學生差異來降低或升高，力求每個學生的閱讀量和知識量都能有所增長。
四年級閱讀教學計畫 篇3
一、指導思想
以學校《營造書香校園、師生共同成長》為指導，以“好書伴我成長”為讀書活動主題，根據小學生的心理特點，通過開展各種形式的讀書活動，使學生在豐富多彩的活動情景之中走近名家，閱讀名著，享受經典，快樂成長。
二、閱讀目的
進一步拓展學生語文學習的天地，提高學生的`語文素養，增加學生的語文積累，豐富語文知識，為孩子的成長奠定基礎！
三、要求與措施
1、要充分利用現有資源，發動學生借閱、傳閱、網上閱讀、有條件的家庭自己購買等，確保讀書活動的順利進行。
2、加強對學生的讀書指導。教師的指導要建立在共同閱讀的基礎上，要教給學生讀書方法，使學生在讀書中增長知識，明理懂事、陶冶情操，享受成長，學會做人、處事、交往，從而在班級內形成好讀書、讀好書的濃厚文化氛圍。
3、把讀書活動與教育教學工作緊密結合。
4、深入開展讀書活動。按照計畫組織學生開展讀書活動，寫好讀書筆記，也可以結合主題班會開展讀書活動。還可以開展形式多樣的競賽活動，如讀書徵文比賽、演講比賽、知識競賽、詩歌朗誦比賽等。
5、學生除了在學校不定時地開展讀書外，還得充分利用在家的時間每天安排至少三十分鐘閱讀時間認真讀書，並做好摘抄，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。使寫作成為一種享受和消遣。
6、開展“師生共讀”、“親子共讀”活動，讓家長參與監督，提高閱讀效果，同時也讓學校的創建書香校園活動帶動每一個學生的家庭，創建書香家庭也要落到實處。
7、充分利用好學校圖書室的書，做到按時更換，做到人手一本好書，讓學生不僅在自覺中讀到了好書，同時也培養了學生自覺愛護圖書的良好品行。
四、具體安排
（一）閱讀安排：
①閱讀時間：
每天晨讀時間及中午為自由讀。單周一節課為閱讀指導課。
教師在閱讀前，做必要的指導，指導學生讀書方法，鼓勵學生做讀書筆記，自己解決在閱讀中遇到的問題。
②閱讀筆記：摘抄好詞好句好段，練習寫讀後感、學習體會等。
③背誦古詩，尤其是要求必備的古詩。
（二）檢查形式：
1、古詩詞大賽
2、手抄報比賽
3、讀書筆記展覽
（三）閱讀書目：
1、師生共讀：《愛的教育》
2、必讀書目：主題學習叢書、《昆蟲記》、《安徒生童話》
古詩：《涼州詞》《題西林壁》《游山西村》《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《過故人莊》《芙蓉樓送辛漸》《晚春》《春宵》《客中作》《卜運算元》《菩薩蠻》《水調歌頭》《愛蓮說》
3、選讀書目：《窗邊的小豆豆》《假如給我三天光明》《我飛了》
四年級閱讀教學計畫 篇4
一、指導思想：
為了營造積極、健康、文明的書香班級，加強班級文化建設，紮實推進素質教育，結合學校第一屆讀書節活動，我班根據學校要求開展豐富多彩的讀書活動。
二、活動目標：
1、通過開展讀書活動，激發學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、主動讀書、會讀書，從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，讓學生在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂。通過開展讀書活動，積極營造讀書氛圍，努力打造書香班級。
2、通過閱讀，使學生增長知識，拓展視野，提高閱讀能力，提高學生的語文綜合素養。
3、通過閱讀，讓學生在積累知識的同時，培養學生記錄讀書筆記的習慣，以提高寫作能力。
三、讀書口號：
“讓讀書成為習慣，讓書香飄滿校園。”“與經典同行，與名著為伴，打造美好人生。”“讀書之樂終身有益”
四、準備階段：
1、做好宣傳發動工作，使學生認識到開展讀書活動的意義，明確讀書活動的目標、任務。
2、建立班級圖書角，推選好班級圖書管理員，在班中營造一種良好的讀書氛圍。如：做好教室的環境布置，讓班上的牆壁、黑板、充溢著濃烈的書香。在教室雪白的牆壁上貼一貼一些關於讀書的名人名言佳句。教室布置力求溫馨、舒適、甜蜜，適當運用鮮花、音樂、書籤等。
3、學生自己從家裡帶書（每人不少於二本），適當進行指導，帶哪些方面的書，如童話、故事書、科幻、名著、勵志成才等書。
五、組織實施：
（一）宣傳發動，制定計畫：
1、組織學生學習《新興國小第一屆讀書節活動方案》及《讀書節活動安排》，使學生明確活動的意義和任務。
2、讓每位學生制定個人的讀書計畫，使他們充分合理地利用課餘時間來讀書。如：安排中午的時間，周六、周日的休息時間。每天閱讀不得少於半小時，並做好閱讀記錄。3、做好宣傳工作，提倡在家庭中開展親子閱讀活動，引導孩子按本身的興趣選擇合適的讀物，拓展學生閱讀範圍。
（二）具體實施措施：
1、讓學生充分利用早晨、中午的閒散時間進行閱讀，保證學生每天在校至少有四十分鐘的閱讀時間（允許學生自帶課外書）。學生每天晚上在家裡安排三十分鐘閱讀時間，雙休日、節假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。
