高中語文教育教學總結 篇1
本學期我擔任高二年級1班和6班的語文教學工作。1班是理科實驗班，6班是理科普通班。雖然兩個班的層次不太一樣，但在語文學習方面，卻存在著同樣的問題：學生基礎薄弱，學習語文興趣偏低，信心不足。教學過程中，我本著“教有耐心，教有定法”的原則，以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。從努力激發學生學習和欲望著手，堅守傳統語文教學理念和方式方法，想方設法開展各種語文教學活動，堅持“每課能得、每課必得”。在使用教材過程中，注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重複性教學;每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。
回顧半個學期的教學過程，感慨多多，收穫多多，現將教學方面的體會和工作總結如下。
一.既備教材又備學生。
開學初，我認真地研讀新課標與教材，力求準確把握重點難點，注意弱化難點強調重點。以此為據我認真備好每一節課。在備課的過程中我既考慮到教材又考慮到學生的實際情況力求充分備好符合學生水平的課。
二.用生動靈活的教學方式煥發課堂活力。
傳統教學課堂圍繞知識目標而展開教學過程，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，以激活學生好奇心探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。例如，在處理每單元的重點篇目時，我們始終採用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，並根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
三.重視文言文教學。
重視文言文閱讀能力培養，把學習重點放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。增強學生文化底蘊。指導學生對傳統文化經典——《莊子》的學習，幫助提升傳統文化素養並強調對古詩文名篇的記誦，補充有關文言知識，鞏固文言文閱讀的知識基礎，並能在閱讀實踐中舉一反三。
四.及時布置作業，認真批改作業。
作業是學生鞏固所學知識的一個重要環節。每篇課文教學結束後我都根據班上大部分學生的實際水平來布置作業。作業有字詞抄寫、課後拓展、高考熱身、小作文等形式。對作業的批改我一直堅持。全批全改才能對學生知識落實情況有更好掌握，並且可以據此隨時調整教學。
五.利用活動的開展培養學生學習語文的興趣愛好。
本學期，我積極引導學生參加各類活動，以提高自己的語文素質。只要有徵文比賽我就讓全班學生都寫，再挑選出優秀的作文進行評比。推薦學生閱讀《名著導讀》和課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，幫助開闊視野，陶冶情操，提高文化素養及審美。課外閱讀活動有計畫、有措施、有效果，不搞形式，不走過場，不斷提高了學生的語文積累和素質，極大地訓練了學生的寫作能力。
六.積極參與教研組、備課組活動。
每周，我準時參加語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質。堅持聽課、評課本學期平均每周聽課一至二節，並注意學習組裡老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。
七.教學反思。
回首這一學期，我收穫的相當多。但是，我的教學工作也存在著一定的不足。如在課堂教學過程中，有時仍擺脫不了傳統的教學模式，學生的學習積極性調動不夠等。今後我會更加努力工作，在以下這些方面多加改進。
1.在課堂上還要要更加注意發揮學生的主觀能動性，讓學生多想多說多練。
2.進一步將課堂教學與課後練習結合起來，督促學生鞏固所學知識。
3.指導學生開展課外閱讀，擴大學生知識面，培養學生的發散思維思維和理解能力。
4.和學生多進行交流，特別是給學生強調一種意識，語文能力的提高是循序漸進的，要多讀多記多寫，切莫想一口吃個胖子。
總之，學無止境，教無定法，我將在接下來的教學過程中繼續完善我的教學工作。
高中語文教育教學總結 篇2
一、掌控好課堂
