語文線上教學情況總結 篇1
守方寸小屏，盡師者責任。雖然疫情讓我們不得不居家靜止，但我們絲毫沒有鬆懈，網課之餘，靜心潛學，以研促教。4月21日，為了進一步提高線上教學質量，拓寬教學新思路，二年級語文數學組在趙校長的指導下開展了線上教學總結活動。
組內教研博採眾長
一切新的事物都是挑戰。在接到線上教學的通知後，二年級語文數學老師們利用國家中國小網路教育雲平台的資源認真備課，反覆地觀看授課視頻，做到瞭然於胸。
二年級語文數學老師們線上上進行各單元的組內集備研討，課時研討，集眾人智慧，采眾人之長，最佳化教學方法，進一步提升線上教學質量。
每周組內教研時間，老師們匯聚雲端，針對線上教學中出現的各種問題進行探討和反思，大家集思廣益，商量出行之有效的方案，讓線上教學保質保量完成。
如期而至教學相長
利用網路便利性，做好課前內容引導。授課教師按計畫有序地推送名校網課，根據學生實際情況，提前推送課程相關的電子版資料(包括微視頻或微課)，利用傳送的網課學習任務單，讓學生上課前能大致掌握所學內容的知識脈絡，有針對性地去聽。
分層練習批講結合
二年級語文數學教師們集思廣益，巧妙地設計線上鞏固練習。教師結合教學重難點設計階梯練習，分層布置，給學生選擇權，既有基礎題，也鼓勵學生做一些拓展練習。
教師們批改練習認真細緻，有批有改，有激勵性評語，注重實效。以鼓勵點撥為主，根據學生不同的水平給予相應的評價方式。
通過老師精心批改練習，線上耐心講解、細心點撥，給學生樹立榜樣，激勵學生快速進步。不僅使學生掌握了知識，還提升了能力。
線上答疑總結提升
當學生結束一天的“線上網課”後，老師們會對學生的網課學習和鞏固練習進行總結，對學生學習過程中的不足之處進行反饋，讓學生的能力不斷提升。
如果反饋的內容較多，二年級數學老師會提前編輯成壓縮檔案，以小視頻+語音+文字+文本的形式，給學生具體反饋。
二年級語文老師進行每周兩次線上答疑活動，老師根據網課內容或者練習易錯內容給同學們提出幾個關鍵問題，讓學生在群里發語音反饋。以問題促進學生認真聽網課。老師運用激勵性評語或表情鼓勵學生交流反饋。
拓展古詩錦上添花
為了鍛鍊學生的語感，感受古詩韻律之美，二年級學生每天早晨會背誦一首古詩或者加入數量詞的成語接龍，並配上輕巧的手勢與靈動的音樂，讓經典走近孩子，時刻浸潤著孩子們的心靈。
家校攜手一路同行
每次練習批改後，老師對出現問題的學生及時跟家長反饋。同時，老師們還特別關注學生居家學習的心理狀況，主動與家長保持密切聯繫，深入交流，讓學生健康、快樂地展開學習。
積力之所舉，則無不勝也;眾智之所為，則無不成也。長盛國小全體教師將繼續團結協作，加強集體教研，在總結中反思，反思中進步，為抗擊疫情交上一份讓家長滿意的答卷。
對於每一位老師、同學和家長來說，這個特殊的春季都值得我們去銘記、去感悟。立足當下，心中有愛，眼前有光，線上上好每一節課，做好每次答疑，讓學生受益，讓家長放心便是我們教師的最大追求。長盛國小教師們必將堅守初心，全力以赴，在書寫線上教學的精彩中，把愛留下，和大家一起靜候春暖花開！
語文線上教學情況總結 篇2
在今後的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為我校的建設與發展奉獻自己的力量！
時間過得真快，轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期自己的教學工作思緒萬千。現將具體工作總結如下：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課題的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生興趣盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
（一）注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的.畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽質疑，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的`見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。
三、加強學生的習作水平
