關於國中語文教學工作計畫彙編 篇1
近年來，徐州市教育主管部門大力推行學講計畫，為各學科教研教改工作指明了方向。廣大教師在國中語文教學中積極貫徹落實學講計畫，極大地最佳化了教學流程，提高了教學質量。
一、語文教學中落實學講計畫的意義
學講計畫是近年來推動教學質量提升較快的先進教改經驗之一，特別是在徐州地區大面積推廣所產生的效益非常明顯。一是打破了傳統單向教學制約。讓教師從教學灌輸者的角色向啟發引導者角色轉變，將單向的教學流程轉變為雙向互動的教學過程，極大地活躍了課堂教學氛圍。二是激發了學生語文學習熱情。在學講計畫中，學生不僅要認真地學進去，還要熱情地講出來。學生始終處於思維活躍、積極探究的角色，這對學生而言具有極大的吸引力，讓他們在語文學習活動中熱情迸發。三是體現了學生學習的主體地位。學講計畫一個最顯著的特徵就是體現了學生學習的主體地位，讓學生從被動學習轉變為主動學習，從直接接受轉變到主動思考，學生主體地位得到了充分體現。四是提高了學生語文綜合能力。在國中語文教學中落實學講計畫，對學生而言，除了掌握應知應會的知識點之外，思維分析能力、理解能力等方面也得到了全面的培養，有助於學生語文綜合素養的提升。
二、語文教學中實施學講計畫當抓住要點
(一)“自學”環節既要抓住課前又要夯實課堂
自學是學講計畫模式中的第一個環節，語文教師在這一環節的落實過程中要統籌兼顧，既要指導學生在課前進行充分預習，又要在課堂上進行自學。在課前預習上，教師要幫助學生指定預習計畫，對教材內容中的生字詞、結構框架、主題等方面做到初步熟悉，為課堂學習奠定良好的基礎。而課堂上的自學則是要求學生對照教師提出的思考題開動腦筋、積極思考，一定要讓學生的思維更加活躍，才能夠保證教學活動的準備更加充分。
(二)“互學”環節既要重視組內又要兼顧組間
互學是同學之間相互交流討論的環節，筆者將語文教學的目標濃縮為一組思考題，引導學生對照思考題進行分析研究，把握文章分析的要c。以《最後一課》為例，在教學中提出了一組思考題：“小弗朗士以前的行為和今天上課的表現有什麼不同?表現了他什麼樣的心情?韓麥爾先生的語言、動作、神態和以前有什麼不同?課文怎樣通過語言、行動以及心理描寫刻畫人物形象和表現主題的?結合課前了解的文章寫作背景分析思想情感”。在這一環節，首先是要求小組內進行集體討論，組內形成統一認識。還要重視小組間的討論交流，以小組為單位推選一名學生匯報本小組的學習活動，出現異同的地方要進一步辯論辨析。教師在整個教學過程中，要發揮引導作用，讓他們在討論過程中相互交流，達到加深認識的效果。
(三)“問學”環節既要質疑難點又要探究要點
問學是以提問或者質疑的方式拓展研究，教師在問學環節要重視將學生課前預習的成效發揮出來，預習難以解決的一些問題可以在小組內質疑，獲得其他學生的幫助。特別是一些重點語句、寫作技巧的理解，通常會成為學生感到難度較大的內容，此時就要在小組內進行質疑，難度較大的還可以在班級進行質疑，依靠其他同學的力量共同解決問題。在解決這些質疑內容的基礎上，還要對當堂思考的提綱進行探討。大家一起針對思考題進行分析研究，每個人可以提出自己的觀點，小組牽頭學生在此基礎上進行整合提煉，形成本小組的學習答案。因此，問學環節是學生解決疑惑、突破難點、舉一反三的過程，每一位學生在其中都要積極思考、踴躍發言，教師也要注重調動學生的積極性，營造濃厚的氛圍，推動教學工作開展。
(四)“教學”環節既要深度理解又要指導他人
教學環節已經進入了學講模式較高層次的環節，此時要想更好地教別人，首先自己要理解深刻全面、把握重點。筆者要求每一個小組的學生都要進行認真的思考分析，然後在自己掌握較為全面的基礎上闡述問題的答案，講述思考的過程，對其他學生的學習理解起到啟發引導的作用。要想指導好他人，首先要自己理解深刻，牢牢把握住答案的重點和要點，這樣才能夠對其他人產生指導意義。接受指導的學生主要集中在中後位置的學生，他們需要的是問題的答案，以及問題答案形成的思維過程和學習方法。在教學過程中，筆者要求學生在講述答案的時候，既要針對題目又要拓展開去，幫助中後位置的學生學會怎樣思考，怎樣學習語文，達到授人以漁的效果。
(五)“悟學”環節既要感悟成果又要總結技巧
悟學是學講模式中最後的環節，是學生進行學習方面的總結和交流。在這一環節，教師應當強化對學生的指導，要求學生一方面要認真感悟學習的成果，通過本課學習實現了怎樣的目標、達到了怎樣的要求。另一方面還要總結梳理在本課學習中有哪些有效的經驗，既要突破具體的學習難點，又要在突破的過程中總結出經驗技巧，為類似內容的學習提供方法指導。在每一節課的悟學環節，筆者要求學生既針對學習內容進行梳理總結，同時也要提煉出自己認為最值得總結的一到兩條經驗技巧，幫助學生形成學習反思的良好習慣，不斷總結學習的經驗成果。
綜上所述，將學講計畫運用於國中語文教學，是教學理念和方式方法的一次革新，廣大教師在充分認識學講計畫意義的同時，要緊扣各個環節的重點要點以更好地推動教學工作開展。
關於國中語文教學工作計畫彙編 篇2
一、1.閱讀：開放閱讀，儘快學完統編教材，將課外閱讀引入課堂。利用校園網路，讓學生瀏覽電子圖書館。優秀文章印發給學生，共同學習探討。 課堂儘量少講，加強誦讀，培養語感。生字詞有作業，會注音、默寫。
關於語感培養的構想：
一、誦讀吟詠，感知語言神妙。引導學生有感情有語調有節奏地全心投入地去誦讀，出於口，入於耳，瞭然於心，直接迅速感知語言的優美，領略文章的韻味，得到語意正誤感受、語言形象感受、情感色彩感受，形成語言的分寸感、暢達感、情味感等感觸感應能力。
途徑：1.示範美讀，移情動容
2.理解朗讀，體會鑑賞
3.指導誦讀，心口合一。達到“與我為化，不知是人之文，我之文也”的逼真傳神的感受境界
。4.比賽競讀，鞏固記憶。
二、揣摩品味，領悟語言精髓。
方式：1.依據語境，推敲言語內涵。語境確定了語意，只要依據語境，進入角色，就能解讀語言蘊藉極深的隱含意義。
2.激活經驗，類推言語意蘊
3.驅遣想像，意會言語境界
三、探究規律，把握語言理趣。
把握關鍵字，體味其作用。關鍵字指那些思想深刻、含義豐富、能體現文章主旨、凸現人物形象、揭示人物心理的詞語。2.藉助語法修辭知識領會語句意義作用。
3.分析關鍵句，循文探旨意。統領句、中心句、終結句，指導學生瞻前顧後，索其聯繫，探其旨意。
4.聯繫作者作品，理解言語內蘊。此外還有嘗試替換、比照參讀、探本溯源等。四、強化實踐，增進運用習慣。語感是言語對象對人們語言器官長期雕琢的結果，是學習規範語言長期積澱的結晶，只有強化聽說讀寫，四駕齊驅，持之以恆，養成習慣，才能形成對文章組織規則和表達形式的感受能力。所以必須將學生置於訓練的'主體地位，以“思”“悟”為起點和歸宿，著力“聽說”，突出“讀寫”。聽讀多了，就能感悟規律，聽前句而曉後句，讀前事而推想後事，自然把握語言規則、文章思路、表達方式。說寫多了，多種“套路”爛熟於心，在特定因素觸發下，便發揮出潛在的語感勢能，各種辭彙和表現手法蜂擁而至，信手拈來即達意盡情。這樣的聽說讀寫的習慣，就達到了語感的最高境界。
方式：1.善聽2.多說3.多讀4.勤寫
二、2.寫作：針對學生怕作文的心理，糾正他們對作文的錯誤認識，培養其寫作興趣，鼓勵學生多寫
（為什麼寫：英國的大文豪約翰生：“寫作的唯一目的，是幫助讀者更能享受或忍受人生。”此話也可以這么說，寫作的唯一目的在於加強作者對人生的享受，如果你得意的話；或是對人生的忍受，如果你失意的話。訴諸筆端，讓它在同一或不同的時空里得到更多的心靈回應，或用以證明自己在這人世間生活著或生活過，這畢竟是人生莫大的幸福。
寫什麼：寫出對生活的的感悟。生活隨筆。第一、注目尋常瑣事，尋覓無盡趣味。第二、以細膩的心靈選擇幽微平常中的素材。第三、用一顆善良，真誠之心去貼近平常的生活，從中感悟人生的真諦，觸摸時代的脈搏，尋覓真善美的所在，並忠實地將其訴諸筆端，這是才我們生活隨筆寫作的正途。（寫不完的我，為身邊的一切作傳），
怎樣寫——修辭手法和表現技巧——的啟蒙講座；只有寫，你才會寫；文章是越不寫，越不會寫；越不願寫，越不敢寫；你天天想有朝一日寫出一鳴驚人的好文章，可是卻不願從一鳴煩人寫起，那就永遠不會有一鳴驚人的時候）人有話不只要說，而且要寫，多半是為了給別人看，並想求得別人的信服或感動。而要想使人信服、感動，自己就先要有真實的思想和感情的流露。生活隨筆作為我們思想的自留地，精神的後花園，更沒有理由和必要違心作假。有什麼話想說，就如實地把它記下來，怎么說就怎么寫。行文平淡如話，這其實是一種高的境界，它是語言精練明白與文句樸實流暢二者巧妙融合的結果。
關於國中語文教學工作計畫彙編 篇3
為了全面落實、充分借鑑“六步實效教學流程”，進一步深化教育教學改革，樹立全新的語文教育觀，構建全新而科學的語文教學目標體系、教材體系、課堂體系，創造新時代的語文，真正發揮語文學科的龍頭作用，拉動和促進其他學科的教育改革，相互融合，共謀發展，制定本學期的教研組工作計畫。
一、指導思想:
以義務教育《語文課程標準》為指導，掌握新課程標準的基本理念，明確語文新課程的總體目標和途徑，進一步推進國中語文新課程改革，努力轉變教育教學觀念。全面貫徹落實學校教育教學工作計畫，積極實施新課程改革，開展教改實驗，加強課堂教學研究，按照教務處要求開展集體備課並將集體備課真正的落到實處，加強對新教材的學習和研究，深入課堂、及時調研、適時反思和總結，切實提高語文教師的素質，提升教育教學的質量，確保語文教師教學水平、學生語文成績上新台階。在全校師生中繼續開展讀書活動，讓經典文學走進我們的生活，營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍。
二、基本思路
在“定方向、定目標、定課型、定內容”的基礎上，凸顯“掌握字詞、錘鍊語言、培養思維，學會寫作”的總體目標，把提高學生的語文能力，提升學生的生命素質作為終極目標的，把學會寫作，能說會寫作為學生學習語文的核心目標，構建全新的、開放的、富有創造性和生命力的語文教學體系，實施“以寫作帶動閱讀、圍繞寫作搞閱讀，錘鍊語言、培養思維等從屬目標”的語文定向教學新戰略，進一步完善和豐富具有我校特色的語文學科導生制課堂，認真探索、大膽實踐、簡化目標、講求實效，開啟新思路、堅持新理念、落實新構想，努力實現一舉多得、一課多贏，開創語文教學新局面。
三、具體措施：
1.更新教育觀念，徹底摒棄傳統的語文教學體系，構建從目標到載體再到方法的完整的教學流程，系統實施語文定向教學，適時恰當地借鑑使用“六步實效教學流程”，堅持以教師為主導，學生為主體，通過導生制課堂，實現語文教學簡單化，從根本上解決長期以來一直困擾語文教學的四大難題，即：複雜化的問題、實效差的問題、載體窄的問題和功能弱的問題。
2.明確教學目標，深刻理解語文定向教學的真正內涵。學校要求每個語文教師都做語文定向教學的研究者，在語文學科備課組組長的領導下，利用集體備課的時間認真學習，積極研討語文定向教學，從總體上把握今後語文教學的方向，明確教學目標，並落實到每個學年、每個學期、每個班級、每一節課上。
我們的方向是：構建完整的語文定向教學體系，解決語文清晰度的問題。在工具性和人文性和諧統一的前提下，以工具性為核心，以人文性為載體，由單純的“教教材”，轉向“用教材教”，由單一的基礎知識教學，轉向綜合能力的訓練，最終實現提高學生語文能力，提升學生生命素質的目標。
我們的目標是：緊扣語文教學的核心要素，直奔工具性目標。把“掌握字詞、錘鍊語言、培養思維、學會寫作”確定為今後語文教學要遵循的總目標，讓孩子通過學習語文真正在字詞上有所得，在語言上有所得，在思維上有所得，在寫作上有所得，而且最終的落腳點就是學會寫作。從教師備課，到預設學案，到選擇教法、學法，到確定課型，直至確定課堂教學內容體裁，都要以此為依據和標尺，所有的教學活動都要有利於這個目標的實現。各年段都要有落腳點，都要有具體落實的目標和途徑，並且要明確寫進語文組及每個語文教師個人的工作計畫。
3.確定語文課型，落實教學總體目標。根據各年段、各班級的具體學情，確定字詞課、語言課、思維課、寫作課四種基本課型，並結合實際做相關調整，要上什麼課型像什麼課型，要根據課型確定學習內容，選擇具體目標。
4.採取各種途徑，實現具體目標。
（1）掌握字詞：立足教材，採取課內學習和課外學習相結合的途徑，實現會讀、會寫、會講、會用的目標。根據我校實際，低年級字詞課可占用課時進行，高年級字詞課則一律放在課外。主要是在讀寫實踐中，藉助工具書自主學習。
（2）錘鍊語言：通過相應載體上好語言課。採取多讀多講、情境表達、描述意境、即興表達、品詞析句等多種途徑進行語言訓練，實現語言流暢，表意性強，具有邏輯性的目標。根據我校實際，低年級主要進行語言的流暢性和表意性訓練，高年級主要進行語言的表意性訓練和邏輯性訓練。
（3）培養思維：培養思維要和閱讀，寫作結合起來，用最簡單的辦法承載最複雜的訓練內容。利用歷史事件、生命科學、生活場景、社會現象、哲學思想等素材上好思維課。
關於國中語文教學工作計畫彙編 篇4
一、指導思想：
堅持“以改革創新求發展，用特色內涵鑄輝煌”的工作思路，認真落實上級教研工作會議精神，以校本教研為中心，以“加強學科建設、提高教師學科能力”為切入點，以細化解讀課程標準探索有效課堂教學模式，構建道德課堂為抓手，進一步推動課程改革向縱深發展，提高我市國中語文教育教學質量。
二、工作要點：
1.以舉行課標解讀成果展示及評選活動來推進細化解讀課程標準工作。
