國小教學質量提升計畫 篇1
一、指導思想
以《幼稚園教育指導綱要（試行）》和《3—6歲兒童學習與發展指南》為專業指引，堅持以遊戲為基本活動，克服並糾正“國小化”傾向，引導廣大幼教工作者樹立正確的兒童觀、發展觀、課程與教學觀，推動各幼稚園進一步改善辦園條件、擴大優質學前教育資源，切實加強幼稚園內涵建設，不斷提高全縣幼稚園保教水平，努力滿足人民民眾“上好園”的社會需求。
二、總體要求
（一）基本原則
1.堅持兒童為本。尊重兒童主體地位，遵循兒童身心成長規律，注重兒童個體差異，珍視兒童生活和遊戲的獨特價值，不斷滿足兒童的學習與發展需要。
2.強化實踐引領。堅持示範帶動，實踐引領原則，通過高校+幼稚園培訓模式，積極探索幼稚園保教質量提高路徑，全面提升幼稚園教師隊伍專業水平和科學保教能力。
3.推動城鄉同步。通過支持不同類別的幼稚園充分利用各自優勢資源，探索、積累符合實際的科學保教經驗，促進城鎮與農村、公辦與民辦幼稚園辦園質量同步提高。
（二）總體目標
1.園舍建設。進一步擴大學前教育園舍資源，積極應對入園高峰，五年內新建3所公辦幼稚園。
2.幼兒受惠。符合條件的常住人口適齡幼兒學前三年毛入園率達98.8%，公辦幼稚園占全縣幼稚園比例達60%，公辦幼稚園在園幼兒數占全縣幼兒數比例為60%。
3.質量提升。整體提升幼稚園辦園質量，公辦省級示範性幼稚園數增加1所，達到2所；
市一級幼稚園增加5所，達到10所，鼓勵有條件的民辦幼稚園申辦市級幼稚園。逐步縮小城鄉差距，提升鄉鎮學前教育水平。
4.隊伍建設。學前教育專業教師補充人數130人以上，著力提升教師素質，幼稚園專任教師本科及以上學歷增加23人，達到80人；
培養一定數量的卓越教師、名師、名園長。
三、主要措施
（一）強化政府職責，完善學前教育公共服務體系
1.強化政府職責和組織領導。進一步落實各相關部門在學前教育事業發展中的職責，健全教育部門主管、各相關部門分工負責、協同配合的工作機制，形成推動學前教育事業改革發展的整體合力。建立與完善托幼管理網路，依託科學專項研究，從發展性的角度，發揮強監管促發展的政府職能。
2.加大學前教育發展政策扶持力度。聯合各相關部門，完善促進學前教育發展的政策。通過綜合獎補、購買服務、減免租金、隊伍建設等方式支持普惠性民辦幼稚園的發展。根據考核結果，對辦出特色的公辦幼稚園，給予綜合獎勵。鼓勵民辦幼稚園建立年金制度，實現與公辦幼稚園教師同等待遇。
（二）最佳化資源配置，保障學前教育有效供給
1.加強園舍資源規劃和建設。嚴格落實政府主體責任，落實規劃配套幼稚園與新建住宅“同步規劃、同步設計、同步建設、同步驗收、同步交付使用”的建設要求。政府要統籌協調，住宅開發地塊按規劃配建的幼稚園等公益性配套設施應與交付的住宅同步建設完成。小區配套幼稚園產權應及時移交至教育部門或國資部門指定單位。完成配套幼稚園專項治理，對存在配套幼稚園緩建、縮建、停建、不建和建而不交等問題的城鎮小區，在整改到位之前，不得辦理竣工驗收。
2.發展普惠性幼稚園。新建住宅小區配套幼稚園應為公辦幼稚園或普惠性民辦幼稚園，不得辦成營利性幼稚園。對已開辦的住宅小區配套幼稚園進行治理整改，根據實際情況將其辦成公辦、普惠性民辦幼稚園，或者通過購買學位等方式，確保適齡幼兒享受普惠性學前教育的權利。制定普惠性民辦幼稚園認定標準和扶持政策，將提供普惠性學位數量和辦園質量作為獎補和支持的重要依據。
3.提高幼稚園裝備配置水平。合理設定功能性活動室，重點推進科學活動專用室、室內運動專用場所、安全教育活動場所、幼兒閱讀室建設，為幼兒創設健康有益的活動環境，培養幼兒興趣，促進幼兒身心全面和諧發展。進一步完善幼稚園自製玩教具和幼兒自帶玩教具入園的規範管理，加強對幼兒自帶玩教具的檢查和教育指導。
4.重視幼稚園安全保障。認真貫徹《省人民政府辦公廳關於加強中國小幼稚園安全風險防控體系建設的實施意見》，落實相關部門對幼稚園安全保衛和監管責任，建立全覆蓋的幼稚園安全風險防控體系，完善安全管理機制，強化治安防範、消防安全、交通安全、食品安全、衛生防疫等工作。幼稚園必須把保護幼兒生命安全和健康放在首位，落實園長安全管理主體責任，健全各項安全管理制度和安全責任制，切實維護師幼人身安全，保障幼稚園平安有序。
（三）加強內涵建設，整體提升學前教育保教質量
