2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇1
一、基本情況分析：
本班共有學生97人，大部分學生，特別是女生，對語文的學習積極
性較高，基礎知識較為紮實，對語言方面的知識較為敏感。有個別學生的習作能力已經遠超同班其他學生。當前，他們正處在從低段到中段的一個過渡期，他們需要的是在老師的引導下較快的適應轉變，樹立正確的學習態度，把握準確的心裡定位，找到更好的學習方法，養成健康的學習習慣，形成濃郁的學習氣氛和積澱豐富的知識經驗。部分學生，特別是部分男生，如李浩洋、高濤、李宜陽、胡興姚等同學學習習慣不好，字跡潦草，作業不按時完成，平時沒有預習習慣，課外書看得少，日記寫得2、3句的流水帳等等。給他們的發展帶來困難，同時他們對學習的信心有些缺乏。如何輔導好後進生，提高他們的學習動力，提高他們的成績是重中之重。
二、教材分析：
本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀
課文。教材後面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文後面有會認和會認的字，略讀課文後面沒有安排會認的字，哪字屬於生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連線語，並適當提出略讀的要求。一部分後面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習。
全冊書要求認識200個字，會寫300個字，第一次會寫的字超過了會
認的字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字，如不便於安排在課文里的反映人體器官的字等。
每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;第五個欄目是機動欄目，為“寬頻網”
“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。
全冊教材的注音有以下幾種情況：
(1)導語、課後練習、資料袋和語文園地里出現的不認識的字，只在全冊書第一次出現時注音，後面出現均不注音;
(2)精讀課文和略讀課文里的不認識的字，出現一次注一次音，直到這個字被學生認識為止。
(3)課文中的多音字隨文注音，用方括弧標出。
(4)學習夥伴的話和文章作者的姓名一律不注音。
(5)有些字在具體的語境中讀音要發生變化，課文標註的是變調音
或輕聲，如，“黃澄澄”的“澄”，在課文里標註的是dēng，生字條里注音恢複本音。
三、教學目標：
1.在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛;
了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感;學習革命領袖、科學家的優秀品質;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善於思考的能力。
2.認識200個字，會寫300個字。累計認識20__個字，會寫1300
個字。
3.會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4.用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。
6.學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵字句在表達情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。
8.開始學習略讀，粗知文章大意。
9.積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇(段)。練習複述課文。
10.初步培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於10萬字。
11.開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想像。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12.講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
13.結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
四、教學重難點
1.學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，並能正確書寫;會認85個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。
2.上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。
3.助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課後複習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少於7萬字。
4.步養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想像中的事物，能展開想像和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想像寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。
5.用國語清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛鍊口語交際能力。
五、教學保障措施：
(一)識字、寫字教學
識字、寫字是貫穿整個國小階段的重要任務。在具體的教學過程中，教師要引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。
隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經常要做的一項工作。最主要的方法是所學的生字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，特別是在閱讀中多見面。
要繼續加強寫字的指導。在指導寫字的時候，教師一定要板書示範，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量。
(二)閱讀教學
1.精讀課文的教學。
精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑藉。在教學中要注意以下幾點。
(1)加強詞、句訓練。積極引導，及時檢查，適當表揚和激勵。
(2)要重視朗讀的指導和訓練。
(3)逐步培養學生默讀的能力。
(4)精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。
(5)給每個學生充分的時間思考、質疑問難。
2.略讀課文的教學。
略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低於精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
3.選讀課文的教學。教材後附有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。在教學方法上，應以學生自己課外閱讀、自我監測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導的作用。
(三)口語交際的教學
1.明確教學要求，培養口語交際能力。
2.口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情景中進行。
3.全員參與。
4.引導學生自主進行評價。
(四)習作教學
1.重視培養習作興趣，使學生樂於表達。
2.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。
2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇2
一、夯實雙基，穩抓“識字寫字關”。
語文教學若不抓雙基，就如同高樓大廈失去了根基。三年級雖然識字、寫字的位置被閱讀所取代從二年級的重要位置稍稍變輕，但正因如此，在課堂中常常被我們忽視，尤其是寫字，一課書10多個生字，課堂中必須要保證有5分鐘的寫字指導時間，讓規範書寫從每節課的寫字落實開始。
二、加強閱讀，上好“精讀略讀”課。
1、精讀課：堅持“以讀為本”、“以語為本”、“以生為本”。
課前充分備課，每課書都要選準“精讀感悟點”讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。
課堂上要從語言入手，藉助語言，了解內容，體會思想感情；而後看看這些內容是怎樣通過語言的形式表達出來的，引導學生在學習中“走一個來回”不要追求課上的表面熱鬧，使得得“意”而忘“言”。
精讀感悟處，要以生為本，讓學生充分自讀自悟。重點、難點、有價值的內容，可以合作學習、互助學習，也可探究學習。
此外，還要品讀賞讀“精讀感悟點”，揣摩寫法，嘗試運用。每堂精讀課，對好詞佳句，摘錄抄寫，對精彩句段，熟讀成誦。而後出幾個練習題，進行語言遷移訓練，寫法遷移訓練。
2、略讀課：學會放手，讓學生自讀自悟自練。
教給學生閱讀方法，出示閱讀要求，或者自行設計的習題，讓學生根據要求去讀，邊讀邊解決問題。
略讀課也要注重讀的層次性，一讀，讓學生讀對讀通，口誦心惟：二讀，讓學生畫畫批批，粗知大意：三讀讓學生交流收穫，師生小結。
三、提高習作水平，重視“指導講評”課。
習作是學生在二年級寫話的基礎上進行的一個新嘗試。三年級是開始階段，要讓學生寫“放膽文”“自由表達文”，不必給他們過多的模式或條款。
上習作指導課前，必須要鋪墊充分，準備到位：首先幫助學生審題；其次要開闊學生思路，激活思維，選材到位；還要多發遷移，授法到位；寫前先讓學生說，用“說”助“寫”。指導時間以20—25分鐘為宜。
習作講評課上，可選取典型例文1—2篇，當眾宣讀，師生點評。好，為什麼好；不好，哪裡不好，為什麼不好。這種點評的好處是，利於吸取別人的優點，修改自己習作的不足，也利於教師“再指導”。然後，同桌互評，或者小組共評。在評改的基礎上，最後一定要自改成文，成文後，可向小組或全班展示，體驗成功喜悅，堅定自改信心。
最後每次習作，要選出若干篇優秀習作，在專門園地中展示，一學期下來，最好能選編一本班學生優秀作文選，收入《成長的足跡二》中。
2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇3
一、班級學生情況分析
三（3）班共有學生42人，男生32人，女生10人。大部分學生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，經常作業不按時完成。所以存在著學習上的'“貧富懸殊”。對於這小部分學生有待於今後教學中採取多種方式，激發其學習積極性，逐漸養成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種勤於學習的氛圍，使大家在各方面都有所提高。
二、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材後面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文後有要求認識和要求學會的字，還有課後練習題，略讀課文前有一段連線語，既將前後的課文連線起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題後，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課餘生活”“生活中的傳統文化”。
三、本冊教材的特點
（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。
前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方面。
1、強化導語的導學功能。
從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。
2、加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯繫與整合。
在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，並提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。
3、聯繫單元專題，加強單元教學內容的整合。
（二）結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。
“綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際並重的一個內容，體現了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在於“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”語文綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點，更能在發展學生主動探索、團結合作、勇於創新的意識和能力上發揮重要作用。
（三）改進課文和課後練習的編排，促進學生學習方式的轉變。
1、改進課文的導學系統。
靈活地在課文之前、課文之中或課文之後，以學習夥伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什麼地方想，想什麼，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。
2、改進課後練習的設計。
課後練習，都是以學習夥伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設計思想一脈相承，結合中年級學生心理發展特點，本冊教材在課後練習的設計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式，採用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。有的是以“我們來討論討論”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。有的`用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。
3、採用多種形式引導學生積累語言。
本冊教材採用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是在課後練習中加強了詞、句、段的積累。二是教材之後列出詞語表，體現對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。
4、緊密聯繫學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。
隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的願望日益增強。順應學生心理發展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯繫，增加學生練筆的機會。“小練筆”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。
（四）改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內容。
為了更好地體現整合，加強“口語交際”和“習作”，本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。並增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊，由以前的“展示台”“寬頻網”變為“展示台”“成語故事”“趣味語文”“寬頻網”這四項交叉安排，使語文園地的內容更豐富、更有趣。