2、開展交流活動，讓學生選取一段自己最喜歡的段落，有感情地讀給大家聽，大家一起分享。還可以把自己認為精彩的書介紹給大家。開展好書大家看活動，建立班級圖書角，學生之間和班級間學生互相交換看書等。
3、.老師做好導讀工作，教給學生閱讀方法。提倡個性閱讀，教給學生讀書做記號，讀書做筆記的批註讀書法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言佳句摘錄在“讀書筆記本“中，做好每天的摘錄和評價。
4、運用教材進行拓展閱讀從教材擴展延伸，培養學生遷移閱讀的能力。為了提高應考能力，在用好課本的同時，安排一些相類似的讀物。既可激發孩子們的閱讀興趣，又將課外知識和課堂知識融會貫通，讓學生感受到課外閱讀對自己的幫助。
5、專門規定讀書時間，（每周星期一下午第三節課），班級可根據自己的實際讀書情況舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言佳句”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。
6、利用每節課的一兩分鐘時間，讓學生每周背誦一首古詩。利用綜合實踐課，舉辦以“好書推薦”、“名人名言佳句”、“我最喜歡的向同學介紹自己看過的好書、新書交流彼此在讀書活動中的體會。
7、每周開設一堂欣賞課，美文欣賞、古詩文欣賞、故事欣賞對朗讀的文章進行評析，使學小就受到語言文字美的薰陶，並且能將這些優美的語句積累下來。
8、開展家庭讀書活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導孩子選擇合適的讀物和孩子共讀一本書，共議一本書。利用家長會，把一些家長好的做法介紹給他們聽，讓家長懂得重視環境的.作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中，薰陶、體驗，不斷規範和調整自己的行為，從而讓兒童在成長中逐漸養成良好的讀書習慣。
（三）總結評比：
1、評價措施：
①、每學期進行兩次閱讀考級，期中期末各一次，通過考級評出鑽石獎及金、銀、銅獎，發放考級證書。
②、與學生的讀書評價表相結合。學生將讀書後的隨感寫到摘記本上，教師定期批閱，評出等級後以喜報的形式通知家長，同時在班級評比欄中給予適當的獎勵，評出“讀書之星”。
③、與家長共攜手。積極發動家長，請家長以書面形式定期給孩子的讀書活動以總結、評價，同時請家長以身作則，在家庭中創設讀書的氛圍。
2、獎勵機制：
①、成立學生讀書考核小組、教師監督，行使獎勵權利。
②、和學校的各項評比結合起來，如：評選“三好學生”等。讀書達到一定數量、質量，達到一定要求方可參加上述榮譽稱號的評比（展示讀書作品成果）。
③、一月一評價，根據學生讀書情況，發放“讀書小明星”的喜報。
讀書猶如蜜蜂采百花，方能釀出香甜的蜜。通過課外閱讀，學生們不僅能掌握基本的語言文字方面的能力，還能掌握多方面的知識，將來成為有用的人才。親愛的同學，快快積極行動起來吧！
四年級閱讀教學計畫 篇5
美國柯林頓總統1997年依據相關研究指出：國小四年級學生必須開始廣泛學習其它知識，而閱讀能力是學習其它知識的基礎，因此，在國小三年級之前必須具備良好的閱讀能力，否則容易造成學習困難。我們四級部的全體語文老師，想在國小階段力求達成這個目標，為此在教學中我們不斷嘗試與摸索。
作為語文老師，我們一致認同蘇霍姆林斯基所說：“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的薰陶、品質的鑄就很大程度上來源於閱讀。所以我們制定了一系列的計畫，讓孩子在前面閱讀知識的積累上，走得更遠。
關於閱讀，我們四級部準備做以下的工作
1、培養孩子的讀書習慣
首先是根據性別向孩子們推薦孩子們喜愛的書。如：男生喜歡的《幽默三國》系列、沈石溪動物系列，女生喜歡的《一百條裙子》、《安房直子幻想小說系列》。
其次是老師們帶領孩子們整本書的閱讀，在這樣的氛圍之中，讓不愛看書的孩子愛上看書，讓愛看書的孩子懂得如何看書。
2、定期開讀書交流會，讓孩子在交流會上感到參與的快樂和讀書的快樂。
3、在此基礎上，我們還會時不時的和孩子們一起寫一寫讀後感，以此來提高孩子的寫作能力。
除去這些，每個班級有各自的想法和做法，比如4.5、4.6班的群文閱讀。
四級部指導學生閱讀的幾點策略：
訓練點1：策略指導課
對學生進行專門的閱讀策略指導，使學生在學習中有法可依，這一訓練方式也是適合小學生的一種有效的學習方式。作為這種閱讀策略指導課，可以這樣操作：先是20分鐘師生共同探討一種學習方法，然後是學生自由閱讀時間，最後再用約20分鐘時間進行讀後交流，這種交流其實通過效果的反饋，反查學生對學習方法的掌握運用情況，形成“方法探討——實踐思考——交流反思——內化生成”的良性循環渠道。
訓練點2：讀寫結合
作為小學生的閱讀能力的形成，課內閱讀指導是必不可少的關鍵所在。憑藉語文閱讀課，培養孩子的閱讀能力，然後在課外才得以遷移。立足課堂，遷移課外，是我們進行閱讀指導的第一訓練點。讀寫結合，就是將課堂學法遷移課外的最好實踐基地。有一篇文章的學習作為基礎，學生有章可循，有樣可依，適當進行摹仿性訓練也是適合學生髮展的可行性的途徑之一。
