高效課堂教師的教學計畫 篇1
一、指導思想：
深化新課程改革，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的英語課堂，切實提高英語教學全程的有效性，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。
二、實施內容：
1、學校組織學校全體老師進行以生為本，“三化”高效課堂的培訓、學習培訓高效課堂22條、“時間與效益管理的研究與實踐”、每周一課、高效課堂的教師論壇及教法模式的研討，解釋高效課堂的含義，如何構建高效課堂等。
2、作為一名青年教師，我為了更好地構建高效課堂，我積極參加學校組織的培訓活動，積極高效課堂學習，學習“三化”高效課堂的培訓材料，學習培訓高效課堂22條，洋思與人才學校3331教法模式，“三環七步”教學法及縣教研室的歷史學科指導意見等學習內容，提高自己的業務水平。
三、教師個人高效課堂實施計畫安排：
我嚴格按照學校的工作安排，制定了自己的計畫安排，如下：
1、啟動階段：(20__、11)，主要學習學校組織的以生為本，“三化”高效課堂的培訓、學習培訓高效課堂22條、“時間與效益管理的研究與實踐”、高效課堂的教師論壇及教法模式的研討等。
2、實施階段：(20__、12—20__、4)，學習縣教研室的英語學科指導意見，按照其要求設計好教案、教學模式及教學環節，上好高效課堂。
3、總結階段：(20__、5—20__、7)，我要做好高效課堂工作總結，全體教師交流心得體會。
4、交流推廣階段：(20__、9— )，聽高效課堂課，講高效課堂課，互相學習，互相借鑑。
四、實施要求及措施：
1.提高教學準備的高效性。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。
(1)備內容：要把教材看作是一個範本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
(2)備學生：教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。
(3)備訓練：依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。
2.提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
(1)提高教學內容的高效性：課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生髮展的需要，依據教學目標，確立重點，最佳化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學有效性。
(2)提高教學活動的高效性：最佳化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利於學生能力的培養、有利於學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯繫學生的生活環境，立足於學生已有的知識、經驗背景，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。
(3)提高教學方法的高效性：最佳化教學方法要求教師必須致力於“導”，服務於“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力於把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿於教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
(4)提高教學交流的高效性：要建立民主、平等的師生關係，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。
(5)提高教學手段的高效性：多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、譁眾取寵的做法，講求使用效益。
(6)提高問題設計的高效性：要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。
3.提高訓練檢測的高效性。
在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課後作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重複性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度;必須做到，及時批改，精批細改;講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。
4.提高課後輔導的高效性。
課後輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。
5.提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。
高效課堂建設關係學校的高品位發展、教師的高水平發展和學生的高智慧型發展，利在當今，功在長遠。我們只有堅持不懈地抓平時、抓細節，才能有效地改變我們現今不太理想的課堂教學效果，才能使高效課堂計畫結出豐碩的成果。