5、豐富語文園地的內容和形式，增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。
2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇4
國小三年級語文教學工作計畫經過二年級的“讀”和“說”為重點的訓練，學生已經發生了“質”的轉變，學生們經過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓練說話，他們的口語表達能力已經得到了很大的提升，他們敢於在公共場合當眾表達自己的看法、想法，敢於質疑，敢於發表自己的不同見解。
在使用生本教材的教學過程中，我將以體現素質教育的思想，注重思想品德薰陶和人文精神的培養，強化語文實踐活動，有效地培養聽說讀寫能力，使學生喜歡學語文，學會學語文，為他們終身學習打下基礎，促進學生全面發展為準則設計教學。
本冊教材編排的特點。本冊教材採取自然發展的方式編寫，單元的遞進主要是為了突出閱讀，防止附加的關於文體、寫法之類的說教，以便促進兒童的大量閱讀。課文中反覆出現詩歌和兒歌，這不僅是增加情趣，更是給學生以美的享受，逐步讓他們感受美，創造美。
學生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、節奏的配合，所以對這些課文的教學也應視作是更深的層次上的寫作基礎。本冊共有課文48篇。在語文訓練上，既注意圍繞重點設計一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環往復、螺旋上升。本著大綱“強化綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提升學生的語文素養”的精神，在教學上我們有以下幾點計畫：
一、根據不同類型課文的特點採用不用的教學方式
(一)一般課文的教學。在教學中要我們考慮了以下幾方面
1.繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一、堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。識字教學要體現漢字的特點，要讓學生動腦筋主動識字，用各種方法記憶字的音形義;在完成課本識字任務的同時，要鼓勵、引導學生在課外、在生活中主動識字，並給學生提供交流、展示課外識字的機會。強化寫字的指導，注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯繫外，還要靠經常不斷地練習提升寫字的技能。
2.繼續強化詞句訓練。詞句訓練是整個國小階段的一個教學重點。進一步強化詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，避免以詞解詞，鼓勵學生結合語言環境、聯繫生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解;二是鼓勵學生摘抄好詞佳句，強化語言的積累;三是重視詞句的運用，強化與說、寫之間的聯繫。
3課後問題的教學。對於一些思考題、討論題具有開放性，注重方法的提示和自學的引導。力求做到理解內容和品詞品句、學習表達相結合，培養整體把握和綜合運用的能力。採用多種形式引導學生積累語言，努力體現讓學生自主選擇，主動積累。強化朗讀、背誦，而且增加自由度，一些課文讓學生自己選擇背誦的部分。充分利用“課後練習”中的問題啟發學生閱讀、思考和討論。
4.強化朗讀、默讀訓練。朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，多讀少講，把更多的時間用於朗讀使課上有琅琅的讀書聲，體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導朗讀，不單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而後用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。
(二)詩歌的教學
詩歌用優美、簡短的語言表現豐富的畫面，能夠引起學生的閱讀興趣，通過詩歌的教學，培養學生的審美能力、想像力和理解能力。在教學中，我會從朗讀入手，讓學生在讀中體會詩歌的語言美。在教學中採用適合學生年齡特點且多種生動活潑的形式組織活動，儘可能做到讓學生背的樂，說得樂，寫得樂。
只有認真鑽研教材，準確把握教學內容，才能為上好課打下較好基礎。通過“讀——思——查”，反覆誦讀課文，認真思考與教材和教學有關的主要問題，然後適當地去查閱或參讀教學參考資料，做到多讀多思。
二、提升課堂教學效益的關鍵，精心設計教學
首先教學設計樹立大單元教學意識，從單元整體出發，從巨觀上考慮好教學要求，安排好教學時間，分配好每篇課文所要完成的任務，然後從微觀上來精心設計每篇課文、每個課時的教學。其次教學設計遵循學生的認知規律，按照“感知——理解——分析——綜合——運用”的閱讀過程去設計教學。最後教學設計注意充分體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，在教學中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發揮學生的主體作用。
三、提升課堂教學效益的根本，注重學生的學
在教學中把學生的學時刻掛在心上，考慮怎么學，學得怎樣。抓好學生的預習，給預習的“硬任務”;注重引導學生積極主動地學習，學好自主、合作、探究，目標讓學生明確，教材讓學生感知，過程讓學生參與，新知讓學生髮現，問題讓學生提出，方法讓學生歸納，內容讓學生小結，效果讓學生評價;運用共同學習的原理，組織學生共同討論，相互啟發，儘量通過合作解決問題。強化學法指導，努力使學生學會學習，堅持學教合一。
四、提升課堂教學效益的出路，課內外相結合
充分體現語文學科的思想性和工具性，光學習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。課本的文章無非是例子，讓學生根據此掌握學習方法，大量的實踐活動應靠課外去完成。
2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇5
一、班級情況分析
三年級本班有學生52人，大部分同學學得主動，學生拼音基礎較好，書寫工整，上課能積極發言，但學生的閱讀面還不夠廣，學得不夠靈活，通過一學期的訓練，不少同學還不懂作文的方法，本學期多讓學生接觸自然，多寫多練，努力打好作文基礎。
二、指導思想
1、注意良好習慣的培養。
2、減輕學生的過重負擔。
3、重視提高學生的人文素養和科學素養。
三、材料分析
1、關於課文。
全冊教材安排課文26篇，其中韻文2篇。所選編的課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養，促進全面和諧的發展，提供了充裕的材料。從內容上看，既有反映歷史人物的課文，也有表現少年兒童日常生活的課文。從體裁上看，除了記敘文，還有詩歌、童話、民間傳說、寓言故事等。以上特點，不僅能讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。
2、關於習作。
習作教材仍然以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在習作評價上強調要求適度。
3、關於練習。
字詞句練習方面，是將識字寫字及詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。
朗讀背誦方面，仍然採用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語。二是安排了一些篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。
寫字方面，繼續強調按規範嚴格練習，寫好鋼筆字，同時進行毛筆字的起步練習。
口語交際及綜合性學習方面，本著利於訓練學生的觀察、思維、想像、表達等能力的原則，以口語交際、想想做做的形式安排了一些貼近學生生活的內容。
四、教學目標
1、學習習慣
（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。
（3）繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。
（4）培養勤查字典，主動識字的習慣。
（5）培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。
（6）培養自主預習複習、認真完成作業的習慣。
2、漢語拼音
（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習國語。
（2）能熟記《漢語拼音字母表》
3、識字寫字
（1）能準確認讀399個生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字251個，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
4、口語交際
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事情，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或者觀察事物後，用國語說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所聽、所讀的內容，用國語回答問題，做到語句完整，意思連貫。
（4）願意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。
5、閱讀
（1）繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能複述課文會分角色朗讀課文。
（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能初步對課文中不理解的地方提出疑問。
（3）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、習作
（1）留心周圍的事物，開始學習習作，樂於書面表達。
（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
（3）能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。
五、教學措施
1、要十分重視學生良好學習習慣的培養，檢查督促與表揚鼓勵相結合。
2、要十分重視對學生讀書的指導，通過早讀課、午自習，利用班級圖書角對學生進行讀書指導，有計畫地布置學生的讀書任務。
3、要十分重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關係，做到多寫多練，打好學生習作起步階段的基礎。
2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇6
一、指導思想
1、注意良好習慣的培養。
2、減輕學生的過重負擔。
3、重視提高學生的人文素養和科學素養。
二、教學內容
1、關於課文。
全冊教材安排課文26篇，其中韻文2篇。所選編的課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養，促進全面和諧的發展，提供了充裕的材料。從內容上看，既有反映歷史人物的課文，也有表現少年兒童日常生活的課文。從體裁上看，除了記敘文，還有詩歌、童話、民間傳說、寓言故事等。以上特點，不僅能讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。
2、關於習作。
習作教材仍然以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在習作評價上強調要求適度。
3、關於練習。
字詞句練習方面，是將識字寫字及詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。
朗讀背誦方面，仍然採用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語。二是安排了一些篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。
寫字方面，繼續強調按規範嚴格練習，寫好鋼筆字，同時進行毛筆字的起步練習。
口語交際及綜合性學習方面，本著利於訓練學生的觀察、思維、想像、表達等能力的原則，以口語交際、想想做做的形式安排了一些貼近學生生活的內容。
三、教學目標
1、學習習慣
(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。
(2)繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。
(3)繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。
(4)培養勤查字典，主動識字的習慣。
(5)培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。
(6)培養自主預習複習、認真完成作業的習慣。
2、漢語拼音
(1)繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習國語。
(2)能熟記《漢語拼音字母表》
3、識字寫字
(1)能準確認讀388個生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字245個，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
4、口語交際
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事情，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
(2)能在看圖或者觀察事物後，用國語說幾句意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽所讀的內容，用國語回答問題，做到語句完整，意思連貫。
(4)願意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。
5、閱讀
(1)繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能複述課文會分角色朗讀課文。
(2)繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能初步對課文中不理解的地方提出疑問。
(3)能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
(4)能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、習作
(1)留心周圍的事物，開始學習習作，樂於書面表達。
(2)能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
(3)學會寫“留言條“、“請假條”。
(4)能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。
四、教學措施
1、要十分重視學生良好學習習慣的培養。
2、要十分重視對學生讀書的指導。
3、要十分重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關係，打好學生習作起步階段的基礎。
2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇7
一、班級學生情況分析
三（2）班共有學生42人，男生32人，女生10人。大部分學生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，經常作業不按時完成。所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對於這小部分學生有待於今後教學中採取多種方式，激發其學習積極性，逐漸養成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種勤於學習的氛圍，使大家在各方面都有所提高。
