國小語文教學工作計畫 篇1
新接觸到這兩個班，對學生的基礎情況和各方面都不了解，所以開學這一個月遇到了許多困難。比如說讓學生背誦作文範文，在規定的時間內大部分學生都沒能完成任務，即使放學後留了部分學生背誦，最後也以我的妥協而告終。我心裡明白如果再這樣下去，不僅這些基礎不好的學生不背書，就連那些中等生甚至好學生也會應付差事，失去背誦的熱情。在我向課代表了解了情況後，我做出了一個決定：分層背誦。我把全班42名學生分成了學習成績相當的6個組，每組7名學生，每組選出程度較好以及負責任的同學當組長，組長負責督促本組組員背誦。並且我把背誦內容分成ABc三個檔次，A是最難的，B是中等難度，c是最容易的。一個組有兩個名額背A，三個名額背B，兩個名額背c，這樣程度不好的同學通過自己的努力也可以完成任務。為了激發學生的背誦熱情，每個同學只要完成了背誦任務，都會為自己本組積累分數，學期末進行評比並頒發獎狀。
作為一名一線教師，就是要在平時的教學中發現問題，並想辦法解決問題，再通過實踐，在實踐中再發現問題，再改良，在這樣反覆的過程才能成長。
國小語文教學工作計畫 篇2
一、指導思想：
以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點，致力於構建開放以的，富有活力的課堂，全面提高學生的語文素養。
二、學情分析：
本學期，我班學生人數與上學期基本持平，優生人數和學困生人數基本不變，因而在這樣的情況下，我的教學思想重點仍然以提優輔差為主。上學期，我的教學重點放在如何提高學生識字量和閱讀能力上，鼓勵學生利用生活常見的字多認字識字，鼓勵學生多閱讀，以提高語文素養。經過一個學期的努力，許多學生的閱讀能力和寫話能力有所提高，總體成績有了進步。本學期，重點培養他們的閱讀能力，在上好每一節課的基礎上，讓學生自有閱讀，自有吸取課外營養，提高學生的學習興趣。
三、教材分析：
（一）、人教版新課標語文第四冊教科書圍繞著八個專題以整合的方式安排了教學內容。
1、春天裡的發現
2、奉獻與關愛
3、愛祖國、愛家鄉
4、用心思考、勇於創造
5、美麗神奇的大自然
6、培養優秀的品質
7、正確看待問題，善於思考
8、走進科技的世界
每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平台
（二）、本冊共有32篇課文。為體現與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文
1、《卡羅爾和她的小貓》
2、《充氣雨衣》
3、《玩具櫃檯前的孩子》
4、《阿德的夢》。
略讀課文只編排了兩項課後練習；有識字任務，沒有寫字要求
（三）、“語文園地”包括四——五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬頻網”。
（四）、八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。
教師可作靈活處理。教材最後是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有400個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課後練習中標明。
除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以藉助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。
四、學期目標：
五、教學目標
1、鞏固漢語拼音，能藉助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
3、熟練使用兩種查字方法，藉助它獨立識字，理解詞語意思，選擇意思。
4、學習用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。初步學習默讀，做到不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，思考簡單問題。在閱讀中主動積累詞句、自己喜歡的成語，對聯、古典詩詞和格言警句。
5、能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，喜歡閱讀，對閱讀有興趣，完成閱讀練習，參加學校的學科競賽。能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。
8、逐步養成講國語的習慣和願意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。
9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。在寫話中，學習使用逗號。
10、對周圍事物額，並能表達自己的感受。
六、學生髮展目標
學生進入二年級後，已基本養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正,但仍有部分孩子需要加強規範，這個學期繼續抓緊在已認識漢字的基礎上複習鞏固，防止回生是本學期的重點。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文，能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法，這學期加強學生學會積累自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等，並願意與人交流，能認真聽別人講話，能聽懂主要內容的能力。在口頭表達方面，鍛鍊孩子們上課積極發言的習慣。在本學期的教學中努力通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。
七、教師發展目標
從課堂紀律上，通過每個孩子不同的性格給予耐心地指導；從課堂教學方面，積極備課，採取各種教學方式激發學生對語文學習語文的好奇和熱情，在他們能掌握的範圍內多加入課外知識，激發他們對外界事物的興趣及熱愛；從課後輔導方面，多輔導基礎較差的學生，幫助他們提高信心，多與孩子交流。認真批改作業，多研究教材及教法，從而加強自身的素質及教學能力。
八、整體上提高教學質量的主要措施：
1、讓學生藉助漢語拼音讀準字音，
國小語文教學工作計畫 篇3
一、學生情況分析
