初一語文的教學總結 篇1
為了有效提高語文課堂教學，根據因材施教的原則，我們學校採用了操作性強、見效快的分層教學法，為了適應這種教學方法，我對國中語文也進行了大膽的改革，嘗試、研究。分層教學法就是把一個班級的學生按基礎和能力把學生分為A、B、C三個層次，對相同的教材、不同的學生提出不同的要求，採用不同的方法實施教學。經過一段時間的嘗試和研究，我總結出如下幾點研究成果。
一、實施分層教學的舉措
(一)全面了解學生，初次分層
對教學對象的了解程度如何，是分層教學成敗的關鍵。在接手初二兩個班級時，對班級的學生逐一摸底了解，其中包括學生對語文學習的興趣、平時學習語文所化的時間、父母親關心、支持學習的情況，學生的性格、愛好等，採用側面了解、家訪、調查問卷等方式。
其次在班級中向學生提出分層教學的構想，經過一次次摸底考試，並根據學生平時學習情況，從智力因素，心理素質，學習態度和環境等方面分析個體間差異狀況，把學生分成A、B、C三組，人數各占33%。A組學生學習語文興趣濃厚，語文基礎知識紮實，對語文學習有較強的自主、創造意識;B組學生應達到義務教育大綱中的基本要求，這些學生智力因素好，但在學習上缺乏刻苦精神，語文成績中等;C組是那些智力或非智力因素相對差，語文學習基礎差，學習習慣或方法不當，作業效果不那么好的學生。
(二)分層教學，分類指導
1、備課分層
根據學生的基礎知識，基本能力方面存在的差距，我在備課的過程中，從教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與A、B、C各類學生的實際相適應，把教材中統一的教學目標按不同層面學生的不同情況，設計好相對的教學目的。或提高難度，或降低要求。再將學習中的重點、難點實施分解，設計學習難度，設計好層次的練習要求。例如在教《音樂巨人貝多芬》閱讀訓練時，提出分層要求。A類：重點在於閱讀中體會能力的培養，根據文章的內容，讀出感情;B類：重點訓練閱讀中的理解能力，能讀懂課文內容，說出基本含義;C類：重點訓練閱讀中的感知能力，能朗讀和默讀，做到正確清楚，自然流暢，傳情達意。這樣，因為目標要求不同，難度有異，使不同層次的學生在自己原有的知識水平上有所提高。
2、教學分層
在課堂教學中，教師一方面要強化目標意識，做到課前揭示各層次的學習目標，課終檢驗是否達標。另一方面又要把握課堂提問策略，讓各類學生有輸出信息的均等機會。通常在講授知識時提問中等生，利用認識上的不完善，把問題展開，進行知識的研究;在突破重點、難點或概括知識時，發揮優生的優勢，啟發學生深刻理解;在鞏固學習時，檢查差生的理解程度，及時查漏補缺，幫助他們進一步理解知識。
在新授課中，巧妙利用時間差分層施教。一個新知識的引進，對A、B層學生來說能在較短時間內掌握，但對C層學生來說要多次重複。分層施教中巧妙利用這個時間差進行有效施教，對C層學生進行反覆講解，往往效果較好。例如在教學《社戲》一課時，A、B層學生對課文內容、主題思想能較快理解和掌握，在初步閱讀的基礎上，展開討論。利用A、B層學生興趣盎然，積極主動開展討論的時間，教師對C層學生給予閱讀指導，幫助學生理解課文內容。
3、作業分層
布置的作業分為三個層次，即複習檢查型、辨析簡答型、綜合點評型。一種題型為C層學生設計，目的在於讓該層次學習鞏固課內所學的基礎知識，舉一反三;第二種題型為B層學生設計，目的在於培養該層學生一定的分析問題、解決問題的能力;第三種題型則為A層學生設計，目的是進一步拓寬學生的思維，提高學生的閱讀能力、分析能力、表述能力。根據三種題型的題目，採取不同的要求及批改方式：C層：複習檢查型+辨析簡答型，教師當天面批，學生當天糾正;B層：辨析簡答型+綜合點評型，教師全部批改;A層：綜合點評型+課外拔尖題。這樣的分層布置作業，意在鼓勵低層次的學生向高層次突破，從而調動學生求知的積極性。
如以《孫權勸學》為例，設計三種題型：a，在讀懂(翻譯)文章的同時，概述課文內容;b，發揮想像、聯想，進行擴寫或續寫，運用適當的描寫方法;c，對課文的寫作手法作評析。這樣的作業貼近學生的實際水平，具有一定的針對性與實效性，而且能滿足不同的求知慾望，尤其是為學有餘力的A層學生創造、發揮潛力的餘地。
(三)考核分層，變換梯隊
考核包括單元檢測和階段性檢測。教師依照各層次學生的教學目標命題。每份題包括上面所述的三種題，採用同樣的方法。C層：複習檢查型+辨析簡答型，B層：辨析簡答型+綜合點評型，A層：綜合點評型+課外撥尖型。考核後，對已達標學生提出“鞏固性”或“擴展性”的目標;對未達標學生，通過教師輔導，互助小組進行幫助，以確保各類學生都達到預定的階段目標。
通過階段考核，對每個學生進行各次綜合分析，並進行必要的層次調整。對進步明顯的提高一個層次;對後退的，第一次可提醒、鼓勵，以後仍跟不上的`則降低一個層次。這樣做，不但可以幫助學生及時調整適應自身發展的教學起點，而且有利於學生看到自身的進步和不足。而對降一層的學生，不要冷嘲熱諷，應熱情關心、幫助分析原因，樹立信心，以確保學生積極進取的學習熱情。
二、實驗結果分析
經過一年年多的實踐，從幾次考試中，初步表明實驗基本達到預想效果。學生的非智力因素得到調整和改善。訪問調查、抽樣調查表明，通過“分層教學”實驗後，全班有85%的學生喜歡語文課，有45%的學生對語文課感興趣;有76%的學生有了端正的學習態度和良好的學習習慣;有23%學生具有一定自主學習的能力與水平;班級的學習語文的整體面貌有了明顯的改觀。取得這些成績的主要原因：
1.符合學生學習的心理，不同層次的學生都能在老師的輔導下愉快學習，解決學習中的問題，從而激發每個學生的求知慾，有效地調動學生學習的積極性。
2.符合學生學習的個別差異，適應了不同層次學生的文化基礎和心理特點，解決了長期以來班級授課教學中的“吃不飽”和“吃不了”的問題，體現了素質教育中學生充分發展的要求。
3.體現了“減負”的原則，提高了課堂教學效益。學生各取所需，有的放矢，避免了盲目性，使每一學生都有所收穫，真正把“減負”落到了實處。
三、分層教學的思考
1.分層教學牽制老師很多的精力，特別是對一些學習習慣極差的學生而言，分層教學相對要困難。這些學生在一些基礎知識的積累上，如古詩文的背誦上，一定要靠教師去督促，才能去背默，只有在此基礎上加以分層指導、教學，方能取得效果。
2.有些知識點及知識新授環節分層較為困難，有無從下手之感，建議最好以備課組為單位，各教師根據各知識點統籌分層，然後進行討論總結，這樣既可以減輕學生的負擔，又使各知識點的分層更趨合理科學。
3.對效果的評判只能用分數、成績來衡量，某些項目的內容，如學習品質，閱讀能力，無法量化體現出來。
4.有些學生的進步出現反覆迂迴的情況，而長時性效果還有待作長期追蹤研究，一年的時間顯得匆促。
初一語文的教學總結 篇2
本人在學校領導的關心、同事的支持與幫助以及本人的努力下，無論在思想方面、工作方面、教學方面都取得了顯著的進步。
首先，在思想方面。本人熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，時刻銘記黨的教育方針、政策，嚴格要求自己，無論在校內校外或是在待人接物、言語行動等等方面，處處都以為人師表的形象立之。為了祖國下一代的健康成長並成為對社會有用的人才,
