心理健康教育總結報告 篇1
5月25日是全國大學生心理健康日，“5·25”的諧音即為“我愛我”，提醒大學生“珍惜生命，關愛自己”。核心內容是：關愛自我，了解自我，接納自己，關注自己的心理健康和心靈成長，提高自身心理素質，進而愛別人，愛社會。
當日我校進行了以5.25為主題活動，由於我當天下午前兩節有課，沒能參加全部的活動，當我到達現場時，正在放映《阿甘正傳》，它是美國百部經典名片之一，美國“反智電影”的代表作，展現歷史與個人的約定，以小人物的經歷透視美國政治社會史的史詩片。
之後又進行了團體活動，全部的心理衛生員肩並肩站成兩列，由老師選出一名自願者，進行高空人體傳送，這個活動具有很高的難度，需要量我們之間默契的配合，彼此之間要相互信任，溶入其中，如果傳遞時任意一個人大意，走神，提前抽走力的話，就會導致活動的失敗。
這次525團體活動，增加了我們對了於心理學的了解，增加彼此之間的了解，友情。
心理健康教育總結報告 篇2
通過本次心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現談談自己本次學習的心得體會：中學生心理健康教育關鍵是教師，教師要尊重學生。不可有私心講究誠信，要創設和諧、宜人的教育教學物質環境;順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創設優美、安全、舒適的物質環境。
要創設民主、和諧的教育教學精神環境，平等相待學生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由於這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，並對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生，善於與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄託，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。
首先加強對學生心理健康教育，提高學生心理素質，應總體規劃，多方面做工作。
一、加強教師學習，提高教師心理素質。
要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質。現代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生心理衝突和壓抑感。教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。學校要重視自身的心理健康，教師的職業牲特徵要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學知識調整自己心態使自己始終處於積極樂觀，平和穩定，健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。
此外要對教師廣泛開展心理學知識的培訓，學校應將心理健康教育作為教師繼續教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學生進行指導，並在教育教學過程不出現失誤。培養一支自身心理健康，懂得心理學專業知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關重要的。同時應對學校進行整體改革，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關係，創設一個使學生心情愉快的學習生活環境。
二、加強對家長的指導和幫助。
據調查，目前這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學過教育學，心理學的有關知識。據《中國青年報》5月17日報導："95%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。"他們不了解如何更科學地教育孩子。因此，學校要通過家長會，家長座談會等到方式，讓家長懂得青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反覆，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外對"問題家庭"的學生更要特別留總關心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。
三、在中學開設有關心理健康課程，對學生進行心理素質教育。
目前不少學校已開設健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調節能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協調、人際關係適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質。
四、建立學校心理健康服務體系。
目前學校開展心理健康服務，缺少專業人員是一大問題。在近期內還很難配專業的心理醫生，但教育行政部門應考慮儘快培養和培訓專業的心理輔導教師，在上級專業人員的指導下，開展心理健康服務。在學校開設心理諮詢室，心理閱覽室，心理活動室，開設心理諮詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導，前途職業指導等並建立健全學生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學工作的依據。使心理健康工作落到實處。
總之，教學的目的就是教書育人。首先，為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的薰陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網路，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。
心理健康教育總結報告 篇3
繽紛五月，在校學生會心理部帶領下我們舉辦了“大學生心理健康周活動”，面向全校學生普及基本心理健康和心理衛生知識，旨在通過豐富多彩的活動，促進同學們能造就健康的自我，陶冶情操，建立自信，提高人際交往能力，從而增強心理素質。我們在全院師生中先後開展了“心理健康集體遊戲”等一系列豐富多彩的活動。我們的活動宗旨是：“讓大家在參與中提高心理認識，旨在激勵同學能夠通過自己的勞動和努力，實現學習和生活上的“自信、誠信、自立、自強、團結”，培養同學們的“合作”和“關愛”精神，培養同學們的奉獻和互幫互助精神。在廣大師生中產生了較大影響，受到了師生的熱烈歡迎，收到了理想的效果。
一、活動過程值得繼續發揚之處
在本屆525心理健康周活動中，還是有值得表揚的地方。
在觀眾較少的情況下少，全體幹部幹事並沒有因此而受到影響，反之部門幹事主動投入到活動中，帶動現場氣氛，吸引大家前來參與，並且在活動結束之後現場的清潔工作做的很好。
二、活動過程表現出來的不足
但是，我們部門在準備工作及現場控制等環節都出現了不少的問題
首先是在前期宣傳中沒有做好對分院各班的宣傳，使活動宗旨沒有很好的傳達到個同學處，另外部門幹部幹事沒有做好人員的安排組織，在其他分院的同學到達後沒有組織就坐。
其次音響沒有提前調試好，導致活動時間延遲。
最後是沒能合理的組織分院各班同學參與到活動中來，在活動中對各班必到人員沒有做硬性的要求，導致活動當天有點冷場。
所以在今後的活動中在前期準備工作、人員的組織安排以及紀律上還有待加強。在以後的活動中要注意合理安排分院各班同學參加活動。
三、通過活動對外來的一個展望
本次活動的時間已經是本學年下學期臨近期末的時間了，再過一個月本學年度也就結束了。根據我分院的情況來看，到下學期，10級的同學就將要全面的退出團學會的工作，進而由11級幹部幹事繼續開展團學會的工作。在這種情況下，我們在儘量多的給11級幹事鍛鍊自己的機會，而10級同學只是擔任指導和幕後的工作。
但經過此次活動，我發現10級的幹事們還有許多不足的地方：
1、統籌，在活動開展之前，他們並沒有想到開展一個活動要做好那些前期工作。或者說是並沒有考慮到這個活動可能需要什麼，你還有什麼沒做。比如，我是不是該提前去看看音響啊，活動開展時是不是該到班上去宣傳一下，邀請一些觀眾啊等等。
2、團隊，做一個活動，是一個團隊在做，是我們整個心理部在做。你應該和其他幹事商量，然後分工，協作。做事要動頭腦，不要像一盤散沙一樣，你乾你的，我乾我的，昨晚之後才發現你們做的事，根本就攏不到一塊兒去。
3、責任，既然加入的團學會，就應該積極主動的做好每一件事。既然已經選擇了，就應該努力做的更好。有的同學想，這已經是在團學會最後一段時間了，在工作上就開始消極了，做事總是做一半留一半，甚至是乾脆不做。大家都是大學生，我希望，大家明白“責任”兩個字的涵義。做一件事就要有始有終，結束也要沒有遺憾。
最後，對於大一的幹事，我們還是應該加強溝通，積極引導。現階段，他們還是有許多不成熟的地方，還是需要老師，團學會更多的知道和培養。
自20__年起，每年5月25日是我國心理健康日，“525”的諧音即為“我愛我”，提醒人們“珍惜生命，關愛自己”。其核心內容為關愛自我，了解自我，接納自我，關注自己的心理健康和心靈成長，提高自身心靈素質，進而愛別人，愛社會。部門幹事也充分體現了這一點。
心理健康教育總結報告 篇4
做幸福的老師，擁有健康的心態是關鍵。
心理健康的指標是無心理疾病，即有幸福感和積極的心態。“幸福是一種積極的心態”，“當現實無法改變的時候改變自己的心態”。
我想：決定幸福的健康心態應該是陽光般的吧。陽光普照大地，溫暖每一個人，也是寬容平等的。教師的心態也要像陽光那樣，是平常的、達觀的、寬容的、積極向上的。我們只有擁有這樣的健康心態，才能做一個幸福的老師。
教師要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀、理智的心態。如果教師缺少平常心，就會對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。就比如我們經營一個班級，總是希望班級樣樣都好，不知不覺地用尖子生的標準來要求全班學生，這樣一來不僅教師累、學生累，而且做老師的越累，學生反而越是反感，教師不禁會陷入“我本將心向明月，奈何明月照渠溝”的困惑，學生也會越來越失去學習的信心，怎么談得上幸福快樂呢?這一點又與前面劉老師介紹的最佳化一般心理素質的方法相吻合——“將‘應該’變成‘希望’”。我們可以希望班級各個學生都品學兼優，但要用平常心去面對不盡如人意的現實。
心理健康教育總結報告 篇5
我是誰，這個問題恐怕很少有人能夠回答清楚。每個人都以為能回答很好，可也很容易_自己原先的想法，這是我嗎？我就是這樣一個人嗎？這是個很難回答的問題，這也是每個人都得回答的問題：我是誰，我是怎么生活到現在的，我的現在如何，以後怎么發展。大學生正是人生最重要的時期，回答好這些問題，對我們以後的生活和發展都很重要。
我從國小到現在，和大多數的學生一樣，都是在父母的要求下，考重點高校，考重點大學。我那時的想法，就是按照父母的期望，好好考大學，好的大學就等於將要有好的工作。每天都是這樣說，我就按父母說的，一步一步的走下來，這期間我都沒有什麼自己的想法，一切都努力往父母說的做，其他的也都是人云亦云，這樣一直到了大學開學。我到了大學，離開了父母，我才到了我的低潮時期，這時的我不知道該怎么和人交流，這裡我接觸到的人，天南海北，各式各樣，生活方式也不相同，我也不知道該怎么去處理生活方面的事。仿佛一切都變的很難，一切都要自己去想，去做。那時的我很迷茫，也想了不少。以前的我，無憂無慮，只要做好學習，一切由父母安排。現在一切都得自己拿注意了。一時不習慣起來。在剛開始的時候，還和同學同寢發生過不愉快。那時的我，覺的和這的生活格格不入，總想回家，每天都過的很壓抑。現在未免有些莞爾。到了現在，我也想了很多，也改變了很多。心裡也覺的好了很多。我也想到了我的未來該怎么做。所以我現在覺的，大學的生活真是很鍛鍊人，真是塑造一個人的黃金時刻。這時候的心理是最容易受影響的，而這種影響是會影響以後的生活的。直到了那個時刻，我才覺的，我的生活才剛開始呢。每個人的生活都有高 潮和低谷，我知道以前無論如何，都已經過去了，未來才是我該認真考慮和為之奮鬥的地方。