本班學生人數 36人。三年級，是一座橋樑，連線著從低段到高段的過渡，對學生的學習難度是一個挑戰。在二年級開始我就陸續讓學生在生活日記中培養樂於動筆的興趣，多數學生的閱讀興趣已經養成，但水平參差不齊。少數同學達到了獨立閱讀整本讀物的能力。大部分同學閱讀能力很弱。鑒於以上情況我班將在完成課內的學習之餘，繼續開展大量課外書籍，經典閱讀，背誦經典名句、加強讀、寫、說的結合，真正使學生在書香中成長。
在這學期的教學中，我將繼續因材施教，分層作業，培優補差，以好帶差等多種方式，激發學生的學習積極性，讓他們達到共同進步。
二、教材的基本結構
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材後面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文後有要求認識和要求學會的字，還有課後練習題;略讀課文前有一段連線語，既將前後的課文連線起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題後，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課餘生活”“生活中的傳統文化”。教材繼續以專題組織單元，設計了8個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文後。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。
每個語文園地由5個欄目組成。其中有4個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;第5個欄目是機動欄目，為“寬頻網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在8個語文園地中各安排兩次。
三、教材的特點
(一)圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性
前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方面。
1 強化導語的導學功能。
從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。
2 加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯繫與整合。
在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，並提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。
3 聯繫單元專題，加強單元教學內容的整合。
整個單元圍繞專題內容，將聽說讀寫等語文實踐活動有機結合起來。各種活動之間相互聯繫，密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、後面有拓展、交流。單元內各部分成為一個互相聯繫的有機整體，有利於全面實現課程目標。
4 緊密聯繫學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。
隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的願望日益增強。順應學生心理發展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了4次小練筆，以加強讀寫之間的聯繫，增加學生練筆的機會。“小練筆”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方式和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。
、日積月累。“讀讀背背”系統編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言佳句警句、三字經、對子歌、農諺等傳統文化內容。這些內容，無論對於學生學語言、學文化、學做人都是十分有益的。重在鼓勵學生積累自己喜歡的好詞佳句，開展各種生動活潑的活動，引導學生積累語言，積澱文化。
四、教學目標
1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認識中華傳統文化的豐厚博大，激發民族自豪感，學習革命領袖、科學家的優秀品質;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察，善於思考的能力。
2、 識200個生字，會寫300個字，累計認識個字，會寫1300個字。
3、 使用字典，學習使用字典，有初步的獨立識字能力。開始練習使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。
4、 國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、 續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。
6、 習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵字句在表達情意方面的作用。
7、 步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。
8、 始學習略讀，粗知文章大意。
9、 累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇。練習複述課文。
10、初步培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課文閱讀總量不少於10萬字。
11、開始練習寫作。不拘形式地寫出見聞、感受和想像。願意將自己的習作讀給大家聽。
12、講述故事努力作到具體生動，講述見聞做到清楚明白。
13、結合語文學習，學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
14.通過課程和活動，培養學生的演講、解說、辯論、主持等能力，讓孩子學會準確、得體、生動、巧妙、有效的口語表達策略，增強孩子的自信心，提高孩子的心理素質，讓學生在口語交際的過程中，敢說、會說、善說。
國小語文教學工作計畫 篇4
