2025年高三英語上學期教學工作總結 篇1
回首高三這一年的教學工作，對自我和學生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但收穫頗豐。今年高考英語題型的突然變化，曾給我帶來許多迷茫，但也促使我更多的去學習，研究新題型和高考，從而對學生進行有效的，針對性強的的考試技巧指導及訓練，取得了比較理想的成績。以下就我對複習備考的一些想法和做法簡要作以總結。
一、加強研究，提高複習備考工作的針對性
在高考前我認真學習並分析了高考題的類型，目的是總結規律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;找趨勢;開拓性地抓複習備考。今年高考新增加的題型，一個是語音和對話，另一個為單詞拼寫，對這兩項，我制定了針對性的複習。
二、制定計畫，加強複習的目標性
我根據學生的具體狀況，制定出切實可行的複習計畫，把複習分為三個階段。
1。用好課本，夯實基礎。
近年來高考英語超多的閱讀考查，促使學生要有必須的辭彙量，而且今年高考新增加了單詞拼寫，因此，在高三我狠抓了五冊課本的單詞短語的鞏固和擴充，以及重點句子和課文背誦這一環節，幫忙學生扎紮實實地複習，要求逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。
2。突破重點，注重實效。
這一階段的複習要進行語法專項和題型專項的強化，為提高複習實效，我緊扣"一個中心"，做好"三個突破"。
"一個中心"就是最大限度提高學生的英語成績。"三個突破"就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達。這三個大題在高考試卷中分值比重大，也是多數學生的薄弱環節。因此，我把它們列為高三複習的重點和難點。
(一)注重技巧，突破完形填空。
針對完形填空題的特點，我注重培養學生的解題技巧:
1。快讀全文，整體理解全文大意。
在不看選項的狀況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。要求學生認真，重點理解句子意思，了解文章背景，理清文章資料的線索。在快速閱讀過程中，不要急於動筆選取答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過去，繼續往下讀，以求縱觀上下文，獲得對文章資料的整體理解，從而確定決定選取的基本思路，切忌看一句選一題。
2。細讀短文，選取答案，上下文聯繫，通篇思考。
3。在做題時，如遇到一題確實答不出，可先跳過去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。
4。對於有些題，不要去鑽牛角尖，用常規思維去思考，不要把問題想得太複雜。
當然，為突破這個難關，我選取了一本完型填空訓練對學生堅持強化訓練，日積月累。
2025年高三英語上學期教學工作總結 篇2
本學期高三年級英語老師秉承一貫的優秀作風，面臨壓力，接受挑戰，繼往開來，致力於提高教育教學質量，各項工作順利開展並進步顯著。現對本學段工作稍作回顧和總結。
一、建設形成了積極進取，精誠團結，戰鬥力強的教師團體
本學期的教學任務繁重。除了按課程設定要求完成選修模組(9)、(10)和選修系列Ⅱ的模組外，我們於10月份就已經進入了高三的第一輪總複習-複習課文、單詞以及語法。我們學生生源較差，面對挑戰，高三備課組老師制定了切實可行的“提高課堂效率，最佳化課內外練習，落實基礎檢測，促進能力發展”的工作方針。首先積極參加市教研活動，獲取信息並吸收兄弟校經驗。在每周的集體備課時間，我們三位老師都會精心討論。從單元和課時教學目標，重難點，到每節課的練習和家庭作業，無不考慮周全，細而又細。
因為只有這樣，通過最佳化課堂結構，提高課堂教學效率，精講結合精練，才能保證在完成教學任務的前提下，確保教學質量。11月在全市組織英語統測中，我們取得了較好的成績，由原來的海珠區第10名上升到第8名，得到領導的肯定，同時也堅定了我們的信心。統測試卷表明我們的工作方向和教學重點是把握得完全正確和高效的。英語組的三位老師事業心強，積極回響學校教科研號召，在教學任務繁重的情況下，均參加了學校的研究課和評優課評比活動，展示了教師個人專業的風采。
二、結合課改，針對高考，採取了有力措施，大力提高教育教學質量
“向課堂要質量，精講精練，瞄準高考”這是高三英語的基本工作思路。鑒於高三學生英語基礎十分薄弱的具體學情，除了教師不斷地提高自身教學水平之外，我們還想方設法擠時間，巧安排，全面提高學生的聽、說、讀、寫的能力。利用口語操練時間，全年級一直堅持進行聽力拓展訓練，確保了我們的學生在聽力方面的優勢。我們爭取學校人手訂閱了《英語周報》，利用率達100﹪。《英語周報》、《英語高考新題型專題訓練》、《百思英語》等配套練習極大地鞏固夯實了基礎。結合市教研室課改精神和研究廣東省英語高考特點，備課組老師團結協作，資源共享，對英語科的學習方法進行了適時的指導。先後做了：養成正確的閱讀習慣;