二、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材後面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文後有要求認識和要求學會的字，還有課後練習題，略讀課文前有一段連線語，既將前後的課文連線起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題後，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課餘生活”“生活中的傳統文化”。
三、本冊教材的特點
（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。
前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方面。
1、強化導語的導學功能。
從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。
2、加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯繫與整合。
在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，並提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。
3、聯繫單元專題，加強單元教學內容的整合。
（二）結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。
“綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際並重的一個內容，體現了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在於“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”語文綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點，更能在發展學生主動探索、團結合作、勇於創新的意識和能力上發揮重要作用。
（三）改進課文和課後練習的編排，促進學生學習方式的轉變。
1、改進課文的導學系統。
靈活地在課文之前、課文之中或課文之後，以學習夥伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什麼地方想，想什麼，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。
2、改進課後練習的設計。
課後練習，都是以學習夥伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設計思想一脈相承，結合中年級學生心理發展特點，本冊教材在課後練習的設計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式，採用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。有的是以“我們來討論討論”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。
3、採用多種形式引導學生積累語言。
本冊教材採用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是在課後練習中加強了詞、句、段的積累。二是教材之後列出詞語表，體現對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。
4、緊密聯繫學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。
隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的願望日益增強。順應學生心理發展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯繫，增加學生練筆的機會。“小練筆”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。
（四）改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內容。
為了更好地體現整合，加強“口語交際”和“習作”，本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。並增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊，由以前的“展示台”“寬頻網”變為“展示台”“成語故事”“趣味語文”“寬頻網”這四項交叉安排，使語文園地的內容更豐富、更有趣。
5、豐富語文園地的內容和形式，增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。
四、教學應採取的措施
2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇8
一、課程標準對本冊教材的要求：
1、識字和寫字
①對學習漢字有濃厚興趣，能利用漢語拼音識字，學習國語，養成主動識字的習慣，學會240個生字，會認85個生字。
②會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。
③能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規範、端正、整潔，不斷提高寫字質量。
2、閱讀
①加強朗讀指導，用國語正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。
②初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
③能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵字句在表達情意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。
④能在教師的指導下，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步把握課文內容，體會文章表達的思想感情。
⑤在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號、問號、感嘆號的一般用法。
⑥學習略讀、粗知文章大意。
⑦積累課文中的優美詞語，精彩句段，鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累。
⑧誦讀優秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內容。
⑨養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
3、習作
①留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。
②能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
③願意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。
④嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
⑤根據表達的需要，正確使用冒號、引號。
4、口語交際
①能用國語交談，在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
②能具體生動地講述故事、講笑話、辦畫展，評一評，努力用語言打動他人，能說出自己的感受和想法。
③會接待客人，動腦筋解決問題等。
5、綜合性學習
①能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。
②結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
③能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“動手製作新年禮物、寫上祝福語“等，在活動中學習語文，學會合作。
④在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力，解決簡單的問題，做個社會學生。
二、學情分析：
經過兩年的學習，我對班級學生有了深入的了解。我班絕大多數孩子能較主動地去學習，掌握了一定的識字方法，養成了比較好的學習習慣，但也有一部分學生學習態度不夠端正，學習意識、學習習慣比較差。新學期需要進一步加大管理教育力度，開展各種學習互助、小組評比活動，希望能達到教化改善的目的，提高其學習成績，並敦促其養成良好的學習習慣以及生活習慣。
三、教學目標：
1、學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，並能正確書寫；會認85個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。
2、上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。
3、助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課後複習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少於7萬字。
4、步養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想像中的事物，能展開想像和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想像寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。
5、用國語清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛鍊口語交際能力。
四、教材分析：
（一）本冊教材根據課程標準的精神，體現以下思想：
（1）全面準確地體現語文課程標準的教學目標，致力於構建開放的富有活力的教材體系，注重開發學生的創造潛能和培養學生的創新精神。
（2）遵循語文學習的特點和規律，引導學生在大量實際的聽說讀寫的語文實踐中學習語文、運用語文，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養學生的創新精神和實際能力。
（3）體現新的理念，課文不僅成為教師的教本，而且成為學生的學本，使教材有利於讓學生自主、合作、探究地學習，促進學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作方面奠定了基礎。
（二）教材內容分析：
1、人教版新課標語文第四冊教科書圍繞著八個專題以整合的方式安排了教學內容：感受兒童生活的豐富多彩；名人故事；金色的秋天；身邊的事物；感受傳統文化的光輝燦爛；感受祖國的美麗和富饒；各種各樣的問題；怎樣愛別人。
每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平台。
2、本冊共有32篇課文。安排了8篇略讀課文：《槐鄉的孩子》、《我不能失信》、《聽聽，秋的聲音》、《找駱駝》、《一幅名揚中外的畫》、《香港，璀璨的明珠》、《獅子和鹿》、《好漢查理》。
3、“語文園地”包括四——五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬頻網”。
4、八組課文之後，安排了8篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最後是三個表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有400個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課後練習中標明。還有一個詞語表。
除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以藉助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。
五、專題講座、學科競賽
1、多彩的課餘生活。
2、寫出人物的特點。
3、有序觀察，寫出特點。
4、學寫觀察日記。
5、脈絡清晰，詳略得當。
6、發揮想像，有序表達。
7、編寫動物童話。
六、優生潛能生輔導安排
優生輔導：星期三。
潛能生輔導：星期四。
七、提高質量的具體措施
1、引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什麼地方想想什麼，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學生正確使用工具書、資料庫的意識和習慣。鼓勵學生獨立閱讀思考，探索發現儘量自己解決問題。
3、在教學方法上倡導自主、合作、探索的學習方式。
4、緊密聯繫學生的閱讀或生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間的聯繫。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。
5、穿插使用多媒體教學，使學生的感受立體化。
6、在口語交際的要求方面，注意循序漸進逐步提高口語交際的要求。
7、對學生的習作指導做到循序漸進、系統條理，理論服務和實際操作相結合。
部編版國小三年級語文上冊教學計畫2一、學生情況分析
本期本班共有學生24人，其中男生11人，女生13人。學生在二年級學習基礎上，一面著重進行閱讀和寫作方法的指導；注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發現；使學生有強烈的參與意識和合作精神，全面提高全體學生的語文素養。另外，三年級的孩子的識字量有了一定的積累，應該加大閱讀量，讓孩子學會自由地表達自己的想法，喜歡寫日記，學會習作。這學期要採取有效的教學措施，加強優差生的輔導，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質量。
二、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材後面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文後面有會認和會認的字，略讀課文後面沒有安排會認的字，哪字屬於生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連線語，並適當提出略讀的要求。一部分後面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習。
全冊書要求認識200個字，會寫300個字，第一次會寫的字超過了會認的字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字，每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬頻網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。
三、教學目標
1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善於思考的能力。
2、認識200個字，會寫300個字。累計認識20xx個字，會寫1300個字。
3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4、用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵字句在表達情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。
8、開始學習略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇（段）。練習複述課文。
10、初步培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於10萬字。