新的學期悄然而至，為保障新學期教學工作井然有序，更好的教書育人，特制定本學期個人教學工作計畫：
一、教學工作
1、學生情景分析
二年級五班共有學生50人，經過一年級的努力，學生各方面取得了一些提高，如學習習慣、學習品質等方面。異常是學生的書寫本事提高較快，課外瀏覽量逐漸增大，班裡有四十多位孩子異常喜歡讀書，並養成了良好的讀書習慣。但部份學生的學習習慣、學習態度差，影響班級整體水平發揮，所以，儘可能轉化落後，提高先進，發展落後是本學期重點。
2、教材分析。本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的學習方式，著眼於全面提高學生的語文素養和實踐本事，培養創新精神，增進學生的全面發展。全冊課文共三十四篇，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材資料。每組教材都包括導語、一課識字、四~五篇課文和語文園地。語文園地包括四個欄目：我的發現、日積月累、口語交際、展現台。
3、本學期教學工作目標：
教學資料方面：
(1)溫習鞏固漢語拼音，能藉助漢語拼音識字、正音。
(2)熟悉500個漢字，會寫380個生字。熟悉的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中套用。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
(3)會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的本事。
(4)喜歡瀏覽，對瀏覽有愛好。學習用國語正確、流利、有感情地朗誦課文。能背誦指定的課文和自我喜歡的課文片斷。
(5)能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在瀏覽中主動積累詞語。
(6)能瀏覽淺顯的課外讀物，能與他人交換自我的感受和想法。養成愛惜圖書的習慣。
(7)熟悉課文中出現的經常使用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
(8)逐漸養成講國語的習慣和願意與人交換的意識，
能認真聽他人講話，聽懂主要資料，能主動與他人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。
(9)對寫話有愛好，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於套用瀏覽和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
學習習慣方面：
培養良好的書寫習慣和學習愛好，培養認真的學習態度。
4、教材的重點和難點分析：
本冊教材從資料上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗誦。從學生的長遠發展來看，詞語的積累套用、口語表達本事的培養、引導學生髮現、探究、解決題目也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗誦。
5、教學工作具體措施：
(1)加強業務、理論學習，提高本身素質、授課本事。加強對前置自學提綱的研究。
(2)認真備課、上課、批改作業，遵守學校各項規章制度。
(6)組建班級圖書角，加強書香班級建設，力爭讓每個孩子愛上書，養成良好的讀書習慣。繼續做好親子瀏覽活動。
本學期，我將一如既往的做好教育教學工作，更加嚴格要求學生，爭取再上一個新台階。
國小語文教學工作計畫 篇5
一、教材分析
本冊教材共分四個部分：培養良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。
1、學習習慣
本冊教材突出兩個習慣的培養：專心傾聽、勇於發言；認真寫鉛筆字。從兩個習慣的培養順序安排看，先聽後寫合乎認識的規律，合乎學習語文的規律。從語言表述看，“傾聽”更加貼近課標，“勇於”更加切中時弊，“認真寫”更加關注過程。
關於這部分內容的教學，我們要樹立這樣的思想：習慣的培養不是一朝一夕的，它需要長期訓練。教師應做有心人，充分利用各種機會進行良好的習慣培養，天長日久，就會讓這些外在的行為變成孩子內在的、自覺的行動。習慣對學習具有巨大的影響力，良好的習慣是孩子走向成功的重要保證。
2、識字寫字
本冊教材共安排生字483個，其中要求寫的298個，只要求認識的185個。教材中的生字分兩個途徑安排，一是集中識字，二是隨課文識字。集中識字共8課，介紹了三種識字方法：詞串識字、看圖會意識字、轉轉盤識字。大量的生字隨課文出現，進行識寫。無論哪一種識字途徑，都要讀準生字的字音，並聯繫上下文試著理解詞句的意思。因為識字始終是低年級教學的一個重點，教師要採用多種生動活潑、行之有效的方法幫助識字。
3、閱讀
國標本一年級下冊共選編課文26篇，其中寫景狀物的6課，記事（含生活見聞、童話故事）為主的11課，寫人為主的（包括人物故事）7課，古詩1課，“文包詩”1課。內容涉及對自然現象的認識感受，對社會風情的了解體察，對優秀文化、高尚品德、科學精神的頌揚，對生存發展與環境保護的關注等。課文大都篇幅短小、文字淺顯，語文規範，內涵豐富。
課後作業設計具有明顯的創新意識。一是把培養認讀能力放在首位，旗幟鮮明地突出了讀書、寫字兩大重點。26篇課文中有20篇只安排朗讀課文和描紅寫字兩項作業，其餘6課也都把朗讀、描紅兩項作業放在前面，再增加一點說話、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動。這樣做完全體現了《標準》提倡的“少做題，多讀書”的精神。二是注重語言積累。26篇課文，要求背誦的達14課，占54%，這是符合兒童記憶力高於理解力的年齡特徵的，抓住記憶的最佳期，讓學生多背一些好東西是可以終身受用的。
4、單元練習·學用字詞句
與過去的相比，單元練習中的學用字詞句板塊，其功能有所變化。原來的“單元練習”主要是複習鞏固單元的語文知識與技能；新的“學用字詞句”板塊，其功能有所擴展，如探究的功能、遷移的功能、鍛鍊手腦並用的功能、與其他課程融合的功能、多方面運用語文教育資源的功能等等。
二、教學建議
1、關於“習慣篇”的教學
教學時就應注意幾點：
⑴創設相應的情境。如“寫好鉛筆字”的教學，學生形成“寫好鉛筆字”需要注意哪些事項的初步認識，明確要求意義後，要創設相應的情境讓學生操練。如舉行簡短的“寫字儀式”之後，應要求學生在練習本上寫幾個字，教師及時評點；教師檢查評價的重點，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿勢最規範，如此不斷糾正、不斷規範、不斷強化的過程，也是學習習慣逐步養成的過程。