甘願做一名默默無聞的辛勤園丁。為此,本人決心向黨組織靠攏,希望以自己的實際行動來證明,自己是一個無愧於社會、家長、學生的合格的人民教師。
其次，在教學方面。本學期本人擔任初一年級語文科目教學。為了教好語文，本人系統地認真研究了國中的語文教材和相關的練習，並買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。經常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，並認真、詳細地做好聽課記錄。對於學校的優秀語文教師，本人更是悉心向其請教，以儘快熟悉語文的教學。平時，本人還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜誌，將一些優秀的與本地區情況相近的論文摘錄下來做為教學備用資料。對於語文科組的各項活動，本人都認真積極地參與，並做好記錄、整理。在上每節課之前，本人儘可能從網上、報紙、書籍上蒐集相關的資料，結合本校學生情況，認真備好課，設計好教案。在進行課堂教學時常邀請一些語文教師來聽課，課後虛心地接受他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今後的教學中。同時，針對課堂上學生的表現、反應在課後寫好教學反思，總結每節課的成功與不足之處，以方便今後的教學。總之，都是為了通過積累他人的經驗和自己的教學體會，以提高自己的語文教學水平。經過一系列的努力，本人很快熟悉了語文教學的方法和技巧，這為本人的語文教學水平的提高奠定了堅實的基礎。同時，在本學期的語文教學中也取得了明顯的效果：
第一，學生對語文科目的興趣有所提高。
本人在吸收他人經驗及結合自己的理解和學生的實際情況的基礎上，盡力改變以往的以教師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方法，按照新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發的教學方式去引導學生思考並回答問題。在教學活動中儘量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處於一種積極的主動的狀態，在輕鬆的氛圍中理解、接受知識。並適當地及時地鼓勵、表揚學生的表現，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設計一些難度較大的與現實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知慾望，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動性、創造性，增強了他們對語文這一學科的興趣。
第二，學生的閱讀理解能力有所提高。
學生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍、報刊、雜誌等較少，這就使學生的閱讀理解能力較差。針對這種情況，本人充分利用學校圖書館的現有書籍，有選擇的向他們推薦一些書籍，經常開放圖書館，延長他們的借書時間，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設計一些簡單的問題，讓學生通過閱讀後回答問題，並適當地引導，以提高他們的閱讀理解能力。經過一段時間的強化後，學生的知識面不但擴大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。
第三，學生口頭表達能力有所提高。
本校的學生由於一些原因，口頭表達能力較差。為了提高學生口頭表達能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞於開口的同學起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導其回答，並加以肯定、表揚，從中鍛鍊他們的膽量，樹立他們的信心。平時，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，並且在班裡舉行一些朗讀比賽，獎勵小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達能力。經過一段時間的鍛鍊，學生們口頭表達能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦比賽中，本班學生多人參加並且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學們的口頭表達能力，形成一個良性循環。
第四，學生寫作能力有所提高。
為了提高學生的寫作能力，本人在平時常布置一些簡短的小作文，並在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，並且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性。對於一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學，本人鼓勵其參加校小記者興趣小組，積極向校報、校外發表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。
此外，本人還經常舉行朗誦比賽等一些活動，全方位地提高學生的語文水平。
初一語文的教學總結 篇3
光陰似箭，日月如梭。一個學年的學習生活即將畫上句號。身為一名語文教師，我感觸頗多，越來越感覺到書上僅有的知識遠遠不能滿足學生那一雙雙求知若渴的眼睛，自己僅有的知識更是滿足不了他們如饑似渴的求知慾。作為一名年級組長，僅靠多動嘴、多跑腿就能做好年級工作是遠遠不夠的，必須用心、動腦，身先士卒，調動一切積極因素才會較好地引領全年級向更快、更好的方向發展。現將本學期的'語文教學工作總結如下：
一、在晨讀、午練中提高讀寫能力
“晨讀、午練、暮省”是我校博雅教育的七大行動的重中之重，它作為學生生活的行為方式，我們特別重視晨讀、午練、暮省，在行動中培養良好的學習習慣，促進學生的全面發展。
(一)晨讀。
1.定內容。每周兩次的晨讀，我都會認真組織，積極對待。首先時間上保證，7:30準時開始。其次內容上有選擇，《花開的聲音》、《日有所誦》、《拼音報》、《同步閱讀》都是孩子們喜聞樂見的。《日有所誦》一書，我們選擇名家名篇，指導孩子們熟讀成誦，實在背不下來的讀熟即可。《花開的聲音》來自於身邊的同學，可模仿性、可閱讀性都比較強，為此我結合教材內容，選擇典型的文章指導閱讀，學習作者的選材方法和布局謀篇，讓孩子們在仿效中提高寫作能力。每期《拼音報》，我最先閱讀，選擇有指導意義的篇章利用晨讀、自習課時間充分閱讀，訓練孩子們的閱讀能力和寫作能力。
2.求實效。俗話說：一年之計在於春，一日之計在於晨。學校之所以將“晨讀”定為孩子們的生活方式，一定源於此吧!無論什麼內容，我們的宗旨都是充分利用早讀時間，保證效果。在我的影響下，四年級全體都能保證晨讀的時間，保證晨讀的質量。
3.養能力。一個月評選一次語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一學期的努力，學生能充分利用晨讀時間，大聲朗讀，上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛鍊。
