國小四年級語文下冊教學計畫範文

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇1

一、指導思想

本學期,以教導處工作計畫、教研組工作計畫為指導,本著務實、勤奮、真誠、虛心、互助、團結的思想,扎紮實實做好本職工作。

二、班級情況分析

本班現有學生X人，其中男生X人,女生X人。轉走X人，轉來X人。

通過一個學期的接觸,我對這些學生基本上有了一些了解，從班級總體情況來看，學生個體間差異大。成績參差不齊，思想及行為表現優劣懸殊大。有些同學學習態度端正，作業按時完成，成績良好，像陳楠楠、陳悅榕、肖文俊等。有些學生學習基礎差，經過老師的輔導、同學的幫助各科成績有了很大的進步，但要他們堅持下去老師還要不斷輔導和鼓勵，像倪羊羊、敖珍珍等。也有個別差生，不按時完成作業，學習基礎特別差、上課思想不集中，如張瑞、張明明、司文豪等，從學生自覺性上看，部分學生學習太被動。寫作方面來，班中學生可以分成三類。一類學生能寫出相當不錯的作文，表達自己的真情實感；一類學生基本能將一件事表述清楚，語句通順，但是欠生動；還有一類學生，則詞不達意，語句欠通順，錯別字連篇，無從下筆。從上一學期期末試卷分析情況看：基礎知識部分，學生總體完成不錯。個別學生寫字習慣較差，字跡潦草，錯別字多。閱讀理解一塊失分較多，個別好生審題不清，導致失分。

三、教材分析

本冊教材分4個部分：

1、課文8個單元40篇課文

2、古詩誦讀8次16首古詩

3、綜合練習8次

4、作文 14次

四、教學目標及重難點

﹙一﹚教學目標

1、學習自主確定學習的生字，用掌握的識字工具和識字方法識字。讀準字音，認清字形，了解字義，繼續提高獨立識字的能力，養成主動識字的習慣。熟練地運用部首和音序查字法，提高查字典速度。辨析同音字、音近字和形近字。

2、繼續鞏固漢語拼音，能正確熟練地拼讀音節，培養藉助漢語拼音識字、正音、閱讀的習慣。能用國語朗讀課文，回答問題，進行口語交際。

3、按要求積累課內外詞語，不斷增加辭彙量。能聯繫上下文理解詞語的意思，在運用中辨別詞語的不同意思，能體會課文中關鍵字語的作用，並能學習運用。

4、能聯繫上下文理解句子的意思。學習本冊教材中的常用句式，能比較句子的不同，能體會句子不同的表達方式，懂得修辭手法在句子中的作用，部分句式能學習運用，學習把句子寫具體。在理解語句的過程中，進一步學習句號和逗號的不同用法，學習頓號、冒號、引號、破折號和省略號的一般用法。

5、專心聽人說話、認真思考、不隨便插話和打斷別人。能抓住別人講話的主要內容轉述，用國語交談。交談中聽清別人的意思，對不明白的地方提問。

6、清楚地回答老師和同學的提問，說一段連貫的話，完整複述一件事，具體講述故事，簡要轉述別人講話的主要內容，有條理地講述自己的經歷和見聞。

7、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意句子之間、段落之間的停頓，讀出不同的語氣。提高默讀能力，藉助資料解決閱讀中的一些疑問。複述課文大意，正確地把握課文的主要內容，體會課文的思想感情。能熟目標記教材中的名句，背誦文中的全部古詩，背誦指定的課文，積累課文中的優美詞語和精彩段落。

8、學習觀察生活、選擇材料、清楚明白地寫出自己的見聞，表達自己的真情實感。學寫小故事、遊戲、活動、觀察日記、讀書筆記、看圖作文和想像作文。做到有順序，語句通順，能使用標點符號，養成文必加點、邊寫邊點的習慣。

9、積極參加課內外的語言實踐活動。主動參加收集資料、出專欄、討論會、讀書會、朗誦會、故事會等活動。提高人際交流、口頭表達和書面表達能力。

10、練習用鋼筆寫字，要求寫正確、端正、整潔。學習在雙線格里寫字，要求書寫認真，字要大小均勻，字與字的間隔要適當。繼續練習用毛筆仿影，做到寫字姿勢正確。鞏固正確的執筆、運筆方法，培養使用、愛惜寫字用具的習慣。

11、進一步激發閱讀興趣，自覺進行課外閱讀，有自主選書的興趣和能力。擴大閱讀面，增加閱讀量，寫讀書筆記或閱讀日記。閱讀量不低於課標的規定。

﹙二﹚教學重點及難點

1、幫助學生學會閱讀，逐步提高他們的獨立閱讀能力。引導學生自己確定學習內容，明確閱讀要求，認真思考，形成自己的看法，發表自己的見解；在閱讀中發現問題，選擇適合自己的學習方法，學會自尋答案，主動拓展學習內容。

2、加強詞句訓練，能聯繫上下文理解詞語和句子的意思，提高學生語言能力。

3、創造多種表達機會，提高學生說話和作文能力。組織學生參加感興趣的語文實踐活動。使學生的聽說讀寫能力得到全面訓練，提高他們收集材料，篩選材料，整理材料的能力。

五、具體措施

1、認真研讀文本和新課程標準，遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。及時調整教學手段，切實提高課堂效率。

2、根據教學實際，充分運用媒體資源，把語文和信息技術的整合落到實處。

3、引導學生掌握一些閱讀技能，提高學生自主閱讀的能力和興趣，鼓勵學生拓寬視野，增大閱讀量，特別是對名家名篇的閱讀量。

4、創設條件和機會幫助學生學以致用，鼓勵學生觀察生活，積累素材，學會表達真實的情感。激發學生寫作興趣，增強寫好作文的自信心。

5、加強審題能力的培養，培養學生思維能力、質疑能力，鼓勵學生互動合作、積極回答問題。

6、培優補差培優補差

（1）、培優重在拔尖，補差重在提高。

（2）、課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

（3）、課外輔導，利用每天中午的飯後時間，或者自習課的時間，組織學生加以輔導訓練。

（4）、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

（5）、對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇2

指導思想：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

學生情況分析：

本班學生共47人，其中男生28人，女生19人。學生們比較自覺遵守課堂紀律，有良好的課堂記錄習慣。但是，部分孩子基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。這部分學生上課時忙著各說各的，不善於傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裡，特別是由於親職教育的原因，常常不按時完成家庭作業，許多學生的作業態度不夠端正。

本冊教材的基本結構：

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀連結、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示台或成語故事等)。

教材內容

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元;大自然的啟示;和第六單元;田園生活;還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

教材特點：

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。

(一)加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的;教材內容要簡化頭緒，加強整合;的要求，本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯繫和整合。單元學習活動的貫通和整合)

(二)安排;綜合性學習;，全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發;也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在;田園生活;專題中，了解鄉村景物和人們的生活。)

(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

(四)豐富課本內容，拓寬學習資源

教材分析：

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。為了便於複習檢測，每組課文後安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材後附有兩個生字表。表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供複習總結之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課後練習、資料袋、閱讀連結、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，後面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括弧標出;多音字隨文注音，用方括弧標出。為了便於識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，並在教師教學用書中加以提示。

本冊教材的教學目標：

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

落實教學目標的基本措施：

一、營造輕鬆愉快的學習氛圍。

輕鬆愉快的學習氛圍讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想像文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習夥伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習夥伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想像成自己，另一個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想像，能通過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

二、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什麼樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“連結語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背後，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。“教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇3

這學期本人繼續擔任四年級的語文教學工作。四(1)班現有45名學生，其中女生x人，男生x人。學生的思維都相當活躍，個性張揚。不過班裡學生積極性普遍不高，而且後進生比較多。總體來說，這個班的學生經過三年多的學習，他們的習慣基本有些好轉。大部分學生的學習目的性明確，而且學習積極性也較高。但有些同學學習很被動，作業沒有及時完成，特別是有幾個後進生。他們雖然比較頑皮，我應該要培養他們逐漸改變壞習慣，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。為了做好本學期的語文教學工作，特訂此計畫。

二、本冊教材分析

1.加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。（導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯繫和整合。單元學習活動的貫通和整合）

2.安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。（綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。）

3.加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。

4.豐富課本內容，拓寬學習資源。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。

三、教學目標

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5、能初步把握的主要內容，體會表達的思想感情。

能複述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能

把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學措施

1、持之以恆地培養學生的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反覆訓練的。

2、本著循序漸進，由易到難原則。

3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。

4、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關係。這學期繼續讓學生每天寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

5、多帶學生到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣。

6、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇4

一、學生情況分析

我班有20名學生。學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，語文能力也較強。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。上學期，學生學習態度出現波動，孩子們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放了……還有幾個孩子打上課鈴以後遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善於傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裡，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

二、本冊教材分析

本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性性。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。（導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯繫和整合。單元學習活動的貫通和整合）

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。（綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。）

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。為了便於複習檢測，每組課文後安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材後附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供複習總結之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課後練習、資料袋、閱讀連結、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，後面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括弧標出；多音字隨文注音，用方括弧標出。為了便於識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，並在教師教學用書中加以提示。

三、教學目標

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學措施

1、持之以恆地培養學生的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反覆訓練的。

2、本著循序漸進，由易到難原則。因為班級有新生，他們學習要有一個適應的過程，所以不可以一開始上課就很快，第一周，要注意培養他們集體意識，使他們融入到其它同學之中。

3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。

4、要充分利用好教輔手段，幫助學生領會課文內容。

5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關係。這學期繼續讓學生每周寫一篇日

記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

6、多帶學生到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣。

7、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇5

一、學生狀況分析

經過上一學期的努力，四年級五班學生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法，已有了必須的作文潛力，且在學習課文時能不斷地聯繫生活實際，從大的語文觀的角度講，的確是令人可喜的。但由於在教學中對差生的識字潛力訓練不夠，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好，故在本學期的教學中，除不斷提高學生的閱讀潛力外，還將在字詞方面採取相應的措施，使學生的語文潛力得到全面的提高。

二、教材特點分析

本冊教材繼續持續了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文、略讀課文、語文園地三者構成一個整體，更好的發揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎上，本冊教材還結合專題安排了綜合性學習欄目，為學生帶給了較大的創造性空間和有好處的話題空間，同時加強了課內外的銜接，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯繫。除以上特點外，本冊教材更加注重對語文知識的積累，加大了背誦量。除背誦許多段落外，還安排了名言佳句警句、詩句的積累與背誦。

當然，本冊教材也十分注重學生學習興趣的培養，常常以學習夥伴的方式提出問題，還安排了一些選作題，增強了學生學習的自由度，有利於從學生的實際出發，做到因人而異，為提高學生的學習用心性起了催化的作用。

本冊教材資料包括:導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀連結、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示台或成語故事等）。

三、教學目標

本冊透過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、用心的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中年級的階段教學目標。

本冊學習要到達的主要目標：

1.認字200，會寫200；累計認字2600個，會寫20__個左右（修訂的課程標準，要求中年級累計認識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字，減少了200個）。養成主動識字的習慣（不認識的字要想辦法認識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學就應作為國小語文的常規教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區別。

2.會使用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學會默讀（修訂的課程標準把原先在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）。養成好的默讀習慣就應從低年級開始，到了四年級，就應訓練學生默讀要有必須的速度。

5.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

6.能複述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發現”給予了方法的提示，如把握文章主要資料與複述課文是互相聯繫的）。

7.積累課文中的優美詞語、精彩片段，誦讀優秀詩文（這是一項經常性的要求，在不加重學生學習負擔的狀況下，能夠多積累一些精彩的片段）。

8.養成讀書看報的習慣；使用工具書的習慣;課外閱讀要有必須的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數總量不少於40萬字，教科書在第八組向學生推薦了《伊索寓言》《西遊記》和其他寓言故事、民間故事，引導他們進行課外閱讀）。

9.聽話時能把握主要資料，並能簡要轉述（這是與閱讀教學的訓練目標相一致的，由讀到說）。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習作，將口頭表達和寫下自己的感受、體會作為一項訓練資料；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”，一個要求就是談對書的感想；此外，還涉及到了評價的標準，如語文園地四提出了表達“清楚、明白”的要求）。

10.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像。能把資料寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改，安排在高年級進行訓練，中年級的習作訓練，能夠引導學生進行句子的修改）。嘗試寫讀後感、讀書筆記（一些課文後安排了小練筆，要求學生寫感受、寫體會）。

四下教材在編排上，思考到說寫結合，說、寫感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀後感的要求。因此，四下教材的相應安排為高年級寫讀後感做了一些鋪墊。

11.能在綜合活動中，提出問題，有目的地蒐集資料；初步學會對蒐集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學習單元，需要學生具備必須的蒐集資料與處理資料的潛力）。

四、落實教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，透過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是透過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，透過想像文中的描述建立生活影像，透過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有好處的閱讀。透過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的資料，到達和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。透過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習夥伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習夥伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全能夠把其中一個想像成自己，另一個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生透過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想像，能透過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書透過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生到達和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

二、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易理解的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我必須……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表此刻語文學科中，就應是什麼樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“連結語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背後，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。“教科書透過自己的表述方式，指引學生就應逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章資料及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解資料是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生透過閱讀教科書，透過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇6

一、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想像文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

二、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什麼樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“連結語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背後，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。“教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

三、教學時間安排：

第一學月：一二單元的課文教學，口語交際，景物描寫和觀察日記的寫作訓練。

第二學月：三四單元的課文教學，口語交際，學寫童話和寫自己喜歡的小動物。

第三學月：五六單元的課文教學，口語交際，學寫導遊詞和看圖寫話。

第四學月：七八單元的課文教學，口語交際，學習書信的寫作和想像作文。

第五學月：指導閱讀課後附錄課文，期末總複習，考試，閱卷。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇7

一、班級情況簡析：

本班共40人，原有學生36人，其中新轉入5人，轉出1人，轉入的五人中，1人為學習、行為雙差的學生，各方面相對比較薄弱。班級學生總體而言思維較為活躍，學習語文的興趣較濃厚，且有良好的語文學習的習慣。習作方面也還不錯，能大膽想像、自主作文，本學期將繼續努力，力爭教學質量再上新台階。但也存在著經常拖欠作業的個別現象。班級中60--70%的同學能達到優秀，也有10--15%的學困生。在本學期的語文教學中，抓實學生的基礎、加強學生的學習興趣，提高學生的學習能力。重點培養學生的閱讀興趣、作文水平。 同時建立學困生檔案，開展師徒結對活動，全面提高全班學生的學習成績。