⑵突出重點，兼顧其他。本課的教學重點就是創設情境讓學生“樂於傾聽”，讓學生按規範坐好，按要求握好筆，要花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。同時，在強調某一習慣時，應兼顧其他習慣，發現其他方面不符合要求，也要指出並糾正，只是在時間的分配上有所區別。
⑶細緻耐心，持之以恆。本課所提出的學習習慣，在今後的每一節的教學中都要加以體現，都應該要求學生樂於傾聽勇於發言，積極開動腦筋、主動參加交流；要求學生保持正確的握筆、寫字姿勢，最好能把寫字姿勢是否正確列入學習成績評價的內容。包括上學期對學習習慣的要求，都要經過長期的訓練才能收到實效。
2、關於識字、寫字教學
“隨課文識字”是本冊教材中識字部分的“重頭戲”。要充分利用學生已有的知識和經驗 （這些知識和經驗包括學生已經認識了的漢字和已經掌握的漢語拼音），遵循“先自學而後教”“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則，把有限的時間和精力用在“刀刃”上，努力提高學生自學生字的能力。教學中，要堅持“字不離詞”“詞不離句”。對絕大多數字（詞）義的領悟，一定要結合上下文進行，通常情況下要只求“意會”，而不求“確解”。正確處理“識字”“讀書”“寫字”三者的關係，繼續堅持“寓識於讀”“以識促讀”“識寫結合”的做法。就是把識字寓於誦讀課文的過程中，藉助課文注有漢語拼音的優勢，力求在讀書過程中認識生字；把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合，用識字去促進課文的誦讀；還要把識字與寫字緊密結合，識什麼就練寫什麼，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字的成果。
相對集中識字的教學，要特別重視每篇課文各個組成部分的整合。比如，對詞串識字的教學，不但要注意每一個詞語和具體事物聯繫，而且要特別關注“串”與“串”之間的關聯，最後達到對整個詞串的整合，讓學生在整合的過程中對詞串的內部結構、關係有所領悟。另外，還要非常注意對小學生一邊讀、一邊想的學習習慣的培養，要求他們一邊誦讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，把表面上孤立的圖像整合為一體。再如，對介紹漢字起源的識字課文，在教學中一定要提醒學生注意字、詞、文之間的聯繫，把觀察每一個漢字的演變過程和結果，與隨後出現的詞語以及歌謠聯繫起來，把看圖到識字、識詞，到歌謠連為一體。
關於本冊的寫字教學，首先堅持指導學生保持正確的寫字姿勢，使學生做到人人用眼衛生，個個讀寫姿勢正確。講求寫字的質量，要求學生按照筆畫、筆順、間架結構的規範標準把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。同時要用好每篇課文後面專門設計的“描紅”字帖，以及印製在“練習”中的展示偏旁部首和生字筆順的圖表，並通過描紅、仿影和臨寫的實際操作，讓學生在實踐中掌握如何寫好字的本領，初步感受漢字的形體美。
3、關於閱讀教學
⑴激發情趣，讓學生喜歡閱讀。《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀情趣在低年級是多么重要。應採取多種手段引起學生強烈的好奇心和求知慾，必要時可適當為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊聯繫，以便他們藉助已知去預測未知，形成自主的學習意識，積極、能動地進入閱讀。
⑵加強認讀，讓學生把課文讀得正確、連貫。國小低年級是學習閱讀的起步階段，一年級下冊共26篇課文，學生要讓學生達到“用國語正確、流利、有感情地朗讀”這一目標，應屬不易，是教師教學的重點和難點。因此，除了給足讀書的時間外，特別是長句子，含有生僻詞語、兒化韻和特殊句式的句子，詞語轉行或翻頁的句子，應加強教師的領讀。經過不斷地學習、訓練，幫助他們切實過好認讀關最終達到讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀後對課文的整體內容，能有大致的、輪廓的了解。
⑶指導朗讀，讓學生感悟語言材料。在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵字句，結合上下文和生活實際，引導學生感悟體驗。啟發他們展開聯想和想像，邊讀邊想，在想像中進入課文意境，在感受課文意境中獲取情感體驗，從而提高讀的水平。還要切實加強背誦的語言實踐，開展創造性閱讀和多種形式的語文活動。比如分角色演誦，改編成解說詞、導遊詞來演說，當成課本劇來表演等，最終達到通過學習課文的語言來規範兒童的語言，擴大語言積累、內化的目標。
⑷加強課外閱讀，培養良好的閱讀習慣。用好《新語文補充讀本》，結合課堂教學有計畫地進行閱讀，使學生在擴大閱讀量的同時，鞏固所學的語文知識，發揮其閱讀能力。創建書香班級，開設班級圖書角，鼓勵學生借閱各類經典童話故事、成語故事，開展講故事比賽，親子閱讀活動，營造濃厚的好讀書氛圍。通過讀書，豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，讓他們在讀書中體會到書的無窮魅力，感受讀書的樂趣，培養良好的閱讀習慣。
4、關於單元練習教學
關於單元練習，教學要求要準確到位。對各道題目，要嚴格按要求進行訓練，務求取得實效。不能偏離練習設計的另搞一套，甚至拔高要求，加大難度。
教學方法靈活多樣。教師要著力營造民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，採用多種練習方式引導學生進行字詞句的訓練，最大限度的獲取練習的效益。口語交際教學，要重視創設情境引入話題，激發學生的交際興趣。在交際過程中，教師應積極參與到學生的交際中去，用自己的語言影響學生、引導學生，並對交際的過程與以調控，形成有效的師生、生生之間的互動。要充分重視發展學生的語言。要體現由說的少到說的多、由說的不大好到說的比較好的訓練過程。還要重視培養良好的語言習慣。
三、教學進度 ：略
國小語文教學工作計畫 篇6