首先要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領，就務必對教學資料深諳在心。每上一篇新課，我都會先認真吃透教材，獨立地研讀課文，把自我探究的全過程摘要地記錄下來，在這個基礎上再去看教參，讀資料，將自我的見解同別人的見解比較，理性地決定取捨，內化成自我獨到的見解。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場上與學生對話，提高自我的駕馭教材的潛力，做到上課得心應手，遊刃有餘。只有用心備好每一節課，才能在教學過程中信心百倍，促使學生上好語文課，從而提高課堂教學質量。
其次要把握好課堂教學邏輯順序，當好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學任務完成，講課邏輯十分重要。每上一堂課，對教學程式的安排，我都會在草稿本上寫好幾遍，反覆琢磨，想了再否，否了再改，直到覺得流程貼合教學邏輯，貼合學生的認知規律才敢定度。
再次要創設寬鬆、自由的課堂教學環境，讓語文的課堂閃射著學生的靈性。教育就是用一朵雲去推動另一朵雲，用一棵樹去搖動另一棵樹。的確，教育從本質上講，不是傳輸，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對話。但是，這種對話有著極其複雜的存在方式，或有形，或無聲，或外顯，或內隱，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。我在課堂上總是儘量微笑著應對學生，以一種善意的、平等的姿態站在講台上，不斷稱讚學生的點滴進步，鼓勵學生用心發言，說出獨立見解。
二、點燃激情，用愛心開啟智慧之門
對於語文課堂要有激情。“學生不是填充知識的容器，而是正待點燃的火把”，教師便是點燃每一個火把的人。老師的精神狀態是影響教學氛圍的一個重要因素，因為老師一走進教室，學生就會受到感染。如果教師精神飽滿，言語充滿情感，學生就會感到精神煥發;如果教師一臉病態，無精打采，說話有氣無力，學生就會覺得壓抑。我每一次走進課堂儘量做到興高采烈鬥志昂揚，用自身的語言來感染學生、帶動學生，為學生創設良好的學習氛圍。教師飽含激情了學生才會願意跟著你學，愛聽你講課。
對於學生要有激情。常言說，寸有所長，尺有所短;月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西――自尊心”。我每次批評學生，都是說，你這樣好，那樣好，明白嗎?老師很喜歡你，對你充滿了期望，只有一點不好，如果改掉它，你就是十分完美的甚至值得老師崇拜的學生。學生聽了會受多大的鼓舞啊。對學生的這種激勵，別的不說，只從對我們語文課堂的教學來講，就是最神奇的催化劑。當然，對於後進生，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法啊。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了。我班有位聽話的女生屢考不好，為了不挫傷其用心性，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵的話：春天的花奼紫嫣紅，多漂亮啊。但是為什麼有的花先開，有的花後開呢?只是因為各自的本性不一樣。遲開的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠地告訴你，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已!”在以後的語文課上，我總能看到她對我投來的信任的眼神。是啊，一滴水能夠潤活一朵花，然後美麗一個世界，老師的愛心就是滋潤心田的水。
三、抓好作文教學，將素質教育和應試教育有機結合
作文教學與素質教育的關係十分密切，作文教學是素質教育資料的重要組成部分。在作文教學中貫徹素質教育思想，也是大面積提高語文教學成績的重要措施。如何抓好作文教學，我們七年級語文組在備課組長的引領下，發揚群體智慧的優勢，採取一系列簡便有效的措施，取得良好的效果。
(一)開展“三個一”的活動。解決作文無話寫的問題
1、每一天摘抄一個精美語段，(利用語文課強化背誦積累，在教室後面黑板牆開闢“今日語言積累”專欄，展示班上習作精彩語段或學生摘抄的美段。)
