2023寫字教學工作總結 篇1
一、指導思想：
熱愛祖國文學，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力。中國書法將漢字的表達功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的民眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用範疇的承認。
二、學情分析：
七年級兩個班同學的字寫的不太理想，書寫水平參差不齊，有的能夠把漢字基本規範的寫出來，有的卻形旁和聲旁想離，極不美觀，所以，規範學生寫字對他們大有益處。三、計畫目的：
讓學生能規範、端正、整潔地書寫漢字，形成終身學習能力的基礎；因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利於寫字技巧的提高，也有利於增進學識修養。
四、實施過程：
本學期將在七年級開設寫字課程，根據《寫字教學》的課程設計讓學生了解本國的文字歷史，瀏覽五彩斑斕的文字藝術，矯正學生的寫字姿勢，增加學生對寫字的重視，提高學生的書寫水平。
五、課時安排：
第一課時：讓學生了解寫字的重要性，講明寫字課的要求。
第二課時：講述文字歷史
第三課時：名家書法欣賞第四課時：寫字姿勢之執筆方法
第五課時：練習
第六課時：練習
第七課時：練習第八課時：規範用字
第九課時：書法比賽
第十課時：展示評講
教學內容提要：將學生的作品展出，讓學生自由對比評價。
2023寫字教學工作總結 篇2
由二年級升到三年級，學生們的寫字也由鉛筆換成了鋼筆。練習使用鋼筆寫字，並且要做到熟練使用，書寫規範、公正、整潔。這對孩子們來說，剛開始的時候有一定的難度，但隨著練習的增多，逐漸地克服了一些問題，漸趨規範、公正。經過將近半個學期的努力，我班同學的寫字有了可喜的進步。隨著一個學期的練習，很多學生已經學會讀帖、描紅，對筆法已經有所把握甚至非常熟練，個別學生的書法技藝相當精湛。
下面我將本學期學生的寫字情況以及自己教學工作中存在的問題做簡單的匯報、反思。
剛開始上寫字課時，我感覺學生對寫字課並不重視，不認真聽講。我便下定決心，一定要轉變學生的觀念，讓學生重視起寫字課來。於是，我蒐集了不少名家書法作品，讓學生共同欣賞，我發現學生在欣賞的過程中都不約而同地發出驚嘆聲，可見學生平常對這些傳統藝術瑰寶關注得並不多，由此，他們對書法便來了興致。我便抓住這個興致，給學生講了書法藝術的重要性，不少學生逐漸重視起書法課來。
為了上好每一堂課，我都認真查閱很多關書法方面的資料和書籍，認真備課，把寶貴的傳統藝術文化傳播給學生，不少學生也學得非常認真。因為學生的書法底子薄，所以我就從最基本的教起，教學生如何讀帖，比如如何分析字的結構特點，比例分配，如何找準字的重心等；學習書法最重要的是教學生如何掌握筆法，因此，我每一節課都要給學生示範，讓學生觀察老師的筆法，看老師如何起筆、運筆、收筆，觀察老師的的手腕轉動和指尖的捻動，然後再自己寫字。
三年級的精讀課文要求會寫的字都比較多,為避免學生疲勞,可以把這些字分散在每一節課中學習。抓住重難點,注重漢字書寫規律。教學時,可以先讓學生獨立觀察,提出較難寫的字,教師再有針對性地進行板書示範。對於比較容易的字,可以放手讓學生自己觀察,自己練習書寫。要注重引導學生髮現漢字的書寫規律,相同偏旁的字可歸在一起專門指導。如帶走之底的字,學生不易寫好,我就引導他們觀察、分析,最後總結出書寫規律，要“點要低一些,包得緊一些,捺要長一些。”同時還要注重寫字的評價。我經常鼓勵學生從寫字作業、板書演示等方面進行寫字的評價。每個單元學完後,我們都要舉辦一次寫字作業展覽,讓學生評選出優秀作業,並指出每份寫字作業的優點和不足。要想評出別人寫字的優點和不足,需要一個觀察、比較、分析的過程,而這個過程就是書寫能力提高的過程。
三年級，作為低年級向中高年級的轉型期，隨著學生識字量的增加、閱讀面的拓寬，如何做好識字寫字的過度教學，如何在培養孩子自主認字習字的同時，又能培養他們的識字寫字興趣？我在努力地思索著。一、轉變備課思路，積極引進識字寫字教學
以前備課，我總喜歡在拿到文本後首先提煉文章的思想內容，然後由此來設計教學過程，幾乎很少會去思考學生識字寫字的內容。頂多在初讀課文時，會設計幾個詞語或短語、句子，在一番抽讀齊讀後，用來引出以下教學環節。分析文本時，雖然注重把長句讀成短句，把短句讀成詞語等的做法，但也是在講解過後就匆匆進入下一個環節，真正會讓人產生“雁過尚且留聲，人過豈能不留痕”的疑問？
由於關注到了自己的這一問題，於是在備課時調整思路，積極引進識字寫字教學。基本上把這一想法貫穿在一節課的三個時間段:課始聽寫、抄寫入手，據此進入文本的講讀。課中分析課文時緊抓詞句，隨機進行生字學習、記錄摘記，甚至讀寫訓練。課末集中講解剩餘字詞，點撥疑難詞句。
三年級作為轉型年級，但也應該把字詞教學作為基礎、重點，堅決不能丟棄。識字寫字能力在學生原有的基礎上，應更加關注培養學生自主的識字能力。儘可能在隨文識字中加深對字詞的印象和靈活運用能力。二、培養自主識字，積極引入趣味方法
隨著年級的增高，一味由教師講解每一個生字的間架結構，構字方式，學生也早已厭倦。於是在低段時就採用適當的方式，引入兒歌、謎語、畫面等形象生動的措施對培養學生自主識字寫字是非常有好處的。時處三年級，在沿用部分方法的同時，不用對每一篇文章的所有四會生字逐個進行解讀，應把目光聚焦在那些難寫、難記、易錯的字詞上。
1、形象描述法：“迎”字在很多地方出現，孩子們一般不會認錯。一旦涉及書寫，許多人就喜歡在裡面部分加上一撇，容易跟“卯”字混淆。如何區分，如何讓孩子在短時間內牢記？教學時，我對孩子們說：“有客人來，我們很歡迎，於是，我們敞開懷抱迎接客人（邊說邊寫），但我們可千萬不能把自己的腳也請上來一起歡迎。”（用不同的顏色給字加一撇）,孩子們大笑，（教師適時擦去一撇）。這樣生動的講解，效果是不錯的。
2、彙編故事法：“爽”字的書寫筆順有多種，一生彙編了如下的故事幫助記憶：一個人在乘涼（師書寫“大”字），先吹來了東風（師在“大”字的左邊加上兩撇），真舒服；又吹來了西風（師在“大”字的右邊加上了兩撇），有點涼快。啊，兩股風吹在一起，真讓人感到涼爽！邊編邊寫，在聽故事的同時，又對筆順了如指掌，不是很好嗎？
3、同類對比法：“低”字不難記，也不難寫，但遇上“紙”字，就容易搞混。我想了想，說：“低下頭，你們看見自己的腳了嗎？”孩子們點點頭，於是，我就在“低”字上加了一點，一邊加我一邊還強調：“這是你們的腳丫，可千萬別丟啊。伸伸腳看看！”孩子們在一陣嘻哈中就記住了這一“點”。“‘紙’字是沒有一點的，紙有水還不濕了！”我趁熱打鐵道，孩子們一下子就區分清楚了。
生動形象的識字寫字方法還有很多，只要對學生有幫助的都是好方法！
2023寫字教學工作總結 篇3
寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起著重要作用。寫字也是語文教學中一項重要的基本功訓練，要把字寫好是一件不容易事，需要長期不懈的努力。
一、加強學生“雙姿”，打下紮實的寫字基礎。
我班的孩子已進入了三年級，可是寫字方面還不如二年級的孩子。我很是著急呀。一定要加強孩子的“雙姿”了，才能在寫字上有所進步。課堂教學是開展寫字教學主陣地。注重課堂教學，提高寫字教學質量非常重要。在日常教學工作上，要重視備課、上課及學生訓練等環節，積極運用多種教學手段，改進教學方法，提高學生的寫字興趣。把抓雙姿作為寫字教學的重點，讓學生記住“抓雙姿，養習慣，寫好字，做好人”的信念，把“雙姿”培養作為重點工作來抓。寫字教學陶冶了學生的情操，磨練了堅強的意志，培養了良好的學習習慣，促進了良好學風的形成。
二、培養學生良好的學習習慣
在教學中我們班常常會出現這樣一些問題：學生不能及時準備好寫字工具，雙腳亂放，胸靠桌子，在寫字過程中震動同學的桌子三年級學生年齡較小，會頻頻出現這些小問題。這表明在寫字的時候，學生沒有完全把心放進去，如果全身心心投入了，又怎么會出現這樣那樣的問題？唐代書法家柳公權有句名言佳句“心正則筆正”，問題的出現跟學生是否具有良好的寫字習慣有很大關係。因此，我在教學生練習寫字時，要求學生做到：“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”，引導學生努力改正不良習慣。學生養成了良好書寫習慣後，他們的字都有了進步。
我還要求學生在書寫前，平心靜氣，認真觀察書上和黑板上的範字，並能夠做到每個字的每一筆、每一畫都在自己的心中，而且還能夠承擔小老師的'職責，給其他孩子提醒這個字該如何寫好，注意那幾筆；我還告訴孩子：每個人都可以成為小老師，只要你用心觀察，組織語言，向大家完整的表述自己的見解，就是稱職的小老師；同時，每個人又是傾聽者，所以一定要學會傾聽，才能把小老師的話記住，才能寫出正確規範的字。學生在書寫時，要做到眼到、心到、手到，才能將自己最好的字展現出來。
在寫字教學上我還採取了以下方法指導孩子們寫字：
1.用心營造寫字環境。教師要營造一個輕鬆安靜的環境來讓孩子們寫字。寫字最忌心浮氣躁。只有在心境平和的情況下才能寫出最高水平的字。而我在提醒孩子寫字時，也能夠做到輕聲走步，小聲說話，不影響到其他孩子。
2、教師垂範做好榜樣。我深深的懂得孩子們的模仿能力是非常強的。所以，在給孩子寫示範字時，都要在課前認真讀帖、再練寫好幾遍，才能在學生面前書寫，希望自己能將最好的字展現給學生。讓孩子在潛移默化中受到寫好字的薰陶，並學會寫字方法。
3、嚴格訓練，培養習慣，我充分利用每天二十分鐘的寫字課加強寫字方法指導，注重寫字習慣的訓練。要求學生在寫好字的同時，注意保持書面的整潔。做到看準字再下筆，想好後在書寫的習慣。不能亂塗亂畫。
4.加強激勵，培養興趣。與以前的字作比較，去發現自己的進步，從中獲得動力；與其他同學比較，尋找優點與差距；與老師比較，發現自己需要努力的地方。等等。並且採用口頭或者書面的形式對寫字有進步的同學予以表揚。
5.分析字形，注重間架結構的觀察指導。不但要求孩子寫字橫平豎直，還要在此基礎上指導學生學會觀察每個字的間架結構。以便能將字寫的更美觀。這些方法使同學們的寫字興趣提高並且寫字有了很大的進步。
當然，在寫字教學中，我還是一個新手，還有很多地方做的不好，我們班還有一部分孩子的書寫很成問題，平時寫字不去提醒他們，沒有讓他們有足夠的重視，只憑藉每天二十分鐘的時間來加強，是無法讓談們追趕上其他孩子的；沒有做到“以點帶面”，班上的十位寫字小明星的示範帶頭作用沒有很好地發揮出來。今後要多問問有寫字經驗的老師，跟他們好好學習，同時還要閱讀大量的關於寫字教學的書籍，將自己的寫字教學水平得以提高。
2023寫字教學工作總結 篇4
一、課題研究的目的意義
“寫好漢字”是剛入學一年級學生的必修課，寫字教學可以陶冶學生情感，培養審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利於寫字技能的提高，也有利於增進學識修養。”
我參與“培養良好習慣，提高寫字效果”課題研究，目的是在實踐過程中摸索出適合低年級學生的寫字教學內容和方法，促使學生養成良好的書寫習慣，有正確的書寫姿勢，寫規範、整潔、美觀的漢字，培養觀察能力、記憶能力、思維能力、動手能力及一絲不苟、專心致志的學習品質，陶冶性情，並有一定的欣賞、甄別、評價書法作品的能力。