另外，積累大量的語彙是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，藉助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日裡每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其餘學生讀讀記記。工作總結
(二)午練。加強寫字指導，提高學生的寫字能力。長期以來，寫字教學往往被老師忽略，好像寫字指導都在課外的寫字訓練班。本學期，我們結合學校的學習方式，嚴格午練時間，重視寫字指導，從基本筆畫入手，將統一結構、統一偏旁的字歸類指導，引導孩子們在明確目標和方法的前提下練習，讓每天的午練落在實處。另外，還重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校里舉行的寫字比賽中，全體同學積極參與，我班的七位獲得了優秀的成績。
二、在探索中努力實踐高效課堂
我們深知：課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。本學期，我們尤其重視課堂教學，運用新理念，實踐新模式，提高課堂教學效率。為了上好每一節課，我們積極探索、實踐新學期我校提出的“先學後教，精講精練，當堂反饋，單元過關”的教學模式，課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。
“高效課堂”是我們正在實踐的理想課堂，也是我們努力奮鬥的目標。開學初，我們又一次複習了學校的“高效課堂”實踐模式，並在論壇中交流、學習。如今，我們對“高效課堂”已有畏懼、模糊，發展到清晰、珍愛，因為這樣的課堂回歸自然，真正實現了學生為主體，老師為主導的至高境界。每一課的知識，孩子們先自學，不會的互學，也就是兵教兵，實在攻不下的難關教師該出手時就出手，這樣孩子們才會真正學到知識。
另外，我們積極發揮同組教師的團隊力量，對教學中的疑點、難點，採取不定時的研討，有時甚至面紅耳赤，但我們的教研不再是固定時間，圍在一起的形式，而是實實在在。當然，每周一次的教研活動我會認真組織，大家圍坐在一起學習教學理論，研究單元知識點，共話能力訓練點，在教研活動中不斷提高教研教改能力，
初一語文的教學總結 篇4
緊張而有序的期中考試結束了。本次考試中，學生的語文成績不理想，原因有以下幾點：
1、學生的基本功不夠紮實，對於拼音、字形不能熟練的拼寫和運用，而古詩文只會背誦不能準確地默寫。
2、對閱讀篇目的理解不夠透徹，不能準確抓住文章的中心，導致答題不夠圓滿。
3、作文水平有限，不能正確審題，有新意質量高的作文有但是不多，而且部分同學書寫不夠工整，文面不夠整潔，句式標點也有錯誤，故作文得分也不夠理想。
針對以上情況，經過老師討論，達成共識：打算在今後的語文教學中把課堂教學和培養學生的學習興趣相結合，力爭全面提高學生的語文成績和語文素養。這必須得從以下幾個方面做起：
一、做好課堂教學工作
1、夯實基礎，穩打穩紮
2、加強閱讀，提高分析能力
3、作文教學，落到實處
二、培養學生學習語文的興趣
1、上課內容力求豐富
2、努力培養語文素養
3、組織豐富多彩的節目
初一語文的教學總結 篇5
本學期我擔任七年級班的語文教學工作。本學期是學生進入國中的第二的學期，通過第一學期語文基礎與能力的.摸底、鞏固、訓練，學生的語文素質已經有了一定提高，絕大部分的學生已經有了學習語文的可能性。在教學工作中，本人堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。現將具體工作總結如下：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
（一）注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式，激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。
同時，在教學工作中，自己也力爭在以下幾個方面改進自己的教學方法，提高教學的水平。
加強朗讀訓練，培育學生朗讀課文的話感，激發學生學習語文興趣。朗讀訓練是語文教學的重要一環，也是閱讀教學的序幕。它主要作用是培育學生朗讀課文的話感，同時也為學生在閱讀教學中分析、理解課文提供了前提。教學中，我充分利用現有教材中利於朗讀的篇目，以及附錄中的古代詩歌。還從課外蒐集一些短而精的抒情美文，以及現代著名詩篇，以此加強訓練。
改建民主氛圍，構築互動交流平台，還語文課堂教學於學生。前學期為了給學生打好語文基礎，培養學生語文基本能力，課堂上以老師的講解為主要方式，這是無奈之舉。本學期，為了更好地培養學生的能力，解決語文教學的根本問題，我在課堂上教學中集中體現了教師為主導學生為主體的原則。首先，創造民主氛圍。就是給學生表明課堂教學的作用和意義，讓學生明白自己才是課堂教學的主人。其次，教師精心設計課堂教學活動，提出有效的教學內容的問題，造成學生思想上撞擊，最終形成師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話。
面向全體學生，細化學情，因材施教。素質教育的根本問題是學生全體發展的問題，不是培養尖子生的教育，這就要求教學必須面向全體學生。然而，教學班中學生在學識、經歷和能力上存在差異，因此，要了解學生的情況，細化學情。教師的質疑要考慮到不同層次的學生，對低層次學生的反饋要寬恕、鼓勵和引導。同時要關注他們的成長。
蒐集適量的習題，加強訓練，鞏固學習成果。我們現有的學生，學識和能力確實不如人意，同時，良好的學習習慣也沒有養成，這就需要加強他們解答習題的訓練。我的主要做法是，在學習現有的“達標指導”基礎上，蒐集適量的閱讀類習題讓學生訓練，使他們在閱讀和訓練中感知、領會、學習，鞏固學習成果，不斷地提高他們的語文素質。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，但在教學工作中，自身尚有不足之處，還須繼續努力重視提高自身素質，所謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，期望自身的成長在一個好的環境裡能得到進一步磨練。今後我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥！
初一語文的教學總結 篇6
一、重點字詞
1.解釋下面加點的字。
(1)寒雪日內集，集：聚會。
(2)白雪紛紛何所似，似：像。
(3)俄而雪驟，驟：急。
(4)未若柳絮因風起，因：憑藉。
(5)陳太丘與友期行，期：約定。
(6)相委而去，委：丟下，捨棄。
(7)下車引之，引：拉。
(8)元方入門不顧，顧：回頭看。
二、重點句子
1.用原文填空。
(1)公欣然曰："白雪紛紛何所似？"兄子胡兒曰："撒鹽空中差可擬。"兄女曰："未若柳絮因風起。"
(2)元方曰："君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。"