繼續規範和加強教學“六認真”工作。要加強管理，備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。
一、指導思想：
全面貫徹黨的教育方針，認真學習先進的教育思想和新的課程標準，積極投身課堂改革，全面深化素質教育，以更新觀念為前提，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，努力培養和提高學生的創新精神和實踐能力，全面提高教學質量。圍繞市教育局、區師訓中心、學校本學年工作目標，繼續認真學習《課程標準》，積極、穩妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規範教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，使我們的教研組工作上一個新台階。
二、樂於探索，推進課程改革
1、抓好教師的培訓工作
(1)組織教師參加區級教培訓
(2)利用業務學習組織校本培訓，通過“教學沙龍”“教師論壇”“集體備課”等形式繼續學習課程標準，研究新教材，深入領會新課標精神。
(3)繼續開展讀書活動，每位教師讀書筆記一年不少於5000字。
2、加強具體指導，提高新課程的實施水平。
(1)開展校級新課程研討活動，組織老師輪流上研討課。
(2)繼續落實優秀案例交流工作，寫好有質量的論文。
(3)繼續規範和加強教學“六認真”工作。要加強管理，備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。
3、組織參加各級有關活動
(1)加強評價研究，開展研究課的反思、研討活動。
(2)開展反思優秀案例，隨筆展評活動。
(3)積極參加片區聯組活動。
4、組織好與李端國小的教學聯誼活動，展現兩校教學風采。
三、求真務實，提高教學質量
1、以課堂教學改革為抓手
(1)繼續開展三清運動，即堂堂清、日日清、周周清。課上能掌握的不留到課後，今日事今日畢，適時溫故知新，鞏固提高。
(2)實行滾動式聽課制度，教導處、教研組長、分周分年級深入課堂了解課堂教學實施的實際情況，相互學習，取長補短。
2、以教學質量調研為手段。
(1)重視市質量抽測調研
(2)重視區質量抽測調研
(3)紮實開展校質量調研
四、踏踏實實，實施遠程教育
1、繼續加強現代技術培訓。看光碟、記筆記、寫反思。
2、每位教師利用現代教育技術(遠程平台)一年不少於5節。做好登記，作好反思。
國小語文教學工作計畫 篇7
一、教材分析
（一）教材編排
本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天裡的發現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉；用心思考、勇於創造；美麗神奇的大自然；培養優秀的品質；正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平台。
本冊共有32篇課文。為體現與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具櫃檯前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課後練習；有識字任務，沒有寫字要求。“語文園地”包括四~五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬頻網”。八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最後是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課後練習中標明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以藉助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。
（二）教材特點
1、圍繞專題整合教材內容。每一組教材的“導語”，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發學生的學習興趣。
2、教材更具有時代感，更貼近兒童生活。
3、重視聯繫學生的生活實際，著眼於積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。
4、材的編排體現開放性和彈性，增強適應性。閱讀方面，本冊教科書後附六篇選讀課文。此類課文不作統一要求，教師可根據教學情況靈活處理：可以根據需要結合精讀課文進行教學，部分課後練習從尊重學生的個體差異出發，不作統一要求。展示台以學習夥伴展示的內容為引導，鼓勵學生展示與本組專題相關的學習或實踐活動的成果，目的在於使所有學生都認識到自己在原有基礎上的提高與發展，不斷獲得成就感。這些，都體現了教材的開放性和彈性。
（三）使用本冊教材應注意的問題
1、要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯繫：
本冊教材書採取了按照專題來整合各部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、後面有展示、交流，使之真正成為互相聯繫的一個有機整體。教師應在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為後面的學習做好準備。
2、識字和寫字教學應該注意的問題：
教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增強識字量。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的遊戲或共同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作中分享識字的樂趣。
在識字要求的把握上，教師要儘量避免走入兩個誤區。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。第二，不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。
對於二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節課上進行，而是要分散到每一堂課中去。要注意寫字的質量。
3、閱讀教學應該注意的問題：
閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
4、口語交際教學應注意的問題：
有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，應重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規範學生的口頭語言。
5、開展豐富多彩的語文實踐活動：
教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應該與教材內容有一定的聯繫。活動的形式可以是遊戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱，沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。
二、 學習目標
1、繼續複習、鞏固漢語拼音，藉助漢語拼音識字、正音。
3、續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
5、聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
6、閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。
8、累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
9、步養成講國語的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。
10、興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
11、周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。
三、學情分析
經過一年半的學習，本班學生已都能熟練地掌握漢語拼音，能正確地拼讀音節，能藉助拼音識字、閱讀、學習國語。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析和識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話，初步養成良好的聽說習慣。會用“請、您、對不起、謝謝、沒關係”等禮貌用語。能正確朗讀課文，但離感情朗讀還有一段差距。初步學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執筆方法不夠正確。
從學習態度來看，大部分學生學習認真，上課能專心聽講，積極舉手發言，課後按時完成作業。但也有少數一部分同學基礎較差，對自己也缺乏信心，知識欠賬多。個別學生腦子反應較慢，年齡較小、能力較弱，沒有養成良好的學習習慣。對學習缺少學習的興趣。並缺同時，也存在一定的家庭原因，父母由於工作忙碌，對孩子的培養沒有目標，沒有要求，使孩子沒有養成良好的學習習慣及行為習慣，導致學習成績較低。因此在課堂教學中要重視後進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。
四、教學措施
1、注重語文和思想品德合科教學，要通過語言文字訓練進行思想品德教育，把語言訓練和思想品德教育融為一體。思想品德教育，要根據每篇課文的內容和教學目標，有的放矢地進行。聯繫實際，進行行為指導，使學生養成良好的行為習慣。
2、重視識字教學，要教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比較，加強邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字。
3、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培養閱讀能力。重視朗讀訓練，在朗讀中發展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進行朗讀訓練，要人人都有讀的機會。開始訓練默讀。重視字詞句的訓練，要把字的教學放在詞和句的教學之中，讓學生在語言環境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設定思考的路子，訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好基礎。
4、聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生創造各種聽話、說話的機會，激發學生聽說的願望，保證訓練時間，堅持大面積訓練，及時糾正語病，讓全班學生都有練習說話的機會。
5、繼續做好培優補差工作，做到抓兩頭，促中間，全面提高教學質量。
五、教學進度
略
國小語文教學工作計畫 篇8
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。國小語文是義務教育國小階段一門重要的基礎學科，他致力於學生素養的形成和發展，是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。它的多重功能與奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。為了加強教學管理，大面積提高教學質量，使國小語文教學更加科學化、規範化，特制定本建議。
一、認真備課。
1、每學期教學計畫必須在期初制訂好。訂計畫前認真學習課程標準，特別要明確所教年級的階段目標，要熟悉全冊教材，了解上下銜接年級的教材。確定所使用的圖片、錄音、多媒體課件等輔助教學資源。確定習作計畫，口語交際活動，準備開展的綜合性學習活動及研究型作業等。應適當超前備課，春季開學前備好一周課，秋季開學前備好兩周課。
2、所有教學活動都要有明確的教學目標。教學目標應多元化，要依據課程標準各階段目標的要求、教材和學生情況確定知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三方面的目標。教學目標要恰當、清晰。
3、備課要以學生的“學”為出發點，全面了解學生原有的生活經驗，知識基礎，學習興趣等。精心設計教學過程，設計好學生的學習活動，安排好聽、說、讀、寫等各項語文實踐活動，活動應倡簡、務實、富有情趣。
4、備課可以按單元進行，要把單元教學目標具體落實到每篇課文的`教學之中，充分發揮單元內每篇課文、練習、口語交際、習作等的整合作用，並根據需要重組教材。