二、研究對象與內容
對本校低年級的學生書寫現狀進行調查與分析，找出適合低年級學生年齡特徵的寫字內容和方法，用趣味性教學激發寫字興趣，重視正確書寫姿勢和良好習慣的培養，注意對學生進行使用和保管習字學具的教育，引導其在習字過程中掌握漢字書寫基本規則和技巧。
三、研究的方法
1、實驗研究法：在全面了解學生現狀的基礎上，構建適合本學段學生的寫字教學模式，採用靈活多樣的方法，圍繞研究目標，開展階段性調研活動，探索行之有效的方法。2、調查研究法：定期了解本校低年級學生的書寫現狀，掌握其特點及優勢和不足，調查分析原因，研究全面提高寫字水平的策略。
3、個案研究法：根據學生書寫能力及水平現狀進行分類，並從各層次學生中抽取個案，進行追蹤、隨訪，觀察、了解其變化，評估寫字教學效果。
b
1、準備階段（20xx年11月）
（1）閱讀教育部制定的“語文課程標準”中關於寫字教學的相關內容，明確國小低段寫字教學的目標和要求，研讀相關科研資料、文獻，為課題研究做準備。
（2）提出課題研究的初步構想，形成研究方案。2、實施階段（20xx年11月20xx年5月）
（1）根據實施方案進行課題研究，並對實際教學研究中的案例進行分析。（2）定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調整課題實施方案。
3、評價與總結階段（20xx年6月）學生作業、習字作品展評，進行階段性總結。五、寫字課模式:
(一)看。每次寫字前引導學生仔細觀察教師範字的布局、結構及每一筆在田字格里的位置、筆畫長短等，促使學生養成仔細觀察的良好習慣，對寫字要領做到心中有數。(二)寫。包括描摹《寫字》書，臨摹教師板書的範字（以課文中一類生字為主），做到手寫心記，要求注意力集中，看準田字格，下筆準確，每一筆畫一筆寫成，減少塗擦，杜絕反覆塗改。
(三)評。學生練習結束，在師評的引領下，學生互評，發現優點，指出不足，提出改進方法，逐步養成動腦分析的習慣，提高審美水平。
六、研究成果。
1、在描摹、臨摹《寫字》書的基礎上，獨立練習課文中的一類生字。欣賞了優秀的硬筆、毛筆書法字帖，審美能力得到提升。
2、發揮教師的榜樣引領作用，各科教師以規範、美觀、整潔的書寫（板書、作業批語）做學生的表率；各科作業都要求書寫認真、規範、端正，鞏固寫字教學效果，真正做到“提筆就是練字時”。只要讓學生提筆寫字，必須強調正確坐姿：頭正、身直、臂開、足安，眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。經過強化練習，學生大面積具備良好的書寫習慣，寫字能力明顯提高。
3、規範了書寫工具。一二年級要求用HB木質鉛筆書寫，控制用脆而易斷、難以用力的自動筆；控制使用橡皮，培養了平心靜氣、一絲不苟的書寫態度，降低了寫字出錯率，從而提高了書寫速度、效果。
4、練習時間：在校每日中午寫字課為教師指導，集中練習時間；課餘時間由學生自行安排，每周不少於2小時習字，在強化練習中提高了寫字速度，做到了“熟能生巧”。
5、建立完善的評價制度，組織了一次面向全體學生的寫字比賽，定期進行作業展評等，班級開闢學生優秀鉛筆字作品展示台，每月一次寫字之星評比，將學生的進步之作、優秀之作張貼於展示台，引導學生學會欣賞、評價書法作品，提高鑑別能力、審美情趣。
七：課題研究的反思。
寫字是國小階段一項重要的基本功訓練，學生寫字技能的形成，要堅持不懈地重複，練寫充分，才能形成。寫字教學要遵循技能形成的規律，就是要精講多練，且反覆練，直至達到自動化的程度。但是這一點往往得不到部分家長的配合，認為讓孩子練字增加了孩子的課外負擔，家長很難在很短的時間就看到孩子的進步，有些家長慢慢的放棄了，沒有堅持下來。總之，要使全體學生真真正正的學會寫字的這項技能，需要家校的密切配合，需要師生的不懈努力，任重而道遠！一年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收穫。低年級學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續努力，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。
2023寫字教學工作總結 篇5
寫好規範字是素質教育的一項重要內容，全面開展“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”的寫字教育活動，取得了可喜的成績。
一、明確思路加強領導
寫字是一項“功夫”，需要足夠的時間持之以恆的訓練。寫字教育的管理本身是教學管理的一項內容，為保證寫字教育有成果，必須保證訓練到位。一方面，對學生進行必要的教育，在學習過程中培養克服困難的能力，不怕挫折的精神，刻苦鑽研的意志，讓學生了解諸如漢張芝池盡墨，晉王羲之寫空十八缸水始讀書，唐歐陽洵路遇名碑三日不肯離去等故事。一方面給予時間上的保證，安排每天練字專用時間，制訂必要的規章制度，教師從中培養學生自我檢查，自我調控，自我鼓勵的習慣，日積月累，逐漸練就一手好字
寫字教育還需要一定的氛圍，形成一種濃厚的風氣，有助於工作的推進。因此，學校在設計校園文化中，時時考慮到寫字教育的滲透，在學校走廊里，有學生的寫字作品與中外名人名像同時懸掛。宣傳櫥窗里可定期看到學生的寫字優秀作業，在陳列室里更有學生創作的、發表的獲獎的各種成功的作品。這種氛圍有利於對學生的引導，產生心理上的認同，表現在行動上的積極參與，良好的書法（寫字）文化既傳播了我國的優秀文化傳統，又美化了校園，陶冶著學生幼小的心靈，這種育人環境，不但提高了校園文化的藝術品位，而且起到了潛移默化的教育功效。
二、大膽改革主動發展
（一）、開展多樣教育活動，促進學生主動發展
寫字教育的多元化目標規定了過程中活動設計必須與之匹配，才能達到教育的目的。活動形式的多樣既能激其趣，又能收其效。為此，在寫字教育中除了常規的嚴格的.訓練之外，我也注重設計活動，讓學生在廣泛地參與中得到鍛鍊和提高。我專門組織學生參觀書法優秀作品，對作品予以評析，並經常組織優秀學生參加社會組織的書畫大賽進行鍛鍊，班內形成“人人寫好字”的氛圍，培養一批寫字骨幹，讓每個學生不斷追求新的目標。實踐使我認識到，只有堅持學生自主發展、和諧發展、有特色的發展與可持續性的發展的教育，才是完美的教育，才是改革的方向。
（二）、開發校本課程促進教師發展
漢字是中華文化的根，把中國字寫得規範漂亮，是每一個中國人最起碼應做到的。把學好漢字納入課程改革中，進行寫字教育的目的，不僅是讓學生練出一筆好字，同時也是以寫字常規為手段，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生生動活潑、主動的發展。
語文課的識字教學，每節課都要講好幾個生字，根據筆順跟隨，注重的是這些漢字的正確寫法，對於寫好這個字，每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看，確實是一個教學空缺。為了彌補這點，寫字課上，每周講一種基本筆畫，並結合語文識字內容，選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習，一學期下來，學生知道了每種壁畫的起筆、行筆、收筆的方法；寫好看硬筆字要有輕重變化；每個漢字部分與部分之間如何搭配更合理美觀。大部分同學的書寫已經有了硬筆書法的韻味。
2023寫字教學工作總結 篇6
《語文課程標準》中明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。一年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。一學期以來，我非常重視對寫字的指導。教學中，我本著從長遠出發的思想，精心指導學生寫好字。
一、指導坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等
經過上期的訓練，學生們已基本具備了一定的寫字基本知識，但執筆姿勢和方法，絕大多數學生還掌握不好，這對字寫得好壞關係極大。因此，本學期，我從一開始教寫字就逐一指導，隨時矯正，以防學生不規範姿勢的形成。我要求學生一開始就要寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是從整體布局上可以糾正學生大多偏右下方的毛病；二是學生小時習慣寫大字，指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性。
二、指導學生寫好筆畫
我在寫字教學中力求形象。形象生動的比喻，再加上形象的老師板演，不僅讓學生感受到了漢字的.形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。我在教學“人”字，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由於不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我就引導學生觀察黑板上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想像，看看這“撇”像什麼，“捺”像什麼，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。
三、加強示範書授不如口授，口授不如手授。
教師本人的范寫是最佳化寫字教學不可缺少的環節。教師是學生的表率，在平時教學生字前，我總是事先在田字格黑板上臨寫，反覆琢磨要講授的知識點，上課時當堂示範，要求學生注意觀察。經過長時間這樣的訓練，學生不僅對字的印象深刻了，而且自我的分析能力也強了。在學生掌握基本筆畫的寫法後，我再讓學生在寫字中整體感受漢字的結構特徵，找準主筆，讓學生注意筆畫之間的關係。潛移默化地教給學生一些規律性的東西。
一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生們不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，大部分孩子的字真正做到“書寫規範、端正、整潔”。
2023寫字教學工作總結 篇7
指導思想：
熱愛祖國文學，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力。中國書法將漢字的表達功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的民眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用範疇的承認。
學情分析：
七年級兩個班同學的字寫的不太理想，書寫水平參差不齊，有的能夠把漢字基本規範的寫出來，有的卻形旁和聲旁想離，極不美觀，所以，規範學生寫字對他們大有益處。
計畫目的：