高效課堂教師的教學計畫 篇2
學習可以這樣來看，它是一個潛移默化、厚積薄發的過程。
一。指導思想
通過數學課的教學，使學生切實學好從事現代化建設和進一步學習現代化科學技術所必需的數學基本知識和基本技能；努力培養學生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。
二、學生基本情況分析
本學期我任八（10）班的數學教學，從上學年期末考試情況來看，這個班學生的學習成績都有所進步。但在學生所學知識的掌握程度上，形成了兩極分化，對優生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內在聯繫也較為清楚，而對後進生來說，簡單的基礎知識還不能有效的掌握，成績較差。八年級是國中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。根據上學年學生學習的分析情況來看，有部分學生基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，作為老師必須要付出更大努力，進一步查漏補缺，充分發揮學生學習的主體作用，注重教學方法，培養能力。
三、教材分析
本學期教學內容，總計五章：
第十一章 全等三角形主要介紹了三角形全等的性質和判定方法及直角三角形全等的特殊條件，利用三角形全等的判定方法證明角平分線的性質。更多的注重學生推理意識的建立和對推理過程的理解，使學生在直觀認識和簡單說明理由的基礎上，從幾個基本事實出發，比較嚴格地證明全等三角形的一些性質，探索三角形全等的條件。
第十二章 軸對稱立足於生活經驗和數學活動經歷，從生活中的圖形入手，通過對生活中軸對稱現象的觀察，從整體的角度直觀認識並概括出軸對稱的特徵；逐步分析角、線段、等腰三角形等簡單的軸對稱圖形，進一步引入等腰三角形的性質和判定的概念。
第十三章 本章主要學習了平方根與立方根以及實數的有關概念和運算。這一章是學生在國中學習過程中的一個里程碑，他們要從有理數進入到無理數的領域，認識上將從有理數擴展到實數的範圍，讓學生進一步深化對數的認識，擴大學生的數學視野與界限。
第十四章 一次函式通過對變數的考察，體會函式的概念，並進一步研究其中最為簡單的一種函式——————一次函式。了解函式的有關性質和研究方法，並初步形成利用函式的觀點認識現實世界的意識和能力。通過探索一次函式及其圖象的性質，利用一次函式及其圖象解決有關現實問題；並將正比例函式納入一次函式的研究中去，加強了一次函式與一次方程（組）、一次不等式的聯繫等。
第十五章 本章主要內容是整式的乘除運算、乘法公式以及因式分解。整式在形式上力求突出：整式及整式運算產生的實際背景——————使學生經歷實際問題rdquo；的過程，發展符號感；有關運算法則的探索過程——————為探索有關運算法則設定了歸納、類比等活動；對算理的理解和基本運算技能的掌握——————設定恰當數量和難度的符號運算，同時要求學生說明運算的根據。
四、教學任務
在知識與技能上，通過對三角形全等的學習，能利用全等三角形解決實際問題，讓學生能把所學的軸對稱知識套用到實際生活中，學習了平方根與立方根以及實數的相關知識，初步理解函式的定義，掌握理解一次函式和一次函式的性質與圖像及其套用，培養數形結合的思想方法，使學生會進行整式的乘除法運算及因式分解。通過本學期的學習，學生在數學的認識與理解上要再上一個台階。在情感與態度上，通過本期的學習使學生認識到數學來源於實踐，又反作用於實踐，認識現實生活中圖形間的數量關係，培養學生實事求是、嚴肅認真的學習態度，激發學生的學習興趣，培養學生對數學的熱愛，對生活的熱愛，在民主、和諧、合作、探究、有序、分享發現快樂，感受學習的快樂。在過程與方法上，通過學生積極參與對知識的探究，經歷發現知識以及知識間的內在聯繫，讓學生經歷在發現知識道路上的坎坎坷坷，從而達到深刻理解掌握知識的目的。在經歷這些活動中，提高學生的動手實踐能力，提高學生的邏輯推理能力與邏輯思維能力，自主探究，解決問題的能力，提高運算能力，使所有學生在數學上都有不同的發展，儘可能接近其發展的最大值，培養學生良好的學習習慣，發展學生的非智力因素，全面提高學生素質。
五、教學措施
1、加強學生的思想品德素質教育，轉變學生的學習態度。
2、認真備課、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學效果。
3、教學中抓住關鍵、分散難點、突出重點，在培養學生能力上下功夫。
4、課堂內講授與練習相結合，及時根據反饋信息，掃除學習中的障礙點。
5、認真研讀教材，不斷改進教學方法，提高教學水平及自身業務素養。
6、教學中注重自主學習、合作學習、探究學習。
高效課堂教師的教學計畫 篇3
國小數學課堂教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。國小數學課堂教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣。