5、備課前要認真研讀教材，正確把握教材的內涵。要了解每篇課文的特點，準確地把握教材蘊含的思想感情。要把教材作為學生學習的載體，為學生學習提供更豐富的課外學習資源。要合理使用現代教學手段創設有效情景，激發學生的學習興趣。
6、認真寫教案。練習課、口語交際課、習作課、複習課等都應有切實可行的教案。上課前要進一步熟悉教案，並根據實際情況加以必要的修改。工作五年以內的青年教師要分課時備詳案。備課必須有以下內容：教學目標、重點難點、課時安排、課前準備、教學過程、作業設計、板書設計。
7、上課前必須認真做好各項準備工作，準備好電教設備或其他教具及學生使用的作業本等，並檢查學生的準備工作，保證學生的學習活動能順利進行。
二、認真上好每一堂課。
1、教師應準時進入教室，上課時要精神飽滿，積極投入。教態自然，要用國語教學，語言力求文明規範，明白生動。書寫要正確、清楚、工整。教學民主，尊重學生，充分調動每一個學生的學習積極性，熱情耐心，循循善誘。
2、整合最佳化三維教學目標，並努力將教學目標轉化為學生的學習目標。教學思路要清晰，要合理安排師生活動，做到層次清楚，組塊合理，力求教學過程的自然流暢。
3、真正轉變學生的學習方式。認真組織調控學生的自主學習，鼓勵學生質疑問難，敢於發表自己的見解，並引導學生自己去發現問題，分析問題，解決問題。幫助學生將各種學習資源結合自己原有的知識經驗進行綜合、整理、運用，並從中有所發現，有所創造。合理組織小組合作學習，培養學生團結協作的能力。注意學生的差異，讓每一個學生都得到不同的發展。
4、根據教材特點和學生的實際，精心設計學習活動，加強聽、說、讀、寫等語文實踐活動，特別要重視朗讀能力及語言文字表達能力的提高，真正讓學生感悟、內化、積累。學習活動要形式多樣，生動活潑，講究實效。要給學生充足的時間和空間。
5、充分發揮情感教育功能。根據教材特點，為學生提供各種有關的學習資源，並恰當運用多媒體等課件創設有利於學習的情境。教師要熱情地表揚、激勵，進行恰當的評價，使課堂教學始終保持良好的氛圍。語文教學應努力體現工具性和人文性的統一，促進學生情感、態度、價值觀等各方面素質的發展。
6、處理好預設與生成的關係。教學中不能拘泥於課前預設，應努力營造民主、寬鬆的氛圍，鼓勵學生積極思考，機敏地捕捉有效動態生成資源，加以開發利用。
7、注意良好行為習慣的培養。應嚴格要求學生做到：字要規規矩矩的寫，課文要仔仔細細的讀，練習要踏踏實實地做，習作要認認真真地完成，作業應儘量在課堂內進行，要講究實效，有一定思維量。不布置機械重複和大量抄寫的作業。家庭作業量必須按照規定嚴格控制。
8、教師不得隨便調課，不得隨便離堂，不得坐著上課，上課期間，不得接打手機。
三、認真批改作業。
總的目的要求：精心設計練習，注意訓練形式，面對全體學生，紮實抓住雙基，批改及時認真，做好必要摘記，重視錯題訂正，做到全校全批，堅持嚴格訓練，提高作業質量。
1、作業要精心設計，注意形式多樣。對教本上的習題及練習測驗的題目，教師要自己先做一遍，使自己心中有數，有的放矢。
2、根據各年級學生的年齡特徵，每次作業量不宜過多，並應注意面向全體，難易適宜，不要為了擴寬知識而無限加深。回家作業應比課堂作業的難度稍低，使差生在沒有教師輔導的情況下也有充分的信心獨立完成；對較優的學生可因人而異，適當布置嘗試題，但不強調集體完成。
3、回家作業除書面作業外，還可布置學生自學、預習、觀察、操作、實驗。但必須給以具體指導，使學生明確要求逐步養成學生良好的自學習慣。
4、批改作業要認真、細心；不批錯、不漏改。書寫要工整，批改要及時，教學作業必須當天批好，當天訂正；語文和作文應在下次授課前批好，除日記，周記外的所有作業全收全批。要求學生能認真閱讀教師批改的意見，從而提高學生作業質量。
5、作業批改要有作業情況摘記，要及時批評，鼓勵有創新的學生，分析產生錯誤的原因。要經常面批，尤其是對差生通過面批，給予補差（全班學生，要求教師每學期做到面批1—2次）。
6、每天回家作業量：一年級原則上不留筆頭作業，要求在校完成。二年級不超過20分鐘，中年級40分鐘，高年級一小時。對不認真完成作業的學生，應通過叫教育後責令重做。但不準以罰做大量作業作為懲罰學生的手段。
7、必須定期搞好優秀作業展覽。班級開闢“優秀作業欄，做到經常、持久；學校每學期舉辦一到二次展覽，來激發師生教與學的積極性。
四、認真課外輔導。
總的目的要求：經常排隊摸底，掌握學生實際，輔導有的放矢，要從最差抓起，堅持教書育人，提高差生勇氣，重視家訪工作，密切校群聯繫，引導循循善誘，補差一抓到底。
1、每次接受新的班級時，應通過原任課老師的介紹，與學生接觸交流，了解學生掌握知識的基本情況。
2、每單元（或章）教學結束，通過複習及單元練習，使學生牢固面系統地掌握知識，並對學生掌握知識的情況進行分析排隊，分別根據情況，列出名單。對共性的缺陷進行集體輔導，對差生要多做個別輔導。
3、通過排隊，訂出計畫，抓好全班學生數中的後進生，尤其要從最後一名抓起，分期分批使這些後進學生趕上一般，甚至達上優秀。
4、對差生要一視同仁，要發現他們身上的閃光點。多表揚，多鼓勵，要曉之以理，動之以情，授之以法。經常激發他們學習的信心，不能歧視和嫌棄他們，更不能挖苦和譏諷他們。
5、要針對差生的實際情況採用不同的補差方法：
（1）對因病、因事短期缺課的學生，要及時補缺，可由老師親自動手，也可發動同學幫助補課。
（2）對基礎差的學生，要根據缺什麼補什麼的原則，在課堂上引導他們多想多講，作業時多給指導、面批，幫助他們找出錯誤原因，鼓勵他們樹立信心，克服困難。
（3）對學習態度不端正的差生，要進行原因分析，針對實際，加強思想教育，幫助他們端正學習態度，同時指導他們改進學習方法，並應重視與家長的聯繫，爭取密切配合。
（4）補差工作必須有的放矢，講究實效，不搞“大轟隆”。
6、對個別輔導一次時間不要太長，不搞懲罰式的輔導，把學生擱在一邊，不教不問。不準在放午學時留學生補作業，用飢餓作為懲罰。如特殊情況非留不可，也必須在問題解決學生離校後教師放得進餐。放晚學時不能把學生留在學校而教師擅自先離校。
7、要允許學生有反覆，忘了再補，再忘再補，耐心細緻，不厭其煩，直至學生牢固掌握為止。
國小語文教學工作計畫 篇9
學生基本情況簡要分析