二、教材分析：

1、教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國恥，走近毛澤東。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。其中，“遨遊漢字王國”單元採取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材後面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，後面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之後編排了“積累。運用”。本冊還安排除 2個重點訓練項目，體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現由扶到放的設計思路。

2、教材的主要特點

(一)專題組元的角度更加靈活多樣。

(二)加強整合的編寫目的更加明確:主要體現在以下三個方面。

1、導語導學，整合單元內容。

2、精讀課文與略讀課文的整合。

3、單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

(三)課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

(四)強化導學功能，引導學生思考。

(五)改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力

(六)拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯繫

三、學習目標：

(一)認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

(二)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，並體會漢字的優美。

(三)能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

(四)默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意。

(五)能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

(七)學習瀏覽，根據需要蒐集信息。

(八)養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於25萬字。

(九)樂於參加討論，敢於發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

(十)能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範、整潔。

(十一)學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

(十二)在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。並能策劃簡單的社會活動，學寫活動計畫。

四、教學措施：

1、精心鑽研教材，讓課堂有增量。

2、開展大量閱讀，並開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。 除此之外，採用各種方式使學生愛上閱讀：

(1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關的《語林趣話》。可採用半截故事法等。 (2)向學生推薦現今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。

(3)開展與讀書活動有關的系列活動，如學生表現好獎勵學生——作業整理課教師給學生講一個故事，讀書統計活動，與家長共讀一本書並寫幾句讀後感，看完一本書可以獎勵星星期末進行統計評選等活動。

3、加大積累量，開展“經典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。

開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。

遵循記憶的規律，定期複習和檢查，讓學生掌握紮實的語文基本知識和技能。

4、加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質教育的多項教育措施。

5、營造自主學習的情境。重視培養學生的自學能力，加強預習指導，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。

6、為了加強學生的閱讀面、知識面，培養學生的的寫作能力，為其寫作積累素材，繼續要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡

7、加強學生的愛國主義教育，培養他們關心國家大事的習慣，要求學生每天讀報或看新聞，並把當天最重要的時事寫在文摘卡上(用一句話概括新聞的內容)。

8、重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，要經常給學生提供機會，練習分析作者的寫作目的，情感。

9、繼續對班裡的朗讀情況加以重點指導，並且加強讀書的速度訓練，以達到一定的要求。

10、重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業和課外作業，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質量。

11、促進學習方式的改變。發揮優等生的帶頭作用，帶動全班同學使其形成良好的班風，即優良的學習氛圍，重視班幹部的培養，班集體的建設。加強差下生的指導。重視學生的德育，加強學生的禮儀教育。

12、習作教學要注意以下幾點：

1)、啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。

2)、感情真實、內容具體，養成良好的習作習慣。

3)、讓學生經常練筆，養成勤動筆的習慣。

4)、習作交流和評價，重在鼓勵。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇8

一、指導思想：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

二、教材分析：

(一)、教材基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

(二)、教材的主要特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

1、加強整合，圍繞專題組織教材

(1)導語導學，整合單元內容。

在本冊8個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習任務。在內容上，力求激發閱讀興趣，引導單元學習;在語言敘述上，體現文學色彩，強調感染力。

(2)精讀與略讀課文的聯繫和整合。

為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯繫。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連線語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

(3)單元學習活動的貫通和整合。

單元整合不僅體現在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。全面推進語文各項能力的訓練。

2、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

3、加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

作為中年級的最後一冊，本冊仍然採用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。

4、豐富課本內容，拓寬學習資源

根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。

三、教學目標：

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學重、難點：

(一)、教學重點：

1、學習作者按照事物的發展順序進行觀察的方法。

2、體會作者的思想感情，領悟作者的寫作方法。

3、學習作者是怎樣抓住特點來表現事物的，並從中受到熱愛大自然，熱愛生活的教育。

(二)教學難點：

1、理解課文思想內容，培養學生通過理解和想像，把課文的語言文字轉化成畫的能力。

2、深入理解課文內容，具體體會每篇課文清晰的思路。

3、按照"預習"和"閱讀提示"的要求獨立了解課文內容，並能提出幾個感興趣和不懂的問題，通過與同學討論解決。

4、理解課文的基礎上，總結積累說明事物的方法。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇9

一、學生知識現狀:

本班共有學生40人，男生22人，女生18人。通過一年的教學，了解到絕大多數學生對語文這門學科有著濃厚的興趣，學習態度較端正。大部分學生能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能藉助拼音識字、閱讀、學習國語。初步學會結合詞語理解詞義，掌握常用漢字數量大，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，並能複述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什麼，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵字句感情其內涵。如蔡張婷、吳林潔等同學學習狀態較佳。

但因為學生學習態度，接受能力等差異較大，因此學習情況參差不齊。個別學生如陳靖文、王國宇、左塍源、等十多個同學的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空洞無味，後進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在二、三年級。因此在這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全年級孩子的習作上一個台階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

二、教材簡析：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

1、“培養良好的學習習慣”共2課，堅持寫日記，愛護圖書

2、“課文”共安排23課，分為7個單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養，促進全面和諧的發展，提供了充裕的材料。本冊生字均安排在課文里。繼續採用“識寫分流”的辦法。課文後的練習設計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、複述；二是要求學生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語，鞏固複習所學生字；四是聯繫語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習；五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力。

3、“習作”共安排了7課，“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕鬆愉快地習作，並在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

4、“單元練習”共7個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵，提高學生的語言實踐能力。

三、教學目標:

1、在知識傳授和能力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質教育，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學知識。激發他們熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣。引導孩子了解社會、認識自然，受到中華民族優秀文化的薰陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2、繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。繼續掌握正確的寫鋼筆字、毛筆字的方法；培養積極發言，專心聽講、勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。勤查實際典，主動識字的習慣。

3、培養學生自主預習複習、認真完成作業、有選擇地閱讀課外書籍、讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

4、繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習國語。

5、能準確認讀236個生字，能按筆順正確書寫、默寫生字168個。

6、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。能在看圖或觀察事物後，用國語說幾句意思完整、連貫的話。能就所聽所讀的內容，用國語回答問題，做到語句完整，意思連貫。能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

7、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能複述課文，會分解色朗讀課文。默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。學習按要求預習課文。能藉助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。

8、留心周圍的事物，開始學習習作，樂於書面表達。能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。學習使用冒號、引號、頓號。

四、教材的重點和難點:

（一）教學重點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

2、能準確認讀233個生字，要求學會的168個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

3、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

4、能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、複述指定課文，會分角色朗讀課文。

5、能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、能按要求預習課文。能藉助字典學習生詞，初讀課文，提出問題

7、能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

（二）教學難點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

2、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

3、能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、複述指定課文，會分角色朗讀課文。

4、能按要求預習課文。能藉助字典學習生詞，初讀課文，提出問題

5、能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

五、 教學措施:

1、對學生良好學習習慣的培養，要堅持不懈、持之以恆。

2、對學生語文基本功的訓練，要嚴格規範、落實到位。

3、要明確課本中作文教材的編排特點，科學合理地安排作文教學。

4、要切實使用好與課本配套的教學輔助用書、教具、學具。

5、要妥善安排教學時間，處理好課內與課外的關係。

6、合作促進學習。同桌、小組、全班交流是孩子們發現自我、展示自我的天地，也讓他們在活動中學會團結、學會協作。學會在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培養他們自主發現問題、解決問題的能力

六、習作計畫：

課次 內容 要求

1 學寫日記 選擇生活中一件使自己動情的事，寫一篇日記，要求能表達出真情實感。

2 我的建議 寫一份建議，把自己提出的春遊地點和理由寫清楚。

3 續寫故事 根據所提供的開頭，展開合理想像，寫一個故事，要求把經過和結果寫得合情合理。

4 我愛家鄉的一片綠 寫家鄉的一種植物，或者一片樹林等，把特點寫具體，要寫出它們的作用。

5 學寫書信 書信的格式要正確，要能將自己的意思具體、準確地告訴對方

6 寫一篇參觀記 參加一次參觀活動，然後寫下來。要求能按一定的順序，有重點地寫出參觀的過程。

7 記一次勞動 記自己參加的一次勞動，把時間、地點交代清楚，把勞動的經過寫具體。

8 介紹自己的家庭 說說自已家裡有幾口人，他們的職業、性格特點和愛好，然後再寫下來。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇10

一、學情分析：

本班有學生43人，其中女生21人，男生22人，總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。總之，在學習習慣上，還需要花功夫來培養。

在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯繫上下文理解的能力沒有形成。

在閱讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現象，更不用說讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。

就個體而言，班上最差的孩子作業速度特別慢，做作業時注意力從來都集中不了，因此導致了語文各方面的能力都非常欠缺。

二、教材簡析：

本冊教材本冊教材共有28篇主體課文，安排了12個主題單元，其中第7單元為開放單元。這些單元與學生的經驗世界和想像世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，以期激發學生興趣，提高學生的語文綜合素養。課文內涵豐富，文化含量加大，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開掘。本冊教材重視圍繞課文和單元主題創設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達。除在閱讀教學和課後思考題中安排續寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有專門的習作練習題――“筆下生花”，它採用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成為每個學生學習語文的有機部分。本冊教材在交際能力、交際質量方面提出了新的要求，集中體現在：①做重點發言人；②做討論主持人；③分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見等；目的是讓學生樹立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。

三、教學目的和要求：

1、有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規範、端正、整潔地書寫正楷字；

2、能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵字句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能複述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容；

3、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；

4、在交談中認真傾聽，能把握主要內容，並簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事；

5、能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，書面和口頭結合表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

四、教學重難點：

1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。

2、在口語交際活動中，力求學生分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。

3、寫有根有據（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。

4、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。

5、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養。

6、訓練學生的口語交際能力。

7、寫真實、有新鮮感的習作。

五、教學措施：

1、準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，並且根據班級的實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。

2、加強閱讀訓練。認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的訓練為重點，培養學生讀好一段話，繼續開展每日一練活動，培養學生自主閱讀的能力。，同時在課堂內也儘量減少繁瑣、細碎的分析，多給學自主閱讀、理解的機會。

3、重視學習方法的指導，根據教材的特點，選擇學法指導的時機，教會學生學習。

4、繼續抓好作文訓練，在完成作文草稿時，儘可能的採用面批，每周按時完成二篇作文，儘可能的做到保質保量。

5、重視指導好課外閱讀。每天中午抽一段時間作為讀報時間，並指導學生摘錄查好詞佳句。繼續開展每日一首古詩的默寫和背誦活動。

六、進度安排

略

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇11

一、班級情況分析

本班現在學生36人。總體來看，這個班的知識基礎處於明顯的兩級分化，處於中間位置的學生人數不多，有近十名學生基礎知識不太樂觀。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣，平時放鬆自己，學習上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現要相對落後。基本情況如下：

上課時善於動腦，積極發言，平時又樂於幫助同學，學習成績比較優秀的占班級總人數的近30%，是這個集體的主體力量。他們學習態度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和後進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發。

基礎較差但要求上進的學生有嚴雪兒、郜洲、張浩、於子璇等，他們上課能積極發言，認真完成作業，態度好，但缺乏一定的學習方法及缺少學習毅力，在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己。這些同學是本學期的培養重點，希望從習慣到最終成績都能有一個明顯的提高。

二、教材分析

本冊教材主要由習慣、課文、習作、單元練習四大塊組成。全冊共安排了7個單元，每單元安排課文3至4篇，共25篇。此外，每單元安排“習作”1篇，共7篇，安排“練習”1個，共7個。

1、關於習慣

本冊課本承接前六冊“習慣篇”的內容，繼續在課文開頭安排了“讀書有選擇”“讀書做記號”和“留心觀察事物”這三項習慣培養的圖片，作為全套教材關於良好學習習慣培養的系列之七。這三個重點訓練項目貫穿於本冊語文學習，既讓學生會讀“有字書”，還讓其會讀“無字書”，為閱讀、習作能力的提升打下紮實基礎。

2、關於閱讀

本冊教材安排閱讀課文25篇，大體上圍繞一個主題組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。

本冊的七個單元分別為“詩詞之韻”“愛國之歌”“風景如畫”“故事傳說”“勤奮探索”“誠實守信”“冬景民俗”。課文語言規範，篇幅適當，便於對學生進行朗讀、背誦、複述等訓練，插圖新穎精美，富有童趣，有助於學生理解課文內容，培養其形象思維能力。

課本安排生字時仍然採用“識寫分流”的辦法。全冊共安排生字345個，其中要求會寫的225個，其餘120個生字只要求認識。

課文後的練習設計簡約、實用。除了朗讀、複述、背誦、描紅、讀一讀、抄一抄等常規訓練外，本階段的訓練重點有如下內容：一是聯繫上下文，理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；三是學會默讀，養成良好的默讀習慣；四是積累課文中的優美詞語、精彩句段。

3、關於習作

本冊課本仍然將習作教材列為專門的課文，共安排了7課。每課習作，都對習作要求、觀察要領、寫作要點等作了分析與指點，讓學生獲得具體明確的習作知識。部分習作安排了範例，以便學生借鑑、遷移。

4、關於練習

習作教材繼續以“貼近學生生活，注重實踐體驗”為宗旨，在內容安排上力求安排學生感興趣的話題，富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多元選擇，以利學生能夠輕鬆愉快地習作，並在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

全冊教材共安排綜合練習7個，每單元後面安排1個。單元練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等內容，既相對獨立，又各自形成系列。

學用字詞句方面，選取生活內容，將識字寫字及詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。

讀讀背背方面，一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯繫，又押韻上口，利於學生積累，增加文化底蘊；二是安排了一些篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閱讀材料，幫助學生豐富語言積累。

寫字方面，繼續強調按規範嚴格練習寫好鋼筆字，同時進行毛筆字的基本筆畫練習。鋼筆字的寫字內容按漢字偏旁和常見結構形式歸類集中，加以生動活潑的提示、發問，幫助學生在練習中體會，揣摩漢字的結構規律。

口語交際及綜合性學習方面，本著利於訓練學生的觀察、思維、想像、表達等能力的原則，以口語交際的形式安排了“學會感謝”、“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學會讚美”、“根據漫畫編故事”、“幫他出主意”、“小小討論會——用好壓歲錢”等內容。