學生是數學教學的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要正確地認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到充分的發展；要關注學生的學習過程，不僅要關注學生觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力的發展，以及運算、空間觀念、統計、解決問題等數學能力的發展，更要關注學生在情感、態度與價值觀等方面的健康和諧的發展；不僅要關注課堂教學的結果，更要關注課堂教學的過程。
國小數學課堂教學是教師依據數學課程標準的理念與基本要求，在全面駕馭教科書的知識體系、知識結構和編寫意圖的基礎上，根據學生的具體情況，對教學內容進行再創造的過程。國小數學課堂教學是數學教師的教學技能、教學能力、業務水平、文化修養、教育觀點、師德和思想素質的綜合表現。
教學目標
1、符合課標理念，體現知識與技能、數學思想、解決問題以及情感態度等四個方面的要求。
2、切合教材要求和學生實際。
3、表述準確、具體，準確使用刻畫知識技能與數學活動水平的目標動詞。
教學內容
1、能駕馭教材，準確地把握教學重點、難點和關鍵。
2、教學內容應當是現實的，有意義的、富有挑性的。
3、適當補充相關情境材料，支持學生學習，注意本學科與其它領域的適當聯繫。
4、教學內容有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。
教學過程
1、教學思路清晰，層次 清楚，結構合理，重點突出，符合學生認知規律，有利於學生認知結構的建立。
2、開展有效的學習活動，師生、生生多邊互動，積極參與，把動手實踐、自主探索與合作交流作為重要的學習形式。
3、教學節奏適當，時空分配合理，教學進程自然流暢。
4、師生關係和諧，情、知交融。
5、利用現代化信息技術，整合學科教學。
教學方法
1、教學方法具有啟發性，充分發揮學生的主體作用。
2、情境創設恰當、有效，問題設計嚴謹、合理。
3、採用不同的方式呈現教學內容。
4、體現學生的能力培養，情感的激發。
5、教學手段運用得當。
教師行為
1、創設良好的課堂教學氣氛，激發學生的學習積極性。
2、體現教師是學生學習活動的組織者，引導者與合作者的角色。
3、向學生提供充分從事數學活動的機會。
學生行為
1、在自主探索和合作交流的過程中從事數學學習活動。
2、學習活動是活潑的、主動的、和有個性的。
3、體現出學生是學習的主人地位。
教學效果
1、大多數學生在原有的基礎上獲得知識、技能、情感態度等方面的發展，特別是探索精神和創新意識的發展。
2、全面達到教學目標，完成教學任務。
3、學生思維活躍，表現出積極的情感與態度
教學特色
1、在教學的某個環節或全過程中有獨具創新的教學設計，其效果顯著。
2、設計的教學方案有獨具特色的主題或立意。
3、教師在教學過程中具有鮮明的個人教學藝術風格。
教師素質
1、教態自然，語言準確簡練，示範規範，指導得法，板書科學合理。
2、能正確熟練地使用直觀教具和現代信息技術媒體，併合理最佳化。
3、善於組織教學，具有一定的教學機智，隨機調控能力強。
4、具備寬廣的知識面和對知識的深刻理解
高效課堂教師的教學計畫 篇4
一切為了學生，為了每一位學生的發展”已牢記在每一位教師的心中，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，讓每一位學生都收益，達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀。讓不同層次的學生也有不同的收益，課堂真正成為學生學的主陣地，學生參與課堂活動的態度和程度決定了課堂實效，做為教師提高課堂教學的實效性，就是要實現學生在課堂上思維總量的最大化。這就要求教師要對一節課的教學的前前後後做一個完備的統籌安排。為積極推進“高效課堂”的研究，提高課堂教學的實效性，努力達到教學高效率與高效益的有效結合，現就實踐高效課堂工作做如下計畫：
一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。我們要在不斷推進教學課堂改革的進程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。
二、課前精心準備，讓學生產生興趣。只有課前精心準備,在課堂四十分鐘裡才能經受住學生的考驗,才能有課堂上的高效引導與動態生成,才能在課堂上遊刃有餘,否則,教師只會在課堂上應接不暇,手腳忙亂。
(一) 研讀教材,定準目標 。新課標教材給教師和學生提供了廣闊的空間,在“用教材教”的理念指導下,教師需要在課前對教材有一個全面、深度、系統的解讀,包括教材的每一個信息窗,每一句揭示語,每一個練習,把握好教材設定的意圖和內容體系,定準教學目標,然後根據學生的實際對教材作出合理、適度的加工與處理。
(二) 備好學生，抓好突破。“學生走進教室並不是一張白紙”。新課標指出,教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。
三、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
四、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關係。
五、積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。
構建高效課堂已經是我們迫在眉睫的任務，希望在我們全方位的努力下，不斷探索，最終達到優質的高效課堂，達到師生雙贏!
