教學反思 篇1
1、本課能創設生動有趣的情趣，調動學生的學習積極性，使學生樂學、好學，較好地培養學生對數學學習的情感。
2、在設計中，充分考慮到學生已有的知識基礎——分數基本性質和公因數的求法。本課無需在此處多費時間，合理的知識遷移，較好地幫助學生理解“約分”的含義，使知識深入淺出，便於學生理解和掌握。
3、為學生提供充分探究和發現的時間與空間，從約分含義的理解到約分方法的學習，教師始終立足於培養學生的學習能力、教會學生學習方法的基礎上，相信學生的潛能，通過第一組活動，引發學生思考，發現幾個分子分母不同的分數相同;藉助第二組活動引導學生觀察、理解約分的含義;創設第三組活動，為學生搭建了實踐探究的平台，使學生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達成共同的認識。可以說整個學習過程中，學生是學習的主體，教學的重點和難點都是在學生的發現、探究、討論中解決，課堂處處閃動著學生智慧的光芒。
4、教師關鍵處的點撥和發人深省的提問充分體現了教學主導的作用，既引導學生的發現，又不限制學生的思路;既能放開手充分培養學生的發散思維，又能在發散思維之後，求同存異，提升學生的認識，使課堂充滿生機，啟發引導無痕跡。
5、練習的設計體現了清晰的層次性，尤其是最後遊戲的創設符合兒童好玩、好動、天真活潑的特點，同時又寓教於樂，使學生對約分的認識有了更新鮮，不呆板的認識。
教學反思 篇2
本單元對於大多數學生來說，比較容易掌握，能夠明確列行的概念，能夠用正確的格式來表示物體的位置，做題的正確率在90%以上。
個別學生摘書寫格式上出現錯誤，有的沒寫小括弧，有的在列和行之間沒有用逗號隔開，目前還沒有發現列和行顛倒位置的現象。
在處理練習三的題目時，第1~5題學生可以輕鬆解決，第6題靈活性較大，答案多樣，有的學生不僅按要求完成了鮮花和綠色植物的擺放，而且做到了美觀、合理，這就體現出了一個學生智力的多元化，對這一題的要求，我就沒有僅僅局限在“對”上，我還要求學生要“設計”體現學生的主體意識，在增強學生學習的主動性，以及培養學生的自信心上，都大有好處。在這方面狄雨柔、周苗、孔祥夢等幾名細心的女同學表現比較好，設計比較美觀，新穎。體現出了數學知識的實用性，也增強了學習數學的熱情。
但也有幾名學生敷衍了事，沒有體現出“設計”的要求，這樣學生普遍是缺少學習數學的熱情，缺乏主動性，看來提高學生的學習成績，要主要從學生自身的自主意識入手，一旦他自己發現了學習的樂趣，願意去學了，相信他一定會表現的很出色。
教學反思 篇3
酸和鹼的知識對學生來講一直是個難點，學生一學到此知識都會產生畏懼心理。本節課將教材內容進行了簡單的調整，重點是介紹常見酸的主要物理性質和特性，將酸鹼使指示劑變色的內容放在酸的化學性質那一節課，所以本節課的學習難度不大。此節課這樣設計一方面是體現由淺入深，另一方面也希望能打消學生的畏懼心理，從學生親身體驗入手引出問題，激起學生的學習興趣，為學好酸和鹼的知識打好基礎。
授課過程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和鹼的感性認識;並通過對比學習、學生親自觀察和動手實驗的形式激發學生學習的積極性和參與的熱情，體驗到收穫的喜悅。通過實驗探究和和教師的分析實驗現象，幫助學生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性;同時在使用濃硫酸時，強調注意它強烈的腐蝕性，因此在做實驗探究三稀釋濃硫酸時，考慮到有一定的危險性，由教師親自演示實驗。通過這樣的設計提高學生觀察分析、套用知識解決問題的能力，培養了學生辯證思維的方法，教學起到事半功倍的效果。最後，歸納酸的化學式特點，為下一節學習酸的化學性質做好鋪墊。
教學反思 篇4
x月12日我講了一節公開課，通過這次活動我收穫頗多，有優點也有缺點，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以後在教學過程中明確思路，現對這一節課進行一下反思：
一、成功之處：
這節課我準備的比較充分。在備課過程中，我充分利用信息資源，對知識深挖掘，對這方面的知識做了深入的分析，真正做到重點突出。在備課過程中，我注重了創設教學情景，以一錯誤的製取二氧化碳的裝置為主線，使這一條主線貫穿於整個教學過程中。另外，我選的練習題針對性強，層次性強。為調動學生的學習積極性，我找了一些學生感興趣的問題：如魚鰾的探究問題。
在教學過程中，我以探究為手段，複習歸納總結知識，力求使化學知識與實際操作結合起來，培養學生分析問題、解決問題的能力。在教學過程中我注重了落實，在落實過程中，真正做教師導、學生學，並且注意傾聽學生的不同意見，充分發揮學生的主動性，讓學生自己分析解決問題。
二、不足之處：
在這節課中，總結出來有“兩板”。第一板，在教學過程中使用小黑板“板”。在以後教學過程中，應該靈活一點，在設計過程中應該給學生留出活動的“天地”。正象趙老師所說的學生是喜歡戰的。不要怕學生回答不對，敢於面對學生的錯，可以讓學生在改錯的過程中，提高能力。第二“板”教態板，缺乏激情，沒有真正調動起學生的積極性，課堂上學生的學習氣氛不夠熱烈。
總之，通過這一節課，在老師們的指導下，使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛鍊的機會。
教學反思 篇5
近一段時間在六年級上課，總感覺學生的情緒調動不好，我也很迷惑，於是就查閱一些教育學理論的書，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的因素之一是學習者的情感控制。
英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側面說明了動機和態度在英語學習過程中的重要作用。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。
另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在國小階段，英語教師要培養對學生的親近感。於是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。
在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生喜愛英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。儘量讓教學形式多樣，生動形象，激發個體的參與欲望，課堂的氣氛要儘量輕鬆、愉快，重個體、重基礎，讓每個學生都能先把重點詞句掌握牢固。以上就是我困惑過後的反思。
教學反思 篇6
六年級是學生英語學習生涯中重要的階段，它有著承上啟下的作用。六年級的英語教學，總結涵蓋了國小的所有英語知識，開啟了國中英語知識的篇章。因此六年級的英語教學不僅要注重英語學習的趣味性，因為面對的仍然是小學生，要注重引導強化其學習英語的興趣;同時也要注重傳授英語知識的系統性，不能讓學生對英語學習沒有一個完整的概念。但作為一個新教師，對英語教學仍然缺少一個度，現對於六年級英語教學反思如下：
一、教學除了要有趣味性，還應注重公平性。
