五年級語文教學計畫範文

五年級語文教學計畫範文 篇1

一、教材分析

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

二、學情分析

本班有學生30人，大多數同學喜歡語文，興趣較濃，基礎知識較紮實，但也有相當一部分學生的學習習慣較差，學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，在課堂上，思維不夠靈活，閱讀和寫作能力都較差。雖說課外閱讀的興趣有所增強，但知識面狹窄，不懂得正確積累和運用，也不太善於表達自己的想法;特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力較差，作文篇幅短，內容空，讀起來乾癟無味。所以，在本學期我要努力激發學生讀書的熱情，真正拓寬學生的語文知識面，努力全面提高學生的語文素養。

三、教材特點

(一)加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

(二)教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強教材內容富有時代性和人文內涵。增加體現愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。拓寬課文的文體和語體，如將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入國小課本。

(三)專題設定更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。

(四)導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。

(五)順應兒童。

五年級語文教學計畫範文 篇2

一、班級情況簡析：

本班共62人，現有男生37人，女生25人。整體而言，班級學生思惟較為活躍，學習語文的愛好較濃厚，且有良好的學習語文的習慣。具體來講，班上十個學生在學習語文上自覺性很強，基礎非常紮實。十幾個學生知識面廣，上課發言積極。十幾個學生書寫非常整潔漂亮。在書寫習慣上較差的有幾個學生。在這學期，應抓實基礎，培養良好習慣，進步寫話能力，全面進步學生的素養。在培養優秀學生的同時，建立學困生檔案，增進整個班級語文水平的進步。

二、教材分析：

（一）、教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。順次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國恥，走近偉人。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部份，各部份相互聯繫，構成一個有機的整體。其中，“遨遊漢字王國”單元採取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部份。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇。教材後面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材留意整合性和練習性的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，後面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文以後編排了“積累。套用”。本冊還安排除2個重點練習項目，體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現由扶到放的設計思路。

（二）、教材的主要特點

1、專題組元的角度更加靈活多樣。

2、加強整合的編寫目的更加明確：主要體現在以下三個方面：導語導學，整合單元內容。精讀課文與略讀課文的整合。單元之間各學習內容的鋪墊和照顧。

3、課文既保存傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生思考。

5、改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力。

6、拓展學習資源，加強課內外學習的聯繫。

五年級語文教學計畫範文 篇3

一、學生學習情況分析：

學生語文水平參差不齊，比較喜歡學習語文，朗誦有一定的語感，有一定的閱讀量，作文水平發展不協調。在本學期的教學工作中，將著力發展學生的語文素養，為學生的終生髮展服務。

二、教材內容簡要分析：

國標本蘇教版國小語文五下閱讀教材共26課，分為七個主題單元，分別是“春光無限”——透射著自然美和人性美、“科技之光”——弘揚國威，展示最新科技成果、“有志竟成” ——讚揚了優秀人物的頑強意志和奮鬥精神、“世界各地”——展現出勞動者的聰明與創造智慧、“親情依依”——折射出濃濃的親情和人際關係和諧的美好、“八一壯歌”——展現出中國軍人的崇高精神和戰鬥意志、“人與自然”——表現人與自然的和諧以及人對自然的審美感受。這七個主題單元構成了一種文化的、開放的、整合的文本特質，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助於全面提高學生的語文素養。

習作教材內容：

1、請觀察一種自然現象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散，等等，把它的變化特點寫出來，題目自己定。

2、請你把《拔河》這篇作文認真讀幾遍，參照老師的意見加以修改，然後謄在自己的作文本上。

3、按照寫“新聞報導”的方法，寫一次體育比賽(跳繩、踢毽子、拔河等)或學習競賽(寫字、朗讀、習作、辯論)。

4、你參觀、遊覽過哪些地方?請學習例文的寫法，寫一篇參觀記或遊記，題目自定。

5、請寫一位身邊的小能人(可以是語文、數學、體育、藝術等學科成績優異的同學，也可以是電腦、製作、發明等方面的能手)，寫出一兩個事例，要寫真事，講真話，題目自定。

6、寫一個自己喜歡或者崇拜的人，要通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，要通過具體事例表現人物的品質。

7、寫一篇和浩瀚的星空和皎潔的月色有關的想像作文。題目自定。

三、本冊教材主要教學目標：

(一)閱讀教學教學目標

1、一放手讓學生讀課文，初步感知課文內容。並讓學生邊讀書，邊識字，把字音讀準確，並初步理解字、詞的意思。

2、在閱讀中，品味語言文字，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的`表達方法。

3、在交流和討論中，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷，培養學生的探究能力。

4、學生通過讀書，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

(二)口語交際教學目標

1、情感態度：要積極參與，有自信心，自然大方，講禮貌，與人交流能尊重、理解對方;在交際過程中抵制不文明語言，注意語言美。

2、學會表達：要用國語交談;交流時要逐步做到表達完整、清楚明白、具體生動，表達時要有條理，語氣、語調要適當，能使用態勢語言進行表達。

3、學會傾聽：聽人講話要認真耐心，能了解把握說話的主要內容，逐步做到“抓住要點”，理解對方的觀點和意圖。

4、學會應對：逐步做到能順利地進行日常交流，並能在交流中根據需要調整自己的表達內容和方式，能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發言，不斷提高應對能力。

(三)習作教學目標

1、懂的寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4、學寫讀書筆記和常見的套用文。

5、能根據表達的需要，使用常用的標點符號。

6、修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

四、主要教學內容教學進度安排表：

時間教學內容課時安排

第(1)周至第( 3 )周第一單元14

第(4)周至第( 6 )周第二單元12

第(7)周至第( 9)周第三單元16

第(10)周至第( 11 )周第四單元12

第(12)周至第( 14 )周第五單元14

第(15)周至第( 17)周第六單元12

第(18)周至第( 20 )周第七單元16

五、本冊教材主要教學措施：

1、國小階段是基礎的基礎，理應抓住工具不放，通過工具滲透人文性。我想，這才是國小語文教育的本色。因此在本色閱讀課中以讀為根本，著力培養四種能力。即?實在在指導學生讀書，有效地培養學生的認讀、感悟、探究和概括四種能力。

2、習作教學中：正確領會習作教材的編寫意圖，充分利用好習作教材資源，創設樂於習作的氛圍，精心指導，巧妙點撥，習作訓練要前伸後延，重視習作修改。

3、口語交際教學中，口語交際不同於一般的聽說訓練，而是一種在人與人交往的過程中表現出來的靈活機智的聽說和待人處事的能力，是在動態的語境中運用口頭語言接收對方信息，同時把自己的思想情感傳遞給對方的過程，它具有及時性、靈活性、應變性和獨創性等特點。因此，口語交際的訓練也必須是立體的、綜合的與實踐的。這將採用三個策略進行教學：創設情境策略、授人以漁策略、遷移實踐策略。

六、本冊教材各主要內容具體教學構想：

第一單元由一首現代詩歌，兩篇敘事散文，兩首古詩組成，透射著自然美和人性美。第二單元由一篇通訊報導和兩篇說明文組成，弘揚我國威，展示人類最新科技成果。第三單元由4篇敘事散文組成，讚揚了優秀人物的頑強意志和奮鬥精神。此外，本單元還有一篇讀書方法指導的課文。第四單元由3篇狀物散文組成，展現出勞動者的聰明與創造智慧。第六單元由1首律詩和2篇敘事散文組成，展現出中國軍人的崇高精神和戰鬥意志。第七單元由3篇敘事散文，兩首古詩組成，表現人與自然的和諧和對大自然的審美感受。

A、全冊總教學構想：

(一)實實在在指導學生讀書，培養學生的認讀能力

培養學生的認讀能力是閱讀教學初讀階段的重要目標。認讀能力，是指學生拿到一篇新課文，通過練讀，把生字的字音讀準，結合語言環境初步感知一些詞語的意思，把課文讀正確、流利的能力。認讀能力是閱讀教學應重點培養的最起碼的能力，是低年級教學的重點，但高年級也不可小覷。怎樣培養學生的認讀能力呢?

一放手讓學生讀課文，初步感知課文內容。葉聖陶先生說，閱讀一篇課文的第一步應當是“通讀全文”，“知道文章之大概”。學習一篇新課文，可以圍繞課題做文章。比如，教學《愛如茉莉》可以提出問題：茉莉有什麼特點?愛怎么能像茉莉呢?讓學生帶著問題讀書，對文章的內容有個大致的了解。

二讓學生邊讀書，邊識字，把字音讀準確，並初步理解字、詞的意思。劉勰在《文心雕龍?章句》中說：“夫人之立言，因字而生句，積句而為章。”這句話點出了“字”在文章中的基礎作用，所以閱讀教學要以識字為先決條件，教會學生讀書，培養學生的認讀能力。隨著學生生活範圍的擴大，識字途徑的增多，生字表上的字對學生來說並不都是生字，應尊重學生的認知基礎進行教學，對待生字不要平均使用力量。仍以《愛如茉莉》一課為例，在學生初讀課文之後，可以進一步提出自學要求：(1)讀課文，遇到“茉莉陶”等生字多讀幾遍，讀準字音，讀通課文;(2)聯繫上下文或藉助工具書理解“嗔怪”、“幽香”、“莫名其妙”等詞語的意思。在學生自學之後，可以藉助生字表檢查字音，藉助語言環境理解詞語。

三給學生充分的讀書時間，把讀通訓練落到實處。讀通課文是培養閱讀能力最重要最基本的要求。給學生充分的讀書時間，完成“五不”的要求，即正確、流利地朗讀課文，要求做到不讀錯字，不添字，不漏字，不重複，不回讀，停頓恰當，有暢達感和節奏感。要達到這些要求，學生必須集口、眼、耳於一體，集中心思地讀。教師還要作必要的讀通檢查。

還值得一提的是，在學生對課文有了整體的感知，讀通了課文，讀準了字音，初步理解了詞語的意思之後，可以進行字形教學，即通過描紅、仿影、臨寫進行寫字訓練。

(二)實實在在指導學生讀書，培養學生的感悟能力

培養學生的感悟能力是閱讀教學精讀階段的重要目標。感悟能力，是指在閱讀中，品味語言文字，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法的能力。怎樣培養學生的感悟能力呢?

一要重視讀中指導，充分發揮教師朗讀的示範作用。有些章節學生讀不好，教師可以有針對性地作示範，“把文本中的神情理趣在聲調里曲曲傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切而又整體的了解”(張章獻語)。有位語文教育專家，有人向他討教怎樣才能教好語文，他的回答很簡單“跟我讀”。“跟我讀”簡簡單單的三個字包孕了豐富的教育內涵：其一，“跟我讀”，“我”要會讀，且能夠讀好。其二，“跟我讀”，是指導學生讀書的過程，對一些學生不易把握且具有重要表現力的語段，教師要進行特殊的范讀處理，充分發揮教師的主導作用，把文中含著的意思讀出來，讓他們在聽讀中受到強烈的語感薰陶。其三，“跟我讀”，也是互相朗讀，是師生“對話”的一種形式，不能把“對話”只是理解為“你說我說”，也包括“你讀我讀”。曾國藩曾如此描述讀書心得：“情以生文，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文。循環互發，油然不能自己，庶漸漸可入佳境。”學生要進入美妙的閱讀“佳境”，須“悟文”，須“入情”，須“傳聲”，因為文美感目，情美感心，聲美感耳。

二研讀重點詞語，讓學生品味詞語使用的精妙。“能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會其表達效果。”也就是說感悟詞語要聯繫語言環境，要與學生的生活經驗聯繫，要讓詞語深入到兒童的精神生活里去。比如，《水》的最後一段是這樣寫的：“母親鎖上水窖，笑著對我們說：‘你們真的餓壞了。’這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”母親為什麼把“渴”說成是“餓”呢?是值得玩味的。

再如，學習《春光染綠我們雙腳》可以讓學生品味“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”中“輕撫”一詞使用的精妙。在學生品味了這一詞語運用的精妙後，還可以讓學生展開合理的想像練習說話：“柔和的春風輕撫著……”、“藍藍的海水輕撫著……”、“老師溫暖的手輕撫著……”。這樣品味詞語與運用詞語有機地結合起來，能有效的培養學生的感悟能力。

三讓學生在讀中投入自己的情感和智慧，讀出情趣和理趣。“體會作者的思想感情”、“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受”。(見《課程標準》)前者是讓學生感悟文本的情趣，後者是讓學生感悟文本的理趣。感悟的過程是學生親歷體驗的過程，需要認知的參與，需要情感的參與，需要理性的思考，需要學生全身心地投入。比如，學習《只揀兒童多處行》，教師可以提出問題：冰心奶奶為什麼不到遊人多的地方找春天，而“只揀兒童多處行”呢?這是一個既能讓學生讀出情趣，又能讓學生讀出理趣的問題。其一，少年兒童朝氣蓬勃，充滿生命的活力;其二，兒童多處春光美;其三，海棠是自然的春光，兒童是人一生中最美的春光;其四，有童心，有愛心，就有了一切!

再如，《望月》一課，把月亮描繪成一幅美麗的畫，是一首首動情的詩，是天的眼睛。對於“一幅美麗的畫”重在引導學生誦讀、欣賞、背誦，讓學生陶醉在這美麗的圖畫中;對於“一首首動情的詩”，讓學生用動情的誦讀來表達出詩人的不同感情;對於“天的眼睛”可以這樣教學：文中的小外甥也很會幻想，他把月亮想成什麼?讓學生讀讀課文的第三部分，畫出描寫小外甥想像的語句。然後讓學生把小外甥想像的語句連起來讀：“月亮像什麼/像眼睛/天的眼睛/它喜歡看我們大地/所以每一次閉上了/又忍不住偷偷睜開/每個月都要圓圓地睜大一次”。學生讀著這詩化的語言，會得到情和理的享受。

四揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法，把學和用結合起來。葉聖陶先生曾經說：“看整篇課文，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是決不亂走的。”對於五年級的學生來說，能把握住文章的脈絡，明白作者的思路即可，著力點可以放在讀寫的結合上。第一，著眼於寫法的遷移。每篇課文視其自身的特點以及該階段作文教學要求，可以讓學生模仿課文中典型的句式、段式以及有效的寫作方法進行練筆。比如，《火星——地球的“孿生兄弟”》一課的第一段主要寫地球和火星這兄弟倆長得太像了。可以讓學生模仿寫話：“我和是一對形影不離的好朋友。我們一起，一起，一起，甚至。”第二，著眼於語言的重組和擴展。課文中有很多優美的語句，如何讓範文的語言內化成自己的語言?既要注意“學文如聚沙”的漸進性;又要注意“反覆習染”的有效性，可以設計一些練習讓學生活學活用課文中一些富有表現力的生動語言。如教學完《愛如茉莉》，教師可以編成小詩——“愛是媽媽勞作的身影，愛是媽媽羞紅的臉，愛是對親人的片片思念，愛是費盡心思編織的美麗謊言……”讓學生誦讀及續寫。第三，著眼於內容的生髮。大家知道，習作內容無所依附，學生的練筆就必然落空。內容的生髮點往往在課文的省略處、可變處、升華處……抓住它可以“借題發揮”。如教學《海倫·凱勒》一課，可以讓學生讀讀下面幾句名言佳句——“無論對任何困難，我絕不屈服(居里夫人)”、“逆境是人生最好的大學(別林斯基)”、“苦難是人生的老師(巴爾扎克)”，想想海倫·凱勒成長的故事，嘗試著寫一句自我勉勵的話，並署上自己的名字。袁枚說得好“但肯尋詩便有詩”，我們老師只要有了訓練意識，只要肯“尋”，每篇課文都能找到好的讀寫結合點。

(三)實實在在指導學生讀書，培養學生的探究能力

探究能力，是指在交流和討論中，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷的能力，是感悟能力的發展。在實際教學中感悟與探究是交織使用的，學生感悟不透，教師引領學生探究，然後再深入感悟。這樣，學生的感悟能力和探究能力就得到了培養。怎樣培養學生的探究能力呢?

一教師提出有思考價值的問題。學生是不成熟的閱讀者，需要教師智慧的引領和啟迪。問題是思維的發動機。比如，教學《司馬遷發憤寫》，可以直奔重點段，提出有思考價值的問題：大家想一想，到底是什麼力量促使司馬遷能夠在痛不欲生的情況下完成史書的呢?學生認真讀書，瞻前顧後、上掛下聯就會明白：其一，“人總是要死的，有的重於泰山，有的輕於鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎?”。其二，司馬遷小時侯很喜歡歷史故事。他還受到了父親的影響，特別是司馬遷的父親臨終囑託。以上兩點是司馬遷之所以?夠活下來，從絕境中走出來的力量源泉。

二讓學生提出有思考價值的問題。提出一個問題比解決一個問題重要。教師在教學中尤其要珍視這一點。比如，筆者聽《談禮貌》一課，有一個學生提出了這樣的問題：“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養”，我明白這句話是誇讚周總理的，但他的這些品質從哪兒體現出來的我不明白。這個問題提得非常有價值，於是，這位老師讓學生圍繞這個問題展開了討論。有的說：“我從提示語‘周總理安慰他說’可以看出周總理寬容、和氣。”有的說：“‘這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩!’這一句簡單的話連用了三個‘您’，處處帶‘您’，句句帶‘您’，可以看出周總理對朱師傅十分尊重。”我從‘還幸虧您刀子躲得快哩’可以看出周總理說話非常幽默。”真是一石激起千層浪，有價值的問題把學生的思維引向了深入。閱讀是一個探尋、發現的過程。學生提出問題，教師智慧引領，內蘊豐富的文字能打動學生的雙眼，款款深情能融合學生的心靈，富有情趣的語言能轉化成理趣。

三鼓勵學生進行探究性閱讀。課外閱讀的內容跟課堂上所學的內容有千萬個接觸點，不論是基礎知識，還是智慧型訓練，它們之間都是相通的。本冊教材在單元練習中安排了“誦讀與欣賞”的閱讀版塊，其目的是引領學生由課內閱讀拓展到課外閱讀。比如，“練習1”把《絲絲小雨》這篇短小精悍的散文詩編進去，其目的是讓學生反覆誦讀這篇散文詩，揣摩作者所描繪的情境。再如，“練習4”把劉鶚的著名小說《老殘遊記》中描繪千佛山、大明湖景色的片段編進去，其目的是讓學生誦讀、欣賞與積累。

由課內閱讀適度拓展到課外閱讀，可以利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。比如，學習完《早》可以讓學生讀《魯迅和書》;學習完《夢圓飛天》可以讓學生讀《中國太空第一人》;學習完《海倫.凱勒》可以讓學生讀《假如給我三天光明》……詩歌有詩眼，散文有文眼，小說有線索，戲劇有動作，開展探究性閱讀，教師也應給學生必要的方法指導，應讓學生“第一看大概主張，第二看文勢規模，第三看綱目關鍵，第四看警策句式。”(呂祖謙語)要培養學生把書讀薄、讀厚、讀薄的閱讀習慣，這樣才有收穫。

(四)實實在在指導學生讀書，培養學生的概括能力

概括能力，是一種捕捉要點的能力，是指學生通過讀書，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情的能力，也就是我們通常說的把文章由厚讀薄，把長文章讀短的能力。概括能力在生活中廣泛套用。在閱讀教學中如何培養學生的概括能力呢?