（一）激發學生對生活的熱愛。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。國小作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得儘可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，就越利於加工，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學生學會去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古蹟；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工製作；還有愛種植，愛採摘，愛參觀訪問等等……正是由於這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下精彩段落。
（二）作文訓練形式的多樣化。
1、擴大閱讀面，注重知識積累，培養學生主動收集信息、處理信息的能力。
2、口頭作文與即興作文的訓練合指導。
3、作文套用與實際套用結合起來加以訓練。
4、自評自改與互判互評也是作文訓練的有效方法。
5、平時一周兩次日記，把自己的所思所想記錄下來。
這多種多樣、別致、有趣的訓練形式，不僅使學生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動，作文與實際套用緊密結合，提高了作文的綜合能力。
本學期我雖然盡了自己的責任合能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但還有許多問題等待解決，今後我將繼續加倍地努力工作，努力全面提高學生的語文素質。
一個學期的教學工作，很快就結束了。我得到了很多的啟示，我和學生一同成長著，也讓我真正體會到作為一位教師"潤物細無聲？"的內涵，在潛移默化中，張揚他們的個性，做到了教學相長；作為教師，還要再進一步走進新課程，繼續體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生！
語文線上教學情況總結 篇3
本人自參加工作以來，堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及教訓作工作總結如下。
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
（1）課前準備：備好課。
①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
（2）課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的`心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，有部分學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從讚美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3、積極參與多媒體教學設計交流，觀摩優秀課件及教案，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。並經常利用業餘時間學習，提高了自己相關的業務技能。
4、認真學習新課標要求，勇於從事語文教學的新嘗試，並成功的運用電腦多媒體課件上了一節語文公開課《唯一的聽眾》。
5、“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如：授課時重點突出不夠明確，平時對於學生整體照顧不夠等。現在，我也正在不斷改正中。
總之，在本學期的各科教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖新課程標準和新課改要求的做法，並能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。
語文線上教學情況總結 篇4
一、從技術層面關心每一位同學。
而且我所任教的二年級的同學年紀實在太小，他們自己操作手機和電腦不比三四五年級的同學有經驗。所以我在開班會的時候，班主任群里的一些優秀老師的做法，把它製作成製作成幻燈片，在開班會的時候播放幻燈片，一邊播放一邊講解，所以我在班會的過程中不僅僅是強調學習和紀律，我會把一些類似怎么樣進入教室，怎么樣離開，怎么開攝像頭，怎么開麥克風這些一些小細節，結合圖片通過班會交給孩子。所以我們班的同學在上課的時候基本上開麥都是非常的快。上著課點名卻不回答問題的情況，都是很少發生的。