2.將下列句子翻譯成規代漢語。
(1)未若柳絮因風起。
不如比做憑藉風吹起的柳絮。
(2)友人慚，下車引之，元方入門不顧。
友人感到慚愧，下車來拉他，元方進門而去，連頭都不回。
三、文學常識
《世說新語》是由南朝宋人劉義慶組織一批文人編寫的。
初一語文的教學總結 篇7
本次考試學生成績不夠理想，總人數52人，優秀率無，及格12人，及格率23%，不及格40人，最高分82，最低分0分。
這是一份難易適中、從課內向課外有機延伸的試卷。試卷主客觀交融，引導學生去認識生活、體味生活，滋養學生的思想。如何學好語文，當然不能光從一份階段性測試試卷中去下決斷，但是可以窺一斑而知全豹。下面，結合七年級語文教學，就本試卷在國中語文教學指導意義上的利弊略作分析。
一、試卷命題及答題情況分析
試卷第一部分是“積累和運用”，包含3個小題。
第1題主要考查學生漢字拼音，難度較小，大部分學生能夠得分。第2題是漢字的書寫，以課本教材為主，加入了幾個常容易出錯的漢字書寫，由於知識儲備的不足，部分學生失去分數。
第3題命題者考查了學生的課外名著閱讀。反映出來的主要問題是學生的課外閱讀量不夠，特別是農村的學生，僅局限於教育局或學校提供的一些書，並且在閱讀時並沒有理解書的真正內涵。還有不少學生把一篇文章當成了一部書，這也是審題做得不夠好。這一部分主要以語言積累為主，語言運用類的題目稍少了點，也就缺少了讓學生更多展示自己創造性思維的舞台。
第四題為標點符號題，部分學生對引號的有關知識掌握不足，對句號到底該在引號內還是外，產生疑惑，導致失分。
試卷第二部分是“古詩文閱讀”，其中第一板塊共2個小題，考查了學生對詩句的理解和欣賞。第2小題要求從表現手法和語言運用等角度去欣賞詩句，絕大部分學生只能從內容方面去談自己的理解，只有極少部分同學能從修辭和用詞的角度去進行分析。
試卷的第三部分是“現代文閱讀”，共兩篇。
主要考查了學生對課文的理解、概括，文章結構的基本知識，記敘文記敘順序的理解和運用，就課文中的事件結合自身實際來談談自己的觀點和看法。但老師們需要重視的是，即使做過講過，學生得滿分的並不多，並且還有部分學生12分中只能得4一5分。這說明學生對課內知識鞏固得還遠遠不夠。
第二篇是課外閱讀，考查的是生字詞的掌握，許多學生前後鼻音不能很好地區分。第2小題考查的是學生對文本的理解和概括，在理解上學生的問題都不大，但是概括能力普遍欠缺。第3小題考查的是對關鍵信息的捕捉，只有少部分同學抓住了“尊重”這一題乾的中的關鍵字。第4小題考查的是學生對文本的理解和概括表達能力，學生做得不好，主要是思考欠缺深度，往往只注意到了一些表面的現象。第5小題考查的是學生結合語境對詞語的理解能力，學生的延伸能力有限，沒有很好地結合前後文去作答。第6小題本意是要考查學生對人物心理的揣摩，但由於命題者的疏忽，畫橫線的標註漏了。7、8兩個小題都是考查學生對全文的理解，學生都能把握住作者的寫作意圖。但第8小題本來應該是一個多維多向的開放題，所給的答案有局限學生的思維之嫌疑。
試卷的最後一部分是“寫作”，是一道全命題作文：“70%學生作文屬二類，此類作文書寫較為工整，能言語通順地敘述一件事，中心較明確；15%屬一類作文，這部分作文不只是題目補充得有新意，使人眼前一亮，而且選材新穎，詞優句美，能以情動人；另外15%處於三類、三類以下，此類作文書寫不規範，卷面不乾淨，敘事不清，語言羅嗦，有的甚至另起題目，胡亂寫一點。
寫作問題歸納如下：
①立意不新穎；
②主題不夠突出；
③詞句積累太少；
④寫作態度不夠端正，書寫潦草，字數不多，內容空洞。
二、教學建議
1、努力轉變教學觀念，真正轉換師生角色，讓學生成為課堂的主體。新課標明確指出：“學生是學習和發展的主體”。隨著新課標的深入實施和中考命題的進一步改革，開放性，探究性，創新性試題將會成為主流，要適應這一潮流，教師必須從神聖的教壇走下來，成為課堂的組織者和指導人，而不是過去的主宰者。還學生以自由的、寬鬆的課堂氛圍及積極主動的發展空間，尊重學生的個性，鼓勵學生進行創新性，探索性的嘗試，努力培養全方面素養俱佳的新人。
2、注重對基礎知識的教學和鞏固，因為只有立足課內的知識，才能有效地向課外延伸，語文教學造不出空中樓閣。
3、培養學生嚴謹的學習態度和習慣。一字、一詞或者一個注釋，都是語文學習中的一件大事。閱讀和審題要注意每一個要求和細節，表達要科學準確。
4、引導學生有效增加課外閱讀量。只有這樣，才能積累更多的語言素材，培養出良好的語感，開拓自己的視野。
5、語文學習離不開生活，教學中要多引導學生去思考生活。感悟生活、熱愛生活，才能更好地去理解別人的作品中的情感，也才能使自己的作文不至於成為“無源之水、無本之木”。
6、作文教學應高度重視，建議將寫作課單列，同時具體的寫作課上，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在審題方面雖然問題不大，但在立意和謀篇布局方面仍有較大的問題。在各種文體訓練中，重點還是寫好規範的記敘文議論文，要學會基本的描寫方法和敘述方法，要能鮮自己的見解，要能為自己的立論尋找強有力的論據等。作文訓練要做到“序列化”，訓練應紮實、有序，不能可有可無，思想上要充分認識到作文訓練的重要性，同時要注意培養學生的寫作興趣。
初一語文的教學總結 篇8
本學期我擔任七年級(2)班語文教學。在教學中我堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，認真研究各地中考試題，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。現將本人在本學期的教學情況總結如下：
一、認真備課，做好上課前的充分準備。
1、備好學生。
教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，因材施教對教學成功與否至關重要。而由於學生受客觀因素的限制，他們的聽說的能力相對較弱，加之中等生、差生所占比例較大，尖子生相對較少。因此，備課時必須注意到這些具體細節，了解和分析每一個學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，才能收到應有的教學效果。
2、認真備好教材、備好教法
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，既備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，力爭備好每一節課。
一堂準備充分的課，教師會教得遊刃有餘，學生學得輕鬆自在，會令教學雙方都獲益不淺。為了上好課，我認真研究文本，找出了重點，難點，準備有針對性地講。上課內容力爭豐富，做到講練結合，難易適中照顧全部，力求能夠吸引住學生。所以，我的每一堂課都力求以充分的備課、豐富的內容、充滿趣味的方式和飽滿的精神，讓學生感在一種輕鬆自然和探究的氣氛中完成學習。
二、分層教學，因材施教
為取得較好的教學效果，我制定了具體的計畫和目標，根據學生的不同情況，對學生進行分組，進行分層教學。比如將平時懶動腦筋不學的同學分為一組，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；將學習勤奮，但由於能力不強的同學分為一組，對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；將紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要一個