一訓練學生提煉小標題。有些課文段落起止明顯，可以讓學生分段，提煉小標題，比如，《鄭和遠航》一課，可以提煉出“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個小標題。

二訓練學生抓住要點把握文章的主要內容。比如教學《只揀兒童多處行》，課文比較長，教師可以設計這樣的問題“在作家冰心奶奶的眼裡，兒童就是，就是，就是……”讓學生抓住要點，把課文讀短。通過這項練習，學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，有效地培養了學生的概括能力。

三訓練學生抓住文章的大概主張概括自己的感受。在閱讀教學中要重視課文資源自身的思維價值，通過閱讀，依託語言可以喚起“活的形象”，讓學生用精練的語言對其概括感受。比如，教學完《鄭和遠航》，教師可以圍繞“針對鄭和遠航這一壯舉不同的人會有不同的評價：明朝皇帝;各國君臣;沿途百姓：;海盜：;我要說：。”這一話題，引導學生髮表自己的獨特見解。

(五)口語交際是一項實踐性很強的活動，必須通過大量實踐鍛鍊才能內化為能力。口語交際教學不能只局限於語文課堂，還應滲透於各學科、社會生活的各個方面，在動態的、生活化、實用化的氛圍中進行口語交際，俗話說：“拳不離手，曲不離口。”因此，教學中要安排大量時間，並注意採取多種形式，特別是那些讓全班學生都能參與的形式，以提供儘可能多的機會讓每個學生參與其間，在動態的口語交際實踐中反覆經歷，提高思維的敏捷性、邏輯性和語言表達的規範性、條理性，逐步形成良好的語言習慣和交際態度。

(六)認真鑽研習作教材，正確領會習作教材的編寫意圖，教學注意課內外結合，展學生的寫作空間。為學生創設樂於習作的氛圍，使學生在輕鬆愉悅的環境中習作。學生以點撥和指導一是要打開學生的思路，二是從寫作方法上予以指導和點撥，三是在語言表達上。

五年級語文教學計畫範文 篇4

一、學情分析

本班語文水平不平衡，兩極分化比較嚴重。班級里大部分學生都能自覺學習，勤於動腦，初步養成良好的學習習慣。學生能熟練掌握基礎知識，有了一定的閱讀和寫作能力，語言表達能力也在逐漸提高。但仍然有一些學生基礎知識掌握得不夠好。部分學生上課不喜歡發言，不積極動腦，學習習慣不好，學習態度不端正，加上學生自身的惰性，導致成績沒辦法提高。上學期期末考試平均分比平行班少6分。在本學期的教學中，我的目標是端正學習態度為突破口，以學習前置性學習和增強閱讀量及解題能力為重點，還將在基礎訓練方面採取相應的措施，使學生的語文素養得到全面的提高。爭取在期中考試時平均分比平行班少兩分左右。

二、教材內容

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材後面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現了逐漸放手培養閱讀能力的設計思路。

教材共八個專題，依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨遊漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨遊漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際、習作和回顧、拓展四大部分，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。其中，“遨遊漢字王國”單元採取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

三、本冊教學要求

(一)認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

(二)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，並體會漢字的優美。

(三)能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

(四)默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意。

(五)能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

(七)學習瀏覽，根據需要蒐集信息。

(八)養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於25萬字。

(九)樂於參加討論，敢於發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

(十)能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範、整潔。

(十一)學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

(十二)在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。並能策劃簡單的社會活動，學寫活動計畫。

四、本冊教材的重點、難點和特點

特點：

(一)專題組元的角度更加靈活多樣。

(二)加強整合的編寫目的更加明確。

(三)課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

(四)強化導學功能，引導學生思考。

(五)改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力。

(六)拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯繫。

教學重點和教學難點:

1、重點學習18篇精讀課文，掌握其中的生字詞語，重視朗朗訓練、默讀訓練。練習朗讀和默讀，理解內容;體會感情;領悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延伸。

2、加強學生的口頭表達能力和書面表達能力，豐富語言。

3、積累語文園地和精讀課文中的好詞好句，提高閱讀理解水平。

五、完成本冊教學任務的措施

整體上把握國小高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過國小階段最後兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。

1、精心鑽研教材，讓課堂有增量。

(1)震撼學生的心靈，讓學生對文本有真正真實的感悟，而不是虛情假意。創設讓學生自由抒發的場地;適當補充外引資料，以教師真實的心態來感染學生。

(2)讓課堂更富有創造力。如《慈母情懷》採用如果是電影導演，讓學生說電影鏡頭的方式來展現學生讀懂情況;把教材中的部分內容的呈現方式進行改變;對於古詩詞的教學，可根據情況，採用不同的教學方式，如唱和誦的方式。

(3)在問題的設計上做到：問題不能過於簡單，要富有探索的空間;問題的設計要富有真實性，不要讓學生產生一種唱高調的感覺。

2、開展大量閱讀，並開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。除此之外，採用各種方式使學生愛上閱讀：

(1)推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關的《語林趣話》。可採用半截故事法等。

(2)向學生推薦現今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。

3、加大積累量，背誦積累的優美的文段。

4、開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。

5、加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質教育的多項教育措施。

6、重視培養學生的自學能力，通過前置性學習自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。

7、為了加強學生的閱讀面、知識面，培養學生的閱讀與解題能力，增強寫作能力，為其寫作積累素材，要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡。

8、加強愛國主義教育，培養學生關心國家大事的習慣，要求學生每天讀報或看新聞，並把當天最重要的時事寫在摘錄本上(用一句話概括新聞的內容)。

9、重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，要經常給學生提供機會，練習分析作者的寫作目的，情感。

10、繼續對班裡的朗讀情況加以重點指導，並且加強讀書的速度訓練，以達到一定的要求。

11、重視學生日記的指導，通過日記的形式可以及時了解學生的想法，及時溝通，解決一些問題，教師應精心地寫評語，真正地做到：“曉之以理，動之以情。”從中滲透德育，重視學生的心理健康的教育。

12、發揮優等生的帶頭作用，帶動全班同學使其形成良好的班風，同時加強差下生的指導。

五年級語文教學計畫範文 篇5

為了搞好本學期的語文教學，提高語文教學成績，特制訂本冊教學計畫如下：

一、學情分析：

全班有學生45人，其中優秀生12人，占全班人數的三分之一。這12人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。但是優秀生之間也有差距，其中陳露、金雲樂、徐逸不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而陳曉龍、林楊廣閱讀水平高，寫字也不差，但寫作差；金俊、徐溢澤閱讀能力高，但寫作差。

差生5人，他們是吳康龍、王麗麗、伍瑤瑤、葉利藝，這五人中，前二人不按時完成作業，上課不認真聽講，閱讀寫作差，而王麗麗則是寫字差，需輔導寫字；後二人閱讀作文能力都很差。

二、教材分析：

本冊教材共有課文32篇。精讀課文18篇，略讀課文14篇，選讀課文9篇。

本冊課文的編排，圍繞訓練重點設計了一個大體的序，注意訓練的整合性，螺旋上升，將課文分為8組，每組一般3———4篇課文，在每組課文之前安排了導讀。在每篇精讀課文的前面安排了預習，再後面編寫了思考練習。在略讀課文的前面安排了“略讀提示”。在每組課文之後編排了“積累運用”。

1、導讀。安排在每組課文之前。目的在於激發學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的組成、提示學習的方法以及學習中的注意問題。

2、課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習。

3、讀寫例話。安排在一組課文之後，是對訓練重點的概括和歸納總結。這些訓練項目，突出了語文學科的特點，突出了在訓練中對語言的理解、感悟和積累，同時又突出了對良好學習習慣的培養。

4、積累運用。安排在每組課文之後，每個積累運用大致包括以下四項內容：讀讀背背、閱讀、口語交際、習作。

三、教學重點難點

1、詞句訓練始終是國小階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高訓練要求，要引導學生自覺運用查字典，聯繫上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。

3、閱讀能力的培養始終是國小階段的`一個重點，同時也是一個難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。

4、習作訓練既是國小階段的重點，也是一個難點。要切實培養學生寫文尤其是寫記敘文的能力。

5、積累語言也是一個教學重點。本學期安排了名言佳句警句、古詩、成語、對聯、諺語，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，做到熟讀成誦。

四、教學目的要求

1、在語言文字訓練過程中，學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想；繼承和發揚艱苦奮鬥的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育；培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語拼音識字、學習國語。

3、培養獨立識字的能力。學習225個生字，其中160個能獨立讀準子音，認清字型，了解在語言環境中的字義，並能正確書寫；會認65個生字，只要求讀準字音，不要求會寫，也不作為考試內容。

4、能聯繫上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面語言中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

5、繼續練習正確流利有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文。繼續學習默讀課文，能按要求預習課文。在閱讀課文的過程中，要繼續培養理解含義深刻的句字的能力，提高閱讀的速度；在理解課文內容的同時，提倡和鼓勵學生獨立思考，勇於發表自己的見解；學習作者觀察事物和領悟課文的一些表達方法。

6、能藉助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少於20萬字。

7、能聽懂程度適合的講話並能轉述。能用國語清楚明白的講述一件事情。討論問題能講清楚自己的意思。能簡要複述課文，養成先想後說的習慣，說話有禮貌。

8、能抓住重點觀察事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想像作文。學寫讀後感。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

五、教學措施

保障措施

1、繼續加強詞句訓練

詞句訓練始終是國小階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高其訓練的要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯繫上下文和社會實踐的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。

2、思考練習的教學

要充分利用思考練習中的問題，啟發學生思考和討論，切實提高學生的理解能力，學到讀書作文的方法。

3、要加強朗讀的指導和訓練。

朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的機會練習朗讀，指導朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導，使朗讀和理解密切結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。

五年級語文教學計畫範文 篇6

一、班級基本情況

五(1)班共有孩子43人。大多數孩子具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記，有良好的預習習慣。有一部分孩子還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。

這學期的教學重點放在注重調動孩子的學習興趣，轉化孩子的學習態度，培養良好的學習習慣，努力提高孩子的自學能力，做好差生的轉化工作。

在語文教學上，加強孩子的基礎知識訓練，每月繼續向孩子推薦一、兩本好書，激發孩子的閱讀興趣，提高閱讀量。重視課堂教學，利用文本進行閱讀分析，提高孩子的閱讀能力。針對孩子習作中的存在的問題，加強孩子自我修改作文的能力，多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導孩子觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。相信孩子的習作會有所提高。

二、指導思想

藉助新課改的強勁東風，認真貫徹和落實市教育局及中心校在本學期工作計畫，以孩子發展為根本，堅定不移的推進教育教學工作的開展。

三、工作目標：

(1)識字與寫字。

1、有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

(2)閱讀

1、用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。

3、能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4、聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5、讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。

6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單敘述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情景，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。

8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。

9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)

11、利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。

(3)關於習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4、學寫讀書筆記和常見的套用文。

5、修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

6、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少於400字的習作。

(4)關於口語交際。

1、與人交流能尊重、理解對方。

2、樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。

4、表達要有條理，語氣、語調適當。

5、能根據交流的對象和場合，稍作準備，作簡單發言。

6、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(5)關於綜合學習

1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試些簡單的研究報告。

2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學些活動計畫和活動總結。

3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論或專題演講，學習辨別是非善惡。

4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

四、方法和措施

1、充分藉助“精讀課文”對孩子進行語文基本功訓練。

(1)正確引導孩子自覺運用知識自學課文生字。

(2)加強孩子詞、句訓練。引導孩子通過查字典、聯繫上下文等方法理解詞語;通過聯繫上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。並通過背誦、摘抄等形式進行積累。

(3)繼續重視朗讀的指導和訓練。

努力激發孩子多讀、要在讀中悟情。

1、孩子以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓孩子朗讀課文，堅持多讀少講。

2、注意提高孩子學習的積極性和主動性。針對孩子自生的各方面情況，努力轉化他們的學習興趣，特別是對後進生，開展“一幫一”活動讓優秀生帶動落後生，給他們多一點關愛。努力提高其學習的積極性。從原來的“厭學”到“愛學”。

3、充分利用“略讀課文”的安排，讓孩子將所學運用於其中進行自學，培養獨立閱讀的能力。

4、指導孩子自學“讀寫例話”並將所學運用於今後的學習。

5、以作業、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業質量不放鬆。

6、注意調動孩子觀察思考和練筆的積極性利用周記形式，對孩子進行作文訓練根據孩子的實際，靈活地運用教材儘量為孩子的自主作文創造條件。要儘量鼓勵孩子自由表達和有創意地表達，說真話、實話、心裡話，表達真情實感。

五年級語文教學計畫範文 篇7

一、指導思想：

在學校的領導下，以學校總體工作計畫為指導，以學生的發展為本，以創新精神和實踐能力為重點，從本班學生的特點出發，樹立良好的班風、學風，培養一個團結向上的班集體。上好每一堂課，規範班級日常管理工作，開展豐富而有意義的少先隊活動，努力探索班級工作的新特色。

二、班級情況分析：

本班共有學生46人，本學期轉入一人，其中男生26人，女生20人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心，具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，及格率100%，優秀率91.11%，大部分學生已經達到優良程度。但是有個別學生基礎較差，學習自覺性差，家長又疏於督促，不能按時完成作業，還需要老師加強輔導，引導教育。個別學生學習習慣差，家長又不管，他們不能及時完成作業，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，教師要根據教材特點指點學習方法，培養學生的閱讀能力，縮短兩極差距。本學期仍將寫作、閱讀作為重中之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生。以訓練促思維，促進學生語文水平的提高。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習――“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其餘七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了材料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀連結”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求熟識的200個字。至此，完成國小階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點 ：

1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標。

2、教材內容在富有人文內涵、拓寬題材文體方面，做出了勤奮努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3、專題設定越發靈活，編排方式在繼續中又有發展。

4、導學和課後練習題的設計，更好地發揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理發展特，“口語交際·習作”的類型發生一定的改變。

6、在“分析學習”中，指導學生大膽構想，開展語文學習活動，重視探究和鑽研的過程，進一步提高語文分析使用的能力。

（三）教學重點、難點

第一單元：一是指導學生經過學習課文和蒐集材料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是指示學生學習掌握課文主要內容，聯繫上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文內容，並繼續積累語言，增強語感；三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適於他們接受的寫作要領，並試著將這些寫法使用到本人的習作中。

第二單元：一是讓學生經過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是經過閱讀，領悟文章的一些表達方法；三是注重語言積累；四是描繪本人的童年生活。

第三單元：一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是經過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式；三是指導學生積累生動的語言。

第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格；領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續培養學生的速讀能力。

第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鑽研報告。

第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，並在習作中學習使用。

第八單元：一是要捉住主要內容，了解不同地域的民族風情特，增長見識；二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領；三是要注重積累課文中的生動語言；四是要從實踐起程，憑據各自條件，經過多種途徑儘可能多地蒐集材料，以豐富對異域風情的體驗。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字質量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達要領。

3、掌握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，體現雙向互動。

2、繼續提高學生的口語程度，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思想、表達三種能力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

1、對於生字新詞，要及時聽寫檢測。

2、鼓勵快速瀏覽，聯繫上下文理解字詞的意思。

3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，並養成良好寫字習慣。（二）閱讀

1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，並且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有富裕的默讀時間，並提出相應的要領，指導學生憑要求認真讀書， 在默讀之後要檢查學習效果。

2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。

3、教師根據課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。

（三）口語交際

1、首先要激發學生興趣。

2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，採用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生。

3、要體現雙向互動。交際的過程並不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

4、要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。

（四）習作

1、作文指導從內容入手，作文講評重正在鼓勵。

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開端宜“放”，使學生感慨想寫的內容很多，教師指導學生從中挑選最妥帖的內容來寫。至於寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的內容的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的內容不過乎習作手法能否明確，內容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面。習作講評重正在鼓勵。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優點與成績，使每個學生經過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

3、加強平時練筆的指導。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑藉生活需求練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的內容。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫能力。

（五）綜合性學習

本冊分析學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，手法是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《網際網路將世界連成一家》、《奇異的電腦魔術師》、《網上呼救》、《把握自己》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的改變和差別；另一方面經過本人蒐集材料、察看訪問、親身做。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點正在於讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位於解決學生在讀寫中可能（或應該）碰到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的要領：

六、提高教學質量的主要措施：

1、積極參加學校組織的教科研活動，促進自身水平的提高。在課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率，及時進行單元檢測，針對問題及時調整教學方法。

2、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，可採用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，為潛能生的每一點細微的進步喝彩，樹立潛能生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

3、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

（1）、運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。可將“課前準備”、“上課紀律”、“課堂與家庭作業”等評選內容製成表格，每日由紀律監督員進行監督，並做好記錄，並依照班紀班規作出相應的處理。

（2）、通過多種方法，培養學生閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。對學習優秀的學生，給他們創造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，並講給同學聽，帶動全班的閱讀興趣。還可充分利用課前一分鐘，藉助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句，平日每天輪流一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其餘學生讀讀記記。這樣，學生的辭彙量會大大增加，寫作能力也會有比較明顯的提高。

（3）、加強寫字指導，提高學生的寫字能力。

4、堅持每周寫一篇周記，教師做好講評，以提高學生的寫作水平。

五年級語文教學計畫範文 篇8

一、指導思想

以全面貫徹學校課改精神和要求為核心，面向全體學生，以學生的發展為本，不斷提高學生語文基本素養。充分調動組內教師的積極性，加強學習研討，切實提高教師教育教學水平。

二、本組情況分析

本組教師都有一定的教學經驗，年紀差距不大，大家容易交流、溝通。每位老師都有自己獨特的教學特點，如何發揚老師的特點，揚長避短，如何能讓自己在新一輪的教學中能夠有一個較大的提高，是全組教師要做好的工作重點。

三、具體工作

1、繼續認真學習《語文課程標準》、《臨沂市國小語文教學策略》，潛心研究語文課程標準的目標、內容和要求。要繼續努力將教改基本理念轉化為語文教學過程的具體行為，整合最佳化教學過程。確立以研究促發展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，繼續加強學生的學習習慣的培養，重視語文學習習慣的推進與反饋。

2、加強學習研討，全面建立學習化教研氛圍。本學期我組要加強學習研討的氛圍，經常性地就一些教育教學上的熱點、難點問題加強研討。組長要組織好每項活動，積極開展理論學習、教育研討、析課評課等教研活動。除此之外，還要在辦公室里營造濃厚的教研探討氛圍，讓工作環境成為學習環境，有力促進本組教師的不斷發展與進步。

3、教學永遠是學校工作的中心，本學期我們要一如既往做好與教學有關的各項工作。

(1)備課：提倡深入研究學生和教材，制定的教案要有可操作性;在“舊案新備”的過程中著重體現自己的個性化思考，力求教案的最最佳化。年級組明確分工，使每位教師熟練、深入地把握教材，搞好組內說課活動。