在道德課堂原則指導下，繼續進行細化解讀課程標準的工作，並使之常態化，實用化。語文教師要認真研讀課程標準，分類明確內容標準及表現標準，確定需要分解的內容標準，進一步掌握分解的技術手段。要按照標準格式敘寫學習目標，使學習目標清晰、具體、可測量，具有導學、導教、導測評的作用。以目標為主導進行課堂教學，對照學習目標時時調整教學環節，確保學習目標有效達成。設計課堂評價任務，依據學習目標選擇評價方法，制定評價量規，確保課時學習目標步步有落實，環環有評價。
在上學期重點針對學習目標研究的基礎上，本學期將著重加強促進學習評價的研究，進一步推進細化解讀課程標準工作。鼓勵各學校教研組注重成果積累，總結典型經驗。5月份舉行課標解讀成果展示及評選活動，交流學校教研組的典型經驗，互相學習，共同提高。
2.以組織開展分課型教學模式研討會活動來引導教師穩步探索研究分課型構建課堂教學模式。
(1)上學期已經立項研究的課題，凡上學期已經提交階段小結的課題，如有基本符合結題要求的課題，需在3月10日前及時提交結題申請，可以準備以下有關材料申請驗收：如立項書、開題報告、課題研究實驗階段小結、結題申請、課題研究實驗結題報告、課題研究成果資料(該教學模式的介紹，對應本教學模式的教學設計、教學案例或教學實錄)等。在驗收材料的基礎上將組織聽課驗收。
(2)引導教師穩步探索研究分課型構建課堂教學模式。
①2月下旬，利用國中語文學科教研工作會議的機會，結合“導學法”的相關理論、《新鄭市分課型構建課堂教學模式指導意見》和教研組長、備課組長對分課型構建課堂教學模式研究進行再學習，明確國中語文學科選題立項的參考範圍：新授課：閱讀課(記敘文、說明文、議論文、文言文)、寫作指導課、綜合性學習活動課;複習課：單元複習課、專題複習課;講評課：試卷講評課、作文講評課。根據教材編排特點，記敘文閱讀課可由七年級教師來重點研究，說明文閱讀課可由八年級教師來重點研究，議論文閱讀課可由九年級教師來中重點研究。根據教學實際需要，七八年級教師可重點進行新授課的研究，九年級教師可重點進行複習課、講評課的研究。
②3月初，對學校上報的市級課題申報進行審批，確定國中語文學科的重點研究課題。
③3月中旬，根據申報內容，課題研究小組成員完成本課題的開題報告。
④4月課題小組策劃研究目標、研究重點和研究思路，結合其教學模式研究情況進行相應的學習培訓。
⑤5月初各課題研究小組成員總結自己的階段性研究成果。
⑥5月底課題研究小組成員根據自己的研究設計出符合其模式的教學設計。
⑦6月份課題研究小組成員對自己的研究工作進行深入反思，總結得失，修正自己的研究方向。
教師也隨時記錄自己的研究內容和研究成果，扎紮實實地進行分課型構建課堂教學模式的研究。
5月份舉行分課型教學模式研討會。
3.以課堂觀察案例集活動來促進課堂觀察活動的深入開展。
把開展課堂觀察活動作為課堂教學研究的重要形式，認真總結開展課堂觀察活動的經驗，從課堂觀察量表的開發，到組織實施的階段性安排、開展活動的規範性要求等方面，做好規劃與指導，不斷提高教學研究的專業性、教學指導的針對性和課堂教學的有效性。4月份徵集課堂觀察活動案例，要求各學校以備課組為單位，針對某觀察點，結合教材內容，參考教師情況、學生學習情況制定簡單易行、可操作性強的觀察量表，認真進行課堂觀察活動。將課堂觀察活動形成案例參與展評，案例中可記錄課前會議、課堂觀察量表、課後交流內容等。
4. 以中招備考研討會活動來促進九年級複習備考指導工作。
加強九年級語文學科的教學與備考研究，引導教師把握命題方向，在夯實基礎知識、掌握基本技能、構建知識體系、培養思維能力等方面下工夫，避免備考的盲目與無序。4月份組織召開中招備考研討會，對常考點、間考點進行研討交流，並對20__年中招試題進行預測，作出相應的準備措施。計畫安排1—2節複習研討課，中招複習經驗交流以及信息動向研討等，以促進九年級複習備考工作的高效進行。希望老師們注重平時的研究積累，蒐集相關信息，迎接4月(20-21日)的畢業會考，5月(25-26日)的質量預測。
5.以上學期進行的名著閱讀情況調查活動來督促國中語文閱讀課有效開展。
在上學期進行的名著閱讀情況調查活動基礎上，進一步整理調查結果，針對調查結果中出現的問題制定切實可行的措施，督促國中語文閱讀課的有效開展。
6.以構建教研網路活動來加強國中語文學科教研的有效性、便捷性。
鑒於很多教師經常抱怨學校出現區域網路上不去等現象，我在QQ上建立了國中語文教師群(6034201)，本學期希望教師們能積極加入本群，利用QQ群，在遇到問題時和其他教師隨時進行交流。組建好我們國中語文專家團隊，定期交流，互通有無。加強國中語文學科教研的有效性、便捷性。
三、活動安排：
時間內容地點參加人員
2月底語文學科教研工作會教研室各學校教研組長
3月10日前上交上學期教學模式立項研究結題材料教研室相關課題研究小組成員
4月課堂觀察活動案例徵集教研室各學校教研組長、備課組長
4月中招備考研討會待定九年級語文教師
5月課標解讀成果展示及評選活動待定相關教師
5月分課型教學模式研討會待定
關於國中語文教學工作計畫彙編 篇5
一、教材簡析
本學期所使用的是鄂教版實驗教科書。本教材分為閱讀、綜合性學習、口語交際和寫作四大部分，其中閱讀按話題編排，分為以下六個專題，即幸福的滋味、大海、豐碑、創造的樂趣、生命的救助、理想的印痕；綜合性學習也有五個專題，分別是：中秋佳話、讓世界充滿愛、說不盡的橋、流行歌曲的歌詞、我的發現與創造等。該教材有以下突出特點：
(1)立足學生實際。
(2)體現現代意識。
(3)弘揚人文精神。
(4)突出開放性。
(5)注重策略引導。
二、班級學生現狀分析
通過七年級一年的教學，從整體來看，這個班的學生大多數同學愛好語文學習，好的習慣(課堂聽講，記筆記，發言提問)正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的.基礎上有了較大的提高。有七分之一的同學語文基礎較好，語文成績優異。另有十分之三的同學語文基礎較差，成績仍然不理想，主要表現在不能正確地理解所閱讀的文章內容，不敢大膽表述自己的觀點，寫文章詞不達意，材料成舊，抓不住要領，對語文學習興趣不是十分濃厚。
三、教學目標
1、德育滲透：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。
2、學習目標：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。本冊教材在培養學生的知識和技能並使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下。
A、要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。
B、熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
C、要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
D、要注意說明的順序和方法；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
E、要先藉助注釋和工具書讀懂課文大意，然後在反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，並積累一些常用的文言詞語。
F、要能藉助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反覆誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
G、多角度地觀察生活、品味生活，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達，能根據表達的中心選擇恰當的表達方式，寫出感情真摯的文章。
H、能根據對象和場合，學習文明得體、大膽地進行交流。以提高口語表達能力。
I、能夠主動參加綜合性學習，掌握查找資料、蒐集信息的基本方法，能與同學合作探究，體驗合作與成功的喜悅。
四、教學措施
1、本學期的重點放在基礎較差學生身上，做好轉差促優的工作，提高優等生的水平，帶動中等生，鼓勵後進生，儘量縮小差距，使其與優秀的距離有所接近。
2、課堂結構和時間的把握需進一步提高，向單位時間要產量。
3、引導學生把知識系統化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進行分類，形成經緯交織的網路。
4、根據農村中學的實際情況，在講解新知識的同時注意對舊知識的回顧。
5、經常督促學生養成一些學習語文的好習慣，並使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字詞進行圈點句畫；養成勤查字典的習慣，儘量減少對老師的依賴心理等。
6、語文學習重在積累。因此，平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生儘可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜誌、時文，以拓展學生的眼界。
關於國中語文教學工作計畫彙編 篇6
一、基本情景分析：
1、時間方面：初三教學時間短，上學期要儘量結束一學年(上下兩冊)的新課任務。從多年經驗看，學生用於理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。
2、學生方面：從上學期縣裡的水平測試來看，本班整體水平不是很好，基礎也存在嚴重問題。語文視野狹窄，思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性;閱讀理解本事、文字組織和表達本事、寫作本事不強;語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規範;語文學習態度不正確，認為憑自我現有的知識水平即可應付等等現象還是存在的。
3、教材分析：人教版語文九年級上冊，繼續以語文與生活的聯繫為線索。全冊書分六個單元，包括五個現代文單元和一個文言文單元，它們構成了“學會讀書”系列，引導學生學會學習，並逐步養成良好的語文學習習慣。每個單元仍舊包括閱讀、綜合性學習和誦讀欣賞三部分。
二、指導思想：
遵循教育教學規律，面向全體學生，使之獲得具有適應終身學習的基礎知識、技能和方法;培養熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，注意語感培養，發展思維，重視培養學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步構成良好的個性和健全的人格，使之成為四有新人。
三、教學目的：
國中語文教學應立足於學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。國中語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫本事，並養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。
四、新課程要求：
1、在語言文字訓練過程中，學生受到熱愛祖國、熱愛社會主義的教育;了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想;繼承和發揚艱苦奮鬥的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想、品德教育;培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會職責感，陶冶愛美的情趣。
2、能利用漢語音識字、學習國語。
3、學會課本中的讀讀寫寫生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，能正確書寫。
4、能聯繫上下文或查字理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，養成積累語言的習慣。
5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不一樣的語氣。能背誦指定的課文(異常是文言文)。
6、在教師的指導下，能初步把握課文資料。默讀有必須速度，讀後能提出問題，發表自我的感受，並就共同感興趣的問題和別人討論。
關於國中語文教學工作計畫彙編 篇7
新學期的來臨，作業一個語文教學者，又是一個新的挑戰。為了更好開展教學工作，現將本學期工作計畫如下：
一、班情分析
本班現有在籍學生39人，其中男生21人，女生18人。在實施新課改中，教師熱心進行語文教學改革，培養學生的自學能力，開展自主、合作、探究的教改實驗，取得了很好的效果，提高了學生的語文素養，培養了綜合實踐能力，對推進新一輪教學改革積累了成功的經驗。但是，部分學生對新教材新教法仍然不能適應。受應試教育的慣性影響，教師在實施教學中，仍然有重知識輕能力的現象，沒有進入課改規定的情境。
二、教材分析
本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力於構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。
全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。
三、教學目標.