11、開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想像。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
13、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
四、教學措施
（一）精讀課文的教學
1、繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，要堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。識字教學要與低年級有所區別，要使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯繫外，還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求；用毛筆寫字能正確地執筆、運筆，寫得端正、紙面乾淨。要嚴格要求，嚴格訓練，不斷提高寫字質量。
2、繼續加強詞句訓練。詞句訓練是整個國小階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：
一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結合語言環境、聯繫生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；
二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；
三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯繫。
3、語文園地的教學。語文園地重視引導學生自主學習，獨立思考，提出問題，發表個人的感受和見解。學習表達相結合，培養整體把握和綜合運用的能力。採用多種形式引導學生積累語言，努力體現讓學生自主選擇，主動積累。
4、要加強朗讀、默讀訓練。朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有琅琅的讀書聲。要多讀少講，把更多的時間用於朗讀；要體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而後用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。
（二）略讀課文的教學
略讀課文一般故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便於閱讀和理解。略讀課文的教學，著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用於閱讀實踐。教學略讀課文，教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，憑藉課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、討論，不要把略讀課文上成精讀課文。
（三）口語交際的教學
明確教學要求，培養他們交際的能力，創設情境，讓他們在具體的交際情境中進行讓學生大膽交流，勇於發表觀點、見解，全員參與，共同評價並為他們的寫作下鋪墊。
（四）習作教學
重視培養習作興趣，使學生樂於表達，加強習作與閱讀，口語焦急、綜合性學習的聯繫，多給他們提供說的機會，寫的機會，多鼓勵多表揚。
（五）實踐活動
語文實踐活動要能體現學生的自主性，激發學生主動探究的興趣，培養團結合作的精神，在實踐活動中提高學生的語文綜合素養。語文實踐活動是課內語文學習的擴展，是語文能力的綜合運用。教師要根據當時當地的實際，充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織豐富多彩的語文實踐活動。
2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇9
經過二年級的“讀”和“說”為重點的訓練，學生已經發生了“質”的轉變，學生們經過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓練說話，他們的口語表達能力已經得到了很大的提升，他們敢於在公共場合當眾表達自己的看法、想法，敢於質疑，敢於發表自己的不同見解。
在使用生本教材的教學過程中，我將以體現素質教育的思想，注重思想品德薰陶和人文精神的培養，強化語文實踐活動，有效地培養聽說讀寫能力，使學生喜歡學語文，學會學語文，為他們終身學習打下基礎，促進學生全面發展為準則設計教學。
本冊教材編排的特點。本冊教材採取自然發展的方式編寫，單元的遞進主要是為了突出閱讀，防止附加的關於文體、寫法之類的說教，以便促進兒童的大量閱讀。課文中反覆出現詩歌和兒歌，這不僅是增加情趣，更是給學生以美的享受，逐步讓他們感受美，創造美。
學生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、節奏的配合，所以對這些課文的教學也應視作是更深的層次上的寫作基礎。本冊共有課文48篇。在語文訓練上，既注意圍繞重點設計一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環往復、螺旋上升。本著大綱“強化綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提升學生的語文素養”的精神，在教學上我們有以下幾點計畫：
一、根據不同類型課文的特點採用不用的教學方式。
(一)一般課文的教學。在教學中要我們考慮了以下幾方面。
1、繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一、堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。識字教學要體現漢字的特點，要讓學生動腦筋主動識字，用各種方法記憶字的音形義;在完成課本識字任務的同時，要鼓勵、引導學生在課外、在生活中主動識字，並給學生提供交流、展示課外識字的機會。強化寫字的指導，注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯繫外，還要靠經常不斷地練習提升寫字的技能。
2、繼續強化詞句訓練。詞句訓練是整個國小階段的一個教學重點。進一步強化詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，避免以詞解詞，鼓勵學生結合語言環境、聯繫生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解;二是鼓勵學生摘抄好詞佳句，強化語言的積累;三是重視詞句的運用，強化與說、寫之間的聯繫。
3課後問題的教學。對於一些思考題、討論題具有開放性，注重方法的提示和自學的引導。力求做到理解內容和品詞品句、學習表達相結合，培養整體把握和綜合運用的能力。採用多種形式引導學生積累語言，努力體現讓學生自主選擇，主動積累。強化朗讀、背誦，而且增加自由度，一些課文讓學生自己選擇背誦的部分。充分利用“課後練習”中的問題啟發學生閱讀、思考和討論。
4、強化朗讀、默讀訓練。朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，多讀少講，把更多的時間用於朗讀使課上有琅琅的讀書聲，體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導朗讀，不單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而後用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。
(二)詩歌的教學。
詩歌用優美、簡短的語言表現豐富的畫面，能夠引起學生的閱讀興趣，通過詩歌的教學，培養學生的審美能力、想像力和理解能力。在教學中，我會從朗讀入手，讓學生在讀中體會詩歌的語言美。在教學中採用適合學生年齡特點且多種生動活潑的形式組織活動，儘可能做到讓學生背的樂，說得樂，寫得樂。
只有認真鑽研教材，準確把握教學內容，才能為上好課打下較好基礎。通過“讀——思——查”，反覆誦讀課文，認真思考與教材和教學有關的主要問題，然後適當地去查閱或參讀教學參考資料，做到多讀多思。
二、提升課堂教學效益的關鍵，精心設計教學。
首先教學設計樹立大單元教學意識，從單元整體出發，從巨觀上考慮好教學要求，安排好教學時間，分配好每篇課文所要完成的任務，然後從微觀上來精心設計每篇課文、每個課時的教學。其次教學設計遵循學生的認知規律，按照“感知——理解——分析——綜合——運用”的閱讀過程去設計教學。最後教學設計注意充分體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，在教學中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發揮學生的主體作用。
三、提升課堂教學效益的根本，注重學生的學。
在教學中把學生的學時刻掛在心上，考慮怎么學，學得怎樣。抓好學生的預習，給預習的“硬任務”;注重引導學生積極主動地學習，學好自主、合作、探究，目標讓學生明確，教材讓學生感知，過程讓學生參與，新知讓學生髮現，問題讓學生提出，方法讓學生歸納，內容讓學生小結，效果讓學生評價;運用共同學習的原理，組織學生共同討論，相互啟發，儘量通過合作解決問題。強化學法指導，努力使學生學會學習，堅持學教合一。
四、提升課堂教學效益的出路，課內外相結合。
充分體現語文學科的思想性和工具性，光學習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。課本的文章無非是例子，讓學生根據此掌握學習方法，大量的實踐活動應靠課外去完成。
2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇10
一、指導思想
《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)為依據編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要著眼於全面提高學生的語文素養，增強語文實踐能力，培養創新精神，促使學生全面發展。
二、學生情況分析
三年級一班共有學生53名。從整體看，本班屬於前面優等生出色，後面後進生較多這種情況。優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，並有一定的語文素養，發展也比較全面。後進生沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步。
三、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材後面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好;愛護周圍環境，怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。
本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：
圍繞專題整合教材內容。
2、結合專題繼續安排綜合性學習，體現課程標準倡導的理念和目標。
3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。
4、著力改進課文和課後練習的編排，促進學生學習方式的轉變。
5、保持“語文園地“的框架結構，加強內容的整合和創新。
6、完善圖像系統，注重圖文並茂。
四、教學重難點：
教學重點：
1、提高學生主動識字的興趣，逐步培養學生獨立識字的能力。
2、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。
3、培養學生自讀自悟的能力。
4、學習聯繫上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關鍵字句在表情達意方面的作用
教學難點：
1、培養學生抓住重點與難點理解課文內容和表達情感的能力;
2、多渠道多角度提高學生習作的興趣，提高學生習作的能力;
3、讓學生養成良好的鋼筆書寫的習慣。
五、學習目標
1.在語文學習中，體現8個專題的思想。
2.認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4.用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6.學習聯繫上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵字句在表情達意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
8.繼續學習略讀，粗知文章大意。
9.積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習複述課文。
10。繼續培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
11.留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的'自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想像。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12.能用國語交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13.結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
六、教學措施：
1、繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一、堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。培養學生主動識字的習慣。
2、指導學生用好鋼筆，寫好鋼筆字。
3、鼓勵學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
4、開展有趣的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作。
5、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
6、紮實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累辭彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
7、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
8、重視學習方法的指導，努力做到根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等;有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法(總分和並列)，有的可在學完課後再次總結，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。
9、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
一、教材簡析：
本冊教材仍採用主題單元的形式，全冊共12個主題單元，其中第七單元《集市和超市》為開放單元。這些主題有表現自然世界風貌的，如“色彩”“聲音”“塞北江南”“鳥兒”和“奇妙的海底世界”;有反映兒童成長過程的，如“我們和我”“成長的經歷”和“幻想和想像”;也有折射社會發展、科技進步及人類文化的，如“心中有祖國”“集市和超市”“通訊”和“過年”。每個單元包括三篇主體課文和一個“語文天地”。全冊共33篇主體課文(其中一篇為《寓言二則》)，所選課文富有文化內涵和時代氣息，表現了大自然的瑰麗神奇，描繪了祖國日新月異的發展，讚美了人類美好健康的情感，內容與學生生活密切聯繫，與學生身心發展同步，可使學生在語文學習過程中：培養熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界;可激發學生追求理想，崇尚科學，為了實現理想而努力。
二、教學目的和要求：