在課堂教學上，我有時會開展一些趣味性的活動，這些活動大大激發了學生的積極性。但是課堂活動的時間只有短暫的45分鐘，不能讓每一個學生都充分表現自己。那些沒有機會表演的學生將會感到很失落，作為一個老師，應該注重每一個學生的感受。不僅要做到表揚每一個表現出色的學生，而且要做到安撫那些沒有機會展示自己的孩子。並且儘可能地找機會彌補他們不能展示自己才能的遺憾。要相信，學生的每一次舉手對老師而言都是意義巨大的，那一雙雙小手代表著學生的上進心，積極性還有對知識的渴望。
二、教學過程中要鼓勵學生大膽說英語，對學生犯的錯誤要有寬容的態度，並且加以指導。
讓學生在習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、Goodbye…這些簡單句型的基礎上，運用一些較難的句型，這樣的英語學習，將學習融入了日常情景之中，有利於學生更好的運用英語，學以致用，這才是我們教授英語的最終目的。
三、對於不同學生要採用不同的教學方法。
關注學習能力較弱的學生，根據他們的學習能力為他們設定不同的學習目標。並且留心他們的學習情況，一旦發現進步就要對其加以表揚。培養他們的課堂參與意識，很多差生都覺得自己學不好而從來不在課堂上舉手發言，其實好，教師提的很多基礎性問題他們是能解答的。對次，教師要注意給他們一個展示的機會，表現的舞台。長此以往，會讓差生養成在課堂上發言的習慣。對提高學生的學習興趣有很大的裨益。
在成為教師短短的5個月時間裡，我發現，當一個稱職的老師不僅需要基本的專業知識，還需要對教學藝術的掌握，更重要的是，教師要懷抱一個對學生的愛心耐心。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生人生道路上的引導者。教師們，任重道遠，我們年輕教師要學的還有很多很多。
教學反思 篇7
“鹼的化學性質”是化學中重要的基礎知識，雖然傳統的教學是教師給定實驗步驟，讓學生按部就班地實驗，最後得出結論。缺少學生的自主性，但是這個授課班級是個平行班，如果本節課在設計時打破了傳統的教學，讓學生自己設計實驗方案進行實驗，許多學生將無法動手。不過由於學生動手有快慢，所以課堂顯得有點亂。在教學時，要注意把握住以下幾點：
(1)控制好學生交流討論的時間，既不能太長，也不能太短，應給學生合理的時間和空間進行科學探究。
(2)本節課的起點較高，難度較大，因此在分組時要根據學生的實際情況進行合理的搭配，從而避免基礎較弱的學生不參與到課堂中來，學習效率低下。
(3)對練習時間以授課時間的把握不夠到位，所以在實際的教學過程中到最後的小結就顯得有些匆忙。以後可以在複習小測的安排上少一些內容。
教學反思 篇8
語言的學習的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，並在感知的過程中自己領會到語言的真諦。在國小英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
我在講六年級Unit3Dream的時候，我拍了我睡覺做夢的照片作為課件展示，當課件剛一展示出來的時候，馬上引起了孩子們的興趣，他們開心地喊焦老師做夢了，她做了這么多的好夢。這個課件深深地吸引了孩子們的注意力，於是我乘熱打鐵開始介紹：Ioften/sometimes/never dream of/that….這個句型。新課標教材貼近生活，許多單詞、語句都是學生們日常學習生活中常見到和用到的。如在教學本單元的silver bells這個詞的時候我拿了實物銀鈴鐺，藏在一個包里，待到用時，隨手拿出，學生譁然。我問：“What are they ?”學生回答：“銀鈴鐺”。我說：“銀鈴鐺就是silver bells。學生們就可以看著課件說：Miss Jiao often dreams of sillverbells."知識在學生心中刻下烙印。這樣，全班同學在極短的時間內既學會了I often dream of/that 這個句型，又掌握了 其中的單詞。
教學反思 篇9
《分數混合運算(一)》是北師大版五年級下冊第五單元《分數混合運算》第一課時教學內容。下面結合實際教學反思如下：
優點：
1、充分利用情境圖創設問題情境
能夠創造性地使用教材，把問題情境改為學生所熟悉的校園特色團隊作為學習素材，以此激勵學生的學習情感，激發學生的學習興趣。建構主義認為：學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯繫，在實際情境下進行學習，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識。
在新課程背景下，計算教學不再是單純的技能訓練，而是把它作為解決問題的一個組成部分。新課前充分利用教材中的情景圖創設一個問題情境，讓學生自己提出問題，自主探索解決問題的方法和途徑，並進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結果進行評價反思，從而使學生正確地選擇了計算方法，按照一定的運算順序進行計算，列出分步、綜合算式也就是建立數學模型。學生在觀察、思考、操作、交流等活動中，感受運算順序的自然生成。通過這種教學方式，成功地促進了學生學習方式的生成。
2、關注學生的學情
學生在解答所提出的問題時，自覺地利用了分數(一步計算)的解答方法，通過畫示意圖、寫等量關係、找到了解題步驟與關鍵，通過由先分步，再列出綜合算式這一過程，學生很自然地將“整數的運算順序”遷移到“分數的運算順序”，這足以說明學生有自己豐富的數學現實，並能用之進行自由的、多角度的思考，實現知識的自我建構。注重對學生的課堂生成的及時捕捉和對比反饋，讓學生在觀察、交流、比較中，進一步體會分數連乘、連除或乘除混合運算的計算方法，同時注意培養學生良好的計算習慣，注意格式的規範，幫助學生養成良好的計算習慣。
3、重視數學的體驗發展提升數學素養
在教學過程中，我設計了讓學生動手、動腦、動口的數學活動，使學生在活動中去體驗、去感受、去套用，從而加深對數學的理解。如在“通過畫示意圖，列分步、綜合算式，著重說明綜合算式先算什麼，再算什麼，從而讓學生理解算理，掌握運算順序”這個環節上和通過讓學生分組解答不同的提問，回答這道題要先求什麼等思維活動，來加深學生對數學的體驗。在學完本節課後，讓學生談這節課的收穫，使學生又體驗到豐富的數學內容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達到了和諧統一。
不足：
1、教師放手不夠，應當給予學生更多的觀察、思考、比較、分析，和充分表達的時間，更好地確保學生的主體地位。
2、教師在教學中對電腦操作不熟練，所以造成一些時間的浪費，影響了學生的情緒，也影響了老師的情緒。
教學反思 篇10
我們六年三班的學生整體來說英語基礎不是很好，對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學對英語學習感覺乏味。所以，一般過去時態的學習對於他們來說是很難的，特別是動詞過去式的變化更是難點中的難點。但是我們班的學生性格活潑好動，和所有這個年齡段的孩子一樣，有著強烈的好奇心。願意參加活動。在整個教學設計中我需要穿插遊戲活動，讓學生以遊戲的方式練習對話。
本課為一節新課，結合本單元教學內容、 教學目標 、學生的年齡特徵和心理特徵等特點採用以下教學方法：
1、利用多媒體創設情景