1.思想品德目標
在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位，發展健康個性，逐步形成健全人格。
2.知識目標:
了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
3.掌握和運用知識能力的目標
在初一語文的基礎上指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用國語正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力。讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。
4.人文素質目標
初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等，
四、教學措施
1.以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
2.教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯繫，從本校本地的實際情況出發，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
3.認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。
4.注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的後勁，為學生今後的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。
5.搞好第二課堂活動，進行網上學習的探索，運用現代多媒體技術提高教學的效率，引導學生擴大閱讀面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6.注重學科之間的聯繫和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用。
關於國中語文教學工作計畫彙編 篇8
一、學情分析：
全班有學生六十八人，其中優秀生十八人，占全班人數的三分之一。這十八人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。但是優秀生之間也有差距，差生五人，這五人不按時完成作業，上課不認真聽講，閱讀寫作差，但國語還不錯。
二、教材分析：
本冊教材共有課文三十二篇。精讀課文十六篇，略讀課文十二篇，選讀課文4篇。
本冊課文的編排，圍繞訓練重點設計了一個大體的序，注意訓練的整合性，螺旋上升，將課文分為8組，每組一般3—4篇課文，在每組課文之前安排了導讀。在每篇精讀課文的前面安排了預習，再後面編寫了思考練習在略讀課文的前面安排了“略讀提示”。在每組課文之後編排了“積累運用”。本冊社設2個重點訓練項目，他們是《閱讀要有自己的見解》《按一定的順序寫》，分別安排在二、五組中。
1、導讀。安排在每組課文之前。目的在於激發學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的組成、提示學習的方法以及學習中的注意問題。
2、課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習。
3、讀寫例話。安排在一組課文之後，是對訓練重點的概括和歸納。這些訓練項目，突出了語文學科的特點，突出了在訓練中對語言的理解、感悟和積累，同時又突出了對良好學習習慣的培養。
4、積累運用。安排在每組課文之後，每個積累運用大致包括以下四項內容：
讀讀背背、閱讀、口語交際、習作。
三、教學重點難點
1、詞句訓練始終是中學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高訓練要求，要引導學生自覺運用查字典，聯繫上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。
2、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。
3、閱讀能力的培養始終是中學階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。
4、習作訓練既是中學階段的重點，也是一個難點。要切實培養學生寫文尤其是寫記敘文的能力。
5、積累語言也是一個教學重點。本學期安排了名言佳句警句、古詩、成語、對聯、諺語，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，做到熟讀成誦。
四、教學目的要求
1、在語言文字訓練過程中，學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從中樹立為祖國刻苦學習的思想；繼承和發揚艱苦奮鬥的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育；培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。
2、能利用漢語拼音識字、學習國語。
3、培養獨立識字的能力。
4、能聯繫上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思。
5、繼續練習正確流利有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文。
6、能藉助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。
7、能聽懂程度適合的講話並能轉述。能用國語清楚明白的講述一件事情。討論問題能講清楚自己的意思。能簡要複述課文，養成先想後說的習慣，說話有禮貌。
8、能抓住重點觀察事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的.簡單的記實作文和想像作文。學寫讀後感。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
五、教學措施
（一）、保障措施：
1、繼續加強詞句訓練
2、思考練習的教學要充分利用思考練習中的問題，啟發學生思考和討論，切實提高學生的理解能力，學到讀書作文的方法。
3、要加強朗讀的指導和訓練。
4、要注意發揮學生的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。充分發揮教師的主導作用。
（二）、培優轉差措施：
對於優秀生要在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作和寫字；對於差生要指導他們克服畏難情緒，指導平時按時完成作業。
（三）、競賽輔導措施：
這學期要在朗讀、寫字、閱讀、寫字等方面進行輔導，朗讀不要單純從技巧上指導，使朗讀和理解密切結合。寫作要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學生打開思路，不拘形式的自由表達。
關於國中語文教學工作計畫彙編 篇9
指導思想：
圍繞“課程標準（20__版）在課堂”這一工作重點，大力推廣“國中語文有效課堂教學模式”，進一步強化國中語文課外讀書活動，結合“江蘇省義務教育語文課程標準（20__版）的培訓活動”遵照國中語文學習的規律，切實規範語文教學行為，真正實現語文學習目標、語文學習內容、語文學習方法和語文學習過程的學科化和現代化，進一步本市提高國中語文教學質量。
工作重點：
一、非畢業班教學工作：七年級和八年級的教學要把培養學生濃厚的語文讀書興趣、培養學生良好的語文學習習慣、靈活運用“國中語文有效課堂教學模式”、規範語文教學行為作為工作重點，把提高語文學習的有效性作為教學和研究的核心。
（一）推廣“國中語文有效課堂教學模式”
1、現代文閱讀教學模式：現代文閱讀要著力訓練和培養國中生四個層次的基本閱讀能力。（1）提取信息：從文本中獲取信息。（2）整體感知：形成對文本內容、結構、情感的整體感知或概括。（3）形成解釋：利用文本信息和個人經驗對相關問題做出合理的解釋和推論。（4）做出評價：對文本內容或形式做出合理評價。利用文本相關信息解決相應情境中的問題。現代文閱讀的基本方法程式結構如下：
（1）檢查自學：檢查學生的課前預習情況，包括檢查學生對課文中生字詞的掌握、對文章整體內容的把握和對文章的情感、態度的感受。
（2）整體感知：學生根據問題閱讀課文，問題的提出應立足於對文章進行進一步的整體感知（理清文章的結構、抓住文章的線索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基調、篩選出表達文章主旨和寄寓作者思想的精要語段），讀書的方式要靈活多變。
（3）分析品味：在學生整體感知文章的基礎上深入到文本的內部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結構對表達文章主旨的作用。需要學生帶著問題通過讀書、思考、討論和交流來完成。 品析文章中精妙的語言，根據不同文體的語言特徵，選擇重要的語段或語句引導學生反覆的閱讀，深刻體會語言的內涵（情感、態度、價值觀），揣摩文章的語言特色（準確、嚴密、生動）。
（4）拓展感悟：引導學生基於對文本加深理解的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，擴大知識面，豐富語文積累，培養正確的人生觀和價值觀，提高自己的精神品質。
（5）總結評價：運用靈活多樣的手段對學生的學習情況進行評價。 以上五個基本環節體現了學生在“閱讀”過程中的活動過程和心理變化，值得注意的是，以上教學過程，從整體看，整體感知、分析品味是教學活動的主要環節；從局部看，有時又析中有品，品中有悟，相互交融。
2、文言文閱讀教學模式
國中文言文閱讀的基本要求：（1）掌握文言詞語。（2）理解文言句子。（3）把握文言內容。文言文閱讀的基本方法程式結構如下：
（1）檢查自學：檢查學生的課前預習情況，包括檢查學生對課文中生字詞讀音的掌握和對有關文學、文化常識的了解情況。
（2）朗讀課文：從讀準字音、讀清句讀和初步讀出情感等方面提出要求，採用靈活多樣的讀書方式要求學生進行讀書，並檢查學生的讀書情況。
（3）理解詞句：要求學生根據課下注釋疏通文章的意思，獨立思考、小組討論、質疑問難相結合，完成對文章的翻譯。
（4）把握文意：分析、理解和把握文章的內容，領會文章的主旨，聯繫現實生活，做到古為今用。
（5）總結評價：運用靈活多樣的手段對學生的學習情況進行評價。 以上五個基本環節從國中文言文教學的基本任務出發，尊重學生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，強調文言的誦讀與積累，重視對文言文內容的理解與把握，在加強語言學習的基礎上培養學生文言文的閱讀能力。
3、作文指導課教學模式
（1）明確目標：根據學年（學期）的作文訓練計畫，明確本次作文訓練的目標。作文訓練計畫的制訂要與正常的課文教學進度結合起來，突出現代文閱讀教學的文體特點以及不同文體的教學重點。做到閱讀教學與作文教學的有機結合。
（2）指導技法：提供典範的文章片斷，總結出可操作性較強的相應技法，讓學生有法可循。
（3）研討題目：圍繞訓練重點研討訓練的具體題目，讓學生在寫作之前能夠做到心中有數，方向明確。
（4）實踐操作：要求學生在一定的時間之內完成任務。
4、作文講評課教學模式
（1）回顧目標，總體評價：師生共同回顧訓練的目標，提高講評的針對性。然後教師有針對性的評價學生作文的優點和缺點。
（2）展示範文，取其所長：展示典型的學生優秀例文（優美片斷），學生分組討論、交流，明確優秀作文的長處，給學生提供可供學習的範例。
（3）出示病例，研討修改：出示典型的病例，學生分組討論、修改，然後交流。教師要明確操作性較強的修改方法。這也是作文評講課質量高低之所在。
（4）相互交流，獨立修改：組內相互交流，提出各自的修改意見，個人根據同伴提出的不同意見修改自己的文章。
注重作文的生活化訓練，在生活中積累豐富的寫作素材，做到生活化選材、情感化體驗和個性化表達。作文訓練中應該避免一味強調技巧訓練，忽視生活方面的積累、體驗和思考的現象。
（二）進一步強化國中生課外閱讀活動，提高學生閱讀能力，提升學生的精神品質，促進學生的精神成長和 終身發展。
課外讀書活動要求全市中學生全員參與，堅持每天閱讀，養成一個好習慣，即“不動筆墨不讀書”，每天寫一篇讀書心得，每周開設一節閱讀指導課，每學年組織一次讀書競賽活動，一次讀書現場觀摩活動，一次讀書筆記評選活動，一次讀書示範學校評選活動。
制定閱讀計畫：閱讀指導課的具體內容，閱讀材料，活動的時間和組織形式，閱讀效果的監控和檢查等。
細化實施方案：閱讀課上課表，指導課要有教案，閱讀內容有規定，讀書筆記有檢查，讀書活動有材料，讀書效果有檢測。
考核評比：重過程，看數量，比質量。
材料：計畫，方案，活動的開展，讀書筆記，獲獎情況等。
觀察：結合日常視導和聽課活動，關注讀書課的開展情況，檢查課表、教案、讀書筆記等。
方式：量化積分。國中語文教學計畫。
二、畢業班教學工作
1、認真學習課程標準和中考命題說明，做到有的放矢。
《課程標準》是編寫課本、學習、考試、評價的依據，《中考考試說明》從考試的角度作了一些規定。明晰、準確地把握中考語文考試的
範圍、內容和要求，就能夠避免盲目性。中考試卷的結構已基本趨於穩定，各個試題的測試目標、立意、設問角度以及答案、評分標準等等，都是精心設計的。一份中考試卷涉及教學觀念、教學方法、學習要點、學習方法以及測量評價等諸多領域，猶如一座“微縮景園”，值得我們認真地加以研究。
2、學會分類整理，形成科學的知識網路。
語文學科不同其他學科，我們所學的知識都散見於每一篇課文中和每一堂語文課上，平時應加強語文學科知識積累和能力培養，要注重對語文的基礎知識、讀寫基本方法進行全面的歸納整理。一方面使自己在中考前能做到心中有數；另一方面，語文知識是語文能力的基礎，沒有知識，就無法提取套用；只有形成完整的、系統的語文知識網路，才能更好地進行應考能力訓練。
3、要重視語文知識的積累，強調語言的運用。
打好語文基礎的關鍵在積累與運用。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識的積累等等，這是語文素養形成與發展的基礎，必須認真地抓緊抓實；而運用，是積累的目的。備考中要注意在生活中學語文，聯繫生活實際運用語言，要注重語言表達的規範訓練。像字音辨認、別字辨析、名句默寫、文言文中常見的實詞等，要學會化整為零，日積月累。對語言運用要在平常生活中加強語言積累和訓練。
4、樹立大語文觀，擴大閱讀面，提高語文能力。
要用好課本。“課本”是學習知識、訓練能力、進行思想修養、陶冶審美情操的重要“載體”，必須真正認識這一點，才能實現“用課本學”，提高閱讀和寫作的能力；然後再把這些知識和能力遷移運用到課外的閱讀和寫作中。這樣，語文成績自然就會大大提高。用課內學過的知識和能力與中考題相對照，就會發現中考試題與課本或直接或間接都有某種程度的聯繫。中考語文閱讀考查題，少數試題取材課內，絕大多數的試題取材課外，但也是題在課外，答案在課內。因此要注意梳理課文，整合知識，適當拓展。現代文閱讀複習要加強文體閱讀意識，掌握閱讀規律，加強詞句理解、文意把握、要點概括、探討研究等方面的訓練，要注意加強分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓練，尤其要注重方法的總結和歸納。文言文閱讀更要注意將教材出現的常見實詞、虛詞的用法進行歸類整理，並牢固地背記下來。在記準詞義的基礎上，再抓句子的翻譯和思想感情的理解。在掌握課內文言文的基礎上，結合練習，向課外文言文延伸。當然，中考試卷中還有一些內容是不能單靠課
內外“對照”解決的，這就需要在平時閱讀中，培養語言的感知能力，做到能讀會寫，有了過硬的本領，才可以做到以不變應萬變。
5、關注社會，關注生活，學會在生活中學習和運用語文。
“生活作文”是近年來呈現出新的中考作文取向。即引導學生關注現實生活，認識生活中的現象，思考生活的本質，抒寫生活的感悟。凡是有真情實感、語言表達能力好的作文往往得到閱卷老師的青睞。因此要注意寫作基本功的訓練，培養觀察能力、想像能力和思維能力，加強文字表達能力的訓練。平時可多進行一些片斷寫作訓練，也可根據中考作文在立意、內容、語言上的要求，可以進行一些單項性序列訓練。如語言訓練，可以對作文進行補充修飾語的修改，變換句式的修改，運用修辭方法的修改，使作文的語言更靈動。在抓好寫作基本功的基礎上，要關心生活、體驗生活、感悟生活，善於挖掘、提煉生活的“動情點”，“力求有創意的表達”，才能抒寫具有真情實感的好作文。
6、有效地使用練習，強化訓練應試能力。
①多做“精典”的題目。所謂“精典”，是指在老師的指導下在練習題的汪洋大海中進行精選；要選擇那些典型的、知識含量大、能力訓練強的題目，讓“練習題”服從複習計畫，而不是以練習代替複習計畫，這是有效使用練習題的關鍵。
②多做分類練習，適當進行綜合練習。分類練習具有一定的階段性，更好配合複習計畫。做題時多做分類練習，把握知識鏈，實現“舉一反三”，務必落到實處，抓住根本，以提高能力。而綜合練習，更能夠全面把握試題的結構、分布及其分值比例情況，做到對試卷整體心中有數，有利於對時間的調控和對不同難度題目的處理。
③加強答題規範訓練，不同的題型有相應的答題要求，要正確解答這些題目也有相應的答題思路，也有一定答題規範要求，要掌握其中的規律、方法和要求。
⑺注重積累，提高解題技巧。
語文能力的提高，要經過一定時期的訓練和積累才能達到，中考迎考的積累主要指解題的方法和技巧的積累，必須在做題的過程中有意識地去探求、捕捉、發現、提煉、形成，並加以識記，才能日積月累，逐步達到全面掌握。既要善於觀察、多加思索；還要善於整理歸納，把零散的收穫系統起來，形成規律，並再有意識地運用所積累、掌握的解題方法和技巧去解答其他題目，及時總結，不斷提高，才能取得好的成績。
國中語文教學計畫
關於國中語文教學工作計畫彙編 篇10
一、本冊教學設計和時間安排
第六、七單元是文言文單元.要求:1、利用工具書,掃清文字障礙,準確流利地朗讀課文,對課文內容有初步的感知.2、根據老師講解的寫作背景來感知課文,能夠理解、體悟文中蘊涵的作者的情感.3、在充分理解內容的基礎上進行背誦、默寫、朗讀、思考、積累.4、讓學生了解我們所遵循的做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的,從而使學生的思想受到薰陶,提高文化素養.