1.加強學前教育實踐指導。深化幼稚園課程改革，深入開展幼稚園活動的實踐最佳化、專項研究和指導，強調以觀察和解讀幼兒為重點，進行積極有效的師幼互動。構建資源共享平台，推廣實踐學前教育成果經驗，持續提升學前教育保教質量。
2.開展醫教結合探索專項研究。強化教育、衛健等部門的協同作用，深入專項研究6歲前幼兒身心發展的規律與特點，實施科學的保育教育，鞏固深化“醫教結合”工作機制。做好幼兒在園期間的健康監測和管理，加強對幼兒近視、齲齒、肥胖等問題的預防與干預，加強急症救助培訓。
3.深化幼稚園與國小教育的雙向銜接。充分尊重學前幼兒的年齡特點和身心發展規律，嚴格杜絕“國小化”傾向，注重對學前幼兒進行入國小適應性教育，明確幼稚園幼小銜接活動與國小低年級主題式綜合活動課程價值取向的一致性、內容的銜接性、活動形式的過渡性。建立並開展幼稚園與國小教師聯合教研機制、雙向交流機制，加強幼兒身體素質，培養良好的生活和學習習慣。
4.提高家庭、社區對學前教育的參與度。建立健全親職教育的指導機制，宣傳推廣親職教育的優質資源和社區資源，進一步強化家長了解、參與和認同幼稚園活動與教育內容，促進幼稚園、家庭、社區互動工作規範化、常態化。
5.擴大學前教育交流與合作。積極探索幼稚園城鄉結對、合作共同體等協同發展模式，支持學會、協會等社會團體搭建學術交流平台，增進與市內、省內、國內的交流，學習先進理念和方法，提升保教質量。
（四）健全制度機制，加強學前教育隊伍建設
1.注重師德師風建設。建立新入職教師思想品德核查和涉性的害違法犯罪人員從業限制長效機制。貫徹落實《新時代幼稚園教師職業行為十項準則》，始終將師德師風建設放在隊伍建設工作的首要位置，不斷提高師德素養，加強教師心理輔導，將師德表現作為幼稚園教師準入、考核、聘任和評價的首要內容。
2.最佳化學前教育師資培育。最佳化學前教育專業人才培養培訓模式，實施未來教師儲備與培養計畫，在保證師資質量的基礎上，增加教師數量，基本滿足學前教育發展需求。探索建立卓越教師培育機制，提升學前教育專業人才質量，培養一批享有較高聲譽的學前教育教科研專家、名園長、骨幹教師和教壇新秀。
3.完善學前教育教師研訓體系。加強教研、科研與培訓相結合，對全體教師，注重在熟練掌握運用學前教育理論知識和專業藝體技能開展一日活動方面的研訓；
對骨幹教師，注重提升觀察、解讀和回應幼兒的能力；
對非學前教育專業畢業的新入職教師，側重在職前培訓和見習教師規範化培訓階段加強職業道德、幼兒心理學、幼兒安全等專業知識和實操技能的研訓，並將教師專業技能發展水平作為職稱評定內容之一。
4.提升幼稚園園長的綜合素養。通過精品講座、實務研討等多種形式，對幼稚園園長進行課程領導力、安全教育與管理、衛生保健管理、食品安全、傳染病預防等方面的分層培訓，全面提升園長的綜合能力和素養。
5.提高保育人員的專業能力和待遇。幼稚園按照相關規定配足配齊保育人員，加強對保育員、營養員、安保人員等準入把關和管理工作，加強保育人員的培養、培訓和指導，並按照相關規定切實提高保育人員的工作待遇。
6.強化信息技術在學前教育的有效套用分析。常態化開展信息化環境下的學前教育教學模式創新專項研究與實踐，從兒童立場出發，培育能有效助推兒童發展和健康成長的市級信息化套用分析特色幼稚園和市級信息化套用分析標桿幼稚園。促進縣、鄉（鎮）、園、家、社會多方協力共建，打造學前資源地圖，實現資源開放共享和精準推送，提升家園共育能力。開展信息化素養提升專項培訓，推動幼稚園教職工從技術套用分析向信息化教學能力的拓展。
四、保障機制
（一）完善學前教育治理機制。建立健全安全防範機制、親職教育指導機制，完善學前教育教師研訓體系，加強教師指導用書管理，提升學前教育內涵建設。同時，進一步強化幼稚園主體責任，完善內部管理機制。
（二）加強學前教育質量提升計畫落實的督導。依據本計畫目標要求，將學前教育質量提升計畫的落實情況納入對幼稚園教育職責年度自評公報，確保有效落實學前教育質量計畫和階段目標。
（三）最佳化經費投入結構。最佳化政府與社會舉辦者共同投入、家庭合理分擔的學前教育投入機制，制定公辦幼稚園生均經費標準和普惠性民辦幼稚園扶持政策，新增財力進一步向農村尤其是薄弱區域傾斜，對家庭經濟困難的適齡幼兒實施學前教育資助政策。