1、通過一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習，激發學生對祖國語文的喜愛，豐富學生的語言積累，加強語文基礎知識的學習和使用，促使學生逐步掌握最基本的語文學習方法。
2.通過自讀課文的學習，擴展學生的知識面，逐步提高閱讀能力。
3.通過“暢所欲言”創設各種問題情境，激發學生表達的欲望，引導學生清楚明白地講述見聞，有條理地表達自己的感受和想法;同時學會傾聽。
4.通過“筆下生花”習作欄目的學習，促進學生在發展語言能力的同時發展思維能力，又能培養學生健康的審美情趣和良好的品德素養。
5.通過“初顯身手”的學習，引導學生結合語文學習有意識地觀察周圍生活，有目的地收集資料;鼓勵學生髮揮想像力和創造力，在生活中嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題，並在活動中學會合作。
三、學情分析
本班一共有學生55人，男生25人，女生30人。大部分的學生天真聰穎，接受能力也是較強的，但是小部分的同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對於這小部分學生有待於今後的教學中採取多種方式，激發其學習積極性，逐漸養成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種要學的氛圍，使大家有所提高。
四、教學措施
1、要繼續重視寫字的指導。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯繫外，還要指導學生在經常不斷的練習中提高寫字技能，做到書寫規範、端正、整潔，養成良好的書寫習慣。
2、學習詞語，無論是誰都有一個從認識到理解、從理解到會運用的過程。人們對一個新詞的認識，開始總是朦朧的，不確定的，隨著語言活動的進行，認識逐步達到清晰明確。因此不能把解詞、背注釋作為教學重點，要儘可能地在語境中檢驗學生掌握詞語的情況。
3、要繼續指導學生學會默讀，不僅要求學會只用眼，不動嘴，不出聲，不用手指;而且要學會一邊讀，一邊想，理解重點詞句，了解每個自然段的內容，進而把握課文的主要內容。要鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，劃出重點，標出疑問;要表揚那些能夠帶著問題有目的地進行默讀思考的學生。
4、注意語文的實踐性，精心設計一系列綜合實踐活動，指導學生在問題情境中學習有目的地蒐集資料，共同討論，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。
五、課時安排和教學進度表
1、色彩 9-10課時
2、聲音 9-10課時
3、祖國在我心中 10-11課時
4、塞北江南 9-11課時
5、我們和我 8課時
6、鳥兒 9-10課時
7、集市和超市 5課時
8、成長的經歷 9-10課時
9、幻想和想像 9-10課時
10、奇妙的海底世界 9-10課時
11、通訊 10-11課時
12、過年 9-11課時
2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇11
一、基本環境分析：
三（1）班學生只有38人。其中男生17人，女生21人。大部分學生思維活躍，性格開暢，學習樂趣濃厚，樂於加入各項勾當。在語文學習方面，本班兩極分化比較較著，優秀生比較樂於表達，善於交流，知識掌握牢固，部分孩子對閱讀有著濃厚的樂趣。但也還有少數學生，上課好動，課後拖欠功課，學習質量不高。考慮到三年級是國小階段很是環節的一個學年，本學期將繼續加強學生學習習慣與樂趣的培育，加強規範字的練習，提高全體學生的語文素養。
二、本學期教學目標（全期思惟教育目標、能力培育目標和知識傳授目標）
1、認識200個，會寫300個，養成主動識字的習慣。
2、能用通俗話正確流利有豪情的朗讀課文。
3、熟練利用字典、詞典，有獨立識字的能力，能用鋼筆熟練書寫正楷字。
4、體味課文中環節文句在表達情意方面的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，初步體味文章表達的思惟豪情。
6、培育讀書看報的習慣，收藏並與同窗交流圖書資料。
7、練習寫作，不拘形式地寫出見聞感受和想像。願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的歡愉。
8、綜合性的學習勾當中有目標的收集資料，提出不懂的問題，並開展會商，解決餬口中的簡單問題。
三、教材分析（要求教材中的重點、難點以及教材內容的前後聯繫）
本冊共有課文32篇。其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，教材後面還附有8篇選讀課文，共40篇。
教材設計了八個專題。依次是多彩的餬口，名人故事，心中的秋天，細心的觀察，光耀的中漢文化，壯麗的祖國江山，科學的思惟方法，獻出我們的愛。其中“多彩的餬口”和“光耀的中漢文化”還安排了綜合性學習內容，分別是“我們的課餘餬口”，“餬口中的傳統文化”，使專題的學習內容和形式更加豐富多彩。每個專題包括導語，課例和語文園地三大部分。
本冊教材是在二年級基礎上編寫，教材結構想緒是共同的，體現整套教材的一致性，它具有以下幾個特點：
1、環抱專題整合教材內容。
2、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。
3、加強導學功能引導學生主動，積極的學習。
4、豐富課文內容，學習自由。
四、本期提高教學質量的具體措施
1、強化學習習慣的養成
（1）課前預習與課後複習的習慣。
（2）可以或許自學課文的習慣。
（3）繼續加強培育善於傾聽的習慣，提高講堂教學質量。
2、促進學習體例的改變。
3、有效利用課程資源。
4、開展培優補差工作。
（1）功課面批，有錯及時改正
（2）連繫學習環境教員抽時間個別教誨，請班級里的優秀生為其結對教誨。
（3）與課任教員，家長經常聯繫交流，形成教育合力。
（4）激勵為主，及時表揚。
五、教育科研計畫
1、繼續深切《開展農村小學生閱讀能力培育》的研究。
2、在教學中實施遊戲情趣教學。
3、認真鑽研教材，改進教法，貫徹精講多練，以練為主的原則。抓好基礎，注重培育學生語言表達能力，擴大講堂容量，提高教學效率。
2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇12
經過三年級的讀和說為重點的訓練，學生已經發生了質的轉變，學生們經過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓練說話，他們的口語表達能力已經得到了很大的提高，他們敢於在公共場合當眾表達自己的看法、想法，敢於質疑，敢於發表自己的不同見解。
在使用生本教材的教學過程中，我將以體現素質教育的思想，注重思想品德薰陶和人文精神的培養，加強語文實踐活動，有效地培養聽說讀寫能力，使學生喜歡學語文，學會學語文，為他們終身學習打下基礎，促進學生全面發展為準則設計教學。
在語文訓練上，既注意圍繞重點設計一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環往復、螺旋上升。本著大綱加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養的精神，在教學上我們有以下幾點計畫：
一、根據不同類型課文的特點採用不用的教學方式
只有認真鑽研教材，準確把握教學內容，才能為上好課打下較好基礎。通過讀思查，反覆誦讀課文，認真思考與教材和教學有關的主要問題，然後適當地去查閱或參讀教學參考資料，做到多讀多思。
二、提高課堂教學效益的關鍵，精心設計教學
首先教學設計樹立大單元教學意識，從單元整體出發，從巨觀上考慮好教學要求，安排好教學時間，分配好每篇課文所要完成的任務，然後從微觀上來精心設計每篇課文、每個課時的教學。其次教學設計遵循學生的認知規律，按照感知理解分析綜合運用的閱讀過程去設計教學。最後教學設計注意充分體現學生為主體，教師為主導的教學思想，在教學中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發揮學生的主體作用。
三、提高課堂教學效益的根本，注重學生的學
在教學中把學生的學時刻掛在心上，考慮怎么學，學得怎樣。抓好學生的預習，給預習的硬任務；注重引導學生積極主動地學習，學好自主、合作、探究，目標讓學生明確，教材讓學生感知，過程讓學生參與，新知讓學生髮現，問題讓學生提出，方法讓學生歸納，內容讓學生小結，效果讓學生評價；運用共同學習的原理，組織學生共同討論，相互啟發，儘量通過合作解決問題。加強學法指導，努力使學生學會學習，堅持學教合一。
四、提高課堂教學效益的出路，課內外相結合
充分體現語文學科的思想性和工具性，光學習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。課本的文章無非是例子，讓學生根據此掌握學習方法，大量的實踐活動應靠課外去完成。
2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇13
一、指導思想
1、認真學習理論，認真貫徹黨的教育方針，更新教學理念，深化教育教學改革，全面推行素質教育，為培養合格人材而努力。
2、加強政治業務學習，虛心學習外地的先進經驗，不斷提高業務水平，大膽實踐，加強學法指導，努力提高課堂教學質量。
二、教學目的
提高學生的認識水平，擴大知識面，掌握常用的文字和最基本的聽說讀寫的技能技巧，使學生具有一定的聽說讀寫能力。在學習知識的同時，對學生進行政治思想教育。發展學生的智力，培養學生良好的學習習慣。
三、教學目標
㈠識字、寫字教學
本冊要求學生認210個字，寫300個字的識字量。教師應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，啟發他人;鼓勵互相合作，在合作學習中分享識字的樂趣。
要繼續加強寫字的指導。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯繫外，還要指導學生在反覆的練習中提高寫字技巧。要求學生把字寫端正，寫美觀。
㈡閱讀教學
⒈精讀課文的教學。精讀課文是教材的主體，是進行語文學習的主要憑藉。在教學中要注意以下幾點。
(1)加強詞、句練習。詞、句練習要貫穿在國小階段各年級的語文教學過程中。主要的任務是進行理解和積累。要引導學生主動運用查字典、聯繫上下文等方法準確理解詞語，運用聯繫上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。要指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會並善於把握文章的重點詞句，進而理解課文。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。
(2)要重視朗讀的指導和練習。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學習讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考。引導學生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導和練習要有層次。要善於用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養語感，加強情感和美的薰陶。
(3)逐步培養學生默讀的能力。
繼續加強默讀的指導，要求學生不指讀，不動嘴唇，不出聲音。默讀比朗讀的速度快，也更利於思考。要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。要鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，標出疑問。讀後要有自己的感受，主動提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完後，要交流感受，質疑問難，組織討論，加強評價
(4)精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。要尊重學生自主選擇學習內客、學習夥伴、學習方式的權利;要從學生的學習需求出發，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，並在自學實踐中逐步提高理解能力。
㈢口語交際教學
⒈明確教學要求，培養口語交際能力。教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的練習要求，根據相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。教師要從啟發興趣、激發交際的欲望入手，使學生明確圍繞什麼話題進行交流、討論。
⒉口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。情境的創設，要體現中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的提升。
3、引導學生自主進行評價。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質量。
㈣習作教學
⒈重視培養習作興趣，使學生樂於表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、衝動和願望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除對習作的畏難情緒。
⒉加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。要注意發揮課文對習作的指導作用。
本冊習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的……在指導時要培養學生真誠表達的習慣，不要養成隨意編造，不要說假話、大話、空話的毛病。作文評價要有積極的導向作用，引導學生關注生活，熱愛生活，關愛他人，珍惜生命，有健康的審美情趣，社會責任感等。
四、教材重難點：
1、識字與寫字
(1)會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。
(2)認識211個生字，會寫299個生字。
(3)繼續練習用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、整潔。
2、閱讀
(1)用國語正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦要求背誦的課文、段落。
(2)繼續學習默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
(3)學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。繼續體會課文中關鍵字句在表達情意方面的作用。
(4)積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇(段)，練習複述課文。
(5)繼續學習略讀課文，粗知文章大意。
(6)初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
(7)繼續培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少於10萬字。
3、習作
(1)留心觀察，展開想像，樂於書面表達。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
(2)學寫感謝信。
(3)能夠在習作中合理地運用收集的資料。
(4)能夠有順序地安排文章內容，並把印象深刻的部分寫具體。
4、口語交際
(1)能用國語交談，繼續培養講國語的習慣。
(2)能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人，講述見聞做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
(3)在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
5、綜合性學習
(1)結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭表達結合表達自己的觀察所得。
(2)在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