根據本課的特點，結合本單元內容我設計了旅遊這條主線，通過讓學生欣賞我們國家大好河山的圖片，少數民族特色 圖片，吸引學生注意力。
2、小組活動練習法
用比賽的形式學生自動分為小組，學生間相互交流、切磋，聯繫本課重點句型共同完成教學任務，使學生合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的榮辱與共的關係形成同步學習的環境。說的好的給加分。在本課時中學生通過小組合作學習的方式，提高和發展綜合運用語言的能力，形成自主學習的習慣，從而成為課堂的主人並獲得學習的成功感。另外，本課的重難點是動詞短語及過去式形式，為了讓學生掌握髮音我指導學生通過聽說練習，語言交際練習，師生互動交流給學生一個自由的空間，創設鍛鍊的機會，發揮教師的主導作用於學生的主體作用相結合。
拓展環節讓學生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時句子“I wii / I am going to …… .on holiday , because Ilike ……”談論自己的感受，同時鼓勵學生走出去,欣賞祖國的錦繡河山.同時讓他們感受到為祖國的名勝古蹟而感到自豪.鼓勵學生把握住現在的機會好好學習將來有機會走出去。
教學反思 篇11
一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。
國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語套用能力需要相應的辭彙。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的辭彙，英語套用能力就是空中樓閣,每周3節課，第一學年即要求掌握約500個英語辭彙,而目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握辭彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉辭彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，並成了小學生學英語的瓶頸。
三、國小英語教師應有發展意識。
一向以來，人們對國小英語教師的語言知識能力要求不高，認為國小英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
四、國小英語教師應有文化意識
在國小英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多國小英語教師忽視了文化對語言的'影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。
教學反思 篇12
《解方程》這部分內容，是數與代數領域中的一個重要內容，是“代數”教學的起始單元，對於滲透與發展學生的代數思想有著極其重要的作用。
在開課時，通過複習哪些是方程，鞏固方程的含義，為後面教學作鋪墊。
教學時，我讓學生自己說出推想過程，一邊板書，一邊指出解題的想法，然後著重講解檢驗的方法及書寫格式，並在後面的鞏固練習當中加入口答檢驗，根據課本上的“注意”強調說明雖然不要求每題都寫出檢驗，但都要口算進行檢驗，使學生養成良好的學習習慣。
在出示概念時，先讓學生自學了概念。自學完概念後，應讓學生對兩概念講講自己的理解，自己勾畫出重點字，然後才是教師對概念重點的強調，這樣更能區分兩概念不同的含義，對難點的突破也是一個很好的方法，可以讓學生將易混易錯的地方，清楚理解後，明確兩概念的區別，這點在課上忽略了。
在後面的反饋練習時，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習時有點反覆，但在後面的練習中學生已完全掌握。鞏固練習的層次很好，由易到難，對學生的學習有突破，學生完成的正確率也很高。
這節課整體來說我比較滿意，對於細節上的處理。在今後的教學中我會更加注意，使教學更加嚴謹，也會更注意教材的研讀，爭取上一節完美的好課。
教學反思 篇13
《鞋》，這是一篇文字優美而又富有童趣的小文章。作者從一家人穿的鞋子的角度，巧妙地向我們展示了一個美滿、幸福、忙碌的家庭。表現了作者對美好家庭的讚美。作為一年級上學期來教學這篇課文，我把識字教學作為了重點，因為識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。縱觀這節識字課，自己還是在設計和實施上花了很多心思和工夫的。大家都說識字課有個固定的模式，按套路上就可以了，其實不然，墨守成規會使學生喪失學習的興趣和主動性。下面結合這節課和自己這一階段的識字教學談幾點感受：
一、方法重在實
說到識字方法，真可謂百花齊放，八仙過海，各顯神通。大家都為尋找有效的識字方法傷透了腦筋，對於剛剛送完五年級摸不著頭緒的我來說更是無章可循，所以第一步是學，也就是“照葫蘆畫瓢”。看遍了所有識字教師的識字課堂實錄，把自己可以學得來的方法一一記錄下來，然後進行了有效整合，重新設計了環節，依據孩子的認知特點，把每一步的訓練落到實處，每一個環節做到紮實有效，不流於形式。這樣訓練了一段時間，孩子們對字特別敏感了，學習識字的欲望也越來越強烈。
1、利用遊戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。
興趣是激發兒童從事學習的動力。遊戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重複，喜歡錶現。我在教學中充分利用遊戲的形式調動學生識字的興趣，如：猜謎語，請教小老師、找朋友……並充分利用小字卡的作用，使字卡真正成為幫助孩子識字的樂園，大家在“擺長龍”“火眼金睛”“送字卡回家”中感受到了遊戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
2、聘請“小老師”，打造多元鞏固。
課堂上要讓孩子在短時間熟記每一個生字是很難的。只有讓孩子反覆與生字碰面才能增強記憶。於是我採用聘任“小老師”的方法，學生認為自己已經掌握了剛學的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給其他同學聽，並聘任其為“小老師”，可以在教其他同學的過程中再次熟悉所有生字，學習主動性得到了很好的體現。
二、方法重在巧
識字兩個月後，孩子們對漢字的敏感又給識字課堂提出了新的要求，我想要使識字課堂再上一個新的台階，更高效地在35分鐘裡達到識字目的，同時培養語感，為下一階段的寫做準備。於是以後必須增大讀說的空間，所以巧用識字方法是我對課堂新的方向。雖然識字環節會有所減少，但質量不能降低，因此在方法上一定要巧妙靈活，於是，我開始在不同語境中反覆識字和利用口令化教學來提高學生識字興趣、
1、不同語境中識字
直接的生字教學、詞語帶讀直接放回文本誦讀課文都是讓孩子識記生字的好方法，但是如何檢驗孩子脫離文本後,是否還能熟練認讀並再次鞏固識記效果，我採取了在不同語境中讓孩子反覆練讀的方法，教師創設孩子們喜歡的由生字組成的簡單句子練讀，比如出示句子“一年級五班是個溫暖的港灣”，既增強了孩子們對自己班級的榮譽感，又複習了“溫”“暖”“港”“灣”這4個生字的認讀，何樂而不為呢?