學生在幼稚園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規範、發音不夠準確。由於學生來自不同的幼稚園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的願望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較為模糊。 在一年級低段的學習中，最主要的是學生學習習慣的養成與識字教學，並逐漸培養起學生的閱讀習慣。
一、學習習慣
1、要求：
(1)、掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和寫字習慣。
(2)、掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。
2、重點：培養良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，目的是要求學生重視用眼衛生，愛惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。
3、措施：培養良好的學習習慣要結合實際，發現問題及時糾正。在實踐中養成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習慣，並進行反覆的嚴格的訓練。
二、漢語拼音
1、教學重點：
(1)、讀準聲母、韻母。
(2)、能準確地拼讀音節。
(3)、能說出聲調符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。
(4)、認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。
(5)、認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》
2、教學措施：教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可採用“情境圖”與“語境歌”來激發學生的興趣。教學音節時，還可採用卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目 的和訓練學生見形知音的能力。
三、課文—— 識字、寫字、朗讀、背誦。
1、識字與寫字
(1)、準確認讀317個生字。
(2)、說出基本筆畫的名稱。
(3)、能按筆順在田字格里書寫，默寫123個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規範、姿勢端正、卷面整潔。
2、口語交際
(1)、能用國語進行口語交際，聲音清楚，態度大方。
(2)、能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。
(3)、能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
3、閱讀
(1)、能聯繫課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
(2)、認識句號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。
(3)、朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。
(4)、正確地複述渴望，語句連貫。
(5)、能正確、流利地朗讀課文，能想像課文所描繪的情境，知道課外的大意。
4、教學重點：
課文教學以朗讀和背誦為重點。多讀精講，知道學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯繫生活實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物 ,把識字和認識事物有機地結合起來。
四、教學進度
1、第一學月漢語拼音八 九 十 十一 十二單元
第二學月第一單元 第二單元 半期複習
第三學月第三單元 第四單元 第五單元
第四學月第六單元 第七單元 十三單元
第五學月十四單元 十五單元 十六單元
期末複習
2、應在各單元教學目的、重點、難點和關鍵的基礎上，進行課堂教學。
國小語文教學工作計畫 篇10
(一)精讀課文教學。
1，繼續加強詞句訓練：要引導學生自覺地運用查字典、聯繫上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是含義深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。
2，思考聯繫的教學：注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主、合作學習。
3，要加強朗讀、默讀訓練：課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，使朗讀和理解密切結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。
(二)略讀課文的教學。
著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用於閱讀實踐，放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，憑藉課文前的閱讀"提示"，引導學生讀書、思考、討論。
(三)讀寫例話的教學。
聯繫本組的精讀課文，對例話中提示的閱讀或習作方法進一步加以理解;最後聯繫自己讀寫實際，說說從例話中得到的啟發與體會，引導學生把從例話中學到的知識用於今後的讀寫實踐。
(四)積累運用的教學。
1，讀讀背背：重在引導學生在積累語言的同時，了解中華優秀文化，能夠熟讀成誦。
2，閱讀：指導學生閱讀短文時，注意將訓練的重點遷移，逐漸提高學生的閱讀能力。
3，口語交際：指導學生進行口語交際時，要從啟發興趣、激發說話的欲望入手，使學生產生說話的願望，知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓練，體現交際性，使人人都有訓練的機會。
4，習作：指導習作，要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，打開思路，不拘形式自由表達。要引導學生寫熟悉的人、事、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話、空話。要鼓勵學生寫想像中的人、事、物，激發他們大膽想像，展開聯想甚至幻想，使學生的想像力和創造力得到充分發揮。