安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。
三、業務學習：
一年來，我認真參加學校組織的各種培訓，並深深懂的作為一名教師學習的重要性，在教學中認真研讀了《語文教學藝術》和《創新思維》等教學書籍，並寫好讀書筆記，在學習中逐步提高自己的理論水平，並運用到自己的教學實踐中。
一學年來，在學校領導的關懷下，在同行的大力支持下，在學生的良好配合下，本人的教育教學任務已經較為成功的畫上了句號。本人與七(2)班的同學關係更加融洽，他們的語文知識和能力也得到長進，主動學習、自覺學習、勤於學生的意識有了很大的加強，朗讀水平和寫作水平也有很大的提高。對此我倍感欣慰，它將化作我今後教學工作的巨大動力，我將不斷努力，不斷探索，不斷創新，進一步提高教學水平，不斷完善自我。
初一語文的教學總結 篇9
七年級語文試卷，是一份難易適中、考點明確，結構合理規範，內容科學嚴謹的試卷。試卷圍繞“有利於面向全體學生，有利於推進語文學科教學改革，有利於導向語文教學”的基本原則，在考查內容和題型的設計上，適當創設了新考點、新題型，體現了“穩中求變、適度創新”的特點。
一、答題情況分析
1、積累與運用
從總體來說難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力，主要涉及到古詩詞名句的“默寫”、“名著的導讀”、“語言的運用”，從學生的答題情況看，總體來說並不是很理想。古詩詞名句的“默寫”，這是一個重要題型，是學生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求寫出上句以及要求背誦出某首詩；理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填寫出相關的詩句。答題中出現較多錯別字，或者答非所問，亂用另外一首詩的語句的混用現象，這裡可以看出學生較注重機械的記憶，但沒有真正理解，因而出現錯字率現象較為嚴重。因而在以後的教學中應注重在理解的基礎上記憶古詩文。詞語釋義題，這是學生的一個弱項，很多學生對成語的整體意義比較容易理解，但是對成語中某個字詞的理解就能力顯得非常薄弱，今後應加強這方面的練習。語言連貫題。此題著重考查句子內部結構的一致，邏輯的有機聯繫，上下語言環境的協調等。此類題主要是考查檢測學生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力，能力性、套用性、綜合性較強。
2、古詩文閱讀
古詩文閱讀題考查的是學生對課內文言文的理解掌握能力。閱讀文段選自七年級下冊的文言文《黔之驢》。第18題解釋加點的字；第19題翻譯一句話；第20題是對文中某句話的描寫內容及其目的。
第18題，跟第17題類型一樣，同是考查的是理解掌握常見文言實詞的含義的能力。這些都是學習文言文的基礎，但從答題情況來看，能拿滿分的學生不多。總的來說，“古詩文閱讀”部分得分情況比較理想，學生的得分多數在6分以上，失分主要是第18道題。從中看道現在考試的考查範圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力。因此以後在上課時應該儘量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在複習時也要提醒其多加留意。
3、現代文閱讀
“現代文閱讀”部分總共三個語段，主要考查學生的認讀與理解能力，分析與綜合能力和鑑賞與評價能力。命題形式也無外乎選擇題、填空題、簡答題。體現了語文新課標“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。此外，試卷中出現的課後原題，也有助於教師鑽研教材，重視課文教學和關注學生的課文掌握程度。
4、作文
作為情感話題作文，考生不會有太大的寫作難度，一般能做到有話可說，有事可敘，有情可抒，有感可發。從文字表達上看，以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生必須明確記敘與議論，抒情等表達方式的區別，文章體裁上不能淪為“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優美也得不了高分。
二、今後教學建議：
1、遵循母語學習規律，在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。大量的事實證明，語文能力的形成，其關鍵不在於漢語知識學了多少，而在於語言積累是否豐富，語感的積澱是否深厚。因此，語文的教與學必須重在語言的積累和語感的培養。多讀多背至少有以下四方面作用：
①積累語言材料；
②儲存語言模型；
③積澱語感；
④接受文化薰陶。
如果我們能認真落實，學生將受益匪淺。
2、重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀三個層次，應培養學生準確抓住問題要害，並能用簡要的語言表達思想的能力。因此，應強調學生解題方法的學習，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。
3、重視語文課程資源的開發與利用，溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。有計畫的指導學生閱讀文學名著、報刊，做好一些摘抄，背誦有關課內外詩句、名言佳句警句。
4、作文加強平時的練筆，如日記、周記等，一定要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作後評析等幾個重要環節，要讓學生參與到這幾個重要環節中，可採用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎。
初一語文的教學總結 篇10
隨著秋季語文期末考試閱卷的結束，七年級上學期的語文教學工作也劃上了句號。回顧這次期末考試，我感到比較欣慰，覺得自己辛苦的付出沒有白費，所帶的七年五班共46人，90分以上的23人，80分以上的20人，70分以上的2人，60分以上的1人，平均分89，優秀率93.5%，及格率100%，成績名列年級第一。
為了了解學生掌握知識的現狀，總結經驗，吸取教訓，制定有效措施，改進教學方法，搞好新學期的教學工作，我認真分析了試卷：從卷面情況看，大多數學生卷面整潔，字跡工整，書寫習慣好；從學生的答題情況看，
（1）語文基礎題部分
學生完成得很好，說明學生對本冊課本中的字詞句等語文基礎知識掌握得較牢固。在平時的教學中，我依然把識字、寫字教學作為重點，因為識字、寫字是貫穿整個國小階段的重要任務。
而識字的鞏固又是中年級識字教學的重點，我運用多種方法儘可能讓學生多接觸所學的字，特別是鼓勵學生在閱讀中和這些生字、生詞多見面最終成為朋友；根據中年級特點，我還要求學生凡是學過的字在小練筆和習作中不允許用拼音代替，讓學生在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字詞；我還經常採取一些歸類複習的方法，在適當的時候讓學生做一些歸類整理，系統地鞏固生字生詞。