五、教學改進措施和方法
1、引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什麼地方想想什麼，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學生興盛使用工具書、資料庫的意識和習慣。鼓勵學生獨立閱讀思考，探索發現儘量自己解決問題。
3、在教學方法上倡導，自主、合作、探索的學習方式。
4、緊密聯繫學生的閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間的聯繫。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。
5、穿插使用多媒體教學，使學生的感受立體化。
6、在口語交際的要求方面，注意循序漸進逐步提高口語交際的要求。
7、對學生的習作指導做到循序漸進、系統條理，理論服務和實際操作相結合。
六、評價工作安排
本學期評價主要分為學生自我評價和教師評價。
教師評價主要以品德修養、學習習慣、生活習慣、學習成績等幾方面進行ABC等級評價。
2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇14
經過二年級的讀和說為重點的訓練，三年級的學生已經發生了質的轉變，學生們經過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓練說話，他們的口語表達能力已經得到了很大的提高，他們敢於在公共場合當眾表達自己的看法、想法，敢於質疑，敢於發表自己的不同見解。
在使用生本教材的教學過程中，我將以體現素質教育的思想，注重思想品德薰陶和人文精神的培養，加強語文實踐活動，有效地培養聽說讀寫能力，使學生喜歡學語文，學會學語文，為他們終身學習打下基礎，促進學生全面發展為準則設計教學。
在語文訓練上，既注意圍繞重點設計一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環往復、螺旋上升。本著大綱加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養的精神，在教學上我們有以下幾點計畫：
一、根據不同類型課文的特點採用不用的教學方式
只有認真鑽研教材，準確把握教學內容，才能為上好課打下較好基礎。通過讀思查，反覆誦讀課文，認真思考與教材和教學有關的主要問題，然後適當地去查閱或參讀教學參考資料，做到多讀多思。
二、提高課堂教學效益的關鍵，精心設計教學
首先教學設計樹立大單元教學意識，從單元整體出發，從巨觀上考慮好教學要求，安排好教學時間，分配好每篇課文所要完成的任務，然後從微觀上來精心設計每篇課文、每個課時的教學。其次教學設計遵循學生的認知規律，按照感知理解分析綜合運用的閱讀過程去設計教學。最後教學設計注意充分體現學生為主體，教師為主導的教學思想，在教學中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發揮學生的主體作用。
三、提高課堂教學效益的根本，注重學生的學
在教學中把學生的學時刻掛在心上，考慮怎么學，學得怎樣。抓好學生的預習，給預習的硬任務；注重引導學生積極主動地學習，學好自主、合作、探究，目標讓學生明確，教材讓學生感知，過程讓學生參與，新知讓學生髮現，問題讓學生提出，方法讓學生歸納，內容讓學生小結，效果讓學生評價；運用共同學習的原理，組織學生共同討論，相互啟發，儘量通過合作解決問題。加強學法指導，努力使學生學會學習，堅持學教合一。
四、提高課堂教學效益的出路，課內外相結合
充分體現語文學科的思想性和工具性，光學習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。課本的文章無非是例子，讓學生根據此掌握學習方法，大量的實踐活動應靠課外去完成。
2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇15
一、班級情況分析
本班有學生52人，大部分同學學得主動，學生拼音基礎較好，書寫工整，上課能積極發言，但學生的閱讀面還不夠廣，學得不夠靈活，通過一學期的訓練，不少同學還不懂作文的方法，本學期多讓學生接觸自然，多寫多練，努力打好作文基礎。
二、指導思想
1、注意良好習慣的培養。
2、減輕學生的過重負擔。
3、重視提高學生的人文素養和科學素養。
三、材料分析
1、關於課文。
全冊教材安排課文26篇，其中韻文2篇。所選編的課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養，促進全面和諧的發展，提供了充裕的材料。從內容上看，既有反映歷史人物的課文，也有表現少年兒童日常生活的課文。從體裁上看，除了記敘文，還有詩歌、童話、民間傳說、寓言故事等。以上特點，不僅能讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。
2、關於習作。
習作教材仍然以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在習作評價上強調要求適度。
3、關於練習。
字詞句練習方面，是將識字寫字及詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。
朗讀背誦方面，仍然採用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語。二是安排了一些篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。
寫字方面，繼續強調按規範嚴格練習，寫好鋼筆字，同時進行毛筆字的起步練習。
口語交際及綜合性學習方面，本著利於訓練學生的觀察、思維、想像、表達等能力的原則，以口語交際、想想做做的形式安排了一些貼近學生生活的內容。
四、教學目標
1、學習習慣
(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。
(2)繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。
(3)繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。
(4)培養勤查字典，主動識字的習慣。
(5)培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。
(6)培養自主預習複習、認真完成作業的習慣。
2、漢語拼音
(1)繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習國語。
(2)能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
(1)能準確認讀399個生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字251個，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
4、口語交際
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事情，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
(2)能在看圖或者觀察事物後，用國語說幾句意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽、所讀的內容，用國語回答問題，做到語句完整，意思連貫。
(4)願意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。
5、閱讀
(1)繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能複述課文會分角色朗讀課文。
(2)繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能初步對課文中不理解的地方提出疑問。
(3)能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
(4)能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、習作
(1)留心周圍的事物，開始學習習作，樂於書面表達。
(2)能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
(3)能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。
五、教學措施
1、要十分重視學生良好學習習慣的培養，檢查督促與表揚鼓勵相結合。
2、要十分重視對學生讀書的指導，通過早讀課、午自習，利用班級圖書角對學生進行讀書指導，有計畫地布置學生的讀書任務。
3、要十分重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關係，做到多寫多練，打好學生習作起步階段的基礎。
2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇16
一、指導思想：
《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）為依據編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，有不少新的突破。
教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要著眼於全面提高學生的語文素養，增強語文實踐能力，培養創新精神，促使學生全面發展。把握國小語文工具和思想的辯證關係，發展智力，培養良好的學習習慣，堅持語言文字的訓練，扎紮實實地抓好雙基，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力。
二、班級情況分析：
本班共有學生87名，其中男生47名，女生40名，從整體看，本班屬於前面優等生人數少，後面後進生較多這種情況。優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，並有一定的語文素養，發展也比較全面。後進生沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺，優點是不抄襲別人的作業，教學反饋易於把握。
在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步。單從本班學生學習習慣來說，我認為本班學生缺少模範帶頭的學生，學習根本沒有自己獨特的方法，缺少創新意識和探索知識的能力，學習也只有老師講了才聽、才理解，老師不講了，也不會主動的詢問，自律性差，學習的積極性和主動性不高。學習方法單一，不夠靈活。從而影響了教學工作的正常進行。
三、教材簡析：
（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。
以專題組織教材內容，體現整合，這一編寫思想在教學實踐中已得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進一步得到加強，主要表現在以下幾個方面。
2、每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯繫與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，並提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。如，學了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話：“畫楊桃告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什麼呢？讀讀課文，說說課文講了一件什麼事，小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚。”這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學的內容，同時也引出略讀課文所學的內容和要求。
3、聯繫本單元專題，繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。如，第八單元專題是“神話、傳說故事”。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有想像中的神人神力。為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文後布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完後，要求學生寫感受，目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣，各種活動之間相互聯繫，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，後面有落實。單元內各部分內容成為了一個互相聯繫的有機整體，有利於全面實現課程目標。
（二）結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標。
本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環境，一個是回憶、了解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的範圍廣、針對性很強，為學生提供了較大的靈活性和創造性以及自主合作學習的空間。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯繫，是該單元的有機組成部分。
綜合性學習既有相對的獨立性，又為一些聽、說、寫的訓練創造了條件，提供了有意義的話題，還為學生課外閱讀指明了方向，同時加強了課堂內外的銜接、語文與生活的聯繫。綜合性學習是一項充滿個性化和創造性的學習活動，體現了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展，體現了語文課程與其他課程的溝通，體現了書本學習與實踐活動的緊密結合，有助於學生自主、合作、探究學習方式的形成。對於綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內容和方式，還十分強調學生的主體性，也就是儘可能地讓學生髮揚合作精神、自主開展活動，使每個學生的積極性和聰明才智都得到發揮。教師應放手讓學生自己選擇夥伴，自己制定活動計畫，並按計畫開展活動。活動中，教師要有督促和檢查。活動後，要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，列圖表，辦小報，辦展覽。通過這些活動，讓學生感覺到，學語文很有用，並體驗成功的快樂。
（三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型。
本冊新編選的課文超過一半，更加注意密切聯繫兒童的經驗世界和想像世界，有反映家鄉美好景物的《珍珠泉》；有反映愛護動物、保護環境的《燕子專列》；有反映現代兒童關愛他人，化解矛盾、重建友誼和良性競爭的《檢閱》《絕招》；有反映母子相互關心和理解的《媽媽的賬單》；有表現對未知領域的探索和科技進步帶來新變化的《月球之謎》《果園機器人》。許多新選的課文角度新穎，對學生思想方法的啟蒙很有幫助。如《想別人沒想到的》。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內涵，使學生不僅學到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到薰陶。
不要求字斟句酌。教材在部分課文的後面安排了“資料袋”。資料袋一般是給學生提供一些與課文內容有關的知識，拓展學生的知識空間，加深對課文的理解。如本冊教材介紹了各種神奇的泉的趣聞，關於楊桃、太陽、乞巧節的知識，關於國旗的來歷和中國國際救援隊的組成、訓練和受到好評等內容。設定這個欄目，其目的在於引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，以課文為基點生成個性化的語文學習經歷和學習內容，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。