促進策略
促進法1：師生共讀
不要把閱讀當作一項作業布置給學生，而是當作一項有益的活動，師生都來興趣盎然地參與。教師要用自己的熱情與行動去點燃學生的激情，在教師的帶動下，閱讀的激情很快被調動起來，而且能長久地持續。所以讓我們和孩子一同閱讀，一同成長吧。
促進法2：親子閱讀
引導家庭關注教育，讓教育成為牽動千家萬戶關注的焦點，這是每個學校必須思考的。構建大閱讀氛圍，為學生閱讀創造良好的環境是學校和家長責無旁貸的任務。學校主動為家長提供的教育訊息相當多，其中跟閱讀有關的信息有定期提供並介紹優良兒童讀物、推薦適合各年級學生閱讀的書籍、提供家長閱讀指導要領。讓家長知道在假日或學生放學之後，指導子女閱讀哪些書籍，如何指導子女閱讀。學校所提供的閱讀指導要領包括：告知家長朗讀的重要性、從哪裡可以獲得廉價或免費的書籍、選擇哪些書籍、如何培養適當的閱讀習慣（選擇一個固定的閱讀空間、配合主題或情節給予實物或實做、玩文字遊戲、周末可以晚三十分鐘睡覺用來閱讀、定期到圖書館）、如何激發子女閱讀興趣（引導子女從書中尋找世上種種問題的答案、把訂閱期刊雜誌當作一種獎勵、共同閱讀電視指南並限制周一至周五看電視的時間、家中隨處可及各種出版品、讓子女有表現的機會）。最重要的是，父母要持之以恆，並以身作則率先閱讀。通過一學期的實踐，其效果是顯而易見的。
促進法3：生生互動
對於學生的.學習，要進行適時的反饋，這樣學生對後續的學習才會有更明確的方向與動力。教師通過豐富多彩的活動，為學生的閱讀學習搭建交流反思的平台。每周一次的以學習小組為單位“讀書周論壇”，半月一次的班級範圍內的“半月談”，一個月進行全班性的“挑戰”節目的小型比賽，期中全校性的進行讀書筆記交流展等，逐級設定，以活動來促進學生間交流，通過交流反思，使學生的閱讀興趣得以進一步的鞏固，為學生一生的閱讀習慣的形成奠定基礎。
四年級閱讀教學計畫 篇6
教材的基本結構
本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。
教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。
每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“閱讀連結”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材後面還附有8篇選讀課文。
每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬頻網”安排在第五組和第八組，引導蒐集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示台”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。
本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課後的方格里。教材後面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文後有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。
本冊教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，直到該字列入要求認識的字為止；導語、課後練習、資料袋、閱讀連結、語文園地里不認識的字，只在第一次出現時注音，後面出現時不再注音；選讀課文中不認識的字均不注音。生字注音用圓括弧，多音字注音用方括弧。課文中的生字，都是注的本音，有些字在具體的語言環境中要變調或讀輕聲，在教參中加以提示，供老師指導學生朗讀時參考。
教材的主要特點
四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的。使用過前幾冊教材的老師，對這套教材的主要特點已經有所了解。下面從四個方面作簡要提示。
一、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，並從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。
課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，後續的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為後面的學習作準備，後面的學習是前面學習的深化與發展。