2、每周一篇周記，(題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓練點)
3、每周一篇美文摘抄、評點
(二)激發興趣，解決不願寫的問題
學生的學習用心性往往以自我的學習興趣為轉移，當他們對學習產生興趣時，總是用心主動地學習。因此，我主要採取了三條措施，激發學生作文興趣，提高用心性，使學生願寫作文。
1、兩頭激發興趣。在作文教學過程中，我注重抓尖子學生和後進生兩個方面，做到抓兩頭促中間。對尖子生多下工夫、多指導，鼓勵拔尖，用尖子生領路。對後進生，注意他們的點滴進步，多表揚、多指導，鼓勵進步，從而激起全體學生的作文興趣。
2、發表激發興趣。在作文教學中，我們根據學生髮表欲強的心理，認真辦好黑板報和牆報，對優秀作文講評之後就搞一個專欄刊登出來，還定期把學生作文編印成一個小冊子讓大家學習借鑑。並用心組織學生參加各類作文競賽，還把一些優秀作文推薦給有關報刊、媒體等。學生每當看到自我的作文或同學的作文獲獎或發表，都十分高興和激動，從而激發起了寫好作文的興趣。
(三)將閱讀寫作同步進行，解決不能寫的問題
具體措施是在課堂教學中，把一篇文質優美的文章既當閱讀材料訓練又當作作文範文來講。我首先讓學生自讀，自我感悟，自我提出問題，然後交流，我透過對學生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規範體系。
(四).注重作文的評改，解決寫不美的問題
另外，我注重透過作文了解學生的性格、生活、愛好等各方面狀況，評語不拘泥於文章形式。學生寫作文有時說出自我的心裡話，訴說自我的煩惱和困惑或不滿，我根據各個學生的狀況勉勵之，開導之，班上一自尊心強的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒，我給她寫了幾句話：“堅定不是一種思想，而是一串串的腳印，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念，夢想就在腳下。”在以後的日子裡，我又看到了她燦爛的笑臉。如果老師把寫作文看成純粹技術性的練習，不關心作文的資料，就會失去了解學生內心世界的絕好機會。作為教師，要時刻牢記教書是為了育人，不要當教書匠，要當教育者。作為語文教師要確立“大語文”的指導思想。
以上所說但是是重複了每一位老師日常所做，在今後的教學中，我將立足課堂這塊試驗田每一天做到四個一點點：比規定的多做一點點，比規定的做好一點點;比規定的早做一點點;比規定的巧做一點點;拋掉外在浮躁，“寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意，望天空雲捲雲舒。”以一個學者的姿態站在講台上，與學生對話，做一個快樂的播種者。還有像《初三語文教學反思》這樣的文章我會一向寫下去，在反思中完善自我。
高中語文教育教學總結 篇3
各位領導，老師們，大家好!
時間過得飛快，轉眼我和我的一(2)班已經相處了一個學期了。從六年級到一年級，這個跨度真的很大，似乎由一個角色進入到另一個新的角色。這種角色轉換讓我很難適應，感覺自己這一個學期過得挺渾渾噩噩的，可能忽略掉了很多東西，不過我也在努力摸索，摸索中適應我的新角色，和孩子們一起成長，一起收穫，去尋找突破，嘗試做一個合格的一年級老師。期末了，回想這學期以來的教學工作，感覺真的很累，嗓子也壞了，可是看著學生一天天進步了又覺得很快樂。
以前，我們都說，一年級的小朋友就像一張白紙，純真無邪，作為老師的我們責任重大，如何排版、著色，是輕描淡寫還是濃墨重彩，直接關係著他們的成長，因此我們要小心翼翼，讓孩子們能像花兒一樣燦爛、芬芳。可是，現在，你要還這么想，那注定你會很辛苦，而且只能是事倍而功半。如今的一年級小朋友他們接觸得多，見識得多，吸收得更多，在我們還來不及思考該如何著色時，他們早已是色彩斑斕了。就拿我班來說，不管是本地的還是外地的學生，都很有自己的個性，有自己的思想，通俗點說就是沒有以前的孩子受教了，有時並不以老師的意志為轉移，就像你跟他們說：“小朋友們，外面那些小攤上的零食都是垃圾食品，不能吃，吃了會生病的。”諸如此類的話語，他們就完全知道那是騙騙小孩的，根本不當回事。所以我們的老師又要辛苦了，要想方設法，與時俱進，融會貫通，才能杜絕孩子們亂吃零食的現象。生活中是這樣，學習上也是一樣。