（四）著力改進課文和課後練習的編排，促進學生學習方式的轉變。
1、改進課文的導學系統。繼續靈活地在課文之前、課文之中、課文之後，以學習夥伴的口吻，提出思考問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什麼地方想，想什麼，怎樣想。
2、改進課後練習的設計。課後練習，都是以學習夥伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個能統領全篇的重點題目。
3、採用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。
本冊教材採用了多種形式引導學生學習和積累語言，體現了讓學生自主選擇，主動積累的思想。
一是在課後練習中加強了詞、句、段的積累和感悟。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來”“課文有一些生動的語句，我要抄下來。”
二是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。課後練習大都是由學生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意思，我要好好讀一讀。”“我要帶著美好的感情來讀這篇課文。”“我要有感情地讀課文，還想把老師說的那段話背下來。”讓學生自主選擇積累詞句、背誦課文。在此基礎上，教師酌情檢查和組織交流，有利於調動學生學習的積極性，也有利於從學生各自的實際情況出發，做到因人而異。
三是安排詞語表，加強詞語的積累。詞語表中的詞，一般為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語。這部分內容教師可結合教學實際做相應處理，要既靈活又紮實。
4、繼續安排適量的“小練筆”。
本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文後的“作者把荷花寫得多美啊！我也要寫寫自己喜歡的花。”；《爭吵》課文後的“讀了課文，我也想寫寫和同學發生過的一件事情。”；《賣木雕的少年》課文後的“我要寫幾句話誇誇那個黑人少年。”同時，在部分課文的練習中還安排了“小練筆”的內容，而且一般是先說後寫的題目。如，“我想對貝蒂說幾句話，再寫下來。”“聯繫上下文想一想，醫生會說些什麼？再把醫生說的話寫下來。”這些內容的安排，都緊密聯繫學生的閱讀或生活實際，力圖讓學生都有話可說可寫。
（五）保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新。
為了更好地體現內容與訓練的整合，本冊教材繼續把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊，則由以前的“展示台”“寬頻網”擴充了內容，變為“展示台”“成語故事”“趣味語文”“寬頻網”這四項交叉安排，使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。
1、口語交際。
全冊共安排八次口語交際。分別是：“介紹家鄉景物”“我們能做點什麼”“說說我自己”“教你學一招”“談談爸爸、媽媽對我的愛”“我想發明的機器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳說故事會”。口語交際的內容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結合“綜合性學習”和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機部分。如，語文園地二中的“我們能做點什麼”和語文園地五中的“談談爸爸、媽媽對我的愛”兩個口語交際，都是以相應的綜合性學習活動為依託，使學生有話要說、有話可說。另一種是既結合專題內容又緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，讓學生交際得起來。口語交際教學要注意循序漸進，逐步提高要求。聽的方面，在低年級“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容”基礎上，提出“認真聽，可以提問，可以補充”。說的方面，在低年級“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“儘量說得生動一些”“講的時候要有感情，使聽的人受到感染”等年段性要求。
2、習作。
在語文園地中安排八次。習作內容分別是：家鄉的景物；關於保護環境；自我介紹，展示一個真實的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；未來的……自由習作；假如我會變。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規定習作的題目，一般都是提出一個內容的範圍，使絕大多數學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文，學生想寫什麼就寫什麼，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想像作文。教學中要鼓勵學生大膽想像，怎么想就怎么寫，對想像的合理的要求不必提過高。要求教師在講評時，注意表揚想像合理的，對不太合理的想像做正面引導，不要批評。
3、我的發現。
是不同形式的成語。這部分內容是對學生語文基本功的一個檢測，也是對詞句現象的一些規律性總結。主要是讓學生多接觸一些語言現象，讀一讀，記一記，有的可以做一做。不要求歸納出語法點。
4、繼續編排趣味語文、成語故事等新的欄目。在語文園地中，“趣味語文”“成語故事”“寬頻網”“展示台”這4項內容分別交叉安排兩次。
（1）“趣味語文”，採用學生喜聞樂見的一些方式，讓學生在遊戲中、活動中學語文。教材在語文園地四安排了看圖說成語，在語文園地七安排了詞的趣話“說言”。教學時應以學生的交流活動為主。可事先布置學生準備相關的內容，還可以創設一些生動有趣的學習形式，增強趣味性。
（2）“成語故事”，成語是中華傳統文化的重要組成部分，包含著許多民族文化的信息。教材共安排兩個成語故事，《買櫝還珠》是寓言故事，《畫龍點睛》是傳說故事，分別安排在語文園地三和語文園地八。它們既是結合本組課文的拓展閱讀，同時又能讓學生得到中華優秀文化的薰陶。教學時應以學生的自主閱讀為主。老師可組織學生進行適當的交流。用自己的話講講這個故事，或者說說自己的感受及受到的啟發。如果有什麼不明白的地方，可提出來大家討論。
（3）“寬頻網”，主要是拓寬學生語文學習的時空，加強課內外的聯繫。如，語文園地一結合本組觀察大自然景物這一專題，列舉了一些中外名家關於大自然的精彩描寫，要求隨手記錄、做成卡片；語文園地六要求關心科技新聞，把有用的資料做成剪報和卡片。這樣的安排，將有限的課堂學習延伸到無限的生活空間，加強了課內外的溝通。寬頻網一般有“資料補充”和“拓展活動”兩個方面的內容。從教學的角度看，“資料補充”部分只需學生閱讀就可以了，“拓展活動”部分則體現了一定的彈性，可以先布置資料收集，再交流收集所得。因“寬頻網”的內容與單元的專題相關，所以資料的收集可以結合單元中課文的學習先行提出。“寬頻網”教學主要是進行資料的交流。也可以在單元學習結束之後，根據教材中提示的活動內容，深入開展一些收集資料、課外閱讀、交流展示的活動。
（4）“展示台”，是結合兩次綜合性學習而安排的。園地二展示了保護環境的標語牌、建議書、手抄報；園地五展示了給媽媽做的賀卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和寫的小詩。展示台既為學生提供一個不斷展示課內外語文學習成果的舞台，又是一種提倡、引導、激勵學生自覺地在生活中學語文、用語文，不斷提高語文的綜合運用能力。要注意的是，教材中的內容只是例子，教師應結合當時當地的實際，展示相應的內容。要給學生提供表現自己、與同學交流學習成果的機會，讓全體學生都能感受到在生活中學語文、用語文的快樂。
（六）完善圖像系統，注重圖文並茂。
在語文教材中，圖像系統是配合文字系統的一個獨立的符號系統，也是影響學習效果優劣的重要因素。本冊教材加大創新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。這樣做的目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創造良好條件。教學時，如果能在注意文字內容學習的同時，不忽視課文插圖的價值和作用，就一定會有很好的教學效益。
四、目的要求：
1.在語文學習中，體現8個專題的思想。
2.認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。
讓學生積極進行情感體驗。讓學生在感悟中學習。把愛和關懷平均的分給每一個學生。
3、培養學生良好的學習習慣。在習慣的培養上，特別是閱讀習慣的培養更加重要。
4、加強與家長之間的聯繫，多和他們交流孩子的在校表現和正在家表現，雙方一起把孩子的習慣以及成績搞上去。
5、課堂能完成的作業決不放在課後。
（二）關注學困生，拔高優秀生：
1、找準學困生的學困點，因人制宜。給他們配定“小老師”，多多幫助他們。
2、給學困生多創設機會，讓他們品嘗成功，樹立信心。
3、多與後進生談心，多做情感交流。了解他們的內心世界。
4、關注課堂動態生成的過程，抓住學生的閃光點，及時進行表揚、鼓勵、引導。
5、調整教師與學生的心態，根據實際情況能夠及時調整。誨人不倦，時刻讓自己有耐心。
6、嚴格要求學生，持之以恆地堅持下來，使學生逐步養成良好的學習習慣。
7、注意把握教材之間的聯繫，把教材與學生生活實際聯繫起來，隨時補充新的內容，擴大學生的知識面。
8、充分利用一切教育資源，包括農遠，網路。
9、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養，堅持每天讓學生說一個故事。
10、增優補差，為優等生多創造機會，鍛鍊他們的心理素質與創新能力，對差生加強學習習慣的培養及基礎知識的學習。
七、課題研究方向：
1、繼續進行小組合作的高效課堂的實驗和探索。
2、開始起步作文教學的思考。
八、教學進度表：周次起止時間教學內容所用課時備註
略
2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇17
一、內容
《小學生古詩詞誦讀經典》中要求背誦的古詩我們年級的學生從一年級開始有計畫地背誦，至今已全部背完，並且在本學期全部複習一遍。本次競賽，我們從中選出十六首，採用不同方式引導背誦，抽查背誦效果。
二、組織形式
1、三年級全體學生參與。
2、評審：語文教師、班級小幹部。
三、競賽形式
1、全班齊背。
2、大組抽背。
3、指名隨機抽背。
4、自由背《小學生古詩詞誦讀經典》之外的古詩。
四、獎勵辦法
1、各班評選出“背詩大王”。
2、每班“背詩大王”1名、二等獎2名、三等獎3名。
3、獲獎者照片上網公布。
五、獎品：獎狀、鋼筆。
六、評選標準
1、正確、流利、有感情。
2、背對要求之外的詩一首得一顆星，累計得星情況。
3、背誦混亂不得星。
2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇18
一、教學目標及要求
1、培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。
2、在教學中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養學生的創造力;培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。
3、學會290個左右的生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思。重視寫字的指導，能正確書寫318個字。
4、能聯繫上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養成積累語言的習慣。
5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文和默讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文。
6、能在教師的指導下，集中注意力，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步理解課文內容。繼續學習默讀課文，讀後試著提出問題，並討論解決。
7、能藉助字典或有關資料獨立新產閱讀程度適合的讀物。
8、指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會並善於把握文章的重點詞句，進而理解課文。
9、指導學生進行預習，養成預習的習慣。鼓勵學生質疑，培養學生的探究意識。
二、教材編排特點
本冊教材仍沿襲前面五冊教材的編排特色，採用主題單元的形式。
全冊共12個主題單元，其中第七單元《特產》為開放單元。這些主題有展現自然世界的風貌的，有反映兒童多姿多彩的生活的，也有表現人類智慧文化，謳歌社會發展、科技進步的。
每個單元包括三篇主體課文。全冊共33篇主體課文，有詩歌，有故事，有書信，也有說明文。
六冊所選課文富有文化內涵時代氣息，有的充滿童趣，有的表現出睿智;有的凸現了大自然的瑰麗神奇，有的讚美了人類美好的情感高尚的品德。課文內容與學生生活密切聯繫，切合中年級段學生的生理、心理特點。
三、教材重難點
1、能夠利用漢語拼音識字、學習國語。學會290個左右的生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，並能正確書寫318個字。
2、指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會並善於把握文章的重點詞句，進而理解課文。
3、鼓勵學生質疑，培養學生的探究意識，教給學生質疑探究的方法
4、在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想像中的事物，練習寫日記寫片段。
四、學生學習狀況分析
班上共有學生63人，絕大多數學生喜歡上學，學習熱情高，肯動腦筋，對學習有較濃厚的興趣，學生識字量大大增加，語言有了明顯的發展，積累了一定的好詞佳句，能夠寫簡單的文章。
他們已經具備了初步的質疑釋疑的能力。但有一部分學生由於學習習慣差，對學習有畏難情緒。對這些同學需要進一步培養他們的良好學習習慣，採用多鼓勵，勤檢查的方式督促其認真學習。
五、提高教學成績的措施
1、在語言文字教學的同時，挖掘德育因素教育學生，使學生明確學習目的，端正學習態度，真正樹立為四化建設刻苦學習的思想。教學中以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，教師重點在點撥，學生積極思維，訓練緊緊跟上。
2、在識字教學中要照顧差異，注意發揮每個學生的主動性創造性，鼓勵採用自己認為最有效的方式進行學習;鼓勵交流學習經驗，啟發旁人;鼓勵互助合作。
3、指導學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀生活中獲得的語言材料，培養學生正確運用語言文字的能力良好的語言習慣。通過讓學生舉例子、用自己的話解釋、表演、打手勢、找同義詞替代、說反義詞、畫畫等方式考查學生是否理解了某個詞語。
4、力求減輕學生負擔，做到課堂作業精選，少給學生布置書面的家庭作業。
5、加強口語訓練，使學生說話態度大方。加強說話、寫話訓練，打好寫作的基本功。
2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇19
一、教材分析
本冊課本主要由“培養良好的學習習慣”、“課文”、“習作”和“練習”組成，體現了“以習慣助學習”、“由學習到運用”的教材編寫思路。
1、關於習慣
本冊教材延用了蘇教版的一貫做法，在開篇處以圖片示例的方式，提出了培養“認真寫鋼筆字”和“認真寫毛筆字”良好學習習慣的要求。以便讓學生了解書寫工具變化的歷史，了解鋼筆和毛筆的不同結構和功能，及它們不同的使用與保管方法；了解鋼筆和毛筆握筆姿勢、運筆方式和表現力的差異，加深學生熱愛漢字的情感。
2、關於課文
本冊教材共有課文24篇，其中韻文2篇。選文上體現了三個特點：一是具有文化性。即所選的每一篇材料都具有豐富的文化內涵，耐人尋味給人以啟迪，有利於學生豐富文化積累，建構自己的文化體系。如有寫人的《孫中山破陋習》、《軍神》;有描景的《北大荒的秋天》、《西湖》等等。二是具有時代性。即所選課文具有較強的現代意識，反映時代的進步和時代的精神，關注當代文化生活，反映先進文化，易於讓學生接受新思想，形成符合時代精神的價值觀念，如《石頭書》、《太空梭》等。三是具有審美性。所選文章從內容到語言表述，從課文插圖到裝幀設計，都注意貼近兒童生活實際，符合兒童的審美需求，使學生在讀課文看圖畫的過程中獲得審美體驗，受到美的薰陶。