第一單元是散文.掌握文章"形散神不散"的特點.學習時應在朗讀中細細體會.
第二單元是小說,要求掌握小說的三要素、情節發展的幾個階段、描寫人物的幾種方法和自然環境的鋪襯作用.引導學生品味小說語言的精煉、準確、生動的特點,激發學生閱讀小說的興趣,培養他們的洞察能力、想像力和自主學習的能力.
第三單元是議論文.學習議論文要掌握文章的論點、論證的方法,細細體會議論文語言的特點和對文章中具體內容的理解.
二、主要措施與方法
1.狠抓語文基礎知識的訓練,在複習過程中讓學生明確基礎知識考點的範圍,始終以考綱作為複習指南.
2.重點搞好現代文閱讀理解的複習.要以課本為典型示例,教給學生閱讀的要領和方法,以"整體閱讀——部分閱讀——整體閱讀"的閱讀思路,"讀文——讀題——答題"的解題思路貫穿整個閱讀複習過程中,並且抓好課外文段的閱讀訓練,著力提高學生的舉一反三的遷移能力和應試答題能力.
3.重視文言文的閱讀訓練,對國中六冊語文教材的重要文言文篇目要求學生都要過關,重點要求學生能默寫一些重要的名段、名句,懂得文言實、虛詞的釋義,翻譯句子和能了解其主要內容及其寫法.
4.對於作文的複習要以抓學生的思維訓練為中心,要把作文的分解訓練和綜合訓練結合起來,每周都要布置專題作文讓學生訓練,並要加強作文的指導和講評工作.
5.複習時要從學生實際出發,面向全體,注重實效,要理論聯繫實際,講練結合,精講多練,以練為主.複習時應講知識要點、題型、思路、規律、方法和學生中的難點問題.要求學生練要有計畫性、目的性、針對性.布置的練習要有典型性、指導性、靈活性.
6.要合理安排複習時間,每課時都要集中解決一個問題,並且要抓"突破口",不盲目"開快車".
7.在專題知識的測試階段中,做好學生的成績統計工作,及時了解學生的掌握情況並做好點撥.
8.在綜合測試的階段中,要做好知識點的查漏補缺工作.指導學生分析答卷中的主要失誤及其原因,並從中找出規律來,以提高學生的應試能力.突出"測—評—練—講"的模式
9.在整個複習過程中要做好學生的思想教育工作以及循環複習工作,讓學生及時做好筆記,對於一些常見的錯誤要做好歸納總結,力求要逐一解決.
10.做好每堂課的練習題的設計,以及專題測試題和模擬試題的收集、篩選與刻印工作.
關於國中語文教學工作計畫彙編 篇11
教學背景分析：
語文是中國小階段的主要學科，基礎學科，隨著時代的發展和社會的進步，人們對語文的特性和語文教學的認識更深入，大語文的觀念得到越來越多有識之士認同，而二期課改對語文教學的闡述也說明，語文教學以培養和提高人的語文素質為主要任。而語文素質是人的整體素質的重要組成部分，語文素質不僅反映人的語文知識和語文能力，而且從本質上看，還反映人的思想水平，文化修養，觀察能力，思維能力等。新基理論中對塑造未來新人的描述（21世紀的基礎教育應把每個學生潛能的開發，健康個性指個體獨特性與社會規範性的有機統一的發展，為適應未來社會發展變化所必須的自我教育其內容包括德、智、體、情、意、行等多方面，終身學習的意識和能力的初步形成作為最根本的任務，基礎教育應為社會發展和學生的終身發展服務） 中，更可以看出語文教育在此方面的大有可為。
教材分析：
我們採用語文出版社出版社出版的國中語文國標教材，本冊教材共分為七個單元，除了包括“精讀”，“速讀”，“視聽”，“課外閱讀指導”等，還新增加了口語交際與寫作。
根據對課改精神的學習和對語文教學方向的把握，我們初步擬定了本學期語文教學的培養目標。
思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。這是國中三年的最終目標，本學期要創造一個良好的開端，打下基礎。
知識目標：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
掌握和運用知識能力的目標：在國小語文的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用國語正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。
人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
所教班級學生現狀及對策：
根據我校學生實際特點，以及語文學科特點和目前本學科發展方向的把握，結合我校的辦學方針，我們的語文教學最初以激發興趣，指導方法，培養習慣，搭建舞台。為口號和行動原則，加強了日常教學和學科活動的針對性和有效性，從整體來看，學生身上好的習慣（如課堂聽講，記筆記，發言提問）正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高，下面根據初二（八年級）期終考試成績進行具體分析如下：
從數據上看出，二班的語文水平與一班沒有較明顯的差距。二班同學在學習興趣、習、，態度、語文基礎等方面都與一班存在一定的差距，雖然和一班比較，有了一定的進步，但具體教學中還是感到和一班的差異。因此，本學期在保持二班總體較好的勢頭之下，還要大力抓本班的弱差生的輔導，力求有所進步。
我們在繼續以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應加強對二期課改的學習與研究，在把握好教學的大方向的前提下，對教與學作出相應的調整，本學期擬採用以下措施：
1）、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2）、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識，能力，情意之間的聯繫，重視積累，感悟，薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。。
3）、視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較，分析，歸納等方法，發展他們的觀察，記憶，思考，聯想和想像的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4）、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5）、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6）、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7）、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。
8）、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。
9）、最佳化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模範帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。
10）、作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
11）、利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛鍊能力，提高興趣。
12）、課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞訊息，小故事，成語解說等，鍛鍊表達能力。
13）、組織3—4次辯論，培養思維及口頭表達和語文知識的運用。
14）、組織採訪和調查至少一次。
15）、要求寫一篇小論文。
16）、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。
17）、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚、少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
18）、開展網路輔助教學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閱讀，優秀作文和作文技巧等。
本計畫應達到的目標：
以下是上學期期末試考的分析：
1、通過分析我發現本學期教學的主要任務就是要想盡一切辦法穩定優良率，提高合格率，班中有以下學生是有潛力可挖，應該能及格的：鍾賢等。
2、按照年級組分層教學，集中抓a層的要求，本學期我努力工作，力爭將60%a層（約30人）同學的成績保持80分以上，並能讓尖子生有更多的進步。基本保證了優良率穩定在25%以上。
3、根據學校的要求，本學期我班參加區的統考或聯考以及升學統考要力爭進入老區的前列。
具體實施：
1、在閱讀教學中要進一步培養學生的閱讀興趣，注重在閱讀教學過程中讓學生參與活動，做到人人參與，參與全過程，讓學生們在課下多讀書看報，將自己喜歡的文章，精彩的段落摘抄積累，並定期在班上舉辦摘抄本展覽，並從中推選出優秀的文章和摘抄，積累本在班上朗讀，展示。
2、在各課時，把學生活動做為重點內容來安排落實，使學生最大限度處於動態之中，動腦想，動手寫，動口說，動眼看，動耳聽。
3、還注重讓學生參與到作文講評中來。讓較好的學生對作文進行自我評價，然後廣泛地徵求所有同學的意見，相互評價，最後是教師與學生共同評價，使學生們正確地認識自己作文中的優點和問題。課後進行必要的修改，建立了民主的教學風氣，進，一步融洽了師生關係。
4、調動學生語文學習的積極性。努力從培養興趣著手，用圖片，實物，多媒體創設情景進行教學。力求課堂的多樣化，生活化和開放化，力爭有更多的師生互動，生生互動的機會。
5、培養學生良好的語文學習習慣：1）課前預習習慣。2）課後複習習慣。3）課文背誦習慣。4）作業習慣。5）積極思考，主動發言習慣。 6）上課作筆記習慣。
6、對古詩文無法過關的學生採用一幫一，人盯人辦法，並與家長取得聯繫。
7、深鑽教材，精心設計每一節課；講清每一個知識點；認真篩選作業；及時反饋每一次考試。
8、注重進行學法指導，本學期準備給學生舉辦兩次專題講座：1）如何寫隨筆2）修辭總匯。
保障措施和可行性：
1、兩年的相處，我與學生間的感情很深，大多數學生都有學習的積極性，他們都喜歡上語文課，加大a層學生的閱讀量，寫作量；
2、我比較注重收集相關教學及考試信息，我的信息來源：
1）網路；
2）看相關教學資料和雜誌；
3）我的同事和朋友；
4）學生有一本配套資料：《點中典》；為平時的作業，讀後感為周記的作業，使不同層次的學生有所發展。
3、抓好作業練習，我認為要屏棄繁瑣，機械的作業練習。要讓學生少做題，多讀書，讀好書，多實踐，多運用，讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素質。可以結合課文學習，讓學生觀察自然，觀察社會，並以口頭或書面的形式表達觀察所得，以此學生的寫作能力。
4、在留作業方面我也要做嘗試，如書後練習中有基本題和選做題，原來由於對學生一刀切，總是一股腦地留給學生，後來發現，較好的學生可以做，而較差的學生做不了，就去找別人或參考資料上的答案去抄。這樣，既花了時間，浪費了精力，也收不到應有的效果。於是我便從差生的實際出發，不要求他們做難題，而只做應知，應會的基礎題。在做一些練習篇同時，分a、b卷，有些b卷題目較難，就讓班上十幾個較好的學生做，一般學生做a卷，這樣一來，使差生的知識得到了複習鞏固，好的學生也能在複習鞏固的基礎上有所進取和提高，各得其所，各受其益。
總目標達成度與現階段教學保障措施和目標達成度的相關分析：
本人對國中的大循環有完整的思考，目前教學可以達到中上游水平，有待向更高層次邁進。雖然還沒有擔任接下來的工作的教學經驗，但我從資料的準備和備課的積累上已經作好了各種準備工作，我有信心在今後的教學中帶出理想的成績。
課堂教學改革與創新，信息技術的套用與整合：
嚴格遵守教學的的基本環節，努力創設有個人風格的課堂教學模式，將二期課改理念，新基教育理念自覺運用教學中；加大信息技術與課件整合力度，發揮多媒體的優勢，為教學提供服務；利用internet，拓展知識面，培養學生探索知識的能力。
課時劃分：（新課總計46課時）。
第一單元6課時
第二單元6課時
第三單元5課時
第四單元6課時
第五單元5課時
第六單元9課時
第七單元9課時
關於國中語文教學工作計畫彙編 篇12
一、指導思想：
堅持“教育就是服務”的理念，認真落實各項教學常規，積極探索“服務型”課堂的基本模式，把握語文學科的特點，既重視語文基礎知識的學習積累，還要注重學生情感、態度、價值觀的薰陶與培養，突出學生綜合能力和良好學習習慣的養成，全面提高教學質量。