讓學生能規範、端正、整潔地書寫漢字，形成終身學習能力的基礎；因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利於寫字技巧的提高，也有利於增進學識修養。
實施過程：
本學期將在七年級開設寫字課程，根據《寫字教學》的課程設計讓學生了解本國的文字歷史，瀏覽五彩斑斕的文字藝術，矯正學生的寫字姿勢，增加學生對寫字的重視，提高學生的書寫水平。
課時安排：
第一課時：讓學生了解寫字的重要性，講明寫字課的要求。
第二課時：講述文字歷史
第三課時：名家書法欣賞
第四課時：寫字姿勢之執筆方法
第五課時：練習
第六課時：練習
第七課時：練習
第八課時：規範用字
第九課時：書法比賽
第十課時：展示評講
教學內容提要：將學生的作品展出，讓學生自由對比評價。
2023寫字教學工作總結 篇8
一、基本情況分析：
一年級（1）班和（2）班共有人數107人，學生們都扎紮實實、默默無聞，有著很強的求知慾，對漢寫字充滿了興趣。但是，大多數學生書寫不認真，認為書寫是個小事。學生的書寫態度很被動，特別不積極練字，令老師很著急。
二、主要成績
（一）充分認識寫字教學的目的和意義
規範、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，
（二）明確寫字教學的要求
國小寫字教學要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，並有一定的書寫速度。具備正確書寫漢字的基本能力。使學生保持正確的寫字姿勢容易把字寫得端正美觀；有利於呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規範整潔，會促進學生良好品格和意志力的發展。
（三）為學生寫好漢字創設環境，提供必要條件我設計生動、活潑的活動，培養學生的寫字興趣，發揮學生的主動性。通過示範、比較、觀摩、展示等各種方法幫助他們克服困難，加強寫字教學的趣味性，增強成功感。（四）改進寫字教學評價
寫字教學的評價要有利於引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣；有利於形成正確的寫字姿勢和具有基本規範的寫字技能。
（五）學生在識字的基礎進一步了解漢字筆畫、偏旁、結構的特點，初步掌握了漢字的書寫方法。通過學習學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆、運筆方法。
根據毛筆字的教學要求和目的，毛筆字以學習楷體字間架結構的基礎知識為主的內容。
三、不足之處
（一）教學中沒有嚴格要求、具體指導。
除讀寫姿勢要正確，筆順規則要熟練運用，偏旁、結構的書寫要注意掌握規律外，還要注意訓練學生從小養成認真、細緻、一絲不苟的好習慣。同時在書寫速度上要適當提高要求。不僅要對每個字的筆畫、筆順、形體結構具體指導，還要引導學生認識和掌握同一偏旁、同一結構類型的共同特徵，進而有效的提高學生寫鋼筆字的技能。
（二）沒有養成良好習慣。
老師嚴格要求時寫的還可以。平時作業繚潦草草教師要重點講清楚構成法則和一般規律的特點。教師的語言要通俗易懂，形象生動，以幫助學生更好的理解和掌握。講解不宜占太多時間，要留出足夠時間讓學生動眼觀察、動腦思考、動手練習。
四、今後努力的方向
（一）教學中，加大具體指導的力度。
（二）課堂指導與課後練習相結合。
（三）抓住重點，精講多練。
（四）學會正確方法，養成良好習慣。
（五）課內、課外相結合。
（六）注重優生的培養和差生的轉化工作。
2023寫字教學工作總結 篇9
抓好國小階段的寫字教學，能促進學生形成良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能。寫字是國小階段一項重要的基本功訓練，國小寫字教育主要包括寫字教學與學習習慣的培養以及寫字教育與學生自主性的關係。本學期，在學校領導的支持下，我校認真貫徹落實寫字教育實施方案，現總結如下：
一、學校領導高度重視寫字教育
寫字教育是學校教學中一項重要內容，它與其他學科有著密不可分的聯繫，而且其他學科不可代替。把字寫好是一件不容易的事，需要長期不懈的努力。我校從校長到老師都充分認識到把字寫好的重要性，成立了寫字領導小組，制訂了切實可行的寫字教學工作計畫，明確了本期寫字教學的工作重點，開設了寫字課，配備專職教師，要求專時專用，學校不定期檢查，並規定每天下午課前20分鐘為每天的練字時間。同時為每位教師配備了字帖、練字本等，保證了寫字經費的投入。
二、重視寫字教育師資隊伍建設，確保質量。
加強寫字教師隊伍建設，是提高寫字教學效率的關鍵，沒有一支高素質的寫字教師隊伍就不可能正常、有效地開展學校各項寫字教育活動，我校請擅長書法的老師為全體教師舉辦講座，進行培訓，督促教師自覺練習三筆字，樹立“提筆就是練字時”的思想。
三、深鑽教材、認真備課、最佳化教學、提高效益。
寫字的教學過程不僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中，產生一種情感體驗。因此，在備課時，充分發揮寫字備課組的作用，結合不同年齡段學生的實際和各班的特點，傳授寫字的基本知識和基本技能，有機結合寫字教學滲透德育、審美教育。寫字教師切實做到既要重視學生寫好字，更要重視學生如何做人，在教學過程中落實“規規距距寫字，堂堂正正做人”的指導思想，因材施教，使學生在原有基礎上有一個質的飛躍。調動學生的積極性，引導主動參與，大面積提高學生的書寫水平。
四、以活動為載體，做好評比表彰工作。
通過開展競賽、展覽等一系列課外興趣活動，發現、培養一批書法苗子，本學期，我校先後舉辦了教師、學生的硬筆書法比賽，並按不同階段進行了評比，激發了學生書寫的熱情。
總之，本學期，我校寫字教學工作在上級教育行政部門的正確領導下，在全體師生的共同努力下，團結協作，一步一個腳印地做好寫字教學工作，但還存在著一定的差距。如：部分師生認識不太到位，在今後的工作中我們將認真總結經驗，查找不足，以寫字教育為突破口，進一步帶動學生全面素質的提高。
2023寫字教學工作總結 篇10
雙店中心國小歷來注重寫字教學，一直將寫字教學作為學校的一項特色來抓，做到領導高度重視、教師全員參與；始終面向全體學生；落實教學全程管理。現將本學期我校在寫字特色創建方面的一些做法總結如下：
一、成立寫字教學領導小組，完善領導機構。
為了使全校師生能夠對寫字教學更加重視，同時也為了使寫字教學能夠在全鎮推行，我校成立了以馬連永校長為組長的寫字教學領導小組，各村小也相應成立自己的寫字教學領導小組。每校教導主任作為副組長主抓寫字教學工作，寫字領導小組的成立為寫字教學在全鎮的推行提供組織保障。使得寫字教學開展過程中的各項活動能夠紮實的實施。
二、周密安排，制定各項制度。
為確保寫字教學工作的有效開展，我校認真細緻的制定了《08年雙店國小寫字計畫》，並切實按照計畫認真開展各種活動。同時下發了《雙店中心國小關於進一步加強寫字教學的工作意見》，令全體教師有了明確的工作方向。
為了對學生的寫字水平進行更加科學規範的衡量，我校制定了《雙店中心國小寫字測評標準》，標準從“寫字姿勢”、“書寫質量”、“書寫速度”幾塊對每一個學生的寫字水平進行量化積分。期末評出“寫字優勝班級”、“寫字之星”、“小小書法家”。
三、用好每天20分鐘的寫字課。
寫字教學不是一蹴而就的，是需要常抓不懈的。每位語文教師紮實的上好每天20分鐘的寫字課，重視學生寫字習慣的養成，首先從寫字的姿勢入手，每次寫字，都要求學生做到：頭正，身直，臂開，腳平。眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。抓好起始年級的寫字教育，遵循“低起點、嚴要求”的方針，對各年級寫字分階段訓練作好前後銜接。數學教師進班協助語文教師做好學生坐姿、握筆的糾正工作。
嚴格訓練學生眼到、心到、手到。“眼到”即仔細觀察字帖上的筆畫，
字形；“心到”即心中對用筆特徵、字形結構和它們在格子中的位有數；“手到”即下筆臨寫要把眼看到的，心中體會到的用手中的筆表現出來。要求學生做到：（1）樹立“提筆即是練字的意識。（2）寫字量要少而精，突出重點。（3）書寫姿勢要正確。（4）學會反覆比較，反覆推敲，提高寫字水平。寫字時要學生比字帖，找差距，學他人，多練習，真正提高自己的寫字水平。
四、編撰寫字校本教材。
我們根據我校學生的書寫情況，編寫了《雙店中心國小寫字校本教材》，教材從漢字的基本筆畫入手，收錄了獨體字、左右結構、上下結構、包圍結構等有代表性的漢字。並對每個漢字的書寫方法加以詳細的說明，使每位語文教師有內容可教，每位學生有內容可練。
五、創編寫字姿勢歌、寫字操。
在原有寫字姿勢歌的基礎上，我校又結合多年來寫字指導上的一些經驗，創編自己的寫字姿勢歌：“寫字時，要注意，頭正臂開肩要平，腰直腳穩紙放正，紙離筆尖約一寸，一尺一拳要記清。豎要直，橫要平，鉤有力度線條挺，轉折處，需慢行，起收筆好有呼應。寫好規範字，做個模範生，好學生，勤努力。拿筆即是練字時，勤學苦練定成功。”
為了使學生的雙手更加的靈活，同時也為了使學生長時間的寫字後不至於過度的勞累，身體能夠得到放鬆。我們根據小學生的身體發育特點，創編了寫字操供學生在寫字課時練做，全操共四節，充分考慮到了對學生的指關節、腕關節、頸部、腰部、肩部等部位的放鬆，如今全鎮學生已經人人會背寫字歌、人人會做寫字操。
六、寫字興趣小組常態化開展。
在全鎮學生大練寫字的基礎上，我們把各班級中寫字較為突出的學生挑
選出來組建了“寫字興趣小組”。並聘請我校已退休的在書法上有較高造詣的老教師顏廷舉親自進行授課。興趣小組根據學生的興趣愛好以及自身的特點分成硬筆和軟筆兩個小組，每周活動兩次。目前這部分學生的鋼筆字和毛筆字都得到了很大的提高，今年10月份還參加了書法等級考試。
七、實行寫字周評制度。
為了對各班級學生的寫字情況進行更加科學的評估，同時也為了激勵各班級的寫字積極性，我校對各班級的寫字實行周評制度。測評以學期初制定的《雙店中心國小寫字測評標準》為依據，每周分低中高年級分別評出一個班級的“寫字優勝班級”，在每周一的升旗儀式上對獲得“寫字優勝班級”的班集體給予表揚，並頒發流動紅旗。這一舉措極大的激勵了全校學生的練字積極性，各班級形成了你超我趕的局面。
八、營造濃厚的寫字氛圍。
良好的環境可以感染人。走進雙店中心國小，處處洋溢著寫字的氛圍。學校的走廊里懸掛著的是師生的優秀書法作品；每個班級里都開闢了“小小書法家”、“寫一寫、練一練”等等寫字園地，各班級的牆壁上也張貼著不同與寫字有關的標語、名言佳句；學校的中心路兩邊，每天都可以看到不同班級展出的自己班級的寫字展板；一走進學校的寫字展室，那就更加能夠感受到一股濃濃的書法氣息……這一系列寫字氛圍的營造使每一位雙小的學生都感受到濃濃的書香氣息在校園內迴蕩。
九、開展各類寫字教研活動，提高教師寫字指導效率。
一學期以來，學校先後開展了各類與寫字有關的教學研討活動。學校定期對教師開展寫字培訓，邀請顏廷舉老師做講座，向其他教師傳授寫字方法，不斷提高全體教師的寫字水平。先後組織寫字研討課、示範課，組織教師對
寫字課進行研討，摸索有效的寫字指導方法。
十、率先垂範，做好示範作用。