三、教學措施

1、持之以恆，培養習慣。

“教育就是培養習慣”，培養學生良好的學習習慣，是課標提出的教學目的之一，也是素質教育中的一項重要內容，教師應該把這一任務放〖〗在重要位置抓緊、抓好。教學中，教師要認真抓好本冊所安排的關於“讀書有選擇”“讀書做記號”和“留心觀察事物”的習慣培養，不僅要通過專門的講解讓學生了解、掌握有關知識，而且還要讓他們在日常學習中得到落實，不斷實踐，最終形成習慣。與此同時，對本套教材以往提出的各項學習習慣也要常抓不懈，持之以恆。

2、深度解讀，活用教材。

各單元大致是圍繞同一個主題來設計的。教師在備課時，要從整個單元入手，鑽研文本、組織教學，而不能孤立地看待同一單元中的課文，應有一個整體的觀念。在教學方案預設的時候，要先以單元為整體來閱讀、思考，把本單元的幾篇課文在同一主題下整合起來，然後再逐課研讀、分析，根據各課的文本、體裁特點，分別確定其教學價值與學習內容，直接指向語言表達。這樣，就可以發掘出本單元課文之間的共性特徵與內在聯繫，我們的語文課堂教學才會“以最主要的問題和最簡潔的線條拉動最豐富的語言材料，以最輕鬆的方式讓學生獲得最沉重的收穫，以最接近學生的起點帶領他們走向最遙遠的終點。”

3、版塊簡潔，提高效率。

一篇課文的教學設計必由若干教學板塊（具體教學環節）組成。在語文教學中，一節課的教學板塊不宜過多，要簡潔，使之具有根據學情適時變化的靈動的預設柔性。

（1）教學目標簡明：解決好一兩個真問題，留給學生真東西。

（2）教學內容簡約：用好有限的時間、精力，選擇關乎學生終身受用的“核心知識”。留下點懸念和空間，就是給學生自由和發展。

（3）教學環節要簡化：不必設那么多的教學環節、學習障礙、陷阱讓學生去鑽。“你是怎么體會到的？”有些是“只可意會不可言傳”。追根究底，學生感到恐懼，喪失了探究精神。

（4）教學方法簡便：意味著學生可以學習，是學生經過努力可以達到的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

（5）教學用語簡要：課堂中除去了一切不必要的繁文縟節，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明淨，讓人有一種心曠神怡的感覺。

（6）教學媒介要簡單：教學可以去掉不必要的教學手段和教學技術，克服“浪費”。不扼殺學生學習過程中獨特的體驗和豐富的想像力。

4、適度拓展，豐富積累。

僅憑几十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣也難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其餘，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。本學期時間較長，學習相應課文後可進行適度拓展，豐富學生的積累，積澱厚實的學養。例如在學習了每篇課文後，可結合推薦的《同步閱讀》，擴大學生的閱讀面，可閱讀推薦作品和自己喜歡的作品，進行讀書交流……這樣的課堂教學，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，有利於學生開闊視野，汲取精華，提升語文綜合素養。

5、重視興趣，學會表達。

習作中，按“長線、短線結合，習作、練筆結合”的方法，適時安排“小練筆”。讓學生模仿課文句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，提高學生的表達能力。重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關係，打好學生習作起步階段的基礎。在閱讀教學中，要引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。對於本冊書中安排7次習作，要充分利用教材，解除束縛，讓學生敢於表達，樂於表達。切實引導學生利用所提供的樣例，循序漸進學寫片斷，為以後的學習打下堅實的基礎。另外，中段習作，強調作文的創新意識，要鼓勵學生寫想像中人事物，激發他們大膽想像，展開聯想甚至幻想，使學生的想像力和創造性得到充分的發揮。教師在習作指導中，可以根據學生的實際，靈活地運用教材，創造條件使學生無拘無束地放開來寫。根據中年級學生的特點，有時也可以按照“例文示範”、“討論明法”、“摹仿起步”的訓練步驟，組織好習作教學。

本學期的輔導暫差生工作，從提高差生的學習興趣和學習質量出發，主要做好以下幾方面的工作。

（一）、學生情況分析

從整體情況來看，本年級的差生所處的環境，大體是家庭背景較優越，而父母為了自己的事業和生意，無暇顧及子女的學習，造成學生學習成績落後的直接原因。

其次是多數差生學習興趣很低，對學習抱著無所謂的態度，不認真聽講、上課愛玩小動作、作業馬虎甚至是不完成。這種不愛學習的態度也是差生的一個特點。

還有少數學生是屬於那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學習成績差。

（二）、輔導方法

針對不同的差生，就應該採取不同的輔導方法：

首先，對大多數家庭中條件優越，而家長沒有時間管的差生來講，我們是對起家長進行訪問，使他們明白，不管自己的時間有多么緊張，都應該關心子女的學習，督促他們學好知識，從長遠的眼光看，學好知識才是獲取的財富最佳選擇。

其次，是著重輔導差生，把沒有學懂的知識弄懂，沒掌握的學習方法掌握好，幫助他們樹立好信心，找到感覺。

二是對儀缺乏學習興趣的學生來講，我們儘量多與他們接觸，了解他們喜歡什麼，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進的培養他們的求知慾望，使他們對尋求答案有一種強烈的願望，進而提高他們的學習興趣。

對於那些少數智力低下的學生，就應從實際出發，降低他們的要求，使他們對學習不感到吃力，學會最簡單、最基本的東西。

總而言之，對待差生應該一視同仁，不可輕視他們，要讓他們感覺到老師同樣關心他們，熱愛他們。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇12

新的、緊張而又有序的工作與學習又開始了。為能讓四（4）班每一位學生都得到儘可能的全面發展，也為了使新學期班級上能有新的氣息，根據本學期學校的統一要求，結合本班實際情況，制定如下班主任工作計畫。

一、指導思想

以學校總體工作計畫為指導，以深入開展素質教育和創新教育為目標，圍繞學校主題教育活動，提高學生的思想素質和科學文化素質、以愛國主義教育為主線，以學生的行為習慣的養成為主要內容，注意培養和提高學生的基本道德。上好每一堂課，規範班級日常管理工作，開展豐富而有意義的少先隊活動，實施切實有效的學生心理健康教育。努力探索班級工作的新特色。

二、班級基本情況

四（4）班共有學生45人，其中男生22人，女生23人。大部分學生在識字、寫字、習作、口語交際等方面有了很大提高，學習習慣良好，並且掌握了一些學習的方法，表現令人滿意。但部分學生不愛學習，學習基礎較差，學習習慣有待於加強，成績有待於提高。在本學期的教學中，應在讓每個孩子都進步的基礎上，繼續多關注培優轉差。幫助每位學生不斷進步。

三、教材分析

教材繼續按專題編組。全冊共分八組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。八個專題，專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3~5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。在部分課文後面，安排有＂資料袋＂或＂閱讀連結＂，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材後面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：＂口語交際＂＂習作＂＂我的發現＂＂日積月累＂。另有＂寬頻網＂＂趣味語文＂＂展示台＂＂成語故事＂，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個＂寬頻網＂安排在第五組和第八組，引導蒐集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個＂展示台＂安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課後的方格里。教材後面附有兩個生字表，＂生字表一是要求認識的字，＂生字表二＂是要求會寫的字。每組課文後有＂詞語盤點＂，分＂讀讀寫寫＂與＂讀讀記記＂兩欄。＂讀讀寫寫＂中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語；＂讀讀記記＂中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在＂讀讀記記＂中。

四、教學目標

本冊教材通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊教材學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200字，養成主動識字的習慣。

2.能用國語正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

5.在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

6.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

五、教學措施

1、在識字、寫字教學上，學生通過前三年的學習，已經具有一定的獨立識字能力，所以引導學生學生自學自查完成認字的任務，只對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。對要求寫的字，在精讀課文的教學時，把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，不把寫字的作業都留到課外，對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀。

2、在閱讀教學方面，要注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。閱讀教學中，要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；並通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。要通過反覆實踐，使學生逐步學會默讀。在多種形式的讀中，理解內容，體會感情，領悟表達的方法，積累語言。

3、口語交際教學，要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。

4、習作教學，要注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。能用自己喜歡的形式來寫，為學生的自由表達和有創意的表達創造條件。重視習作以後的交流和展示，注意引導學生修改自己的習作。

5、要堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。

6、要切實使用好與課本配套的教學輔助用書，並妥善安排好。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇13

一、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括#工作計畫# 導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的#工作計畫# 導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

二、教學目標

1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

三、教學措施

（一）識字與寫字

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

3.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1.用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯繫上下文，理解詞句的意思

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5.能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言。

6.在理解語句中體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7.學習略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中和課外的優美詞語、精彩句段。

（三）習作

1.留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、感動的內容。

2.能用簡短的書信便條進行書面交際。

3.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

（四）口語交際

1.能用國語與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，並能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。

3.能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

（五）綜合性學習

1.能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。

2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

四、重、難點

1.識字200個，會寫字200個。

2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度；練毛筆字，寫正楷。

3.訓練用國語正確、流利有感情的朗讀課文。

4.練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。

5.學會瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

6.學會寫簡單的記實作文、想像作文，學習仿寫。

7.會修改自己的習作，會用標點符號，習作養成整潔、規範的書寫習慣（如冒號、引號）。

8.書信格式，學會寫書信

六、輔優補差活動

班級後進生幫助主要措施有：

1.作業面批、有錯及時改正。

2.課堂上優先提問、優先解難。

3.結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優秀生為其接對輔導。

4.與科任老師、家長經常聯繫交流，形成教育合力。

5.鼓勵為主，及時表揚。

6.重視思想教育，尊重信任，持之以恆，鞏固後進生良好行為習慣。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇14

一、教材分析

本冊共有課文30篇，其中精讀課文15篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，共38篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

二、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

三、教學措施

1.強化學習習慣的養成

語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓學生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：

（1）課前預習與課後複習的習慣。

（2）能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。

（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

（4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也願意寫作。

（5）繼續加強培養善於傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。

2.營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。教學中，老師要創設民主、平等的學習氛圍，要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話、與學習夥伴對話、與自己的心靈對話，最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

3.促進學習方式的改變

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。因此，新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

4.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

5.開展輔優補差活動

教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助後進生，縮小優秀生與後進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新台階。

對於優秀生要在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽；對於中等生要在閱讀和理解方面多下工夫，培養他們對語文的熱愛，在理解的基礎上進行學習；對於差生等重點指導寫字和朗讀，養成正確的書寫習慣，做到“三個一”，養成大聲朗讀的好習慣。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇15

一、基本情況分析：

本年級共有學生人，其中男生人，女生人，年齡一般在9—10歲之間，學生是由周圍的組成。因此，學生認知水平和文化基礎存在較大差異。大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課後按時完成作業，他們聰明好學，但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視後進生的學習。

經過三年多的語文學習，他們已經具備了獨立識字和獨立閱讀課外書的能力，學習目的逐漸明確，學習態度逐步端正，學習語文的興趣也越來越濃厚。多數學生勤學好問，善於思考，善於發現新問題，這是他們學好語文的有利因素。由於孩子們大多數來自農村，部分學生能博覽群書，涉獵各種不同信息。少數學生除教科書外，幾乎沒有能力再閱讀其他書籍。再加上家長的文化底蘊較淺，在家庭輔導和親職教育方面跟不上。這是孩子在學習中存在的不利因素。

在上學年期末考查中，本班學生在寫字、朗讀、背誦、課外閱讀和口語交際這五項學科考查中成績優異。硬筆書寫大部分學生能以規範的“雙姿”在規定的時間內達到甚至超過規定的書寫字數；朗讀方面學生基本能做到正確、流利地朗讀課文或指定的一篇短文；課內要求背誦的課文大都能熟練地背誦，有的學生還背誦了自己在課外積累的古詩或精彩片段，調動了學生積累課外知識，增加閱讀量的積極性。在課外閱讀中學生能自覺規範地建立自己的閱讀筆記，摘抄了一定數量的精彩片段或優美詞句。

在習作時學生的課外積累起了很大的作用，出現了多篇優秀習作。有一半的學生能暢談自己的讀書收穫或心得體會。在口語交際中學生積極參與興致高漲，態度大方，70%的學生能用國語流暢地圍繞一個話題發表自己獨特的見解。從以上數據中可以看出本班學生的基本技能紮實，聽、說、讀、寫、思基本做到了同步發展，語文綜合素養得到了整體發展。通過抽樣查看學生書面考試試卷得知，大部分學生書寫整潔，認真，規範，已養成良好的書寫習慣。一部分學生書寫不整潔，不認真規範，沒有養成良好的書寫習慣。習作天地中部分學生能做到語句優美流暢，書寫認真，所選素材比較廣泛。

本人自參加工作以來，曾擔任過中、高學段的教學工作。但與其他老師相比，還缺少一定的教學經驗，致使學科成績不很理想。這正是本學期有待解決的問題。另外孩子們的課外閱讀刊物太少，不能滿足孩子們閱讀的需求，不利於孩子們的健康成長。

二、教材分析

（一）s版教材的特點

本套教材是以《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的。四年級下冊保持了一、二、三年級教材特色，堅持以學生為本的思想，走發展語言的路子，突出母語教育的特點，貫穿現代教育理念，體現民族性和現代性的有機統一，努力構建具有“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發展”特色的教材體系。

教材編寫的指導思想：

1、以國家的教育方針為指針。為學生的終身學習與和諧發展奠定基礎。

2、正確把握當代語文教育的特點，做到工具性和人文性的統一、民族性與現代性的統一。

3、樹立學生是學習和發展的主體的教育理念。教材具有開放性和啟發性，在合理安排基本課程內容的基礎上，為學生留下選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。

4、教學內容的編排注意簡化頭緒，突出重點，結構清晰。

（二）本冊教材的特點

注意激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養。

1、本冊教材在每單元前設計了專門的版面安排導語的內容和情境圖。

導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明單元主題和訓練重點，激發學生的學習興趣。情境圖中人物的語言，既有課文內容的提示，又向課外拓展目的是誘發學生的求知慾，為學習後面的課文奠定基礎。