2、有效的口令化教學
一年級上學期，由於學生的年齡小、自控能力差，簡單的說教所起的作用往往不大。在剛開學的一段日子裡，面對嘰嘰喳喳的孩子和大量的生字任務，我真是不知所措，不知道該怎么讓孩子輕鬆、愉快的樂於接受大量的生字，口令化教學給了我最大的教學空間。有效的口令能夠讓孩子明白自己接下來應該做什麼，怎么做，最大限度地調動學生的學習積極性，並通過口令把各項訓練落到實處，讓我們的孩子儘快步入正軌。
三、不足之處
1、課堂求全
自己的老毛病自己最清楚，可總是事後諸葛亮，其實一節課上總有許多意想不到的情況發生，課堂是孩子們的，要讓他們在課堂上充分地表達，通過自己努力去解決出現的問題，就要給他們更多的空間，教學設計實施的不完整，課堂生成的問題改變了最初的設計……這都是很正常的，但我總想把最初的設計實施完成，一心希望課堂流暢準時，表現急躁，所以常常控制孩子們自由表達的時間，這樣往往把孩子們的興趣從沸點降到了冰點，這是自己經常出現的問題，當然在這節課上也不例外。
2、缺少教學機智
對於學生課堂生成的問題還是缺少機智果斷的總結和引導，總是佩服很多老師行雲流水般的轉折起伏，自己卻總是望而生嘆，其實優秀教師的教學機智是對文本的深度解讀，精心研究後的胸有成竹，總是說“台上一分鐘，台下十年功”太對了，10分鐘備課和幾個小時的細緻研究絕對不是一個效果，作為教師教學機智是歷練出來的，方法是在不斷的實踐中總結出來的，能力也是在自己的虛心學習中培養出來的，我深信這一點。
如今，我漸漸感受到了教師們常說的兩個字：幸福!看著孩子們在自己的帶領下一天天進步，愛上了學習，愛上了讀書，愛上了寫作，我只想說：“讓幸福延續，讓幸福相隨!
教學反思 篇14
《通分》這一模組的主要內容是理解通分的意義，能夠對異分母進行通分，為下一步進行異分母分數加減法打下基礎。學生已經學習過了如何求兩個數的最低公倍數，在通分時會正確套用最低公倍數的方法找到兩個數的公分母。進而，對兩個異分母分數進行通分。
首先，由一些同分母分數和同分子分數的大小比較引出當兩個分數的分母如果不相同該怎樣進行大小的比較，從而引起學生對學習通分的學習興趣，可以讓學生通過小組學習來解決，師生共同總結出如果把這些分母不相同的分數轉化為分母相同的分數那么再進行大小的比較就會比較方便。引出通分的概念：把異分母分數轉化成大小相等的同分母分數的過程叫做通分。
同時，引導學生找出通分時怎樣確定同分母分數的分母，用什麼數做公分母會算起來會比較簡便，學生經過小組討論會得到用異分母分數的最低公倍數的方法就可以找到公分母。
理解了通分的意義，並掌握了通分的方法後，通過一系列的練習，讓學生熟練地把兩個異分母分數通分，並進一步對兩個以上的異分母分數進行通分，這裡可以放手讓學生在練習時大膽嘗試。
教學反思 篇15
《搭石》這一課，我進行了認真的備課，搭石教學反思。當我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼帘：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整才肯離去;一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;兩個人面對面過溪，招手禮讓，閒話家常;偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……
課文語言質樸，意境秀美，字裡行間洋溢著鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。採取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風景。”這一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿於課堂始終。
讓學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構成了家鄉的一道風景時，學習最後一段，並通過背景介紹，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，情感又進一步得到升華。
教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯繫上下文理解，以培養學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的薰陶和正確的情感態度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心裡，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。
在教學中，儘管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現在課堂中。但是，整堂課上了下來後，也留下了很多的遺憾：整堂課自己給學生的空間還不夠，因此，便有了整堂課都希望學生順應自己的思維方式，害怕學生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。如在教學從人們走搭石的畫面中體會家鄉的一道風景時，我總喜歡讓學生按順序交流，不想讓學生跳出我的思維方式，因此便有了課堂上，自己在瀏覽孩子們讀書勾畫的情況時，特意尋找按順序勾畫的孩子來首先來發言交流，這樣就讓孩子們的思維順應了我的思維方式。
教學反思 篇16
《除法》的教學是人教版二年級下冊第二單元表內除法(一)中除法的初步認識中的教學內容，是在學生學習了何為平均分的基礎上，第一次真正意義上的知道除法。本單元是學生學習除法的基礎，而本課的內容又是學生學習除法的開始，因此孩子們對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到後面的學習，所以本課的教學至關重要。本課的重點就是要讓學生了解除法的兩種意義。
除法有兩種意義，因此本課我分了兩個課時進行教學，將兩種意義分開教學。孩子們都比較喜歡動手操作，對自己動手操作得到的結論印象也更深刻些，所以為孩子們準備了小棒作為學具，第一課時是除法的第一種意義，等分除法。孩子們在學習平均分的時候，已經了解了平均分的多種方法，讓孩子們分組將12平均分成4份，孩子們在組內操作都很活躍，選擇了自己比較喜歡的方式，達到平均分成4份的目的，緊接著就引入除法算式，將12平均分成4份可以寫成除法算式“12÷4”，這種除法的意義孩子們掌握的很好，也知道了把一個總數平均分成幾份可以用除法來做。
但是引入第二課時除法第二種意義的教學時，難題出現了，孩子們對於20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤的結論能輕易得出，但是卻不甚理解這種包含除法的意義，可能受了第一意義根深蒂固的影響，在我要求說出包含除法的意義時，不少學生仍是用了第一種除法意義。因此我結合例題對例題所給的數學信息及得到的結論各個數字的意義都又做了詳細的解釋，並找很多孩子對數字代表的意義，20是竹筍的總數，4是每一份的個數即每份數，我們所求出來的就是可以分成的5份，並就把20每4個分一份，可以分成5份的意義讓孩子們反覆理解記憶，大部分的孩子有了思想的轉變，能夠分析出題目所給的信息每幾個為一份求份數的可以用除法計算。