(2)上課：要關注每一個學生的發展，關注學生語文基本素養的提高，力求在課堂上給學生充分的發展空間。重視學生的預習，充分發揮學生的學習主動性，做到“精講巧練”。

(3)作業布置與批改：我們要求教師做到合理與有效，在作業的量與題型設計上要精心安排，努力減輕學生課業負擔的同時也要充分保證學生學習的質量。本學期我們更多要關注一些“說”與“讀”的作業，充分調動學生學習語文的積極性與主動性。

4、上好各類公開課：

(1)上好“骨幹教師觀摩課”。

(2)上好教研組日常研討課。

(3)結合學校活動，上好每人一節的優質課。

在反覆磨課錘鍊的過程中要提倡團結合作意識、反思意識，切實提高本組教師的課堂駕馭能力，把課堂高效落到實處。

5、鼓勵教師對自己的教學行為進行及時的反思和總結。本組的教師都熱愛自己的教育教學崗位，平時的工作忙碌而充實，做好自己教學行為的反思工作將有利於教師從“經驗型”向“反思型”的轉變。因此我們要認認真真地做好平時的隨筆案例、教學後記的撰寫工作。在撰寫的過程反思自己工作的得與失，及時發現問題、總結經驗。

四、具體安排：(本組內的活動將與學校的教研活動相結合，統籌安排，合理進行。)

九月份：

1、制定五年級語文組教學計畫，制定並學習教研組。

2、組織學習《語文課程標準》，研究課標，落實要點;

3、規範備課，作業格式、書寫、批改的規範;

4、制定本年級語文教研活動的具體分周計畫;

十月份：

1、教研組研討課;組內說課。

2、集體備課，語文教學常規檢查;

十一月份：

1、教研組研討課;組內說課。

2、集體備課;

3、語文常規檢查：

十二月份：

1、教研組研討課;組內說課。

2、集體備課，教學常規檢查;

一月份：

1、制定期末複習計畫;

2、教研組、資料整理;

3、期末教學檢查;

五年級語文教學計畫範文 篇9

炎炎的夏日過去了，我們迎來了新的學期，本學期的五年級教育教學工作也開始了，為了更好地完成本學期的語文教學任務，要更加全面的了解學生，努力改正他們的缺點，使他們在語文學習方面取得更大的進步，達到滿意的效果。現將本學期的語文教學計畫如下：

一、本班學生現狀分析：

五（1）班有學生32人。多數學生們遵守紀律，能夠自覺學習，在記憶生字、組詞等基礎知識方面掌握較為牢固，能夠按時完成老師布置的任務。大部分學生們愛讀書，有學好的願望。可是，在完成本學期教學任務方面存在些不利的因素：學生上課發言不大膽，思維放不開，答案沒有自己的個性；口語表達能力不強；在作業方面，有的書寫不認真、審題不認真；另外，個別同學自制力比較差，不能及時完成作業，本學期需要加強對他們的管理；閱讀和作文也是學生們的一個很大的弱項。在本學期，為了更好地完成教學任務，我準備在繼續實行小組競爭機制的基礎上，加強閱讀和作文練習，提高學生們的綜合能力。

二、指導思想：

隨著新課標、新教材的相繼使用，語文教學要實現“工具性和思想性的統一”向“工具性和人文性的統一”的轉變，教師必須更新教學觀念，以整體推進課程改革為核心，深入學習《語文課程標準》，並以之為指導，深化課堂改革，全面提高教學質量。重新認識國小語文學科的性質和它在國小教育階段的地位、作用，明確國小語文教學的任務和要求。要積極地進行課堂教學的結構和方法的改革，積極地進行思考和研究如何在語文學科教學中培養學生們的創新意識，提高學生們的語文綜合素養。

三、教材分析

本冊教材的編排注意內容的整合和訓練的循序漸進，全冊課本安排了6個單元。每單元安排閱讀課文2至3篇，共有30篇。每單元安排“習作”1篇，6篇，增加2篇，共8篇。每單元安排“綜合訓練”1個，共6個，要求認識200個字，會寫150個。引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測，也能就“詞語積累”中的`詞語。培養學生們的書寫興趣和愛好。

四、教學要求

1、在語言文字訓練過程中，受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；受到孝敬父母、關心他人、助人為樂等思想品德教育。培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語拼音識字、學習國語。

3、培養獨立識字能力。準確認讀200個生字。能夠按筆順正確默寫生字150個。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。

5、能藉助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課後複習、課外閱讀的習慣。

6、能抓住重點觀察事物，養成勤於觀察、思考和樂於動筆的習慣。

五、教學措施

1、在課文教學過程中，加強“積累——領悟——運用”，加強學法指導，培養學生自學能力。

2、作業的布置注意目的性、科學性、伸縮性、計畫性。加強對作業的檢查、批改，讓學生及時改正作業中的錯誤。

3、注意閱讀教學的方法：重要的是“把閱讀的時間交還給學生”。多讓學生朗讀，啟發他們想像。既致力於整體感知課文內容，又注意向課文外延伸。

4、教師做好教學的組織者、參與者、引導者。教師的表率，首先是民主、平等的態度；其次是愛學習、會學習。

5、營造民主和諧的課堂氣氛，向40分鐘要質量，突出主體地位，培養創新能力，全面提高教學效率。

6、充分利用網路資源、課餘時間，增加學生的閱讀量，指導閱讀方法，培養閱讀習慣。多寫讀書筆記，多練筆。

7、教給學生討論的方法，培養合作意識，培養一批有核心地位的小組長，以帶動其他學生共同學習，並開展好小組合作和競爭。

8、夯實基礎，檢查生字和認讀字，採取新帶舊的方法，隨時聽寫；檢查朗讀和背誦，採取組長檢查，教師抽查的方法。

9、堅持每周進行練筆活動，做好講評，以提高學生的寫作水平。

五年級語文教學計畫範文 篇10

一、指導思想

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

二、教材分析

(一)教材基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括#工作計畫# 導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的#工作計畫#導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

(二)教材的主要特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

1、加強整合，圍繞專題組織教材

(1)#工作計畫# 導語導學，整合單元內容。

在本冊8個單元#工作計畫#導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習任務。在內容上，力求激發閱讀興趣，引導單元學習;在語言敘述上，體現文學色彩，強調感染力。

(2)精讀與略讀課文的聯繫和整合。

為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯繫。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連線語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

(3)單元學習活動的貫通和整合。

單元整合不僅體現在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。全面推進語文各項能力的訓練。

2、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

3、加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

作為中年級的最後一冊，本冊仍然採用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。

4、豐富課本內容，拓寬學習資源

根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。

五年級語文教學計畫範文 篇11

一、基本情況分析：

五（5）班共有學生36人，其中男生18人，女生18人，經過四年多的語文學習，已經具備了獨立識字和獨立閱讀課外書的能力，學習目的比較明確，學習態度逐步端正，學習語文的興趣也越來越濃厚。

多數學生勤學好問，善於思考，善於發現新問題，這是他們學好語文的有利因素。由於孩子們都是來自農村，家長多數從事農業勞動或外出打工，學生家長的文化底蘊較淺，在家庭輔導和親職教育方面跟不上。這是孩子在學習中存在的不利因素。

在上學期期末考查中，本班學生在寫字、朗讀、背誦、課外閱讀和口語交際這五項學科考查中成績較好。朗讀方面學生基本能做到正確、流利地朗讀課文或指定的一篇短文，多數學生能做到有感情地朗讀；課內要求背誦的課文大都能熟練地背誦，調動了學生積累課外知識，增加閱讀量的積極性。在課外閱讀中學生能自覺規範地建立自己的閱讀筆記，摘抄了一定數量的精彩片段或優美詞句。在習作時學生的課外積累起了很大的作用，出現了多篇優秀習作。有一半的學生能暢談自己的讀書收穫或心得體會。所以本班學生的基本技能還是比較紮實的，聽、說、讀、寫、思基本做到了同步發展，語文綜合素養得到了整體發展。

我本人自參加工作以來一直從事國小五年級語文教學工作，這是我能勝任本學科教學的優勢。但與其他老師相比，還缺少一定的教學經驗，有時缺乏耐心，有時不能跟蹤輔導。這是本學期有待解決的問題。另外學生的課外閱讀刊物太少，不能滿足孩子們閱讀的需求，不利於學生的健康成長。

二、教材編寫的指導思想：

1、以黨和國家的教育方針為指針，堅持面向現代化、面向世界、面向未來，準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力於學生語文綜合素養的提高，為學生的終身學習與和諧發展奠定基礎。

2、正確把握當代語文教育的特點，做到工具性和人文性的統一、民族性與現代性的統一。

3、樹立學生是學習和發展的主體的教育理念。教材具有開放性和啟發性，在合理安排基本課程內容的基礎上，為學生留下選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。

4、教材選文重視典範性、文質簡美和體裁、題材、風格多樣，注意體現時代精神和現代意識，貼近學生生活。

5、教學內容的編排注意簡化頭緒，梯次展開，分段落實義務教育語文課程標準的階段目標，並加強知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的整合。

三、本冊教材的內容結構

本冊教科書共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個單元包括導語、課文和“語文百花園”三個部分。單元課文由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。其中，精讀課文後面有識字寫字教材，包括要求認識的字和要求學會的字，還有課後練習題和詞語採集；略讀課文後面有要求認識的字，有思考練習和詞語採集。在部分課文的練習題後，還安排有“學習連結”和“指南針”，為學生自主學習、開闊視野提供方便。

本冊教科書設定了6個單元。本冊所設專題依次是：多彩的民族文化、人類的夥伴、巾幗英傑難、自強不息、赤子之情、名著之旅。這些專題較具體地體現了語文教育中人與社會、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚愛國主義、民族精神的要求。每個專題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵著豐富的教育價值，可使學生在語文學習過程中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界；培養社會主義道德品質、科學精神和健全人格，激發學生追求理想，奮發向上的信念，為實現理想而努力。

本冊教科書要求認識160個字，排在精讀課文和略讀課文後面的橫條里。本冊要求會寫200個字，排在精讀課文後面的方格里。

每個“語文百花園”由三、四個欄目組成。其中有三個是固定欄目：“溫故知新”“口語交際”“習作”；“語文大課堂”屬綜合性學習活動，分別安排在第一、五兩個單元。

四、教學目標

使用本冊教科書，通過教學活動要使學生逐步達到如下要求：

1、在學習本冊語文的過程中，感受多彩的民族文化的無窮魅力，感受我國各族人民的勇敢、純樸和善良的美德，激發民族自豪；教育學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情；樹立自強自立、英勇奮鬥、無私奉獻的精神；受到高尚情操與愛美情趣的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界；培養社會主義道德品質、科學精神和健全人格；走近名著，領略文學世界的斑斕和奇妙，欣賞名家筆下的藝術形象，陶冶審美情操；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養良好的學習習慣。

2、認識160個字，會寫200個字，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力。

3、能用硬筆書寫楷書，行款整齊，並有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

4、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意。

6、能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

7、在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。初步學習在閱讀中做些批註，學寫讀書筆記。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。

8、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文。

9、學習瀏覽，培養讀書看報的習慣，根據需要蒐集信息，收藏並與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少於25萬字。

10、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範、整潔。

11、能用國語交談，樂於參與討論，敢於發表自己的意見。表達要有條理，語氣、語調適當。

12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。並能策劃簡單的社會活動，學寫活動計畫和活動總結。

五、教學措施：

1、積極主動學習。積極學習先進的課改理論和新的教學理念，了解前沿的課改動向，認真及時、系統地做好學習筆記，虛心向經驗豐富的老教師請教，養成勤於質疑，善於思考的好習慣，以便提高自身的教育教學能力。學會思考，善於總結經驗和教訓。

2、加強寫字指導。針對學生書寫不規範的問題，憑藉教材把寫字任務妥善安排在教學過程中，對少數不容易讀或容易混淆的字作適當指導，不把寫字的作業留到課外，對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀，養成良好的書寫習慣。

3、在閱讀中進行詞句訓練。結合生活積累，更重要的是要做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語言環境，逐步地使學生學會善於把握文章的重點詞、句，進而理解課文。

4、充分激發學生的學習積極性，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇積極的學習方法。

5、深入鑽研，掌握新的課改理念，勇於在課堂教學中進行創造性地運用，創設和諧、民主的課堂氛圍，建立平等的師生關係，努力實施自主、合作、探究式和接授性相結合的學習方式，並及時深刻地進行教學反思，積累教學經驗，提高課堂教學效率。

6、加強課外輔導，及時轉化後進生、積極開發利用身邊的資源優勢，拓寬課程教學渠道，讓學生從生活中學語文，在生活中用語文；從身邊學語文，從身邊用語文。

7、與家長、社會聯繫在一起，關注學生的學習過程和成長過程，關注他們在語文學習中的情感體驗，教給孩子們更多的學習方法，實施自我評價和互評相結合，師評、生評及家長評相結合，平時評價和期末評價相結合，使學生從中得到提高。

8、開展各種有利學生語文素養的語文實踐活動。

9、合理利用本校圖書室中圖書資源，發揮圖書室的作用。

以上，是我對本學期教學工作的安排，將盡最大努力完成教學任務，與學生共同進步！

五年級語文教學計畫範文 篇12

一、 教材分析

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制國小語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯繫，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯繫、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以後，根據單元目標編選課文和練習。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。

本冊教材是以語言文字訓練為序來安排單元和課文的，思想品德教育散在無序。綜觀全冊課文，思想品德教育的內容大致有以下幾個方面：

（1）熱愛祖國大好河山，了解我國優秀傳統文化，立志報效祖國。

（2）憎恨剝削制度，了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發揚革命傳統。

（3）熱愛人民民眾全心全意為人民服務。

（4）教育學生愛惜時間、艱苦奮鬥。

（5）教育學生學科學、愛科學、用科學。

全冊還編排了9篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3 000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個。

二、學情分析

本班現有有學生44人，男32人，女12人。學生的語文基礎知識較為薄弱，但對學習語文的興趣濃厚，寫字水平整體不高，大部分學生不熱愛閱讀，學生的閱讀能力及套用方面比較死板，不能靈活運用、舉一反三，學生對寫作的熱情不高。

三、教學措施

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

在閱讀技能方面，繼續加強朗讀訓練，並注意訓練形式的多樣化。如，“先討論怎樣讀出人物的不同語氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。此外，加強了默讀的訓練。

在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。採用多種形式引導學生把握內容、體會感情、了解記敘順序、領悟表達方法等。

在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力培養的同時，培養學生有關瀏覽能力的培養。

再看口語交際。首先，從口語交際的情感態度目標來看，第三學段提出“與人交流能尊重、理解對方”。“尊重”不僅要“認真耐心”地聽，而且要尊重對方的人格，如，全神貫注，不隨便打斷別人的話，聆聽時可用神態作出反映；“理解”則要站在對方的角度去聽去想，理解對方說的內容，體諒對方當時的心情，顯然在情感態度的要求上又進了一步。其次，從口語交際的習慣培養上，前兩個學段都強調講國語的習慣，第三學段提出的“注意語言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養和道德修養高低的表現。從口語交際能力訓練來看：傾聽，從第一學段要了解內容，到第二學段把握主要內容，再到第三學段抓住要點。表達，從第一學段簡單地說，到第二學段講得清楚、明白，再到第三學段有中心，有條理。應對，是在交流、交際中的表達，在交際中隨時應答、提問或者說明，在發表意見前，有準備；在發表意見時，有一定的質量。

從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想像作文，能寫常見的套用文。在習作類型上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等套用文的練習。

（二）拓寬題材體裁方面，繼續作出努力，豐富人文內涵；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

1 為了在信息激增的現代社會裡，教給學生利用信息，解決學習、生活中遇到的實際問題的本領，本學期在教材拓寬題材體裁方面，繼續作出努力，豐富人文內涵。旨在學習蒐集信息、篩選信息，利用信息。

2 增加體現愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。

在課文之外，為學生提供相關語料，拓展閱讀。設計相關專題，利用每組教材整合的優勢，加大上述教育內容的比重，使學生在積累語言、積澱文化的同時，受到思想、道德的薰陶。

（三）導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

1 凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿於教學始終。

藉助每組前面的“導語”來導向，憑藉課後思考練習題來導學、導練；憑藉“回顧·拓展”中的“交流平台”，引導學生交流本組語文學習的收穫，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。在語文實踐活動方面，提出日常注意發現、積累不同特點的諺語、歇後語、廣告詞、提示語、古今笑話等，並鼓勵學生試寫提示語、廣告詞。

2 課後練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。

如，引導學生找出表達準確、情感豐富的語句，體會其在表情達意方面的效果。如，抓住重點句段，理解內容，體會表達效果。

如，引導學生在理解課文內容時，注意部分與整體的聯繫，並用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握。

如，領悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關係。如，引導學生分清事情的前因後果，學習有條理地表達。在《草船借箭》課後，要求學生：“默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。”

又如，引導學生聯繫課文領悟種種寫人的方法。

3 以“交流平台”為憑藉，引導學生自主交流學習心得，發現一些讀寫的基本方法，這既是一種學習方法的引導，也是一種不斷反思的學習習慣的培養。

（四）順應兒童心理發展特點，加強“口語交際·習作”的訓練

在“口語交際·習作”的編寫上，注意從學生的生活出發，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，為學生留有更大的創造空間。第一，要激發興趣，引起學生交流寫作的欲望。第二，要創設特定的情境。第三注重多方位的評價，重在激勵。第四，觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。第五，加強平時練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

（五）指導學生設計和開展語文學習活動，提高語文綜合運用的能力

綜合性學習，要比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

（六）分層教學，關注差生,繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

五年級語文教學計畫範文 篇13

教學目標：

1、學習字詞，積累詞語，理解“斤斤計較”“開卷有益”“熙熙攘攘”“門可羅雀”“矜持”“邂逅”“回心轉意”等詞語的意思。

2、默讀課文，邊讀邊思，了解書的不同性格以及不同的閱讀方法。

3、體會讀書帶來的各種樂趣。

重點難點：

邊讀邊思，了解書的不同性格以及不同的閱讀方法，體會讀書帶來的各種樂趣。

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、導入新課。

1、板書課題：性格(指名讀)

2、“性格”是什麼意思?你知道誰的性格?

3、你們知道嗎?書和人一樣也有不同的性格。今天，我們就一起來學習第29課，板書課題。

4、齊讀課題。

5、書會有什麼性格呢?讓我們跟隨作者一起到他的書架前去看一看。

二、整體感知課文。

(媒體出示第一節)

1、輕聲讀讀，讀準難讀的詞語。

(難讀詞用藍色顯示，指名讀)

2、生質疑。

理解：“蟄居”。(藏起來不食不動。)

(預設：為什麼說家中有了藏書，寓所因此不一樣了?

第3句中為什麼說這個寓所不會讓人寂寞?

書不會發出聲音，為什麼豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧?這裡的“熱鬧”指什麼?)