二、從學習方面關心每一位同學。
我相信每一個班級應該都會有那么幾個遲交作業或者是不交作業、不交改錯的同學。面對這樣的同學呢，我建立了一個班級小灶群。如果每天在下午3:20之前，如果完不成當天的改錯，或者是提不交不了當天的作業的話呢，我就會把這些同學拉到小灶群裡面，然後單獨開一個視頻會議來幫助孩子們。在這個視頻會議當中，我會去解答每位同學的問題。
三、從健康方面關心每一位同學。
作為老師不僅僅要關心同學們的學習，還要關心同學們的生活以及健康，基本上每一節下課，我都會在群里叮囑同學們趕快去做一做眼保健操，不要長時間去看螢幕，領著他們一起去做眼保健操。我們的班級最佳化大師也不僅僅是給同學們加作業的分數，我們還會加體育鍛鍊的分數、美術學科的分數、綜合實踐、勞動的分數，我會一項一項的幫會當中進行總結。我從生活上、健康方面關心每一位同學。
四、運用語言的藝術，做好家校溝通。
1.我們在上課的時候，很多同學的爸爸媽媽或者爺爺奶奶、姥姥姥爺都在旁邊聽，我們一定要注意自己上課的語氣，該嚴格的時候確實要嚴格，比如說有的同學上課亂動、吃東西這些行為，我們該批評就是要批評，語氣上可以嚴厲，但是不能夠有侮辱人的詞語。
2.我們一定要及時對孩子進行表揚。我會跟同學們說，你今天的這個體育運動成績比之前有進步，你今天的美術作品老師看到了，非常漂亮。
3.我每節班會課都會提到同學們在家裡面一定要好好聽家長的話，你們的家長都非常的不容易，每天除了要工作，還要督促你的學習，有的爺爺奶奶、姥姥姥爺白天在家裡看你的學習，他們既要擔心在外面工作的爸爸媽媽，還要輔導你的學習，多么辛苦啊。在上心理健康課的時候，我也提示孩子們擁抱一下自己的家長。這讓家長不僅和孩子們的關係越來越好，也會覺得老師通情達理。
4.本周五的時候有語文學科的線上直播會議，這就導致我沒有辦法給同學們在進行直播授課，就只能通過這推送視頻的方式來進行教學。在下午班會的時候，我是這樣跟孩子們說的，老師今天一天非常的辛苦，上午已經開了一上午的會，其實這個時間段老師本該也是在開會的，但是我實在是太想念同學們了，特別想看看同學們現在都在乾什麼，今天只看視頻能不能學好，有沒有好好做眼保健操，都有沒有休息好，所以老師偷偷跑回來給大家開班會了。其實家長在旁邊看到老師和同學們關係很親近，他們也會更配合我們的工作，實現家校共育。
其實反思之前的線上教學，我做的也有很多欠缺之處，不過就是借鑑了很多很多優秀老師的經驗，再就是一直按照咱們學校的要求去做而已。不過，別樣“風景”，同樣精彩。
語文線上教學情況總結 篇5
11月伊始，新冠疫情突然爆發。為了應對疫情防控，更快更好的遏制疫情的擴散，廣信區中國小於11月3日緊急停課。但停課不停學，我們用網路搭起了課堂，開始了一段跨時空的線上教學。從開始的各種不適應到現在的漸入佳境，相信每一位師生都付出了很多的努力。
經過近一個月的努力，本輪疫情終於迎來了勝利，宅家久別的師生們也將於11月30日在儒雅校園裡重逢。於前一階段學生線上學習的執行率參差不齊，個體的學習效果不同， 給復學之後的線下教學工作帶來諸多難度。為做好我班教學銜接工作，為了更好的有針對性的給孩子們進行期末總複習，現就我班這一個月的線上學習情況進行梳理。
（一）線上教學分析
特殊時期的線上教學對所有教師來說既是一種挑戰，又是一種契機。在這段時間不僅可以提高線上教學技能，而且可以改進線上教學的方法。對於二年級的學生而言，網課最大的一個難點就是能否抓住他們的注意力。因此在直播的過程中知識點的鞏固與互動討論穿插進行，儘可能地不讓課堂乏味枯燥，儘可能地做到隔著螢幕也能夠像傳統課堂面對面那樣無阻礙交流學習。
（二）居家學習學情分析
1. 重難點掌握情況良莠不齊。
線上教學時間一般為20 分鐘一堂課，以老師講解為主，留給學生思考的時間不多，而且一些學生容易走神，跟不上節奏，不積極思考。更重要的是學生隔著螢幕聽課，師生互動受限。因此學生對文本的理解容易出行偏差，聽網課時沒有老師的強調與鞏固，對於基礎不好的學生，容易出現一遍過的現象，對重難點很難掌握。
2. 監管力度不一，學習參與率參差。
線上學習，有部分家長很重視， 為孩子提供了安靜的學習環境， 部分學生也很自律，能按時聽課、積極思考、完成各項課內課外練習。有個別學生的學習幾乎處於 “放任自流”的狀態孩子，缺少大人的監督，不自覺更體現無疑，上課不專心，不記筆記，甚至不上課的也都存在。 學生上課的參與率不保障， 學習效率也參差不齊， 兩級分化明顯。