“學高為師”只有教師自身的寫字水平過硬才能對學生的寫字進行有效的指導。所以學校要求每一位教師都要狠練“三字”，為此，學校給每一位教師發放了200張毛邊紙、毛筆、墨汁、顏柳體字帖、鋼筆字帖。每一位教師每周要上交一張硬筆、一張軟筆作品，並學校寫字領導小組給教師的寫字作品進行打分，給每一位教師的作品指出優缺點，使每一位教師的寫字水平都能夠得到提高。
十一、開展各類寫字評比活動，激發學生練字積極性。
本學期我們先後舉行了全鎮小學生鋼筆字、毛筆字比賽，“寫字之星”評比、“小小書法家”等活動。這一系列活動的開展，也極大的調動了全體學生的練字熱情，使每一位學生都意識到寫好漢字的重要性。
十二、寫好漢字，修身養性。
著名教育家周德藩曾經說過：“寫字的意義遠遠超過寫字本身。”我校把寫字作為一項特色來抓，不僅僅是為了使每個學生寫好漢字，更重要的使通過寫好漢字修身養性，通過寫字養成良好的行為習慣，通過寫字感受中華文化的博大精深，培養學生強烈的愛國情懷。
為此，我校在寫字教學中不僅僅對學生進行寫字方法的指導，還引領學生欣賞優秀的書法作品，給學生以美的陶冶。引導每個學生懂得寫好漢字的重要性，通過寫好漢字養成良好的行為習慣，達到修身養性的目的。
十三、成績顯著。
經過多年來的努力，我校的寫字教學已初見成效，已經有十餘名學生參加了書法等級考試並獲得了書法等級證書。今年10月份，我校作為書法等級
考試考點，又有十餘名學生參加了書法等級考試。我校學生在上級部門組織的各類書法比賽中也屢獲殊榮：我校六年級學生王天蒙、翟鑫坤在連雲港第四屆幼兒藝術系列書法現場比賽中榮獲優秀獎。我校學生王天蒙、李佳欣、翟鑫坤、季榮艷在教育部組織的第十三屆全國中小學生書法比賽中分獲一、二、三等獎，我校被教育部藝術教育委員會授予“第十三屆全國中小學生繪畫書法比賽先進集體”……
在今後的工作中，我們將在各級領導指導下，加大對寫字工作的研究力度，進行寫字教學科研課題，使我校寫字教學進一步向規範化，科學化發展。把我校構建成一座翰墨飄香、人文氣氛濃厚的優質教育名校！
2023寫字教學工作總結 篇11
寫字是國小階段一項重要的基本功訓練，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智慧型素質、審美情操的培養。回顧這一學期，即忙碌，又充實，有許多值得反思和總結的地方。現將本學期的工作做一個小結，藉以促進提高。
1、激發學生的寫字興趣。
愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”可見，寫字教學要激發學生的寫字興趣，學生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。我們在教學中利用各種方法來激發學生的寫字興趣：有時向他們介紹我國書法家勤學苦練的故事；有時通過舉辦作業展覽、書法展覽提高孩子們的寫字興趣……創設良好的課堂氣氛，對寫字教學來說是至關重要的，只有使寫字教學活動在興趣盎然、情緒高漲中進行，才能收到良好的教學效果。
2、培養良好的書寫習慣。
《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，危害不小，影響寫字質量，養成不良習慣；還影響生長發育、不利於身心健康。我們採取了一系列規範指導措施：如向學生講明姿勢不正確的危害性，做到姿勢不規範不動筆；找原因，進行針對性個別指導；尋求家長的配合，做到要求一致；同桌相互監督，隨時提醒。從而有效地規範了學生的寫字姿勢、執筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態度，使學生普遍形成了較好的書寫習慣。
3、改進寫字教學評價。
寫字教學評價應有利於引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣，養成正確的寫字姿勢和學會具有基本規範的寫字技能。我們老師對班裡的寫字評價，特別要關注認真書寫態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。而不是簡單的只看到他寫出的字就下個結論。只要學生有進步，哪怕微不足道，哪怕和其他學生比，還有很大的差距，哪怕只是姿勢方面，我們也會即時表揚，讓學生體會到自己的努力，自己有了收穫。
4、要求嚴格，貴在堅持
我們老師都有同感，有些學生無論在什麼情況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業時，才會認真，否則，寫出的字像變了個人。我們經常告訴學生，要練一手好字，很重要，但絕不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，才會有收穫，沒有好的寫字態度，是寫不出漂亮的字。在平時的寫字訓練中，我們老師常在學生中來回巡視，發現問題及時採取措施，指導並幫助其改正。另外，老師每次寫字指導，都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的'位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對於我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。
5、經常舉辦各種寫字活動
為了提高學生的寫字興趣，我們每個班根據本班具體情況都開展了一些活動，如定期舉行作業展覽；比一比誰作業本上的星多，笑臉多；單元測試有書寫加分等、這些活動讓孩子們體會到認真寫字的樂趣。
經過一學期的努力，我們寫字教學取得一定的成績，但仍存在很多的問題，比如有的孩子，你看著他寫，他能按筆順寫，你一離開，他還是按自己的寫法去寫；有的孩子握筆姿勢難以糾正；有的孩子性情浮躁，不能靜下心來寫字，作業不工整等。寫字教學要從小抓起，從一開始握筆寫字就要嚴格要求，否則一但養成壞習慣就難以糾正了。
寫字教育，不是為了培養少數的書法家，而是一種教育，是一種面向全體學生最基礎的教育。對學生來說是能力培養、學習習慣的養成教育。所以，我一定認真做好這項工作，今後更要加倍努力，取他人之長，補己之短，進一步創造性地開展工作，推動全校寫字教育工作，讓我們的寫字教學再上新台階。
2023寫字教學工作總結 篇12
時光流逝，轉眼間一個學期過去了，我校在學校領導的親切關懷和教導處的正確領導下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的寫字教學任務，實現了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今後的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的寫字教學工作總結如下。
一、班級基本情況分析。
我通過了解三年級階段學生的寫字坐姿，寫字的量以及寫字端正程度和水平等，需要我們老師多用些心思和耐心！
二、主要成績。
1.提高對寫字教學的認識，端正寫字教學工作的態度 本學期寫字教學能夠全面貫徹落實教育方針政策，根據大綱中提出的目標。在培養學生養成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。
2.加強基本功練習，打下紮實的寫字基礎
本學期寫字教學中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，加強書寫規範的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課後練習相結合：為了突出寫字教學是一門持之以恆的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定數量的作業，收到了良好的效果。 採取多種形式，提高學生的寫字興趣。
三、主要做法。
在本學期寫字教學中，根據學生的年齡特徵，開展豐富多彩的寫字為議題的活動--作業展覽、手抄報、每周一評比等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數學生能夠比較熟練地寫字，掌握正確書寫方法，有一定的速度；比較熟練地掌握本冊規定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關係，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。
（一）基本筆劃練習。
漢字雖然字數繁多，字形千奇百態，但都是由一些基本筆劃組合而成的。基本筆劃是構成漢字的“零件”，只有先把每個零件加工得精確、標準，整台機器方可正常運行。所以說，寫好基本筆劃是寫好字的基礎。漢字的基本筆劃有橫、豎、撇、捺、點、挑、折、鉤八種[還有一些筆劃是由這八種組合、衍生而成的]。在基本筆劃練習時，起筆、收筆、轉折是關鍵部位，運筆的輕重緩急是基本技法要領。一定要細心體察，正確把握，力求準確到位。練好基本筆劃並非易事，把一個基本筆劃重複練寫幾百次、幾萬次未必就能練好，並且這種練習方法也太枯燥無味，容易使人生厭。實際練習中，應先揣摩每個基本筆劃書寫時的技法要領，再結合一些例字的書寫慢慢體會，掌握。如一：土千言云元萬者。練習時先慢後快，先求準確到位，再求流暢、美觀。反覆和範字對照，不斷調整。
（二）偏旁部首練習。
如果說基本筆劃是構成漢字的“零件”，那么偏旁部首就是構成漢字的“部件”。尤其是在行書練習時，很多行書的偏旁部首都有特定的寫法，被稱為“行書符號”，其使用率極高，許多人某個偏旁部首書寫不過關，結果一輩子都不過關。一定要痛下功夫把常用的偏旁部首寫好，做到準確、規範、美觀，這樣，一輩子受益無窮。當然，偏旁部首練習也是和相關範字練習結合進行。有的偏旁部首的寫法僅一種，有的有多種，都要反覆練習，準確，熟練書寫。要特別注意書寫的規範化，即以字帖的書寫為準，不可隨意杜撰。
（三）結構練習。
漢字的結構有獨體字、左右結構、左中右結構、上下結構、上中下結構、半包圍結構和全包圍結構。許多硬筆書法教材花很大篇幅談這個問題，講的很複雜、很深奧，往往使人望而生畏，不易掌握。在結構練習的教學中主要強調三個原則：
1.符合自然的原則。漢字結構有如一個人的軀體，它的上下身的比例、五官的大小、位置都是一定的。一個字中每個筆劃的長短、位置也是一定的。寫的準確、到位，就合乎自然，就看的順眼。否則，就不自然，就不順眼。要儘快找出問題所在，加以解決。
2.和字帖對照。字帖里的每個字的結構一般都是準確的，沒什麼問題的。你寫字的結構有無問題，問題在哪裡，只要和字帖的字一對照即可找到。或是哪一筆太長，哪一些太短；或是哪一部分太緊，哪一部分太松；或是哪個筆劃放的位置不對，哪個筆劃和哪個筆劃沒有配合好問題一經找到，即可在以後的練習中加以糾正。
3.多筆劃的字，要注意寫得緊湊些，少筆劃的字要注意寫得舒展些。平常練習時，有許多人往往會把多筆劃的字寫得很鬆大，少筆劃的字寫得很謹小。
四、存在的問題和教訓。
誠然，全班同學經過努力取得了一定的成績，但是也還存在有許多的不足之處，比如對個別同學的輔導不夠全面紮實，另外在其它功課作業的書寫方面抓的不夠，造成學科之間書寫上的脫節等問題。
五、將來努力的方向。