3、帶著問題自己讀讀課文，注意讀準生字新詞。邊讀邊找找課文中介紹了幾種書的性格?劃出有關的語句，再認真讀一讀。

三、研讀課文。

1、根據學生回答交流歸納，板書：

神情倨傲的書

性格嚴謹的書

性情開朗的書

趣味橫生的書

神態矜持的書

(預設：有五種文章里能直接找到詞語來概括書的性格，讓學生找找讀讀。後兩種隨機點撥)

2、學習體會，用一個合適的詞語來概括另兩種書的性格。

(1)理解“倨傲”和“矜持”這兩個詞語的意思。

①這兩個詞原來是什麼意思?

倨傲：驕傲，自高自大。給“倨傲”找近義詞。(驕傲、傲慢、高傲)

矜持：慎重，拘謹。

②讀讀句子，想想他們在句子中是什麼意思?

③(媒體隨機出示填空)想像舉例，理解詞語。

我常常要用到的，感覺就是矜持的，因為。

我們讀的，滿肚子都是一些人世間的大道理，每讀一次，我就明白了。我覺得自己在這本書前，什麼也不知道。它就像我們的家長什麼都知曉。

(2)還有幾種書作者沒有直接寫出它們的性格，你能根據你找到的有關語句，學著來用一個詞語概括嗎?

(根據學生回答媒體隨機出示句子)

這本書不是讓我讀的，它只想擠入一個熙熙攘攘的書架，然後靜靜地歇在那裡。

(媒體出示)“熙熙攘攘”變紅。然後出示“熙”字並放大。

①學習生字：熙指導左上部分的筆畫並書空。

②理解：熙熙攘攘(形容人來人往，非常熱鬧擁擠。)

③讀讀句子，想像一下，在非常熱鬧擁擠的地方，一個人靜靜地歇在那裡，我們可以用什麼詞來形容?(板書：默默無聞)

(媒體出示句子)書的名字激起了購買的欲望，但我還來不及讀它們。

①什麼情況下，會激起你的欲望?(好奇、特別想知道或得到、令人嚮往……)

②這本書是因為而激起了購買的欲望，但我還來不及讀，因此它對於我就充滿了——(板書：神秘莫測)

3、學習不同的閱讀方法。

師：不同的書有不同的性格，它們的閱讀方法也不同。請你再讀讀課文，從文中劃出有關的語句，完成填空。

(媒體出示填空)

讀神情倨傲的書，先沐浴焚香，通常繞道而過。

讀性格嚴謹的書，要在精力充沛的時候。

讀性情開朗的書，可信手翻閱，也可一邊看電視一邊讀。

讀趣味橫生的書，增加了我對文學的興趣。

讀默默無聞的新書，讓我念念不忘。

讀神態矜持的書，認真上門求教。

讀神秘莫測的書，讓我充滿期待。

師：“我”得承認這本書與“我”的文學愛好密切相關。

(媒體出示練習)想像說話：

讀了這本書，我覺得深深吸引了我，我越來越喜歡看書，我模仿著寫。我嘗到了閱讀的樂趣。

4、你最喜愛哪種閱讀方法呢?你能不能結合自己生活中閱讀的書來說說自己的閱讀故事?

(媒體出示練習)想像說話：

我最喜歡讀，這本書，(書名) (怎么樣)

每次閱讀，我，感到。 (怎么做的) (怎么樣)

(1)學生自己準備。

(2)指名交流。

課後小結

四、複習鞏固。

1、師：不同的書有——生接：不同的性格，不同的書有——不同的閱讀方法。所以課文中用一本書有——生接：一本書的性格來概括。(板書：一本書有一本書的性格。)

2、讓我們一起讀讀課文的2——9小節，體會藏書、讀書的樂趣。老師讀第二節，女生讀書的性格，男生讀閱讀方法。

3、引讀10、11小節。

師：以書為友是一件快樂的事情。因為書從來不失信，——(生：它們總是耐心地在那裡等著我。)

師：書沒有強加於人的脾氣。我可以將書合上，——(生：拒絕與之對話;)師：待我回心轉意之後重新翻到那一頁，——(生：中斷的.一切又活躍了起來。)

師：有時某些書從書架上失蹤了，不久又悄然歸來，——(生：如同外出旅行一樣自然。)

師：也有些書一去不返，它們因為年邁而退役了。——(生：它們不僅為後來者騰出了席位，而且，它們不惜按照斤兩變賣了自己，而後傾囊相助。)

師：家有藏書，——(生：不亦樂乎?)

4、現在，你知道為什麼家有藏書，不亦樂乎?

(媒體出示練習)想像說話：

家有藏書，不亦樂乎。

五年級語文教學計畫範文 篇14

一、所教班級現狀分析。

本班現有人數64人，經過半學期的訓練，孩子們已經有了很大的進步，對語文的興趣較濃，對基礎知識和能力掌握較好，能主動學習。大部分孩子的語言表達能力較強，能說完整話，但仍然需要老師常規的管理。這些學生原來所處的教育環境、家族情況各異，行為習慣和知識基礎相差較大，給老師的管理帶來困難。大部分學生還沒有掌握正確的學習方法，不能做到眼到、口到、心到，基本都是小和尚念經有口無心整體看，這些學生身上雖然存在著個別學生紀律渙散，自私、嬌氣等缺點，衛生、學習、行為等還沒有養成良好習慣，但天真、熱情、有上進心，在教師的正確引導下，一定會養成良好習慣，成為一個真正的小學生，為進入二年級打下良好的基礎。

本班大部分學生上課遵守紀律，能認真聽講，有4、5個同學注意力不集中，上課經常左顧右盼，接受能力較差，能考及格。在常規方面還要繼續加強。有2個學生由於智力原因他們的在傳授知識上要從零抓起，也使整個班的成績上不去。鄭陽：思維反應及接受能力都比較慢，家長又不重視、不配合，導致拼音學得不紮實，影響整個一年級的學習。再加上該生還沒有養成良好的聽課習慣，上課經常走神，因此，學習跟不上。戴俊辰：該生的最大特點是多動，無法遵守課堂紀律，沒有養成良好的學習習慣，因此，學習非常困難。今後要運用各種手段，讓學生逐漸掌握學習的方法，學會學習。

二、本冊教材總的教學目標

(一)漢語拼音

1、能藉助漢語拼音識字、正音、學說國語。

2、能按順序熟練背誦漢語拼音字母表，認識並初步掌握大寫字母。

3、初步學會用音序查字法查字典。

(二)識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

2、認識常用漢字550個，會寫其中的.250個字。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按順序規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

5、引導學生髮現漢字的構字規律，初步掌握識字方法。

(三)閱讀

1、讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。鼓勵學生多閱讀，擴大閱讀量。

2、能用國語正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

五年級語文教學計畫範文 篇15

一、學情分析：

本班部大部分學生基礎紮實，分析能力強，本學期將對這部分學生在訓練的廣度和深度上下功夫。其他學生基礎一般，需加強雙基的訓練，提高他們的閱讀水平和理解能力。特別是學習困難的學生，由於智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。

本學期打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養學困生良好的學習習慣，調動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發揮小組學習的優勢，調動學習積極性。

二、教材分析：

（一）本套教材的編排體系及特點：

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排，致力於學生語文素養的提高，為學生的終身學習與和諧發展奠定基礎。教材內容的編排注意簡化頭緒，梯次展開，分段落實義務教育語文課程標準的階段目標，並加強知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整合。

1、注意激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養。

（1）在單元前安排了激發學生學習興趣的單元導語和情境圖。

（2）選文新,文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。

2、注重學生各種語文能力的培養。

（1）重視學生學習方法和學習習慣的培養。

（2）採用多種形式引導學生積累語言。

（3）密切聯繫學生的閱讀和生活實際，安排適量的“小練筆”。

（4）聽說讀寫各項內容整合編排，注重各種能力整體推進。

3、重視文化的薰陶，注意民族性和現代性的統一。

4、改進“語文百花園”練習形式，豐富練習內容。

（二）本冊教材的內容結構及特點：

本冊教科書共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個單元包括導語、課文和“語文百花園”三個部分。單元課文由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。其中，精讀課文後面有識字寫字教材，包括要求認識的字和要求學會的字，還有課後練習題和詞語採集；略讀課文後面有要求認識的字，有思考練習和詞語採集。在部分課文的練習題後，還安排有“學習連結”和“指南針”，為學生自主學習、開闊視野提供方便。

本冊教科書設定了6個單元。本冊所設專題依次是：多彩的民族文化、人類的夥伴、巾幗英傑難、自強不息、赤子之情、名著之旅。這些專題較具體地體現了語文教育中人與社會、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚愛國主義、民族精神的要求。每個專題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵著豐富的教育價值,可使學生在語文學習過程中，培

養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界；培養社會主義道德品質、科學精神和健全人格，激發學生追求理想，奮發向上的信念，為實現理想而努力。

本冊教科書要求認識160個字，排在精讀課文和略讀課文後面的橫條里。本冊要求會寫200個字，排在精讀課文後面的方格里。

每個“語文百花園”由三、四個欄目組成。其中有三個是固定欄目：“溫故知新”“口語交際”“習作”；“語文大課堂”屬綜合性學習活動，分別安排在第一、五兩個單元。

三、教學重點:

1、認識160個字，會寫200個字，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力。

2、用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。初步學習在閱讀中做些批註，學寫讀書筆記。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。

4、學習瀏覽，培養讀書看報的習慣，根據需要蒐集信息，收藏並與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少於25萬字。

5、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。並能策劃簡單的社會活動，學寫活動計畫和活動總結。

四、教學難點：

1、能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範、整潔。

3、查找資料、運用資料的基本方法。並能策劃簡單的社會活動，學寫活動計畫和活動總結。

五、教學目的要求：

1、感受多彩的民族文化的無窮魅力，感受我國各族人民的勇敢、純樸和善良的美德，激發民族自豪；教育學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情；樹立自強自立、英勇奮鬥、無私奉獻的精神走近名著，領略文學世界的斑斕和奇妙，欣賞名家筆下的藝術形象，陶冶審美情操；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養良好的學習習慣。

2、會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力。

3、能用硬筆書寫楷書，行款整齊，並有一定速度。

4、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意。

6、能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的'句子。

7、在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

8、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9、學習瀏覽，培養讀書看報的習慣，根據需要蒐集信息，收藏並與同學交流圖書資料。

10、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範、整潔。

11、能用國語交談，樂於參與討論，敢於發表自己的意見。表達要有條理，語氣、語調適當。

12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。並能策劃簡單的社會活動，學寫活動計畫和活動總結。

六、教學措施及應注意的問題：

1、繼續加強詞句訓練 。

2、思考練習的教學 。

3、要加強朗讀的指導和訓練。

4、要注意發揮學生的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。

5、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。

6、繼續加強對學生寫字的訓練，做到正確、規範、勻稱、美觀。

7、加強作文的指導和評講，作文評改繼續採用自評、互評、師評等多種評論方式。 8、培優轉差措施。

五年級語文教學計畫範文 篇16

一、教科書的編寫思路

1、雙線組織單元，加強單元整合。

2、槍換閱讀，構建三位一體的閱讀體系。

3、重視方法指導，促進能力提升。

4、突顯實踐性，加強語言文字運用。

二、教材的基本結構

本冊教材共有23篇課文和一個綜合性學習。教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，綜合性學習，思考練習，閱讀連結，資料袋)，口語交際，習作，語文園地(交流平台，詞句段運用，書寫提示，初試身手，日積月累等)。

教材設計了8個單元主題，依次是：永遠的童年、四大名著、遨遊漢字王國、我的祖國、人物描寫、困難面前、世界各地、風趣的語言。

第一單元為“童年往事”，安排了《古詩三首》、《祖父的園子》、《月是故鄉明》、《梅花魂》等課文，主要讓學生體會課文表達的思想感情。

第二單元為“古典名著之旅”，安排了《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》和《紅樓春趣》等課文，本單元主要引導學生體會課文表達的思想感情。

第三單元為“綜合性學習：遨遊漢字王國”，安排了《漢字真有趣》、《我愛你，漢字》等閱讀材料，讓學生感受漢字的有趣，了解漢字文化。學習蒐集資料的基本方法。

第四單元為“家國情懷”，安排了《古詩三首》、《軍神》、《青山處處埋忠骨》和《清貧》等課文，本單元主要引導學生通過動作、語言、神態的描寫體會人物的內心。

第五單元為“描寫人物”，安排了《人物描寫一組》和《刷子李》等課文，本單元主要引導學生學習描寫人物的基本方法。

第六單元為“思維的火花”，安排了《自相矛盾》、《田忌賽馬》、《跳水》等課文，本單元主要引導學生了解人物的思維過程，加深對課文的理解。

第七單元為“異域風情”，安排了《威尼斯的小艇》、《牧場之國》、《金字塔》等課文，本單元主要引導學生體會景物的靜態美和動態美。

第八單元為“幽默和風趣”，安排了《楊氏之子》、《手指》和《童年的發現》等課文，本單元主要引導學生感受課文風趣的語言。

三、教學目標

(一)識字寫字

1、有較強的獨立識字能力。

2、認識常用漢字200個，會寫常用漢字180個。

3、硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

4、能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

5、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

(二)閱讀

1、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度。

3、能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4、在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出砍伐，作出自己的判斷。

5、誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文。

6、擴展閱讀面。課外閱讀總量不少於25萬字。

(三)習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。根據表達需要，正確實用常用的標點符號。

(四)口語交際

1、與人交流尊重和理解對方。

2、樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

3、聽人說話認真、耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。

4、表達有條理，語氣、語調適當。

5、能根據對象和場合，稍作準備，作簡要的發言。

6、注意語言美，抵制不文明的語言。

四、教學措施

1、精心鑽研教材，讓課堂有增量。

2、開展大量閱讀，並開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。

除此之外，採用各種方式使學生愛上閱讀：

(1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦。

(2)向學生推薦現今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。

(3)開展與讀書活動有關的系列活動，如學生表現好獎勵學生——作業整理課教師給學生講一個故事，讀書統計活動，與家長共讀一本書並寫幾句讀後感，看完一本書可以獎勵星星期末進行統計評選等活動。

3、加大積累量，開展“經典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。

4、加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質教育的多項教育措施。

5、營造自主學習的情境。重視培養學生的自學能力，加強預習指導，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。

6、為了加強學生的閱讀面、知識面，培養學生的的寫作能力，為其寫作積累素材，繼續要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡

7、加強學生的愛國主義教育，培養他們關心國家大事的習慣，要求學生每天讀報或看新聞，並把當天最重要的時事寫在文摘卡上(用一句話概括新聞的內容)。

8、重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，要經常給學生提供機會，練習分析作者的寫作目的，情感。

9、繼續對班裡的朗讀情況加以重點指導，並且加強讀書的速度訓練，以達到一定的要求。

10、重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業和課外作業，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質量。

11、促進學習方式的改變。發揮優等生的'帶頭作用，帶動全班同學使其形成良好的班風，即優良的學習氛圍，重視班幹部的培養，班集體的建設。加強差下生的指導。重視學生的德育，加強學生的禮儀教育。

五年級語文教學計畫範文 篇17

一、學情分析：

本學期，我學科的教學工作以新課標新理念為指導，以學生為主體，以自主、合作、探究為主線，以培養學生的創新精神為核心，以改革課堂教學模式為突破口，積極實踐“合作學習”教學模式，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流、大膽創新中學習，促進兒童對語言文字的感悟和思維的發展，提高學生語文素養，努力培植學習型、探究型、合作型的創新人才。

全班40人，原有語文基礎較好，但本班後進生也比較多。平時教學時要特別關注後進生的培養和輔導。

二、教材分析：

本冊教科書內容包括課文、口語交際、習作、語文活動4個部分，共分為8個單元。本冊閱讀課文共30篇，其中講讀課文17篇，略讀課文13篇，大都是新編課文，以相對集中的話題分為8個單元。課文內容貼近學生生活，蘊涵人文精神，文質兼美，淺近生動，讀來朗朗上口，富有兒童隋趣，有利於激發兒童學習語文的興趣。課文配有與內容相關的圖畫，畫面精美，圖文對應，有利於促進兒童對語言文字的感悟和思維的發展。

本冊安排4次口語交際，每課單列，分別編排在4個單元的課文之後。口語交際內容均來自兒童現實生活，有利於創設情境，激發兒童的表達欲望，豐富表達內容。每課包括三個部分：課題——提示交際內容；文字材料——提供交際環境；提示語——引出交際話題，提示交際步驟。這種呈現方式，有利於教師採用靈活多樣的組織形式，設計多層次、多渠道、多方式的交際互動，初步培養學生傾聽、表達和交際的能力。

本冊安排8次習作。習作內容來源於單元話題、課文內容以及兒童生活。這有利於兒童將知識積累遷移到習作內容中去，有利於調動兒童生活經驗，使他們有話可寫。習作呈現方式簡潔明了。提示語提出習作範圍、方法或步驟。這種呈現方式，有利於教師設計教學程式，有利於學生自主學習。

“語文活動”作為一個板塊，安排在每個單元的後面，共8次。它不只是單元內容的複習和鞏固，還是通過“語文活動”整合其他板塊，並適當地拓展、延伸。在綜合學習中，逐步提高學生的語文素養。

“語文活動”設定以下三個欄目：

1、“萬花筒”——重在綜合運用。內容有關聯詞、閱讀、疊詞、填空、辨析詞義、近義詞、詞語歸類、變換句式等。題型活潑、新穎，貼近兒童生活，能激發兒童學習的興趣。

2、“百寶箱”——重在積累感悟。內容以詩詞、名言佳句、詞語、對聯為主。有意識地豐富學生的見聞，積累習作素材。引領學生在誦讀與積累的過程中，受到美的薰陶和感染。

3、“大舞台”——重在拓展延伸。內容有手抄報、調查報告、關愛動物、畫壇趣事、汽車王國、家庭辯論會、蹦跳的漢字、電視訪談等。這是展示學生學習成果，進射創新火花的平台。讓學生動腦、動口、動手，在語文實踐活動中體味創造的快樂，享受成功的愉悅。

三、教學目標：

1、全冊共認識常用漢字211個，其中會寫138個。養成較強的獨立識字能力。

2、用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀有一定的速度，能質疑問難。

4、能理解詞語在語言環境中的恰當意義，並聯繫自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。

6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往，同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。

8、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

9、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，背誦指定的課文。

10、利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。

11、與人交流能尊重、理解對方。

12、樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

13、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並簡要轉述。

14、表達要有條理，語氣、語調適當。

15、能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發言。

16、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

17、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

18、養成留心觀察周圍

19、能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表達。

20、學寫讀書筆記和常見套用文。

21、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

22、修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

23、能提出學習和生活中的問題，有目的地收集資料，共同討論。

24、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

25、能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

26、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

四、教學措施：

1、識字教學應根據課文中生字的數量多少、難易程度，採用靈活多樣的教學方式，並指導學生掌握識字方法，形成獨立識字能力。

2、憑藉課文，聯繫生活，結合圖畫，利用媒體，創設情境，激發學生學習興趣，指導語文實踐。

3、加強朗讀，從讀入手，以讀帶講。在讀中把握文章記敘順序和主要內容，在讀中感悟，從讀中理解，在讀中了解段的構成，初步形成基本的閱讀能力。

4、增強主體意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學習過程，加強訓練，夯實基礎，促進發展。

5、注意情感、態度、價值觀的正確導向，薰陶感染，潛移默化，體現人文情懷。

6、提倡創造性地理解和使用教材，尊重學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，留有餘地，拓展空間，發展個性。