我是誰。我的回答是，我就是我，父母只能給予意見，而不能給予實際。一切都只能自己去做。我就是我，別人的所作所為，都是給我的一面鏡子，有則改之，無則加冕。我就是我，我的未來，由我自己把握。我所做的一切，都是我的選擇。無論對錯，結果只能自己承擔。我不知道我的思想是否到了成人的境界。但我知道，我以後該好好的判斷自己的選擇，好好的走自己的路。我覺的這種想法很重要。至少，給了我走下去的信心和決心。也許我從以前到大學之前，我都是渾渾噩噩的走過來的，但我知道，我決不會渾渾噩噩的走過這大學四年。我一定會知道，這四年我的目標和意義。我的將來，我也無法想像的出來。也許我的判斷能力還不夠吧，但對我的未來充滿信心。我知道該怎么去走。
我覺的每個人的生活方式都不同，每種生活方式都有它自身的道理，我們沒有資格去批評別人的生活方式和要求別人和自己一樣生活。所以我從不干擾別人的生活，至多給別人一些我的想法。我認為每個人都有自己的想法，隨意批評別人的想法是不對的，是不尊重別人，所以我從不隨意批評別人的意見。我覺得說謊會給人不誠實的表現，即使是開玩笑也不合適，所以我從不說謊，只開開小玩笑。每個人都有自尊心，每個人也都很容易受傷，所以我從不說別人。我很願意和他人在一起。因為我覺的每個人都有其優缺點，和其他人在一起可以很好的學習別人的優點，借鑑別人的好的地方。這個世界上沒有一個人是絕對的惡人或善人，真正絕對的惡人或善人都是無法生存的。我覺的我應該好好鍛鍊自己判斷能力。為什麼別人能看到的優點我卻看不到。這就一定是我自己的原因。不止這，我覺的我還有些地方得加強，比如和他人的交流能力，願意和別人交流不代表能夠很好的交流。還有就是和別人交流的膽量，我還是不能很從容的和陌生的人交流。還有我的心理承受能力得加強。在大學，失敗和被超越是家常便飯。沒有好的承受能力，很容易自暴自棄。
我個人比較欣賞比爾·蓋茨，主要是我覺的他不僅是為成功人士，更是我覺的他有許多過人的地方。第一是他的眼光，他知道以後IT業將飛速發展，他放棄了上大學的機會，從事了IT業。第二是他做事的手法，他可以用各種方法來解決同種問題，還可以創新性的來解決問題。這些都不是主要的，這裡也許有些先天的因素，學習不來。但是，他的心理素質是絕對的好。IT業向來都是沉沉浮浮的，他沒有失敗而放棄，看到成功就預測到了下次的成功。這是我欣賞的地方，不為實力，只為那心態。
通過這一學期的心理健康教育課，我覺的有些收穫。我一直覺的，我的心理還是比較健康的，但是進入大學以後，各種問題都涌到了面前，心理是很容易出現問題的，我在這短短一學期的心理健康教育課中，發現了自己原來的心理障礙。發現問題總是比憋在心裡不知道，不疏導好。我在這一學期的心理健康教育課中，知道了該如何來發現，疏導，防範這些心理障礙，快樂地度過這四年時光。不過我知道我還只是學了些皮毛。我還想知道些解決心理問題的實際方法和一些關於人際交流的實踐性的技巧的知識。這些實踐性的知識很實用，也能和理論結合。多點理論和實踐結合的示例來加強理解和套用。
我覺的心理健康教育課有一點很受大家歡迎，就是能和大家在一起相互交流。心理的障礙也是通過大家相互交流來疏導的。可能因為大家還是有些排斥說出心裡的事，覺的這挺不好意思的。這其實都能理解，這都是個過程，社會的發展肯定會改變大家的想法的。要知道心理的健康是個漫長的過程，一次兩次的交流的疏導是不夠的，我覺的大家能相互交流，就能加強這種疏導，大家能交個朋友，多個朋友就是加快心理健康的的一種很好的方式，而且這樣大家都能參與到心理健康教育的課堂上來，讓大家都受到心理健康的教育。還有就是播放一些關於心理的電影，能讓大家感同身受，能更好的接受這種關於心理的想法和論點。不僅能讓大家接受些現實的教育，也能讓大家有些心理方面感觸。這樣也能更好的提高自己的對心理和現實的理解。現實和人的心理是相互關聯的。外界能影響心理，心理也能對外界有作用。我覺的如果課堂上能加點關於實踐性的知識能更好。因為純理論畢竟枯燥，深奧，不好理解。結合些實踐的東西，能更好的提高學習的興趣。比如放的關於實踐的視頻等，都是很好的選擇。讓心理能讓自己向好的方面發展。
心理健康教育總結報告 篇6
第一期心理健康培訓已經結束了，但我深知我們的心理健康的學習之旅才剛剛開始，也懂得努力的重要。聽了那么多專家的專題講座，對心理健康的認識也趨於理性和全面，也深深感受到做一名幸福的老師其實並不難。
如今我們已經步入21世紀，我們賴以生存的物質生活日益豐富。可我們驚奇地發現，我們的幸福感卻並沒有相對提高，反而有降低的趨勢，社會上也時有一些自殘自殺甚至傷害他人的事件發生，甚至連到我們原本安靜的校園也會有不太平。當聽聞一些小學生、中學生乃至大學生發生跳樓等事件時，在為生命之花過早凋謝而痛心的同時，強烈地感受到一個人的心理健康遠比比生理健康、學識才能重要，如何科學正確地進行學生心理輔導已是當務之急。因為心理健康從學校抓起，從老師和學生入手，才能更好地防微杜漸，培養出有學識有才能更有良好心理素質的國之棟樑，家庭之希望。
可心理健康倒底是什麼?這次心理培訓無疑是場急時雨，不僅讓我真真切切觸摸到了這個學科，還讓我掌握了一些比較專業的知識。認識到心理學並不神秘，其實我們平時在教學時在為學生釋疑解惑疏導情緒時就會無意識地運用到了一些心理學知識，只是我們並不清楚這就屬於心理學範疇。通過本次學習，認識到心理學是一門科學，它的分支很多，任何一個分支都能發展一個專業，比如發展心理學中的幼兒心理學就是心理研究的一個專題。我們不是心理學專家，而且學習也是剛剛起步，所以目前而言只需掌握心理學的基本概念，內容特點、分類及發展規律和必要的諮詢技巧就行。可真正要消化好這些知識，還需要多下功夫，注意理論與實際的結合。
更重要的是明白心理學在疏導不利情緒，調適心情等方面儘管有其不可替代的作用，但並不意味著它是萬能的，能獨擋一面，單兵作戰。心理學教育只是學校教育的一部分，它與學校終極目標即育人相一致，是一種有效地輔助性教育手段。另外它能更好地發揮作用並不是輔導者一個人就能做到的，需要受輔導者積極配合，而且這個效力的產生也不是立馬就顯現的，需要一個過程。這時輔導者除具備了一定的專業知識外，愛心和耐心也是必不可缺的。
認識到心理健康教育的意義，懂得此次--縣教育局的高瞻遠矚的戰略意識和良苦用心，我們這期培訓的老師應該有種責任感和使命感，從自己做起，快樂自己，影響和帶動他人，共同創造和諧環境，齊育芬芳桃李。
那么身處忙碌、浮躁、物質極大豐富的社會轉型時期的我們又該如何固守心靈，堅守淨土，做一名積極樂觀有幸福感的老師呢?
心理培訓很清晰地告訴我，了解自己所處的階段的心理特徵，正確地認識自己的性格特點，明確自己的需要，激發動機，合理利用內外誘因，實現願望，就會獲得幸福的情感體驗。那么在現實中我們又該如何去做呢?
第一，心中應有理想。理想是照耀我們前行的指路明燈。一個人有理想，有追求，有目標，才會有熱情，才會一往情深，也會一往無前。遇到了困難不會退縮，受到了排擠不會泄氣，遭遇了失敗不會放棄，永遠保持一顆向上努力進取的心，向著自己的理想進軍。但我們在樹立目標時，不要過大和不切實際，如果是一個大目標，不妨將它分成幾步，將整轉化成零，一小步一小步地逐一去實現，滿足感會越來越強，幸福也就越來越多，信心和動力隨之加強。如此一來，成功也就越近，成績也就越好，心裡的甜蜜也少不了。
第二，熱愛生活。記得白岩松在談到他的工作時，說過“痛，並快樂著”的話。其意思就是說即使從事的職業很累很辛苦，但只要是我的選擇，我熱愛這份職業，那么我會認為我的付出是值得了，並為此感到快樂。誠然老師的工作是單調的，煩瑣的，辛苦的，但只要我們擁有一顆熱愛之心，我們就會從平淡中發現美麗，從平凡中感悟美好，從點滴中覺察珍貴，心存感激地認真過好每一天。既然我們選擇了老師這份職業，我們就不應只單單將它看成我們謀生的手段，而應發自內心地去熱愛這份職業，從學生的進步中感受教育的偉大，去感受自己存在的價值和意義。
第三，學會寬容。寬容不僅是對別人而言，對自己也要寬容，即學會悅納自己。“人無完人”，這一點我們都清楚。可落到現實時，我們很多人覺得自己不夠優秀，於是不滿意自己，處處跟自己較勁，弄得自己不開心，甚至很抑鬱。不妨換過思路，正視自己，既認識到自己的優點也坦然接受自己的缺點，揚長避短，努力進取，不斷完善自己。於是你會發現生活很美好，自己很重要，幸福快樂也會常相伴。
第四，與人為善。人活於世，不可能不與別人打交道。與人相處，建立和諧的人際關係，關鍵就是應學會與人為善。友好地與人相處，降低姿態，平等交流，既尊重自己也尊重別人，心存善念，少計較得失，熱心助人，方便別人，快樂自己。一旦擁有了別人的信任和尊重，無論是開展工作，還是過生活，都能順利輕鬆，快樂美好。
第五，知足常樂。這就要我們放下名利思想，不被榮譽所累，多點精神追求，少些物質攀比，但求無愧於心。擁有一顆平常心，就能夠坦然面對周遭的環境，能夠不被不利因素，不良風氣影響，心也就因為沒有過多奢望而變得平靜，也就沒覺得自己生活的差，也就少了抱怨之氣，沒了憤憤不平，煩惱沒了，快樂也就隨時來敲門。這時，你的心理應是最健康的。
第六，常鍛鍊身體。我們常說身體是革命的本錢。所以沒有了身體的“1”，後面的理想、家庭、事業、成就、名譽等“0”再多也就沒有了任何的意義。從事教育的老師腦力活動更多於體力，所以注意勞逸結合，積極鍛鍊身體就顯得尤為重要。與只有這樣，才能保證每天能以飽滿的精神，旺盛的精力面對自己的工作，向學生傳輸積極的信息，樹立良好的教師形象。
以上就是我對本次心理健康培訓的一些膚淺認識。也許有些地方還值得商榷，但是航船已經揚帆準備起航，儘管一路上波滔洶湧，一路上風雲變幻，都無法阻擋我追尋心理健康教育的決心。我也相信，努力就有獲得。
心理健康教育總結報告 篇7
為全面了解和掌握13秋新生的心理健康狀況，我校於9月17日，對校內九個新生班級進行了《中學生心理健康量表》的測試。參加測量並提交成功的445人，異常數據檢出38人，其中，13秋財高6人、13秋機高二班3人，13秋學高7人，13秋機高一班4人，13秋微高4人，13秋藝術2人，13秋財會4人，13秋學前教育1人，13秋微客7人。現就測試情況報告如下：
一、量表簡介
《中學生心理健康量表》由我國心理學家王極盛教授編制，可以用做評估中學生的心理健康狀況。該量表有10個分量表，分別是：
1、強迫症狀，如害怕考試、作業反覆修改等強迫行為。
2、偏執，如認為別人對自己有不良意圖和評價不正當的偏執想法。
3、敵對，如脾氣壞，常有與人爭辯和摔東西等衝動行為。
4、人際關係緊張與敏感，如缺乏人際關係中的友好感受和滿意度，或感到無法在人際關係中獲得理解和支持。
5、抑鬱，如對未來喪失信心，興趣索然。
6、焦慮，如緊張，心神不定，煩躁。
7、學習壓力，如感到學習負擔重、存在厭學、害怕考試等問題。
8、適應不良，如不適應學校生活。
9、情緒不平衡，如對學習的興趣、對老師和同學的情緒忽高忽低。
10、心理不平衡，如感到自己受到不公正的待遇，常不服氣。本量表既可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據每個量表的平均分進行評價。
二、計分方法與結果解釋
《中國中學生心理健康量表》是採用五級計分法，即無為1分，輕度為2分，中度為3分，偏重為4分，嚴重為5分。該總均分是由60個項目的得分加在一起除以60，得出受試者心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況。10個分量表分別由6個項目組成的，將每個分量表6項得分之和除以6，就是該量表的因子分。如果心理健康總均分或因子分低於2分，表示心理比較健康；超過2分（包括2分），表示存在一定程度的心理問題；總均分或因子分是5分，表示存在著嚴重的問題。
三、測試結果總體概述
考慮學生實際，排除假選擇的可能性，對因子分2.5分以上的進行了統計，參測學生各因子所占比例為：強迫症狀19.16%、偏執13.53%、敵對14.05%、人際關係敏感20.81%、抑鬱16.43%、焦慮20.53%、適應不良24.33%、情緒不穩定26.67%、心理不平衡9.11%。