四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統地編進了古詩詞、名言佳句警句、對聯、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態度與知識、能力之間的聯繫，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。對於階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排。既注意體現階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。
二、加強整合，圍繞專題組織教材
本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。
根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前後有聯繫，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。
三、加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習
本冊教材，在編寫時既考慮有利於教師的教，又考慮有利於學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文後，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，?自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；?三是在每組課文後面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設定了“我的發現”“展示台”“寬頻網”等體現自主、?合作、探究學習的欄目。
四年級上冊的“我的發現”，在“發現”的範圍上有所擴展，安排了4個關於讀寫方法和習慣方面的發現，分別是：讀文章時要想像畫面，邊讀邊想提出問題，查字典並聯繫上下文理解詞語，認真、細緻地觀察才能表達清楚。“我的發現”欄目的呈現方式也發生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習夥伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發現留有較大的餘地。
四、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯繫
語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限於課本，局限於課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯繫起來。主要表現：
一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；
二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；
三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書；
四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。
這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯繫，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。
具體教學內容及教學建議
上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點。由於每個部分的教學內容和要求不同，在編排上還有些不同的特點。
一、識字、寫字教材與教學
四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前三年的學習，已經具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，並對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導學生運用已有的獨立識字能力，在閱讀中遇到不認識的字，自己查字典解決。
要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學，要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，在課內學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀。對於精讀課文中出現的由已經會寫的字構成的新詞，也可讓學生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可採用聽寫詞語等方式，檢查學生對字詞掌握的情況。
四年級上冊，仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑藉這些教材，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導。