7、把握口語交際的編排意圖和內容設計，藉助提示語創設情境，激發學生的交際欲望，引導學生在具體的情境中進行交際活動。

8、聯繫學生生活實際，拓寬活動內容，分層次、有針對性地進行口語訓練。

9、增強學生的參與意識，尊重學生的獨特感受，給學生自由表達的空問。

10、注意聽與說雙方的互動過程，在交際互動的過程中培養學生傾聽、表達、交談的能力。

11、提倡有創意地使用教材，注意在教學活動與日常生活中培養學生的口語交際能力。

12、把握習作的編排及板塊設計的意圖，發揮教材優勢，注重習作過程的指導。

13、根據習作內容，聯繫學生實際，創設習作情境，激發寫作興趣。

14、從觀察人手，先說後寫，讓學生易於動筆，樂於表達，增強習作的自信心。

15、改革習作教學的方式，啟迪學生的思維，拓寬習作的時空，倡導生活作文。 16、減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達。

17、結合本單元所學知識進行綜合學習與運用。採用生動活潑的形式，在鞏固、遷移、深化的同時，激發學生學習語文的興趣。

18、指導學生朗讀、背誦詩文，積累語言，培養語感。

19、聯繫學生自身經驗，溝通學生生活的具體性、豐富性與學習語文的抽象性、典型性之間的渠道，引導學生積極主動地參與活動，在語文實踐活動中，開拓語文學習的新視野。

20、尊重學生的自主學習，注重活動的過程，強調合作意識，培養創新精神。

五、教學進度：

本冊教科書內容包括課文、口語交際、習作、語文活動4個部分，共分為8個單元。其中精讀課文一般2-3課時，略讀課文1課時，“口語交際”1課時，“習作”2-3課時，“語文活動”1-2課時。

五年級語文教學計畫範文 篇18

一、學生現狀分析：

五年級下冊教材的特點：培養興趣、文化積累、學會學習、整體推進。分析現狀：學生的識字、寫字能力早已經形成，通過課前預習能獨立學會識字、寫字，無需在課上利用時間去處理了。學生已經掌握了初步的閱讀方法、能運用課上學習的閱讀方法進行閱讀。習作上能寫出有一定中心和條理清晰的文章。本學期的教學重點是把握課文的主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本表達方法，學習詩歌及敘事性、說明性等不同文章的閱讀。習作上：引導學生修改自己的習作，並主動與他人交換意見，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

二、學期目標：

1、繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習國語。在語言文字訓練過程中，讓學生受到愛國教育。

2、培養獨立識字的能力。

3、繼續掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法，養成良好的習慣。能背誦指定的課文，能複述課文，會分角色朗讀課文。

4、繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想;能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

5、繼續學習按要求預習課文。能藉助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、繼續培養留心觀察的習慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養讀書做記號的習慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

7、培養寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書，讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

8、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學習有順序地比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

9、能抓住重點觀察事物，養成勤於觀查思考和樂於動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想像作文。學寫讀後感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

10、能聽懂程度適合的講話並能轉述，能用國語清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要複述課文，養成先想後說的習慣，說話有禮貌。

三、教學措施：

根據教材的編排和教學要求，我注意抓好以下幾方面工作：

目標一：繼續抓實雙基的落實，在綜合訓練中出現一項基礎內容，落實到位，做到人人過關。在這次五年級的能力診斷中，力爭取得好成績。

具體措施：

1.上好每節語文課，找準突破口，突出重點，學生參與面廣，在課堂上教授的知識要儘量在課堂上領會。經常督促學生養成一些學習語文的好習慣，並使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字、詞、句進行圈、畫;養成勤查字典的習慣，儘量減少對老師的依賴心理等。

2.認真批改學生的作業，及時訂正，學習困難生做到面批。

3.對學習困難生要做好補缺補差工作，1)發現問題及時補2)每周一次有計畫、有目標地進行補差。

4.對於有進步的學生及時與家長聯繫，寫表揚信等手法。班中也爭做“榜樣星”評比，目的在鼓勵和激發學生的學習熱情。

目標二：提高學生的閱讀分析能力，特別提高分段的正確率，提高學生的寫作水平，優等生作文爭取比賽獲獎，中等生的作文會用好詞好句，並用詞恰當，困難生的作文要表達清楚，語句通順。

具體措施：

1.老師利用課本內容，注重學法指導，教會學生閱讀的方法(摘錄好詞、句、段，寫讀後感想)，結合課文和課外閱讀，練習分段。

2.每天進行閱讀分析訓練，並且作為重點讓學生多多練習，老師進行面批。平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生儘可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜誌，以拓展學生的眼界。

3.利用班級圖書角，學校圖書室，讓學生進行廣泛的閱讀。同時結合閱讀章的評選，每周五利用午會課讓學生來介紹自己看過的書以及講述閱讀的內容，激發學生看好書，多看書，好看書的熱情。

4.上好每堂作文課，事先幾天告訴學生要寫哪篇作文，做好預習和準備，使學生有話可寫。

5.老師加強批改，注重培養學生的修改能力，老師的評語要寫得學生愛看，有激勵作用，調動學生寫作的熱情。

6.結合課文內容和實際情況，加強寫話練習，字數在100~200之間，每周至少1篇。除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句、段開始，多寫一些短小精悍的文章，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。

7.積極參加各類作文比賽，增加寫作的信心和能力。

五年級語文教學計畫範文 篇19

一、學情分析

本學期班級共有學生46人。從四年級反饋的情況看，有幾名成績不錯的學生，基礎一般的學生為數不少，另外還有一部分學習習慣不好，成績很不理想的後進生。本學期應努力在以往的基礎上，依照學生個體的不同水平與層次給予幫助，使學生們都能在自己的基礎上有所進步。

二、教材分析

本冊教材是以語文知識和聽說讀寫能力訓練為序編排的。儘管與前期語文有著一定的不同，但是仍有著閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯繫、協調發展的原則，把幾個訓練點組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫的目標明確。

三、教學目標

第一單元：我愛閱讀。學習這組關於讀書的課文，要把握主要內容，體會作者的思想感情；還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，體會讀書的樂趣，並學習一些讀書的方法。

第二單元：月是故鄉明。閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，並想想作者的感情是通過那些景物或事情表達出來的。

第三單元：學習說明性文章。要把握本單元課文的主要內容，並在閱讀中結合生活實際，深入了解事物弄清科學道理。要了解基本的說明方法，並試著加以運用。並通過學習此單元課文《假如沒有灰塵》和《太空“清潔工”》，實施環保教育活動，使學生認識保護環境對人類生存的作用，了解環境污染、來源及種類，增強保護環境的意識，自覺做一名環保小衛士。

第四單元：深入生活的啟示。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵字句，體會這些詞句意義以及表達效果。

第五單元：遨遊漢字王國。學習本組課文，要開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，並為純潔祖國文字做些力所能及的事。

第六單元：父母之愛。教學中，引導學生通過讀課文，感受父母的愛。他們的愛是慈祥的笑容，詩親切的華語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。從而感受到父母之愛的深沉與寬廣。同時了解作者是怎樣通過人物特點的描寫表現父母之愛的。

第七單元：不忘國恥、振興中華。學習本組課文要用心感受字裡行間飽含的民族精神和愛國熱情；還要通過多種途徑蒐集有關資料，學習整理資料的方法，並在語文學習中加以運用。

第八單元：走近毛澤東。學習本組課文，要體會作者的思想感情，領悟描寫人物的一些基本方法。有條件的同學讀讀相關的文章、書籍，看一看相關的影視作品。

四、教學措施

1、對學生加強思想教育，幫助他們明確學習目的，端正學習態度，學會正確的學習方法，教育學生認真學習，打下紮實基礎。

2、在主體教育理論的指導下，充分調動學生的積極性，解決好教師為主導、學生為主體的辨證統一，建構學生在認識過程中的主體地位，形成在教師指導下的學生自主學習、自我教育、自我評價的新型育人模式。

3、多採用講故事、做實驗、猜謎語……等學生喜聞樂見的手段創設情景，課前導入多樣化，課後作業設計創新化。

4、開展各種語文活動，在興趣中學知識。

5、“與好書交朋友”的課內外閱讀活動要貫穿始終。

6、加強觀察指導，幫助學生選擇材料，指導學生具體、生動地寫作。加強學生課外閱讀的輔導，努力學習他人的寫作方法，積累豐富的語言材料，使學生的閱讀水平和寫作水平互協發展。

7、關注對中下生的輔導，及時為他們“排憂解難”。

具體做法：

⑴ 課堂上多關注；生活中多關心；輔導時多耐心；作業批改時多細心。

⑵ 多與家長利用各種信息平台進行溝通，及時發現他們的進步，給與“誇張”表揚。

⑶ 學習中因材施教，對他們放低要求，使他們也能嘗到成功的快樂。

五、學生習慣養成目標

本班學生大部分學習習慣較差，具體表現在，學習不想下功夫，不會學習，不更正作業，作業馬虎，有的學生甚至時常不做作業等。針對以上問題，本學期擬在學習習慣的培養上，做以下事項。

1、樹立榜樣的作用。讓學習習慣好的學生介紹學習經驗，並推廣其好的學習方法。

2、完善鼓勵機制。多進行鼓勵和表揚，對習慣好學生多進行表揚。

3、開展幫助活動。讓學習習慣好的同學結交一個學習習慣差的學生，互相幫助，共同進步，定期比比誰的同桌進步最快。

六、教學業務研修安排

1、虛心向同行學習，積極參與聽課，取人之長，補己之短。每期聽課10節。

2、不斷學習業務書籍，認真做好筆記，及時了解教學動態，更新觀念，加強理論知識學習。

七、教學進度安排

五年級上冊語文教學進度安排表

周次

日期

教學內容

1

9.1-9.4

開學 1、竊讀記 2、小苗與大樹的對話

2

9.7-9.11

3.走遍天下書為侶 4.我的“長生果”

3

9.14-9.19

口語交際習作 回顧拓展一

4

9.21-9.25

5.古詩詞三首6.梅花魂

5

9.28-9.30

7.桂花雨

5/6

10.1-10.8

國慶休假

6/7

10.9-10.16

8.小橋流水人家

口語交際習作二 回顧拓展二

8

10.19-10.23

9.鯨 10.松鼠

9

10.26-10.30

11.新型玻璃 12.假如沒有灰塵

10

11.2-11.6

口語交際習作三 回顧拓展三

13.釣魚的啟示

11

11.9-11.13

14.通往廣場的路不止一條

15.落花生 16.珍珠鳥

12

11.16-11.20

口語交際習作四回顧拓展四 階段性複習

13

11.23-11.27

綜合性學習：遨遊漢字王國

17.地震中的父與子

五年級語文教學計畫範文 篇20

一、工作目標：

以學校工作計畫，教導處工作計畫和語文大組工作計畫為根本指導思想，一切從學生出發，以學生為本，以學定教，以教促學。結合本學期開展的重點推進工作，發揮備課組的功能，加強同伴互助，研究教與學規律，引領教師聚焦課堂，改進教學行為，精心設計練習，減輕學生負擔，提高教學質量。遵循學生成長規律，注重為每個學生提供良好的服務，力爭不讓一個學生掉隊，增強學生獨立思考能力、實踐能力和創新能力的培養。

二、活動項目：

1、備課組整體設計單元作業，切實落實減負增效。

2、夯實教學基本功，學習《教學規範》，最佳化教學管理“五環節”，組內自查自改。

3、磨課活動。

4、組織教師參加校三獎評比活動。

5、認真完成“課堂問題錄”。

6、開展語文”書香致遠”學科活動。

三、活動形式：

理論研讀、課標解讀、教學規範、主題式教研活動、日常磨課等。

四、活動時間：

每周三上午第三、四節課

五、重要工作推進：

（一）理論學習

1、以“有效教學”為抓手，潛心閱讀《教學規範》一書，細緻了解“備課、上課、作業”分冊，加強自查自改，規範教學流程。

（二）教學流程管理

1、備課要求

根據教學流程管理的“五環節”展開備課，上課等活動。備課以及修改重創意，有新意。備課要結合知識點的序列進行教學設計，主要體現在教學目標、新授達成、練習跟進三部分，教案和統整內容配套，每篇進行課前課後兩次修改，用藍筆標出修改內容，課後反思不少於課文總數的40%。

2、作業設計、布置、反饋及評價

1）同年級組各位語文教師布置作業的量、作業要求、作業完成形式、作業批改方法要基本保持一致。

2）本學期大作文6篇，小作文5篇，並結合課文進行片段寫作的訓練。

3）備課組統一作業量、作業書寫格式、教師批改格式。成長手冊上的“老師評價”書寫要求統一格式。

（三）磨課活動

1）本學期磨課內容主要關注練習設計是否科學、有效。一學期中，各備課組按照組內人數進行活動安排，原則上一人一次。

2）各備課組之間要加強組與組之間的互動聯繫，各位教師要參加不同年級組之間的磨課活動，組內加組外共聽三位老師的9節課（組內老師的磨課必聽，組外自選一位或二位，需把開課老師的三節磨課聽完整）。

其中：

教研組長校內語文課不少於聽15節，總聽課數不少於20節。

備課組長校內語文課不少於12節，總聽課數不少於15節。

老師校內語文課共不少於10節，總聽課數不少於12節。

磨課教師在課前要將教案掛網，一磨之前掛完整教案，二磨、三磨之前將修改的部分教案掛網。上課教師要將三課時安排提前告知，並邀請教研組內骨幹教師、教導處、校長室參與評課活動。

3）參加評課的教師除了第一課時以外，主要針對修改部分進行課堂評價，每聽完一位教師的磨課，完成一張評課意見表。

（四）學科活動

開展“書香致遠“語文學科活動”，五年級以美文欣賞為主題。活動前組內討論，由備課組長執筆寫好本年級的活動目標，活動準備，活動過程，活動結果以及作品呈現方式。活動設計要注重趣味性、學生參與率和對語文活動周的知曉率。

（五）教學問題

每個月15日之前，語文組其中一個備課組在網路上提出2個教學問題，其餘小組跟帖討論交流這2個問題。無論提出的教學問題還是後面的回答問題都要有質量，能根據自己教學中獲得的經驗、體會展開交流，杜絕“說空話“想像。

其他工作要求詳見學校教學計畫。

五年級語文教學計畫範文 篇21

一、教材分析：

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題、依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨遊漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨遊漢字王國”還安排了不同呈現形式的綜合性學習內容，是學習內容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。其中，“遨遊漢字王國”單元採取全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

與以往的教材不同的是，在每一個單元中都安排了回顧·擴展。回顧·擴展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平台”“日積月累”，另有“展示台”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示台”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。

本冊教材是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現了整套教材的延續性，同時又有發展變化。其主要特點是：

（1）專題組元的角度更加靈活多樣；

（2）加強整合的編寫目的更加明確；

（3）課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文；

（4）強化導學功能，引導學生思考；

（5）改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力；

（6）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯繫。

二、教學目標

（1）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，會一定獨立識字能力。

（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，並體會漢字優美。

（3）能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

（5）默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意學習瀏覽的閱讀方式，根據需要蒐集信息。養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於是25萬字。

（6）樂於參加討論，敢於發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法，交能策劃簡單的社會活動學會寫活動計畫。

（7）能寫簡單的記實性的作文和想像性的作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範，整潔。學會寫簡單的讀羽筆記、學寫內容梗概。

三、學生分析：

通過前面四年的學習，五年級的學生已經具備了一定的獨立識字的能力，獨立閱讀的能力和口語交際·習作能力。但是，我們也應該看到，在課程改革的實驗班旦，有一部分學生總是很難適應這一套教材，他們的思維能力跟不上教材的教學密度和難度。而且，本學期每一個班中又都插入姓汪轉入的新生五六名，使得一批學生原本要在中年級階段達到的目標未能達到。要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。

四、教學措施：

識字教學： 引導學生用識字規律認記生字，課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫，筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把鋼筆字寫端正、寫美觀。並適當提高寫字的速度，養成良好的寫字的習慣。

閱讀教學：

1、精讀課文的教學：

（1）仍要視朗讀訓練，在讀中學習、思考，在讀中理解內容。

（2）體悟感情，增強語感。精讀詞句，積累語言，提高運用語言文字的能力。

（3）精讀課文內容，領悟感情。一是要抓住重點詞句來理解課文內容，二是閱讀中聯繫生活實際深入思考並展開聯想和想像，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯繫自己的生活體驗，入情入境地讀課文，從而體會課文表達的思想感情。

（4）教給學生閱讀的方法，提示閱讀的思路，用圈點、勾畫、批註等方法，讀、寫、思、記課文中需要重點領悟的部分。

2、略讀課文的教學：

先讓學生參照連結語中的提示，獨立閱讀思考、交流，初步體會內容，然後抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論交流。讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

3、口語交際和習作：

口語交際還要繼續激發學生的表達欲望，注重表達的條理性，引導評價，提高語言能力，把口語訓練延伸到日常生活中去。

對於習作教學，要強化學生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學生通過觀察、思考、想像、閱讀等方式積累習作素材，幫助學生養成良好的文風。鼓勵學生真實表達，提倡樸實、自然的語言風格。

五、教學中應當注意的問題

（一）全面準確地把握教學目標

語文課程標準從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，後面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為後面的學習作準備，後面的學習是前面學習的深化和發展。教師在教學中既要注意階段性目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

首先，教師在教學時要從整體上把握國小高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過國小階段最後兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。

其次，五年級上學期僅僅是國小高年級的起始階段，有的目標是在整個學段要求達到的，教師不可操之過急，以避免加重學生的負擔。本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點教師可幫助學生歸納整理，並逐步轉化為學生的語文能力。

（二）識字、寫字教學

五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前四年的學習，已經具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學生認字並不困難，可以讓學生自學或在小組裡合作完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。高年級的識字、寫字教學要更加放手，要有別於中年級。為了培養學生具有較強的獨立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行複習鞏固。

對於書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑藉本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和愛好。

（三）閱讀教學

隨著年級的升高，學生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數量將逐漸減少，略讀課文的數量則逐漸增加。五年級上學期是國小高年級的起始階段，教師要全面把握閱讀教學的要求，為以後的學習打下良好的基礎。

1、精讀課文的教學

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課後練習第一題。教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學習說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導學生練讀。

本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利於訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀後要有自己的感受，並對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急於求成或流於形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續理解詞句的意思，結合聯想和想像，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

本冊課後練習中對詞句的學習和積累，採用了靈活安排和指定任務相結合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現讓學生自主學習的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學習的指導性，也便於學生和教師操作。