2、選文形式多樣，安排精讀和略讀兩種類型的課文

本冊教科書繼承了前六冊教材選文形式多樣的特點。除了常見的詩歌、散文、故事、神話、傳說、寓言等體裁，又增加了說明文、科學小品、劇本等新的體裁，使課文的體裁更加豐富。

注重學生各種語文能力的培養。

1、教材重視了學生學習方法和學習習慣的培養。教材注意了課文的導學設計，在課文之中或課文之後，以學習夥伴的口吻，泡泡圖框的形式，提出思考的問題，引導學生讀書、思考。

2、教材採取了多種形式引導學生積累語言。主要表現在：一是課後練習中加強了詞、句、段的積累。二是每篇課文之後都設有“詞語花籃”欄目。三是加強了朗讀、背誦訓練。

3、密切聯繫學生的閱讀和生活實際，安排適量的“小練筆”。隨著學生會認、會寫字的增多，進入四年級的學生動筆寫話的願望會日益增強。本冊安排了5次小練筆。

4、聽說讀寫各項內容整合編排，注重各種能力整體推進。本冊教材以主題為線索，圍繞單元訓練重點組織單元內容。

重視文化的薰陶，注意民族性和現代性的統一。

教材選文注重人文精神，注意吸納古今中外的優秀文化，從各個側面引導與培養學生健全的人格，增強與提升學生的文化底蘊，民族精神和愛國主義精神。

加強語文實踐活動，改進“語文百花園”的形式，豐富“語文百花園”的內容。

為了更好地體現整合，本冊編排了“語海暢遊”欄目，將語言文字的基礎訓練部分進行綜合，接著是“積少成多”、“閱讀平台”、“筆下生輝”及“語文大課堂”。其中“語文大課堂”屬綜合性學習，使語文百花園的內容更豐富有趣。

（三）本冊教材的基本結構與內容

本冊教科書繼前七冊之後，仍以專題組織單元，設計了8個專題。他們依次是：成長的足跡、秀美的山川、科學與環保、愛國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含著豐富的教育價值，可使學生在語文學習中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的薰陶，發展個性，豐富自己的精神面貌；可激發學生追求理想，崇尚科學，為實現理想而努力。

本冊教科書安排了8個“語文百花園”。每個百花園由4——5個欄目組成。其中有三個固定的欄目：“語海暢遊”、“積少成多”、“閱讀平台”。“能說會道”“筆下生輝”的“語文大課堂”交叉安排。“能說會道”和“筆下生輝”各安排6次，分別排在第1、2、5、6、8單元。“語文大課堂”安排2次，在第3、7兩個單元。

（四）各單元教材特點

每單元教材的前面編排有導語情境圖、課文和語文百花園三部分組成。1—7單元每單元都由3篇精讀課文，1篇略讀課文。第8單元由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。

第一單元以“兒童生活”為主題，以“體會文章表達的思想感情、學習做事、做人的道理”為訓練重點，課文反映的都是兒童生活，表現了兒童特點，表達了兒童的思想，抒發了兒童情感。

第二單元四篇課文以“描寫景物”為主，共同的主題是通過描寫祖國河山的神奇而壯麗，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情通過學習，讓學生感受山水之秀，語言之美。

第三單元課文體裁多樣，有文藝性的說明文，有故事，有調查報告等。它們所講述的都是學生感興趣的話題。還有的是學生身邊的事情。無論是文章內容還是寫作方法，都給學生很大的啟發。

第四單元以“愛國”為主題，以“體會文章所表達的思想感情”為學習專題。單元導語情感濃烈，情境圖生動活潑，能激發學生愛國情感，引導學生帶著愛國熱情去學習後面的課文。

第五單元共有4篇課文，以“愛”為主題。這幾篇課文感情真摯，要重視指導學生有感情的朗讀。感受課文所表現並讚美的父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛，加深對課文內容的理解和情感的體驗。

第六單元課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓於具體事例之中，啟迪學生的思維。陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到薰陶的感染，從中學習做人的道理。

第七單元圍繞“了解我們人類的朋友——動物”這一專題來安排學習內容，整個單元圍繞動物組織材料，加強了語文百花園的學習內容和課文的聯繫，意在激發學生學習情感，引導學生進入有趣的動物世界，主動閱讀，積極探究。

第八單元課文以“中外傳統文化”為專題，故事性強，生動有趣，為學生所喜聞樂見。圍繞課文的主要情節，每篇課文均編排有一至兩幅生動形象的插圖，以幫助學生理解課文的重點和難點內容。

（五）教材重難點

本冊教材繼續指導學生學會把握文章的重點語句，體會課文中關鍵字句在表達情意方面的作用，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

重點：

1、認識190個字，會寫200個字。

2、用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落），練習複述課文。

4、繼續培養讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於10萬字。

5、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發熱愛生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發，學習做人做事的道理，認識中華民族傳統文化的豐厚博大，激發民族自豪感。在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養良好的學習習慣。

難點：

1、能用國語交談，講述故事，努力做到具體生動，用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

2、在交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。

3、能提出學習和生活中的問題，有目的的蒐集資料，共同討論。結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合，表達自己的觀察所得。

（六）學習本冊教材的基礎和學完本冊教材應達到的水平

經過三年多的語文學習，學生已學會綜合使用學過的識字方法，基本掌握了獨立識字的能力，特別是養成了查字典和讀書看報的習慣，並能寫簡短的記敘文。

學完本冊教材後學生能認識190個字，會寫200個字；能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文；能體會課文中關鍵字句在表情達意方面的作用；能獨立讀書看報，收藏並與同學交流圖書資料；能留心觀察周圍的事物，展開想像，樂於表達，願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂；能用國語與人交談，能說出自己的感受和想法；能結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

三、教學目標：

1、認識190個字，會寫200個字。

2、會使用字典，學習使用字典，具有初步的獨立識字能力。學習聯繫上下文，藉助字典詞典和生活積累，理解詞句的意思；能使用硬筆書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

3、用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、繼續學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。

5、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落），練習複述課文。

6、繼續培養讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於10萬字。

7、能用國語交談，講述故事，努力做到具體生動，用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

8、在交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。

9、能提出學習和生活中的問題，有目的的蒐集資料，共同討論。結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合，表達自己的觀察所得。

10、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發熱愛生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發，學習做人做事的道理，認識中華民族傳統文化的豐厚博大，激發民族自豪感。在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養良好的學習習慣。

四、教學措施：

1、積極學習先進的課改理論和新的教學理念，收集並認真學習新的課改信息，了解前沿的課改動向，認真及時、系統地做好學習筆記，虛心向經驗豐富的老教師請教，養成勤於質疑，善於思考的好習慣，以便提高自身的教育教學能力。學會思考，善於總結經驗和教訓，以勤奮好學、無私奉獻、熱愛學生為座右銘。

2、把握好教材的編排意圖和特點，整體設計學習內容和實踐活動，結合本班情況和自身條件，創造性地理解和運用教材，使語文學習生活化。

3、認真學習新《課標》，深入鑽研，掌握新的課改理念，勇於在課堂教學中進行創造性地運用，創設和諧、民主的課堂氛圍，建立“平等”的新型師生關係，努力實施自主、合作、探究式和接授性相結合的學習方式，並及時深刻地進行教學反思，積累教學經驗，提高課堂教學效率。

4、在教學中，教師要為學生創造良好的學習環境，採取多種教學策略，充分激發學生的學習積極性，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇積極的學習方法，讓他們樂學、善學、積少成多，提高語文綜合素養。

5、針對學生書寫不規範的問題，我準備憑藉教材把寫字任務妥善安排在教學過程中，對少數不容易讀或容易混淆的字作適當指導，對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀，養成良好的書寫習慣。

6、加強課外輔導，及時轉化後進生，積極開發利用身邊的資源優勢，拓寬課程教學渠道，讓學生從生活中學語文，在生活中用語文；從身邊學語文，從身邊用語文。

7、與家長、社會聯繫在一起，關注學生的學習過程和成長過程，關注他們在語文學習中的情感體驗，教給孩子們更多的學習方法，實施自我評價和互評相結合，師評、生評及家長評相結合，平時評價和期末評價相結合，使學生從中得到提高。

8、開展各種有利學生語文素養的語文實踐活動。

9、在閱讀中進行詞句訓練，要結合生活積累，更重要的是要做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語言環境，逐步地使學生學會善於把握文章的重點詞、句，進而理解課文。

10、指導學生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍，運用一定的學習方法，通過大量的課外閱讀和背誦，增強學生的閱讀量，不斷積累課外知識，促進學生閱讀理解能力的提高。

11、要十分重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關係，為學生的作文起步打好基礎。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇16

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以積極、穩步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創新，落實規範，提高效率，紮實推進素質教育，為打造 “優質均衡和諧教育”而努力。

二、學情分析

四(2)班共有學生75人,其中男生 人，女生 人。大部分學生性格開朗，學習興趣濃厚，樂於參加各項活動。在語文學習方面，本班兩極分化比較明顯：優秀生平時比較樂於表達，善於交流，知識掌握牢固;個別孩子對閱讀有濃厚的興趣，思維活躍;後進生上課好動，課後拖欠作業，學習質量不高。考慮到四年級是國小階段非常關鍵的一個學年，本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培養，加強硬筆書法的練習，提高全體學生的語文素養。

三、教材分析

(一)基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

(二)教材特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性，它具備以下幾個特點：

1.加強整合，圍繞專題組織教材

(1)導語導學，整合單元內容。

(2)精讀與略讀課文的聯繫和整合。

(3)單元學習活動的貫通和整合。

2.安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

3.加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

4.豐富課本內容，拓寬學習資源

四、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、教學措施

1.強化學習習慣的養成

語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓學生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：

(1)課前預習與課後複習的習慣。

(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。

(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也願意寫作。

(5)繼續加強培養善於傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。

2.營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。教學中，老師要創設民主、平等的學習氛圍，要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話、與學習夥伴對話、與自己的心靈對話，最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

3.促進學習方式的改變

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。因此，新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

4.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

5.開展輔優補差活動

教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助後進生，縮小優秀生與後進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新台階。主要措施：1、作業面批、有錯及時改正。2、課堂上優先提問、優先板演。3、結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優秀生為其接對輔導。4、與科任老師、家長經常聯繫交流，形成教育合力。5、鼓勵為主，及時表揚。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恆，鞏固後進生良好行為習慣。

對於白雪劍、周蓓蓓等優秀生要在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽;對於王林、龔溫荷等要在閱讀和理解方面多下工夫，培養他們對語文的熱愛，在理解的基礎上進行學習;對於馬凱鋮、陳俊帆等重點指導寫字和朗讀，養成正確的書寫習慣，做到“三個一”，養成大聲朗讀的好習慣。

六、教學進度

周 次 教 學 內 容

1——2 《古詩詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、

《七月的天山》、《語文園地一》

3——4 《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》、《語文園地二》

5——6 《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》

《大自然的啟示 》、《語文園地三》

7——8 《夜鶯的歌聲》 《小英雄雨來》

《一個中國孩子的呼喚》 《和我們享受春天》《語文園地四》

9——10 《觸摸春天》 《永生的眼睛》 《生命生命》

《花的勇氣》《語文園地五》

11——12 《鄉下人家》 《牧場之國》 《古詩詞三首》

《麥哨》 《語文園地六》

13——14 《兩個鐵球同時著地》《全神貫注》《父親的菜園》

《魚游到了紙上》 《語文園地七》

15——16 《寓言兩則》 《文成公主進西藏》 《漁夫的故事》

《普羅米修斯》 《語文園地八》

17——18 複習 ，迎接期末考試

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇17

一、基本情況分析

本班有學生58人，其中女生26人，男生32人，總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。總之，在學習習慣上，還需要花功夫來培養。在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯繫上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現象，更不用說讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。就個體而言，浩坤是班上學習最不自覺的孩子，特別懶，不愛做家庭作業，作業速度特別慢，做作業時注意力和不集中，因此導致了語文各方面的能力都非常欠缺。

二、教學目標

1、認識81個漢字，正確書寫257個漢字，養成主動識字的習慣。書寫規範、端正、整潔。

2、積累一定數目的名言佳句警句、諺語和古詩詞。

3、學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養成閱讀習慣。

4、積累帶“月”“明”等的成語。

5、記敘培養學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。

6、熟練閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。

7、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。

8、寫日記，使習作與生活緊密結合。寫作和閱讀結合，續寫，仿寫，補寫，還包括寫發言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。

三、教學重點

1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。

2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。

3、大量閱讀，豐富學生的文化素養。

4、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。

5、寫有根有據（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。

四、教學難點

1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。

2、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養。

3、訓練學生的口語交際能力。

4、寫真實、有新鮮感的習作。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇18

一、班級概況

本班有學生34人，其中男生15人，女生19人。班上的33人是上學期在班級中學習的，僅1名學生是這學期插入的，語文基礎底子不是很好，良好的學習習慣也有待養成。原先在班上讀的大部分孩子語文成績屬於一般，語文行為習慣也很一般，只有個別優秀生表現比較好。這些學生對於四年級下冊語文課文的理解上，應該不會有什麼問題，只是學習態度一直不見積極，缺乏積極的表現對於語文教學來講是一處缺陷，對於有些任務的完成和語文能力的提高上，就缺乏激情與熱愛甚至缺少拔尖的學生湧現。

二、教材分析

（一）本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。為了便於複習檢測，每組後安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材後附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供複習總結之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課後練習、資料袋、閱讀連結、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，後面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括弧標出；多音字隨文注音，用方括弧標出。為了便於識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，並在教師教學用書中加以提示。

（二）本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

1、加強整合，圍繞專題組織教材

（1）導語導學，整合單元內容。

（2）精讀與略讀課文的聯繫和整合。

（3）單元學習活動的貫通和整合。

2、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

3、加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

4、豐富課本內容，拓寬學習資源

三、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學重點和難點

（一）識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個國小階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由於中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調整。

對於認識的字，由於精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字並不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中，教師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，培養獨立識字能力。老師還可以鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，並養成獨立識字的習慣。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養成良好的寫字習慣。學生的寫字練習重在求質。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行複習鞏固。

對於書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑藉本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和愛好。

（二）閱讀教學

本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作準備，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級的升高，學生自學能力的提高，教材中精讀課文數量將逐漸減少，略讀課文的數量則逐漸增加。

1、精讀課文的教學。

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課後練習第一題。教師可以根據要求，給學生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。