二、現狀分析：
我們組有6位老師，都是有五年以上教齡的老師，有著豐富的經驗，如果能更有效地取之用之，那集體的智慧將會發揮到及至。
三、工作目標：
1、加強學習，深入理解新課程理念。
2、注重探索，提高自身的教科研能力。
3、嚴格執行，搞好各項教學活動。
4、抓好習慣，促進學生更好的發展。
四、具體措施：
（一）加強學習，深入理解新課程理念。
1、積極參加校內的新一輪課程精神的學習，結合新舊課程標準的比較，進一步領會新課程的精髓。
2、加強專題學習、研究，要深入鑽研教材，科學處理教材，以全新的理念指導教學。
3、做到勤學習、多交流，充分發揮老教師的傳、幫、帶作用，促進我們自身的發展。
（二）注重探索，提高自身的教科研能力。
1、開展教研活動，解決實際問題。研究如何在課堂教學中落實新課程標準的精神，探索“服務型”課堂的基本模式，進一步提高課堂效益。每位教師都要認真參加，根據教研主題和教學內容先自己備好課，執教教師應準備充分，使教研活動有推廣的實用價值，課後結合自己的教學思路積極評課發表意見，使教研活動具有實效性。
2、將課題研究任務具體落實到個人，做到分工明確，責任到人。
3、重視資料積累，撰寫心得體會。每位教師圍繞專題至少撰寫一篇高質量的論文總結，兩個教育教學案例，提升自己的教學和科研能力。
（三）嚴格執行，搞好各項教學活動。
1、嚴格執行課程計畫，不得私自代課、調課、換課。
2、將備課、上課、作業的設計、作業的批改、考試等各項常規工作做細緻、做實在、做到位，做好隨時被查的準備。
3、針對進一步提高教學質量的老大難問題，將每單元的教學計畫和教學建議、綜合性作業卷、每單元的高質量試卷、每階段的質量檢測實行包乾制，責任到人，一竿子到底。
4。為了防止耗時低效，將集體備課、校本教研、教研活動有機的整合起來，追求實效。具體實施可以①期初制定計畫，選定內容。②人人備課，互相交流（每人都有自己的書面材料，每人都要交流並用紅筆做好記錄。）③觀摩課堂，發現問題及時研討。（組員上課，積極參與。查閱集體備課、聽課筆記、交流記錄。）
5、全組成員積極參加學校的各項評比活動，努力做到，一人參與齊用力。
（四）抓好習慣，促進學生更好的發展。
1、針對一年級新生的身心特點，培養學生認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當的評價、發言有序響亮、活動操作有條有理、認真作業、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發展和可持續發展。
2、每上好一單元的課及時進行單元形成性練習；同時在班級和年級組開展不同形式的語文活動，如每月一賽，我是“拼音小能手”，“識字小明星”、“讀書明星”等，做到競賽有記錄。使不同層次的學生都能體會到學習的樂趣、成功的感覺。
關於國中語文教學工作計畫彙編 篇13
本學期是整個九年制義務教育的最後一學期，學生即將面臨著嚴峻的中考，這是一次真正意義上的選拔考試，也是學生人生路上的一次重大選擇。迎接好這次中考就成為本學期教學的一個中心工作。因此在教學中應該幫助學生理解、吸收、吃透教材，對教材中的知識進行內化，即進行綜合、套用、創新和中考思維的升華，把書本知識變成學生自己的知識。要有一定的時間作強化訓練，通過訓練，鎖定差距，然後提出彌補彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距、消滅差距。實行縱向和橫向的交叉複習，實現零距離的奮鬥目標。在學生的處理上則分批分層地輔導和督促，讓他們實現的成長理想，實現取得好成績的願望。故特作如下計畫：
一、本冊教學設計和時間安排。
議論性的散文，要求要仔細品味，找準散文的線索，把握其中心，真正體味它的“形散神聚”的特點。詩詞，要充分體會詩歌充沛的感情、優美的意境、凝練的語言以及蘊含的哲理。要重視朗讀和背誦，提高學生的語言素養、口語交際能力和審美意識。議論文則要掌握文章的論點、論證的方法、議論文語言的特點和對文章中具體內容的理解。
學習時應在朗讀中細細體會。小說，要求掌握小說的三要素、情節發展的幾個階段、描寫人物的幾種方法和自然環境的鋪襯作用。引導學生品味小說語言的精煉、準確、生動的特點，激發學生閱讀小說的興趣，培養他們的洞察能力、想像力和自主學習的能力。
文言文單元，要求：
1、利用工具書，掃清文字障礙，準確流利地朗讀課文，對課文內容有初步的感知。
2、根據老師講解的寫作背景來感知課文，能夠理解、體悟文中蘊涵的作者的情感。
3、在充分理解內容的基礎上進行背誦、默寫、朗讀、思考、積累。
4、讓學生了解我們所遵循的做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學生的思想受到薰陶，提高文化素養。總課時為28課時。
二、複習工作安排
1、作好複習前的動員準備工作，協調好與其它科目的關係，弄清各班級突出的不足，找準複習的重點。
2、4月份之前完成下冊的語文教學工作，轉入全面的.複習工作。4月份則重於從面上進行複習，狠抓古詩文和現代文的閱讀。5月份則重於從縱向深入複習，依然是抓好古詩文和現代文的閱讀。
3、4月份進行一次摸底考。鎖定差距，然後提出彌補彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距。對得分率低的幾塊、要找出原因，對症下藥。
4、5月份進行四次強化訓練式的考試，突出重點，抓不足，對難以把握的知識點，要從方式方法上下功夫，則重於從方法上去把握知識。
5、根據學生的情況，分期分批進行輔導和督促。注重複習的效率，進行必要的考試技巧的訓練。
6、在知識的掌握過程中，注重分類和積累，把書讀薄;不能貪多，特別是在課外閱讀方面，力求典型和精要，從方法上多給予指導。
關於國中語文教學工作計畫彙編 篇14
本學期我國中語文發展性閱讀課堂教學模式研究結合學校“361全覆蓋”模式和縣課題組計畫，特制定工作計畫如下：
一、工作目標
本階段的工作目標如下：
⑴“十注閱讀法”基本成型，學生能較熟練的運用“十注符號”開展批註性閱讀，基本養成了“十注閱讀”習慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨立完成學案第一環節的相關內容；
⑵深化、拓展合作學習小組建設的內涵與外延。繼續加強小組合作成型化建設，小組長能充分的發揮職能作用，能科學合理的進行分工、實施信息的傳遞與整合，能得出組內的集體閱讀成果，有效的組織小組進行較有深度效度的合作學習；
⑶積極開展合作學習小組的“立體化”建設。合作學習小組的“立體化”建設是合作學習小組凸顯合作效能和延長生命周期的根本保證，“立體化”建設的內容主要包括八個方面：“課堂合作學習機制的建設”、“小組學習習慣的建設”、“小組德育品行的建設”、“小組校紀班風的建設”、“小組清潔衛生綠化責任制度的建設”、“小組課外主題活動開展的建設”、“小組家庭管理聯繫制度的建設”、“小組捆綁式學習發展的建設”。
⑷核心目標的教學基本達成，能做到一個“五環節課堂教學”與一個核心教學目標的緊密對應，基本實現“一課落實一個目標、一課得到一項發展“的教學目標。
⑸進行每周一節的能力層級目標課，能開展“四步七環節教學模式”的創新研究，學生的基礎知識能得到有效發展；
⑹認真落實每兩周一節的國小、國中的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學習文本、自主提出學習目標、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學習、有質量的解答學習小組提出的問題；
⑺從本期起開齊每兩周一節的“讀文心譚課”，能將讀寫說結合起來。通過讀，獲取文本的情感要旨；通過寫，表達自己的感悟體味；通過說，碰撞多彩的思想火花；
⑻嚴格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實驗階段的相關材料和完成本實驗階段的材料撰寫和上傳任務；
⑼努力找尋學校“361全覆蓋”和語文發展性閱讀二者的共同點，全力推進二者發展。
二、工作要點
（一）積極開展合作學習小組的“立體化”建設研究。
1、充分理解合作學習小組建設的內涵與外延，準確把握合作學習小組“立體化”建設八個方面的實質內容。
2、以學校為單位制定出合作學習小組“立體化”建設管理評價方案及具體實施細則。
3、以合作學習小組為最基本的學校管理評價單位，將傳統的“學校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學校學習小組管理制度建設→學習小組管理→德育處管理考評→班主任管理績效考評”的新型管理模式。將合作學習小組作為最核心的評價元素，將合作學習小組組長作為最基本的管理責任人，將班主任作為協助合作學習小組組長管理的'最基本的責任人。
4、認真落實“小組捆綁式學習發展的制度建設”研究與“小組課外主題活動開展的建設”研究，將課外作業完成與評價納入“小組課外主題活動”中。
（二）積極開展“讀文心譚課”研究。
1、深入理解“讀文心譚課”的三個要點。
“讀文心譚課”的創設基於三個出發點，一是強化訓練閱讀的實踐與運用能力，二是培養提高書面與口頭的表達能力，三是形成發展同讀求異、品讀精思的個性化思維能力。
2、深入理解“讀文心譚課”的五個目標。
“讀文心譚課”強調讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈、讀寫相生。
3、認真把握“讀文心譚課”模式步驟。
⑴以班級為單位或以學習小組為單位自行選定文本。文本來源有：統一的實驗課題課外讀物、學案中第五環節的發展擴讀材料、未編入學案的自讀課文。
⑵開展小組內各成員的獨立閱讀和思考。
⑶小組內各成員獨立完成書面讀書心得。
⑷小組內交換書面讀書心得。
⑸小組內篩選出最有個性的讀書心得。
⑹以小組為單位在班上交流讀書心得。
⑺教師發表對各組閱讀成果的評價。
⑻學生談個人對交流情況和教師評價的體會與認識。
⑼教師小結。
4、認真把握“讀文心譚”的實施要點。
⑴原則上在1——2節課內完成。
⑵選文宜短小精粹，或有蘊厚的思想，或有獨特的情感，或有精闢的觀點，或有機敏的哲理。
⑶嚴格控制個環節的時間量，在該活動中逐步培養學生的速讀速寫能力。
⑷如果是學習小組為單位自行選定文本，教師必須在活動前或在學生閱讀、寫作和組內交流時候的巡視中記好各組所選文本，抽出時間快速了解文本大義。
⑸對讀書心得不作硬性的字數要求，將品讀的“精”、感悟的“深”、評價的“新”、性靈的“活”、表達的“有”（有聲、有理、有物、有序）作為評價標準。學生交流讀書心得時儘量要求將書面語言轉化為口頭語言。
⑹每次“讀文心譚”活動交流讀書心得的小組根據時間狀況可安排3———5個小組交流，未交流的小組可移到下次活動進行。
（三）繼續認真開展20xx年秋未完成的工作研究。
1、繼續開展“五環節課堂教學模式”各環節細節的成型研究。
⑴有效保證落實無干擾狀態下的獨立的“生態閱讀”，確保第一環節（結合十注、感知初讀）達到兩個基本標量，即“在讀中批註、在讀中感知”。
⑵教師應根據課文長度和深淺度明確上線閱讀時間要求（國小一般每分鐘400———600字，國中500—700字、高中600—800字）並逐步提高有效閱讀速度。
⑶一般情況下，應多採取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對於篇幅短小的詩歌、散文，也應該在“默讀”後再採用其他的朗讀形式。
⑶嚴格要求學生運用全縣統一的“十注”符號（舊版“十注”符號見學案、新版見“發展性閱讀部落格”），如教師和學生有更簡便實用的創新批註符號，應大力鼓勵。
⑸認真開展落實對“十注”情況的檢查，記載、評比工作，每一至兩周必須讓學生上交課本進行全面檢查，，開展小組及個人評比，對“十注”完成好的給與獎勵，完成不好的提出改進要求。
⑹）定期開展優秀“十注”展示，對其中有個性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。
⑺）積極創新“十注”形式，廣泛運用點評句、對聯句、對偶句、排比句、短詩句進行標題注、文句注、感知注、反芻注。
2、繼續開展能力層級目標課“四步七環節教學模式”的研究。
⑴認真開足上好閱讀層級目標課。閱讀能力層級目標課每周一節（每學期共18節），應將該課程納入學校統一的教學計畫和課程管理範疇。
⑵八、九年級本階段應使用《新坐標》第三冊，上一階段的第一、二冊沒有學習完的應繼續使用第一、二冊，確保每冊教學的紮實推進。