（3）精讀課文，領悟感情。

理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課後習題等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以採取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯繫生活實際深入思考並展開聯想和想像，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的`條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯繫自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。最後，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批註等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。教師可做重點指導和點撥，不要用現成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學生質疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關係，使學生既學習閱讀，又學習做人。

（4）精讀內容，領會方法。

通過閱讀，既要理解內容，體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方法。本冊要重點教會學生領會兩點，一是學習基本的說明方法，一是“體會含義深刻的句子”的閱讀方法。前一項內容安排在第三組，教師除了讓學生自己歸納總結基本的說明方法外，重點還要讓學生領會使用了這些說明方法後，文章有哪些不同或更有表現力。後一項內容安排在第四組，在“回顧、拓展四”的“交流平台”中有所提示，教師重點是要教會學生“體會含義深刻的句子”的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓練過，到了高年級還應予以重視。

2、略讀課文的教學

本冊安排了14篇略讀課文，根據葉聖陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低於精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。並在以後的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連線語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然後抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。

3、選讀課文的教學

本冊教材後面安排了8篇選讀課文，內容大都與單元對應，有少數是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。例如，本冊教材直接反映自然風景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹聽瀑》《百泉村》兩文加以補充。選讀課文供學生課外自讀，教學上不作統一要求。教師可以根據學生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內容分別插入相關專題單元讓學生自讀，也可以作為期末綜合複習材料，讓學生課外獨立完成。教師可以酌情檢查。對主動閱讀的學生，要予以鼓勵，激發學生更廣泛地開展課外閱讀。

4、課外閱讀的指導

語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數量，教師不能將其作為“軟任務”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力的。著名語文教育家葉聖陶先生也曾經有“得法於課內，得益於課外”的觀點。

教師一方面可以根據和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向學生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的“課外書屋”中，重點推薦了蘇聯作家比安基的科普名著《森林報》，並推薦了中外其他一些科普名著；在“父母之愛”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。“課外書屋”中推薦的書都是整本的書，大都比較輕鬆活潑，重在激發孩子的閱讀興趣。教師可以指導學生閱讀推薦的書，讓學生作讀書筆記，並在班上進行交流。當然，教師也並不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學習推薦其他書籍。

（三）口語交際教學

本冊安排7次口語交際，其中“遨遊漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學習中。這7次口語交際有的是結合專題內容，有的是從學生生活和思想實際出發而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。

本冊的口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養學生傾聽和應對的能力，又要重視培養獨白（如演講）的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和規範，循序漸進提高口語表達水平。

教學中應注意以下幾個方面。

1、激發學生的表達欲望。

要根據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維能力。

2、注重表達的條理性。

小學生口語表達常見的問題就是不夠準確、不夠有條理，教師應該在這方面加強指導。例如，有意識地訓練學生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給學生以指導。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導。

在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什麼，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完後，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發言。

3、把口語訓練延伸到日常生活中去。

在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養成良好的口語表達習慣。

4、引導評價，提高語言能力。

關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優劣的能力，並養成良好的聽、說態度和習慣。

對於提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然後在全班匯報、評議。

（四）習作教學

本冊習作共安排了7次，其中“遨遊漢字王國”單元的習作融合在綜合性學習之中。此外，結合課文學習，安排4次小練筆，作為片斷練習。

7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想像性作文等多個方面。在呈現方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。習作教學要注意以下幾點：

1、強化學生的習作意識。

所謂習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的願望。強化習作意識，首先要從培養習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想像寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，後交際；也可以先交際，後習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以採取各種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設定情境，啟發想像；可以激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的衝動；還可以引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和願望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。

“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了4次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適於學生的練筆。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記中。

2、加強習作形式的指導。

本冊要求的寫讀書筆記、讀後感、梗概，這些習作形式都是首次出現，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式，但由於學生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學生儘快“上路”，教師可以先行示範。教師通過示範，給學生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀後感，“讀”是基礎，“感”是重點，要避免把讀後感寫成內容簡介；再如，寫梗概，要讓學生領悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內容可以捨棄、哪些內容必須保留。

3、引導學生積累習作素材。

學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導學生通過觀察、思考、想像、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學生做生活中的有心人，逐步學會觀察生活。一是在習作教學時，要引導學生回憶生活中的人和事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自於作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學生“珍視個人的獨特感受”，並通過恰當的語言表達這種獨特感受。

4、幫助學生養成良好的文風。

真實、具體是國小階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，並思考這件事情（或幾件事情）給自己什麼樣的啟發。習作時，要鼓勵學生寫真話、寫實話、寫心裡話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的文風。

本冊第二組的習作“二十年後回故鄉”是想像作文練習。想像作文要鼓勵學生合理的想像，而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導。

5、習作交流和評價，重在鼓勵。

教學中的交流評價主要體現在：寫前交流中，互相啟發思路；習作後的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

（五）綜合性學習的教學

本冊教材的綜合性學習有兩種呈現方式，對第一種結合課文學習安排的綜合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同；對後一種獨立成單元的綜合性學習，教師則要加強研究，調整教學策略。

1、充分發揮學生的主體性。

“遨遊漢字王國”採用的是任務驅動型的編排方式，即在導語中提出要探究的問題，然後讓學生圍繞這個任務擬訂活動計畫、確定活動方式、商量查找資料的途徑。學生在活動中有很大的自主權，教材中的“活動建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學生一些例子，方便他們尋找相關的材料。教師在活動中更多是起組織、調控、輔導、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。

2、合理安排課內外的活動時間。

“遨遊漢字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調查社會用字”的情況。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據活動計畫，一步一步地開展學習活動。只有合理安排活動時間和內容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當成課文來教的情況。

3、根據本班實際情況選擇學習內容和學習方式。

由於各地、各校、各班的學習資源不盡相同，教師可以根據本班的實際情況選擇學習內容和學習方式。對於學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，對“閱讀材料”則可以比較放手；對於學習資源缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習“閱讀材料”，達到最基本的要求。當然，教師要儘量都讓學生動起來，通過活動來培養學生的合作精神和實踐能力。

總之，人民教育出版社國小語文室依據語文新課程標準編寫的九年義務教育六年制國小語文第十一冊教材，具有時代氣息。該教材全面貫徹黨和國家的教育方針，體現素質教育的思想，注重培養學生美好道德情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式。而且加強了語文實踐活動，為學生終身學習打好基礎，促進他們全面發展。

五年級語文教學計畫範文 篇22

一、班級情景分析：

本班大部分學生能利用漢語拼音幫忙識字、閱讀和讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。但基礎知識的掌握仍然是薄弱環節，需要進一步加強指導。

本班中還有五、六個學生由於智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著必須的困難。本學期我打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養後進生良好的學習習慣，調動其進取性，構成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發揮小組學習的優勢，調動學習進取性。

二、教學目標：

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀、學習國語，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。

2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯繫，了解課文作者安排材料的方法。能用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要資料。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細緻觀察的習慣。學會按事情發展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、資料比較具體的簡單記敘文。寫記敘文和套用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

5、聽程度適宜的講話和廣播，能抓住主要資料。能辨別別人說話中資料和語句上的正誤。能抓住主要資料複述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自我的意思，說話有禮貌。

6、初步了解我國優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國;了解今日的幸福生活來之不易，繼承和發揚革命傳統;初步培養熱愛人民民眾、為人民服務的思想;初步構成珍惜時間、艱苦奮鬥的品德。

三、教材簡析：

本冊教材是以語文知識和本事訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制國小語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、本事的內在聯繫，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點;從橫向看，按橫向聯繫、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以後，根據單元目標編選課文和練習。

四、教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、紮實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫忙他們積累辭彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生經過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自我熟悉的事，提高他們的語言表達本事。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的"學習提示"的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

五年級語文教學計畫範文 篇23

一、教材分析：

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題.依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨遊漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨遊漢字王國”還安排了不同呈現形式的綜合性學習內容，是學習內容與形式更加豐富多彩。 每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。其中，“遨遊漢字王國”單元採取全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

與以往的教材不同的是，在每一個單元中都安排了回顧·擴展。回顧·擴展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平台”“日積月累”，另有“展示台”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示台”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。

本冊教材是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現了整套教材的延續性，同時又有發展變化。其主要特點是：

(1)專題組元的角度更加靈活多樣;

(2)加強整合的編寫目的更加明確;

(3)課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文;

(4)強化導學功能，引導學生思考;

(5)改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力;

(6)拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯繫。

二、教學目標

(1)認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，會一定獨立識字能力

(2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，並 體會漢字優美

(3)能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文

(4)能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

(5)默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意學習瀏覽的閱讀方式，根據需要蒐集信息。養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於是25萬字。

(6)樂於參加討論，敢於發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法，交能策劃簡單的社會活動學會寫活動計畫。

(7)能寫簡單的記實性的作文和想像性的作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範，整潔。學會寫簡單的讀羽筆記、學寫內容梗概。

三、學生分析：

通過前面四年的學習，五年級的學生已經具備了一定的獨立識字的能力，獨立閱讀的能力和口語交際·習作能力。但是，我們也應該看到，在課程改革的實驗班旦，有一部分學生總是很難適應這一套教材，他們的思維能力跟不上教材的教學密度和難度。而且，本學期每一個班中又都插入姓汪轉入的新生五六名，使得一批學生原本要在中年級階段達到的目標未能達到。要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。

四、教學措施：

識字教學： 引導學生用識字規律認記生字，課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫，筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把鋼筆字寫端正、寫美觀。並適當提高寫字的速度，養成良好的寫字的習慣。

閱讀教學：

1、精讀課文的教學：

⑴仍要視朗讀訓練，在讀中學習、思考，在讀中理解內容。

⑵體悟感情，增強語感。精讀詞句，積累語言，提高運用語言文字的能力。 ⑶精讀課文內容，領悟感情。一是要抓住重點詞句來理解課文內容，二是閱讀中聯繫生活實際深入思考並展開聯想和想像，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯繫自己的生活體驗，入情入境地讀課文，從而體會課文表達的思想感情。

⑷ 教給學生閱讀的方法，提示閱讀的思路，用圈點、勾畫、批註等方法，讀、寫、思、記課文中需要重點領悟的部分。

2、略讀課文的教學：先讓學生參照連結語中的提示，獨立閱讀思考、交流，初步體會內容，然後抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論交流。讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

口語交際和習作：

口語交際還要繼續激發學生的表達欲望，注重表達的條理性，引導評價，提高語言能力，把口語訓練延伸到日常生活中去。

對於習作教學，要強化學生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學生通過觀察、思考、想像、閱讀等方式積累習作素材，幫助學生養成良好的文風。鼓勵學生真實表達，提倡樸實、自然的語言風格。

五、教學進度：

五年級語文教學計畫範文 篇24

一、學生情況分析

五年級的學生會正確、流利、有感情地朗讀課文；能藉助重點詞句，背誦指定的課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點詞句，理解一段話的內容；能讀懂程度適宜的兒童文學作品和兒童科普文章，了解主要內容。他們已有一定的學習基礎，並養成了一些學習習慣，及自己的學習方式，但還不完善，缺乏自覺度，所以本學期仍需要將重點放在學生學習習慣和良好能力的培養上。根據具體情況因材施教，充分激發這些學生學習語文的興趣，對學習上存在著一定的困難的學生，有待這一學期進一步加強教育，同時要多鼓勵，尋找他們身上的閃光點，使學生打實基礎。

二、教學目標和要求

1.能利用漢語拼音幫助識字，其中部分達到“四會”；閱讀和學習國語。

2.會讀寫400個左右的詞語，並懂得意思，部分能口頭表達或書面套用。

3.初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。

4.初步養成讀書做筆記和使用工具書的習慣，鞏固有禮貌地認真地聽人講話的習慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達不當的地方；學會請教、拒絕、主持新聞發布會、健康諮詢等。

5.會正確、流利、有感情地朗讀課文。能理解長句子的意思，在閱讀時學會常用的讀書記號，能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，說出段落大意，能詳細複述課文，認識省略號，初步讀懂說明書，並按說明書操作。

6.初步學會有順序地重點觀察圖畫和周圍的事物，能有條不紊、比較清楚地記敘參觀活動，初步會寫簡單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改明顯錯誤的句子。

7.寫好教材中的習作。

8.“口語交際”的要求：與人交流能尊重、理解對方；樂於參與討論，敢於發表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述；表達要有條理，語氣、語調適中；能夠根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發言；在交流中注意語言美，抵制不文明的語言。

三、實現教學提高教學質量的措施

1.準確把握教學目標

2.紮實進行語言訓練。

本學期字、詞、句的基本功訓練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學中最經常最基本的訓練，在本冊教材中選取一定量的課文著重進行默讀和背誦的訓練，課堂教學中要保證學生有充分的讀書時間。要設計有效的方法，努力讓全班學生人人參與訓練。保證學生有足夠的個體活動時間。

3.落實各單元訓練重點。

本冊教材的一個特點是各單元有明確的習作、練習訓練點，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向轉移到訓練目標導向上來。一篇課文教學2-3課時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內容分析，忽視訓練重點。

4.注意聽說讀寫能力的協調發展。

本冊教材的單元訓練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯繫。閱讀教學中要讓學生注意表達的方法，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

5.重視學生良好學習習慣的培養。

6.繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

五年級語文教學計畫範文 篇25

一、教學目標

1、理解分數乘除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。

2、理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

3、理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題

4、掌握圓的特徵，會用圓規畫圓;理解圓周率的意義，探索並掌握圓的周長與面積公式，能正確地計算圓的周長與面積。

5、知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形;能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。

6、能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標思想。

7、使學生理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。

8、認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。

9、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

10、體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

12、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

二、教學重難點

這一冊教材內容包括：位置，分數乘法，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。

三、改進教學工作的措施及方法

1、創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。

2、提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。

3、課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

4、加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。

5、利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發, 自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。掌握學習方法

6、教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都根據教學目標和學生的基礎，創建符合學生認知規律的教學過程。

四、預計達到的效果

1、能根據現實生活情境發現並提出數學問題，並會運用所學知識去解決問題。

2、對不懂的地方或不同的觀點有提出疑問的意識，並進行討論，發現錯誤能及時改正。

3、繼續抓好學生良好學習習慣的培養。重視培養學生分析問題、解決問題的能力。在學習過程中培養學生認真負責的學習態度和細心計算、驗算的好習慣。

五年級語文教學計畫範文 篇26

一、班級概況

我班現有學生35人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績比較平均，合格率較高，上個學期語文期末檢測合格率為70℅。雖然考試成績還算可以，但從語文素養方面來看，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內容，不會結合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。同時，有幾個學生缺乏家長的關心、幫助，常常不能按時完成家庭作業，上課注意力易分散，學習效率低下，需給予特別的關注。另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支持度不高。本學期除做好家長工作外，還需繼續在閱讀書目上作進一步的指導，提高學生課外閱讀的興趣，紮實抓好閱讀質量，逐漸提高學生的閱讀量和閱讀水平。

二、教材分析

本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文37篇。精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文9篇。教材對課文的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3—4篇課文，每組課文之前安排了“導語”“課例”“口語交際·習作”，“回顧·拓展”四部分組成。本冊還設了2個重點訓練項目，它們是《語言的藝術》，《走進信息世界》，安排在六組中。

本冊教材識字量為200個，其中要求學會的150個，只要求認識，不要求會寫的50個。要求學會的生字只安排在精讀課文中，在課後的方格和書後的生字表中標明。會認的生字分別安排在部分精讀課文和略讀課文中，在課後，用橫條標明。課文中的生字、多音字均隨課文注音。生字用圓括弧，多音字用方括弧標明。

為了幫助學生理解課文，進行語言文字訓練，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分，對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。我在教學中會充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結合起來。

三、教學目標

1、在語言文字訓練過程中，滲透表現祖國燦爛歷史文化、反映西部建設成就；歌頌新一代建設者艱苦奮鬥、無私奉獻精神，有充滿生活情趣，再現多彩童年，有反映社會主義建設時期共產黨員忠於職守、無私無畏、捨己救人的高尚品質，賦予革命傳統教育新內涵，有多姿多彩異域風情，有表現孩子實現純真善良心愿的。

2、能利用漢語拼音識字、學習國語。

3、培養獨立識字的能力。學習200個生字，其中160個能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，並能正確書寫；會認50個生字，只要求讀準字音，不要求會寫。

4、能聯繫上下文，結合生活實際或者查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，養成積累語言的習慣。

5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。繼續學習默讀課文，能按要求預習課文。在閱讀課文的過程中，領會有一定內涵的詞句，提高閱讀的速度。在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感情，學習作者觀察事物的方法和表達的方法。

6、能藉助字典或者有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。學習瀏覽，能根據需要收集有關資料。逐步養成閱讀的課外習慣，本學期課外閱讀不少於20萬字。

7、能聽懂程度適合的講話並能轉述。能用國語清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要複述課文，養成先想後說的,習慣，說話有禮貌。

8、能抓住重點觀察事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想像作文。學寫讀後感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

四、教學重點、難點

1、詞句訓練。在低中年級訓練的基礎上，提高訓練要求，引導學生自覺運用查字典，聯繫上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓練。課堂教學要多讀少講，確保朗讀的層次性，要使所有學生有時間和機會練習朗讀。

3、閱讀能力的培養是教學中的難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。

4、習作訓練既是重點，又是難點。要切實激發學生寫的欲望，培養學生寫的習慣，堅持將日記、課文訓練重點、小練筆和習作相結合，提高寫的數量和質量。

5、積累語言。本學期安排了成語、古詩詞、諺語，三字經韻文、名言佳句警句，重在引導學生了解中華優秀文化，不斷積累語言。

五、教學策略

（一）精讀課文的教學：

精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓練的主要憑藉。在教學中要注意以下幾方面。

1、繼續加強詞句訓練：

詞句訓練始終是國小階段語文教學的一個重點。在低、中年級訓練的基礎上，應提高其訓練要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯繫上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使它們成為一個有機的整體。

2、思考練習的教學：

修訂後的“思考·練習”，題目簡要實用。注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主、合作學習。一些題目具有整合性、開放性和擴展性，加強了課內、課外的結合。有些題目還體現了良好學習習慣的培養和提示了學習方法。修訂後的“思考、練習”刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內容和孤立進行詞句訓練的題目，從整合的角度，把理解內容和語言訓練有機地結合起來。對朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學生可以自己選擇背誦的部分。教學時，要注意把握好修訂後的“思考·練習”這些特點，充分利用“思考·練習”中的問題，啟發學生閱讀、思考和討論，切實地提高學生的理解能力，學到讀書、作文的方法。課後安排的選做題，學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好，自由選擇，教學時不要作統一要求。

3、要加強朗讀的指導和訓練：

朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有琅琅的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，使朗讀和理解密切相結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。

（一）精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要充分發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的`歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生髮表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

（二）略讀課文的教學：

略讀課文一般內容比較簡單，文字比較淺顯，易於引起學生的閱讀興趣，適於學生獨立閱讀和理解。略讀課文的教學，要著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用。教學中，教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，藉助“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、討論。不逐段講讀，不要把略讀課文當作精讀課文來教。要鼓勵學生採用適合自己的方法學習，通過略讀課文的教學，逐步提高學生的自學能力。