（2）積累部分
學生也完成得不錯，古詩、古詩中的名句、成語、名言佳句警句、三字經、對子歌、農諺、課文中的優美語句等的補充、默寫，大多數學生基本上能做到準確。“語文課程標準”明確指出七年級學生要“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”
我常常採用多種形式鼓勵學生積累自己喜歡的好詞佳句，開展各種生動活潑的活動，激發學生積累語言，積澱文化的積極性，引導學生逐步養成自覺主動積累好詞佳句的習慣，為提高口頭和書面表達能力打好基礎。
（3）考試作文
要求學生按日記格式寫一篇觀察日記，學生作文選材面廣、內容豐富，有寫動物的、水果的、植物的、文具盒的、自然景觀的、一處景物等，大多數學生習作語句通順，條理清晰，把印象深刻的地方寫清楚了，同時還寫出了自己的想像、自己的感受。
回顧自己的作文教學，我特別注重對學生觀察方法的指導，讓學生運用自己的所有感官來接觸、來感受、來觀察，留心觀察身邊的一切事物，強調觀察的順序，並引導學生把自己觀察到的內容說清楚；引導學生觀察的同時還要鼓勵學生動腦思考，大膽想像；我還抓住契機，積極拓展學生取材的空間，給學生提供和創造更多的習作機會；常鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達；我認真批改學生的習作，並及時講評，評出優秀習作，在班上進行交流，並授予交流者“小作家”稱號，這很大程度上調動了學生寫作的積極性。
不過，試卷中也暴露出了一些問題：
（1）試卷的積累部分有一道題比較靈活，先要求學生默寫李白的詩《望天門山》，再要求學生默寫一首相同類型的古詩，即再默一首描寫祖國風光的古詩。大多數學生理解了題意，默對了，但有少數學生就沒認真審題、思考、判斷，沒有默寫歌頌祖國壯美山河的古詩，說明這部分學生缺乏答題技巧，審題、理解、判斷能力有待加強。看來平時的古詩教學，在引導學生理解古詩意思，感受古詩意境，體會詩人情感的同時，還要重點引導學生分類積累古詩，培養學生舉一反三，觸類旁通的能力。
（2）學生的閱讀理解和概括能力還有待加強。閱讀題部分相對於其他部分來說丟分很多，特別是閱讀一中，要求學生用一個詞來概括一段話的內容，許多學生都答錯了。這個要求對作為中年級的起始階段、閱讀才剛剛起步的三年級來說有些過高，但也說明閱讀是學生的薄弱環節。
（3）習作要求學生寫一篇觀察日記，既然是日記，那么對日記格式自然有嚴格的要求。因為複習期間，我對八篇大作文的複習抓得還是挺紮實的，尤其是考試前一天，我還引導學生複習了日記格式，專門在黑板上畫了格子進行了演示，所以我自以為學生的日記格式不會出問題。可結果大出我意外，我一統計，居然有18名學生忘了寫日記格式！看來套用文體的教學對學生來說是個難點，套用文體的格式要在反覆套用中強化，而且要加強平時的檢查和糾正，通過各種有效方式使套用文的格式在學生頭腦中形成深刻印象。
在以後的教學工作中，我將著重抓好以下幾方面的工作：
（1）繼續加強識字、寫字教學，引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，在讀寫的過程中鞏固和運用所學的生字生詞。
（2）加強詞、句訓練，引導學生自覺運用查字典、聯繫上下文等方法準確理解詞語，運用聯繫上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子，體會課文中關鍵字句在表情達意方面的作用。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。
（3）加強學生的閱讀理解和概括能力的訓練，引導學生在閱讀中初步把握文章的主要內容，初步學習概括文章大意，體會文章表達的思想感情。
（4）在作文教學中，著重培養學生的觀察能力，引導學生留心觀察周圍事物，把實際生活中所看到的，聽到的，想到的寫下來，並願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。繼續進行觀察日記的練筆，強化日記格式的訓練。
（5）加強學生審題、理解、判斷能力的訓練，注意積累中的辨析和分類，培養學生舉一反三，觸類旁通的能力。
初一語文的教學總結 篇11
本次考試中，我的成績不能算十分理想，探其原因，有以下幾點：
1、基本功不夠紮實。如：對於拼音、字形不能熟練的拼寫和運用，而古詩文只會背誦不能準確地默寫。
2、對閱讀篇目的理解不夠透徹，不能準確抓住文章的中心，導致答題不夠圓滿。
3、作文水平有限，不能正確審題，有新意質量高的作文有但是不多，而且書寫不夠工整，文面不夠整潔，句式標點也有錯誤，故作文得分也不夠理想。
針對以上情況，我要從以下幾個方面做起：
1、夯實基礎，穩打穩紮。上課前，熟讀課文，對每個生字的字形、拼音及意思均有所了解，把容易讀錯、寫錯的字多讀幾次、多寫幾遍。課堂上再聽老師點撥指導，在理解掌握字詞的基礎上再深入分析課文，不僅要從段落層次，而且還應從情感表達、寫作特點等方面來理解課文內容。對於古詩文，除了要理解作者所表達的感情之外，還要會讀會背，會默寫。不僅要好好完成老師布置得作業，更要及時檢查，做到作業日日清，熟練掌握古詩文。
2、加強閱讀，提高分析能力。除了多讀課文，理解課文內容之外，還要利用課餘時間，多讀課外讀物，讀名家名篇，這樣才能提高閱讀能力和寫作能力。還要有目的地鑑賞一些好的'文章，感受作品的魅力，把握作品的語言，全面培養和提高語文綜合素質。
3、把作文落到實處。對於我來說，最頭疼的就是作文了。只模仿作文選是不行的，重要的是多觀察生活，從生活中找“米”，積累素材，表達真情實感。多寫短篇習作，從遣詞造句到語段篇章、從標點符號到脈絡結構，從文從字順到立意創新等等，都應落到實處。不僅寫作文，還要修改作文。要知道自己的優點和不足，下次作文儘量揚長避短。
初一語文的教學總結 篇12
新一輪的七年級語文基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態投入到新課程改革的浪潮之中？我本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，花了心思，下了苦功，現總結如下：
1.加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。我把課標中定量性的規定熟讀成誦，“依法行教”。經過一個學期的教學實踐，使我的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變，煥發了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。
2.新學期伊始，不馬上急於教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內容結構。介紹學習方法，如：什麼叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善於利用網路資源，善於利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦並默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，並寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向，學習趕來時才不致於茫然失措。