3.學習有疏漏，效果有差異
為了孩子的視力著想，線上學習的課程時間不能過長，因此需要孩子們掌握的知識點難免有疏漏，對於二年級的孩子來說，只聽一遍也不能完全掌握，因此就造成了知識點掌握情況不同的，有些聽進去了這一點，有些同學又是聽進去了那一點。
語文線上教學情況總結 篇6
因肺炎疫情持續發展，20__年2月12日，教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳聯合印發《關於中國小延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，對“停課不停學”工作提出明確意見，那么具體到語文課程，怎么樣讓教師的教更有實效呢？如何能讓孩子們的居家“雲端”學習更有效率呢？這是對我們教師教育教學的一次挑戰。對此，南京玄武外國語學校附屬國小在全面學習研討基礎上，把握線上教育內涵和要求，對居家學習做出了準確的判斷，最終聚焦“以學定教、以教導學”的指導思想，從“教師導學”“學生自學”“學習評價”三個方面，積極推動、落實學校線上教學的建設與創新。
一、教師導學：以研促學，以導助研
在學校“停課不停學”思想的指引下，深入把握線上教學的特點，分析語文學科學情，經過多次的研究討論，規劃了學生自主學習的精準導學策略。制定明確的學習目標，為自主學習提供方向指引；設計科學的研究單，為自主學習提供路徑規劃；運用多樣的線上指導，為自主學習提供加速助力；建構多元的評價，為自主學習提供積極反饋。
(一)制定明確的目標：方向指引以切實利用居家學習的優勢為出發點，充分考慮語文學科以及學生自主學習的特點，明確以“激發廣泛閱讀的興趣、提升書面表達的水平、鍛鍊探究學習的能力、培養自主學習的習慣”為語文居家學目標，在此基礎上，依據課程標準，經過對新學期課本內容的細緻梳理和重組，針對具體的知識點與能力生長點，制定了每課清晰的學習目標，為語文“停課不停學”指明了方向。
(二)設計合理的研究單：路徑規劃研究單作為自主學習的重要載體，其設計著眼於語文居家學目標的系統建構，以有難度、梯度的問題系列為路徑指引，充分發揮問題“激發學生學習興趣、激活已有知識、改善學生認知結構和質量”的作用，啟發學生達成自主學習的每日目標。設計要求：為了激發學生自主學習的內在動力，研究單的設計契合語文學科特點及學生髮展特點，重點強調情境性———體現學習、思考、動手實踐有機結合，強調啟發性———引導學生以解決問題的方式開展學習，強調實踐性———鼓勵學生就地取材進行學習，強調發展性———便於學生自己評價。板塊設定：學校設計的語文研究單包含四大板塊，分別為“敏而好學”“溫故知新”“金陵文脈”和“文海拾珠”。其中“敏而好學”板塊注重課文的朗讀和字詞的掌握，重在啟發引導學生自主探究式學習，在夯實基礎的同時關注學生習慣的養成；而“溫故知新”板塊注重詞句的積累、運用的實踐，在深入研究的過程中發展思維，同時關注學習方法的習得；課內閱讀板塊———“金陵文脈”著眼於古詩的誦讀、賞析以及分享感受，選取了跟南京有關的古詩，讓學生在古詩中品讀南京這座城市；而課外閱讀模組———“文海拾珠”則將目光放到浩瀚的文海，讓學生可以在文海中自由徜徉，自行甄選自己的一顆顆耀目珍珠。這些具有較強的情境性、實踐性、啟發性的學習內容及其伴隨的評價體系，充分挖掘問題的價值，為自主探究學習提供路徑規劃，激發了學生的學習興趣，為線上教學指導提供了堅實的支撐。
(三)運用多樣的線上指導：提升速度線上教學作為自主學習的必要助力，以時效性為基本特徵，以趣味性為基本價值，抓住新奇點，圍繞重難點，重答疑、重激勵、重互動，助力線下自主探究學習，激發自主學習熱情，切實提高學生的自主學習效率。多種形式答疑：運用各類平台的套用功能，發揮軟體工具的優勢，加強線上答疑的效率，如利用QQ、微信等平台，使用語音、文字、圖片等多媒體形式及時、有效地進行點對點答疑；錄製專題微課，靈活、有趣地進行重難點知識的講解，實現全體學生答疑指導。成果展示激勵：開設“刨根問底”微課堂專欄，為學生展示自主探究學習成果提供平台，極大地激發了學生的學習熱情，提高了學生的探究能力和解決實際問題的能力，取得了很好的效果。“雲端”直播反饋：每周五對本周的基礎知識和綜合知識進行檢測，開設線上直播課對一周以來的整體學情進行直播分析總結，對一些疑難問題與學生進行實時討論，增加了師生間的互動，促進了知識的紮實掌握。