從以上數據看出如下問題：
1、學生心理健康狀況不容樂觀，情緒不穩定、適應不良、焦慮、人際關係敏感五項都超過學生數的20%。
2、學生進入職校後，大部分學生住校，開始遠離父母，進行相對獨立的生活，增加了與同學相處的時間，但是學生來自不同的學校，相互熟悉需要一個過程，因此表現在適應不良、情緒不穩定、人際關係敏感比較明顯的比例較高，當然情緒不穩還應該考慮到離家住校後的想家情緒的影響。
3、焦慮因子、敵對因子的比率也較高。根據這一測試結果，建議班級工作中要充分利用活動課、班會、家長會、師生交流等機會，給學生創造溝通、傾訴的平台，進而得到緩解。
四、綜合建議的三個策略
1、掌握應對策略，對班級測試指數高的項目因子，即不要迷信測試、也要適時調節：針對班級整體發揮集體的作用，有意識的開展班級活動，充分利用班級骨幹，也要充分給重點學生創造活動平台。
2、各類因子指向的學生應對策略建議：深入了解學生的生活背景及家庭狀況，必要時對家長提出建議；對學生要有針對性的關注和關心，更重要的是針對性的安排談話和活動，做學生忠實的傾聽者，加強認知指導。
3、個別特殊學生關注策略：經常傾聽和關注，不歧視，不傳播，加強與家長的溝通，給予家長必要的指導，嚴重的一定要告知家長轉介到專門心理諮詢部門進行治療或矯正。
綜上所述，本次測試具有一定的可信度，可以為班主任及家長提供一些培養學生心理健康的依據。
心理健康教育總結報告 篇8
一.主要學習內容
人的心理現象是複雜而微妙的。我們用眼睛觀察世界，用耳朵傾聽聲音；我們因成功而興奮，因失敗而沮喪：我們回憶過去，也規劃未來。這些都是人的心理現象。心理學是研究人的心理現象的學科。
更具體的是，我從這門課中學到了很多知識。大學生的心理健康問題日益嚴峻，這門課給了我們指導。人的心理發展過程是從嬰兒到兒童、青少年、成年、老年，人的心理經歷著不斷的變化。不同階段的心理是有較大出入的。大學生心理的發展特點更能引起我們的關注。大學生應該擺脫依賴走向自立，適應新的人際關係，掌握知識技能，認識和理解自我，我認為最重要的就是確立人生觀和價值觀。大學生的心理健康應該符合合理的自我認知，堅強的意志，積極穩定的情緒，健全的人格，和諧的人際關係，良好的適應能力等。
隨著對於心理健康的研究，大學生心理健康的維護也讓我學到了很多，首先大學生應該增強心理健康意識，從而有效維護心理健康。而維護心理健康的方法：實施自我調節，尋求社會支持，求助心理諮詢。
認知過程是人的重要心理現象，人們不僅對客觀事物進行認知加工，對社會關係進行認知加工，還對自己進行認知加工。總而言之，人的認知是一個主動、積極地技工和處理信息與符號以及解決問題的過程和動態系統。大學生心理健康教育主要介紹了大學生的社會認知以及自我認知。大學生社會認知有這幾個特徵：社會認知的選擇性、社會認知反應的顯著性、社會認知的投射性、社會認知的兩極性、社會認知的片面性。影響社會認知的因素也有很多。在大學中首先談到的就是一個人的印象。所以說第一印象對於人們來說是多么的重要。印象形成過程是一個社會認知的過程，受認知者、認知對象和認知環境等因素的影響，在印象行成會出現各種認知偏差。首因效應、近因效應、暈輪效應、刻板印象等都對我們的印象形成的過程產生了影響。凡此種種，老師上課的內容讓我們收穫很多。
大學生自我意識的偏差及調整，是貫穿我們整個大學生活的重要內容。大學生怎樣看待自己，自負和自卑，自我中心與從眾，過度追求完美等，都是大學生看待自己出現了問題。大學生應該深入認知自我，積極悅納自我，有效調控自我，不斷超越自我。
所謂“人非草木，孰能無情”大學生活中總會遇到挫折與坎坷，怎樣正確合理的調整自我情緒是很重要的。每一種情緒都包括勝利喚醒、主觀體驗和外部表現。所以當一個人被某種情緒擊中時，先不要著急，停下來，多去感受一下這個情緒的內容。大學生情緒內容豐富但是很敏感且極易受傷。大學生情緒管理方法很多，例如學會覺知情緒，從認知角度管理情緒，用行動調節情緒等。
大學生的人際交往問題與戀愛問題是大學生活的一部分。更有人說大學不談一場戀愛那還是大學嗎？大學沒有幾個狐朋狗友那怎么行呢？人際交往是指人與人之間的交往，既是一種動態的實踐活動，也是一種靜態的關係範疇。人際交往是大學生溝通信息的基本途徑，人際交往是大學生實現社會化的重要手段，人際交往是大學生維持身心健康的必要條件，人際交往是大學生獲取事業成功的重要保證。人與人之間的吸引有鄰近性、熟悉性、相似性、互補性。總之積極對待人際交往，將人際交往看成大學生活的一門必修課，而且是分數越高越好，這樣才能在以後的社會中立足。
戀愛問題在大學中很頻繁。愛情是人類生活中的繞不開的話題，對於處在青春年華的大學生來說，更是像塊吸鐵石，充滿了磁性。愛情的五種語言：肯定的言辭，精心的時刻，接受禮物，服務的行動，身體的接觸。我們應該具有表達愛的能力，表達愛的勇氣，表達愛的技巧。
二.認知的收穫或領悟
我對自己的認知有了實質性的改變，比較客觀的說，我認為現在的自己比原來更加的成熟，更會思考問題，從性格方面，我比以前更加理性，更加開朗。前的我經常會為一些生活中的瑣事煩惱，也經常一時衝動做出一些不理智的決定，而心理學的學習讓我學會用正確的心態來看待問題，讓我學會控制自己的情緒，情緒穩定是心理健康的標誌，而心理學的學習中，自我的情緒調控是很重要的一個內容。生活問題總是以各種各樣的方式來闖入你的視線。正確看待問題，以一個智者的角度去看待問題。事情或者人物並不是向硬幣那樣簡單，不是正就是反。認知就是一個人的人生觀、價值觀。還有就是人際交往問題，我曾經看到過這樣的一句話，不要因為某人或某事生氣，因為日後你會發現那樣很不值得。我就以這個來激勵自己，要以誠待人，聖人是可以以犧牲自己的利益來幫助他人的。
三.行為上的改變
自從我學習了心理健康教育後，我更加的竭力培養自己的人生觀和價值觀，因為只有這樣我才能有一個做人的準則和標準，來約束自己。我在上課的過程中逐漸學到了這四個方面，我認為這個很有用。第一，要正確看待大學生活中的落差，不要自信過頭，也不應該妄自菲薄。第二，要保持積極向上的心態，不能有絲毫懈怠。第三，要明白學習是重要的，但生活更重要，不要僅僅沉迷於書本知識，要全面發展自身素質。第四，正確的看待一個事物或者人，應該從不同角度去觀察並且評價，因為人是這個世界上最為複雜的東西，不可能單單一句話就能將其的一生評價。大學生活中應該具有自己的一個完美的計畫，來進行自我約束和管理。大學生活不能簡單的將其度過，應該讓它活的有滋有味。
心理健康教育總結報告 篇9
時間的腳步總是如此匆匆，催趕著人們不斷地前行。驀回首，學校的心理健康教育工作亦一步步紮實地走過幾個春秋，攀上了一個新的台階。
讓學生的青春多一份陽光、快樂;讓老師的心態多一份平和、安寧;讓家長的管教多一份親情、技巧;讓每一個人都健康、快樂地生活。這是我們積極開展心理健康教育活動的宗旨。正是遵循了這一宗旨，在緊張忙碌的日子裡，我們有過欣喜，也有過焦慮，有過收穫，也有過遺憾……現將工作總結如下：
一、注重實效，積極開展學生心理健康教育活動
1、問卷調查，了解學生的心理狀況
成長不是一帆風順的，成長的過程中，誰都會有煩惱，誰都免不了心理上的溝溝坎坎。為有針對性地幫助學生解決成長道路上的困惑，每學期，我校都會進行學生的的心理健康問卷調查，初步了解學生心理健康狀況。
比如，經過調查，我們了解到學生普遍存在缺乏自信的問題。同時，初一學生與老師、家長之間的溝通有代溝;初二學生的青春期逆反比較強烈;初三學生的學習焦慮較嚴重;國小五、六年級學生的自控能力較差。
2、開展心理健康教育講座活動，幫助學生提高心理素質
根據各年級學生年齡不同、學習任務不同、心理困惑不同的特點，我們有針對性地進行心理健康教育講座活動，本篇文章來自資料管理下載。發展學生良好的自我意識，培養他們的自主能力及自我教育能力，從而形成積極的個性品質。
比如：九年級的《擺好成功的預備姿勢》、《掌握科學的學習方法，做學習的主人》;八年級的《青春的煩惱》;七年級的《你準備好了嗎?》、《嘿!男孩女孩》;六年級的《增強自信、增強自控力》;五年級的《增強我的自信與自控力》等心理健康教育講座活動，都深受學生歡迎。
3、上好心理健康教育課，幫助學生培養良好心理素質
根據地方課程的要求，每個年級每學期要開設五節心理健康教育課。為此，學校的心理健康教師根據學生特點、心理需求開展相應的豐富多彩心理教育活動。如：心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、遊戲輔導等，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
4、做好個別諮詢活動，幫助學生解決心理困惑
“溝通的秘訣在於把心打開!用我心靈的鑰匙，打開你的心鎖，讓你的幸福與希望在這裡起航!”每學期開學，學校的心理諮詢室都會致學生一封信，願意在他們需要幫助的時候，向他們伸出溫暖的手。
我們開設了心理電話，24小時為學生服務;同時我們定每周一至周五的中午12：10——13：00為學生面談諮詢時間。(如有特殊情況，還可另約時間)
我校心理諮詢老師嚴格遵守著保密原則，以她們的真心、耐心，對前來諮詢的學生給予真誠的幫助，傾聽他們心中的苦惱，解答他們心理的疑惑，協助他們超越自我，健康成長。
5、辦好《心海飛揚》(學生刊)，為學生打開一片豁朗的天空
“我是一個有尊嚴的人。無論我做什麼，也絲毫改變不了這一點。”
“感激傷害你的人，因為他磨鍊了你的心志;感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿。”
這是我們《心海飛揚》(學生刊)送給每一位同學的贈言，生活需要智慧，生活需要豁達，我們願意為學生創造一片這樣的天空。
二、重視教師的心理健康教育工作
1、進書籍，為教師提供學習的資料
如：進了一些著名教育專家盧勤、關鴻羽、鄭日昌等老師的書籍和音像資料，隨時隨地讓老師借閱和觀看，豐富教師的理論水平。
2、搞講座，為教師提供交流的機會
利用“班主任沙龍”的形式，我們進行了《讓自己擁有積極樂觀的心態》、《了解學生的心理發展變化》的心理健康教育講座活動，教給老師一些調整心態的方法和與學生溝通的技巧，願他們在生活、工作中，多一份樂觀，多一份好心情。
3、設立活動室，為教師提供放鬆的空間
學校心理諮詢室還專門為老師開設放鬆活動時間，在他們身心疲憊的時候，減輕他們的精神緊張和心理壓力，使他們學會心理調適，增強應對能力，有效地提高心理健康水平。
4、辦刊物，為教師提供心靈的給養
“你不能左右天氣,但你可以改變心情;你不能改變容貌,但你可以展現笑容;你不能控制他人,但你可以掌握自己;你不能預知明天,但你可以利用今天;你不能樣樣順利,但你可以事事盡力。”
這是《心海飛揚》(教師刊)送給每一位老師的溫馨提示，希望老師們天天有個好心情，天天健康、快樂地生活。
三、重視家長的心理健康教育工作
1、請專家做報告，傳授親子教育的高招
每一位家長都愛自己的孩子，但由於缺少愛的技巧，往往是家長付出太多，孩子根本不領情。本篇文章來自資料管理下載。針對這一現狀，我校特意聘請了著名教育專家關鴻羽老師親自為家長們做經驗介紹，讓家長們向專家學招，為孩子提供一個快樂、溫馨的成長環境。
另外，我們還利用家長會的機會，通過電視為家長播放了著名教育專家盧勤、關鴻羽老師的親職教育講座錄像，也讓家長們收益匪淺。
2、辦好《心海飛揚》(家長刊)，介紹親子教育的經驗
“感謝孩子給我們帶來了成熟感、責任感、力量感、挑戰感和豐富感。”
“教育孩子要從父母開始，要從父母的父母開始，誰先覺悟，誰就是贏家。”
“切不可把孩子當成你實現理想的階梯，以犧牲孩子的自我為代價，否則你的下場只有空悲切。”
這是我們寫在《心海飛揚》(家長刊)上的刊首寄語，我們願意為他們介紹最實用的親子教育經驗，也希望家長放鬆自己的心靈，用平和的心態對待孩子，和孩子一起攜手走過美好的人生。
3、開設心理，解答親子教育的困惑
心理電話，隨時為家長提供免費的義務諮詢，傾聽他們的訴說，理解他們的苦衷，解答他們親職教育中的困惑，用真誠的服務得到了家長的一致認可。
在領導和師生的共同努力下，我校的心理健康教育工作邁上了新的台階，但還有許多不足，需要我們進一步的完善、提高。
天道酬勤。只要我們不斷地努力，育文學校的心理健康教育工作會越做越好!