二、閱讀教材與教學
四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。
1.練習朗讀和默讀。
朗讀是閱讀教學中最重要，最經常的練習。用國語正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；並通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反覆實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，並按要求認真思考，默讀以後要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流於形式。
2.理解內容，體會感情。
四年級上冊教材，根據課文的不同特點，採用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情。引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想像，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然後交流各自的閱讀感受。
無論是理解內容，還是體會感情，都應注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現成的結論，而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，並有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發、補充，加深理解與感受。在自主學習的基礎上進行討論交流，要尊重學生的個性化體驗，不能用一個所謂的標準答案去限制學生。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據，言之成理，都應加以肯定。當然，如果學生的討論交流偏離了對課文的理解，糾纏於無關緊要的枝節問題，或者學生的感受明顯與課文的思想內容不符，教師應適時加以引導，這是學生能夠有效學習的重要條件，也是最能體現教師引導的地方。
3.領悟表達的方法。
通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現了這樣的思想。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領悟遣詞造句的準確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側重學習表達的“作家筆下的動物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同；老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發。對於表達方法的領悟，教材中都採用了啟發式，有的是引導學生自己去比較發現，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。教師教學時要注意這個特點，一定要讓每個學生經歷這樣的領悟過程。
4.積累語言。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的.語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流於筆下。
教材中引導積累語言的方式主要有兩種，
一是背誦，
二是抄寫。
18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。
對於教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地採用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。
5.向課外擴展延伸。
為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收穫，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發，有的引導課外閱讀、蒐集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結合的小練筆，還有的引導聯繫生活實際和思想實際進行思考。
以上五個方面，體現了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的，具體到某一篇課文，要根據課文的特點有所側重。教師可參照教材中的安排，因文而異，並從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。