本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利於訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀後要有自己的感受，並對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急於求成或流於形式。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要著重體會句子含著的意思，結合聯想和想像，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

本冊課後練習中對詞句的學習和積累，採用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現了學生自主學習的思想，教學中要加強檢查、交流，將訓練落到實處。

（3）精讀內容，體會思想感情。

理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用課後習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想和感情。精讀課文可以採取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯繫生活實際深入思考並展開聯想和想像，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯繫自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中，理解內容，體會思想感情。最後，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批註、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

本冊要重點教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法，這項內容在語文園地八“交流平台”中，它以對話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內容的方法。教師可引導學生把交流平台中提示的方法，加以擴展練習，運用到閱讀學習中去。

在理解內容、體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，並得出結論。教師可做重點指導和點撥，不可用現成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。

2、略讀課文的教學。

本冊安排了15篇略讀課文。根據葉聖陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低於精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。並在以後的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連線語中的提示，明確閱讀的要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然後抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是表達方法的，引導學生討論、交流。

教學中還可以結合課文中泡泡的內容，提示學生思考，比如，《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間有什麼聯繫呢”是有關課文內容的理解題目，可以作為引領全文學習的思考題。

（三）口語交際教學

本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們去春遊”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發布會”“熱愛生命的故事”“鄉村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉村生活”作為口語交際，是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結合專題內容，從學生生活和思想實際出發而安排的話題，比如，策劃春遊，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學生生活中感興趣的內容，學生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發布會，也有的以交際訓練為主，如，“走，我們去春遊”，更多的是兩者相結合的訓練。

本冊口語交際教學，要注重彼此之間的交流和溝通，培養學生傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規範，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。

1、激發學生的表達欲望。

要根據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。

2、交際中，注重語言的規範和指導。

教師可以在語言表達的準確生動上、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。教師要善於發現學生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規範學生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。

在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什麼，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完後，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發言。

3、面向全體，訓練到位。

教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參與，人人都有鍛鍊的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。可以根據話題內容，採取多種方式，讓每個學生都動起來。可以採取同桌互說，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，並隨機進行指導。

4、把口語訓練延伸到日常活動中去。

在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表

達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養成良好的口語表達習慣。

5、引導評價，提高語言能力。

關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優劣的能力，並培養良好的聽、說態度和習慣。

（四）習作教學

本冊習作在“語文園地”中安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片段練習。

8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心裡話，寫大自然中的觀察和發現，看圖寫想像，寫熱愛生命的人和事，寫鄉村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發現，熱愛生命的人和事，鄉村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。這8次習作訓練有以下特點：

1、拓寬題材範圍，給學生習作開闢選擇的空間。

拓寬習作的範圍，讓學生有內容可寫，充分體現在本冊習作編寫中。在8個習作中，每一個都提供了多項內容的選擇，增加學生寫的自由度。比如，“語文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發生的事。“語文園地二”的寫心裡話，可以對父母說、對小夥伴說、對鄰居說，也可以對其他人說。“語文園地六”，既可以寫鄉村景物，也可以寫鄉村生活；對於在城市生活長大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事。“語文園地八”的自由表達，選擇的餘地更大，可以盡情選擇自己想寫的內容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢想，還可以寫自己關注的人和事等。這8次習作訓練，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有內容可寫，能自由地表達自己的所想、所感。

2、寫實、想像等多種作文類型。

為了體現課程標準提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像”，本冊除了內容上拓寬習作的範圍，在形式上，也提供了多種習作類型。有寫實的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物，也有寫想像的，還有看圖想像、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養學生的觀察和認識能力；寫想像，是為了培養和訓練學生的想像能力。還有提供材料寫作文，讓學生根據提供的材料思考、作文，比如，“語文園地五”提供有關熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的資料，供學生選擇使用，豐富了作文的寫作形式。

3、重視習作後的交流和評改。

評改和交流，是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時，也能促進學生“樂於書面表達，增強習作的自信心”。本冊從這一基點出發，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，“語文園地二”的寫心裡話，要求“寫完以後可以讀給對方聽，再根據別人的意見改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

習作教學要注意以下幾點：

1、啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。

課程標準中年級提出：“讓學生樂於書面表達”。本冊仍然從培養寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想像寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，後交際；也可以先交際，後習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以採取各種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設定情境，啟發想像；可以激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的衝動；還可以引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和願望。

寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓學生放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2、感情真實、內容具體，養成良好的習作習慣。

寫真實、寫具體是國小階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，比如，寫敬佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心裡話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體，寫具體的訓練要有一個過程，要求不要太高，要在不斷的練習和講評中逐步達到寫具體。此外，要讓學生用自己的語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導正確的文風。

本冊的“看圖想像”和“編童話故事”是想像作文練習。想像作文同樣要鼓勵學生真實的想像，而不是不著邊際的胡思亂想，老師要引導學生合理的想像。

3、讓學生經常練筆，養成勤動筆的習慣。

“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了3次小練筆，分別是“想像人物的表現”“讀課文後的感受”“想像周圍人的議論”。教學中，教師可以幫助學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂於寫，比如，《中彩那天》車開走後的情景想像，可以讓學生從實際可能出發，想像人物各自的語言、動作和表情。老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適於學生的練筆內容。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4、習作交流和評價，重在鼓勵。

教學中的交流評價主要體現在：寫前交流中，互相啟發思路；習作後的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習作的認識；講評作文中，互相激勵，提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

五、教學措施

（一）營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過"對話"的方式來實現的。

1.學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想像文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2.學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3.學生與學習夥伴對話。人教版教科書，在"語文園地"中安排了兩個學習夥伴:一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想像成自己，另一個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想像，能通過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4.學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

（二）促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。

從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，"我想……我要……我一定……"，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

每個單元前都有"導語"，課與課之間有"連結語"，精讀課文中"泡泡語"，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背後，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。這個學習過程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

後進生轉化措施

1、動之以情，消除戒備心理；

2、尊重信任，喚起自尊心；

3、曉之以理，增強後進生分辨是非的能力；

4、創設情境，鍛鍊後進生的意志；

5、持之以恆，反覆教育，鞏固後進生良好行為習慣。

優秀生轉化措施

1、對於課內學習掌握比較好的學生，應安排一些活動，使他們認識到“尺有所短，寸有所長，人人都有優缺點”，促進同學之間的平等互尊。

2、對於在學習和心理上處於優越地位的學生，平時上課注意學法指導，開導他們主動發現問題，分析問題，解決問題，自己組織答案，組織自己立意的答案，引導他們掌握不同的知識規律，舉一反三，還常常開展一些“智力遊戲”和“腦筋急轉彎”活動，培養學生尋找規律的良好習慣。

3、對於在學習和心理上處於優越地位的學生，應戒驕戒躁，杜絕浮躁高傲氣質的流露，可以創造困難環境，以此來磨鍊耐挫意識和更加堅韌的毅力。

4、對於課內學習掌握比較好的學生，積極引導他們學習課外知識，完善知識結構，也充分做到不同層次的學生在學習上有不同程度的提高。

5、對於在學習和心理上處於優越地位的學生，使他們在實踐中認識到能力在活動勝敗中的作用，提高他們重視自身能力培養的自覺性和迫切性。

6、對於在學習和心理上處於優越地位的學生，應不過分表揚和誇獎，應讓他們明白自己也還有作得不夠之處，使得他們能夠率先得到比較全面的提高。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇19

一、學生狀況分析

本學期帶兩個班數學，一班28人，二班28人。大部分學生基礎較好，學習自覺性高，其中一班在上學期市教育局組織的統一質量監測中成績名列前茅，二班的成績較低一些，但也居全市前列。但仍有個別學生的學習習慣不太好，基礎較差！學習散慢，缺乏學習的自覺性主動性，習慣也不好。像寧浩、王鵬、馬平等。其中張家旺、馬鑫、馬凱玉、羅依傑這些同學學習成績優異，思維靈活，對待問題常常用不同的解決方法。但也有個別同學如：一班的王瀟、王苗、宗文麗等這幾個同學，其理解潛力稍差，做題的速度也慢，加之在家裡嬌生慣養，稍對他們嚴厲些，就找藉口不到學校。學習成績只能在及格的邊緣徘徊，學習習慣還未構成。

二、教學資料

本冊教材在“數與代數”這塊資料中安排了兩部分的資料：數的認識和運算、式與方程。其中第一部分包括三位數和兩位數相乘、整數四則混合運算、倍數和因數；第二部分資料安排了一個單元用字母表示數。

本冊教材在“空間與圖形”中用了四個單元，分三部分進行教學。第一部分：升與毫升；第二部分：三角形、平行四邊形和梯形的認識；第三部分：圖形的對稱、平移與旋轉。

本冊教材在“統計與機率”方面安排了單式和複式統計表的學習，由方塊圖形到條形圖、由一格表示一個單位到一格表示多個單位，逐步安排用單式條形統計圖描述數據，在此基礎上教學單式折線統計圖。

本冊教材還安排了四次實踐活動，分別是“美妙的杯琴”、“我們去春遊”、“圖案的欣賞與設計”、“了解我們的生存空間”。

三、教學目標要求

1、使學生聯繫乘數末尾有0的筆算乘法的簡便算法，掌握幾百乘幾十、幾百乘幾十幾（不進位）和幾百幾十乘幾十（不進位）的口算方法，並能正確進行口算。

2、使學生初步了解測量容量的方法，能聯繫生活實際選取適宜的容量單位並進行表達和交流；能估計一些常見容器的容量，培養估計意識和初步的估計潛力。

3、使學生在觀察、操作、畫圖和實驗等活動中，發現並認識三角形的有關特徵，明白什麼是三角形的底和高，認識直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形以及等腰三角形，明白三角形的內角和是180度。

4、使學生聯繫解決實際問題的過程理解並掌握三步混合運算的順序，認識中括弧，能正確進行三步混合運算式題的計算。在認識和理解混合運算的過程中，進一步積累數學學習的經驗，能用三步計算解決相關的實際問題，發展數學思考潛力。

5、使學生在聯繫生活和動手操作的過程中認識平行四邊形和梯形，明白它們的基本特徵，能正確決定一個平面圖形是不是平行四邊形或梯形；認識平行四邊形和梯形的底、高，能正確測量或畫出平行四邊形和梯形的高。

6、使學生經歷對幾種事物進行搭配或排列的過程，初步發現簡單搭配和排列現象中的規律，能運用規律解決一些簡單的實際問題。

7、使學生在解決實際問題的過程中發現並理解乘法分配律，學會套用乘法分配律使一些計算簡便。

8、使學生學會用摺紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，進一步體會軸對稱圖形的特徵；能畫出一些簡單軸對稱圖形的對稱軸。進一步認識圖形的平移和旋轉，能在方格紙上把簡單圖形沿水平和豎直方向連續平移兩次，把簡單圖形旋轉90度。

9、使學生經歷探索數（非0自然數）的有關特徵的活動，認識倍數和因數；能在1~100的自然數中找出10以內某個數的所有倍數，以及100以內某個數的所有因數；明白2、5和3的倍數的特徵，能決定一個數是不是2、5或3的倍數；明白奇數和偶數、素數和合數。

10、使學生藉助計算器的計算，探索並掌握積的一些變化規律和商不變的規律，能夠將這些規律恰當地運用於實際計算和解決簡單的實際問題。

11、使學生在解決實際問題的過程中學會用畫直觀示意圖、線段圖等方法整理相關信息，能藉助所畫的只管圖或線段圖分析實際問題中的數量關係，確定解決問題的正確思路。

12、使學生在具體的統計活動中認識簡單的折線統計圖，了解折線統計圖的結構，體會折線統計圖的特點，能用簡單的折線統計圖表示數據；初步學會根據實際問題，選取條形統計圖或折線統計圖直觀地表示相應的數據，並能對統計圖進行簡單的分析。

13、使學生初步理解並學會用字母表示數，會用內含字母的式子表示數量、數量關係和計算公式；初步學會根據字母所取的值，求簡單的內含字母的式子的值；會簡化形如“ax±bx”的式子。

四、教學措施

1創設生活情景，提高學生解決問題的潛力。

數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好的了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的潛力，教師務必善於發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。

2結合生活實際，合理組織教材，提高學生用數學思想來看待實際問題的潛力。

數學教育是要學生獲得作為一個公民所務必的基本數學知識和技能，為學生終身可持續發展打好基礎，務必開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。因此，教師在教學中要聯繫生活實際，吸收並引進與現代生活，科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材資料。

3注重實踐活動，培養學生髮現數學問題的潛力。

為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數思想，不斷增強數學意識，就務必在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯繫與區別。

4重視過程，激勵參與

數學教學要反對“重結果，輕過程”的弊病。現代教學要求我們在傳授知識的同時要培養學生的潛力，而潛力的構成務必依靠於教學過程，個性是看學生有無用心地參與解決問題的全過程。教師不能代替學生去解決問題，也不該經常以優秀學生的理解來代替絕大多數學生的學習過程。

5承認差異，注意教法，面向全體。

教學不能無視差異，搞一刀切。差異是客觀存在的事實，只能逐步縮小。我們要承認學生的不同層次，並針對差異提出不同的要求。在課堂教學中，要面向全體學生，力求調動全體學生的學習用心性。個性要注意照顧中差生，使中差生能參與課堂的學習過程，課堂練習時，要注意對中差生輔導。對優秀生也要注意發揮他們的才能設計一些“聰明題”、“多練題”讓他們更好地發展。教師要認真鑽研教材，在備課時緊密結合學生的實際，恰當地選取教學的方法，設計好每一個教學環節。

6善用評價語言，激勵學生主動發展

以熱切的激勵，發揮學生的激勵功能，在課堂上一方面要對優秀反饋信息的激勵，另一方面是對回答不夠準確的學生的激勵。以明確的導向，發揮評價的診斷功能。教師在課堂上要樹立正確的評價觀，巧用、善用主人語言，理解尊重學生，才能讓課堂煥發出生命活力。

四、奮鬥目標

力爭讓現有成績穩定下來，爭取在市級和中心國小級質量監測中進入獎勵名次。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇20

我們四一班共有學生53人，其中男生28人，女生25人。本班存在的問題：學習成績兩極分化，其中優生較多，可後進生也較多。針對上個學期的語文成績來看，及格人數41人，剩下的12人不及格的原因，我把這些不及格的人員都清點了出來，基本上都是上課不聽課，作業不及時完成的這一部分學生。

整體而言，我們四一班的學生都是很聽話的，這些孩子都很天真可愛，充滿了好奇的心態，有時候我在上課的時候學生總能夠問出一些他當時不理解的問題來，對於這一現象是十分好的一點!