興趣是最好的老師，在教學工作中，我們力求用一些豐富有趣的具體的實例來吸引學生的注意力和培養學生學習鋼筆字的興趣，把藝術領域的一些基本的東西引入課堂，讓學生的書寫水平與日俱增。 本學期不但在字的質量上有所成果，在雙姿上出現了空所未有的成績，以後還要在此基礎上更上一層樓。我們無論從事什麼樣的職業，從事什麼樣的工作，那是離不開具體的實踐和理論指導的。但是我還相信，任何一種工作他不是一成不變的，隨著時間的變化和事物不斷發展的規律，他都是在變化過程之中。這也符合自然界的規律，所以我們每一位從事任何職業和工作的人來說學習、提升那是不可避免和逃避的事實。在本學期我自己訂閱了中國書畫報和中國書法報，來提升自己。在書法藝術的領域裡有的一席之地。
2023寫字教學工作總結 篇13
本班級是四年級二班，學生年齡跨度大，思想水平不一，整體素質稍低，教學工作相對比較困難。但在學校領導和各位老師的支持幫助下，以及和全班同學的共同努力下，我班圓滿地完成了本學期的寫字教學的各項工作任務。為了更好地搞好將來的工作，今特把本學期的寫字教學工作情況總結如下。
一、在寫字教學中滲透了學生的品質教育和思想教育，為學生寫字的進一步發展奠定了堅實的基礎
本學期寫字教學主要是鋼筆字，在教學上全面貫徹落實了上級的教育方針政策，以《九年義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《九年義務教育全日制國小寫字教學指導綱要（試用）》中提出的要求為教學目標，在培養學生養成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。同時提高了學生的寫字認識，端正了寫字的態度，為學生的寫字發展注入了無窮的動力。
二、著眼於高標準，對學生從嚴要求，做到善始善終、精益求精
為了讓學生練出高質量的漢字書寫水平，有必要對學生嚴要求，嚴把關。在寫字教學中教師針對寫字提出了硬性標準：即要把漢字寫得正確、端正、整潔、並有一定的速度，學會正確的執筆方法和寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。在實際寫字教學中，教師對一些初寫的、難寫的字，每一筆的位置和形狀，每一部分的位置和特點，各種結構的特點，都講得清清楚楚。並指導學生掌握寫字的筆畫在田字格中的位置，生讓學生運用帶有田字格的作業本，對照著練習寫字，在學生有了一定寫字能力以後，逐步地使學生離開田字格練習寫字。與此同時，充分發揮了教師和教材的示範作用，使學生知道怎樣寫才是正確的，有意識地按照要求認真寫，用心寫，提高每一次寫字的效率。
三、依據漢字的書寫規律加強了基本功練習，切實增強了學生的寫字內功
本學期的寫字教材共安排了六課：結構（一—四共四課）、段的練習、綜合練習。在寫字教學中做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，以教材安排的“看看、描描、臨寫、練習”為練習程式範例，加強書寫規範的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課後練習相結合：為了突出寫字教學是一門持之以恆的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定數量的作業，收到了良好的效果。
四、採取多種寫字形式進行訓練，提高了學生的寫字興趣，激發了學生的積極性和主動性
在本學期寫字教學中，根據學生的年齡特徵，開展豐富多彩的寫字為議題的活動——作業展覽、手抄報、每周一評比、單元測驗有書寫加分等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數學生能夠比較熟練地使用鋼筆寫字，掌握鋼筆字正確書寫方法，有一定的速度；比較熟練地掌握本冊規定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關係，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。
誠然，全班同學經過努力取得了一定的成績，但是也還存在有許多的不足之處，比如對個別同學的輔導不夠全面紮實，另外在其它功課作業的書寫方面抓的不夠，造成學科之間書寫上的脫節等問題，這也是今後寫字教學工作的努力的方向。
近年來，學習困難學生是社會、家庭、學校教育比較關注的一個問題。據調查，農民工子女作為流動兒童，他們身上存在的學習困難問題尤為嚴重。我校由於地理位置原因，學校70%的學生是農民工子女，學困生尤為突出。在新課程改革的今天，在推進素質教育的今天，要面向全體學生，要讓學生全面發展、全體發展，轉化學困生，是我校每一個教師面臨的挑戰。這些居所差，父母文化不高又忙於做點小生意的農民工子女中的學困生也等待我們老師用愛去感化、去幫助。
學困生基本情況：
學困的成因：該生為轉學生，家庭條件差，靠父親打臨工維持一家人生計，家中還有一弟弟，媽媽愛打麻將，父母有重男輕女思想，她能尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，但不愛和人交流，學習習慣非常不理想，上課不知道聽講，一個人就在下面摸摸的玩，學習用具經常是要用什麼就沒有什麼，由於父母和自己都不重視學習，所以基礎知識相當薄弱，經常不做功課。
轉化過程及所採取的措施：
1、與家長經常保持聯繫，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，並請家長關注其學習情況。
2、課堂上及時關注其學習狀態，多給予發言的機會，（基本的認讀）集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、複習、按時完成作業等習慣。
3、指定她的同桌為幫助她的“小老師”。
4、老師和她進行牽手活動，定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法。
5、以禮相送，“六、一”送上一些書籍，平時給她一些作業本，鋼筆、零食。
6、優先讓她參加運動會項目，培養其自信。
轉化效果：
剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業能動筆但相當潦草，而且從不做完，一，二單元的聽寫分別只有18分和22分，在單元測試卷上，出現大量放棄做題的現象。經過一段時間的轉化，感化，，上課有時能集中注意力了，後兩次聽寫居然能對一半了，第五單元聽寫還得了68分，也能自己動手寫作文了，作業基本能完成了，在複習階段還能主動找“小老師”報聽寫，背書了。
轉化中出現的反覆及對策：
雖然第五單元聽寫較好，但這是我和小老師強化訓練、幫助、及時鞏固的結果。和其他學困生一樣，麗麗因為缺乏良好的學習習慣和學習動力，語文素養相當偏低，基礎知識非常薄弱，綜合運用知識的能力更是非常欠缺的。所以，在第五單元測試中，她竟然沒有寫作文。這是我和她牽手後第一次出現不寫作文的現象。雖然平時學習行為懶惰，但以往考試她的作文都會儘量寫一點。因為沒有寫作文，僅此一項就扣了25分。再加上閱讀還沒跟上，所以，她這次單元測試成績非常糟糕，只有34.5分。經過詢問，她不寫作文的原因是“不會寫。”這一單元的作文是寫有關生命的感悟，這一命題對於四年級優秀的學生就有一定難度，對於她就有更大難度，由此，我反思了自己的習作教學：怎樣教學生聯繫已學的課文，以自己生活實際去打開寫作思路……
這次她考的糟糕，在她面前我儘量不提“退步”等字眼，淡化這次單元考試成績對她造成的影響。並單獨跟她交談本次作文難度的大，很多同學都寫的不夠了，讓她放下心裡負擔。與此同時，我設法去發現她心靈中積極向上因素的思想、給予肯定，表揚和鼓勵，儘量喚醒她希望實現自我價值的潛意識。比如：她跳繩還行，我在課外活動時大力表揚她這種特長，有意展示她的跳繩成績；語文課上，為了促使她形成有意注意，我也是抓住一切機會，為她提供鍛鍊的機會，對她所取得的成功給與及時的表揚與鼓勵，使其自尊心、自信心得到滿足，增強自我肯定意識。
2023寫字教學工作總結 篇14
我們都知道，寫字作為低年級語文的一個重要的教學環節，歷來備受注目。老師們常說，能寫一手好字的人，無論在學習態度上還是學習習慣上，都是無可挑剔的，所以培養學生養成認真的寫字習慣，端正良好的寫字態度都顯得尤為重要。新教材雖提出識寫分流，但並沒有提倡降低寫字的要求，反而寫字的量的減少，更要求有一定的質量。
低年級是起始年級，是養成好習慣的關鍵時期。在低年級的寫字練習中，都書寫在田字格中。田字格有明確的橫、豎中線，將一個格子分割成了四個小格，而每次書寫時，都有一定的例字先讓學生描，熟悉了一定筆畫、掌握了一定的規律後，才能自己根據例字在田字格中書寫。雖然對於剛開始握筆的低年級學生而言，寫字有一定興趣，但作為一個貫穿始終的教學環節，並不是有興趣就能做好的，更需要有毅力、有耐心、善於觀察、善於分析。我在近幾年的低年級寫字教學中總結了幾點經驗，和大家一起分享。
一、善觀察、會分析
對於書本上給出的例字，首先要教會學生觀察，學會分析，這是把字寫好的前提。如，給出的例字是什麼結構，在田字格中所占的比例是左窄右寬，還是左寬右窄，它的左右兩邊的高度是否在同一水平線上等，這是對例字有一個大概的框架。有了骨架，就要把血肉充實進去，例字的某一個部位位於格子的哪一部分，分散在具體哪個小格中，所占的比例又是多少。這樣一來，這個字的基本模型就搭建出來了，基本“拷貝”不會走樣。最後，還要勾勒出經脈。那就是找準每個字的關鍵筆畫所在位置，如，哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上。有了這樣一個間架結構，把字寫漂亮應該問題不大。
二、會比較、善總結
如果把寫字比作是造房子，那么有了剛才我們的打地基，往上造高樓相對可以輕鬆一些。當要書寫一個字時，除了上面提到的一點外，還要學會比較與總結。如，針對某一個字，例字中哪個筆畫要寫的長，哪個筆畫必須寫的短，或許並不是一下子就能用眼睛觀察出來，有時候寫出來後，再和例字進行一下比較，會感到自己的寫出的字說不出哪個部件出了問題。其實，問題就在與沒有抓住關鍵的、特殊的筆畫。如果應該長的寫短了，應該捺的寫成了點了，這樣的字當然會看不順眼，所以當字寫出來後，還要進行一定的比較，通過比較，找到差距，通過比較，找到規律，寫出來的字就漂亮了。
最後，通過一段時間的書寫，可以讓學生自己總結一些寶貴的經驗，如，三點水旁的字，都是左窄右寬的；品字結構的字，寫起來就要把上面部分寫的略大些；人字頭的字，就要把撇和捺寫的長些，要把下面的字“包”起來，這樣就好看了，等等。這些經驗既是學生通過自己一段時間的書寫總結出來的，也有老師把自己的經驗告訴他們的，這樣就有一個教學相長的過程，也更好的發揮了學生對於寫字的能動性，提高了他們的觀察與分析、總結的能力，同時也是一次良好的學習習慣培養的過程。
總之，要把寫寫好，是一個系統的、龐大的工程，不可能一蹴而就，更不會一步登天，所謂“冰凍三尺非一日之寒”即是這個理。這就要求我們老師培養學生練就一雙“火眼金睛”，用自己的雙眼敲開寫字這扇大門。
2023寫字教學工作總結 篇15