⑶繼續開展對層級目標課“目標導入、解讀示範、段例練習、測試評價”四步七環節教學模式的研究，研究的重點是“七環節“中的“理清概念”、“示例解讀”、“深化點析”三個環節的具體有效的方法。如何處理《新坐標》在闡述過程中出示了解答過程和答案的問題，是很值得研究的一個重要技術性問題。
⑷本期的《能力層級目標新坐標》在編排上已經作了全面調整，將更加有利於教學，應在前期研究的基礎上，尋求模式教學的創新。
⑸舉辦學校閱讀能力層級目標課合格課、優質課評比活動、加強該課集體備課的管理和結果評價。
3、繼續開展“自主推薦課”的研究。
⑴將該課程納入學校管理範疇，嚴格按每兩周一節自主推薦課排課。加強國小課改學校對該課程開設及管理工作。
⑵積極開展自主推薦課模式創新活動，強化教學的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：
A、文本主導式
以對文本的解讀為平台，以發表自己對文本解讀的成果為主要任務。教師預先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學生自主選擇）解讀備課任務安排給指定的學習小組（即“導學小組”），教師對導學小組的備課給與細緻的指導，並提出改進後，由導學小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個學習過程中給於及時的點撥、指導、矯正、評價。
B、學案主導式
以對學案的學習為平台，以帶領組織其他小組完成對學案的學習為主要任務。教師預先將某學案的備課任務安排給指定的導學小組，教師對導學小組的備課給與細緻的指導，並提出改進後，由導學小組分工組織其他小組開展學案學習及合作交流展示活動，導學小組要及時對展示情況進行矯正點評。教師在整個學習過程中應及時對導學小組的教學組織給於點撥、指導、矯正、評價。
C、鑑賞主導式
以對文本的鑑賞為平台，以發表自己對文本鑑賞的成果為主要任務。教師預先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學生自主選擇）鑑賞備課任務安排給指定的導學小組，教師對導學小組的備課給與細緻的指導，並提出改進後，由導學小組分工闡述鑑賞成果。其他小組可以對其鑑賞成果提出質疑，教師應對導學小組的鑑賞成果和其他組的鑑賞質疑發表自己的見解。
在以上自主推薦課形式中，教師指導、矯正、評價主體作用發揮的好壞是成敗的關鍵，從文本的選擇到活動的結束，教師始終要和導學小組一起開展教學組織研究，尤其在課前要對導學小組的備課、教學組織設計、問題的預設及應對策略給與詳盡指導。
關於國中語文教學工作計畫彙編 篇15
傳統的作文教學表面看上去好像教會了學生寫文章，而實質上，這樣做的後果不僅束縛了學生的思維，而且影響了學生的思維發展。怎樣才能在作文教學中既使教師教得輕鬆，又讓學生寫得也輕鬆呢？
基於這種狀況，我在兩年前開始嘗試探索新的作文教學模式。經過兩年的教學實踐，我深深地感覺到，作文教學“宜散不宜聚”。我們都知道，每一篇文章都是由字、詞、句、段組成的，就像建一座高樓一樣，從地基開始，由一磚一瓦築成。所以，我此次嘗試的改進作文教學方式，也是由點滴抓起，採用循序漸進的方式進行。
一、積累素材，抓精彩瞬間，為今後的寫作做準備
過去，習作教學時往往會出現這樣的情景：當教師口若懸河地用一節課或半節課講完後，讓學生象徵性地交流一下，就讓學生按照自己的想法去寫出教師想要的文章。結果學生提起筆來或茫然無措，不知道寫什麼、怎么寫；或寫出來的文章枯燥、單調、中心不明確等。究其原因，這都是因為學生缺乏生活積累，視野狹窄，導致寫作思路閉塞造成的。事實上，寫文章的關鍵就是要以生活為基礎，如果沒有鮮活的生活原型做基礎，那么寫出來的文章必然是“死”文章。那么，是不是寫不出好文章的學生就是沒有生活呢？當然不是，原因是這些學生不善於觀察生活，不善於積累生活。因此，要想使習作教學順利進行，教師就必須引導學生將平時的生活積累起來。比如說，抓住每一次有意義的活動或勞動，就可以作為一次練筆的主題，活動結束時，及時讓學生以日記的形式記錄活動內容及感受；針對平時班級里出現的好人好事或不良現象等，就可以讓學生隨時發表自己的觀點，甚至當某個學生犯錯誤時，我們也可以讓他以文章的形式敘述事情的經過，並對事件詳細分析，認識到後果，這樣不僅對學生起到教育作用，而且變相訓練了其寫作能力；每到季節交替的時候，就帶領學生一起觀察校園裡的景色，或自己觀察喜歡的景物，抓住特點寫一寫……
例如，我指導寫《校園一角》時，為了避免學生憑空想像，將文章寫得空洞乏味，我就利用了大約十分鐘的時間，領著全班同學從正門開始繞操場走了一圈。其間，我邊讓學生觀察校園各處有哪些景物，邊提示學生總結出每一處景物自身的特點，以及布局、空間關係等。結果學生準確地總結出：垂榆樹的樹幹直、樹冠像大傘；櫻桃樹上成熟的櫻桃像一顆顆紅寶石……學生經歷了這個過程後，我又讓他們回到教室做了進一步的交流，引導學生列出提綱後完成習作。結果，那次學生們寫的文章都非常好，不僅結構清晰，而且語言豐富多彩，恰當運用了大量的比喻句和擬人句，將校園景物描寫得非常生動形象。我想這就要歸功於實踐吧，因為自己經歷過的一切，永遠都是記憶最深刻的、最難以忘懷的。如果我們能經常給學生創造類似的機會，經常鼓勵他們留心身邊的一切，就一定會讓學生逐漸養成觀察生活，積累生活的習慣，那么以後我們還用擔心他們沒“事”可寫嗎？
二、將作文教學分散滲透到課前演講中
為了降低習作教學的難度，我都提前安排學生蒐集整理與本次習作主題有關的內容，作為兩周的語文課前演講內容。如果本單元是寫景物的，我就會提前要求學生選一處自己喜歡的景物進行觀察，或者找出影像資料回顧自己去過的優美景點，抓住景物的一兩個特點，然後在課前講你熟悉的景物……這樣就可以在演講中潛移默化地進行習作訓練。與此同時，我還增加了聽的同學的任務，即聽完後要複述演講的內容或者概括出演講內容的大意。這樣既可以訓練學生們說的能力，也能讓其他同學更好的傾聽、記憶和相互學習借鑑。
因為我把每單元口語交際以及習作的主題內容滲透到了課前演講中，也就是把習作由原來的集中教學轉變成了分散教學，所以也就自然降低了學生學習的難度。因此，不僅縮短了指導時間，還提高了學生的寫作質量及能力。
三、認真審題，找準題眼
寫文章最怕“離題”，所以把握題意是寫作的基礎。這就要對學生進行審題訓練：即要告訴學生，看到作文要求時，千萬不要著急動筆去寫。首先，應該讓學生詳細剖析，把握題目的要求，弄清楚這篇文章要求寫什麼？應該從哪方面入手去選擇寫作材料。其次，是辨析訓練，可以讓學生將一組題目進行比較，區分異同，弄清要寫的中心內容。如《難忘的一個人》與《令我敬佩的一個人》進行比較，前一個題目的範圍比較大，其中包含了“令我敬佩的一個人”這個題目。而後面這個題目卻暗示了要寫的這個人一定要具有令人敬佩的優秀品質，那么在選擇素材的時候，就要特別注意。如果學生學會了快速審題，把握到題目要求的主旨，就會大大減少習作“離題”的現象，並提高寫作質量和速度。
四、明確習作目的，注重心口合一
在習作的整個教學環節中，還經常出現這樣的現象：當我們批閱學生的習作時，往往會發現有一些同學的書面文章與原來口述的內容相比，簡直就是大打折扣，出現嚴重的“偷工減料”或語句不通順的現象。這就說明了幾個問題：或者是書面表達能力相對薄弱，或者是學生寫作懶散，不願意書寫。此時，老師就要注重“書面”與“口頭”作文相結合的問題，培養學生習作時一定要做到“口到、心到、手到”。平常多對學生進行寫作目的的教育，讓學生懂得寫好作文的重要性。
當然，訓練學生作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以在整個教學過程中，要不斷激發學生習作的興趣，引導學生產生寫的欲望，以學生為主體，在紮實的訓練中下功夫，就會逐步提高學生的寫作能力。
關於國中語文教學工作計畫彙編 篇16
以全日制義務教育《語文課程標準》為指導，以提高語文課堂的有效性為中心，以促進教師成長，提高學生的語言綜合素質為基本點，促進我校國中語文教育教學質量穩中有升。
1、樹立終身學習的理念，提高教師的理論水平和教育理念。採用自學和集體學習相結合的方法，做好讀書筆記，讓先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而指導教學實踐。
2、培養學生學習語文的良好習慣，促進語文學習健康發展。
要求學生在平時的學習過程中，字要規規矩矩地寫，話要清清楚楚楚地說，練習要踏踏實實地做，作文認認真真的完成。
3、繼續抓好集體備課，發揮集體效能。
備課組在思想上要重視，措施要到位，其它老師緊密配合，求真務實，對各種課型進行研討，相互學習，取長補短，共同提高。
4、進一步探索課堂教學途徑，讓課堂煥發生命活力。
繼續開展聽、說、評、講的教研活動，探討國中語文各種課型的教法、學法和評課標準，要求每位45歲以下的老師每學期至少聽20節課，並進行互相探討評論。
5、繼續開展各種形式的語文學習活動，挖掘課外語文學習資源。
根據學生的特點和學校的實際條件，展示豐富多彩的`課外活動，拓寬學生的學習空間，正確處理基本素養與創新能力的關係，挖掘課外語文學習資源，增強學生在各種場合學習語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。除教研組安排的課外活動外，各備課組還應開展相應的語文課外活動。
6、重視名著閱讀活動，為學生今後人生打好精神底子。
本學期推薦閱讀目錄：七年級《魯賓遜記》、八年級《格列佛遊記》、九年級《鋼鐵是怎樣煉成的》，各備課組應舉行名著知識或名著故事比賽，舉行讀名著經驗交流會，把名著閱讀落到實處。
7、做好課題的申報工作。
關於國中語文教學工作計畫彙編 篇17
一、閱讀
開放閱讀，儘快學完統編教材，將課外閱讀引入課堂。利用校園網路，讓學生瀏覽電子圖書館。優秀文章印發給學生，共同學習探討。課堂儘量少講，加強誦讀，培養語感。生字詞有作業，會注音、默寫。關於語感培養的構想：一、誦讀吟詠，感知語言神妙。引導學生有感情有語調有節奏地全心投入地去誦讀，出於口，入於耳，瞭然於心，直接迅速感知語言的優美，領略文章的韻味，得到語意正誤感受、語言形象感受、情感色彩感受，形成語言的分寸感、暢達感、情味感等感觸感應能力。途徑：1.示範美讀，移情動容2.理解朗讀，體會鑑賞3.指導誦讀，心口合一。達到“與我為化，不知是人之文，我之文也”的逼真傳神的感受境界。4.比賽競讀，鞏固記憶。
二、揣摩品味，領悟語言精髓。
方式：
依據語境，推敲言語內涵。語境確定了語意，只要依據語境，進入角色，就能解讀語言蘊藉極深的隱含意義。
2.激活經驗，類推言語意蘊。
3.驅遣想像，意會言語境界。
三、探究規律，把握語言理趣。
1.把握關鍵字，體味其作用。關鍵字指那些思想深刻、含義豐富、能體現文章主旨、凸現人物形象、揭示人物心理的詞語。
2.藉助語法修辭知識領會語句意義作用。
3.分析關鍵句，循文探旨意。統領句、中心句、終結句，指導學生瞻前顧後，索其聯繫，探其旨意。
4.聯繫作者作品，理解言語內蘊。此外還有嘗試替換、比照參讀、探本溯源等。
四、強化實踐，增進運用習慣。
語感是言語對象對人們語言器官長期雕琢的結果，是學習規範語言長期積澱的結晶，只有強化聽說讀寫，四駕齊驅，持之以恆，養成習慣，才能形成對文章組織規則和表達形式的感受能力。所以必須將學生置於訓練的主體地位，以“思”“悟”為起點和歸宿，著力“聽說”，突出“讀寫”。聽讀多了，就能感悟規律，聽前句而曉後句，讀前事而推想後事，自然把握語言規則、文章思路、表達方式。說寫多了，多種“套路”爛熟於心，在特定因素觸發下，便發揮出潛在的語感勢能，各種辭彙和表現手法蜂擁而至，信手拈來即達意盡情。這樣的聽說讀寫的習慣，就達到了語感的最高境界。方式：1.善聽2.多說3.多讀4.勤寫
二、2.寫作：針對學生怕作文的心理，糾正他們對作文的錯誤認識，培養其寫作興趣，鼓勵學生多寫
(為什麼寫：英國的大文豪約翰生：“寫作的唯一目的，是幫助讀者更能享受或忍受人生。”此話也可以這么說，寫作的唯一目的在於加強作者對人生的享受，如果你得意的話;或是對人生的忍受，如果你失意的話?訴諸筆端，讓它在同一或不同的時空里得到更多的心靈回應，或用以證明自己在這人世間生活著或生活過，這畢竟是人生莫大的幸福。
寫什麼：寫出對生活的的感悟。生活隨筆。第一、注目尋常瑣事，尋覓無盡趣味。第二、以細膩的心靈選擇幽微平常中的素材。第三、用一顆善良，真誠之心去貼近日常的生活，從中感悟人生的真諦，觸摸時代的脈搏，尋覓真善美的'所在，並忠實地將其訴諸筆端，這是才我們生活隨筆寫作的正途。(寫不完的我，為身邊的一切作傳)，