（三）讀寫例話的教學：

讀寫例話提示了本組課文的訓練重點，同時擔負著指導閱讀或習作的任務。讀寫例話屬於獨立閱讀性質，可以由學生自學完成。指導學生學習讀寫例話，可以讓學生先讀讀例話，知道例話在讀寫的哪一方面作了提示；然後聯繫本組的課文，對例話中提示的閱讀或習作方法進一步加以理解；聯繫自己的讀寫實際，說說從例話中得到的啟發與體會，最後引導學生把從例話中學到的知識用於今後的讀寫實踐。

（四）“積累·運用”的教學：

“積累·運用”的內容與課文有一定的聯繫，又有相對的獨立性。

第一部分：“讀讀背背”

在“讀讀背背”中分別安排了名言佳句警句、古詩、成語、對聯、諺語的朗讀和背誦。教學“讀讀背背”，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，要能做到熟讀成誦。教師不做具體的講解。對學生提出的問題，可做適當的引導。

第二部分：“閱讀”

在每個積累·運用中都安排了閱讀短文訓練。主要目的是培養學生的獨立閱讀能力。教學時可藉助短文後面的思考題，讓學生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，並回答這些問題，最後再交流、討論，讀懂課文。

第三部分：“口語交際”

本冊的“積累·運用”安排了6次口語交際的訓練。分別是“春天的發現”、“交流讀書收穫”、“介紹一種家用電器或農機、農具”、“發現朋友有了缺點，該怎么辦”、“介紹少兒節目”、“怎樣過六一”。安排口語交際的目的是培養學生文明和諧地進行人際交際的素養，規範學生的口頭語言，養成良好的聽說習慣。

在指導學生進行口語交際時，要從創設情景、啟發興趣、激發說話的欲望入手，使學生知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓練，使學生把話說得清楚明白。要體現雙向或多向的互動，體現交際性。口語交際的訓練僅靠積累·運用中安排的幾次是遠遠不夠的。要充分利用語文教學的各個環節進行。口語交際訓練要採取多種形式，面向全體，使人人都有訓練的機會，扭轉語文教學中重讀寫、輕聽說訓練的傾向。

第四部分：“習作”

本冊在“積累、運用”中安排了8次習作訓練，分別是寫書信、難忘的事、寫一篇發言稿、記一件感動的事、寫自己的一位朋友、童年樂趣、寫自己想發明的東西、自由習作。指導習作，要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學生克服畏難情緒，打開思路，不拘形式自由表達。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達真情實感。無論是寫記實作文，還是寫想像作文，都要鼓勵學生大膽展開想像和聯想，甚至是幻想，使學生的想像力和創造力得到充分的發揮。在習作教學中，可以根據學生的實際，靈活地運用教材，創造條件，使學生能在一個輕鬆活潑的環境中學習作文。

第五部分：“實踐活動”

本冊安排的兩次“實踐活動”分別為“語言藝術”，“走進信息世界”。語文實踐活動要能體現學生自主實踐活動，激發學生主動探究的興趣，培養團結合作的精神，有助於提高學生語文實踐能力。

語文實踐活動是課內語文學習的擴展和延伸，是語文能力的綜合運用。對培養學生自主學習和探究意識以及團結合作的精神都有十分重要的意義。實踐活動的教學時間不必受課時的限制。開展語文實踐活動應該因地制宜，我將根據實際情況，充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織豐富多彩的語文實踐活動。

五年級語文教學計畫範文 篇27

為了進一步拓展學生語文學習的天地，提高學生的語文素養，增加學生的語文積累，我們五年級特別推出了“讀好書、好讀書”活動。新課標也提倡讓學生在國小階段通過大量的閱讀，積累豐富的語文知識。讓心靈沐浴書香，做一個有有修養的人，不僅是時代的需要，也是為孩子的一生著想，為孩子的生命奠基!因此，我們開展的這個活動是具有非常重要意義的。

一、課外閱讀的目的

1、組織學生開展課外閱讀，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。

2、通過開展課外閱讀，促進語文課堂教學的改革，以讀促寫，走以寫促讀，讀寫結合之路，提高教學質量。

3、深入學習新教育的豐富內涵，營造濃濃的班級書香氛圍，開展多種形式的師生讀書活動、日記教育。堅持以人為本，增加學生的課外閱讀量，提高學生的讀寫能力，打造學生的人生底色;努力建設師生的精神家園，全面提升師生的整體素質，從而提高教育質量，創建特色班級，使五(1)、(2)的讀書層次上一個新的台階。

二、課外閱讀目標

(1) 開始閱讀名著或科技文章;

(2) 學會寫閱讀筆記，一學期不少於5千字;

(3) 每學期背誦優秀詩文30篇(段);

(4) 本學期閱讀總量不少於50萬字。

三、閱讀內容

本學期必背的古詩詞30篇(段)、推薦書目目錄附後。

四、閱讀活動

1、活動構想

(1)構建閱讀體系

——編制閱讀書目，合理選擇讀物，根據學生不同時期的不同需求，不同孩子的不同閱讀特點，以及閱讀的內容、重點，形式應有所不同。

——編寫導讀目錄，目錄分“必讀書目”和“選讀書目”。必讀書目圖書根據閱讀內容，由教師撰寫新書介紹，或導讀指示，向學生推薦，激起學生閱讀的好奇心。同時可從學生寫的閱讀心得、讀書體會等習作中選擇部分優秀文章，編入導讀專輯，讓學生有機會展示課外閱讀的收穫，以激發學生的閱讀積極性。

(2)拓寬閱讀層面

——積極鼓勵學生到學校圖書館、閱覽室借閱圖書。

——鼓勵學生積累自己的書庫。

——制定相應措施，確保學生課間、課前、晚上的閱讀質量。

——科學安排閱讀時間：中午：1：20～1：50;下午：第3節課後。

(3)開發教室閱讀環境。

(1)在班級中建立圖書角。組織學生根據學校要求，把家中的一些優秀讀物帶到學校來相互交流;建立班級、個人圖書儲藏交換網，確保班級圖書量達到每人一本。

(2)班級圖書角實行全天性開放，充分利用每分每秒的時間。

(3)加強管理，選一名閱讀課代表，負責圖書的借閱、整理、保管等工作。

2、閱讀方法指導

許多學生有課外閱讀的興趣，但是在如何“讀”的問題上，都是一知半解。因此，要進一步引導他們不但愛讀，而且要會讀，這樣才能有所得。高年級每周二節的閱讀課應重在讀書方法的指導和讀書筆記的輔導上。

(1)閱讀方法的指導。

——指導學生合理利用工具書或上網路查檢資料;

——指導學生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法;

——指導學生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想像等能力;

——指導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，熟練運用在閱讀過程中隨機圈、劃、點、注、評、摘等能力。

(2)讀書筆記輔導。

——知道學生學會摘錄，寫摘錄筆記。要教會學生在理解、品析的基礎上，摘錄課外書里的精彩語句、語段，提高鑑賞能力，加強閱讀積累。

——指導學生學會歸納，寫提綱筆記。要教會學生首先對閱讀材料認真分析，再對其思想內容、結構形式等方面進行歸納，概括，培養化繁為簡的能力。

——指導學生學會批註，寫心得筆記。要教會學生將閱讀時大腦中閃現的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成點滴體會，促進學生對語言文字的內化運用。

(3)閱讀課型

——讀物推薦課：小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物是往往帶有盲目性和隨意性。因此，我們要上好讀物推薦課，可以通過講解主要的內容、朗誦精彩的片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物，也可以同學之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。

——閱讀欣賞課：這種課型主要是引導學生欣賞閱讀材料，可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式，促使學生在理解的基礎上對文章進行鑑賞，受到美的薰陶和感染，積累語言材料，提高審美能力。

——讀書匯報課：這種課型主要在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收穫。主要形式有：(a)讀後敘述：組織學生複述自己讀過書的內容。(b)開展辯論賽：對讀物中所提到的相關論點開展辯論，促進閱讀效果的提高。(c)交流評論：交流自己閱讀的方法，對書中的人物及寫法進行評點。(d)表演展示：讓學生把看過的內容，自編成小品、課本劇的形式，在匯報課上進行表演。

(4)讀書活動的設計

小學生是意志品質正處於逐步形成發展中，他們往往缺乏堅持閱讀的恆心。開展課外閱讀活動，最大的功效就在於激發學生閱讀的熱情，引導學生持之以恆。因此有必要設計一系列的相關活動，形成(年級)——班級——學生個人的二(三)維活動體系。

1、班級活動：如故事會、朗誦會、讀書交流會、讀書筆記展等。

2、學生個人活動：如自編小報、寫讀書筆記、資料袋等。

五、閱讀評價

1、積極組織讀書活動，檢查讀書效果。

(1)定期展評讀書筆記。每個學生必須配備一本讀書筆記，用於摘抄佳句佳段，編寫閱讀提綱、寫體會等。每月舉行一次讀書筆記展覽、交流。

(2)定期組織“讀書日”活動，通過故事會、朗讀會、演講會和閱讀知識競賽、作文比賽等，激勵學生，增強讀書興趣，體驗成功的快樂。

(3)開設班級黑板報、“閱讀專欄”，報導閱讀積極分子、刊登學生的閱讀習作。

(4)開展與讀書有關的多樣活動。

2、建立激勵機制，促進活動的開展

(1)激勵學生積極參加讀書活動，凡在學校或上級部門組織的競賽中獲獎的學生，老師積極給予激勵。

(2)鼓勵、指導學生習作並積極向各級報刊投稿。

3、對學生的閱讀要求：

(1) 必背書目——根據《語文課程標準》及學校要求，在必背古詩40首中，任選20——30首，本學期自主背會30篇(段)。

(2)積極參加省市級的“讀書心得徵文活動”、“閱讀小明星”等活動。以及學校開展關於學生讀書活動的各類競賽與交流，激發學生的閱讀興趣。

(3)讀書筆記評比(暑假讀書筆記評優，期末讀書筆記評優)

(4)讀書筆記觀摩交流活動。

(5)學生寫日記的數量要求：

——學生日記體裁可以多樣化，可以寫散文、記敘文、說明文、詩歌等。

——每個孩子精心準備一本裝楨精美的日記本，要求每位學生每周不得少於4篇日記。

——每期評選一次“班級小作家”，數額不定。

(6)學生寫日記的內容：

(1) 日積月累

(2) 每周一記

(3) 我說兩句;

(4) 隨心所欲

(5) 一周閱讀盤點等

4、家長共學，建造學習型家庭

(1)每學期要求家長讀一本書，並撰寫讀後感。

(2)寫一篇家教文章。

(3)班級每月推薦一些優秀的家教文章，上傳到校園網上。

(4) 定期做好學生讀書活動的檢查工作，保證學生有計畫有重點的讀好每一本書，保證讀書活動的實效性。

(1)小作文訓練重點圍繞課外閱讀的內容，以寫 “專題作文”為主，強化讀書效果。

(2)語文家庭作業必須以閱讀為主，減少抄寫等書面訓練量。

五年級語文教學計畫範文 篇28

一、班級情況分析

現五（1）班共有學生50多名。語文水平不平衡，尤其是部分學生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力弱，不太善於表達自己的思想；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內容空，讀起來乾癟無味；朗讀能力有所提高，有一半左右學生有較強的朗讀興趣，但與城市學校相比，差距仍很大。本學期，我將繼續以端正學習態度為突破口，以增強閱讀量及作文面批為重點，重視表揚鼓勵，夯實學生的語文基本知識，提高學生的語文能力。

二、教學措施

1、加強閱讀教學。認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，在讀懂課文內容的基礎上，以篇章訓練為重點，培養概括課文主要內容和中心思想的能力。教學時，圍繞重點訓練項目加強練習。同時，努力把重點放在教會學生學習上，把每篇教材當成“例子”，變“教教材”為“用教材”，注意強化學法，並在閱讀教學中重視識字、詞句的訓練，進行閱讀題目的練習與講評。特別注重朗讀訓練，提高學生的語言感悟能力。

2、重視口語交際訓練。正確把說話課的任務：訓練口頭表達能力，學習國語，重視創設口語交際情境，喚起學生聽、說的興趣，鼓勵他們多說多想，注意表揚，保護說的積極性。同時做到在閱讀教學中重視口語交際的訓練。

3、重視指導好課外閱讀。堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持每一天一詩、每天一個好句的背誦積累，指導學生認真閱讀自讀課本，閱讀體現“課內打基礎，課外求發展”，指導學生學習運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，提高閱讀興趣和質量，幫助解決閱讀中的困難和問題。建立班級書庫，組織學生進行生動有趣的課外閱讀活動，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。

4、注意把握教學重點，突破教學難點。本學期的教學重點是學習概括文章主要內容，領會文章中心思想；圍繞中心，具體地敘一件事。對每篇課文的教學不平均使用力量。

5、利用資源優勢，進行開放教學。開放教學內容，選讀有關適合學生閱讀的名篇名著；開放課堂教學，讓五年級的學生在自然中學習語文；改革語文評價，關注學生學習的方法與過程、情感態度和價值觀，重視語文實踐能力的培養與提高。

6、重視學生自主學習精神的培養，養成學生良好的學習習慣。在作業布置上，還給學生作業的選擇權。如在抄寫詞兒上，規定詞兒的數量，如課內辭彙已掌握，則在課外讀物上選擇，從而擴大辭彙量；在課外閱讀上，規定達標要求，自己選擇學習方法。在作業檢查上，為每個學生設立過關卡，按要求進行聽寫、朗讀、背誦、說話等過關，把每次成績記錄在過關卡上，期末由學生自己算出平時成績。

7、學困生的轉化工作

經過上學期的觀察，我發現有幾個孩子存在的主要問題是缺乏語文學習的興趣和自信，沒有良好的語文學習習慣、方法，具體表現在上語文課提不起精神，愛做小動作，易分散注意力，不願參與朗讀討論等學習活動，語文作業常常不能保質保量地完成；語文基礎知識和基本技能差，具體表現在錯別字多，閱讀能力較差，作文時語句不通，無話可說。本期初步制定以下轉化措施：

（1）做到眼中有他們，心中裝他們，營造一種安全、平等、民主的師生關係，努力發現他們身上的“閃光點”，要“以一當十”，“以小見大”，哪怕是微小的進步也要及時表揚和鼓勵，以使他們樹立學習的信心。

（2）多給他們提供展示自我和獲得成功的機會。想方設法激發他們的學習興趣，多為他們開”綠燈”，利用各種機會展示他們的才幹，讓他們和其他學生一樣享受到成功的樂趣。

（3）給他們推薦好書，好文章閱讀（必要時規定閱讀篇目及閱讀量），提高他們的閱讀能力；指導他們做好好詞佳句的積累，要求他們寫好讀後感，提高他們的習作能力。

（4）及時找準他們學習中的薄弱環節，及時補漏補缺，力爭做到當日知識當日清。

（5）安排好優差結對，利用優秀學生的力量來幫助他們，讓他們在互幫互學中共同提高。

（6）加強與家長的聯繫，讓家長明確教育目的，掌握家教方法，做好家庭學習的輔導，讓學校教育與親職教育形成合力，幫助他們進步。

五年級語文教學計畫範文 篇29

情況分析：本班大部分學生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習國語識字20xx個。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。學會用數筆畫的方法查難檢字，學會獨立識字。會讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。已學會把一件事的經過分幾步寫具體，初步學會把長文章所寫成短文。既能寫具體，又能寫簡潔。初步學會文章“開頭”、“結尾”的寫法。會用套用文“啟事”。會修改意思前後矛盾的病句。會流利地朗讀課文，背誦指定的課文，有的還會默寫。通過語言文字的訓練，本班學生的思想品德也不同層度地受到了教育，有了一定的進步。

本班中還有五、六個學生由於智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。本學期我打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養後進生良好的學習習慣，調動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發揮小組學習的優勢，調動學習積極性。

本冊教學目標：

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀、學習國語，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用。

2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯繫，了解課文作者安排材料的方法。能用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細緻觀察的習慣。學會按事情發展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敘文。初步學會寫覆信。寫記敘文和套用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容複述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

6、初步了解我國優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統；初步培養熱愛人民民眾、為人民服務的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮鬥的品德。

本冊教材簡析：

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制國小語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯繫，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯繫、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以後，根據單元目標編選課文和練習。

教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、紮實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累辭彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

下冊國小五年級語文教學計畫2

語文五年級下冊教科書按整套教材編寫體例，採用主題單元方式構建而成。每個單元分“閱讀”、“能說會寫”、“語文七色光”三個板塊。其中閱讀分為“主體課文”與“快樂讀書屋”；“能說會寫”包括“口語交際”與“習作”。這種編寫體例使全書脈絡清晰，布局合理，將語文學科的工具性和人文性融為一體，實現了聽說讀寫的整合，體現了語文學科的實踐性與綜合性的特點。

教學內容：全書共8個單元。單元主題分為：質樸純真、大海之歌、藝術家、祖國建設、互相聯繫、城鄉美景、感謝科學、介紹北京等。

“閱讀”板塊編有主體課文16篇（每單元2篇）；快樂讀書屋16篇（每單元2篇）；“能說會寫”板塊編有口語交際8次，習作8次；“語文七色光”8次。選讀單元編進了8篇文章。

各板塊的教學目標

（一）識字與寫字

1、有較強的獨立識字能力。本冊共安排識字145個，要求會寫的字149個。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。在書寫中體會漢字的優美。

3、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。

3、能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4、在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出看法，作出自己的判斷。

5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。

6、在閱讀課文的過程中，體會各種符號的用法。

7、誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。

8、本冊教科書有選讀課文8篇，擴展了閱讀面，激發了學生的閱讀興趣。

（三）口語交際

1、與人交流能尊重和理解對方。

2、樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

3、聽人說話認真、耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。

4、表達有條理，語氣、語調適當。

5、能根據對象和場合，稍作準備，作簡要的發言。

6、注意語言美，抵制不文明的語言。

（四）習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記事作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達得需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見的套用文。

4、修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。根據表達需要，正確使用標點符號。

5、習作要有一定速度。本冊習作8次。

（五）語文七色光

1、欄目1是引導學生通過練習認識和掌握這些語言現象和規律，培養語感，使學生在以後的學習中能舉一反三，觸類旁通，提高綜合運用語言文字的能力。

2、欄目2“日積月累”匯集了多種形式的語言材料，擴充了學生接觸語言材料的範圍，培養了學生在學習中自覺積累語言素材的良好習慣。

3、欄目3“知識窗”中的內容加深學生對單元主題的理解，擴展視野，引發學生求知慾。

4、欄目4的幾項內容是綜合性的語文學習的實踐活動，通過開發語文學習的資源，講語文學科和其他學科相溝通，培養學生的觀察和感悟能力，綜合表達能力，人際交往能力，蒐集整理資料的能力，以及團結合作、主動參與、積極探索的精神。