一年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。我認為，一定要重視對寫字的指導。寫字是國小階段一項重要的基本功訓練，對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智慧型素質、審美情操的培養。認識到寫字教學的重要性，在本學期我加大對學生寫字工作的指導：
一、指導了坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構
其中，執筆姿勢和漢字結構的指導尤為重要。坐姿，只要強調每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當也就行了。而執筆姿勢和方法，絕大多數學生是掌握不好的，這對字寫得好壞關係極大。因此，我一開始教寫字就要逐一指導，隨時矯正，以防學生不規範姿勢的形成。學生使用通用格寫字本寫字，總的原則，一開始就要求寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：
一是從整體布局上，可以糾正學生大多偏右下方的毛病。
二是學生小時習慣寫大字，指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性。我經常告訴學生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，才會有收穫，沒有好的寫字態度，是寫不出漂亮的字。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發現問題及時採取措施，指導並幫助其改正。
另外，每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對於我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。班裡剛開始有幾個學生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來很不協調。我經常對他們說“要上留天，下留地”，嚴格督促他們，後來這種情況有了好轉。
二、指導學生寫好筆畫
“撇“像刀，“捺”出腳。“點”像小雨點。“橫“像扁擔一肩挑比如“傘”，同學們看像什麼呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹。生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起
來卻十分不易。由於不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察黑板上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想像，看看這“撇”像什麼，“捺”像什麼，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。
三、一年級起步階段
詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要儘量要求。一橫，一豎，一撇、一捺筆筆指導到位。示範是寫字教學的先導，在指導學生整體認知之後，在黑板上畫好的通用格中示範，向學生展示寫字的全過程。
一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心裡已經立下當書法家的願望。大部分孩子的字真正做到“書寫規範、端正、整潔”。但不乏馬虎的。今後努力的方向是，讓好的更上一層樓，字不好的儘量把字寫工整。
2023寫字教學工作總結 篇16
九年制義務教育全日制國小《語文教學大綱》中明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。
近年來，我們學校充分認識到加強寫字教學的重要性，決定把寫字教學作為實施素質教育的一個重要方面來抓，以寫字教學實驗為切入口，提高學生的寫字水平，進而帶動其他學科的學習，最終達到提高學生綜合素質的目標。下面就我校寫字工作的開展情況來匯報如下：
一、學校領導高度重視寫字教學
寫字教學是學校教學中一項重要內容，它與其他學科有著密不可分的聯繫，而且其他學科不可代替。把字寫好是一件不容易的事，需要長期不懈的努力。我校從校長到老師都充分認識到把字寫好的重要性，制訂了切實可行的寫字教學工作計畫，明確了本期寫字教學的工作重點，開設了寫字課，要求專時專用，學校不定期檢查，並規定每天下午課前30分鐘為每天的練字時間，由老師監督執行。同時為每位教師配備了字帖、練字本等，保證了寫字經費的投入。
二、重視師資隊伍建設，確保質量加強
寫字教師隊伍建設，是提高寫字教學效率的關鍵。沒有一支高素質的寫字教師隊伍就不可能正常、有效地開展學校各項寫字教育活動，我校主要從以下形式來解決提高師資的： 1.在崗培訓。我校結合師訓工作的開展，狠抓教師的基本功練習。通過開展寫字基本功競賽等途徑、方法，發現和培養他們的寫字特長，夯實他們的功底。學校要求每位教師每天至少要練一張鋼筆字，一板粉筆字，常抓不懈，既求數量，更求質量。
2、組織教師參加寫字比賽。每月對教師的習字情況進行總結評比，每學期舉辦一次教師寫字比賽，要求全員參加，把測試成績納入教師的工作量考核，促使廣大教師養成練字的習慣，提高教師整體寫字水平。現在，我們正以寫字教育為突破口，進一步帶動學生全面素質的提高，把寫字教育的觸角伸向各學科，最大限度地提高課堂教學效率，增加投入，培養師資，緊密聯繫實際，推進素質教育的全面實施
三、強化落實，注重寫字指導
讓每個孩子練就“一手漂亮的鋼筆字”，這既是我校對寫字教學的基本要求，也是我們不懈追求的目標。
1、強化寫字課程管理。為了保證寫字工作落實到位，我校把寫字教學納入教學管理之中。為營造一種認真寫字的氛圍，學校專門設立了每天中午練字三十分鐘，做到專課專用。要求語文教師進堂輔導，落實練字內容。確保寫字教學工作雙重落實，即落實指導教師、落實教材內容，同時把學生寫字作業作為考核教師的內容之一。
2、強化課堂教學。日常寫字課是進行寫字教學工作的保證，在課堂教學工作中著重在三個方面：一是激發學生寫字的興趣，使每個學生都愛寫字。二是教給學生寫字的方法、技巧，使每個學生都會寫字。三是訓練學生練字，在進行書寫指導時，按這樣的步驟進行：看、記、描、仿、練，看就是仔細觀察，從漢字的整體結構到每一筆的起落位置都要看清楚、明白。記就是分析，分析部分與部分之間該如何穿插、筆畫的疏密該如何擺放。這樣只是做到了眼到心到，還要做到口到手到，即摩寫，包括字帖和描紅，讓學生一邊說字的筆順一邊寫，可進一步加深對漢字結構和筆畫安排的領悟。繼而是仿寫，對照田字格里的字，認真書寫，寫後對比修改。最後是練習，學生實踐試寫，老師巡視，發現糾正、點撥，學生再寫。而這一過程中，培養學生觀察、分析漢字的`能力是指導書寫的關鍵。通過訓練，學生的寫字能力大幅度提高，大部分學生能做到寫字大小適中，結構勻稱，整潔美觀，學生整體寫字水平有了明顯提高。
3、強化質量考核。為了提高學生的整體寫字水平，從而達到學生綜合素質的提高。我校充分調動語文教師及其它學科教師的工作積極性，發揮教師的主觀能動性。制定了有關寫字等級考試以及學生寫字獲獎的獎勵辦法，同時又把學生的寫字質量納入各科教師的教學質量評價體系中。在每一次測試卷中，有一定的寫字書寫分數，閱卷時請專職教師批閱。
四、以活動為載體，做好評比表彰工作。
通過參觀書法展覽、開展寫字競賽等一系列課外興趣活動，從而發現、培養一批書法苗子。為此我校曾多次舉辦學生硬筆書法比賽，按不同階段進行了評比，並且鄭重地冠以“小小書法家”、“寫字小能手”的美稱；且讓學生樹立他們以書寫方面的榜樣，從而激發了學生書寫的熱情。
五、以點帶面，齊抓共管
為全面落實寫字教學工作，我們在做到語文教師加強寫字教學外，還要求各學科教師都重視學生的寫字，要求各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育氛圍。目前，各科教師在教學中能夠配合寫字教學，加強“兩姿”訓練，培養學生良好的書寫習慣，在學生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。
總之，我校寫字教學工作在學校領導的正確指引下，在全體師生的共同努力下，得到了明顯的提高。現在，全校師生已經形成了共識，寫好字已成了全校師生共同的奮鬥目標，大家將會團結協作，一步一個腳印地使寫字教學工作做得更好！
2023寫字教學工作總結 篇17
對學生的強化寫字教育是國小語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。本學期，對我班的寫字教學有以下幾方面的總結：
一、為學生樹立一個良好的榜樣
教師具有示範性的特點，平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特徵，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。
二、培養學生的寫字興趣
寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養，我採用以下方法進行興趣培養。
1、生動有趣的故事激勵。
小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。古人習字學書的故事。能激發民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕鬆的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。
2、形式多樣的競賽激勵。
競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。
3、定期辦作業展覽。
定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。
三、教給學生寫字的方法和技巧
1、基本筆畫。
每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下紮實的基本功，為今後的寫字教學開一個好頭。
2、字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。
3、字的結構。
漢字的結構變化多樣。由於低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生藉助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。
這方面的指導需要教師花一定的時間，反覆的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規範、準確，並與範字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。
四、齊心協力，嚴格要求
要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。