這個學期我將針對我們班制定一些新的計畫，基本如下：

第一，閱讀與寫作的訓練量要加強

本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，並與各科老師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發展。

我們四一班的寫作水平整體不是很高，有一部分學生能夠在口語交際的時候大膽發言，但是絕大部分的學生不敢說出來，首先我要訓練他們跨出這一步，要勇敢說出自己的想法!

之後在寫作方面要加強訓練，讓他們多留心觀察身邊的事物以及多看看課外書是關鍵之處!

所以務必強調要提升學生的閱讀量，俗話說"書讀百遍，其義自現"。

第二;讓所有學生愛上語文

有的學生不喜歡聽課與任課老師有著直接的關係，這一學期我要多花點心思在那些不願意聽課的學生身上，儘量做到讓每一位孩子都愛上我的語文課。

要創造出良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，透過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。

第三;制定詳細的教學目標

1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

期望我的這些計畫能對我們四一班有更大的進步!

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇21

一、課標要求：

（一）識字與寫字

1.對教學漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2.累計認識常用漢字2500個，其中20__個左右會寫。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1.用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵字句在表情達意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5.能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7.教學略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。

10.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少於40萬字。

（三）習作

1.留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

3.願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6.根據表達的需要，使用冒號、引號。

7.教學修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1.能用國語與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，並能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。

3.能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

（五）綜合性教學

1.能提出教學和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。

2.結合語文教學，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中教學語文，學會合作。

4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

二、學情分析

我們4、3班共有學生40人，其中男生25人，女生15人。本班存在的問題：教學成績兩極分化，其中優生較多，可後進生也較多，（如姜玉鳳、張堡城、張洪建等）時有不及格的現象發生，這與他們的基礎差、親職教育懈怠、教教學慣差有著密切的關係。

本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，並與各科老師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發展。

三、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性教學內容，使專題的教學內容與形式更加豐富多彩。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

四、教學目標

1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性教學活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、重、難點

1、再識字300—500個，會寫字達到150—200個。

2、練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度；練毛筆字，寫正楷。

3、訓練用國語正確、流利有感情的朗讀課文。

4、練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。

5、習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

6、習簡單的記實作文、想像作文，教學仿寫。

7、會修改自己的習作，會用標點符號（如冒號、引號）。

8。、習作養成整潔、規範的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。

9、簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概。

10、書信格式，學會寫書信

11、用國語交談；學會傾聽、請教，敢於提出自己與眾不同的見解。

12、習辯論、演講的一些基本方法。

13、會轉述，能生動的講述故事。

六、教學措施與方法

1.強化教教學慣的養成

語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養成會教學愛教學的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：

（1）課前預習與課後複習的習慣。

（2）能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文教學方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。

（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

（4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也願意寫作。

（5）繼續加強培養善於傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。

2.營造自主教學的情境

良好的教學情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的教學目標上，通過有目的教學，慢慢養成良好的教教學慣。

3.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中教學語文、運用語文。

4、輔優補差活動

教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助後進生，縮小優秀生與後進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新台階。

班級後進生幫助對象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。

主要措施有：

1）作業面批、有錯及時改正。

2）課堂上優先提問、優先解難。

3）結合教學情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優秀生為其接對輔導。

4）與科任老師、家長經常聯繫交流，形成教育合力。

5）鼓勵為主，及時表揚。

5、重視思想教育，尊重信任，持之以恆，鞏固後進生良好行為習慣。

（1）在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。

（2）在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養他們對語言文字的熱愛，並在理解的基礎上進行教學。

（3）在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇22

一、學情分析

四(1)班共有學生56人。通過上學期的語文學習，全班學生基本養成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數學生基本養成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。因此，本學期需加大對幾名後進生的輔導力度，儘快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合格的學生。

從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析:

1、突出學科特點 “工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”本冊教材與上冊教材一樣，還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學期，國小階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題，既有閱讀方面的習慣，也有勤於動筆的要求，著眼學生終身發展，立足打好素質基礎，蘊含著豐富的人文教育資源，洋溢著濃厚的時代氣息，為學生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”。“習作”部分也透發出濃濃的人本情懷，還“習作”以應有的地位，編寫專門的“習作課文”置於“練習”之前，其設計中的“三多一少”(即:多一些童貞和童趣;多一些體驗和生活;多一些合作和探究;少一些要求和限制。)折射出“課標”倡導的讓學生“自主習作、樂於表達”的理念，“兩個結合”(長短結合--一方面致力於長期積累，不急於求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆。“長線”貫穿始終，“短線”相機滲透;既有專門的習作訓練，也有隨課文安排的片段練習。)體現了對讀寫結合規律的尊重。“練習”中一般設定“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內容，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恆的東西根植於心靈深處，讓語文教學成為有根的教育。

2、立足夯實基礎 語文是一個文字元號與情感、文化融為一體的多彩世界。根據語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點，教材堅持“基礎性原則”:精選最基本的最具生成功能的對學生終身發展都有用的東西，作為教學的主幹內容，來構建教材的主體框架。在注重為學生打好語文的“工具性”基礎的同時，人文教育因素蘊含其中:識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學生對漢字產生興趣並接受文化的薰陶;寫字，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、涵養好性情;讀書背誦，對於學生學習語言、積累經驗、讀書明理都大有裨益;習作，鼓勵學生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學習做人;習慣，著眼於學生一生的發展，在使學生終身受益的養成教育中實現最重要的人文關懷。因此，本冊教材一如既往地抓住語文學習的基礎和關鍵，立足基礎，放眼長遠，突出了朗讀課文，背誦課文和複述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積累、運用或實踐活動，不求花樣翻新，務求實在管用，幫助學生打好扎紮實實的語文基礎。

3、強調根本手段 語文教學首要的一條就是藉助人自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件，強調用好朗讀、默讀、複述、背誦等基本手段。當然，並不排除在教學中採用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，才算抓住了語文教學的“牛鼻子”。

本冊課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國文字，獲得基本的語文素養，促進全面和諧地發展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規範，便於對學生進行朗讀、背誦、複述、口語交際等訓練。插圖精美細緻，饒有童趣，有助於學生理解課文內容，培養其形象思維能力。每篇課文後面的作業題一般安排了如下內容，朗讀、背誦、默讀、複述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。

習作教材以“貼近學生生活，注重實踐，體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現的方式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容。各練習既相對獨立，又自成系列。

學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，採用了兩種形式:一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯繫，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。

三、教學目標:

1、學習習慣。

(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。

(2)繼續掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續培養積極發言、專心致志的習慣。

(3)繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。

(4)繼續培養勤查字典，主動識字的習慣。

(5)培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

2、漢語拼音。

(1)繼續鞏固漢語拼音，說好國語。

(2)能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

(1)準確認讀本冊生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

4、口語交際。

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物後，用國語說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能就所讀的內容，用國語回答問題，做到語句完整，意思連貫。

(4)願意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。

5、閱讀。

(1)繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能複述課文;會分角色朗讀課文。

(2)繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

(3)能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、習作。

(1)留心周圍的事物，樂於書面表達。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)能夠使用逗號、句號，問號和感嘆號。初步學習冒號，引號。儘量把標點用正確。

四、教學措施:

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師儘量少講精講。

2、紮實進行語言訓練，著重進行段的訓練--讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累辭彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課後總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

5、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

五、綜合性學習:

1、能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇23

為了更好的完成四年級的教育教學此文轉自任務，提高教學成績，全面提高學生的語文素養，促進學生德、智、體、美得和諧發展，結合本班的學情，特制定如下教學計畫：

一、學情分析

本班總計學生xx名。女生xx人，男生xx人，由於男孩天性調皮活潑，貪玩好動，給管理帶來很大的困難，再加上課堂上注意力不集中，作業不能及時工整的完成，再有我班班主任語文老師換的頻繁，習慣養成不好，基礎很差，兩優率比同年級平均低好幾個百分點，班級學生成績普遍中等偏下水平；尖子生鳳毛麟角；在紀律方面，大多數學生特別愛講空話，講閒話，但真正讓他（她）上檯面來說點東西又鴉雀無聲；作文寫作較差；思維不靈活；不愛懂腦筋思考分析問題；多數學生膽子較小，不愛回答問題，說話聲音普遍較小；作業拖拉等。

二、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括#工作計畫# 導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的#工作計畫# 導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

三、大綱要求

(一)識字與寫字

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2.累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

(二)閱讀

1.用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵字句在表達情意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5.能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7.學習略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇(段)。

10.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

(三)習作

1.留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、感動的內容。

3.願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6.根據表達的需要，使用冒號、引號。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內習作每學年16次左右。

(四)口語交際

1.能用國語交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。

3.能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

4.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

5.能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

6.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

7.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、重、難點

1.再識字300—500個，會寫字達到150-200個。

2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度；練毛筆字，寫正楷。

3.訓練用國語正確、流利有感情的朗讀課文。

4.練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。

5.學習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

6.學習簡單的記實作文、想像作文，學習仿寫。

7.會修改自己的習作，會用標點符號（如冒號、引號）。

8.習作養成整潔、規範的書寫習慣，可開展作文及專門書寫速度訓練。

9.簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概。

10.書信格式，學會寫書信

11.用國語交談；學會傾聽、請教，敢於提出自己與眾不同的見解。

12.學習辯論、演講的一些基本方法。

13.會轉述，能生動的講述故事。

五、教學措施與方法

1.強化學習習慣的養成

語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注知識的掌握，更主要的是讓生養成會學習、愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：

（1）課前預習與課後複習的習慣。

（2）能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。

（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與他人合作的習慣。

（4）把寫作當成是一種樂趣，愛寫作也願意寫作。

（5）繼續加強培養善於傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。

2.營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。

3.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

4.輔優補差活動

教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助後進生，縮小優秀生與後進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新台階。

5.重視思想教育，尊重信任，持之以恆，鞏固後進生良好行為習慣。

（1）在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。

（2）在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養他們對語言文字的熱愛，並在理解的基礎上進行學習。

（3）在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇24

一、班級情況分析

通過對四（1）班去年春季半年的教學，對學生的整體情況有了更深一層的了解。總體來說，這一班的學生基礎較好，只有極個別學生態度較差導致學習困難。學習習慣整體還不錯，課堂上的學習興致較高，能很好的與老師協調並積極參與到課堂學中來。各種課內外作業的態度也很端正，對於一些基礎知識類的作業，學生已養成了自批自閱及小組長勤查勤閱的良好習慣。但有極少數幾個學生如劉德乾、李天昊、章志毅等學習的自覺意識還不夠成熟，需要老師加強培養與監督。

二、指導思想

以學校的領袖兒童教育思想為指導理念，進一步深化三模小組化課堂教學模式，同時加入自己的自主性課堂實驗研究課題，培養學生的質疑、表達能力，培養學生的課堂自主學習習慣，讓學生快樂學習生活。

三、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

四、教學目標

1、每天中午語文輔導前都要針對前一天的新課進行10個詞語左右聽寫訓練，以類似於“少食多餐”的形式過關課本要求的會識會寫的400個生字。

2、每周摘抄200字左右的美文，事先定好摘抄主題，擴充學生的寫作材料

3、每周課外閱讀時間累積要達到150分鐘，字數累積要達到10000字。在此基礎上每月進行一次閱讀交流會。

4、書寫練習必須規範，要有意識督促學生下筆的每一個字都做到端正美觀，養成良好地書寫習慣。

5、會使用字典、詞典，能準確把握漢字相關的字形、字義，有獨立識字的能力。

6、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。教師自己做好朗讀的示範、渲染作用。讓學生從讀中體悟文本內容。

7、要以去年黃老師《貓》一課的教學為藍本，在教學中抓住重點的關鍵語句，引導學生體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

8、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

9、每周日記3-5次，並要引導學生從日常生活的交談中、經驗、經歷中尋找寫作材料，在此基礎上表達真情實感，清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

五、教學措施

為了儘快深化學校三模九步的教學模式，研究自己的課題實驗，我打算嘗試採用以下教學方法，並在實踐中逐步修訂、完善。

（一）促進學習方式的改變

讓學生在課堂中按自己意願自覺行事學習，比如自由表達學習的意願，主動獨立做出學習決定，自行推進學習的進程等。學生如果能清晰地意識到自己的學習目的或學習的意義就能對學習的習慣、學習興致有無形的促進、督促作用。學生在受教育的過程中，不應是消極被動地接受，而應是主動參與，要具有主觀能動性。所以在課堂上我要多給學生機會讓他們自己提問，自己解決，自己評價，轉變學生們的被動學習方式才能使課堂變成學生展現自我、發展自我的舞台。

（二）持之以恆地培養學生的學習習慣。

一個學生成績的好壞與學習習慣有著最直接的影響，因此從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反覆訓練的。所以在以後的教學中我要培養學生們的質疑、合作、探究等習慣。

（三）繼續做好培優補差工作，大力提高中等生，轉化學困生。尤其是劉俊、彭天運、楊鈕等人，要針對每個人設定輔導方案，個個擊破。

（四）高質量完成好常規工作，學生的成績是一天天的學習累積起來的，唯有老師在每一次的作業檢查中去認真的批閱才能知曉他們是否合格，知曉問題的出處並及時予以指導，解決問題。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇25

一、本冊學學到達到的主要學習目標

1.識字：認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

2.閱讀：能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。體會課文中關鍵字句表情達意的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。能複述敘事性作課文的大意。養成讀書看報的習慣，收藏並與人交流圖書資料。

3.口語交際：在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

4.習作：留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞語。

5.綜合性學習：在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂得問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

二、具體及重難點學習目標（分散及落實在各單元、課文及語文園地的學習內容中）

（一）閱讀教學：

1.著重體會句子含著的意思，結合聯想和想像，加深對文本內容的理解。

2.學習抓住重點（關鍵）詞句來理解課文內容及思想感情。

3.學習聯繫生活實際深入思考並展開聯想和想像。

4.學習對課文的內容分加以分析和歸納，理清課文的條理和思路。

5.體會課文表達的思想感情，並交流閱讀感受。

6.學習用圈點、批註、勾畫進行閱讀的方法。

（二）“我的發現”