早在入學以前，幼稚園也好，暑假裡社會上的各種補習班也好，孩子們早早的就學習了漢語拼音，可是卻並不規範，給我們的教學工作帶來了很大的難度。我們幾個班的老師光是花在這一塊上的時間就占了半個學期，可是效果卻不見得很好。對孩子們來說，那些早已根深蒂固的東西，你硬要將它強行糾正過來，是很困難的。這一刻，他們記住了，可是轉個頭，他們就給忘了。就像我班一個表現非常出色的女生，其他什麼聲母、韻母、整體認讀音節以及拼讀拼寫都很好。可是，當她讀完了相關內容後跟你來上一句：“老師，我dǔ完了。”這個時候，真是很挫敗。相信教過一年級的老師都會感同身受吧。所以，一年級不好教。如何有效提高我們的教學質量呢?經過一個學期的摸索，我想我會從這兩個方面去努力：
一、抓好常規引導，是教學工作的前提。
常聽到同級段老師說我班學生上課的紀律特別好，學習效率也高。能聽到這樣的評價，心理真的很高興。我想這跟我平時關注學生的常規養成是分不開的。記得開學初的那幾個星期，每一節課我都要花五六分鐘的時間跟孩子們講講上課應該要怎樣做?課間有哪些要注意的地方?等等，時時提醒，反覆再現，可能是碎碎念的功力還不錯，久而久之，孩子們養成了很不錯的學習習慣。比如：上課鈴聲響了，要馬上進課堂，做好課前準備，唱著歌或背《弟子規》等老師過來上課;要發言先舉手;寫要特別注意寫和握筆的姿勢等等。尤其是握筆姿勢的訓練，其實，學生在幼稚園就早早的拿起筆寫了，因此拿筆和寫的姿勢自成一派，完全不把老師的話放在心上，隨心所欲，很讓人頭疼。怎樣糾正學生錯誤的拿筆姿勢呢?我要特別感謝學校，讓我去杭州參加千課萬人的觀摩課活動，有幸聆聽了竇桂梅老師的講課與講座，其中有一首兒歌對我的幫助很大，就是針對一年級新生握筆姿勢的，是這么說的：“拇指食指捏著，三指四指托著，小指往裡藏著，筆尖向前斜著，筆桿向後靠著。”兒歌的魅力真的很大，比起老師不斷示範不斷糾正效果要強的多。關注身邊的小細節，做好常規教學，我想孩子們可以學得更輕鬆一點，也更紮實一點。
二、自主學習，有效課堂，是教學工作的關鍵。
我們要嘗試做到我的眼中會有你，我很欣賞你，讓初入學的孩子們感受快樂的小學生活，體驗不同於幼稚園的成功感、滿足感，我想孩子們會更樂於學習的。在本學期為學生開展自主學習的過程中，可能有些學生講得並不好，有些也會答非所問，有些甚至高高舉著小手可一站起來卻根本不知道要說什麼，可是我發現他們的情緒依然高漲，所以我們不能隨意的打擊他們的積極性和興趣度，要給予他們再想想的機會，但更多的是講得不錯的小孩，在教與學的過程中，對於學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，可是當學生的交流成了斷線的風箏時，我們也要及時遏制，給予他們正確肯定的答案，在進行發散思維的基礎上，引導學生相互鑑別，把發散的思維再回籠起來，這時教師的權威也是不容置疑的。
一年級的識量很大，學生的有意注意卻很短，於是，我設計製作了有效、生動的多媒體課件，創設一種輕鬆、愉快的環境，使學生心情愉快，樂于思維，勇於探索。便抽象的符為形象的畫面幫助學生識，並教給學生各種記憶的方法。另外，我還有意識地引導學生在生活中識，拓寬識渠道，這樣學生在生趣盎然的生活情境中識，就會取得事半功倍的識效果。
朗讀訓練是很重要的。書讀出感情了，也就說明把握了文章。這裡，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;還要注重教師自身的師範讀，一年級學生模仿性強，針對這一特點，我們更要注重言傳身教。
每個人都渴望著別人用讚賞的眼光來對待自己，老師的一句表揚，同學的一陣掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。評價機制的建立和靈活運用，能充分調動學生的積極性和學習熱情，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長。因為“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來，我們的課堂才會更有效。
一個學期已經過去，孩子們也開始了他們的寒假生活，祝願他們健康、快樂，以更好的狀態迎接新的學期。也祝願所有的老師健康、快樂，收穫屬於我們的成功感和滿足感!謝謝大家!