通過一學期的學期，我們取得了一定的收穫。低段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續努力，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。
由二年級升到三年級，學生們的寫字也由鉛筆換成了鋼筆。練習使用鋼筆寫字，並且要做到熟練使用，書寫規範、公正、整潔。這對孩子們來說，剛開始的時候有一定的難度，但隨著練習的增多，逐漸地克服了一些問題，漸趨規範、公正。經過將近半個學期的努力，我班同學的寫字有了可喜的進步。隨著一個學期的練習，很多學生已經學會讀帖、描紅，對筆法已經有所把握甚至非常熟練，個別學生的書法技藝相當精湛。
下面我將本學期學生的寫字情況以及自己教學工作中存在的問題做簡單的匯報、反思。
剛開始上寫字課時，我感覺學生對寫字課並不重視，不認真聽講。我便下定決心，一定要轉變學生的觀念，讓學生重視起寫字課來。於是，我蒐集了不少名家書法作品，讓學生共同欣賞，我發現學生在欣賞的過程中都不約而同地發出驚嘆聲，可見學生平常對這些傳統藝術瑰寶關注得並不多，由此，他們對書法便來了興致。我便抓住這個興致，給學生講了書法藝術的重要性，不少學生逐漸重視起書法課來。
為了上好每一堂課，我都認真查閱很多關書法方面的資料和書籍，認真備課，把寶貴的傳統藝術文化傳播給學生，不少學生也學得非常認真。因為學生的書法底子薄，所以我就從最基本的教起，教學生如何讀帖，比如如何分析字的結構特點，比例分配，如何找準字的重心等；學習書法最重要的是教學生如何掌握筆法，因此，我每一節課都要給學生示範，讓學生觀察老師的筆法，看老師如何起筆、運筆、收筆，觀察老師的的手腕轉動和指尖的捻動，然後再自己寫字。
三年級的精讀課文要求會寫的字都比較多,為避免學生疲勞,可以把這些字分散在每一節課中學習。抓住重難點,注重漢字書寫規律。教學時,可以先讓學生獨立觀察,提出較難寫的字,教師再有針對性地進行板書示範。對於比較容易的字,可以放手讓學生自己觀察,自己練習書寫。要注重引導學生髮現漢字的書寫規律,相同偏旁的字可歸在一起專門指導。如帶走之底的字,學生不易寫好,我就引導他們觀察、分析,最後總結出書寫規律，要“點要低一些,包得緊一些,捺要長一些。”同時還要注重寫字的評價。我經常鼓勵學生從寫字作業、板書演示等方面進行寫字的評價。每個單元學完後,我們都要舉辦一次寫字作業展覽,讓學生評選出優秀作業,並指出每份寫字作業的優點和不足。要想評出別人寫字的優點和不足,需要一個觀察、比較、分析的過程,而這個過程就是書寫能力提高的過程。
三年級，作為低年級向中高年級的轉型期，隨著學生識字量的增加、閱讀面的拓寬，如何做好識字寫字的過度教學，如何在培養孩子自主認字習字的同時，又能培養他們的識字寫字興趣？我在努力地思索著。一、轉變備課思路，積極引進識字寫字教學
以前備課，我總喜歡在拿到文本後首先提煉文章的思想內容，然後由此來設計教學過程，幾乎很少會去思考學生識字寫字的內容。頂多在初讀課文時，會設計幾個詞語或短語、句子，在一番抽讀齊讀後，用來引出以下教學環節。分析文本時，雖然注重把長句讀成短句，把短句讀成詞語等的做法，但也是在講解過後就匆匆進入下一個環節，真正會讓人產生“雁過尚且留聲，人過豈能不留痕”的疑問？
由於關注到了自己的這一問題，於是在備課時調整思路，積極引進識字寫字教學。基本上把這一想法貫穿在一節課的三個時間段:課始聽寫、抄寫入手，據此進入文本的講讀。課中分析課文時緊抓詞句，隨機進行生字學習、記錄摘記，甚至讀寫訓練。課末集中講解剩餘字詞，點撥疑難詞句。
三年級作為轉型年級，但也應該把字詞教學作為基礎、重點，堅決不能丟棄。識字寫字能力在學生原有的基礎上，應更加關注培養學生自主的識字能力。儘可能在隨文識字中加深對字詞的印象和靈活運用能力。二、培養自主識字，積極引入趣味方法
隨著年級的增高，一味由教師講解每一個生字的間架結構，構字方式，學生也早已厭倦。於是在低段時就採用適當的方式，引入兒歌、謎語、畫面等形象生動的措施對培養學生自主識字寫字是非常有好處的。時處三年級，在沿用部分方法的同時，不用對每一篇文章的所有四會生字逐個進行解讀，應把目光聚焦在那些難寫、難記、易錯的字詞上。
1、形象描述法：“迎”字在很多地方出現，孩子們一般不會認錯。一旦涉及書寫，許多人就喜歡在裡面部分加上一撇，容易跟“卯”字混淆。如何區分，如何讓孩子在短時間內牢記？教學時，我對孩子們說：“有客人來，我們很歡迎，於是，我們敞開懷抱迎接客人（邊說邊寫），但我們可千萬不能把自己的腳也請上來一起歡迎。”（用不同的顏色給字加一撇）,孩子們大笑，（教師適時擦去一撇）。這樣生動的講解，效果是不錯的。
2、彙編故事法：“爽”字的書寫筆順有多種，一生彙編了如下的故事幫助記憶：一個人在乘涼（師書寫“大”字），先吹來了東風（師在“大”字的左邊加上兩撇），真舒服；又吹來了西風（師在“大”字的右邊加上了兩撇），有點涼快。啊，兩股風吹在一起，真讓人感到涼爽！邊編邊寫，在聽故事的同時，又對筆順了如指掌，不是很好嗎？
3、同類對比法：“低”字不難記，也不難寫，但遇上“紙”字，就容易搞混。我想了想，說：“低下頭，你們看見自己的腳了嗎？”孩子們點點頭，於是，我就在“低”字上加了一點，一邊加我一邊還強調：“這是你們的腳丫，可千萬別丟啊。伸伸腳看看！”孩子們在一陣嘻哈中就記住了這一“點”。“‘紙’字是沒有一點的，紙有水還不濕了！”我趁熱打鐵道，孩子們一下子就區分清楚了。
生動形象的識字寫字方法還有很多，只要對學生有幫助的都是好方法！
2023寫字教學工作總結 篇18
本班級是四年級二班，學生年齡跨度大，思想水平不一，整體素質稍低，教學工作相對比較困難。但在學校領導和各位老師的支持幫助下，以及和全班同學的共同努力下，我班圓滿地完成了本學期的寫字教學的各項工作任務。為了更好地搞好將來的工作，今特把本學期的寫字教學工作情況總結如下。
一、在寫字教學中滲透了學生的品質教育和思想教育，為學生寫字的進一步發展奠定了堅實的基礎
本學期寫字教學主要是鋼筆字，在教學上全面貫徹落實了上級的教育方針政策，以《九年義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《九年義務教育全日制國小寫字教學指導綱要（試用）》中提出的要求為教學目標，在培養學生養成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。同時提高了學生的寫字認識，端正了寫字的態度，為學生的寫字發展注入了無窮的動力。
二、著眼於高標準，對學生從嚴要求，做到善始善終、精益求精
為了讓學生練出高質量的漢字書寫水平，有必要對學生嚴要求，嚴把關。在寫字教學中教師針對寫字提出了硬性標準：即要把漢字寫得正確、端正、整潔、並有一定的速度，學會正確的執筆方法和寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。在實際寫字教學中，教師對一些初寫的、難寫的字，每一筆的位置和形狀，每一部分的位置和特點，各種結構的特點，都講得清清楚楚。並指導學生掌握寫字的筆畫在田字格中的位置，生讓學生運用帶有田字格的作業本，對照著練習寫字，在學生有了一定寫字能力以後，逐步地使學生離開田字格練習寫字。與此同時，充分發揮了教師和教材的示範作用，使學生知道怎樣寫才是正確的，有意識地按照要求認真寫，用心寫，提高每一次寫字的效率。
三、依據漢字的書寫規律加強了基本功練習，切實增強了學生的寫字內功
本學期的寫字教材共安排了六課：結構（一—四共四課）、段的練習、綜合練習。在寫字教學中做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，以教材安排的“看看、描描、臨寫、練習”為練習程式範例，加強書寫規範的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課後練習相結合：為了突出寫字教學是一門持之以恆的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定數量的作業，收到了良好的效果。
四、採取多種寫字形式進行訓練，提高了學生的寫字興趣，激發了學生的積極性和主動性
在本學期寫字教學中，根據學生的年齡特徵，開展豐富多彩的寫字為議題的活動——作業展覽、手抄報、每周一評比、單元測驗有書寫加分等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數學生能夠比較熟練地使用鋼筆寫字，掌握鋼筆字正確書寫方法，有一定的速度；比較熟練地掌握本冊規定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關係，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。
誠然，全班同學經過努力取得了一定的成績，但是也還存在有許多的不足之處，比如對個別同學的輔導不夠全面紮實，另外在其它功課作業的書寫方面抓的不夠，造成學科之間書寫上的脫節等問題，這也是今後寫字教學工作的努力的方向。
近年來，學習困難學生是社會、家庭、學校教育比較關注的一個問題。據調查，農民工子女作為流動兒童，他們身上存在的學習困難問題尤為嚴重。我校由於地理位置原因，學校70%的學生是農民工子女，學困生尤為突出。在新課程改革的今天，在推進素質教育的今天，要面向全體學生，要讓學生全面發展、全體發展，轉化學困生，是我校每一個教師面臨的挑戰。這些居所差，父母文化不高又忙於做點小生意的農民工子女中的學困生也等待我們老師用愛去感化、去幫助。
學困生基本情況：
學困的成因：該生為轉學生，家庭條件差，靠父親打臨工維持一家人生計，家中還有一弟弟，媽媽愛打麻將，父母有重男輕女思想，她能尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，但不愛和人交流，學習習慣非常不理想，上課不知道聽講，一個人就在下面摸摸的玩，學習用具經常是要用什麼就沒有什麼，由於父母和自己都不重視學習，所以基礎知識相當薄弱，經常不做功課。
轉化過程及所採取的措施：
1、與家長經常保持聯繫，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，並請家長關注其學習情況。
2、課堂上及時關注其學習狀態，多給予發言的機會，（基本的認讀）集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、複習、按時完成作業等習慣。
3、指定她的同桌為幫助她的“小老師”。
4、老師和她進行牽手活動，定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法。
5、以禮相送，“六、一”送上一些書籍，平時給她一些作業本，鋼筆、零食。
6、優先讓她參加運動會項目，培養其自信。
轉化效果：
剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業能動筆但相當潦草，而且從不做完，一，二單元的聽寫分別只有18分和22分，在單元測試卷上，出現大量放棄做題的現象。經過一段時間的轉化，感化，，上課有時能集中注意力了，後兩次聽寫居然能對一半了，第五單元聽寫還得了68分，也能自己動手寫作文了，作業基本能完成了，在複習階段還能主動找“小老師”報聽寫，背書了。
轉化中出現的反覆及對策：
雖然第五單元聽寫較好，但這是我和小老師強化訓練、幫助、及時鞏固的結果。和其他學困生一樣，麗麗因為缺乏良好的學習習慣和學習動力，語文素養相當偏低，基礎知識非常薄弱，綜合運用知識的能力更是非常欠缺的。所以，在第五單元測試中，她竟然沒有寫作文。這是我和她牽手後第一次出現不寫作文的現象。雖然平時學習行為懶惰，但以往考試她的作文都會儘量寫一點。因為沒有寫作文，僅此一項就扣了25分。再加上閱讀還沒跟上，所以，她這次單元測試成績非常糟糕，只有34.5分。經過詢問，她不寫作文的原因是“不會寫。”這一單元的作文是寫有關生命的感悟，這一命題對於四年級優秀的學生就有一定難度，對於她就有更大難度，由此，我反思了自己的習作教學：怎樣教學生聯繫已學的課文，以自己生活實際去打開寫作思路……
這次她考的糟糕，在她面前我儘量不提“退步”等字眼，淡化這次單元考試成績對她造成的影響。並單獨跟她交談本次作文難度的大，很多同學都寫的不夠了，讓她放下心裡負擔。與此同時，我設法去發現她心靈中積極向上因素的思想、給予肯定，表揚和鼓勵，儘量喚醒她希望實現自我價值的潛意識。比如：她跳繩還行，我在課外活動時大力表揚她這種特長，有意展示她的跳繩成績；語文課上，為了促使她形成有意注意，我也是抓住一切機會，為她提供鍛鍊的機會，對她所取得的成功給與及時的表揚與鼓勵，使其自尊心、自信心得到滿足，增強自我肯定意識。
一年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。我認為，一定要重視對寫字的指導。寫字是國小階段一項重要的基本功訓練，對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智慧型素質、審美情操的培養。認識到寫字教學的重要性，在本學期我加大對學生寫字工作的指導：
1、指導了坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等。其中，執筆姿勢和漢字結構的指導尤為重要。坐姿，只要強調每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當也就行了。而執筆姿勢和方法，絕大多數學生是掌握不好的，這對字寫得好壞關係極大。因此，我一開始教寫字就要逐一指導，隨時矯正，以防學生不規範姿勢的形成。學生使用通用格寫字本寫字，總的原則，一開始就要求寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是從整體布局上可以糾正學生大多偏右下方的毛病；二是學生小時習慣寫大字，指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性。字串我經常告訴學生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，才會有收穫，沒有好的寫字態度，是寫不出漂亮的字。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發現問題及時採取措施，指導並幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對於我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。班裡剛開始有幾個學生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來很不協調。我經常對他們說“要上留天，下留地”，嚴格督促他們，後來這種情況有了好轉。
2、指導學生寫好筆畫。“撇“像刀，“捺”出腳。“點”像小雨點。“橫“像扁擔一肩挑比如“傘”，同學們看像什麼呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹想像生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由於不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察黑板上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想像，看看這“撇”像什麼，“捺”像什麼，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。
3、一年級起步階段，詳細指導寫字的`基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要儘量要求。一橫，一豎，一撇、一捺筆筆指導到位。示範是寫字教學的先導，在指導學生整體認知之後，在黑板上畫好的通用格中示範，向學生展示寫字的全過程。
這個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心裡已經立下當書法家的願望。大部分孩子的字真正做到“書寫規範、端正、整潔”。但不乏馬虎的。今後努力的方向是，讓好的更上一層樓，字不好的儘量把字寫工整。
2023寫字教學工作總結 篇19
一個學期又匆匆過去了，我順利地完成了本學期的寫字教學任務，實現了學期初制定的教學目標，為了更好地完成今後的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的寫字教學工作總結如下：
九年制義務教育全日制國小《語文教學大綱》中明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。
寫字教學是一項重要的基本功訓練，要把字寫好是一件不容易的事，需要長期不懈的努力，首先要提高寫字教學的認識，我耐心引導，使得從學生到家長，都充分認識到把字寫好的重要性。書法是我國獨有的傳統藝術之一，幾乾年來，它猶如奔騰的長江黃河，源遠流長，其魅力在於它具有極其豐富的思想文化內涵。堅持寫字課專課專用，從不因任何原因擠占寫字課。並且與語文課的生字緊密聯繫。讓寫字的教學過程成為不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字課教學上，我著力抓好寫字課堂教學常規。
1、因材施教。因為任教本班多年，我對每個學生 生字書寫的優點和不足了如指掌。比方趙子滔、張馨予、張靖奇、郝世傑的結構不夠合理，寇棟欽 、帥超斌書寫太慢。為此，每教一個課的生字，對於不同的的字強調不同的注意點。有的字強調緊湊，有的字強調左高右低， 有的字強調上寬下窄。並且常常就這個字的規範書寫與同學易犯的錯誤進行板書對比，使得他們明顯知道自己的的不足在哪裡和怎樣寫好這個字。從而有效提高寫字水平。對於寫字慢的同學，我總是不厭其煩地告訴他們用加一加或減一減的方法來記這些字，通過熟悉的字加減來提高寫字速度。
2、主動參與。課堂教學的效益與學生對寫字的感知有著密切的關係，沒有感知就不可能有對寫字的認識和理解。因此，我在寫字課堂教學過程中，充分調動學生參與和感知的積極性，讓他們在此過程中受到美的薰陶。我主要從新穎的.教學方法、現代化的教學手段及綜台滲透三方面來推進寫字課堂教學改革，大面積提高學生的書寫水平。
3、重點突出。對於我們所學的生字，我堅持採用以部首歸類的方法引導學生舉一反三，實現事半功倍。比如，有“走之兒”的字，引導他們寫好“走之兒”。注意點起筆低，橫折折撇要短，尤其捺要大一點，托住上面的部分，而且注意筆畫的行筆、頓筆、收筆和高低起伏變化，這樣反覆強調幾次，書寫比以前會進步很大。對於一個課的生字，我會讓他們找出難寫易錯的字，堅持引導同學們發現這些字的關鍵或難寫易錯的筆畫，通過引 導寫好這些筆畫實現寫好整個字，講求突出重點字或重點筆畫的指導，真正落實突出重點。現在在我的耐心引導下，所有同學的書寫都有很大的提高，而且能當小老師把一課的重點字或一個字的關鍵筆畫分析地頭頭是道。有一部分同學的字寫得既規範又美觀，有書法的味道。我堅信，只要這樣堅持不懈，同學們的漢字書寫必將會越來越好。同學們也必將會熱愛這橫撇豎捺的中國漢字。
2023寫字教學工作總結 篇20
在學習第二冊《識字三》時，課文出現象形字和現代字。
學生們非常驚訝，原來中國字的祖先是這樣的呀！祖國的文字把學生們深深吸引住了。我趁機給學生們講了中國字的進化史，如圖：
之後，學生們議論紛紛。有的說：“中國的漢字可真古老呀！”有的說：“要是畫畫能代替漢字，那我們還記那么多漢字乾什麼呀！”還有的說：“漢字變化這么大，那漢字的字型還會變嗎？”原來學生們心裡還有這么多希奇古怪的想法，這些想法可行嗎？我趁機讓學生們在小組內展開討論，通過激烈的辯論甚至實驗，他們將畫畫記事和文字記事進行比較，最後發現，原來還是我們現在學的字最簡單，最好寫！至於“漢字還會變嗎？”學生們爭論不休，找不到最終答案，要我做最終裁判，我說：“任何事物都是發展變化的，沒有任何事是永恆不變的，未來的字靠你們來創造。”學生們寫字的興趣更濃了。
寫字也是一門學問
有些學生認為，只要學習成績好，字寫得好不好沒什麼關係，因此寫起字來馬馬虎虎，東倒西歪。一次班會課上，我給學生們講了大書法家王羲之的“懷素帖”名傳千古，後來被唐王日思夜想、千方百計騙到手，到死都捨不得，最後被帶到墳墓的故事。學生們被這個故事吸引，紛紛議論開來，原來書法家和科學家一樣可以流芳百世，字寫得好的人還能成為書法家呢！我趁機讓他們回家查資料，弄清楚到底他們是怎樣成為書法家的。在第二次班會上，學生們紛紛講起收集到的故事《鐵鉤銀畫》、《洗墨成池》、《懷素寫字》……故事會開得很成功，學生們談收穫時都感到，只要刻苦練習寫字，就能取得成功，因而寫字的勁頭更足了。
掌握字的形體結構
學生們寫字很認真，可是寫字姿勢卻不規範。每次寫字課開始時姿勢還記得，過一會兒就變形了。有的學生頭越低越下；有的學生兩腿交叉，還不時地搖晃；有的學生個子比較矮，胸口緊緊靠著桌子。我說：“停，每人保持著現在的姿勢不動！”學生們一下子僵住了，“你們互相看看都是什麼樣的怪姿勢？”學生們互相看看都笑了。“你們看陳崢瀅，她坐姿端正，腰身挺直，頭正臂開，胸口不頂著桌子，你們學學她的樣子試試看。”我說。這一來，學生們的寫字姿勢都有模有樣的。
學生們寫字的姿勢端正了，態度端正了，寫起字來也是橫平豎直的，可是寫起來總是不太美觀，原來是字的間架結構沒掌握好。一個間架結構不好的字就像一座結構錯位的'房子，怎么看都不美。我給他們列了一張表：
左右結構的字：
上下結構的字：
左中右結構的字：
上中下結構的字：
半包圍結構的字：
全包圍結構的字：
品字結構的字：
學生們每寫一個字就先想想該用什麼結構，如果拿不定主意也可和同學進行討論，再動筆寫。過了不久學生們的“房子”都漂亮多了。
每當我看到學生們寫的漂亮的字時，就感到由衷的高興，同時也感到巨大的壓力，因為我上課時寫板書，只要是哪一個字沒寫好，就會有一隻只小手舉起：“老師，我給你提個意見……”看來學生們在寫字方面都快趕上我了，我也不能落後，要加油喲！