獨特個體關註：每個孩子都是獨特的，都可能需要及時有針對性的指導。對小學生而言，尋求建議的往往是家長，作為老師可以線上上給家長支著，尋求合理有效的學習方法。家長的參與一方面有助於家校形成合力，可以有效地督促學生的學習，另一方面也有助於及時有效地疏導學生的心理壓力。另外，針對父母都在前線抗疫的子女，我們黨員老師還提供了“一對一”的幫扶服務，從每天的生活起居到“雲端”的學習生活，黨員老師們用一條條簡單的簡訊、一個個溫馨的電話，搭建了一座愛的橋樑。巧用網路工具，靈活有效地與學生互動，實現及時有效地開展點對點、點對面的答疑解惑、展示激勵。形式多樣的線上指導很好地保障了學生居家自主學習的高效進行。
二、學生自學：激發動力，有效自學
疫情的發生，迫使學生只能居家學習，而居家學習也就意味著學生自己學習的開啟。面對學生自學為主的居家學習，教師的“雲端”指導無疑就是一根槓桿，如何能夠有效地撬動孩子的自主居家學習，如何讓學生在“雲端”學習中能夠不求片刻好奇而沉浸於探究思考？我們在不斷的實踐中得到了有效的破解方案：教師應當想方設法激發學生主動學、引導學生自主學、教會學生有效學。
(一)珍視點滴進步：樹立學習自信心激發學生主動學習需要提高孩子們的成就感，這需要實事求是地誇讚孩子，不能無視孩子的進步，但也不能脫離事實地為誇讚而誇讚，使教師的差異教育：教育優質均衡的區域攻關評價與學生的自己評價間存在巨大的鴻溝。為此，對優秀的學生應該多展示其優秀作業，對普通的學生則應誇讚他們的進步，用激勵性的評語去提高他們學習的主動性，並為他們創造出優秀的成果孵化條件。對進步的誇讚同樣是激勵，還要提醒暫時沒有進步的孩子應該怎么學習、怎么完成作業。
(二)基於身邊問題：培養學習自主性學習歸根結底是個體的發展的自己需求，這是個體學習的最根本動力。然而對小學生來說，難以體會到個體發展的迫切性，加之網路本身的娛樂性以及孩子們對於網路的好奇新鮮之感，因而多數同學暫時並不具備居家學習的自主性。教師應該想方設法讓孩子體會到學習的迫切性。學習始於問題，通過引導學生髮現學習、生活中的問題，學會提出問題，繼而為了解決問題而搜尋答案、尋求幫助，最終解決問題完成整個學習過程。在發現問題之後，讓解決問題成為學生自己的需要，學生完成了從知識的被動接受者向知識主動獲取者的轉變。“刨根問底”微課堂的小老師因為自身角色的轉變，有了很強烈的學習主動性，而解決問題的技能以及小老師講解的內容使得學生必須具備學習的迫切需求。
(三)遵循自學規律：提高學習有效性開放性是居家“雲端”學習的一大特徵，應該挖掘網路優質教育資源，引導學生自行尋求資源，尋求同伴、教師的幫助，加強溝通、合作能力的培養，讓學生在家也能實現師生之間、生生之間的互動合作。缺少約束是居家學習的另一大特徵，學生很容易在“雲端”的數字世界裡迷失，導致學生難以專注於問題的探究，因而，培養良好的居家學習習慣、作業習慣、作業訂正規範都非常有必要，而收集並整理信息的能力也需要在“雲端”研學中予以培養。
三、學習評價：多元反饋，糾正方向
突如其來的疫情，讓每位教師都在毫無思想準備的情況下直接走上了“雲端”的未來課堂教學。為了能夠有效地推進學生的“雲端”研學，我們不能只埋頭前行，還要抬頭看路。作為學習迴路的`必要組成部分，多元的評價能夠形成立體、客觀的反饋，有效促進學生的自己評價，調整自主學習的方法，確保學生始終在指向目標的道路上前行，同時也有助於教師做出基於數據的正確導學決策。
(一)多元的評價主體：客觀的評價催生學習結果的自己評定居家自主學習中，學生、家長每天都會根據研學單的一日評價表對學生當日的學習進行多元評價。另外，學生每天通過QQ平台提交自己的作業，教師每天及時完成批改後也會向各位學生反饋評價結果。自評、家長評價和教師評價形成的多元評價，有利於學生對學習情況給出客觀的評估，從而能夠及時調整自己的學習狀態，增強學習的積極性。
(二)多維的評價內容：綜合的評價導向學習過程的自己判斷針對學生每日的居家自主學習，教師不只著眼於對其知識的評價，也會從學習方法、學習能力、學習習慣等多維度進行評價。基於這樣真實學習的多維評價，不僅讓學生能夠每天都清楚地知道自己“即將去哪裡”，還能夠保證他們在前行的途中不斷地形成自己判斷，從而監控自己在達成目標過程中的進步，以便更好地做出自我學習決策。