1.認識排比句

2.養成留心觀察和勤動筆的習慣

3.體會副詞的表達效果

4.體會比喻句表達的感*彩

5.體會句子含著的意思

6.認識擬人句

7.了解雙引號的作用

8.學習怎樣抓住文章的主要內容

（三）口語交際

1.“走，我們去春遊”

2.“以誠待人的事情”

3.“大自然的啟示”

4.“小小新聞發布會”

5.熱愛生命的故事

6.鄉村生活

7.我敬佩的一個人

8.向你推薦一本書

（四）習作教學

寫人、記事、寫景、寫感想、寫體會（所見、所聞、所感、所想）

1.寫校園的景、物、事

2.寫自己的心裡話

3.寫大自然中的觀察和發現

4.看圖寫想像

5.寫熱愛生命的人和事（包括提供材料寫作文）

6.寫鄉村生活的感受

7.寫敬佩的一個人

8.自由表達

9.三次小練筆

（1）想像人物的表現

（2）讀課文後的感受

（3）想像周圍人的議論

10、經常記日記

（五）綜合性學習

1.“大自然的啟示：

2.“鄉村生活”

結語：

1.本冊教材在閱讀和作文方面，鮮明地承載著承上啟下的教學任務和目標，內容多、任務重。

如閱讀教學在理解語言的內容、思想和表達方法（修辭方法）要求高、內容較深。

2.課堂教學要真正體現“突出重點、落實難點”，要研究學法、尋找有效的教學策略和方法。

三、教學要明確的方向及要把握的教學策略

（一）把握課型特徵，完善教學結構。

（二）凸顯單元主題，切實落實單元工具性和人文性兩方面的目標。

（三）把握不同文體的閱讀方法和要求，教給學生相應的閱讀策略。

四、最佳化教學方法，有效地突破重難點，落實教學目標。

（一）詞語教學：加強多樣化的理解、積累和運用性的綜合性訓練。

如近義詞、反義詞的比較；刪（換）詞語的比較；詞語的歸類；結合情景，想像詞語，使之具體化；提供一個新的語段，讓學生在新的語境中遷移運用這些詞語；用幾個詞語連綴成幾句話等。

（二）句子和語句教學：本學期的重點和難點內容之一。

其中，“理解含義深刻的句子，體會句子的情感”是教學的難點，教學要切實研究方法，具體引導，引導學生循序漸進地掌握方法。（抓住重點詞語；展開想像和理解；結合上下文；結合生活實際等）

（三）理清條理，把握課文主要內容（中年段重難點）

1.關注方法的引導，關注學困生。

如故事性強的課文，加強進行複述訓練。學生在通讀課文的基礎上，理清課文的敘述順序，給故事起因、經過、結果列一個提綱，然後根據提綱複述故事內容，關注學生在複述過程中的語言質量，並有意識地提示運用課文中出現的新詞語。

2.本冊教材在語文園地八“我的發現”總結如何抓課文主要最常用的方法，但訓練不是在第八單元才開始。

3.應在每個單元開展訓練。

4.引導學生掌握不同單元的文體或課文特點把握課文主要內容的方法，反覆的訓練。

寫景遊記；科普類；敘事性文章；說明性文章；含有幾件事或幾方面內容或大標題含小標題的課文（如“大自然的啟示”、“夜鷹的歌聲年”、“小英雄雨來”|“生命、生命”

5.不要過於追求主要內容概括得特別簡練；抓住主要內容的方法不只一種，允許學生用既行之有效、又適合自己需要的方法。

（1）扣住課題歸納

（2）聯繫課文重點歸納

（四）加強說寫結合、讀寫結合的練習設計。

（五）加強課外閱讀指導。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇26

學生情況分析：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是，孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。上課時忙著各說各的，不善於傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裡，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

落實教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過"對話"的方式來實現的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想像文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習夥伴對話。

人教版教科書，在"語文園地"中安排了兩個學習夥伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想像成自己，另一個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想像，能通過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

二、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，"我想……""我要……""我一定……"，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

"自主、合作、探究"的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什麼樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有"導語"，課與課之間有"連結語"，精讀課文中"泡泡語"，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背後，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。"教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

校本教研項目：

本年級校本教研的專題是：提升閱讀品味，激發習作興趣。

一、個人教改探索項目：加強語文實踐，培養創新能力

《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高，指出："語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的重要途徑也是語文實踐。"我們可以通過讓學生動手、動腦、動眼、動耳，主動進行聽說讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力於學生想像能力的培養，通過想像擴大語文本的空間，培養學生的創新能力，激發學生的多元感受。

二、學情分析

我們4.3班共有學生40人,其中男生25人，女生15人。本班存在的問題：學習成績兩極分化，其中優生較多，可後進生也較多，(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時有不及格的現象發生，這與他們的基礎差、親職教育懈怠、學習習慣差有著密切的關係。

本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，並與各科老師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發展。

三、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元"大自然的啟示"和第六單元"田園生活"還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有"資料袋"或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目："口語交際""習作""我的發現""日積月累";另有"寬頻網""趣味語文""展示台"或"成語故事"，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

四、教學目標

1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、重、難點

1.再識字300-500個，會寫字達到150-200個。

2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字，寫正楷。

3.訓練用國語正確、流利有感情的朗讀課文。

4.練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。

5.習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

6.習簡單的記實作文、想像作文，學習仿寫。

7.會修改自己的習作，會用標點符號(如冒號、引號)。

8.習作養成整潔、規範的書寫習慣，可開展作文及專門書寫速度訓練。

9.簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概。

10.書信格式，學會寫書信

11.用國語交談;學會傾聽、請教，敢於提出自己與眾不同的見解。

12.習辯論、演講的一些基本方法。

13.會轉述，能生動的講述故事。

六、教學措施與方法

1.強化學習習慣的養成

語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：

(1)課前預習與課後複習的習慣。

(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。

(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也願意寫作。

(5)繼續加強培養善於傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。

2.營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。

3.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

4.輔優補差活動

教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助後進生，縮小優秀生與後進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新台階。

班級後進生幫助對象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作業面批、有錯及時改正。2、課堂上優先提問、優先解難。3、結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優秀生為其接對輔導。4、與科任老師、家長經常聯繫交流，形成教育合力。5、鼓勵為主，及時表揚。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恆，鞏固後進生良好行為習慣。

5.重視思想教育，尊重信任，持之以恆，鞏固後進生良好行為習慣。

(1)在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。

(2)在閱讀和理解方面多下工夫，提倡"多讀書、讀好書、讀雜書"，培養他們對語言文字的熱愛，並在理解的基礎上進行學習。

(3)在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。

七、時間安排

第一單元：12---14課時

第二單元：10---13課時

第三單元：12---14課時

第四單元：12---15課時

第五單元：10---13課時

第六單元：10---14課時

第七單元：12---14課時

第八單元：11---13課時

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇27

一、學情分析

四年級六班共有學生xx人。通過上學期的語文學習，全班學生基本養成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數學生基本養成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。班級班風正，學風濃，學生整體情況還算比較理想。但是，不容忽視的是班內有四、五名基礎較差的學生，學習成一直不理想，這幾名學生除了學習基礎較差外，親職教育也相對薄弱，其中幾位家長的文化素質不高，教育孩子的方法欠妥當。因此，本學期需加大對幾名後進生的輔導力度，儘快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合格的學生。

另外，本班學生之間的語文素養存在著較大的差距，包括學習態度、學習習慣等，特別是書寫，差距很大，有一些同學的執筆姿勢也需糾正。從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。另外，本班學生比較好動，靜不下心。本學期需要在學習習慣的養成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

本冊教材在立足於便教利學，運用“減法思維”，簡化頭緒剪枝強幹的原則基礎上，保持了以下特點：

突出學科特點

“工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”本冊教材與上冊教材一樣，還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學期，國小階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題，既有閱讀方面的習慣，也有勤於動筆的要求，著眼學生終身發展，立足打好素質基礎，蘊含著豐富的人文教育資源，洋溢著濃厚的時代氣息，為學生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”。“習作”部分也透發出濃濃的人本情懷，還“習作”以應有的地位，編寫專門的“習作課文”置於“練習”之前，其設計中的“三多一少”（即：多一些童貞和童趣；多一些體驗和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）折射出“課標”倡導的讓學生“自主習作、樂於表達”的理念，“兩個結合”（長短結合——一方面致力於長期積累，不急於求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆。“長線”貫穿始終，“短線”相機滲透；既有專門的習作訓練，也有隨課文安排的片段練習。）體現了對讀寫結合規律的尊重。“練習”中一般設定“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內容，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恆的東西根植於心靈深處，讓語文教學成為有根的教育。

立足夯實基礎

語文是一個文字元號與情感、文化融為一體的多彩世界。根據語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點，教材堅持“基礎性原則”：精選最基本的生成功能的對學生終身發展都有用的東西，作為教學的主幹內容，來構建教材的主體框架。在注重為學生打好語文的“工具性”基礎的同時，人文教育因素蘊含其中：識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學生對漢字產生興趣並接受文化的薰陶；寫字，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、涵養好性情；讀書背誦，對於學生學習語言、積累經驗、讀書明理都大有裨益；習作，鼓勵學生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學習做人；習慣，著眼於學生一生的發展，在使學生終身受益的養成教育中實現最重要的人文關懷。因此，本冊教材一如既往地抓住語文學習的基礎和關鍵，立足基礎，放眼長遠，突出了朗讀課文，背誦課文和複述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積累、運用或實踐活動，不求花樣翻新，務求實在管用，幫助學生打好扎紮實實的語文基礎。

強調根本手段

語文是最重要的交際工具，是用於人類自身思維、表達思想、交流感情的特殊工具。人自身就具備學習、發展語言的得天獨厚、無可替代的基本條件。語文教學首要的一條就是藉助人自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件，強調用好朗讀、默讀、複述、背誦等基本手段。當然，並不排除在教學中採用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，才算抓住了語文教學的“牛鼻子”。

語言是民族的根，所以“標準”把“培植熱愛祖國語言文字的情感”作為目標提了出來。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻、有抱負，而這一切不會自動顯露，需要教師在教學中引導學生用心靈去擁抱語言、感受語言、體味語言。蘇教版小語教材非常重視讀書感悟、背誦積累、遷移運用，繼續把正確、流利、有感情地朗讀課文作為各課教學的首項要求，其目的就是想方設法讓孩子與語言“親密接觸”，讓語言首先在孩子嘴上活起來，繼而在他們腦海中活起來，然後在他們心中活起來，最終嵌入他們生命歷程。

本冊課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國文字，獲得基本的語文素養，促進全面和諧地發展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規範，便於對學生進行朗讀、背誦、複述、口語交際等訓練。插圖精美細緻，饒有童趣，有助於學生理解課文內容，培養其形象思維能力。每篇課文後面的作業題一般安排了如下內容，朗讀、背誦、默讀、複述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。

學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，採用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯繫，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。

三、教學目標：

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續掌握正確的寫鋼筆字的方法；繼續培養積極發言、專心致志的習慣。

（3）繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。

（4）繼續培養勤查字典，主動識字的習慣。

（5）培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

2、漢語拼音。

（1）繼續鞏固漢語拼音，說好國語。

（2）能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

（1）準確認讀本冊生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物後，用國語說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所讀的內容，用國語回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）願意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能複述課文；會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

（3）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、習作。

（1）留心周圍的事物，樂於書面表達。

（2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

（3）能夠使用逗號、句號，問號和感嘆號。初步學習冒號，引號。儘量把標點用正確。

四、教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師儘量少講精講。

2、紮實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累辭彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過新聞學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課後總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

5、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

五、綜合性學習：

1、能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等，在活動中學習語文，學會合作。

4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力，解決簡單的問題，做個社會學生。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇28

一、學生情況分析

我班有51名學生，男生27，女生24。大部分學生思維活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，語文能力也較強。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。本學期初，學生學習態度出現動搖，小朋友們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放了„„還有幾個小朋友打上課鈴以後遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善於傾聽他人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裡，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念„„看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看小朋友們的成果，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

二、本冊教材分析

本冊教材是在國小四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還和有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還布置有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構和思路是一起的，體現整套教材的一致性。

(一)加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程規範提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯繫和整合。單元學習活動的貫通和整合)

(二)布置“綜合性學習”，全面落實語文課程規範提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續布置兩次綜合性學習，一個布置在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，推薦從中的發現或得到的啟發;也可以做做實驗或搞搞小發明。一個布置在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。)

(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

(四)豐富課本內容，拓寬學習資源

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大局部。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精讀課文後有考慮練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面布置有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散布置在精讀課文和略。

讀課文中，在課後生字條里列出;要求會寫的字，布置在精讀課文後，以方格的形式排列。為了便於複習檢測，每組課文後布置有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材後和有兩個生字表。表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供複習總結之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課後練習、資料袋、閱讀連結、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，後面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括弧標出;多音字隨文注音，用方括弧標出。為了便於識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，並在教師教學用書中加以提示。

三、教學目標

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5、能初步掌握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述記事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學推薦圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能掌握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自身的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學重、難點

1、再識字300—500個，會寫字達到150-200個。

2、練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字，寫正楷。

3、訓練用國語正確、流利有感情的朗讀課文。

4、練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。

5、習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

6、習簡單的記實作文、想像作文，學習仿寫。

7、會修改自己的習作，會用標點符號(如冒號、引號)。

8、習作養成整潔、規範的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。

9、簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概。

10、書信格式，學會寫書信

11、用國語交談;學會傾聽、請教，敢於提出自己與眾不同的見解。

12、習辯論、演講的一些基本方法。

13、會轉述，能生動的講述故事。

五、教學措施與方法

1、強化學習習慣的養成。語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：

(1)課前預習與課後複習的習慣。

(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。

(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也願意寫作。

(5)繼續加強培養善於傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。

2、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。

3、有效利用課程資源。充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

4、輔優補差活動。教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助後進生，縮小優秀生與後進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新台階。

5、重視思想教育，尊重信任，持之以恆，鞏固後進生良好行為習慣。在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養他們對語言文字的熱愛，並在理解的基礎上進行學習。在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。