（四）大力開展學前教育宣傳。多視角、多渠道、多形式開展學前教育宣傳活動，塑造新時代幼稚園教師愛崗敬業、積極向上的良好形象，引導社會和家長正確認識學前教育保教結合的特點，營造幼兒健康成長、教師專業發展、幼稚園和家庭有效互動的`良好氛圍。
國小教學質量提升計畫 篇2
一、 工作目標：
根據《無錫市教育局關於推進雙語教育實驗的指導意見》,精心組織,紮實推進雙語教育工作。圍繞學校雙語教學實驗方案進行雙語教學的探索。拓寬雙語課程設定，改善雙語學習環境，，探索雙語教學模式，形成具有校本特色的雙語教育體系。
本學年內，要充分重視雙語實驗學校創建工作，完善雙語教育環境，開設好實驗課程，在“健康教育”、“牛津1A口語交際”及其他學科滲透等方面進行實驗，初步形成校本特色的雙語教育模式；同時著重培養一支專兼結合、富有雙語教育能力的教師隊伍。並通過雙語教學的實施，提高學生英語口語能力、英語交往能力、英語套用能力。
二、工作要求：
20xx——20xx第一學期
1、統一思想認識。從行政人員到英語教師、雙語教師直到全校教師學習關於雙語教育的理論和市教師局關於推進雙語教育實驗的指導意見，統一思想認識，提高積極參與雙語教育的自覺性，了解雙語教育的基礎知識和本校開展雙語教育實驗的規劃。
2、選派教師參加雙語教育實驗的培訓。
3、選定雙語教育實驗的學科、年級、教材。營造雙語教學氛圍。
4、成立校雙語教育實驗領導小組和教學研究小組。
5、在國小一年級開設英語口語交際課、在國小三年級開設雙語健康教育課。以這二個年級為先行實驗，定期開展研究活動，探索雙語教育模式。
6、利用新加坡英華學校來校華文浸濡契機，進行雙語交流活動。
20xx——20xx第二學期
1、進一步改進雙語教育實驗環境，最佳化師資配備。
2、積極開發雙語教育資源，創新雙語教育活動的內容和形式，大力加強
化建設，初步形成校本雙語教育特色。
3、探索雙語教育質量評估標準和辦法，制訂有關學科的《雙語課堂教學評價表》並試行評估。
4、將原有五月份英語藝術周活動最佳化為“雙語文化藝術周”活動。
5、開展一次區級以上的“雙語研究展示課活動”。
6、舉辦英語教師和雙語課教師教學設計和課件製作比賽。
主要措施
1、狠抓雙語教學的常規管理
以教學過程管理為著力點，定期抽查雙語教師的教學“六認真”工作，深入學生、班級，及時掌握雙語教學動態，採取有效措施，確保雙語教學工作正常、規範、有效進行。
2、加強雙語師資隊伍建設
經常性地組織雙語教師進行校本培訓，學習先進的教育理論，學習雙語教學常用方法，使教師逐步從“經驗型”向“學習型”、“研究型”轉化。
加強教研組建設。教研組要重視雙語教師教學，進行互動的隨堂聽課和專題教研活動，使雙語教師的教學能力有一個質的提高。
結合有關部門的教學新秀教學能手、學科帶頭人的評審工作，儘可能多地推薦雙語教師能評，力保有1-2位評為市級教學能手。使雙語教師的教學工作走向成熟。
3、每學期安排雙語教學研究課展示活動。
國小教學質量提升計畫 篇3
一、課程目標：
1、激發學生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環境之間存在的的相互作用與平衡關係。
2、培養學生蒐集資料、分析資料，以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結果、提出假設等探究能力，鼓勵學生從正反兩個方面分析科學技術的發展給人類社會帶來的影響。
二、指導思想：
1、以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，全面落實《全日制義務教育科學課程標準》提出的基本理念、課程目標、課程內容，進行科學啟蒙教育，培養學生的科學素養和創新精神，為學生後繼的科學學習和其他學科的學習，乃至終身學習打下基礎。
2、在充分考慮學生身心發展規律的基礎上，將學生髮展的需要、社會發展的需要、科學素養的諸要素有機地結合起來，追求科學性、實用性、教育性、普適性的統一。
三、教學目標：
1、能通過設計實驗方案和實驗探究槓桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的；通過觀察、分析資料發現動物、植物有著多種繁殖方式；運用邏輯推理的方法對生命的起源、生物的進化做出有根據的假設；用模擬實驗的方法探究地球表面的變化；設計製作能完成一定任務的工具（包括簡單機器、機器人等）。