怎樣寫——修辭手法和表現技巧——的啟蒙講座;只有寫，你才會寫;文章是越不寫，越不會寫;越不願寫，越不敢寫;你天天想有朝一日寫出一鳴驚人的好文章，可是卻不願從一鳴煩人寫起，那就永遠不會有一鳴驚人的時候)人有話不只要說，而且要寫，多半是為了給別人看，並想求得別人的信服或感動。而要想使人信服、感動，自己就先要有真實的思想和感情的流露?生活隨筆作為我們思想的自留地，精神的後花園，更沒有理由和必要違心作假。有什麼話想說，就如實地把它記下來，怎么說就怎么寫。行文平淡如話，這其實是一種高的境界，它是語言精練明白與文句樸實流暢二者巧妙融合的結果。
採取論壇式互評法。
評選小作家。頒發“多產獎”。
書信寫作常識與實踐。
試行分組論壇式作文互評。
培養學生的寫作興趣。1.以靈活的命題激發
關於作文命題：於漪：“一個好的作文命題，它能開啟學生心靈的窗戶，打開學生記憶的閘門，開拓學生廣闊的視野，對作文產生濃厚的興趣。隨著興趣的激發，他們會運用學到的知識，展開豐富的聯想，把知識連成事、擴成篇，化知識為能力。”葉聖陶：“心有所思，情有所感，而後有所撰作。惟初學作文，意在練習，不得已而採用命題作文之法。苟題意所含非學生所克勝，勉強成篇，此於其興味及推理力摧殘殊甚。”命題要激發學生的興趣，就必須把準當代學生思想的脈搏，把觸角伸進學生的心靈中去，捕捉他們生活的熱點和興奮點，看他們每天是怎么想的，想些什麼，喜歡什麼，討厭什麼。把題命在他們心裡，是他們想說、想寫的東西。如此方能撥動他們的心弦，激起他們寫作的衝動，使他們興趣盎然地去寫。上海特級教師陳鍾梁說：“作文題目，無論是其內容還是語言表達形式，都應該引起學生的美感，符合學生的情趣、意志、興味的需要。”
2.活動激發：結合作文教學讓學生動手設計製作書籤、賀卡，或做些科學小實驗等來寫一些說明文;通過辯論會等讓學生自己寫稿。
3.在作文教學中要善於把寬題變成能夠加以具體化的窄題，對於低年級的學生，只能出窄題，不能出寬題。拉德任斯卡雅所說的“窄”與“寬”，無疑是指概念外延的“小”與“大”。處在“少年開放期”(大致從國小五年級到國中二年級)的孩子們的思維特點，只要表現為由形象思維到抽象思維的過渡，他們的抽象思維常常需要具體的直觀的感性經驗的直接支持。
如總題為“寫寫‘寫不完的我’”，可以寫我的長相：漂亮的我，醜八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我，又高又細像電線桿子像麻桿的我可以寫我的性格和特點：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，頑皮的我，天真的我，熱情的我，倔強的我，憨厚的我，實在的我，驕傲的我，愛哭的我，愛笑的我，愛出洋相的我，愛睡懶覺的我，馬大哈的我，愣頭青的我，好動的我
可以寫我的內心：我的夢想，我的渴望，我的追求，我的喜悅，我的煩惱，我的悔恨，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責可以寫我的愛好：愛讀書的我，愛畫畫的我，愛聽音樂的我，愛唱歌的我，愛踢足球的我，愛作文的我，愛寫詩的我
可以寫我的故事：我惹了禍，我出了醜，我挨了打，我的一次荒唐，我的一次冒險經歷
還可以寫：我愛我我恨我我笑我我勸我我誇我，以及我思我想我言我行我感我的心裡話
總之，是仔細地審視我，無情地剖析我，逼真地描寫我，客觀地評價我。一句話：寫寫“寫不完的我”。
身邊人的故事——家長、親戚、老師、同學、陌生人
身邊物的故事——它的過去，現在，將來。比如“我家的房子”
三、3.聽說教學：國語朗讀及發言。一次國語朗讀比賽。若干次討論課或實話實說課。可由特邀老師主持。以學習方法、學生戀愛、改善家庭成員關係、同學之間如何相處、社會公德等接近學生生活的內容為主題
4.硬筆書法作業。每日一篇，並督促學生學用結合，搞一次書法作品比賽。
四、語文綜合能力的培養：
5.手抄報?每月一期;搞一次展覽。鼓勵學生髮表自己的作品。
6.電影欣賞：經典影片反映的時代地域不同，但在表現人類的基本生活世界方面,它像文學名著一樣,歷久彌新，常看常新。因為生活海洋的表面浪花飛沫之下，每一個時代的生活潛流都是相通的。
關於國中語文教學工作計畫彙編 篇18
為了全面落實、充分借鑑“六步實效教學流程”，進一步深化教育教學改革，樹立全新的語文教育觀，構建全新而科學的語文教學目標體系、教材體系、課堂體系，創造新時代的語文，真正發揮語文學科的龍頭作用，拉動和促進其他學科的教育改革，相互融合，共謀發展，制定本學期的教研組工作計畫。
一、指導思想:
以義務教育《語文課程標準》為指導，掌握新課程標準的基本理念，明確語文新課程的總體目標和途徑，進一步推進國中語文新課程改革，努力轉變教育教學觀念。全面貫徹落實學校教育教學工作計畫，積極實施新課程改革，開展教改實驗，加強課堂教學研究，按照教務處要求開展集體備課並將集體備課真正的落到實處，加強對新教材的學習和研究，深入課堂、及時調研、適時反思和總結，切實提高語文教師的素質，提升教育教學的質量，確保語文教師教學水平、學生語文成績上新台階。在全校師生中繼續開展讀書活動，讓經典文學走進我們的生活，營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍。
二、基本思路
在“定方向、定目標、定課型、定內容”的基礎上，凸顯“掌握字詞、錘鍊語言、培養思維，學會寫作”的總體目標，把提高學生的語文能力，提升學生的生命素質作為終極目標的，把學會寫作，能說會寫作為學生學習語文的核心目標，構建全新的、開放的、富有創造性和生命力的語文教學體系，實施“以寫作帶動閱讀、圍繞寫作搞閱讀，錘鍊語言、培養思維等從屬目標”的語文定向教學新戰略，進一步完善和豐富具有我校特色的語文學科導生制課堂，認真探索、大膽實踐、簡化目標、講求實效，開啟新思路、堅持新理念、落實新構想，努力實現一舉多得、一課多贏，開創語文教學新局面。
三、具體措施：
1.更新教育觀念，徹底摒棄傳統的語文教學體系，構建從目標到載體再到方法的完整的教學流程，系統實施語文定向教學，適時恰當地借鑑使用“六步實效教學流程”，堅持以教師為主導，學生為主體，通過導生制課堂，實現語文教學簡單化，從根本上解決長期以來一直困擾語文教學的四大難題，即：複雜化的問題、實效差的問題、載體窄的問題和功能弱的問題。
2.明確教學目標，深刻理解語文定向教學的真正內涵。學校要求每個語文教師都做語文定向教學的研究者，在語文學科備課組組長的領導下，利用集體備課的時間認真學習，積極研討語文定向教學，從總體上把握今後語文教學的方向，明確教學目標，並落實到每個學年、每個學期、每個班級、每一節課上。
我們的方向是：構建完整的語文定向教學體系，解決語文清晰度的問題。在工具性和人文性和諧統一的前提下，以工具性為核心，以人文性為載體，由單純的“教教材”，轉向“用教材教”，由單一的基礎知識教學，轉向綜合能力的訓練，最終實現提高學生語文能力，提升學生生命素質的目標。
我們的目標是：緊扣語文教學的核心要素，直奔工具性目標。把“掌握字詞、錘鍊語言、培養思維、學會寫作”確定為今後語文教學要遵循的總目標，讓孩子通過學習語文真正在字詞上有所得，在語言上有所得，在思維上有所得，在寫作上有所得，而且最終的落腳點就是學會寫作。從教師備課，到預設學案，到選擇教法、學法，到確定課型，直至確定課堂教學內容體裁，都要以此為依據和標尺，所有的教學活動都要有利於這個目標的實現。各年段都要有落腳點，都要有具體落實的目標和途徑，並且要明確寫進語文組及每個語文教師個人的工作計畫。
3.確定語文課型，落實教學總體目標。根據各年段、各班級的具體學情，確定字詞課、語言課、思維課、寫作課四種基本課型，並結合實際做相關調整，要上什麼課型像什麼課型，要根據課型確定學習內容，選擇具體目標。
4.採取各種途徑，實現具體目標。
(1)掌握字詞：立足教材，採取課內學習和課外學習相結合的途徑，實現會讀、會寫、會講、會用的目標。根據我校實際，低年級字詞課可占用課時進行，高年級字詞課則一律放在課外。主要是在讀寫實踐中，藉助工具書自主學習。
(2)錘鍊語言：通過相應載體上好語言課。採取多讀多講、情境表達、描述意境、即興表達、品詞析句等多種途徑進行語言訓練，實現語言流暢，表意性強，具有邏輯性的目標。根據我校實際，低年級主要進行語言的流暢性和表意性訓練，高年級主要進行語言的表意性訓練和邏輯性訓練。
(3)培養思維：培養思維要和閱讀，寫作結合起來，用最簡單的辦法承載最複雜的訓練內容。利用歷史事件、生命科學、生活場景、社會現象、哲學思想等素材上好思維課。
(4)學會寫作：我校今後的語文教學要始終堅持以作文教學為主線，讓作文教學占有最大的課堂空間，採取片段訓練與整篇訓練、口頭作文與書面作文相結合等多種途徑，運用觀察、積累、思考、想像、感悟等一系列手段上好寫作課，實現作文構思、語言組織、技巧運用、作文修改等綜合能力的目標。低年級以寫內容具體的記敘文為主，高年級以寫複雜記敘文和有理有據的議論文為主。同時，各年段學生都要根據生活需要，學寫一些日常套用文。此外，每學期至少完成一篇實用性大作文的寫作(主要是調查報告等)。
5.實施“生活語文”，廣辟課程資源，徹底打破教材局限，溝通課內課外，將語文引向生活的廣闊天地。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。生活是寫作取之不盡，用之不竭的源泉。以往我們的作文教學，不僅與閱讀嚴重脫節，更與生活脫離。學生在閱讀量少，缺乏生活體驗，眼界極度狹窄，思維限於僵死的情況下進行寫作，寫出來的文章焉能不語言貧乏，內容空洞，缺乏靈動性，毫無鮮活感?為了解決這個問題，我們採取以下措施：
進一步細化年段寫作目標，組織寫作單元，整合重組教材(以現行各版本教材為藍本)並根據教學需要，努力向生活延伸。
(1)徹底打破一本教材打破天下的局面，要圍繞目標的實現到各種教材中去選擇載體。有利則取，不利則舍，變“我圍教材轉”為“教材為我用”。
(2)努力拓寬教材渠道，大膽引進課外內容，舉凡報章雜誌，課外書籍，時文美文，中外名著，古代詩詞，現代新詩，歌曲小品，文學腳本，只要有利於寫作目標的實現，又適合使用，均斟酌採用。
(3)跳出教材圈子，走向生活天地。堅決破除教教材又教不好教材的現象，努力挖掘包括教材在內的更深更廣的閱讀資源和生活資源。主要包括：
(1)整合後的現有教材資源。
(2)課外讀物(應占相當比例)
(3)影視節目(如看電影寫影評，看電視專欄節目寫觀後感)
(4)網路資源，遠程教育，相關學科。
(5)觀察自然，社會調查等語文綜合實踐活動。
教師要在實踐中探索，不斷積累經驗，努力提高利用教材和研發教材的能力，最終達到拋掉手中教材，也能左右逢源，隨時隨地都能獲取符合目標要求和課型所需的教材資源的無限境界。
6.建立評價體系，細化評價辦法，確保語文定向教學總體方案的貫徹實施。對學生作文的評價分類操作，師生共同參與評價。
第一類：課堂呈現部分，即按教學計畫完成的作文(每周兩篇整篇作文，適量的專題訓練)。以教師評價為主，學生參與評價，對有代表性的作文要寫出書面評價意見。
第二類：課外練筆部分，包括日記，素材積累，精美文段，仿寫練習以及其他自由寫作。每學期不少於一萬字，主要由學生小組交流評價，教師參與評價過程，提出指導性意見。
關於國中語文教學工作計畫彙編 篇19
一、指導思想
1.全面貫徹黨的教育方針，積極推進教學改革，堅持樹立為教學服務的思想，各項活動的開展本著切實有效的原則。
2.以實施素質教育為突破口，結合教研組特點，充分發揮學科組在學校教學管理制度中的作用，通過活動的開展來調動教師的積極性，形成較濃厚的教學氛圍。
3.積極貫徹上級教育部門的教學改革意圖，認真學習課改方案和課程標準，努力探索教學方法創新,提高課堂教學效率。
4、以遠程教育資源運用、網路教研為平台，紮實推進新課程改革。
二、工作目標：
根據教研組工作量大的特點，積極探索組內教師自主、合作、科學專業發展的途徑，加強引導，營造氛圍，全員參與,強化落實，抓好課堂教學，規範教學科研，提高教學效率，使提高學校的教學質量的目標能真正落到實處，為學校的發展做出積極的努力與探索。
三、工作舉措：
(一)完善教科研製度，規範教學科研
保證教研組內老師完成教導處規定的上課、聽課任務，認真落實組內教師的公開課、研究課、示範課活動，積極參加集體評議以提高聽課評課的質量，不斷最佳化課堂教學結構，提高教師的業務水平。
教者先說後講再反思。反思要求有：反思成功之舉;反思“敗筆”之處;反思教學機智;反思學生的創新見解;反思再教設計。要求筆記反思評價全部登載於個人成長部落格上。
評者要做到：發現執教老師的一個亮點，找出執教老師的一個不足之處，提一條合理化建議。