各單元時間分配：

第一單元9～10課時

第二單元8～9課時

第三單元8～9課時

第四單元8～9課時

第五單元8～9課時

第六單元8～9課時

第七單元8～9課時

第八單元9～10課時

五年級語文教學計畫範文 篇30

一、教材的基本結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組

第一組“走進西部”。

第二組“永遠的童年”。

第三組“語言的藝術”。

第四組“他們讓我感動”。

第五組“中國古典名著之旅”。

第六組“走進信息世界”。

第七組“作家筆下的人”。

第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。

第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。

第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。

這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際？習作”“回顧？拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。

生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。

生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

二、教學中需要注意的一些問題

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，每課識字量不超過14個，對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行複習鞏固。

（二）閱讀教學

1、奔絛加強閱讀基本功的訓練。

朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。

2、狽鍾鎇怨媛桑學習表達方法。

語文課，主要任務是學習語言。在任何時候，我們都不能忘記這個根本的任務。

（1）通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

（2）在課文中發現語言表達的特點。

（三）口語交際教學

第一，要激發興趣，引起學生交流的欲望。

第二，要創設特定的情境。

第三，要體現雙向互動。

第四，要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

五年級語文教學計畫範文 篇31

一、學情分析

本班的學生大多思維非常活躍，善於思考，喜歡提問，在語文的學習中對閱讀很感興趣，班級的整體基礎比較好，學生在學習中能夠主動探索。也有部分學生對於課文不懂得該如何概括主要內容，讀不出文本的美。所以要重點提升這個群體的閱讀能力，在語文教學的過程中穿插入一些能激發學生學習興趣的活動課程，讓學生的學習能力有所提高。

二、本學期採取的具體措施

（一）認真備課

本學期的備課還是採取先自己研究思考，再集思廣益，養成自己查資料並且讓學生也學會查閱資料，以單元為備課點，先了解本單元需要掌握的基礎知識（如字、詞、背誦、積累）和重點句段，表達方式等，然後再具體備每一課。在備每一課時，儘量重點突出，提升學生能力。

（二）上課

上課確定的基本模式是出示目標，在教師指導下學習，目標檢測。教師出示目標後，學生選擇本節課要達到的目標，教師走下講台給以廣別輔導，使每類學生都確確實實地學到東西。最後通過目標檢測，學生儘可能地寫下本節課的收穫或失誤，如什麼已掌握，什麼沒掌握，為教師檢查反思提供些資料。

（三）作業與輔導

1、早讀時，學生大聲朗讀優美的課文，背誦經典段落。由學生互相檢查，教師早讀抽查。每篇課文學生都要讀熟。另外，隨時抽查後進生的拼音，生字情況以及優等生對課文的掌握情況。

2、周二、周四輔導學生完成語文能力訓練，要求學生在做之前必須回憶課文的內容，包括拼音、生字、重點段句，表達方式等。教師具體班輔導，解決學生中存在的問題。布置好雙休日作業，每次作業儘量由家長檢查簽字，家長能改的要改，不能改的督促學生與其他學生對改，並抽查學生是否已掌握。學生到校後教師親自檢查，對學生出現的常規錯誤予以綜合指導

3、讀課文過程中，通過語言文字理解思想內容，體會作者的思想感情。思想品德教育要針對低年級兒童的心理特點，由近及遠，深入淺出，提高思想道德認識。

4、加強詞句訓練，重視朗讀指導，採用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯繫生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

5、把握時機，及時指導，嚴格要求，大力鼓勵，通過各種渠道提高學生的聽說能力。重視培養習作興趣，使學生樂於表達，加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。

6、落實實培優輔差。每天有任務有記載。

三、檢測與講評

學生每學完一個單元後要進行單元測驗，讓學生自己認真分析，查漏補缺。

四、本學期目標

1、學生習慣培養：認真讀書的習慣；課前準備習慣；讀書的習慣；有責任感。

2、指導學生在寫作上更進一步。

五、本冊教材的分析介紹：

教材的主要特點：

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

（二）教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

（三）蓖乜碸撾牡奈奶搴陀鍰澹如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入國小課本。

（四）導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。

（五）順應兒童心理發展特點，“口語交際·習作”的類型發生一定的變化。

（六）在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。

六、教學中需要注意的一些問題

（一）識字與寫字教學

在強調寫字質量的同時，要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。適當進行寫字指導。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、學習語言規律，學習表達方法。

（1）通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

（2）在課文中發現語言表達的特點。

（3）在“交流平台”中總結某些規律性的東西。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

第一，要激發興趣，引起學生交流的欲望。

第二，要創設特定的情境。口語交際能力的培養及文明修養的養成需要情境來實現。

第三，要體現雙向互動。

第四，要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

有了內容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，哪些先寫，哪些後寫，哪些詳寫，哪些略寫都要想清楚；心裡有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。

4、加強平時練筆的指導。

（五）綜合性學習

就階段特點來說，高年級的綜合性學習，要比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

五年級語文教學計畫範文 篇32

一、指導思想

國小語文教材著眼於21世紀對人才素質能力的要求，著力於加強小學生語文基礎知識的教學和基本能力的訓練，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎。新的學期已經來臨，我要回響漣源市國小語文的課改精神，貫徹落實國小語文教學新課程標準的實施，以研究新課程標準為重點，以教研為突破點，認真鑽研新課程標準、教材，研究方法，大膽改革課堂教學，提倡學生的研究性學習，自主的學習，提高課堂效率，發展學生的各個方面的能力，寓思想教育於課堂教學之中，繼續樹立以學生為本的思想，在課堂中，調動學生學習積極性，注重學法指導，提高質量。使語文教學更上一層樓。現根據本班實際情況，特制定如下一系列教學工作計畫，以便使自己的工作能有序地開展。

二、學生情況

我班現有學生30人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績比較平均，合格率較高，上個學期語文期末檢測成績還算可以，但從語文素養方面來看，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內容，不會結合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支持度不高。本學期除做好家長工作外，還需繼續在閱讀書目上作進一步的指導，逐漸提高學生的閱讀量和閱讀水平。

三、教材分析

本冊教材將課文分為精讀、略讀二類，共有課文30篇。期中精讀課文17篇，略讀課文13篇。教材對課文的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3—4篇課文。每篇課文後面編寫了思考與練習題，有的編寫了選做題。每組課文之後的積累運用大致包括以下三項內容：口語交際、習作、語文活動。

本冊教材識字量為224個，其中要求學會的141個，只要求認識，不要求會寫的83個。要求學會的生字只安排在精讀課文中，在課後的方格和書後的生字表中標明。會認的生字分別安排在略讀課文中。課文中的生字、多音字均隨課文注音。生字用圓括弧，多音字用方括弧標明。

為了幫助學生理解課文，進行語言文字訓練，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分，對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。我在教學中會充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結合起來。

四、教學目標

1、在語言文字訓練過程中，滲透熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育;了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命先輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想;繼承和發揚艱苦奮鬥的優良傳統，受到尊敬師長，關愛他人，助人為樂等社會主義思想、品德教育;培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語拼音識字、學習國語。

3、培養獨立識字的能力。學習224個生字，其中141個能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，並能正確書寫;會認83個生字，只要求讀準字音，不要求會寫。

4、能聯繫上下文，結合生活實際或者查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，養成積累語言的習慣。

5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。繼續學習默讀課文，能按要求預習課文。在閱讀課文的過程中，領會有一定內涵的詞句，提高閱讀的速度。在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感情，學習作者觀察事物的方法和表達的方法。

6、能藉助字典或者有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。學習瀏覽，能根據需要收集有關資料。逐步養成閱讀的課外習慣，本學期課外閱讀不少於15萬字。

7、能聽懂程度適合的講話並能轉述。能用國語清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要複述課文，養成先想後說的,習慣，說話有禮貌。

8、能抓住重點觀察事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想像作文。學寫讀後感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

五、教學重點、難點

1、詞句訓練。在低中年級訓練的基礎上，提高訓練要求，引導學生自覺運用查字典，聯繫上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓練。課堂教學要多讀少講，確保朗讀的層次性，要使所有學生有時間和機會練習朗讀。

3、閱讀能力的培養是教學中的難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。

4、習作訓練既是重點，又是難點。要切實激發學生寫的欲望，培養學生寫的習慣，堅持將讀書筆記、課文訓練重點、小練筆和習作相結合，提高寫的數量和質量。

5、積累語言。本學期安排了成語、古詩詞、諺語、名言佳句警句等優美詞句，重在引導學生了解中華優秀文化，不斷積累語言。

六、教學策略

(一)精讀課文的教學：

精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓練的主要憑藉。在教學中要注意以下幾方面。

1、繼續加強詞句訓練：

詞句訓練始終是國小階段語文教學的一個重點。在低、中年級訓練的基礎上，應提高其訓練要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯繫上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使它們成為一個有機的整體。

2、思考與練習的教學：

每篇課文後的“思考與練習”，題目簡要實用。注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主、合作學習。一些題目具有整合性、開放性和擴展性，加強了課內、課外的結合。有些題目還體現了良好學習習慣的培養和提示了學習方法。對朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學生可以自己選擇背誦的部分。教學時，要注意把握好“思考與練習”這些特點，充分利用“思考與練習”中的問題，啟發學生閱讀、思考和討論，切實地提高學生的理解能力，學到讀書、作文的方法。課後安排的選做題，學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好，自由選擇，教學時不要作統一要求。

3、要加強朗讀的指導和訓練：

朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有琅琅的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀;指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，使朗讀和理解密切相結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。

精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要充分發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生髮表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

(二)略讀課文的教學：

略讀課文一般內容比較簡單，文字比較淺顯，易於引起學生的閱讀興趣，適於學生獨立閱讀和理解。略讀課文的教學，要著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用。教學中，教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，藉助“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、討論。不逐段講讀，不要把略讀課文當作精讀課文來教。要鼓勵學生採用適合自己的方法學習，通過略讀課文的教學，逐步提高學生的自學能力。

(三)“積累與運用”的教學：

“積累與運用”的內容與課文有一定的聯繫，又有相對的獨立性。

第一部分：“口語交際”

本冊的“積累與運用”安排了4次口語交際的訓練。分別是“話說城鄉”、“怎樣看待這種行為”、“老師，做個朋友好嗎”、“心中的偶像”。安排口語交際的目的是培養學生文明和諧地進行人際交際的素養，規範學生的口頭語言，養成良好的聽說習慣。

在指導學生進行口語交際時，要從創設情景、啟發興趣、激發說話的欲望入手，使學生知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓練，使學生把話說得清楚明白。要體現雙向或多向的互動，體現交際性。口語交際的訓練僅靠積累與運用中安排的幾次是遠遠不夠的。要充分利用語文教學的各個環節進行。口語交際訓練要採取多種形式，面向全體，使人人都有訓練的機會，扭轉語文教學中重讀寫、輕聽說訓練的傾向。

第二部分：“習作”

本冊在“積累、運用”中安排了8次習作訓練。指導習作，要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學生克服畏難情緒，打開思路，不拘形式自由表達。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，不說空話、假話，表達真情實感。無論是寫記實作文，還是寫想像作文，都要鼓勵學生大膽展開想像和聯想，甚至是幻想，使學生的想像力和創造力得到充分的發揮。在習作教學中，可以根據學生的實際，靈活地運用教材，創造條件，使學生能在一個輕鬆活潑的環境中學習作文。

第三部分：“語文活動”

本冊安排的8次“語文活動”，其中都包含有“萬花筒”、“百寶箱”、“大舞台”三部份。

語文活動是課內語文學習的擴展和延伸，是語文能力的綜合運用。對培養學生自主學習和探究意識以及團結合作的精神都有十分重要的意義。實踐活動的教學時間不必受課時的限制。開展語文實踐活動應該因地制宜，我將根據實際情況，充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織豐富多彩的語文實踐活動。

七：教學進度安排：

周次教學內容

第一周《春》、《風箏》、《遍地黃金》

第二周《小塘春色》、積累運用一、《古詩二首》

第三周《古文兩篇》、《李時珍與本草綱目》、《愛國詩人屈原》

第四周積累運用二、《自己的小路》

第五周《不用攙扶》、《養成好習慣》、《一個純真的朋友》

第六周積累運用三、《賽馬三月街》、《拉薩的太陽》

第七周《詩二首》、積累運用四、《心中的豐碑》

第八周《袁隆平訪談錄》、《紅蝦》、《愛因斯坦瑟小女孩》

第九周積累運用五、《小丑的眼淚》、《感激》

第十周《短文兩篇》、積累運用六、《古詩二首》

十一周《成語故事二則》、《馬陵之戰》、《甲午海戰》

十二周積累運用七、《天山之夏》

十三周《海濱仲夏夜》、《蓮葉青青》

十四周《捉不住的蟑聲》、積累運用八

十五周專項複習生字

十六周專項複習詞語、句子

十七周專項複習閱讀、寫作

五年級語文教學計畫範文 篇33

本學期使用的是北京市義務教育改革實驗教材國小語文第十冊。依據區教學指導思想，結合本校及本班實際情景，制定本學期的教學工作計畫。

一、指導思想：

本學期的語文教學，以新課程供給的全新理念為指導，依據教研組工作計畫，針對學生實際情景，圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務，把培養學生的創新精神和實踐本事的探索貫穿於教育教學全過程，把培養學生自主學習的實踐貫穿於教育教學全過程。在課堂教學中努力體現粗細化理念，努力提高教學質量。

國小五年級語文下冊教學計畫3篇

二、教學任務及目標

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀，學習國語，識字146個。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。會讀寫396個詞語，一部分會運用。

2、繼續學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。會毛筆字臨帖，坐的姿勢、握筆姿勢都要正確，養成認真寫字的習慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文。能藉助中心句，正確領會課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達方式;學會積累詞語，養成良好的讀書習慣;會讀科普文章，初步掌握閱讀方法，了解科普文章的語言特點。

4、能聯繫上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

5、能藉助字典或有關資料獨立閱讀適合的讀物，了解主要資料。逐步養成課外閱讀的習慣。

6、樂於參與討論或辯論，稍作準備，能講清楚自我的意思，表達有條理，語氣、語調適度。聽他人說話認真耐心，能抓住要點。

7、能抓住重點觀察事物，能寫簡單的記實作文和想像作文，資料具體，情感真實有必須的條理。

三、教材結構分析

第十冊教材共分八個單元，共選編了32篇課文，其中精讀課文16篇，略讀課文16篇，還有八次語文實踐活動。課文後面選編了6篇選讀課文和6個語文趣味活動，書後還附有生字表、認讀字表。

四、學生情景分析：

所任教的兩個班共有學生56人。其中本地學生18人，其餘都是借讀生。借讀生來自全國各地，水平參差不齊。可是學生學習態度比較端正，學習的進取性比較高，這為學生更好地學習語文打下了基礎。

五、構想及措施

1、狠抓基礎知識和基本技能

由於學生知識基礎水平參差不齊，為了夯實學生基礎知識和基本技能，我要在充分了解學生的基礎上對症下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，要大力強調規範性，要求行款整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，"規"字右邊本該"見"而非"貝"字，這類似的問題要進行大力更正。又如，對修辭手法的確定運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，都要逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文本事。

2、靈活機動處理教學方法

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。所以在教學中根據學生的學習情景靈活調整課程資料，以求學生能盡興地表達自我的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終堅持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自我的教學方法加以探究，不斷更新自我的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，努力做到以讀代講，自主感悟;以鼓勵學生各抒已見，盡情發表自我的看法;以採用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習進取性，必須會收到顯著的教學效果。

3、做好學習方法的指導

俗話說，"磨刀不誤砍柴功"。最重要的學習莫過於方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什麼老是玩，可成績卻不錯，這是為什麼呢首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習。有人說，聰明與否，在於是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便於操作，還要督促學生堅持。

4、做好扶優轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往感到"吃不飽"，而成績差的學生又常常"吃不了"。這就給教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。將採用的方法，在作業中使用"自助餐"的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生能夠自選一些提高本事的題目，使之能夠有所為。

5、突出章節過關

本期的教學資料，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之後，都要進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細緻的個別教育，使之掌握，並能運用。抓好了章節過關，本期學生的學習成績肯定會普遍提高。

6、拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用，僅有學生對知識有了必須積累之後，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我準備開展一系列的語文活動。

1、優秀文段朗讀。經過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收穫了許多東西。

2、進行各種辭彙收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，以及貼合各種要求的辭彙，在不斷收集整理的過程中，學生的辭彙積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文遊戲。如詞語轉換，如"大海"--"學校"，學生可經過"大海--上海--上學--學校"的兩次轉換來到達目的，在限時比賽中，比的是學生的反應和機敏，學生在活動中增長了知識，訓練了動腦的本事。

4、進行講演比賽。班級中進行的講演比賽，鼓勵學生大膽，提出自我的觀點，時間不在長短，關鍵是要勇於參與。

在這個學期中，學生們學習語文的興趣必須會得到極大的提高，這和經常開展語文活動這種學生喜聞樂見的形式是有直接關係的。

六、教學進度：

略

五年級語文教學計畫範文 篇34

一、學情分析：

五年級共有學生21名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字潛力、口語交際、寫作潛力、預習新課文的潛力和必須的自學潛力。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習潛力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續在閱讀書目上做進一步的指導，並且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。

二、教材分析：

(一)教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

(二)教材特點：

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

2、教材資料在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設定更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理發展特點，“口語交際習作”的類型發生必須的變化

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的潛力

(三)單元重點、難點

第1單元：一是引導學生透過讀書和蒐集資料了解西部，激發熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要資料，聯繫上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的潛力，並不斷積累語言，增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們理解的寫作方法，並試著將這些寫法運用到自我的習作中。

第2單元：一是讓學生透過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是透過比較閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自我的童年生活。

第3單元：一是讓學生透過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是透過對不一樣體裁文章的閱讀，了解不一樣體裁文章表達方式;三是引導學生積累優美的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀潛力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，並在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發，根據各自條件，透過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。

三、教學目標:

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

(三)口語交際教學

1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

(四)習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種潛力。

(五)綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自我學習的潛力，用多種途徑、方式解決實際問題的潛力以及語文的綜合運用潛力。

四、教學措施：

(一)識字與寫字教學

1、對於生字新詞，要及時聽寫檢測。

2、鼓勵快速瀏覽，聯繫上下文理解字詞的意思，

3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，並養成良好寫字習慣。

(二)閱讀

1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。

2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。

3、教師根據課文的不一樣特點，設計靈活多樣的教學策略。

(三)口語交際

1、首先要激發學生興趣，

2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有好處，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不一樣的場合、針對不一樣的對象，圍繞不一樣的目的，採用不一樣的表達方式。二是思考到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生。

3、要體現雙向互動。交際的過程並不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

4、要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發言;說話要使用禮貌用語;要針對不一樣對象，禮貌地進行交際。

(四)習作

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創作。

2、作文指導從資料入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從資料入手，首先解決寫什麼的問題，使學生都找到想寫、要寫的資料。“放”開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生透過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫。

3。觀察、思維、表達三種潛力結合起來培養。

4、加強平時練筆的指導。

(五)綜合性學習

1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。

3、根據主題，蒐集有關信息，並寫報告。