我們學習除法就是為了解決生活中的實際問題的，我發現運用實例更能讓孩子們加深理解，所以在實例中分析，融入知識的學習，並還給孩子空間，讓孩子們自己說，是很好的方式，就部分孩子對這兩種除法意義的了解還是不夠清晰的問題，仍需要在生活實踐中給孩子們不斷滲透。
教學反思 篇17
“愛護書籍”是本單元主體課文，寫了魯迅小時候愛護書籍的故事。課文從“愛讀書、保存書、愛護書”幾個部份再現了魯迅先生的愛書好德。課文旨在引導學生樹立愛護書籍的意識，養成用功讀書，珍惜工夫的良好習慣。
目前孩子的家庭生活生計前提皆很優越，家長儘可能知足孩子對學習用品的要供。多數孩子不懂得珍惜、庇護學習和生活生計用品，孩子們缺乏治理自己工具的意識，“愛護書籍”中魯迅從小愛護書籍的做法給學生樹立了學習的榜樣，是一篇很好的教育素材。講授時，以讀為主，讀中感悟，讀中理解，教學反思《《愛護書籍》教學反思》。品詞賞句，抓住人物愛讀書、保存書、愛護書的好品量、好習慣來學習魯迅愛書的精神和幹事認真的態度。使學生樹立愛護書籍的意識，主動愛護書籍。
學完課文後，引導學生此後你怎樣庇護書，愛護書?把自己的設法寫下來與同學交流。這樣既培養了寫話能力，又進一步學會了愛護書、庇護書的方法。
在初讀感知課文首要內容時，引導學生找出概括課文首要內容的句子：“魯迅小時候，把書看得比什麼皆寶貴。”以此為主線貫穿學文的始終。在品詞析句，理解感悟課文內容時，引導學生抓住魯迅愛讀書、愛護書的事例來學習魯迅愛書勝過親情，勝過財寶，勝過生活生計中的統統。使學生從中感悟到我們應當愛護書，學會保存書。
本節課存在不敷之處，由於教師籌辦不敷，課堂說話缺乏連貫性。在當前的講授中我會努力專研，與長補短，不斷學習，不斷進步!
教學反思 篇18
今天我進行了本單元最重要的環節——Reading部分的教學。這節課對學生的要求很高，難度也較大，現在對本節課內容進行總結。
首先，我對本節課進行了總體設計，先讓學生整體瀏覽全文，找出生單詞，並對文章有初步的印象。然後適時的講解單詞，讓學生對文章不恐懼。帶著他們感興趣的問題，信心百倍的去聽錄音，趁著學生們意尤未盡，解決剛才的問題。然後再讓學生聽錄音，要求學生注意語音語調，注意停頓等，並試著理解文章。在兩次聽錄音的基礎上，對學生展開提問，以多種形式檢查學生的理解情況。及時糾正他們生單詞的發音，本Reading的容量較大，需要兩到三課時完成，所以這節課只能粗略的講解，重點讓學生熟悉單詞，為下節課做好準備。這節課基本貫穿了英語課堂的教學目標——提高全體學生素質。讓全體學生通過聽、說、讀、寫等方面能力訓練，使學生獲得基礎知識和使用交際英語的能力。
這節課學生基本上都動起來了，但是也有不足的地方，剛開始學生對出現太多的生單詞有難以接受的心態。所以造成了一點點的手忙腳亂，後來才適應。教師應該及早點撥。還有讓學生大膽嘗試不夠好，自主學習時間太少，有待在下面的課堂教學中提高。
教學反思 篇19
溶解度概念一直是國中化學教學的難點，學生難於理解，且這個概念也是初高中銜接不上的一個點，國中新課程中對溶解度的計算不作要求，老師也講得淺顯，但到了高中，又有對溶解度的直接計算，所以很多同學不能適應。因此，國中老師要讓學生充分理解溶解度這個概念的實質。
如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難於理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達到飽和狀態;其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。
本節課以“影響物質溶解性的因素”為中心目標，以活動與探究為載體，以問題為主線，進行了有個性、有創意的快樂探究之旅。教學時引導學生充分利用教材又不局限於教材中的素材，親歷探究過程，給學生活動提供了許多機會和空間，讓課堂成為展示學生自我的舞台，突出了學生主體作用;設定問題群、套用多媒體、分步突破難點，使環節緊扣、層層遞進，師、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴，高潮迭起。
由於教學任務重安排的內容較多，結果沒有完成教學任務，建議以後再講本節時分兩課時，第一課時只完成溶解度的定義，第二課時講溶解度曲線的意義及套用。
本節課還有一個缺點：師生之間配合不是太好，有的同學根本沒有跟上教師的思路，回答問題事實而非。
今後上課時要多關注學生的表現，及時對學生給予評價，激發他們的學習興趣，使他們跟上教師的思路，當然也要注重學生的不同觀點，不能只顧照著自己的思路走。
教學反思 篇20
課堂40分鐘是教與學最重要的環節。一堂課能否上好，關鍵在於教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學，於是在課前我認真鑽研教材，仔細鑽研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。認真鑽研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內容。尤其本節課是複習課，我更應該讓同學們覺得脈絡清晰，在理清知識點的同時掌握複習的方法，能將知識由點到面形成知識網路圖。
當然初衷是好的，可整堂課下來卻讓我很失落。同學們對非金屬及其化合物的知識都忘了，上的雖然是複習課，但對他們來說好像是新授課，他們不知道相關的知識是怎樣聯繫的，不知道該怎樣回答老師的問題，所以整堂課就是我一個人把知識點弄得很熟很透，對他們似乎沒有什麼幫助。
課後李老師給我提了很多建議，讓我更具體的認識到了自己的不足，和她交流過後也讓我受益匪淺，我決定主要從一下幾個方面去努力：
1、認真研讀教材不可少，還要做好聽課總結。
作為一名年輕教師，有的僅僅是理論知識，欠缺的是教學經驗。針對這一點，我就應該多聽師父和老教師的聽課，課後認真總吉他們上課的優點和不足，重點學習他們是如何組織課堂，如何引領同學們思考，如何設定問題進行有效提問，從而來提高課堂效率。
2、深入了解學生
俗話說：“知已知彼，方能百戰不殆”，就像雕刻家在面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什麼，質地是什麼，有什麼缺陷等，然後再雕刻出一件精美的藝術品。只有了解學生才能做到有的放矢。剛剛和他們接觸不到一個月，我必須多和同學們交流，不緊要了解同學們對原有知識的掌握情況，也應該了解她們的學習方法和學習習慣，這樣才能更清楚同學們會在什麼地方出問題，易犯怎樣的錯誤，這樣才能更準確的判斷出同學們的學習障礙，這樣在與同學們交流的時候才會讓同學覺得老師說的對，才會新服老師，才會發自內的去想學這門知識。
3、豐富教學形式，抓住課堂
對於不同類型的課應該有不同的教學模式，教師應該注重引導和關注學生對知識的反思，幫助同學們從原有知識模型的基礎上反思新知識，給學生時間思考、給學生時間討論才更有利於教師抓住關鍵點，找到突破點，從而讓教和學處於最優狀態。還應該充分利用學校的教學設備，化學課不僅要利用多媒體，更要充分利用實驗，讓事實說話，讓同學們用自己的雙手得出結論，這樣會增加同學們的學習興趣，有利於課堂效率的提高。
4、充分利用好課前課後的短暫近距離
在課前和課後或是新聞輔導時間，走到同學們中間去，充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。這樣和學生近了他們才會信任老師，才會和老師更交心交流，有利於教師因材施教，才能更好的互動。