略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀後能粗知文章大意。指導略讀課文的學習，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文，然後適當組織交流，讓學生說說對內容的大致理解和讀後的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學習上不必多作要求。
三、口語交際教材與教學
口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想；有的以討論為主，如，討論如何保護文物；有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和安慰；有的帶有比賽遊戲性質，如，看圖比眼力；還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。
進行口語交際教學，要充分體現聽和說的雙向互動這一特點，還要根據每次口語交際的實際採用不同的互動方式，上出特色。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激發興趣，引起學生交流的欲望；然後引導學生把自己想講的內容講清楚；還要設法在雙向互動中使交流逐步深入。再如感謝和安慰，這次口語交際，就需要教師創設情境，或引導學生回憶，再現生活中的情境。如果能捕捉學校或班上發生的具體的相關實例引入教學，面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進行安慰，效果可能更好。
“成長的故事”那一組的口語交際，提供了幾種選擇，除了講成長故事，演成長故事外，還有交流讀了《烏塔》以後想到了什麼和討論王虹來信中提出的問題。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然後再全班匯報、評議。
四、習作教材與教學
四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排八次。這八次習作，有四次與口語交際合併安排。二是結合課文的學習，安排了四次小練筆。
“語文園地”中安排的習作，有以下四個特點。
1.在習作的類型上，兼顧了寫實和寫想像。
教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發現、寫自己喜歡的動物、寫導遊詞、寫成長故事，都是練習寫實；寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想像。
對於寫實的習作，要強調如實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力，又能培養學生誠實的品質和良好的文風。
對於寫想像的習作，則要鼓勵學生大膽想像。四年級的孩子受生活經驗和知識水平的限制，想像不一定合理，所以在這方面的要求不能過高。學生只要敢於想像，並能把自己想像的事物寫下來就行。
2.注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。
教材中的習作都不搞命題作文，每次習作都只是提出一個範圍，而且所提的範圍很寬泛，在內容和形式的選擇上給學生比較大的自由。特別是安排綜合性學習的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語交際的基礎上寫，有的則可以先寫再說。這樣安排的目的，就是為了讓學生都能寫自己想寫的內容，能用自己喜歡的形式來寫，為學生的自由表達和有創意的表達創造條件。
3.重視習作以後的交流和展示。
課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”四年級上冊教材，採用多種形式引導習作後的交流和展示。例如，“語文園地七”的展示台中：“這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀。”“語文園地二”的習作提示，讓寫同一種動物的同學在一起交流。再如，“語文園地五”練習寫導遊詞，“寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。”希望通過這樣的實踐，使學生從交流和展示中獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。
4.注意引導學生修改自己的習作。
修改的能力是寫作能力的一個重要的方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負責任的態度。所以，我們編寫的中年級習作教材，體現了這樣一個思想，就是：修改能力和寫作能力的訓練同時起步，修改的習慣在習作開始之日起就加以培養。在四年級上冊教材中，對修改自己的習作繼續作了引導。
當然，在中年級，引導學生修改自己的習作，要求不能過高。課程標準在中年級的習作要求中提到：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。”什麼叫“有明顯錯誤的詞句”？不能從語法的角度嚴格要求，主要是指別人看不明白的，或是與事實明顯不符的，也包括一些錯字和明顯的用詞不妥當的地方。