心理健康教育總結報告 篇10
針對國中學生青春期情緒波動厲害，易衝動，易造成人身心理傷害和不可挽回的後果，__國中針對國中學生的身心發展特點，做好學生心裡健康教育，主要工作總結如下：
一是處處宣。組織師生認真學習《中華人民共和國未成年保護法》和《國中生日常行為規範》等法律法規的，利用每周周一的國旗下講話、周一周五的安全班會以及學校宣傳欄等處處宣傳心理健康教育知識，讓學生認識到心理健康和安全的重要性，讓學生學習相應的心理健康與保健知識，學會合理排遣和保護自己。
二是面面觀。__國中政教處選取部分優秀教育影片、經典青少年教育案例，利用大課間和班會時間組織各個班級觀看，通過生動的案例和影像學習，引領學生做一個有道德、有思想、有文化、有知識的新時代青少年;同時組織相應的徵文活動，引領學生“我手寫我心”，做一個健康成長，積極向上的優秀學生。
三是人人傳。組織成立了心裡輔導師團隊，心理輔導師由心理諮詢師擔任，各個班級利用每周心理健康課的時間，老師們積極為學生排憂解難，疏導心理健康。同時，學校成立心理諮詢室，有專職心理諮詢師每天為學生解決心理問題。通過這一系列的組織活動，保證了__國中學生在學好文化課的同時，做一個心理健康，人格健全的優秀青少年。
心理健康教育總結報告 篇11
學校心理健康教育工作以全面培養學生健康的心理素質為工作目標，針對我校學生心理特點，圍繞學校“學生人人心理要健康”的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育，學生心理調控能力，自我約束能力均有較大提高。現總結如下：
一、加強理論學習，提高對心理健康教育的認識。
心理健康教育的起步時間還不長，尤其是它的科學性尚未被許多教育工作者和廣大人民民眾所了解，還沒有被充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。近幾年來，我校從提高對學生心理健康教育的認識著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導班子與教學骨幹抓起，採取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結等方法，逐步引起大家對心理健康教育的重視，逐步統一思想，為心理健康教育在學校的開展和實踐打下思想認識基礎。與此同時，還引導大家從素質教育的高度來認識心理健康教育的重要性。大家逐步認識到，加強心理健康教育，培養一系列健康的心理品質，能夠有效地促進學生全面發展。要深刻認識到，在全面實施素質教育的今天，我們沒有理由忽視心理健康教育。
二、發揮骨幹教師龍頭作用，強化心理健康教育技能。
心理健康教育，雖然才剛起步，但是發展迅速，有些地區已經推進到了一定的深度，形成了一些有效模式。我們認為學生心理健康教育的開展，不管哪一種模式，最後都要落實到教師。首先對骨幹教師進行培訓，然後再對全體教師進行培訓。不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平，而且要增強他們的實踐技能。不但要提高全體教師自身的心理素質，而且要樹立他們的心理健康教育觀。因為教師面對的是全體學生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能動、可塑的一顆顆心，沒有一個良好的整體心理健康教育環境，心理健康教育的效果和質量將得不到保證。可以肯定地說，全體教師的培訓，是學生心理健康教育的生命。
當然，這種培訓是根據教師心理健康教育的目標系統，針對不同的對象，擬出不同的培訓計畫，然後分層次組織培訓。
1、以行政管理人員為先導。學校校長和中層領導幹部，是學校的中堅，決定著學校教育教學的目標和方向，沒有他們的重視，學校開展心理健康教育將是一句空話。我們首先抓這部分人的培訓工作，著重提高他們對中國小開展心理健康教育目的、意義、必要性和迫切性的認識。另一方面，要求他們自學心理學相關理論，改善領導和管理行為。
2、讓心理健康教育教師著力跟進。心理健康教育教師，是學校心理健康教育的業務骨幹，他們參加上級組織的系統化培訓，要求他們掌握心理學基礎理論，掌握心理健康教育的實踐技能，具備一定的心理健康教育科研能力。
3、在全體教師中普及。有專家曾經指出，中小學生的心理健康問題，70%產生於學校。此話至少說明學校是學生心理問題的重要場所之一。學生在學校，正面接觸最直接、最多的是學科教師，教師的人格修養、教學行為乃至言談舉止通過學生的感觀直達學生的心靈深處。其影響是正面的還是負面，是信心和鼓勵，是失落和壓力，是情與愛的感化，還是責罰與傷害，一切取決於教師的管理與教育教學過程是否規範科學。因此，在全體教師普及心理健康教育知識，提高師德修養，規範教育教學行為，決定了學校心理健康教育的得失成敗。我們的做法是：首先有針對性地進行師德和教師行為規範培訓，期間還要求教師對照學生心目中的教師形象，作自我評價，進行自我形象的再設計。其次，通過教育心理學、青少年兒童心理衛生、心理健康教育技能等常識的校本培訓，使全體教師掌握基本的學校心理衛生基本理論和實踐技能。初步實踐證明，這種教師全員培訓是十分必要的，不但教師自身心理素質提高了，而且改變了許多教師的育人觀。
在心理健康培訓過程中我們培訓採取的方式主要是：（1）請進來。請有關教育心理學專家來校作講座，以提高教師的心理健康教育水平。（2）走出去。沒有學習、沒有借鑑，就不可能有很大的提高，坐井觀天，裹足不前，只能導致落後，只有不斷地拓展自己的視野，適時地充電，才能提高自我。因而，我們不放過任何一個學習的機會，有效地提高了我校教師教育實踐能力。（3）傳幫帶。對班主任一周心理健康教育工作中存在的問題，作針對性的個別指導，參與班級輔導工作、幫助解決具體問題，充分發揮每個教師的主動性、積極性和創造性，創設身心健康的和諧氛圍。
三、採取多種形式，拓展心理健康教育渠道。
1、集體教育和個別輔導相結合。
學生心理健康教育應樹立面向全體學生，以班級集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合，使全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足，為此，學校開展心理諮詢活動，及時解決學生的心理問題。
2、讓心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合。
心理健康教育不能僅限於學校這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的特點以及影響學生素質提高的各種因素，家庭與社會也是心理健康教育的重要陣地。特別是親職教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衛生知識教育，以親職教育指導為連結，加強學校與家庭的聯繫。實踐研究表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質教育的良好環境，使學校素質教育得到橫向發展。
3、心理健康教育與德育、教學工作相結合。
學校心理輔導的主要目標，是輔導人員從受輔者的實際出發，協助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己，正確認識環境和認識未來，學習面對困難和挫折，協調人際關係，維護和恢復心理平衡，促進身心健康，增強生活的適應性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發揮，為品德和才能的進一步發展提供良好的基礎，並能依據自己的特點、環境和機緣，去選擇既有利於自己，又有利於社會的人生道路，以便愉悅、有效地屬於自己特有的生活。
學校心理健康教育的主要對象是學生，服務於年輕一代的健康成長和個性的全面發展，服務於學校教育的總目的。今後我們要進一步理順心理健康教育和學校其它工作的關係，要轉變教育觀念，培養學生健康的心理和健全的人格，保證學生身心全面發展。
心理健康教育總結報告 篇12
我們一般說到健康大部分情況下都會被認為在討論身體上的健康問題，而心理健康是個嘗嘗被忽視的問題。接受心理健康教育概論的過程是自我認識、自我理解的過程，要提升自我修養和素質，需要將身體健康和心理健康兩者結合起來。
擁有一個健康的心理是一個人全面發展的必要條件和基礎，優良的心理素質在行政管理、接人待事等方面發揮著重要的作用，作為21世紀的人才，首先就需要具備優良的心理素質。其實從某種意義上來說，我們所有的人都是會用自己的心理想法來揣摩他人，這其實可以認為是一個水中看月的過程，你的心理是什麼樣的，所映射在你心理的他人就會折射你自己的內心想法。因此，擁有一個健康的心理是能夠與身邊的人交往的重要條件。作為一個行政管理方向的人員，在接受心理健康教育後對自己生活中的為人處事有一下的想法。
作為一名員工，與領導關係、與同事關係、與客戶關係不協調是導致員工心理不健康的重要原因。而在中國傳統的文化教育下，面對領導很多員工會選擇阿諛奉承的方式，而真正忽視自己的價值和創造力。這就是一種不健康的心理，如果一個公司企業所有的員工都是虛與委蛇的馬屁精，企業就會失去了真正幹事情的骨幹力量而最終走向失敗。所以面對領導，我們應該正當擺正好我們是為領導創造價值的員工這樣的觀點，每一個員工都是企業不可缺少的螺絲釘，都能夠有自己的意義。而對於同事之間，很多員工會有競爭心態、有嫉妒甚至排擠的想法，這必將導致在關己利益面前與同事產生矛盾而導致工作不順利。正確認識對於同事的關係是一個員工在企業能夠快樂工作下去的重要心態，同事是與自己共同工作的夥伴，是與自己一樣為公司帶來價值的合作夥伴，只有同心協力、共同合作才能構成一個團結的團隊，不同的團結的團隊才能夠構成團結的公司，而團結的力量是無窮的，凝聚力是一個公司企業軟實力的體現。所以對於同事，不應該懷著嫉妒甚至排擠的心態，而是應該和諧合作、共同進步、共創雙贏。都說顧客就是上帝，一個企業沒有顧客就沒有發展的機會，和顧客打交道不能因為自己的原因、顧客的原因而怪罪顧客。所以作為一名員工，我認為在面對領導、同事和顧客的時候都應該擺正好自己的心態，擁有一個優良的心理素質。
其次是心理的自我性質，學習心理學我認為最大的目的並不是教會去如何與人打交道，而是深刻的認識自己，給自己指引正確的人生觀、價值觀。在生活中我們每個人都會遇到沮喪、挫折。當處於人生的低谷，也許心裡脆弱的人會選擇輕生來尋求解脫，然而那樣的方式是病態的表現。積極向上的人生觀會指導一個人從人生低谷走向陽光。同樣的，當面對人生的成功時刻，也許有人會傲慢自大起來，然而這樣之後很快會贏來挫折的失敗。所以即使成功了，也應該要不驕傲，保持平常心。此外，對於人生的思考，也許是支撐我們尋找生活動力的源泉，有的人選擇不斷挑戰自己、有的人選擇快樂、有的人選擇實現自我價值，不同的人都會有不同的人生思考和價值觀，樹立正確的人生價值觀需要一個優良的心理素質。
另外，心理教育不僅僅是對於成年的教育。我認為心理教育和健康教育一樣需要從小孩子就抓起。我們總是能在新聞中看到很多關於青少年犯罪、自殺等行為，這些青少年都有健康的體魄，但是他們的心理多少受到了上海最終導致了他們走上歧途而耽誤了人生之路。我們需要更多的時間去關心他們、教育他們。因為青少年是一個國家的未來，如果青少年都心理歪曲了，一個國家的未來又在哪裡呢?
以上就是我接受心理健康課程的心得體會。我覺得這堂課不管是針對青少年還是成年人都是必要的，每個人在人生遇到不同的事情的時候總是會容易走進死角而出不來。接受心理教育能夠即使的糾正自己的錯誤，幫助自己形成良好的心理狀態。作為一名員工，我們需要不斷的加強對適應性、承受力、意志力、創造力、自信心等心理素質的訓練，使自己真正懂得：要想擁有美好的未來，需要擁有健康和體魄和心理，從而使我們科學的走出自我認識的誤區，更新觀念，超越自我，走向成熟穩重。
心理健康教育總結報告 篇13
學前期是人生旅程重要的奠定時期，心理發展速度最快、最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實踐，總結對幼兒實施心理健康教育的策略：
一、關愛、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關係
幼兒教育專家總結道：“諷刺中成長的孩子學會羞怯;羞辱中成長的孩子學會內疚。”這說明民主和諧的師幼關係能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，耐心細緻地觀察、分析、了解幼兒的內心世界，儘量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙於生意，就任其發展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。於是，我常常給她講道理，關心她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就給予鼓勵表揚等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還願意做力所能及的事，關心同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案，及時了解幼兒成長
由於個體發展存在差異，常常會表現出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調查基礎上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通，了解每個幼兒的現有發展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面，結合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”(見案例)。根據幼兒檔案，我們進行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協調一致。
心理健康教育總結報告 篇14
一、初步成效
一年來，中國小留守兒童心理健康教育關愛行動以以“共享陽光、共建和諧”為目標，以幫助留守兒童心靈健康成長為宗旨，以動員組織社會力量關愛留守兒童身心全面發展為重點，以彌補留守兒童情感缺失、促進心理健康成長為內容，堅持“動真情、想實招、辦實事、求實效”原則，深入開展留守兒童心理健康關愛行動，為留守兒童健康、快樂、平等、和諧的成長創造良好環境和有利條件。取得了一定成績，具體體現在以下幾方面：
1、提高了留守兒童心理素質。開發留守兒童心理潛能、培養健康心理品質、預防心理疾病、促進人格健全發展。增強了留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、適當求助、健康成長的能力，促進了留守兒童身心全面健康成長。
2、有效地推進了學校心理健康教育工作，在政策、環境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關愛行動工作機制。
3、深入留守兒童之家建設，在進一步做好“留守兒童之家”建設的基礎上，更加注重留守兒童的心理健康，把學校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、溫暖的大家庭。
4、進一步加強和推進了團支部、教務處、少先隊組織在學校素質教育中的工作力度，把心理健康教育作為素質教育的重要內容納入了學校教育教學體制，納入校本課程的開發。
5、通過對學校留守兒童心理健康教育工作的探索，以點帶面，促進了學校心理健康教育的發展，形成一定的學校心理健康教育機制，現準備用一段時間，在全鎮範圍內、在全體學生中推廣心理健康教育。
二、主要工作經驗
（一）工作內容：
1、心理健康關愛行動主要內容：
普及心理健康知識——根據不同年齡段留守兒童心理成長任務、特點、規律及問題，開展教育引導工作，幫助他們形成正確的觀念。體驗心理健康常識——幫助留守兒童在活動中體驗學習、交往、生活的健康心態與思維方法，並養成良好習慣。注重心理健康保健——幫助他們了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，培養對自身心理健康成長的關注與求助意識。
2、心理健康關愛行動分階段內容：
按照不同年齡、不同年級留守兒童成長規律及特點有針對性地開展工作，加強分類指導，從學會學習、學會生活、人際交往等幾個方面開展工作。
國小一年級的留守兒童：能適應新的學習和生活環境，樂於與同學、老師交往，克服孤僻、膽怯心理。
國小二年級的留守兒童：感受在集體中共同學習和生活的樂趣，在與同學交往中學會友善相待，互相謙讓，克服粗心、馬虎不良習慣，樂於學習，培養良好的學習習慣。
國小三年級的留守兒童：萌發集體意識，不斷增強責任感，自覺主動參加集體活動。學會挑戰困難，品嘗戰勝困難和挫折後的喜悅，學習和做事時學會動腦、認真、仔細。
國小四年級的留守兒童：勤奮學習，勤于思考；不甘落後，要求進步；初步了解情緒調節方法，鍛鍊抗挫能力，正確對待成功與失敗，克服驕傲或自卑情緒。
國小五年級的留守兒童：樹立同學間合作意識，學會溝通，與老師、同學、家長和睦相處；學習處理人際關係，培養合作能力，勇於負責，養成良好的學習和生活習慣，有張有弛，掌握良好的學習方法。
國小六年級的留守兒童：形成良好的自我認識能力，學會控制和調節自己的行為，以奮發向上的態度面對學習，面對中學生活。了解自己能力、特點，初步學會接納自我、他人，提高生活自理能力，關愛家人，