3.在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重複單調枯燥的教學狀況，採取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，月球知識擂台賽，新聞發布會，故事會（《寓言四則》、《女媧造人》），討論會（《風箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，並附有一定的評分標準），演課本劇（《皇帝的新裝》、《媽媽的嘮叨》），辦手抄報，編習作集（要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集）。
4.重視創設學習語文的環境，提供展示學生成果的機會。如在教室里開設《語文園地》、《優秀作業展》、《文學閣》等欄目，把學生的優秀作業、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時，要求學生在書上、報刊上、電腦上蒐集有關化石的文字資料或圖片資料）。
5.在課上努力營造融洽的氛圍，學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯繫現實、密切聯繫學生經驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再局限於教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
在嘗試性的探索教學實踐中，我也深感到一些存在問題，需要認真思考，提出來求教於大方之家。
教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，紮實、系統，有序、有恆的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。
初一語文的教學總結 篇13
本學期，我擔任六年一二兩個班的語文教學工作。本人在教學工作中始終堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及教訓。
一、課前準備：備好課。
1、認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
二、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
三、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，初一的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開
始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從讚美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
四、認真學習新課標要求，勇於從事語文教學的新嘗試。
總之，在本學年的教學工作中，我嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，並能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今後的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為我校的建設與發展奉獻自己的力量。
初一語文的教學總結 篇14
現在回想起來，去年的上個學期的許多東西對我來說是珍貴的經驗。在20xx年新學期開始之前，我在思索，如何把心中的一點點想法有層次地梳理；我如何在這學期給孩子們帶來正確的知識、充實的快樂、光明的理想和進步的渴望。
一、學期的目標
（1）就自身而言，做一名專業的語文教師，利用一切的課餘時間，盡最大的努力的熱情去鍛造自己，從課堂教材、教育參考資料、生活原生態中汲取精華，為我所用。
（2）就學生方面，學到有用的語文知識，每個人都在原來的基礎上有所進步，語言表達能力、寫作能力以及審美情趣、文學素養方面上升到一個更高的層次，使全體同學共同進步。
（3）從課堂上，注重培養學生積極的心態和解決問題方法的掌握，引導他們的思維過程、質疑與興趣互動，鍛鍊學生的思維和語言組織的能力。
（4）從課餘上，在確保睡眠的基礎上，有效地利用課餘時間，使學生既有豐富多彩的語文活動，又能彌補學生在教材中知識的不足，學有餘力的學生掌握更多的拓展知識。
二、具體措施
（1）定期參加聽課活動以及教研組的各項活動，蒐集優秀的課例進行研究。
（2）寫好教學反思、教學日記並及時進行整理，升華為隨筆和經驗。
（3）上好每一節課，精心的科學設計、思路創新的探索以適應大多數學生的實際。
（4）課堂結構嚴謹有序，絲絲入扣，生動有趣，讓學生系統地掌握知識。
（5）黑板上的板書字字珠磯，既有利於學生對生字詞的掌握，又鍛鍊學生的書法。
（6）積極鼓勵學生利用課餘時間參加語文興趣小組，自覺收集、整理語文課外知識。
三、應注意問題
（1）本學期的重點放在基礎較差學生身上，使其與優秀的距離有所接近。
（2）課(範文大全提供）堂結構和時間的把握需進一步提高，向單位時間要產量。
（3）引導學生把知識系統化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進行分類，形成經緯交織的網路。
（4）根據農村中學的實際情況，在講解新知識的同時注意對舊知識的回顧。
四、本學期個人計畫閱讀書目
（1）外國名著：《安娜·卡列尼娜》、《三個火槍手》、《海明威全集》、《飄》、《巴黎聖母院》、《普希金詩選》、《復活》、《苦兒流浪記》
（2）中國名著：巴金系列——《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》
《四世同堂》、《唐宋八大家精品散文》、《中國古代歷史文化》、《名人名言佳句錄》
（3）教育教學：《教育新思維繫列叢書》、《班主任之友》、《內蒙古教育》、《走進新課程系列叢書》、《班主任工作精要讀本》《新課程怎樣教》
（4）其他活動：電腦、英語、寫作
初一語文的教學總結 篇15
這一次的語文考試，真令人失望萬分，我語文成績只考了83分，當時我拿到卷子整個人都傻掉了，我把分數告訴我媽媽，媽媽並沒有罵我，是我心裡更不是個滋味，因此我做出了以下的總結。
首先是一些基礎題，裡面有一些是從資料袋裡面出來的，當時我就只看老師給的重點，並沒有注意資料袋的內容，因此丟了不少分，我會吸取這次教訓的。
錯的最多的是閱讀理解，我想我沒有把短文全部讀透徹、清楚，而且還很粗心，短文中有語重心常的“常”字，我卻寫成了長，這錯的多么不應該，所以我的心裡一直很內疚，而且那個填詞語的，就是因為有錯別字，而扣了分了!
還有那個21世紀是從几几年至几几年，也填錯了!
這可是老師專門講過的呀!