習作教材的這幾個特點，體現了課程標準提出的改革習作教學的精神。教師可以憑藉教材，安排習作教學的過程。進行作文前的指導，應重在激發興趣和開拓思路，至於寫什麼，怎么寫，則應該由學生自己決定。習作後的講評主要應突出習作的展示交流和引導學生修改自己的習作。有的組的習作給學生多種選擇，作後講評時，要兼顧到供選擇的幾個方面。例如，“成長的故事”那一組，有的寫真實的成長故事，有的寫“從《烏塔》想起的”，有的是針對來信寫回信。講評時，既要兼顧這幾個方面，還要適當突出一下對寫信的評改，因為這是學生第一次練習寫信，雖然不是每個學生都寫，但要通過作後的交流與評改，使每個學生在怎樣寫信方面有所收穫。
要提高學生的習作能力，主要方法是多寫多練。每學期的八次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學生經常練筆。結合課文的閱讀進行練筆和寫日記，都是有效的形式，教材中已經作了一些安排。但是，教材中的安排畢竟是有限的，需要老師們在用好教材的同時充分發揮創造性，為學生的多寫多練提供更多的機會。
五、綜合性學習教材與教學
綜合性學習的主要特點，是學生的主體性。教材注意體現這個特點，同時考慮到孩子還小，獨立活動的能力有個培養鍛鍊的過程，教材的編寫體現了既放手，又適當輔導的思想。教材中對綜合性學習引導的具體步驟是：先在該組的導語中點出，再在第一篇課文的後面作具體的布置，最後在語文園地中進行交流展示。與三年級的教材相比，去掉了“綜合性學習提示”這一步。這體現了逐步放手的思想。
根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什麼，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是採用多種形式，充分展示交流。語文園地中的口語交際、習作、展示台，都是展示交流的形式。展示台中提到的只是舉出幾個例子，學生的積極性充分調動起來了，一定還會有更多的創造，例如，“成長的故事”單元的綜合性學習，學生可能還會有採訪的錄音，拍的照片等。教師要提供舞台，讓學生充分展示。
四年級閱讀教學計畫 篇7
一、課外閱讀的必要性
書籍是人類寶貴的精神財富，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石。讀書可以改變人的精神面貌，讀書可以改善學生的學習狀態，讀書是為人生奠基的，為了能使讀書活動真正見到成效，，課外閱讀是一項長期的任務，需要我們持之以恆的努力與堅持。我們語文教師要樹立大語文觀，去引導學生“讀經典的書，做有根的人”，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言，開拓視野，陶冶情操，積累語言，豐富知識。
二、指導思想
根據學校“蓓蕾讀書”活動計畫，營造濃厚的讀書氛圍，擴大學生的知識面，提高學生的閱讀、寫作水平，培養學生的閱讀理解和創新能力，提升本班學生的文化素養，養成多讀書、讀好書的文化生活習慣，我指導學生在學習之餘積極開展課外閱讀活動。本學期閱讀課主要以培養學生的閱讀能力為核心，探索以課堂為主體、課外校外為兩翼的“大閱讀教育”模式，形成鮮明的課外閱讀教育特色，增強學生自我學習的能力，豐富學生的語文素養，進一步營造”好讀書，讀好書，讀書好“的閱讀氛圍，淨化學生的精神家園。通過讀書活動，進一步培養學生良好的閱讀習慣，全面提升學生的整體素質，提高教育質量。
三、現狀分析
本班是已接手一個學期，學生的閱讀能力參差不齊，雖然學生已經具備了獨立識字和獨立閱讀課外書的能力，學習目的逐漸明確，學習態度逐步端正，學習語文的興趣也越來越濃厚。多數學生勤學好問，善於思考，善於發現新問題，這是他們學好語文的有利因素。但也存在一些問題：
1、部分學生的閱讀水平不高，少數學生主要是學習習慣與學習方法的問題，這需要在平時的學習中重點指導。
2、學生閱讀興趣不高。多數同學不喜歡看課外書，即使看的同學也相當馬虎，做摘記的同學很少。
3、從同學們的閱讀時間上反映出，同學們平時上課期間的閱讀較少。說明同學們學習負擔過重，這也應該是同學們不很喜歡的原因之一。
4、同學們交流也很少，作用不大。閱讀對象單一。學生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學書籍、科技書記和生活書籍等。
四、指導目標
1、激發孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學生的終身伴侶。
2、學生在老師的指導下，進行閱讀做出筆記，每學期不少於16次。
3、教師加強與家長的溝通與聯繫，進一步營造良好的閱讀氛圍。
4、動員學生積極參加學校組織的各種讀書活動。
5、通過引導學生誦讀經典美文，積累優秀，有了較豐富的生活積累之後，形成良好的語感。
6、注重培養學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。