（二）工作原則：
小學生的心理健康教育，特別是留守兒童的心理健康教育，是一項科學性、實踐性很強的教育工作。為使心理健康教育能順利開展並取得預期的效果，必須堅持以下基本原則：
1、全體性與主體性原則。留守兒童的心理健康教育是小學生心理健康教育的重要組成部分，是素質教育的重要組成部分。必須面向全體留守兒童開展活動，以全體留守兒童為服務對象，培養他們健康的心理品質和健全人格。尊重他們的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考，自助、自立、自強，減少心理和行為問題發生的幾率，增進留守兒童心理健康的整體水平。
2、民主性與參與性原則。民主、參與是學生個體表現自我和社會交往的需要，也是心理健康教育有效性的需要。只有堅持民主性與參與性原則，以真誠、友愛和平等的態度對待每一個小學生，鼓勵留守兒童積極參與各項活動，讓他們願意親近教師，願意對教師說心裡話，才能了解和掌握他們的真實心理，心理健康教育才有針對性，才能在輕鬆愉快和樂觀向上的氣氛中進行，才能收到理想的效果。
3、差異性與多樣性原則。差異性原則，也叫個性化原則。留守兒童作為小學生的一個特殊群體，其心理發展有它的獨特差異，他們群體心理發展的層次和水平上的差異性，要求我們在小學生心理健康教育的過程中，教育的內容和形式都必須有針對性，必須符合不同年齡段或不同年級小學生心理發展的特點，否則就難以收到理想的教育效果。而多樣性原則是由留守兒童群體和個體心理的差異性、心理需求的多樣性，以及心理與行為問題的複雜性決定的。
4、預防、發展和調治相結合的原則。留守兒童心理健康關愛行動的根本目的在於預防他們的心理疾病，增進心理健康，促進心理發展，全面提高心理素質，對他們面對學習、生活和社會交往等方面存在的困擾和成長中出現的心理危機及時有效地給予幫助和調節，以保障其心理健康。因而必須堅持預防、發展和調治相結合的原則，重在預防和發展。
（三）方法途徑：
1、按照“體驗教育”的理念，把不同年級的心理健康教育目標和內容通過情景設計、角色扮演、問題辯析、遊戲輔導、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童，幫助他們在參與式、互動式活動中體驗做人做事的道理。
2、通過專家心理知識講座、心理熱線輔導等，運用各種宣傳手段在留守兒童中普及心理健康科學常識，幫助他們掌握一般的心理保健知識，培養他們形成良好的心理素質。
3、通過心理項目素質拓展訓練，採用素質拓展訓練項目進校園與專業基地訓練相結合的方式，針對不同年級留守兒童的能力及特點開展心理項目素質拓展。
4、開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。有計畫地開展教師心理健康教育技能培訓，同時要儘可能地吸納家長參與到活動中來，營造學校和家庭心理健康教育的良好環境。
5、成立專項工作領導小組，加強對留守兒童心理健康關愛行動工作的組織領導和過程管理。把留守兒童心理健康關愛行動作為學校心理健康教育的重要工作之一。
6、組織心理健康教師、班主任參加各種心理健康教育培訓，外出學習觀摩，鼓勵更多地教師獲得心理健康教育教師上崗資格證，一年來學校共用4位教師獲得心理健康教師上崗資格證。
7、將留守兒童心理健康關愛行動納入學校工作計畫，有領導分管落實，有年度工作計畫，有專人負責開展工作，有專門的時間保障。
（四）主要做法：
1、開設心理健康教育輔導課程
心理健康教育輔導課，旨在發展和提高留守兒童心理品質，進行心理訓練，師生共同參與，在教師組織下，開展以學生為中心，生動、活潑、互動、聯動的各項活動，重在心靈的溝通和心理感悟。名說“課”，但已突破了“課”的界限，室內室外，校內校外，都可進行，與主題班會、團隊活動、晨間談話等可有機結合，通過遊戲、唱歌、遐想、討論、辯析、觀察、表演等方式為中介使“課”活動化，達到進行心理健康輔導的目的。
2、舉辦“心語沙龍”
心語沙龍類似於心理健康教育活動課，但相比較它的參加人數要少，一般10人左右。活動形式更顯簡約、寬鬆和靈活，時間上，利用課餘或雙休日進行，場所選擇也十分自由。參與的對象則較為專一，活動主題也較為集中，專門針對留守兒童的心理健康輔導這個目標組織沙龍活動。
3、成立“心語小屋”
建立學校心理諮詢室，創辦心語小屋。小屋具有心理諮詢、心理鬆弛、心理輔導、心理“充電”、心理活動等功能。學生走進心語小屋，為的是求得心靈的更加美好，開發身心潛能，增強塑造良好心理的技巧，解決成長的煩惱，消除心理的困惑，獲得心理渴望的滿足。
4、設立心理信箱
針對留守兒童，可以專門為他們開設心理信箱。心理信箱有兩方面效用，一是加強對留守兒童的個別心理輔導，發展師生間個別心靈的溝通，努力獲得他們對教師的信任，解除他們的心理防衛，特別注意尊重學生、尊重人格。二是對心理教育中一些帶共同的方面展開討論，並為校園紅領巾廣播站提供豐富的素材。
5、開展“心育雛鷹行動”
充分發揮少先隊組織的作用，舉行心育雛鷹行動。雛鷹行動是少先隊教育活動的一種形式，心育雛鷹行動是在此基礎上，側重開展如品德踐行，社會實踐、送溫暖等活動。教師作為一員參與其中，讓留守兒童在相互鼓勵、相互幫助、相互學習中，心心相印，共同進步。
6、開通“心理熱線”
“心理熱線”由教師——學生——家長三方建起心連心的紐帶，通過“心理聯繫卡”、家庭走訪、代理家長結對、家長、代理家長參加心理教育活動課、電話聯絡等多種方式，定期或不定期、雙方或多方、個別或集體相結合發展的"心育"。實現學校教育與親職教育的同步與一致，擴大學校心理教育功效。使學生的心理健康和人格發展，獲得教師和學校教育，家長和親職教育的合力。
7、鼓勵寫心語日記
結合中高年級學生寫日記、寫周記，鼓勵留守兒童記“心語日記”。“心語日記”有學生心理的渲泄和排解，有學生心理的認知和感悟；是反映學生內心世界的“鏡子”，也是顯現學生心理健康發展的“視窗”，還是學生健康進步的階梯。心理健康教育教師通過瀏覽寫“心語日記”，搭通學生的“脈博”，開展對話，交流思想情感。
8、互寫“心語贈言”
“心語贈言”是教師主動向留守兒童的心理衝擊。教師根據留守兒童的心理需求，設定“心語贈言”卡，並鼓勵學生相互間寫贈言。“心語贈言”要抓住時機，如留守兒童生日、畢業升學、表揚獲獎時，困難受挫時，心煩苦惱時等等。
“心語贈言”要重情感重文采重形式，可以是詩歌、名言佳句，可以是書法、繪畫，可以是工藝小製作，總之，是以“美”和“愛”來激活留守兒童，能在他們心靈深處迸發出璀燦的火花，成為學生所渴望獲取的珍藏品。
（五）存在問題：
1、心理健康教育缺乏專業指導，缺少專家引領。教育質量不高，效果不顯著。
2、留守兒童心理健康教育平台尚未有效建立。班主任、德育教師與心理健康教師聯動機制尚未建立
3、學校、教師對心理健康教育的認識還有待提高。
在今後的工作中，我們將不斷完善關愛“流動留守兒童”工程的工作機制，總結經驗，推陳出新，狠抓工作落實，把關愛“流動留守兒童”工作逐步推向深入，為流動留守兒童和其他同一片藍天下的孩子們一起和諧、健康、快樂地成長。
心理健康教育總結報告 篇15
在科技飛速發展的今天，要求我們培養的人才必須具備優良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信紮根於學生的心靈，尤其顯得十分的重要。
一、主要工作要點：
通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。加強學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線。
1、堅持以人為本，根據學生心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
4、立足實際、創造條件，努力開展好學校的心理健康教育工作。將心理健康教育滲透在班主任工作中，不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平。
二、工作措施和成果：
1、探索多渠道的學校心理健康教育的模式
(1)團體輔導
利用健康課，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。班主任結合本班的實際進行心理健康教育。
(2)個案教育
班主任、任課老師、兼專職心理健康老師通過日常行為的觀察和學生的自述，了解學生的心理狀況，通過“知心姐姐信箱”幫助個別學生解決日常生活中的心理問題。
(3)指導家庭進行心理健康教育
小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠親職教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最後要歸結於此。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
(4)指導小學生進行自我心理健康教育重視指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：
(1)學會放鬆。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想像、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放鬆。
(2)與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家裡可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理諮詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。
2、具體體現
①提高了小學生對校園生活的適應能力(特別是一、二年級)，培養他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。
②培養了學生善於與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
③幫助了學生克服孤獨、依賴、由學習和環境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力，使學生開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。
心理健康教育總結報告 篇16
我有幸參加了心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今後的工作具有很大的幫忙。本次培訓我很認真的聽了多位專家的理論課，還有課上與課下的交流，讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓活動後對於心理健康教育的認識和所想。
一、心理健康教育的重要性
經過本次學習，更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調查證明，學生中存在心理異常的約占30%，患有心理疾病的約占15%。學生心理健康問題主要表現為：學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑鬱、自卑心理嚴重、對新環境不適應等等，並且在近幾年呈上升趨勢，學校心理健康教育越來越被重視。可是，不正確的關注，反而引發一些不必要的麻煩甚至更嚴重的後果。心理健康教育應當是預防為主的，面向的是全體學生，不應當只針對心理有問題的學生;心理健康教育與德育工作應當是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應當具有促進學生各方面健康成長的獨特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應當是講究藝術，心理健康教育實施方式應當是形式多樣，時時處處注意的問題。
二、心理教育培訓對於教師自身的重要性
俗話說，“家家都有一本難念的經”，教師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的教師，就無論如何也不能將自我的不良情緒帶入課堂，更不能所以而在課堂上隨意發怒，挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自我，“必須要微笑”，要把自我最進取樂觀的精神面貌展現給學生，並以此來感染學生的學習情緒。沒有一個學生願意看到一個怒氣衝天，動不動就發火的教師的。教師樂觀進取地穩定地情緒對於學生的心理健康構成有進取地促進作用。
提高心理健康的時效性。在新形勢下，小學生不一樣階段表現出各自的心理特點和心理需求，這就要求教師有針對性地開展工作。一是新生入學的適應期。這一階段套用心理評價系統建立小學生的心理檔案，目的是經過分析評價，了解每一個學生的氣質、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質和個體心理差異，幫忙學生認識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有助於學生更快、更好地適應學校生活的主角轉換，為他們身心健康發展打下良好的基礎。二是學習生活的困惑期。這一階段小學生正處於兒童身心發展的一個重要轉折時期，這一階段，第二信號系統活動日益發展並初步占主導地位，口頭言語，內部言語本事不斷完善，但學習生活中往往表現出自制力差，社會道德是非確定力以近期、自我為主的特點。
經過心理諮詢、心理訓練等資料豐富，形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關係不良、多動症和學習無能的心理問題。同時經過心理健康指導，開發小學生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀，推進整體素質教育的貫徹實施。
心理健康教育總結報告 篇17
一、基本情況：
家庭住址：
聯繫電話
二、問題行為概述：
在校經常打罵同學，暴躁傷人事件屢屢發生，嚴重違反行為規範，他的行為引起了班上同學的極大反感和很多家長的強烈不滿。
三、個案生活背景：
自入學以來，暴躁傷人事件屢屢發作：經常無緣無故打同學，揪女同學的辮子，上課影響其他同學，簡直是一個“小惡霸”，嚴重違反了學校行為規範。在家裡也很不聽父母的話，經常發脾氣，動輒摔東西，與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養不高，對孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。我還了解到孩子特別喜歡愛攻擊性較強的漫畫、電視等，這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。
四、個案現狀分析：
從以上現象表明，陳晶的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動作攻擊和言語攻擊，對於陳晶來說，這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應找到引起這一行為的原因。
五、輔導策略及過程：
(一) 父母的配合
人們都說：父母是孩子的第一任老師。經過和金家迪父母長時間的溝通，在如何教育陳晶的問題上，我們逐步達成了一致意見。我勸導金家迪的爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。從那以後，我就很少聽到金家迪爸爸打兒子的事了。金家迪特別愛看打鬥火暴的場面，還時不時地拳打腳踢進行模仿。對此，我與他父母交換意見後，在家長的引導下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛的書報、片子。當孩子的壞習慣逐漸改變時，我又要求他的家長即時給予表揚。激勵，並用獎勵的方法給孩子買些學習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。
(二)教師的教育
我積極地與孩子作交流，我耐心地對他說：“你把自己的快樂建築在別人的痛苦之上，是不對的，對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學，你有什麼感想?多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決可以不再乾!老師相信你會努力去改的!”
我還在班中要求同學要諒解金家迪，不與他“對著幹”，而要採取冷卻、忍耐的方法。自我強化是指學生對達到某種成就的標準。我告訴他如果一周內沒有攻擊性行為發作或者沒有一節課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對自己進行獎勵：如成為光榮的升旗手;在班上公開表揚等，讓他充分體驗成功的歡樂，不斷進步。
六、個案輔導成果
二年來，經過老師、家長、同學的幫助，金家迪易怒、易暴的情緒逐步穩定下來了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學的關係在一天天地改善，也樂意為班級、同學做好事了，老師和同學們都情不自禁地說:“金家迪的轉變可真大啊!”