高效課堂教師的教學計畫 篇5
一、要了解學生，根據學生的基礎和特點進行分組。
每個學生的個性都是不同的，所以我們要了解每個學生的這種差異性。首先了解學生個性。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的誇獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識。同時我也將不同層次的同學進行分組，實行競賽，每次考試比一比，落後的小組給先進的小組買一個小禮物。其次了解學生原有認知基礎和已學知識的掌握情況，便於及時調整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優補差工作。
二、形成良好的習慣，培養學生的學習能力。
俗話說：“習慣成自然”。國中階段正處於培養習慣的過渡時期，我們要讓學生形成良好的學習、生活習慣。習慣養成包括兩方面：
1、行為習慣養成：學生要會聽講、會學習，也就是掌握一定的學習方法，“授人以魚不如授人以漁”。
2、培養學生良好的思維習慣。數學課堂教學關鍵是要讓學生會思維，因而思維習慣的培養顯得尤為重要，這就要求讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據學生的年齡特點，掌握學習規律，通過想一想、說一說、動一動等活動，讓學生進行思維訓練。
責任心的培養必須從培養良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態度全身心的投入，如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業，計算後，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸學生養成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。
三、提高學生學習效率，培養學生學習興趣
在日常教學中，我經常對學生說的是數學是一門好玩的學科，在實際生活中運用非常廣泛，激發學生學習數學的興趣。教育孩子在快樂中學習，要求孩子學習和作業時有效率，不能拖拉，在規定的時間裡去完成任務，並確保正確率。若錯得太多，採取錯一罰三的方法，只要做錯一題，就得再做三題。每個人都想偷懶，孩子也是如此，所以孩子往往為了少做一些而更認真，長時間下來，學生的學習效率有顯著提高。孩子們星期天的作業大部分在學校的時候就已經完成，所以很少出現不完成作業的現象了。
四、問題設計要科學。
數學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓練。在設計問題時不要出現下列情況：教師設計好每一個細節問題，學生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答……
這些設計都不利於培養學生的思維習慣，更不利於學生的創新。那么在講解新的數學概念時，教師儘可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源於生活，同時又套用於生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。打通數學與生活的聯繫，把學生帶入富有現實意義的生活情景中。
五、套用拓展反饋
針對教材內容的要求和前面學生學習過程中出現的典型問題，設計適當的問題（情境）來檢測學生對學習目標的掌握情況是十分必要的。這裡的問題的設計要遵循如下原則：
（1）要著眼於基本知識和基本技能的檢測；
（2）要針對學生前面數學學習中的不足設計跟蹤性問題；
（3）要設計有助於學生拓展知識和視野對後序教學有影響的問題；
（4）要設計引導學生對所學知識進行反思的問題，並在此基礎上鼓勵學生提出問題，加深對所學內容的理解。
通過這種模式的課堂教學，培養學生自主學習的習慣，形成師生之間合作學習、互動學習、探究學習的風氣。
註：課堂教學操作方式：
1、時間劃分：10+30+5分鐘。
2、全體學生是否充分自主學習（上課時學生可以在教室里自由討論問題）；
3、是否讓學生掌握學習方法，在方法指導下學習；
4、課堂教學是否簡潔明快、適用高效、當堂解決問題。
為了提高自己的教育教學質量，也為了學生未來的可持續發展，根據縣教育局和鄉中心學校的有關檔案、通知精神，特制定個人課堂教學改革——構建高效課堂規劃，具體理論學習、觀念跟新、模式形成、運用實際等學習規劃如下：
1、認真學習關於構建高效課堂的原則、理念等理論知識（內容略）
2、觀念跟新，從思想的高度認真進行課堂教學改革（內容略）
3、認真學習教學準備、上課、課後輔導三環節之要點（內容略）
4、形成模式，運用實踐，進行交流（內容略）
高效課堂教師的教學計畫 篇6
一、指導思想
根據高陵縣教育局教研室本學年度的教研工作要求，繼續進一步深入研究“高效課堂”教學模式工作，在學校“高效課堂”工作計畫和語文教研組“高效課堂”工作計畫指導下，我確定了個人“高效課堂”工作計畫。
二、工作目標
1、進一步學習“高效課堂”相關理論，提高自己的理論水平。
2、努力將“高效課堂”理論套用於教育教學實踐活動中，指導教學，真正使課堂教學達到“高效”!