作為青年教師雖然自己現在問題很多，但是只要用心去做，用心去想辦法，多和別人交流，多學習，肯定會不斷成長!
教學反思 篇21
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一觀察和認識世界的方法和習慣。
國小開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，國小開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。國小開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。
一、持續不斷的語言知識，培養學生持久的興趣。
國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單唱歌遊戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。唱歌、遊戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。小學生應當認真進行語言學習。
二、課堂教學必須以民主的師生關係為基礎。
我們的教學應該相信所有學生都有發展的智慧，只不過是每個人智慧各有差異，教學就是實施有差異的教育，達到有差異的發展。教師在教學中的主導作用就是真心實意的為每一個學生創造形形式式的舞台，創設一種師生心理相觸、民主交往良好的課堂氣氛。在探索與傳授並存的課堂教學中，師生之間的關係是民主的、和諧的。教師也是學習活動的參與者，與學生一起去感悟、去領會。允許學生自由討論，自由爭辯，允許學生自由提問，使學生的個性得到良好的發展。讓學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中盡情釋放自己潛在的創造能量。
三、課堂教學必須以發展思維、訓練能力為中心。
在自主的課堂教學中，通過質疑、小組討論、交流等方式，激活了學生思維，在民主的氛圍中，學生敢於表現自我，學生的個性得到發展，每個學生都是控求知識的主體，具有創新精神，每個學生對所學內容都能不同的理解和體驗。在教學中，小學生的基本認知規律是從直觀的形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡。這是一個非常有價值的過渡，是認識過程中的一次飛躍。對於小學生來說，這也是一個不太容易的而且不太喜歡的過渡。在兒童眼中，感性世界是豐富多彩的，而理性世界則相對單調、乏味得多，因此，加深理解是由感性認識向理性認識過渡的關鍵，也是促進學生的思維向著更深刻的概括化程度發展的關鍵。
四、國小英語教師應有情感意識。
學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。在英語學習過程中，學習者的情感因素對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。在英語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對英語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在國小的低年級階段，教師要培養對學生的親近感，在課堂教學中教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
教學反思 篇22
《童年的發現》這課的教學設計有以下幾個想法：
1、學路確定教路。
結合學生需要以及課後習題來確定學習目標。如目標“能用自己的話說說我的發現以及發現的過程”，其實就是概括文章主要內容、理清文章脈絡的練習，依然是高年級學生首要訓練重點;“能正確讀寫本課積累的詞語”這一目標的確定，就是化字為詞，反覆認讀，強化積累的一個過程。
2、關注預學要求。
一次偶見蘇教版的教材，每課後面均有一個積累本課詞語的練習，人教版的沒有，於是除了常規預習作業外，我要求學生也要把每課自己喜歡積累的詞語整理在課文後，不懂的加以理解，給一定的自選權。對於學生的預習，教師一定要有檢查環節，一方面對懶於預習的學生起督促作用，另一面對預習到位的學生給予鼓勵，更重要的是老師可以及時發現問題，了解學情，掌握第一手材料，在課堂上學生會的堅決不講，有效節省課堂時間。
比如本課聽寫詞語環節，就選取了五個學生在預習中容易出錯的詞語，共同糾正共同強化。設計好預學要求很重要，它能讓學生有備而來，打有準備的仗，目的性強且有針對性，學生知道自己要做什麼，如何去做，更有利於學生課堂展示自信心的培養。
3、生活、語文兩貫通。
讓生活是語文，讓語文即生活，是我一直以來孜孜追求的境界，努力使得孩子們的學習貼近生活，讓他們從中感到快樂。比如猜詞遊戲環節的設計就是有心而為之，詞語的選擇要選生活中使用頻率高的，理解的語言也要貼近生活。如：“倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。”
“夏夜悶熱，我躺在床上輾轉反側，難以入睡。(翻來覆去)”;“用來形容天空或湖面(澄澈)”等，而且描述的語言也是精心設計過的：“隨心所欲”一詞的釋義是引用前一課《祖父的園子》里的一句;“翻來覆去”和“一本正經”的釋義是近、反義詞的練習;“絞盡腦汁”釋義中“攔路虎”是三字固定詞語的運用等等。這個遊戲是我學生最愛玩的文字遊戲之一。
4、學習方法的指導。
教學路上的常話：“授之以魚不如授之以漁。”方法的滲透在點點滴滴。小組學習是目前課堂教學的主流模式，但學生要討論什麼，如何討論才有效，不讓討論流於形式，則是我們要追求的效果。
因此自學提示布置要明確，讓學生知道要完成什麼任務;學習方法要有針對性，一課有一課的方法，讓學生懂得該如何完成任務。如小組討論“我是怎樣發現的”，那就依據方法指導中“抓具體事例並簡單概括”進行，學生自然而然理清“我”發現的過程：夢中飛行——產生疑問——請教老師;老師解釋——繼續追問——引出問題;痴迷思索——大膽猜想——發現規律。
5、單元間、課文間的整合。
我認為每本書、每個單元、每篇課文都不是孤立的，它們都有著承上啟下的作用。如“名言佳句積累”的設計，選擇文言文的名句積累，意在強化學生對古文的認識，為下一單元《楊氏之子》的學習做好過渡。
上完這節課，感覺有兩點急需改進：
1、指導力度不夠，有的問題設計太過籠統。比如自學要求2“我是怎樣發現的”改為“我是怎樣發現的寫了哪幾件事例”，這樣學生學習起來相對輕鬆，有路可循，就避免了課堂上小組匯報時不知該從何說起的情況了。
2、訓練仍不到位，諸如學生匯報學習體會一環節中，學生僅僅關注課文內容、關注聯繫生活去談，卻不注意習得的方法，還需進一步強化引導。
這是一節常態課，是一節“問題導學教學模式”和“先學後教當堂訓練教學模式”整合的嘗試課，可不管哪種課堂教學模式，以生為本是根本，最終就是為了達到“教是為了不教”的目的。
教學反思 篇23
教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足於“今天我上完課了，改完作業了，完成教學任務了。”而應該常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學水平。教師要反思的內容很多，但以下幾個方面經常反思是非常重要的。