心理健康教育總結報告 篇18
10月8日—11月8日是宣城市中國小心理健康教育月，主題是“快樂學習，幸福生活”。為推進心理健康教育系列活動深入開展，今天利用“學生教育日”講話活動時間，對同學們進行一次主題教育，我講話的題目是“中學生如何做到心理健康”。
隨著獨生子女群體數量的增大，家庭問題的複雜化，現代觀念更新的加快，素質教育，特別是心理健康教育已成為學校教育的一個新課題。如果你問一位中學生“你健康嗎?”他也許會說：“我當然健康，瞧，我壯得象頭小牛犢，從沒生過病。”可是健康不應只指體格健壯與否，還應包括心理在內的健康。聯合國世界衛生組織提出過一個響亮的口號：“健康的一半是心理健康!”並解釋：健康不僅是指一個人沒有疾病，而且是指一個人有良好的身體和精神以及社會的適應狀態。也就是說，健康與否應從身體和精神以及社會的適應三個方面來評價。那么，怎樣才算心理健康了呢?
首先心理健康的同學，有著正確的人生態度。正確的人生態度來源於正確的認識，正確的世界觀。抱有正確人生態度的人，對周圍的事物有較為清醒的認識和判斷，既有遠大的理想，又有實事求是的精神，因而在不同的成長階段，都能夠跟上時代的步伐，頭腦清楚，眼界開闊，立場堅定，既不保守，也不冒進。正確的人生態度使他們在分析和處理問題時比較客觀、穩妥，並能做好本階段應該做好的事情，心態始終保持健康水平。
其次，心理健康的同學，有著滿意的心境。滿意的心境是健康心理的重要內容，心理健康的人對自己、對他人、對學習、對生活都比較滿意，沒有心理障礙。滿意的心境來源於正確的認識，由於他們能一分為二地論人論事，因而既能接受自己，又能悅納他人。他們有自知之明，對自己的外貌、德才學識有正確的分析。他們在別人的議論包圍中既不會被讚揚、歌頌沖昏頭腦，又不會因批評、責備而煩惱，他們能夠做到從別人的議論中吸取有益的東西。他們不驕傲自大，也不自輕自賤。對自己的優點與不足有清醒的認識，對父母、老師、同學也有一種客觀的.、全面的評價，因而他們的心境總是滿意的、愉快的。
再次，心理健康的同學有著和諧的人際關係。樂於交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友愛。這是因為他們以同樣的態度對待別人，因而減少了很多不必要的矛盾。與人為善的人能夠與大家互相理解、彼此感情融洽，協調一致，相互配合默契。他們能體諒父母的親情，能珍惜同學之間的友情，能尊重老師的恩情，因此他們總是受人喜愛而不是令人厭惡的。人際關係和諧了，心情當然就比較舒暢，心理就會處於健康的狀態中。
第四，心理健康的同學，有良好的個性，統一的人格。所謂的個性，不是追求怪異的髮型，另類的打扮，出格的言談舉止，魔鬼詞典里給“另類”下的註解是：成績差，腦子笨，搞怪出洋相。而良好的個性是健康心理的重要標誌，無論在什麼情況下都應保持統一的人格，做到自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅韌而不固執，禮貌而不虛偽，幽默而不油滑，勇敢而不魯莽，既有堅持到底的精神，又不頑固執拗，始終保持堅強的意志，誠實、正直的作風，謙虛、開朗的性格。
同學們，通過剛才的分析，看來，要做一個心理健康的人，既難，也不難。如果你已經具備了正確的人生態度，滿意的心境，和諧的人際關係，良好的個性，恭喜你，你是個心理健康的中學生了，如果在以上四個方面中還有些小問題，不要擔憂，陽光每天都會灑進打開門窗的房間內。那就讓我們面帶微笑，敞開心扉，迎接她的光臨吧!祝老師、同學們健康快樂地過好每一天!我的講話結束了，謝謝大家!
心理健康教育總結報告 篇19
我校從20__年開始構建心理健康教育指導系統，成立心理教育研究室，探索對學生進行心理健康教育的渠道。經過6年多的實踐，我校心理健康教育己經形成了一個完整的立體網路，各項常規工作健康有序地進行：在心理健康教育課形式上、內容方面更加豐富，更加系統;在個別諮詢方面做了大量有效的工作;在加強心理健康教育和學科教學的有機滲透方面取得了進展;校園心理健康教育氛圍更加濃厚。回顧過去的一學年我們開展的心理健康教育工作，主要有以下幾個方面：
一、具有八中特色的心理健康教育課程己經形成完整的體系
心理健康教育課程是我校心理健康教育的主渠道，也是我校課程改革重要一環。經過9年多的實踐和創新，我校的心理健康教育課程己經完成了以“探索”為特點的初級階段，走向了以“完善”為特點的成熟階段，形成了具有八中特色，符合我校學生身心發展特點，以“活動發展”為主要模式的系統完備的校本課程體系。
心理教研室成立6年多來，我校學校心理健康教育課程內容從側重於指導學生提高心理適應能力，消除心理疾患逐步轉向開發學生心理潛能，為今後的發展打下良好的基礎。沒有創新就沒有發展，我們更加注重學生創造力的培養、心理潛能開發、健康自我形象的確立、情緒管理與壓力處理，人際交往訓練等方面。在高一年級，我們側重潛能的挖掘提升及自信的激發，高二則側重人際交往訓練及心靈的自我發現和成長。從實踐中看，我校心理健康教育的課程框架符合學生的心理發展的實際，體現了“以人為本”的教育理念。本學年，我們主要是在這個大的課程框架下，不斷完善課程設計，豐富課程的內容，使心理健康課的設計更加合理。從橫向看，我校的心理健康教育課程己經走在了全省的前列;從縱向上看，我們的心理健康教育課程更加系統，更加連貫，越來越受到學生的歡迎，在開發學生潛能，完善學生人格，協調人際關係方面效果更加明顯。
本學年，謝維興老師開設了兩節校級公開課《資源共享》與《精神拍賣會》，獲得了極大的好評。這些課也從一個側面，展示了我校心理健康教育課程特色，體現了“以學生髮展為本”新課程理念，在形式也有所創新，主要表現為：以活動為形式，創設情境，以體驗為主線，注意分享以感悟為目標，強化效果。在整個活動過程中，每個學生都有動手的機會，有參與遊戲的資格，有站起來發言的權利，學生真正成了教育的主體，學生渴望得到尊重和信任的內心需求也在活動中得到了滿足。
本學年，共有4個班共234人次的接受了系統的心理健康教育，其中高一以開發潛能和培養自信心為主題，;高二以培養良好的人際關係和培養正確的自我觀念為主題。
在上好心理健康教育課的同時，針對高三學生學習壓力大，心理負擔重的實際，開展團體心理輔導。我們在20__年11月份給高三的學生分別開設了以“減壓助考”“高三學習心理與應試策略”為要內容的講座;20__年3至6月，我們又相繼給高三的學生、家長開了“面對考試焦慮”、“考前一個月的準備”、“考前複習”、“應試技巧”等系列講座。這些講座得到高三學生的好評，給高三學生把好學習考試心理關，使學生能以積極，健康、向上的心態面對高三的學習生活，以最佳狀態迎接高考。
二、在加強心理健康教育和學科教學的有機滲透方面取得了突破性進展，摸索出了一定的經驗。
三年來，我們在積極探索如何深入結合我校“一體三重”教學模式研究，促進心理健康教育在學科教學、在德育教育中的有機滲透，做到心理健康教育全員化、全程化、素質化，從而最佳化課堂教學，增強教育工作的科學性、針對性和實效性。由於心理健康教育的特殊性，我們對如何把心理健康教育滲透到學科教學方面並沒有什麼特別好的做法。我們試圖從政治學科上尋找突破口，探討政治學科和心理健康教育結合的模式，但是效果都不是很理想。後來經過不斷地總結，我們發現之所以心理健康教育難以在學科教學中有機滲透，是因為只注重形式上的滲透在課堂中滲透有關心理健康教育的知識內容，在思想觀念上還是抱著傳統的教育觀念不放。在這種做法下，效果就可想而知了。
我們的實踐證明，心理健康教育不僅僅是一套方法和技術，更重要的是體現一種實踐性很強的、先進科學的教育觀念：以人為本，以學生髮展為本。心理健康教育是一種回歸人性的教育，更加強調學生的主體作用。首先，主體心理獲得健康發展是心理健康教育的目標。教育要遵循學生心理發展規律，促進學生完成從“生物人”向“社會人”的轉化。其次，學生始終是心理教育過程的主體。無論是課堂教學，還是諮詢、輔導，都要重視啟發學生自身的心理力量，激發學生的自我潛能，引導和激勵學生了解自我、改善自我，成為適應社會要求的人。最後，主體發展變化是心理教育的最終體現。教育者啟發、幫助、引導、激勵作用的最終目的是使學生真正認識自我、完善自我，積極主動地克服自身的不良情緒和心理偏差，提高自己的心理品質和心理能力，形成良好的個性心理素質。
從這個意義上看，一切遵循以人為本，以學生髮展為本教育思想組織起來的課堂教學最好地滲透了心理健康教育。“站得高，看得遠”，思想問題的解決，使我們的工作大大向前邁進。我們在探索政治學科和心理健康教育結合的模式時，發現政治學科“活動發展”模式本身就體現了“以人為本”的精神，所以我們教研室和政治教研組一起研究如何完善這一模式，把可操作性強的心理健康教育課堂互動技術和政治學科的知識內容相結合，使政治課堂變得更活，更受學生歡迎。
三、紮實工作，規範操作，提高心理輔導效率個別心理輔導是我校心理健康教育的另一個主渠道。
本學年，我們在個別心理輔導方面做了大量細緻的工作，取得令人滿意的效果：
1、個別心理輔導預約制度化，輔導時間固定化，輔導方式靈活化。預約制度化：為了便於心理輔導老師安排時間，方便學生諮詢，給學生提供更加高效的個別諮詢服務，本學年我們實行了心理諮詢預約制度，公布了專門的預約電話，這樣學生在選擇心理諮詢時間方面更加靈活方便;輔導時間固定化：周一至周五12：0018：00為面對面諮詢時間，20：0022：30為熱線電話時間;輔導方式靈活化：不僅有個別面詢、電話諮詢，還有網上諮詢和通信諮詢。
2、加大宣傳力度。通過張貼海報，分發宣傳單，班主任例會宣傳，課堂上灌輸，課外廣播等方式讓學生特別是高一新生能儘快了解心理諮詢的時間、地點、方式，同時也讓許多的學生打消了對心理諮詢的顧慮，積極向心理老師傾訴苦惱。本學年來，心理諮詢室共接待學生諮詢205人次：其中面詢147人次，接聽電話43個，網上諮詢6例，通信諮詢10例。在來諮詢的學生中高三學生約占35%，高二學生約占40%，高一學生約占25%，來諮詢的問題主要是學習問題(尤其是學習方法和考試焦慮)、人際交往問題、情緒和情感問題。高一學生來諮詢的比例偏低，說明我們對高一學生的心理健康教育宣傳還需加強。
四、完善我校心理健康教育的的立體網路
心理健康教育問題不僅是專兼職心理健康教師的問題，而應是全體教師共同關注的問題。本學年，學校新進許多新老師，他們對心理健康教育充滿了執情，能主動和心理老師探討心理健康能育問題，能向心理老師提供學生心理發展的線索。我們也採取”主動出擊”的策略，主動和領導、年段長、班主任、課任老師溝通，主動參加班主任例會，積極參與學校的德育工作，把心理健康教育和德育工作積極結合。20__年12月，學校開展了“學習”、“品德”、“人格”等為主題的豐富多彩的德育和心理健康教育相結合的主題班會活動，同時心理我們還積極和德育處配合，共同做好學生的思想轉化工作。
本學年，學校學生會“心連部”的工作也富有成效。其一，保證“心連部”每二周開展一次活動，在活動前做大量的準備工作，使活動開展得更生動有意義。其二，經過努力，大大改變了班級心連員參與工作的態度，保證了絕大部分人都能按時參加活動，積極地參與活動，討論工作，“心連部”員之間的向心力比以往更融洽;其三，擴大了”心連部”的影響力，改善了“心連部”在學生心目中的形象，使它真正成為了聯繫教師和學生、學生和學生的紐帶。
五、做好教師心理健康教育的培訓，促進教師教育理念的更新
教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關於兒童青少年心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。
(1)我們通過對教師進行心理健康教育講座，開展心理健康課題研究、撰寫心理健康論文，介紹好的心理學方面的書刊雜誌讓教師閱讀，編輯心理健康教育資料讓教師學習，給教師做心理健康測試等方式讓教師參與心理健康教育，從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的營養，使他們更好地教書育人，為人師表。
(2)我們遵循“走出去”和“請進來”的原則，爭取校內外各種培訓和學習的機會，增強全校教師的心理健康教育理念，全面提升學校教師的心理健康教育水平。“走出去”即學校撥專款繼續選送專、兼職心理教師參加校外各類心理健康教育專業培訓，提高專、兼職心理健康教師的專業水平和職業道德修養，從而促進學校健康教育工作的順利開展。“請進來”即邀請校外專家來學校為全體教師開辦講座，旨在點(專、兼職心理教師)的提升基礎上達到面(學校全體教育工作者)的普及，全面提升學校教師心理健康水平和心理健康教育工作的業務水平。
六、營造良好的校園心理氛圍的，拓展學校心理健康範圍
人的情緒極易被周圍的環境所感染，學校心理健康教育若缺少良好的校園心理環境，就像一個人缺了一隻胳膊，是不完整的。因此創設一種氛圍，影響學生心理十分重要。
(1)、做好心理健康教育的宣傳工作，加深學生對心理健康的了解。通過廣播、電視、書刊等宣傳媒介大力宣傳心理健康知識。我們開辦了《心航》雜誌，每學期辦三期，每期約有6萬字左右，主要內容包括心理學家和心理學、完善自我及調節情緒的方法、案例分析、熱點追蹤、心理故事、學生論壇、專家論壇、心理測試等。《心航》受到廣大師生的好評，起到擴大影響，拓展心理健康教育渠道的效果。
(2)、通過教師健康向上的心理品質營造良好的群體氛圍，形成良好的人際關係，使學生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質。
(3)、開展形式多樣的課外活動，把心理健康教育貫徹到課外活動中，通過每年一屆的“心理健康教育遊園活動”，通過開展心理健康教育主題的班會和主題黑板報活動，開展各種積極向上需要學生通力合作的競賽活動，在活動中使學生體驗到開放與合作，體驗到信任和理解。其次，辦好心理健康教育遊園活動，擴大我校心理健康教育的影響在學生中的影響，展示了我校心理健康教育的新形象。三月底，我們以心連部為主體，利用班會課時間舉辦了心理健康教育遊園活動，通過“腳踏車慢騎”、“蒙眼投籃”、“障礙袋鼠跳”、“空中運水”、“逃離鐵達尼號”、“極限傳球”等豐富多彩的活動讓學生領略到心理健康教育的魅力，樹立了心理健康教育在學生中的新形象。
七、做好心理健康教育的宣傳，樹立我校心理健康教育的先進形象。
本學年，我們努力做好心理健康宣傳工作，重點是辦好《心航》雜誌和其他學校的交流與合作。
(1)作為宣傳我校心理健康教育的重要刊物《心航》，在本學年又辦了二期，本學年的《心航》做了些有益的嘗試：一是可讀性增強，更雅致;二是貼近學生的實際的內容更多;三是版面更優美，插圖增多。
(2)開展形式多樣的課外活動，把心理健康教育貫徹到課外活動中，通過每年一屆的“心理健康教育遊園活動”，通過開展心理健康教育主題的班會和主題黑板報活動，開展各種積極向上需要學生通力合作的競賽活動，在活動中使學生體驗到開放與合作，體驗到信任和理解。四月底，我們和德育處合作，利用班會課時間舉辦了心理健康教育遊園活動，通過“腳踏車慢騎”、“蒙眼投籃”、“障礙袋鼠跳”、“空中運水”、“逃離鐵達尼號”、“極限傳球”等豐富多彩的活動讓學生領略到心理健康教育的魅力，樹立了心理健康教育在學生中的新形象。
(3)此外我們和各媒體合作，以《中學生時代》、《海峽教育報》、《海峽都市報》、《福州晚報》為基點，通過設立心理健康教育專欄方式，擴大我校心理教育的影響，上海《新民晚報》對我校的心理健康教育作了專門的介紹，《上海心理熱線》還以”心理健康教育特色學校”的方式重點介紹了我校心理健康教育的經驗。
(4)本學年，我們繼續加強了和外省、省內兄弟學校的聯繫，參觀了上海七寶中學、上海盧灣高級中學、市西中學、上海商業學校;接待了我省、市各地領導老師們到我校觀摩心理健康教育的開展，交流我校心理健康教育工作的經驗;接待了福建師範大學心理系20__級9位學生來我校開展為期1個月的見習。
總之，在過去的一學年中，我們在完善常規工作的同時不斷深入開展心理健康教育，不斷加強心理健康教育在學科中的滲透，今後我們要繼續提高認識，轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。
心理健康教育總結報告 篇20