3、根據“高效課堂”教學實踐，不斷總結經驗、展開反思，提高自己的理論表達能力和經驗總結能力。
4、通過“高效課堂”的實施，充分調動學生學習的積極性和主動性，提升學生的學習能力和綜合素養。
三、具體活動內容
1、根據學校和教研組整體安排，開展“高效課堂”理論學習，並撰寫學習心得。
2、將“高效課堂”理論套用於教學實踐活動，積極參加學校、教研組組織的“高效課堂”評優課活動。
3、積極參加教研組組織的“高效課堂”評課議課活動。
4、撰寫“高效課堂”教學案例，教學反思。
5、撰寫“高效課堂”教學論文。
四、具體保障措施
1、認真參加集體組織的學習培訓，作好培訓記錄。
2、認真參加學校、教研組的校本研修活動，提高教育教學科研意識和能力，努力爭做反思型、研究型和學者型教師，為學生做好榜樣。吸取其他老師的成功經驗。
3、精心準備自己的公開課程，掌握現代教育技術能力，熟練運用計算機備課，能藉助網路查找有關教學資料，能套用軟體製作課件，運用計算機輔助教學。努力提升使用現代教學設備的能力。
4、空餘時間利用電腦進行網路研修。
高效課堂教師的教學計畫 篇7
高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。
一、追求高效課堂要了解學生，做到因人而教。
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”
1、了解學生個性。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的誇獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識。
2、了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應儘可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源於生活，同時又套用於生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。
3、了解學生已學知識的掌握情況，及時調整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優補差工作。
二、良好的自學能力是高效課堂的堅強後盾。
對於小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去套用、去創造數學知識。
在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習——學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對於在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課後複習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子裡“過”一遍，然後自己歸納出幾個“條條”來。
同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題儘管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什麼角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什麼結果，解題中每一步運算的依據又是什麼，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什麼方法求解等。
數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養成良好的自覺學習與自覺鑽研數學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理。
三、充分發揮學生的潛在能力是高效課堂的保證。
我們知道，學生是正在發展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發揮其自主學習能力。“自主學習”是就個體學習的內在的質而言的，關鍵是看自我在學習活動和學習行為中的角色地位與表現。與之相對的是“被動學習”、“他主學習”或“機械學習”。
例如在教三角形三邊關係時，讓學生自己探究小明上學走哪條路近，並用數學知識來解答。
四、構建媒體型學習模式，追求高效課堂。
使用多媒體與數學教學相結合，對教師來講，就是在一定的時間內要完成比原先更多的教學任務和目的。利用信息資源，可以節省教師的備課實踐；運用多媒體課件可以加大課堂教學的信息量等。
對學生來講，就是在一定的時間內要學到比原先更多的東西。利用網路資源，學生可以在很短的時間內獲取大量的教學信息，提高學習效率；通過多媒體教學可以使學生多種感官並用，加快了知識的理解和記憶。隨著教育教學手段的現代化，在一些難點問題的突破上起到了事半功倍的作用。
課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學教學中，不僅能有效的提高學生數學素養、數學計算能力和拓展數學思維方法等智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也得到相應的發展，使學生的整體素質得以全面的發展和提高。它對學生主體性的發揮，思維能力的培養與發展有著不可估量的影響，為學生的空間想像創造了良好的環境。如：我在教學“射線和角的認識”時，藉助多媒體技術，動態演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關係，較為直觀形象地幫助學生掌握三種線各自的特點和它們之間的區別。