我準備在下學期準備個筆記本，來專門記一些老師給我們寫的重點，把老師給的重點牢牢的記在腦海中，不忘卻，這樣也能少扣一點分。
我會好好利用這個寒假，做一些閱讀的題目，使我在以後的考試當中，閱讀題儘量少丟分，使我得總成績有所提高，讓老師與父母會省心。
前些天，我們班考了個語文考試。當時是在中午，老師來個出其不意、趁人之危。
不過很快，卷子發下來了。
我們全班居然連一個95分的人都沒有。
這個我們都很驚訝。
我一直在反思，為什麼這次考不好，最後得出了結論，如下：
1、我們考試時，總會粗心大意忘做題。
2、也是最重要的一點，我們做的時候很慢，雖然有些人做的很快。但是，做的慢的.人，畢竟還是做的慢，有好些人，作文沒寫完，就被別人搶去交了。
3、我們做題總不認真，老是做錯，可以說，全班統計下來。
肯定是錯的多，對的少。
4、想想，我們總是做完題就不管了，一般都是不檢查。
能檢查的又有幾人呢?就算會檢查也不會認真檢查啊。
5、還有啊，我們寫作的時候，總是寫不完整，會寫的不好，少得可憐。又不會在寫之前仔細想想。
這些只是少許，我想 ，我們班的人應該比我更清楚，為什麼會考不好吧。
初一語文的教學總結 篇16
時間過得真快，不知不覺中半學期過去了。其實考試前幾個星期，緊張的氣氛就一向瀰漫在我們身邊包圍著我們，語文考試當天，雨淅淅瀝瀝下著，那天很冷，可是我卻緊張得手心冒汗，每考一場，走進教室的那一刻我都是這樣的緊張。考試持續了兩天，雨也一向不停的下了整整兩天。考試雖然已經結束了，但我的心還是久久靜不下來，好像一塊大石頭壓著不能放下。
這次考試發揮還算正常，自從上次考試不夢想後，我進行了深刻的檢討。
1、在考試前我並沒有深入複習，只可是是看了看書。
2、臨陣磨槍，突擊英語，平時不善於積累。
3、複習沒有重點。經過以上幾點，在這次的考試中，我不但克服了上次考試的.弱點，還總結了怎樣提高學習成績的方法。
初一語文的教學總結 篇17
本學期我擔任了初一年級語文教學工作。初一年級是一個小學生轉入中學的適應期，又良莠不齊，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由於學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。一學期的語文教學又告結束。回顧這學期的教學工作，我感慨頗多，特小結如此。
一、鑽研教材、了解學生，一切從實際出發
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。
二、在總結中成長
直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培養求異思維與培養求同思維的關係。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進國中語文課程改革的和諧發展。
三、不斷實踐，不斷完善，最佳化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從國小過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最最佳化。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。
初一語文的教學總結 篇18
期中考試結束已經一周了，通過改卷、評卷、查看學生試卷及學生反思總結，現做以下反思。
一、試卷分析：
本次試卷難度中等，客觀題主要考察的是基礎知識，不偏、
不難，只要踏實複習，基礎打紮實，都可以拿到分，但是這部分在我所教的兩個班失分還是比較厲害的，所以反思這段時間的教學過程中忽視了基礎知識的夯實工作。以至於學生這部分知識不紮實，考試時拿不準而做錯。可喜可賀的是，主觀題學生做的普遍不錯，該寫的寫上了，有的同學回答的比答案更豐富，更精彩，這說明，我們的學生平時學課文時認真聽，認真思考了，而且他們的思維非常活躍，開放性強，沒有思想的壁壘，敢想敢寫，大膽創新。
二、考試準備情況分析：
由於現在教學運用導學案，平時上課的重點都在導
學案上，學生的課本上記的東西非常少。在複習階段，學生的導學案也沒整理的很有條理，所以複習的不全面，而且學生浮躁，沒有切實地沉下心來複習一遍。所以我反思，之後要及時地讓學生整理髮過的導學案和卷子，並幫他們裝訂，而且重要的知識點要重新記到課本上，這樣複習的時候非常方便全面。另外，考前沒有強調作文中不允許出現真人、真地的名字，這點學生沒有意識到，所以不符合考試規則，這是老師的失誤。現在已經給學生強調到位。
三、接下來的的教學計畫：
首先，夯實基礎知識，隨時學隨時記隨時練，把知識點在分散的時間裡消化吸收，不至於到最後的`總複習時盲目不知道複習什麼。我運用寫日記的方式，每天寫幾個重要的課下注釋或重點字詞，加上幾十字的日記心情或積累的名人名言佳句和課外知識，這樣學生每天與語文打交道，輕鬆愉快中夯實了基礎知識。其次，我注重了知識點的隨時梳理，該讓學生記的知識點課堂中隨時點撥並督促記憶掌握。再次，國中生的字型普遍不成熟，每天練字工作又盯得緊了，並有一定的激勵措施。
四、培優補差措施：
本次考試的整體情況是，中間學生考得不錯，是中堅力量，但是，優秀生不夠優秀，優秀生數量不夠多，所以接下來要有層次的區分，優秀生就多給他們拔高。而對於極個別語文基礎特別差的同學，我採用“每天一道題”的方法讓他們練和積累。
以上便是我對本次期中考試的小總結，在總結中不斷發現問題，改進措施，才能越來越好。這個總結要經常做，不斷發現問題，解決問題。
初一語文的教學總結 篇19
本學期，本人擔任初一、班語文教學，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，遵從學校的工作計畫和結合本科本班實際，按計畫，按要求，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，順利地完成教學任務。下面是本人的教學經驗總結。
一、教育理論方面
本學年來，我及時學習有關的教育教學理論，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以“先學後教，當堂訓練”的教學思想，樹立起以教師為主導以學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，靈活掌握了不同類型的教學方法，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
二、教育教學方面：要提高教學質量，關鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課，寫好教案。取長補短，確定自己的教學思路和風格。
2、認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何教材、如何安排每節課的活動。
、好課堂教學，全體學生，注意信息反饋，確保學生保持良好的注意力，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，多一些課堂活動和討論，盡最大努力提高課堂教學實效。
5、除了課堂效果之外，還讓學生多讀，多講，多練。為此，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。
6、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平，本學年我聽課達節以上，完成學校規定的聽課目標。
三、教學成績和不足
本學期x次單元考，成績均較為突出；積極學生參加學校各種比賽活動，科技節輔導學生作文競賽二等獎x名、三等獎x名。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，我會繼續努力，多問，多想，多向他人學習，爭取進步。
以上就是我在本學期的工作總結，諸多地方還有不足，希望在今後的日子裡，能在各位老師的合作下，取得更好成績。