現在我們的國中老師為了教育學生，要求參加心理健康教育考試。其實我發現老師心理並不健康。在我們學校，大多數老師心理都不健康。只有一次是健康的，那就是暑假，因為當時沒有心理負擔，但是一旦開學，他們的心理又開始不健康了。因為壓力太大，首先是教哪裡。一不小心就會被調到偏遠山區。然後就會有辛酸和學術成就。這是唯一的目標。你通過還是失敗取決於你的成績。別人不在乎。所以沒有開學的時間。我的心像一塊沉重的石頭。我總是關注學生的成績。我害怕落後。暑假開始我才知道結果。如果成績好，整個暑假都會好一些。成績差的話還得怕輪到我不及格。因此，教師的心理石頭往往會影響學生
以上只是一個方面。另一個是治療問題。老師雖然有假期，但也沒什麼事。旅行是需要錢的，那你拿著那筆錢能旅行多遠?這次去海南花了6000多元。真的很苦惱。但是我們除了工資一般都沒什麼錢。工作時間呢?從早上6點到下午5點半，作為班主任，一周可以兩次放學到晚上9點，更不用說上晚自習了。其他機構則不是這樣。他們晚上八點上班，下午也上班很晚。中午為了趕學生成績，我們幾乎沒有休息。他們的工資比我們高。雖然高中老師幾乎和我們一樣辛苦，但是工資比我們高很多。這樣一個.亨。還有班主任，很少有人願意當班主任，因為太辛苦了。全校的調查結果顯示，願意當班主任的人很少，大部分都是被迫的。
領導教的課大多不太重要，不需要衡量。他們有的不用上課，額外的課都在一些老師身上，累得喘不過氣來。但是他們在那裡唱著‘今年我們學校老師人浮於事……誰做的工作多，誰受的批評最多，得到的錢最少，誰做的工作最少，做不了所有的好事，卻做不了所有的壞事。
所以，首先需要治療心理疾病的是老師，而不是學生。
心理健康教育總結報告 篇21
為了貫徹落實《關於開展西青區中國小“陽光成長”心理健康教育系列活動的通知》，迎接525大學生心理健康宣傳日，擴大對心理健康教育工作的宣傳，在校園中形成良好的心理健康教育氛圍，我校開展了以“心靈沐浴陽光，健康快樂成長”為主題的心理健康月系列活動。
本次健康月活動涉及趣味遊戲拓展、團體心理輔導、主題班會、手抄報製作、主題心理觀影、寫傾訴信、設計願望牆等一系列內容，涵蓋了素質拓展、娛樂競技、學習減壓、手工製作等主題。活動開展的具體情況如下：
1.知識宣傳，提升心理健康意識水平
在心理健康教育月活動初期，學校以心理健康知識宣傳教育為主，利用國旗下講話及校園廣播對全體師生進行了充分的宣傳，這不僅有效提升了師生的心理健康意識水平，也起到了很好的發動作用。
2.遊戲拓展，提升學生集體凝聚力
在體育教師和心理教師的合作下，共同組織學生完成了多項拓展遊戲比賽，比如：蜈蚣競走、車輪大戰、二人三足、呼啦圈穿行等。趣味遊戲的開展不僅豐富了學生的文化生活，使學生放鬆了身心，還增強了班級學生的凝聚力。
3.團體輔導，發掘學生內在的潛能
五月份，我校共開展了兩期主題團輔活動，第一期活動主題是“告白氣球”，目的在於塑造學生的創造性思維能力，引導學生創新學習方法。第二期活動的主題是“團隊的力量”，目的在於加強學生之間默契和協作能力，讓學生髮現團隊合作的力量。兩期團輔參與學生約有上百人，參加的學生表現出對未來活動的高度興趣和關注，我校今後將設計更多豐富多彩並具有意義的活動，儘量滿足學生的需求。
4.主題班會，營造陽光的班級氛圍
在525大學生心理健康宣傳日到來之際，各班召開“心靈沐浴陽光，健康快樂成長”的主題班會，各班根據自己班級的特點，進行陽光班級文化建設，讓學生更有班級歸屬感，也充分體現了班會課的價值。
5.宣洩壓力，學會做情緒的主人
為了幫助學生減壓，減輕學生的心理負擔，我們在各班進行了“寫一封傾訴信”和“主題心理觀影”兩個活動。通過寫信來宣洩情緒，既起到減壓和溝通的作用，也提升了學生們寫作和表達的水平。主題觀影活動讓學生在放鬆的同時也能感受到了陽光心態和正能量。
6.心靈手巧，用陽光來描繪夢想
心動不如行動，動手製作的過程其實也是一種療愈的過程。在這個主題下，學生們完成了“願望牆設計”和“主題手抄報繪製”兩項活動。在活動中，學生們的心聲得以表達，學生們的個性得以彰顯，不僅展現了各自的藝術才能，也給老師和同學帶來了驚喜和歡樂。
通過本次活動，全方位提高了我校學生的心理健康水平，促進學生在活動中挖掘自身潛力，積極陽光的成長。學生們參與活動的積極性很高，也基本達成了“陽光成長”活動的預期效果。此外，這次活動在校園中形成了良好的心理健康教育氛圍，藉助活動的氛圍和影響效力，我們將再接再厲，開展更多富有特色的活動，爭取將心理健康教育工作做的更好。
心理健康教育總結報告 篇22
一學年來，我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效。現將本學期的工作總結如下：
一、心理健康教育課在規範性、有序性、系統性、生動性方面取得顯著的`進步。
心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利於我校心理健康教育工作的整體開展。基於以上的認識，我們在充分利用現有資源，規範課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。
首先，為了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調動了所有可用的資源。因為考慮到班主任對學生比較了解，平時和學生接觸的時間也比較多。本學年，從事心理健康教育工作的教師主要由班主任來擔任。同時，充分利用課外時間增加心理健康教育諮詢的時間。
其次，繼續轉變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學年，我們努力設計好每一堂心理課，儘量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。
以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放鬆身心，完善自我的催化劑，也達到了我們學校開設心理健康教育課的目的。
二、紮實工作，拓寬渠道，促進學生心理健康發展。
1、專門教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程，參與心理健康教育培訓，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎上，各科教師聯繫自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。
2、集體指導與個別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，為學生當前生活及將來發展奠定良好的心理素質基礎。實施過程中，我們進行多次心理健康教育講座，定期對學生的共性問題集中指導，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會形成心理健康的基本技能。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導，多渠道地為學生提供心理服務。
服務形式有：
1、面談。我們對心理輔導室進行了重新布置，完善了輔導制度，力求為學生創設一個溫馨舒適的環境。如果學生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導室找老師談心交流。小屋溫馨、舒適的環境，老師細心的聆聽和幫助，使學生遇到難以解決的困難時，都會來小屋找知心姐姐談談，不知不覺地小屋成為了學生心靈的港灣。小屋的約見方式是多樣的，有信函預約，有臨時敲門拜訪的，也有一些是班主任老師指定特約輔導的，但不論是哪一種方式，學生都是自願的。輔導老師會根據學生提出不同的問題用不同的方法來幫助解答，比如有同學相處方面的問題、學習落後方面的問題、與父母相處的問題還有情緒問題，輔導老師會先傾聽學生的情況、然後幫助學生分析問題的根源、再採取適當的方法來幫助學生、最後教給學生處理問題的技巧。輔導老師都盡力地讓學生能把帶來的煩惱放下再離開。
我們在每周四中午的紅領巾廣播站播放《心靈之窗》節目，宣傳一些心理小知識，幫助學生解答心理疑難，播放學生喜愛的對人生富有啟迪意義的心理故事。節目的時間雖然並不長，但這細細的點點滴滴也足以引起學生心理的觸動和共鳴。同時，我們結合音樂療法，在《心靈之窗》節目中，還有上下午放學時間，有選擇地播放不同療效作用的音樂，讓一個個音符帶著份份陽光溫暖學生的心靈。
2、電話輔導。如果學生有某種心理問題，又覺得不便與輔導老師口頭交流的，就通過“心語熱線”聯繫溝通。
3、個案分析與工作總結相結合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。為此我們建立了一份諮詢記錄本和師生的心理檔案。把學生中出現的心理狀況及解決辦法及時記錄整理，分析了解各個學生的身心發展狀況，把準教育脈搏，對學生進行心理疏導。
4、學校指導與家長配合相結合。學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。據調查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會產生不同的影響。如何採取民主型的教養方式，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是親職教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。我們著力修築學校與家庭之間溝通的橋樑，開辦好家長學校，普及心理教育基本知識，交流先進經驗與做法。不定期召開家長會，共同探討孩子心理健康問題，形成學校、親職教育合力。
我校的心理健康教育實驗取得了較滿意的效果，學生的心理品質有了提高，情商、智商得到了開發，人際交往面擴大了，社會適應能力增強了，心理障礙消除了;教師也轉變了教育理念，改進了教學方法;學生的家庭建設也得益匪淺。我校在學校心理健康教育工作上，踩過去的是一行堅定的腳步。新的機遇，也給我們帶來了新的思考、新的挑戰，我們將以課改為契機，與時俱進，紮實推進我校心理健康教育工作的深入開展。
心理健康教育總結報告 篇23
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的資料。當代中小學生是跨世紀的一代。他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。
心理健康可用“三良好”來衡量：良好的個性——情緒穩定，性格溫和，意志堅強，感情豐富，胸懷坦蕩，豁達樂觀;良好的處世本事——觀察問題客觀現實，具有較好的自控本事，能適應複雜的社會環境;良好的人際關係——助人為樂，與人為善，與他人關係良好。總之，心理健康的人是能堅持鎮靜的情緒，堅強的性格。較高的智慧型，適度的對社會環境的適應行為和愉快和諧的情緒。我國著名心理學家王極盛的調查結果顯示，此刻的中小學生，僅有三分之二的學生心理基本是健康的。這就是說，還有30%—34%的學生存在心理健康問題。這些心理健康問題主要表現為：①學習壓力感——由學業帶來的心理壓力;②偏執——偏於固執;③敵對——經常與人抬槓;④人際關係緊張與敏感;⑤抑鬱——精神苦悶、低落，悶悶不樂;⑦自我強迫;⑧適應不良——對學校的生活不適應。⑨情緒不穩定——情緒和情感忽高忽低。⑩心理不平衡性;其中，情緒不平衡、學習壓力感、適應不良、焦慮、強迫症，是當前中小學生存在的最嚴重的心理問題。如果學校對學生開展心理健康教育，不但對學生學習起到促進的作用，並且能構成一個和諧的學校環境，提高學校的聲譽。同時教師和家長對學生的心理影響也是十分重要的，所以教師和家長也要付出很多努力。
一、在中國小開設有關心理健康課程，對學生進行心理素質教育。
對學生進行心理健康教育能夠提高學校德育工作的成效。此刻學校德育工作質量不高的重要原因之一就是沒有高度重視心理健康教育。因為在對青少年進行思想品德教育的實踐中，往往沒有充分遵循和套用心理科學來對照、分析教育對象，沒有依據青少年學生年齡階段及其心理學特徵來設計教學資料、形式和方法，所以，德育工作往往脫離青少年學生的實際，效果不是很夢想。目前不少中國小已開設健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應當是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折本事和自我心理調節本事，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能到達智力正常，情緒健康、意志健全、行為協調、人際關係適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質。
二、建立學校心理健康服務體系。目前學校開展心理健康服務，缺少專業人員是一大問題。所以教育部門應研究培養和培訓專業的心理輔導教師，在上級專業人員的指導下，開展心理健康服務。在學校開設心理諮詢室，心理閱覽室，心理活動室，開設心理諮詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。進取開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導，前途職業指導等並建立健全學生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學工作的依據。使心理健康工作落到實處。
三、加強教師學習，提高教師心理素質。要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質。現代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，應對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生心理衝突和壓抑感。教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。學校要重視自身的心理健康，教師的職業牲特徵要求教師要有極強的自我調節情緒的本事。教師要用科學知識調整自我心態使自我始終處於進取樂觀，平和穩定，健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去，並且這樣也能使師生之間的矛盾會越來越少，使整個學校一片喜氣洋洋，溫馨和睦，呈現一片生機。這必然會增強學生的整體的素質，進而提高教學質量。
四、加強對家長的指導和幫忙。家長是學生的第一任教師，家長的品德修養，文化水平，教育方法以及家庭環境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。有相當一部分家庭和家長的條件不利於學生心理健康成長，有的家長對子女經常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫忙，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以親職教育不當，是孩子出現心理問題的重要原因之一。所以，學校要經過家長會，家長座談會等到方式，讓家長懂得青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反覆，行為多變，對此要有心理準備，不能所以不尊重，不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也能夠批評，但方法的使用必須要貼合青少年心理規律。對孩子的期望值不要過高，期望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外對“問題家庭”的學生更要異常留總關心，幫忙他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。
總之，學生的心理教育是關係到21世紀人才培養的大問題，當然學生良好的心理素質的構成是一個漸進而漫長的過程，並且必須在強大的教育合力下才能到達，為了祖國的明天，為了學生的心理健康，讓我們共同擔負起學生心理健康教育的重任吧!