(二)加強常規管理，提升業務水平
1、組織本教研組教師學習常規，進一步深入解讀新課程標準，新課程教學法、新課程教學設計相關理論專著，加強理論與實踐並重的觀念，促使教師從觀念到行動的徹底轉變。
2、以課堂為主陣地，合理、科學、有效地安排課堂，向課堂要質量，要成效，提高課堂單位時間的使用率。
3、推行集體備課制度。強調教師之間的協調合作，資源共享，互相學習，共同成長。落實備課組每兩周一次的集體備課(共8次)。每周周二下午七、八節課，備課組長按教學內容劃分不同內容的主備課負責人，主備課人要提出備課內容的重難點分析，教法的組織和學法的指導，本單元檢測評價和分析方案。備課組活動還要加強教師對習題的研究，做到教師通過做習題後再為學生精選出相應的習題，要研究中考的試題趨勢。本學期各備課組要上交每人四份集體備課教案，集體備課做課後，寫出相應的分析反思，集中上交。
4.繼續落實好“幫帶工作”，組織本組教師學習掌握多媒體技術，以遠程教育、網路教研為平台，夯實教師教學基本功，促進教師自身的成長。
(三)落實教研職能，加強校本教研
1、組織組內教師認真參加各級種類業務學習與培訓。加大教研組的校本研訓工作，提高教研組的教科研能力。
2、組織好組內教師的聽課評課活動。結合本學期每位老師的教學隨堂公開課，組織教學研討活動，圍繞相應的課題，組織相應的公開課、隨堂課，通過研討、觀摩、評議等形式，促本組教師共同提高。
3、積極參加區級教研室及學區組織的各類教研活動，掌握教學信息，研究新教法，提高教學水平。參加各類教育主管部門組織的論文評選活動，力求出幾篇高質量的論文。
(四)進行課題研究，提高教研質量。
1、改變教研課研討方式，嘗試教研課一課多上，一課多評。倡導教師聽課不僅僅是聽，更是對教學的研討，通過研討反思，提高教學水平。
2、嘗試推行教科研工作的“四個一”。即備好一節優質教案，上好一堂優質課，寫好一篇教學反思，寫好一篇教學論文。
3、抓好課題研討，組織教師認真上好公開課、研究課及示範課。教研組每位成員要緊密結合課題研究，並根據自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率，努力做到：自覺學習理論，深入研究探索，認真總結經驗，積極撰寫論文，使理論學習落到實處，落實每人圍繞課題主講一節公開課。周次日期活動內容實施者備註1、29.1-9.4討論制定教研工作計畫，落實公開課、示範課老師名單和活動安排全組教師教師業務培訓採用集中與分散相結合的方式。內容為網路教研、新課標培訓、新課程教學法、教學設計培訓、遠程教育資源套用培訓。聽課評價反思、個人教學工作總結範文、經驗交流也全部上網進入個人成長部落格。39.7—9.11集體備課、定專題課題全組教師49.14—9.18
1、牆報供稿(慶祝祖國六十周年，“弘揚和培育民族精神月”活動)
2、七年級到唐山九中聽教材分析會
3、組織聽課評課韓春艷59.28—10.2組織作文競賽、愛祖國主題班會、演講全組教師610.5—10.9放假710.12—10.16
4、七年級到丰南銀豐中學聽課
5、開展教科研活動，組織本組成員聽課、評課。李建軍810.19—10.23
做好教案、作業自檢工作。上交一篇優質教案。全組教師910.26—10.30開展教科研活動，組織本組成員聽課、評課全組教師1011.2—11.6九年級教師研討，開展校本教研活動寫好一篇教學反思，把“教學反思”落到實處。全組教師1111.9—11.13期中檢測1211.16—11.20卷面分析及教學經驗交流1311.23—11.27說課七、八年級教師1411.30—12.4開展教科研活動，組織本組成員聽課、評課全組教師1512.7—12.11
尖子生的培養、後進的轉化等工作情況檢查。組織學生開展語文讀書活動。全組教師1612.14—12.18九年級研討觀摩。九年級教師1712.21—12.25落實好“走出去，請進來”聽課活動。組織參加校外的教研活動全組教師1812.28—1.1七、八年級說課，九年級教師討論複習全組教師191.4—1.8
6、八年級自由看隨《教師教學用書所附帶的碟。全組教師201.11-1.15開展複習課交流研討韓春艷211.18-1.22組織好七、八年級期末複習工作，制定期末複習計畫。開展複習課交流研討全組教師211.25-1.29收集整理各項檔案資料上交學期工作小結。全組教師
四、教研活動安排:
九月份：
1、討論制定教研工作計畫，落實公開課、示範課老師名單和活動安排。
2、集體備課、定專題課題組織本組教師認真研究本組校本教研專題並做好具體分工安排。
3、牆報供稿。
十月份：
1、區級教研室聽課
2、做好教案、作業自檢工作。
3、全組動員，精心準備本月份教案評比。
4、開展教科研活動，組織本組成員聽課、評課。
十一月份：
1、做好教案、作業自檢工作。上交一篇優質教案。
2、開展教科研活動，組織本組成員聽課、評課
3、開展校本教研活動，寫好一篇教學反思，把“教學反思”落到實處。
4、期中檢測
5、卷面分析及教學經驗交流
十二月份：
1、九年級研討觀摩
2、開展教科研活動，組織本組成員聽課、評課
3、組織學生開展語文讀書活動。
4、進行一次校本研修活動。
5、落實好“走出去，請進來”聽課活動。組織參加校外的教研活動
一月份：
1、寫好一篇教學論文
2、做好期末複習工作，制定期末複習計畫。
3、複習課交流研討
4、整理各項檔案資料上交學期工作小結。
關於國中語文教學工作計畫彙編 篇20
一、指導思想
本學期教研活動工作以高效課堂為主線，以課堂教學改革為主陣地，以全面提高教師自身素質為根本宗旨，以提高課堂教學效率作為校本教研的切入口，進一步加強時間分配模式、現代文課堂教學流程和“三進”工作的研究，強化對“自主、合作、探究”學習方式和“以讀為本”在課堂中的實踐研究，努力推進素質教育，提高我校語文教育質量。
二、教研工作目標
轉變舊的教育模式，繼續推進課堂教學改革，加大改革力度，注重改革的過程和經驗的積累，及時組織本教研組的教師開展語文教研活動，提高語文教研組的整體水平。改革落後的教學方法，真正落實改革在課堂教學中的地位，真抓實效，對改革中出現的問題進行認真分析，鼓勵教師認真、大膽實驗，推進大量讀寫的改革進程，並嘗試進行其他方面的語文教改實驗。
圍繞“說教材”活動、理論學習和小課題進行研討，扎紮實實地開展語文教研活動，認真完成研討專題，提高教師的教學水平，提高我校的語文教學水平，使語文教研活動成為真正提高業務素質的有效渠道。
三、工作重點
(一)學好理論，更新觀念，提高素質 新時期的語文教學應按照語文和語文學科的特點，適應社會需求，強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學生的語文素養。為了適應這種新形勢，不被淘汰，我們全體語文老師在理論學習方面需要做到以下幾點：
1.認真學習先進的教育教學理論和通讀
一、二本理論專著。要圍繞“素質教育”“創新教育”等熱點問題，結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。
2.每位語文教師要堅持通讀
一、二種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路;同時，結合自己的教學實踐，吸收並消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”，從而更好地適應素質教育對語文教師所提出的更高的要求。
3.緊密結合教育教學實際和課題研究，並根據自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率。
(二)狠抓常規，改革教學，提高效率
1.結合學科特點，完善課堂模式。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規、改革課堂教學、提高課堂教學效率。全面實施素質教育，課堂教學是主陣地。要對照新的課程標準的要求和我校打造高效課堂要求，轉變學生的學習方式，繼續探索課堂教學模式，培養學生自主學習的習慣和能力，堅決做到面向全體學生，照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學;努力促使課堂教學結構的化，大大提高語文課堂教學效率。
2.加強常規教研，確保教學效果。上好優質公開課，同時，教研組將配合教務處通過每月的抽查備課筆記、聽課筆記、作業批改等多種方式，檢查常規落實情況。
3.課堂結構嚴謹，有頭有尾;授課課型明確，新授課、練習課、複習課、講評課區別分明。每天除了課堂作業外，要有一定量的課外作業，有布置就要有檢查。
4.作文訓練要確保8篇，教師批改要做到“兩個眉批、一個總批”。初一重點訓練學生寫生動的記敘文和簡單的說明文，初二逐步訓練立意較為深刻的記敘文和簡單的議論文，初三訓練應全方位的。作文教學要克服隨意性，形成作文教學的系列性。每一篇作文都要詳細講評，提高學生的寫作能力。初三年級面對的是中考，作文訓練儘量2周一次，採取課內和課外相結合的原則。課內訓練主要是讓學生在規定的45分鐘內完成，課外訓練學生可以儘量地查找資料，充實作文的素材。必須注意並解決學生的書寫問題，書寫較差學生教師可令其交練字作業。儘可能進行片段訓練，逐點逐項落實。
5.注意學困生的教育，管理好課堂教學秩序，能夠個別提醒指導;不辱罵、體罰、恐嚇學生，也不放任自流。
6.聽課每人不少於20次，要聽完組內每一個老師的課，可以反覆聽一個老師的課，聽課後可主動寫聽課心得，爭取共同進步。評課活動注重實效性，擴大交流的層面。評課在教師上課後及時進行，採取座談形式，由教研組組長引領，一人主講，人人參與，評課時反對不痛不癢的“無病呻吟”，反對不著邊際的.“紙上談兵”。在評課時，力求說出自己的一點感受、一點反思、一點認同或者一點求異。同時，提倡評課者和上課者的現場互動，力求做到暢所欲言、各抒己見。
7.注重語文的課後輔導。各個教師在任教班級內自選培優補差對象，鼓勵優秀生參加校內外各項競賽活動，積極參加各級各類徵文活動，參加語文學科的社團活動;特別要注意學困生的輔導，培養他們語文學習興趣，一定要爭取所有的學生愛母語，愛語文老師，愛語文學科。初
一、二學生要養成寫日記、積累素材的習慣，每班一月一評。一定要占領學生語文學習的思想陣地，使課內外的學習輔導成為一體，穩步提升學生的語文水平和學科成績。
(三)加強課題研究，培養學生素養
語文教學應當在教給語言知識的同時，著重於引導套用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼於培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。在狠抓雙基的基礎上，想方設法擴大學生知識面，正確引導學生看課外書，如在初
一、初二開設閱讀課，向學生推薦課外閱讀材料。
任何學習都要注意課內外相聯繫，不斷擴展學生的認知領域，即“生活-課堂-生活”。再者，學習本身就包括接受與發現兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵學生在親身參與中獨立發現。因此，語文教學不僅要重視課堂語文學習，更要重視社會生活中的言語實踐。
本學期要進一步加強課題研究過程管理，及時計畫、及時總結，鼓勵老師們能結合教學實際，積極科研實踐。
(四)堅持正確導向，抓好畢業班教學工作
初三語文老師要進一步深入學習20xx年中考語文考綱和深圳市有關中考命題的有關精神，認真研究中考，真正吃透中考改革的精神實質，從而改革初三語文教學，有重點、有針對性地做好初三語文教學和複習工作。
為有效地提高畢業班的語文教學和複習工作效率，本學期教研組活動中將開展兩次複習工作研討：針對命題意圖、中考考綱作分析;針對中考模擬試卷作分析。同時，初三語文老師要注意，資料信息的收集、篩選，共同研討複習工作。
四、具體活動安排
1.開展豐富多彩的課外活動。
(1)提供各班必讀與選讀書目，要求學生抽時間讀，教師應督促檢查。
(2)組織語文知識競賽。七八年級漢字聽寫大賽(12.13周)。
(3)書法等級考試(16周)。
2.教研時間及常規檢查。
(1)每周四上午17:20-18:00為教研時間。開展教研活動時，以“說教材”、理論學習和初三複習工作研討為教研重點。
(2)落實教學教研常規。每節課應做到“不備課不上課，不簽字不上課”，不定期檢查教案和課堂作業、作文批改情況。
(3)積極參加校內校外的培訓，並傳達或宣傳培訓學習內容。
3.公開課教學活動安排
(1)宗旨：圍繞學校的課改要求，講究課堂藝術和教學效率，堅持“一磨二上三展示”。
(2)時間：見安排表。
(3)要求：有教案，有教學反思。