六、教學進度表

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇29

一、指導思想：

以新的《語文課程標準》及新一輪課程改革精神為指導，緊緊圍繞教導處、教研室工作計畫，結合學校語文教學實際，紮實開展教學活動。培養學生的語文素養；挖掘語文教育人的人文內涵；倡導自主、合作、探究的學習方式；建設開放而有活力的語文課程。

二、學生情況分析：

四年級的孩子總體來講語文基礎知識都比較紮實，語文課堂紀律較好。有些孩子相對來講思維較活躍，有點孩子學習自信心不足，課堂上需要更多的激勵措施來“刺激”。男生偏多，課堂開小差的現象時常有出現。經過上一學期的訓練，學生的朗讀、寫作水平都有了進步。通過“找對手”、“比一比賽一賽”等措施，學生之間開始形成了在學習上你追我敢的局面。但學生平時作業中的書寫欠認真欠工整、周記應付性完成、質量不高，寫作積極性不高這些都是突出的問題，有待這學期繼續努力。

三、任務目標

1、認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。

3、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學措施：

1、加強預習指導，提高學生課前預習的質量，為課堂四十分鐘的高效做前提保證。

2、課堂上繼續進行自主、合作學習的訓練，真正體現學生是課堂學習主人的地位，提高學生的學習能力。

3、要充分利用好教輔材料和教輔手段，幫助學生的自主學習和對課文內容的領會。

4、作業進行分層布置，對中下生降低要求，消滅不完成作業的現象。平時做好作業的反饋與評比，加強作業的規範，提高作業質量，特別是提高書寫質量。

5、改上學期的寫周記為寫循環日記，改變形式，每周設一次“循環日記交流會”激發學生寫的興趣。

6、重視學生的課外閱讀，通過每日“課前5分鐘交流”，讓學生或介紹好書、或讀精彩片段、或談報上見聞，以此做檢查和督促，讓學生養成讀書看報的習慣。語文課堂有意識的進行“課外閱讀課內指導”，讓學生多看好書，多讀好書。

7、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇30

一、學生學習情況分析

總體來看，這個班的知識基礎處於兩級分化，其中李卓玉等人較優秀，但處於中間位置的寥寥無幾，有近十名學生基礎知識不樂觀。班上有部分學生還沒有形成良好的學習習慣，平時放鬆自己，學習和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面要相對落後。

二、教材分析

1、思想內涵豐富。

蘇教版國小語文四下教材共入選23篇課文，文質兼美，思想內涵十分豐富。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是關於讚美春天、親近自然的教育；第二單元創新篇，是倡導創新，教給學生創造方法的教育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學生繼承和發揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統美德；第四單元愛心篇，是倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等美好品質的教育；第五單元動物篇，是關於天人合一，學習動物知識、愛護動物的教育；第六單元環保篇，是關於保護環境、改造環境、美化環境的教育；第七單元國魂篇，是關於歌頌領袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內涵豐富，都是對學生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進一步最佳化了課文的組合，提升了育人的效果。

2、安排了四個重點訓練項目

蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、複述課文等常規學習目標外，還安排了四個重點學習項目：一是聯繫上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；三是學會默讀，養成良好的默讀習慣；四是積累課文中的優美詞語、精彩句段。那么，這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統籌安排，因課設練，多次重複，螺旋上升。”

3、注重向國小高年級閱讀的過渡，著眼於學生語文綜合素養的形成。

第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務。而四年級下冊的閱讀教學，又是第二學段閱讀教學的最後一個學期。也就是說，就國小階段閱讀教學而言，第二學段是承上啟下的階段；就第二學段閱讀教學而言，四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外，更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現了這一特點：

（1）注重閱讀能力的提高。從《語文課程標準》關於“階段目標”閱讀教學要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學段較之第二學段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題，在閱讀能力的要求上既扎紮實實地落實了第二學段相關的目標要求，又適當向第三學段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。主要表現在：

三、教學具體目標

學習習慣：

1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣。

2、繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

3、繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。

4、繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態度大方養成愛護學習用品的習慣。

5、繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，並養成習慣。

6、繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，並養成習慣。

7、繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號的習慣。

8、繼續培養寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，並養成習慣。

漢語拼音：

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習國語。

識字寫字：

1、準確認讀224個生字。

2、能夠按筆順正確默寫生字143個，能按字的結構把字寫得端正，寫勻稱。

3、繼續練習寫毛筆，能寫得端正，勻稱。

4、繼續練習寫毛筆字，並能寫得端正，紙面乾淨。

口語交際：

1、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話，和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

2、能在看圖或觀察事物後，用國語說幾句意思完整、連貫的話。

3、能就所聽所讀的內容，用國語說回答問題，作到語句完整，意思連貫。

4、能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

5、討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

閱讀：

1、繼續學習正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文 。能複述課文。會分角色朗讀課文。

2、繼續學習默讀課文。能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

3、能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4、能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5、繼續學習按要求預習課文。能藉助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

6、能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

習作：

1、能用學習的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

2、學習有順序地比較細緻地觀察圖畫和事物，能寫出文從句順的短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。

4、學習使用逗號，句號，問號，嘆號，冒號，引號，頓號。

四、教學措施

1、抓好理解詞語和句子的學習

（1）聯繫上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

（2）抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情。

3、抓好默讀訓練，培養學生良好的默讀習慣。

4、抓好“積累課文中優美詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是吸收。

（1）課後的讀寫詞語訓練要落在實處。

（2）養成閱讀摘記的好習慣。。

（3）朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇31

一、指導思想：

小學生課外讀物應該以學生為主體，根據不同年齡段的身心特點，提供適合其閱讀的讀物，讓學生形成良好的課外閱讀習慣，提高語文素養，培養小學生課外閱讀的興趣、擴大閱讀面、增加閱讀量，為此特制定以下閱讀計畫。

二、實施目標：

為了拓寬學生的知識面，增加學生的語文積累，提高學生的.閱讀能力和理解能力，使得課內與課外知識能更好地相結合，以及培養學生優秀的思想道德品質、通過閱讀感悟規範行為，提高學生綜合素質。本學期要求四年級學生以每日誦讀《補充閱讀》（每日一段，大聲朗讀），古詩文誦讀《論語》（誦讀、選背），文學類《神話故事園》《親愛的漢修先生》《中外神話故事》《騎鵝旅行記》《艾青詩選》《八十天環遊地球》，科普/科幻類《物種起源》少兒彩繪版這幾類書為主，以閱讀兒童讀物為輔助刊物，進行閱讀活動，須達到以下要求。

1、能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法、抓住要點。

2、在老師的指導下，進行閱讀做出筆記。

3、通過開故事會、優美文章誦讀、朗讀比賽、背誦比賽等形式交流讀書心得，引發學生的興趣，培養學生的語言表達能力和口頭表達能力。

4、培養學生的課外閱讀興趣，課外閱讀不少於30萬字。背誦、積累優秀詩文：本學期最少背誦古詩10首，優秀文章片段10篇，名言佳句名句10首。

三、閱讀時間安排：

利用雙周一節閱讀課進行充分閱讀，語文教師在閱讀前，做必要的指導，指導學生讀書方法，鼓勵自己解決在閱讀中遇到的問題。

四、具體活動措施及評價：

1、在開展課外閱讀教學前，老師要制定課外閱讀工作計畫、書寫閱讀指導教案，注意給予學生相關的閱讀方法的指導。

2、學生要在老師的指導下認真閱讀，要求讀得正確、流利，同時要做好積累，做好閱讀筆記（以摘抄為主，兼顧練習寫讀後感或提綱型筆記）、讀書卡（每次要把所讀過的書在卡中有所記錄）。

3、每天檢查學生的閱讀情況，並進行登記，對課外閱讀情況要經常檢查、督促、交流、評價。對閱讀筆記要每周檢查，以督促學生形成習慣。

4、為學生提供交流展示的平台。利用間周周三下午第一節課時間，結合閱讀書目舉行講故事比賽（本學期學校讀書節有一個活動是“讀一本好書，講一個好故事”班級活動可以結合）、讀書心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、好的讀書筆記的展評等。

5、根據周三閱讀課表現和平時閱讀表現評選“和美讀書少年”和“和美書香家庭”：每月根據學生的讀書表現，為學生頒獎（每班每月8名，學校發獎狀）；學期末根據讀書成果完成情況為“和美讀書家庭”頒獎。（學校做獎狀）

6、班級圖書角借書，有登記。（每生每學期8次）

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇32

教材繼續專題編組，專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀，觀察與發現，中外童話，作家筆下的動物，我國的世界遺產，人間真情，成長的故事，科技成就，其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求，課例由3-5篇課文組成，課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文在課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“閱讀連結”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材後面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”。另有“寬頻網”、“趣味語言”、“展示台”、“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬頻網”安排在第五組和第八組，引導蒐集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示台”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。

一、學期教學目標：

(一)識字、寫字教學

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2、累計認識常用漢字400個，其中200個會寫，規範地書寫。

3、會使用字典、詞典、有初步的獨立識字能力。

4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整治。用得毛筆臨摹正楷字帖。

5、有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。

(二)閱讀

1、用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、能聯繫上下文，理解詞句的意思，休會課文中關鍵字句在表達情意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5、能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7、學習略讀，粗知文章大意。

8、積累課文中的優美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，背誦優秀詩文15篇(段)。

10、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少於15萬字。

(三)寫作

1、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

2、能不拘形式地寫下見聞，感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容。

3、願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4、能用簡短的書信便條進行書面交際。

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、根據表達的需要，使用冒號，引號。

7、課內習作第學期8次左右。

8、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

(四)口語交際

1、能用國語交談，在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，

就不同的意見與人商討。

2、聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。

3、能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

(五)綜合性學習

1、能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。

2、結合語文學習、觀察大自然、觀察社會、書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文、學會合作。

4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力觖簡單問題。

二、教學措施：

(一)識字、寫字教學

1、認字任務主要靠學生自學自查，教師在此基礎上作適當檢查、指導、引導。

2、進行精讀課文的教學，要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中。

3、對學生的鋼筆字，毛筆字作好指導。

(二)閱讀教學

1、練習朗讀和默讀

教學中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，要多讀少講，讓學生主要通過自主，入境，入情的朗讀讀懂課文。

2、理解內容，體會感情

無論是理解內容，還是體會感情，都應注意學生的自主閱讀，讓學生經歷學習過程，能通過獨立閱讀，把課文讀懂，並有一些自己的體會，再通過互相啟發、補充、加深理解與感受。

3、領悟表達的方法

對於表達方法的領悟，教材中都採用了啟發式，在教學時要注意讓每個學生都經歷領悟過程。

4、積累語言

語言的學習是個日積月累的過程，在教學中要引導學生通過背誦和抄寫積累語言，引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。

5、向課外擴展延伸

為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收穫，教材在擴展延伸方面也應作適當引導。從具體的實際出發，設計和安排教學過程。

(三)口語交際教學

1、進行口語交際教學，要充分體現聽和說的雙向互動這一特點，還要根據實際採用不同的互動方式，上出特色。

2、口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽，表達和應對的能力。

(四)寫作教學

1、在習作的類型上，兼顧了寫實和寫相象。

2、注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。

3、重視習作以後的'交流和展示。

4、注意引導學生修改自己的習作。

(五)綜合性學習教學

1、通過布置，使學生明確任務，知道要做些什麼，該怎么做。

2、學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時評價。

3、採用多種形式，充分展示交流。

三、班級情況分析：

本班原有學生16人，其中男生8人，女生8人，整個班由於男生較多，紀律較難管，活潑、好動，易調動情緒、易衝動，對後進生在教學中還應因材施教，對症下藥。另外，現行人教版教材較原來的浙教版增加了難度，課文的篇數增加了，閱讀量加大了。總之，無論是常規教育，習慣養成教育還是具體的語文教學，都應注意引導，注意兩種教材的過渡、銜接。

國小四年級語文下冊教學計畫範文 篇33

新的學期開始，教學上也迎來了新的挑戰。本學期是國小中年級階段的最後一個學期，為了強化教學，為高年級階段打好基礎，現針對本班情況，作如下教學計畫。

一、學情分析

本班共有學生58人，其中男生36人，女生22人。在上學期期末的教學質量檢測中，班級成績一般，平均分68.86分，良好率15.52%。及格率75.86%。差生雖然不多，但優秀者也較缺乏。大部分學生基礎一般，學習較吃力，興趣不足，難以取得優秀成績。

本學期把閱讀和寫作作為重點，要求學生們多讀書、多看書、多下筆，努力培養語感，積累素材，以訓練促思維，促進語文水平的提高，並與其他科任老師協作，共同提高學生的各科成績，使學生全面發展。

二、教材簡析

本冊共有課文30篇，其中精讀課文15篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，共38篇。教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

本冊要求認識188個字，會寫172個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。為了便於複習檢測，每組後安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。

本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。其主要特點有：

1、加強整合，圍繞專題組織教材。

2、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。

3、加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

4、豐富課本內容，拓寬學習資源

三、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確的價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵字句表達情意的作用

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的筒單問題。

四、教學措施

1、課堂教學要圍繞目標設計訓練過程，逐步提高要求。

2、以課標理念指導教學，突出語文學科的人文性、工具性特點。

3、面向全體學生，追求有質量的提問，加強訓練，以訓練促思維，促語文水平的提高，培養學生的自主意識和行為，提供必要而充分的指導，促進學生提高自學能力，充分保證學生的自主、自學時間。

4、強化作文訓練，盡心輔導。在面向全體學生的同時，對優生、後進生提出符合他們學情的要求。

五、教學進度表

1至2周：桂林山水；記金華的雙龍洞；七月的天山；語文園地一；古詩詞三首

3至4周：萬年牢；將心比心；語文園地二；自然之道；黃河是怎樣變化的

5至6周：蝙蝠和雷達；大自然的啟示；語文園地三；夜鶯的歌聲

7至8周：小英雄雨來；一個中國孩子的呼聲；和我們一樣享受春天；語文園地四

9周：複習、期中考試

10至11周：觸摸春天；永生的眼睛；生命生命；花的勇氣；語文園地五

12至13周：鄉下人家；牧場之國；古詩詞三首；麥哨；語文園地六

14至15周：兩個鐵球同時著地；全神貫注；魚游到了紙上；父親的菜園；語文園地七

16至17周：寓言兩則；文成公主進藏；普羅米修斯；漁夫的故事；語文園地八

18至20周：期末複習；考試