與低年級的教材相比，本冊課文後的作業題略有變化：一是變鉛筆字描紅為鋼筆字描紅，意在訓練學生扎紮實實地練好寫字的基本功；二是增加了聯繫語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習，意在不斷提高學生的閱讀能力；三是增加了根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，意在訓練學生的寫作能力。
3、關於習作
本冊課本仍將習作教材列為專門的課文，共安排了8課，有記事的、寫景的、學寫動物名片的等等。每課習作教材，均對習作要求、觀察要領、寫作要點等作了分析與指點，有的還提供了範例，便於學生借鑑和遷移。同時還注意“大小結合”即將專項的習作訓練（大作文）與隨課文安排的“小練筆”（小作文）有機結合起來，從而使得大作文自成系列，小練筆機動靈活，“大小”相得蓋彰。
4、關於練習
教材每個單元安排了一個綜合練習，共8個。綜合練習包括處處留心、寫好鋼筆字、熟記成語、口語交際及寫毛筆字等內容，充分體現了語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，書本與實踐活動的緊密結合等特點。
二、教學建議
1、關於學習習慣
（1）通過講述名人故事、介紹身邊榜樣等辦法使學生懂得養成“認真寫鋼筆字、毛筆字”的習慣的意義和具體要求。
（2）反覆抓，抓反覆，將習慣養成教學貫穿於語文教學的每一個環節和整個學期之中。
（3）恰當運用評價手段激發、保持學生的學習興趣。
（4）聯繫各科教師與家長，形成合力，齊抓共管。
（5）對於前幾個學期的學習習慣依然要繼續培養，不可放鬆。
2、關於識字寫字
（1）著力培養學生藉助漢語拼音、字典等工具以及筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構、造字規律等漢字知識進行獨立識字的能力。鼓勵學生之間交流識字的方法、經驗和感受。
（2）對“識”、“寫”的生字不能要求一次達標，要為學生創造多次認讀、多次書寫、多次運用的機會與條件。《寫字》本上的抄寫任務不能要求一次完成,應分布在各課時中。
（3）努力提高教師自身的書寫水平，板書、作業批改的每一個字都要成為可供學生模仿的榜樣。
（4）加強寫字指導，嚴格要求，嚴格訓練。保證課堂上有一定的書寫時間。
（5）學生初學鋼筆字、毛筆字，要注意指導學生學習正確的執筆和運筆的方法，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。
（6）通過展覽、星級評比等策略，激發學生寫好毛筆字，鋼筆字的興趣，進一步養成良好的書寫習慣。
3、關於閱讀
（1）教科書是基本的、重要的教學內容，但不是唯一的、全部的教學內容。學生的閱讀內容不應囿於教科書。教師可以在課前引導學生查閱相關資料，在課中穿插閱讀相關文章，在課後指導學生開展拓展性閱讀。提倡“一篇帶多篇”，以讀好課文為主兼讀相關段篇的做法。
（2）著力培養良好的閱讀習慣，如讀書要集中注意力、一邊讀一邊想的習慣，查閱字典及相關資料的習慣。
（3）加強個性化閱讀，使每個學生在讀中積極思維，展開豐富的情感活動，獲得個人感受。在此基礎上組織好全班的交流，要尊重學生獨特的情感體驗，尊重學生的想法，要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現語文學習的個性化、多元化。但同時要注意處理好個性體驗與價值引領之間的關係。
（4）要加強朗讀、默讀和誦讀。有感情地朗讀要堅持“聲”“情”的和諧統一，避免脫離情感體驗的純技術指導。要將朗讀指導與字詞句段等語文基本功的訓練結合在一起。默讀要做到不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。誦讀，特別適合於詩文的學習，要引導學生讀出語感、情趣和韻味。精讀要注重整體把握，堅決擯棄脫離語境的繁瑣分析。略讀除了憑藉課本中的略讀課文以外，主要是在大量的課外閱讀中進行。要將朗讀、背誦、複述作為必須完成的課堂教學任務。
（5）培養語言積累的意識、方法和習慣；加強讀寫結合。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄、複述、小練筆等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。
（6）在與文本的對話中體現師生雙方的主動性和創造性。教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。在閱讀教學中要營造良好的氛圍，使學生沉浸其中，真正讀進去；要給足時間，使學生從容地讀、思、畫；要引導學生讀出個人的`感受、體驗，能提出自己的見解及有價值的問題。教師的“導”，要從學生“學”的實際出發，以學定教，因勢利導；教師的“導”，要在師生共同學習、交流中“導”，有情感交流、思維碰撞；教師的“導”，要使學生在動態的學習過程中建構知識、能力、方法、習慣。
（7）單獨設立“閱讀”課，加強課外閱讀的指導與交流；要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量；要注重家校聯繫，共同營造課外閱讀的氛圍，創造課外閱讀的條件；要將課外閱讀作為重要的語文作業，保證學生有讀書時間；要想方設法為全體學生解決書源，如合理利用學校的圖書館，定期開展班級中圖書交換活動等。
5、關於口語交際
（1）創造性地使用教材，努力選擇貼近學生生活的話題，不必照搬教材的規定內容，但要注意兩者之間在內在要求上保持一致；不必完全按照教材編排的順序教學，可以根據實際需要作適當調整。
（2）精心創設交際情境，如陳設相關的實物、繪製有關情景的圖畫、製作必要的道具，展播錄象節目，播放錄音來渲染氣氛，師生的語言描述和表演等。
（3）努力實現口語交際的多回合雙向互動。對那些看上去並不是能雙向互動的交際話題，要精心設計實施策略，讓學生在交際時互動起來。
（4）多為學生創造口語交際的實踐機會和條件，不必過多地傳授交際知識
（5）十分重視在各科教學活動特別是語文教學活動和日常生活中鍛鍊學生的口語交際能力。
6、關於習作
（1）要將“文從字順”作為首要目標，要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。
（2）為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。一定要創造條件使學生無拘無束地放開來寫。要愛護學生想說想寫、敢說感寫的熱情、衝動和願意，消除習作的畏難情緒。多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，讓更多的學生獲得成功的機會。
（3）將教材上安排的習作內容與實際的學習生活結合起來，努力尋找習作的理由，以此激發學生的寫作動機，變“要我寫”為“我要寫”。
（4）創造性地使用教材，不必完全按照教材編排的順序教學，可以根據實際需要作適當調整；對於教材安排的“例文示範——討論明法——摹仿起步”教學步驟不必完全照搬，可根據實際需要靈活處理。
（5）要加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。如可以讓學生通過小練筆，對課文從句式、段式等方面進行模仿。
（6）指導學生寫好隨筆，通過賞讀、評比、展覽、投稿等策略，激勵學生樂於觀察，勤於動筆，逐步養成良好的寫作習慣。
（7）習作指導要常抓五件事：第一是激發興趣，培植信心；第二是指導觀察，積累素材；第三是引導讀書，不斷增加內容、文化、語言的積累，特別是語言的積累；第四是指導學生想明白了再寫；第五是指導學生自我修改和相互修改。
7、關於綜合性學習
（1）根據實際情況，利用校園、家庭或社會資源確立學習主題
（2）可以採用如下幾種方式進行教學：“問題——解決”式，“觀察——表達”式，“活動——探究”式。
（3）在學習過程中，突出綜合，包括學習目標的綜合，學習內容的綜合，學習方式的綜合；加強實踐，要重過程，重參與，重方法，重體驗，重探究，重套用；強調自主，包括學習內容、學習方式、合作夥伴的選擇、學習成果的表述等。
（4）綜合性學習的指導應突出自主、合作和探究。
——重視學生主動積極的參與，激發學生的興趣和熱情，活動要儘量讓學生自行設計和組織。
——重視學生之間的合作、互助與交流，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。
——重視探索和研究的過程。
（5）綜合性學習內容例舉。
——參觀考察本地的風光、動植物資源、環境，多形式報告見聞和感受。
——參加社會用字的調查活動，多形式展示調查結果。
——舉辦詩歌朗誦會、故事會、課本劇表演等活動。
——調查並整理民俗民風、民間傳說。
——調查了解家庭、學校、鄉鎮、工廠等發展史。
——開展讀書討論、電影電視欣賞。
——組織字謎、成語等方面的文字遊戲活動。
8、關於練習
——學用字詞句
（1）更新理念。要跳出以往分項訓練的模式，加強整合。對於那些過去那些有利於鞏固學生的語文基礎的題目依然可以讓學生練習，但要注意分量適當。
（2）激發興趣。在教學時應結合實際情況進行二度創造。
（3）注重實踐。要鼓勵學生認真去說、去寫、去做，使他們在大量的語文實踐活動中鍛鍊自己的語文實踐能力。
——讀讀背背及成語積累
（1）其要求是熟記，有所意會即可，不可人為拔高要求。
（2）教學時，要堅持“先吞噬，後反芻”的策略，強調愛讀、多誦、樂背，鼓勵學生在交際實踐中嘗試運用。
（3）教學成語可以採用如下辦法：聯繫課文內容，藉助生活經驗，觀察相關事物，憑藉語言環境。
三、教學進度安排表
周次 日期 教學內容 備註
1 9.1~9.4 培養良好的學習習慣（5） 課文1 9月1日上課
2 9.5~9.11 課文2、3、4
3 9.12~9.18 習作1練習1課文5
4 9.19~9.25 課文6、7 中秋節放假
5 9.26~10.2 習作2 國慶節放假
6 10.3~10.9 練習2課文8、9
7 10.10~10.16 課文10習作3練習3
8 10.17~10.23 課文11、12、13
9 10.24~10.30 習作4練習4
10 10.31~11.6 課文14、15、16
11 11.7~11.13 期中複習 期中複習
12 11.14~11.20 習作5練習5
13 11.21~11.27 課文17、18
14 11.28~12.4 課文19習作6練習6
15 12.5~12.11 課文20、21
16 12.12~12.18 課文22習作7
17 12.19~12.25 練習7 元旦放假
18 12.26~1.1 課文23、24
19 1.2~1.8 習作8練習8
20 1.9~1.15 期終複習 期終複習
21 1.16~1.22 期終考試 期終考試
2025年最新國小三年級語文教學計畫範文 篇20
一、學生情況分析
三年級（3）班共有學生48名，男生26人，女生22人。大部分學生學習興趣濃厚，都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能藉助拼音識字、閱讀、學習國語。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，學習了一些字理識字的方法。初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話。能正確朗讀課文，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，已學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確。
經過一二年級的學習，班裡大多數孩子已養成了認真聽課，積極大膽舉手發言，認真細心工整完成家庭作業，能及時訂正錯誤地題目，能閱讀課外讀物。少部分孩子自我約束能力差，上課還會開小差，作業不夠認真整潔，偶爾還會犯丟三落四的小毛病。
二、教材分析
本冊教材加強綜合訓練，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”，精選課文，減少課文類型，教材將課文分為8組，每組一般4篇課文。思想教育方面在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；培養熱愛科學，勇於實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。
三、語文知識方面
1.識字和寫字
①對學習漢字有濃厚興趣，能利用漢語拼音識字，學習國語，養成主動識字的習慣，學會240個生字，會認85個生字。
②會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。
③能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規範、端正、整潔，不斷提高寫字質量。
2.閱讀
①加強朗讀指導，用國語正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。
②初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
③能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵字句在表達情意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。
④能在教師的指導下，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步把握課文內容，體會文章表達的思想感情。
在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號、問號、感嘆號的一般用法。
⑥學習略讀、粗知文章大意。
⑦積累課文中的優美詞語，精彩句段，鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累。
⑧誦讀優秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內容。
⑨養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
3.習作
①留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。
②能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
③願意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。
④嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
⑤根據表達的需要，正確使用冒號、引號。
4.口語交際
①能用國語交談，在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
②能具體生動地講述故事、講笑話、辦畫展，評一評，努力用語言打動他人，能說出自己的感受和想法。
四.教學措施
在教學中充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，努力體現語文的實踐性和綜合性，重視情感、態度、價值觀的正確導向。遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略，具體措施如下：
1、根據學生的年齡特點及其生理和心理發展的實際情況，運用多種手段，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、多思、多寫，擴大他們的閱讀面，豐富自身的語言積累。
2、課堂教學中，注重“讀”的指導，讓學生在朗讀的過程中將課本中的語言內化為自己的語言。教學中抓住重點詞句品詞析句，理解課文內容，做到精講多讀多練。
3、教會學生進行課外資料的收集，使學生做好課內外知識的遷移與吸收。
4、在教學中，組織學生自主、合作、探究，以學習小組形式合作學習，培養學生語文綜合能力。
5、教給學生通過理解關鍵字語來理解課文內容的方法，通過來理解關鍵字句來理解課文內容。教學中還可以採用以說促讀的方法，在讀懂內容、抓住重點、理出順序的基礎上練說。
6、加強課外閱讀指導，注重學生日常的讀書、寫字等正確姿勢的培養。