心理健康教育總結報告 篇24
心理健康教育是一項需要細緻和愛的工作，是一項意義深遠的工作。在今後的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創新工作的模式，使學校的心理健康教育更有效。
校心理健康教育是學校教育的重要組成部分，目的是根據學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心和諧發展和整體素質的全面提高。本學期，我校繼續貫徹落實《中國小心理健康教育實施意見》等檔案精神，開展了一系列工作。
一、進一步健全心理健康教育組織機構
我校的心理健康教育隊伍在校長室的領導下，由政教處組織，形成以團隊幹部、年級組長、班主任及心理輔導教師為骨幹的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師，到學校管理層及學校心理諮詢室，再到各班心理委員的三級心理健康監護網路。
二、大力開展心理健康教育宣傳工作
本學期，我校通過心理健康黑板報等途徑向學生宣傳心理健康知識，引導學生正確認識心理健康。學校還訂閱了大量的心理健康教育類書籍、刊物，便於教師專業水平的提升。
三、積極開展心理健康講座和心理健康團體輔導
開展心理健康講座和心理健康團體輔導，是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑。本年度，我校堅持每兩周一次的心理健康輔導課，圍繞著適應、人際、價值觀、生涯、理想等主題開展主題講座，不斷增強同學們應對各種心理問題的能力。
四、繼續開展好心理諮詢室的工作
每周一至五上午8：00——11：00，下午14：00——17：00正常開放心理諮詢室，由心理健康教育老師為孩子進行個別輔導，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治，並認真做好相關的資料整理。
五、通過家長會進行心理教育
學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。家長是孩子最好的心理醫生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。心理健康教師利用家長會期間印發宣傳資料，為家長幫助孩子解決一些一些心理困惑提供方法和途徑，形成學校、親職教育合力。
心理健康教育是一項需要細緻和愛的工作，是一項意義深遠的工作。在今後的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創新工作的模式，使學校的心理健康教育更有效。
心理健康教育總結報告 篇25
20__年下半年，我中心將按《中國小心理健康教育指導綱要20__年修正》精神，在心理課程建設、心理諮詢室建設 、隊伍專業化建設、活動多渠道建設等方面進一步研究實施。
一、主要工作思路：
1.抓重點學校(心理健康教育示範學校)，在課程建設上有建樹;通過心理健康教育課程的教師用參考資料的彙編和開展課的觀摩研討來提升學校心理健康教育活動課的水平
2.繼續加強對心理教師隊伍的建設與管理。
3.加強合格諮詢室的督導工作和學校優秀心理諮詢室的考核工作。
4.繼續開展多種活動推進學校開展心理健康教育工作。
5.加強對民工子女學校的心理諮詢室創建工作和幼稚園開展心理健康教育工作的管理。
二、主要活動安排
1.7、8月份，心理教師進階培訓;青年教師心理培訓;
2.9月份心理片長會議;20__心理健康教育教師上崗培訓班結業;
民工子女學校和幼稚園心理工作現場督導活動
3.10月青年班主任個案心理沙龍活動;學校心理諮詢師志願者培訓活動
4.9---12月，心理大巴進校園活動(主要面向民工子女學校)
5.11月份，生命教育月____生命教育團體輔導評比活動
6.11月組織部分中考、高考學生潛能訓練輔導
7.12月，青年教師班主任心理培訓。
8.12月，公益性家長心理講壇
9.心理健康教育教師上崗認證工作。
10.20__年學校優秀諮詢室的考評工作
11.未成年人健康成長指導中心(5123214)的常規工作
12.12月總結心理工作，計畫20__年工作。
心理健康教育總結報告 篇26
本學期，我校以《蘇州市中國小推進心理健康教育實施意見》的檔案精神為指導，根據國小教育的特點和小學生心理發展的規律，面向全體學生，開展了多種形式的活動，對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高了心理素質，健全人格，增強了承受挫折、適應環境的能力。
一、加強教師隊伍建設
(1)以“專業”為核心，加強專業心理教師隊伍的建設。
合格的心理教師是經過專業培訓的，除了有紮實的理論功底外，更多的是實踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書的心理輔導員，她們認真參加各種培訓活動，並在學校中積極做好各種形式的心理輔導活動，注重輔導的方式與方法，講究心理輔導的實效，努力把專業做“精”。
(2)以“班級”為主陣地，加強班主任隊伍的建設。
班主任是學生心理三級監護體系中的第一級。因此，我校非常重視班主任的隊伍建設。首先是轉變班主任的觀念，在注重學生學習的同時更應關注學生的心理發展，認真做好學生的心理輔導工作;其次是經常鼓勵班主任利用空餘時間，通過書籍、網路等途徑，加強心理專業知識的學習，提高自身的專業素養;第三，學校開展由心理健康教師通過講座、沙龍、論壇等形式，對全體班主任老師進行培訓，以點帶面，切實提高班主任的工作能力。本學期，我校的心理輔導老師柏晶晶執教了《放飛煩惱傳遞快樂》團體輔導課，讓我校的班主任老師受益匪淺。
(3)以“全員育人”為導向，加強其他教師隊伍的建設
學生的心理健康教育，不是專業心理教師一個人的事，也不是班主任老師一個人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學校在加強專業心理教師、班主任隊伍建設的同時，也要對學校其他教師進行培訓。我校通過組織教師觀摩學習、上網理論學習、閱覽室閱覽學習等方式，加強教師心理專業知識學習的同時提高了教師的心理輔導意識和輔導能力。
(4)以“德育導師”為契機，充分發揮德育導師效應
結合德育導師制，充分發揮導師的作用，對學生進行個別輔導和團體輔導，做好學生的心理輔導工作。
二、進一步完善心理諮詢的管理
1、以點帶面，保障“陽光屋”的有效開放
我校的心理諮詢室——“陽光屋”，已被評為蘇州市的合格心理諮詢室，本學期繼續每天開放一小時，由心理諮詢室的值班老師負責學生的諮詢輔導工作，並做好相關的諮詢記錄。對問題較嚴重者，我們進行了個案跟蹤輔導，認真做好個案研究記錄，使心理健康教育工作更具實效性、規範性、科學性。本學期“陽光屋”的輔導老師對97位個案進行了科學耐心地輔導，其中有12位學生進行了跟蹤輔導，都取得了較好的效果。“陽光屋”已經成為了孩子們的一個“心靈驛站”。
2、以班為面，開展富有實效的班級團體輔導
本學期，我校進一步完善了學生心理檔案，做好一年級新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會課根據本班學生的特點，每月做一次集體輔導，對班級中出現的共性心理進行輔導，引導學生形成積極健康的心理。並做好記錄，使心理健康工作更具有實效性，真正地服務於學生。
心理健康教育總結報告 篇27
本學年我校心理諮詢室在校領導的關心支持下，在本學年的工作中經驗及總結基礎上本著務實、創新、進取的工作作風，有計畫、有重點開展心理健康教育工作，一步一個腳印，紮實工作，開拓進取，總結學年我們所做的工作，主要有以下幾個方面：
1、學校領導十分關注本校的心理健康教育工作。本心理諮詢室以科學的心理健康教育理念為指導，努力培養學生“自知、自尊、自製、自信、自強”的心理素質，讓每一位學生都擁有健康的心靈，並真正成為身心健康的新一代。我校的心理健康教育堅持發展心理品質和預防心理問題為主、心理問題矯治為輔的基本原則，重視把心理健康教育滲透到教育教學中，同時發揮心理輔導的作用。
2、繼續在各科教學中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學中貫徹興趣原則、和諧原則和成功原則，營造積極健康的課堂教學氣氛，激發學生的求知慾，保護學生的自尊心，增強學生的自信心，激勵學生的進取心。班主任在班級工作中關注學生的心理現狀，有目的地組織和指導學生開展自我教育活動;在日常教育活動中建立平等的師生關係，努力運用心理學的方法引導和幫助學生，尤其要鼓勵有心理困難的學生認識和超越自我。同時也在德育中滲透心理健康教育，發揮班主任的輔導作用，開展培養學生心理品質的主題活動，促進學生心理發展。
3、繼續開展學校個別心理諮詢輔導活動。心理諮詢室平均每天開放時間都在兩小時以上。我校心理諮詢室樹立為全體學生服務的理念，與全體學生溝通，認真開展諮詢服務，和每一個學生做真誠的知心朋友。個別心理輔導制度是學校心理健康教育的重要一環。它在解決部分學生心理問題，促進他們心理健康成長，營造全校健康心理氛圍發揮重要作用。發揮專職教師的作用，對於少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。本學期堅持每天中午時間對學生開放，安排好學生預約工作，解決了許多學生的心理困惑，甚至是有嚴重心理問題的學生，為我校心理安全工作畫上圓滿的句號。
4、利用好學年的家長會。向家長宣傳少年兒童心理健康教育的重要性，使家長在平時注意孩子的心理健康狀況，關注學生的內心世界，形成心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合的心理健康教育模式。
5、開展心理健康講座，普及心理健康的知識。用啟發法使學生形成自己符合社會要求的有價值的人生目標體系，追求人生理想，有責任感、進取心又樂觀豁達，幫助學生正確處理各種社會關係，以形成健康的人格，提高了全體學生的心理健康水平。
6、把心理健康教育也滲透到了學校的日常工作中。利用充分利用班團活動，板報，宣傳欄，學校廣播站等對學生進行心理健康教育等，有計畫、多渠道地開展心理健康教育活動。
總之，在一個學期以來我們學校心理健康教育關注於全體，以發展性為目標，促進師生心理的健康發展與成長。不忽視學生個體的差異，注重個別學生的輔導與諮詢，及時、有效地幫助學生實現心理的自助。在諮詢中，我們貫徹心理成長的思想，也就是說問題、困惑本身也是學生成長的一次機遇，善於把握這次機遇，幫助學生實現心理的成長，體驗超越自我的成功感。