一、總結精彩片斷，思考失敗之處
一堂成功的數學課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。能激發學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創新的突破點，激發學生參與學習過渡語，對學生做出的合理讚賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日後參考。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對於這些情況，教師課後要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之後，要做出日後的改進措施，以利於在日後的教學中不斷提高，不斷完善。如在教學《年、月、日》一課時，我精心備好課，上課時先提問題：小紅今年12歲，奶奶今年60歲，小紅和奶奶今年過生日，小紅已經過了12個生日，可奶奶只過了15個生日，這是為什麼?我剛說完，聰明的學生甲立馬站起來說：“因為奶奶的生日是在閏年的2月29日，每四年才過一個生日。”這樣就把我精心設計好的情境打亂了，我壓住怒氣，對學生甲面無表情的說坐下。然後繼續按照自己備的課一步步上下去。結果是平平淡淡，平時積極的學生甲也不再舉手發言。課後，我在辦公室里說，“唉，這樣的學生是聰明卻也攪了我精心備的課”。只認為是學生甲的不錯，破壞了我精心備的課。
一次去聽課，同樣是《年、月、日》這課的教學，課的開頭設計跟我的差不多。教師提問：小華和奶奶今年過生日，小華已經過了10個生日，而奶奶只過了14個生日，這是怎么回事兒?教師說完，有一學生舉手說：“因為奶奶的生日是在閏年的2月29日，每四年才過一個生日。”我坐著想，看來這節課又要被破壞了。教師接著問：“你是怎么知道的?”原來他課外讀過這類知識。於是教師接著說：“這個同學真能幹，有那么多的知識。這節課就叫我和這個同學，當你們學習的小老師，我們一起來學習這節課的內容。”通過教師靈敏的反應，把學生引入了新授課來，也使教師自己走出了困境，活躍了學生的學習熱情，同時也對這位學生做出應有的讚賞，提高了學生學習數學的積極性。這句話真是好，讓我受益非淺。
二、反思自己的'教育教學行為是否對學生有傷害
班級中有一位男學生數學成績是倒數的，平時又特別調皮，經常上課不認真聽講。一天下課他拿著作業本到我面前，小心翼翼地問：“江老師，這道題怎么做?”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的習題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什麼?我不是剛剛才講過的題目?去問學習小組長。”
我這么凶的對待他，我想這個學生也許現在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了?事實上，我壓根兒就沒想過這樣做有什麼樣的後果?我想他是用了很大勇氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認真聽課的缺點，現在可能會使他更不喜歡聽數學，上數學課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。
事實上，像我這樣有意無意傷害學生的教師可以說是有很多。如果學生上課回答問題錯了，立即批評，要他坐下。學生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在認真聽課，他在思考。久而久之，學生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經常會說我上數學就是沒氣氛，舉手的學生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對於差生，教師的態度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學習這么差，成績是倒數的，拖班級的後腿……
雖然學生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分數”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。
三、反思教育教學是否讓不同的學生在數學上得到了不同的發展
應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一樣，對學習有餘力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業時，讓優生做完書上的習題後，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對於學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基
本要求。布置作業時，讓學困生，儘量完成書上的習題，課後習題不在加做，對於書各別特難的題目可以不做練習。
四、反思自己的教學是否真正在談到了教學目標
以下是教學乘法交換律與乘法結合律的幾種方法：
1、教師直接說出乘法交換律與簡潔結合律的公式，學生記憶和運用公式。
2、教師演示導出公式，學生記憶和運用公式。
3、教師指導學生通過實際操作導出公式，然後理解和掌握公式。
4、教師引導學生看月亮圖進行聯想，接著看加法交換律與加法結合律聯想，聯想到乘法交換律與乘法結合律，然後驗證聯想，進而概括運用，從而理解和掌握公式。
這幾種方法都可以完成教學目標中的任務，知道乘法交換律與乘法結合律，能運用公式進行計算，簡便運算。
教學反思 篇24
《認識磁場》當中的磁場、磁感線教學相對比較抽象，磁場是客觀存在的，但卻看不見，摸不著;是非常抽象的，因此引導學生展開空間想像就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，我在上課的過程中利用投影，巧設提問，使學生的觀察方向化。通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化後在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布。讓學生通過現象去認識磁場。通過演示實驗應當學到探找科學規律的途徑。通過小磁針的不同轉向，說明磁場的存在;通過鐵屑磁化後在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布。人們為了形象描述磁場想到用一組曲線——磁感線。利用多媒體將現象重複，組合;學生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分布，並用磁感應線來描述。