7、教師提高自身的閱讀指導能力，上好每周的課外閱讀課，重視課外閱讀的方法指導，培養學生良好的讀書習慣，提高學生閱讀能力。
8、注重讀書活動評價，提高閱讀質量。
五、讀書內容
1、必讀書目
2、校本背誦教材
3、自己閱讀書目自選
六、閱讀形式
學生利用課外時間進行自主閱讀,讀書中以默讀、沉思為主。
七、指導閱讀的方法
課外閱讀主要根據不同的閱讀內容、要求和個人習慣選取不同的閱讀方法。指導學生掌握閱讀方法，對於提高閱讀效益、培養學生用心專注、刻苦鑽研、頑強學習的心理品質、養成良好的閱讀習慣將起重要的作用。具體的方法是：
（1）指導精讀。精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙弄清句段含義，領會全文中心這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反覆研讀，領悟精義。
（2）指導速讀。速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點把握重點語段總觀整篇要旨授予直接閱讀法和整體認知法，不斷提高速度的能力。
精讀的目的是學習基本知識、基礎理論，為今後工作和深造奠定基礎，速讀的目的是拓展視野，豐富知識。精讀和速讀各有作用，要靈活運用。
（3）指導寫讀書筆記。寫讀書筆記是治學科研的基本功，它形式多樣，需要根據閱讀的目的要求，個人的知識能力和習慣自行選擇。我們常用的筆記方式有：批註、摘抄、札記等。檢查評比要以正面導向為主，積極誘發學生的主動性，不斷最佳化閱讀的'方法，注重提高閱讀的能力，建立閱讀指導平台。
八、活動內容和措施
（一）轉變觀念，家校合力，進一步營造閱讀氛圍。
1、教師要充分認識課外閱讀對學生髮展的重要意義，轉變教學觀念，提高課堂教學效率，保證課外閱讀活動正常、有效地進行。
2、通過家長會、學校宣傳欄等加大讀書活動的宣傳力度，贏得廣大家長的支持與配合，進一步營造家庭閱讀氛圍。
3、充實班級圖書角，豐富班級讀書文化，張貼詩文名句進一步營造濃厚的班級讀書氛圍。
（二）明確內容，明晰要求，進一步提高閱讀質量。
1、本學期的閱讀內容為：
必讀書目：《夏洛的網》《苦兒流浪記》《語文經典讀本》選讀書目：《寄小讀者》《小兵張嘎》等
2、閱讀要求：
（1）側重於讓學生學會閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，初步形成獨立閱讀能力。要求學生要精讀必讀書目，適當閱讀選讀內容數目中的內容。閱讀時，要做好讀書筆記。
（2）上好每周的閱讀課，定期組織方法指導、好書推介、讀書交流、美文欣賞等活動，讓學生學會閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。
（3）突出古詩背誦，加強古詩詞的背誦。拓展背誦空間，如現代、當代的散文經典，名著片段等，讓學生廣泛積累。
（4）作好“讀書筆記”，在老師的指導下，學生可以將讀書筆記以給書中的人物寫一封信、讀完後受到的啟發編成小故事或寫一首小詩、讀書過程中看到的精彩片段寫心得體會等方式記錄下來，根據班裡情況兩周一評。
（5）進一步促進“課前兩分鐘吟詩”活動，對《古詩文誦讀手冊》讀本推薦的詩詞力求熟練背誦；家庭作業適量安排閱讀內容，及時檢查閱讀情況。保證孩子每天不少於半個小時的讀書時間。
（6）每周四下午第一節課為課外閱讀指導課，解決在閱讀時遇到的問題並交流讀書收穫。教師根據學生本周的閱讀情況作適當指導。
（7）以教師閱讀帶動學生閱讀。進一步確立大語文教育觀，打通課內課外、校內校外的聯繫通道。結合語文課堂教學，內容，向學生推薦優秀課外讀物。
（三）開展活動，展示交流，推動活動深入實施
1、不定期在班上開展讀書交流活動，如童話故事會、成語故事會等。2、積極配合學校搞好校園讀書節活動，適時開展“書香家庭”評選、寫字比賽、現場作文比賽、美文誦讀比賽、讀書筆記展評等豐富多彩的實踐活動，以活動促進工程實施，提高活動的實效。
（四）加強管理，注重評價，提高閱讀的實效
做到過程性評價和終結性評價相結合，把學生的閱讀書目、讀書筆記、獲獎作品等及時整理，作為閱讀考核的重要依據。對學生的閱讀習慣、閱讀量、閱讀質量等方面進行綜合評價，督促學生養成良好的讀書習慣三、要求與措施
（五）檢查形式：
1、課外知識積累競賽
2、古詩詞大賽
3、手抄報比賽
4、讀書筆記展覽
5、習作展示,出好一期作文集
九、具體活動安排：
二月：
1、宣傳發動每人捐書一本充實班級圖書角。
2、制定班級讀書計畫、學生個人讀書計畫。
3、寒假讀書成果評選三月：
4、充實班級圖書角，組織正常借閱。
5、寫字比賽。
6、召開讀書主題班會（講成語故事、朗誦比賽和古詩背誦比賽）。
四月：
7、配合學校，搞好讀書節系列活動。
8、學生讀書小結。
五月：
9、讀書專欄、黑板報評選。
10、“慶六一”讀書筆記展評、現場作文比賽。
六月：
11、寫字比賽。
12、讀書專題板報比賽（手抄報、優秀讀書筆記、優秀讀後感日記等）。
13、優秀讀後感評選。
七月：
14、讀書活動總結、編輯讀書活動成果。
15、安排暑假閱讀。