閱讀理解中長句、難句應對策略和方法;英語快速閱讀的四種方法;高考英語作文評分標準;高考英語作文題型及對策;歷年高考英語作文與作文訓練;關於高中生提高英語學習效率的問題等專題指導。在後段備考階段，備課組統一認識，突擊強化完型填空，閱讀理解和書面表達的專題能力訓練，收效顯著。統測試卷質量分析表明在能力題這個薄弱環節上，學生們得分率大大提高，這也證明了我們的教學方針是正確和行之有效的。
三、我們英語備課組兩位老師堅持集體備課，共同準備複習資料，資料共享
有問題互相探討、研究。甚至經常在早晨上班的路上也在探討問題，研究教改，針對問題制定具體措施來共同實施。有時我們還邀請高一、高二的老師一起來探討，大大提升了我們團隊的作戰能力，也顯示了我們團隊團結協作的精神。高三備課組針對高考題型變化大，練習量多的特點，確定了《如何最佳化課堂訓練》為科研課題。這些課題的提出都有著較高的現實價值，具有可操作性和開放性。通過研究探討，都將有力地指導我們今後的課堂教學。
四、每班確定成績突出的學生作為重點上線第一梯隊目標
衝擊重點本科的突破對象。對該部分學生的情況作認真研究，對能夠衝擊重點學生的優勢學科和弱勢學科全方位的進行分析，既要保證優勢學科的延續，還要使弱勢學科在學期內有穩步的提高。對目標學生是否還有潛力，潛力大小如何，都要認真地研究。在開學後儘快集中研討，得出輔導實施方案。
每班確定10人左右的第二梯隊目標，作為本科上數量的保證。對這部分同學要給予充分重視，這是取得高考上數量的保證，這些學生的可塑性比較強，只要給於耐心的輔導和引領，成績是完全可以取得大幅度提高的，對這部分學生任課教師要心中有數，在課上或課下經常談心、關心、輔導，樹立起必勝的信心。
成績永遠屬於過去，而奮鬥不止卻是永恆的。高三英語集體一定會以高度的敬業精神和本著對學校，學生和教育事業的熱愛，奮鬥在他們平凡而偉大的位置。
2025年高三英語上學期教學工作總結 篇3
1、教師的提問語的基本導向仍停留在學生重複或重現事實要求(主要是重複教師的話語和教材的信息)，而開放型的、能激發學生想像力與創造力和發散學生思維的課堂提問比例還極小。動腦程度低的和非個性化的“全班說”的課堂活動還占相當大的比重;在英語課堂教學中，缺乏用心有效的師生互動，部分課時過於注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關係，導致教與學不合拍;忽視對學生的基礎、潛力、收穫的關注。有些課顯然沒有貼合學生的潛力實際，導致教學目標無法達成。這與新課程標準的“以學生為主體”，培養“學生主動思維”，發展“學生想像潛力和創新精神”以及“展現個性，發展心智”等教學目標還有很大的距離，和高考對高三英語課堂的要求也是不貼合的。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節;對教材的處理和把握仍然拘泥於教材，沒有進行效地取捨、組合、拓展、加深;課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、高考熱點和高考難點的“三點”滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂容量偏小，資料單一;課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小;課堂節奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時光十分有限甚至沒有。
3、對高考的研究不夠，對高考的考試範圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠於複習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生在自主建立系統的英語知識體系與網路的方法指導和潛力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收穫，有多大收穫等學情;課前設計“想教學生什麼”，課堂反饋“學生學到什麼”和課後反思“學生還想學什麼”三個環節沒有得到最大程度上的統一。
我雖然已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的高三英語課堂的實施與總體目標還存在較大的差距，因此，還需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，能為學生的英語發展潛力和簡單應對高考作好準備。