在《探究安培力》和《研究洛倫茲力》的教學以實驗探究為主，在設計過程中教師首先提出問題，讓學生髮揮自己的想像力，進行猜想，然後又創設一系列問題情景，啟發學生的思維，學生自己進行探究，充分體現了實驗探究的`新課程標準。在進行安培力的教學時，我們教師沒有直接引出安培力的大小和方向，而是通過指導學生探究實驗，讓學生自行探究、思考、總結。最後由學生自己得出結論。而在《研究洛倫茲力》的教學當中創設一系列的問題情景，提問學生，老師點撥引導，用有關洛倫磁力的知識和高一有關向心力的知識，理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做勻速圓周運動。教師在整節課中，通過提出問題→猜想→實驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓學生自己分析探究帶電粒子在勻強磁場中的勻速圓周運動，推導粒子運動的軌道半徑和周期公式，再通過分層次的問題設計，理解質譜儀可以測定帶電粒子的質量和在現實中的運用。這一教學過程充分體現了教師著意培養學生的科學探究，體現了新課標要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能。
接受式學習是以書本內容為依據，以課堂教學為主要方式，教師傳授知識，學生聆聽接受。學生的這種接受式學習，在過去的教育實踐當中，的確培養了學生聽話的習慣，在繼承優良傳統、掌握知識、規範行為等方面起到了一定的作用，我國的中小學生基礎知識比較紮實，與接受式學習是分不開的。但學生在學習過程中過分依賴老師，對於學生的個性發展，對培養學生創新能力等方面，接受式學習就成為了重要的制約因素。如果在講安培力時我們們教師只是單純講授而不引導學生自己探究和思考那么培養出來的人才也不會適應當代社會的發展，因為將來對人才的要求不再是已經掌握多少知識，而是能否不斷學習新知識，掌握新方法，所以單純的接受式學習很難適應現代社會的教育要求。
探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在課堂中自己探索問題的學習方式。探究性學習的過程中要處理好學生自主和教師指導的關係，最大限度地調動起學生學習的積極性，使學生在探究的過程中體驗獲得知識的艱辛及探索過程所帶來的快樂，對於學生個性發展，培養學生獨立思考能力及勇於創新的精神有著深遠的影響。但對於多數學習內容來說，他們不可能自主發現式地進行建構，而為了滿足精神和心靈的渴望，學生又必須有接受式地學習大量的人類文化遺產中的精華，以豐富其精神內涵。所以無論是接受式學習或探究式學習都不是唯一的學習方法，兩者應該相輔相成，各取所長，互相促進在實際教學中，執教者克服上述困難，用最生動的語言最貼切的類比，讓學生能更容易理解本較難理解的物理概念和規律。並保持學習物理的熱情。
在教學設計中一定要注重調動學生積極主動參與的積極性，只有學生主體的積極投入。這樣比我們教師單純地對學生進行講授有效多了。學生在學習到就不僅是系統的知識，而是研究的方法、學習的方法，提高自身的學習能力，達到事半功倍。
教學反思 篇25
本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字裡行間包含著作者對西湖美景的喜愛和讚美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言，所以教學時感到非常吃力，光是生字詞的過關就化了一節課的時間。在詞語的理解上，因為西湖離孩子太遙遠了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。
只有藉助遠程教育資源，於是，在理解詞語時我採用了結合學生的學習生活來理解的方法，用了很多方法，讓學生自主理解，實在沒有辦法就或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了。如：“鑲嵌”，就藉助戒指來理解的，鑽石的托就是天堂，而鑽石就是西湖，即把鑽石鑲嵌在鑽托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。“碩大”，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句“從那邊跑過來一隻碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案。“掩映”一詞的理解是藉助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁。
頁的下方的畫面上，一片片樹林鬱鬱蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學生在尋找樹林中的房舍，再來理解“掩映”，“層層疊疊”是通過畫簡筆畫來理解的。
對於三年級學生來說，本文內容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風在孩子的腦中形成畫面，在引導學生在充分朗讀的基礎上用自己的話去描繪，基本上學生能理解課文了，然後再通過配樂朗讀把課文讀美了。
在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又複習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，還再一次領略了西湖的美麗風光。
教學反思 篇26
本課教學我採用變序法進行教學。先學習課文的最後一段，讓學生了解張衡由於刻苦鑽研，成了著名的天文學家。那么，他小時侯是怎樣數星星的呢?再學習前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進行教學。充分運用課件，演示星空圖，讓學生直觀感知星空的美麗，激發了學生的情感體驗，從而有助於學生的感情朗讀。本節課教學成功之處有以下幾點：
1、主導線索清晰明了
整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數星星的孩子是誰?小時候的他是怎樣一個人?所有教學活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。
2、寓教於樂，注重語文教學與實踐活動相結合。
從學生身心特點和認知規律出發，採用表演法、遊戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕鬆、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，主動探究，在理解課文內容的基礎上，發展其想像能力，受到情感的薰陶，培養學生主動參與意識、合作意識。
3、以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，設計第二課時的教學過程。
訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時，我根據學生的回答板書“坐、仰、指、數”等幾個動詞後，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。
還有設計了一個小練筆環節，你想對張衡說點什麼，寫下來。學生都把自己的觀點寫下來，和大家一起分享。
本課不足之處：
1、學生自己發現問題自己解決問題，引導學生讀的次數太少，應給讓學生反覆的讀，抓住關鍵字，讓學生體會張衡對星星的感興趣。
2、課件運用上沒有做到及時，在一個環節上出現了問題，比如：北極星是什麼?北斗七星又是什麼樣子的?它怎么樣繞著北極星轉的，為什麼我們的祖先把它分成一組一組的。我沒有用課件給學生講解，這是本節課最大的失誤。
3、激發學生對科學的感興趣還是不夠明顯。
總之，教學有得有失，記住成功，今後力爭完美。