2、能始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環境之間相互作用、達到平衡狀態的興趣以及對未解之謎和生物技術的好奇，並積極關注相關研究的進展；感受生命延續過程的複雜多樣，進一步樹立珍愛生命、保護環境、保護資源的意識；能通過科學家的故事學會並初步形成分工合作、自主探究的學習習慣；能運用創造性思維和批判性思維，積極大膽地提出自己的想法和意見。
3、能通過收集資料、親歷科學實驗列舉簡單機械的使用，體會到利用簡單機械能幫助人們提高工作效率；舉例說明不同生物具有不同的繁殖方式，發現生物的許多特徵是遺傳的，變異也是生物的特徵之一，分析實例找出生物與環境之間的相互作用與平衡關係；能描述溫度、風、流水、植物對地表改變的作用，能說出岩石主要是由各種礦物組成的。
4、能感受一些工具和簡單機械的運用給人們生產、生活帶來的便利；能關注與生物繁殖有關的生物技術，並能從正反兩方面分析技術的運用給人類社會帶來的利弊；能提出保護環境、保護礦物資源的建議；能講述科學家（如達爾文）的故事，關注工具發明和使用的發展史。
四、教材分析：
本冊共分為六個單元，共22課。
第一單元巧妙的用力：本單元的教學內容是組織學生探究簡單機械的作用及簡單的原理。學生在研究簡單機械中觀察兩種力相互作用的過程，感受兩個物體相互作用的現象，並認識到當兩種作用力相等時，物體間將達到平衡狀態即可。
第二單元生命的延續：本單元將在學生已有認識和經驗的基礎上，引領學生通過收集和整理各類相關資料，觀察、比較並描述相關的現象等形式多樣的探究活動來進一步感悟生命過程的複雜多樣，培養對生命的珍愛，學習植物和動物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特徵。同時引導學生關注與生殖有關的生物技術問題。
第三單元生物的進化本單元繼續引領學生帶著許許多多百思不得其解的問題，通過查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學短文、模型製作等不同方式的探究活動，討論生物的起源和進化問題，研究生物與生物之間、生物與環境之間的相互作用與平衡。
第四單元地表緩慢變化本單元將引領學生嘗試提出有根據的假設，通過相應的模擬實驗，逐步使學生感悟到各種自然力量以及人類活動對地表改變的影響，幫助學生認識到地表變化是各種力量共同作用的結果。同時激發學生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性，適時培養學生尊重客觀世界，欣賞自然美的科學精神和態度。
第五單元礦產資源引導學生從生活中常見的岩石、礦石製成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產資源，但是這些礦產資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護礦產資源顯得尤為重要。
第六單元工具與技術本單元以工具和技術為主題，將科學知識、探究能力、科學態度及科學、技術、社會、環境整合起來。激發學生對機器人開發研製的興趣，發揮自己的想像力和創造力，設計自己的機器人。
五、學情分析：
1、可喜之處：通過的學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂於動手，善於操作，另外，在進行著觀察、提問、假設、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。
2、不足之處：由於活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出?
六、教學措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節課；
2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
4、讓探究成為科學學習的主要方式；
5、樹立開放的教學觀念；
6、悉心地引導學生的科學學習活動；
7、充分運用現代教育技術；
8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。