五、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。
俗話說：“習慣成自然”。國小階段正處於培養習慣的關鍵時期，應在結合上進心培養的同時，讓學生形成良好的學習、生活習慣。好習慣一旦形成，學生的上進心也就“定向”了。學生的上進心是教師組織教學能否成功的重要條件之一，所以要致力培養，在培養過程中難免會有反覆。我們要善於抓反覆，反覆抓。如此，學生焉能不上進？
其次形成良好的習慣，培養學生的責任心。責任心的培養必須從培養良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態度全身心的投入，如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業，計算後，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸學生養成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。
教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對於學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今後能成為“面向世界、面向未來、面向現代化”的創新性人才奠定基礎。
高效課堂教師的教學計畫 篇8
高效的課堂教學是教師的夢想，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求，我們強調要關注每一個學生，保證課堂高效的必需。課堂教學的目標是使每一個學生都有發展，它針對的主體是學生群體。只有每個學生個體都有了發展，課堂教學的目標才能算實現。如何構建優質高效的課堂教學，是我們每一位教師不斷進行深刻反思與探索的課題。
一、要了解學生，做到因人而教
每個學生的個性都是不同的，所以我們要了解每個學生的這種差異性。首先了解學生個性。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的誇獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識。我認為可以在班級里先把成績相近的同學進行分組，實行競賽，每次考試比一比，落後的同學給先進的同學買一個小禮物。其次了解學生原有認知基礎和已學知識的掌握情況，便於及時調整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優補差工作。
二、形成良好的習慣，培養學生的責任心。
俗話說：“習慣成自然”。國小階段正處於培養習慣的關鍵時期，我們要讓學生形成良好的學習、生活習慣。習慣養成包括兩方面1、行為習慣養成：包括讀、寫、說、聽等各種習慣養成，學生要會聽講、會學習，也就是掌握一定的學習方法，“授人以魚不如授人以漁”。 2、培養學生良好的思維習慣。數學課堂教學關鍵是要讓學生會思維，因而思維習慣的培養顯得尤為重要，這就要求讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據兒童的年齡特點，掌握兒童的認識規律，通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學生進行思維訓練 責任心的培養必須從培養良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態度全身心的投入，如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業，計算後，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸學生養成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。
三、提高學生學習效率
在日常教學中，我經常對學生說的是數學是一門好玩的學科，在實際生活中運用非常廣泛，激發學生學習數學的興趣。教育孩子在快樂中學習，要求孩子學習和作業時有效率，不能拖拉，在規定的時間裡去完成任務，並確保正確率。否則採取錯一罰三的方法，只要做錯一題，就得再做三題。每個人都想偷懶，孩子也是如此，所以孩子往往為了少做一些而更認真，長時間下來，學生的學習效率有顯著提高。孩子們星期天的作業大部分在學校的時候就已經完成，所以很少出現不完成作業的現象了。
四、問題設計要科學
數學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓練。在設計問題時不要出現下列情況：教師設計好每一個細節問題，學生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學生說下句……這些設計都不利於培養學生的思維習慣，更不利於學生的創新。那么在講解新的數學概念時，教師儘可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源於生活，同時又套用於生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。打通數學與生活的聯繫，把學生帶入富有現實意義的生活情景中教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對於學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學， 教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對於學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今後能成為創新性人才奠定基礎。