(三)多樣的評價方式：個性的評價體現評價行為的人文關懷評價也需要高度的人文關懷。疫情當前，不管是學生還是家長，面對長時間的居家學習都會不同程度地產生一定倦怠，而教師適時給予學生的一句詩歌、一段鼓勵的言語，都會開啟一段特別的師生對話。像這樣針對學生的個性化的評價，在這段特殊的時間裡不僅能拉近與孩子們的距離，也讓孩子們在枯燥的居家學習中能感受到老師的殷切期望，以此激發起孩子們學習的鬥志。
語文線上教學情況總結 篇7
一、 指導思想：
積極回響上級的號召，繼續抓好疫情防控的同時，務實有效地抓好教學工作。為取得疫情防控的全面勝利、取得學期教學任務的保質完成，攻堅克難，群策群力，作出一名教育人應有的貢獻。
二、 學情分析：
1、在疫情期間，同學們在網上學習之後，我班同學利用微信、小管家、直播等學習方式。由於孩子年齡偏小，部分孩子的自覺性較差，網路學習中的互動性降低，學習效率遠遠低於在教室學習的效率。
2、本班學生學生42人，經過一年多的學習，學生已經認識了很多生字，積累了一些辭彙，語言能力得到了一定的發展。但部分學生學習沒有自覺性，依賴性很強，所以班級中，學習成績層次分明。對於這部分學生有待於今後教學中採取多種方式，激發其學習積極性，引導其主動的發現、探究，使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產生學習的動力，並逐漸使學習成為自身發展的需要。本學期的語文教學教育任務還分艱巨，重在培養學生的學習習慣和語文學習的能力，還要引導學生多背誦中華古詩文，養成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字的能力培養，逐步提高學生的語文素養。
三、工作要點：
1、重難點情況：
A、認識89個生字，尤其是“號、當、哪、鋪、盛、血”多音字地學習，部分同學還掌握不牢；正確、美觀地書寫48個生字，“腳”字的單耳旁容易寫錯成雙耳旁，“陣”字右邊的“車”容易寫錯成“東”等等；理解相關詞語的意思，我利用直播課的講解課後習題以及老師分享的課堂筆記幫助學生們理解重要的詞語。
B、正確、流利、有感情地朗讀課文。在語文直播課時我會適當抽讀或者抽背，發現部分同學還不能把課文讀準確。
C、憑藉具體的語言文字，理解課文，明白課文蘊含的道理，和感受先賢、先輩們心繫百姓、無私奉獻的精神並由衷產生敬意。
2、缺課情況：
通過班級群的照片反饋，絕大多數學生都能按時進行線上課程學習，但班上有幾位同學，他們的爸爸媽媽不在家或者父母不關注孩子的學習經常不交作業，多次聯繫過他們的家人，效果仍然不佳。
3、學習疏漏之處：
A、部分學生學習自覺性較差，課文的朗誦和書寫都比較馬虎。B、絕大多數學生能每天堅持讀書，並能高質量地完成閱讀題，少數部分學生思想渙散，缺乏閱讀興趣。C、部分學生的練字態度較差，書寫無較明顯的進步。D、學生的`知識掌握程度參差不齊，部分學生之間存在較大差距。
語文線上教學情況總結 篇8
在本學期，我們二年級語文教研組，以“提高課堂教學實效，提升青年教師教學能力”為工作的重心，每一位老師努力著，奉獻著：我們團結協作，我們奮力拚搏，我們踏踏實實地完成每項教育教學任務。現將本階段線上教學工作總結如下：
本學期由於新冠肺炎的肆虐，我們停課但不停學。二年級的八位語文老師雖沒有接到空中課堂直播課的任務，但我們也積極參與到線上教學活動中，面對空中課堂、QQ群課堂等等新的信息技術，我們主動向組內年輕的信息技術骨幹老師請教，並與同行積極探討效率高效的教學模式，結合自身的特點以及學生的學習實情，同中求異，確定適合自己和本班學生的高效模式。
確定適合班級的教學平台和教學模式後，我們八位語文老師又自覺自發地在QQ群中探討線上教學的種種優勢和劣勢，我們結合二年級學生的年齡特點，二年級語文教學低年段的特點，我們發現：上網課最大的困難是學生對閱讀教學重難點的把握和突破。為此，我們針對這個問題展開討論，各抒己見，最後決定在延續上學期“不動筆墨不讀書”的基礎上，以筆記為抓手，以自編作業為助力，幫助學生抓住重點句和重點內容，加深印象，消化重難點。
說時容易做時難，我們八位老師立即行動，在空中課堂即將開始之前，我們積極解讀二年級語文教師用書：我們認真學習編者建議，單元主題，單元教學重難點；我們通讀課文，我們關注課後習題的設計意圖……在這個基礎上，我們又進行了作業設計的探討：作業設計一定要精煉：量過大，容易給學生帶來負擔，產生倦怠情緒；難度要適中，難度小達不到作業設計的目的，難度大，則容易激化家庭矛盾，總而言之，作業設計要有科學性，層次性，多樣性。最後，我們每位老師自覺承擔一個單元的筆記要點和自編作業設計，並探討通過，實現共享。
本學期由於線上教學，在很大程度上阻礙了老師和學生面對面的有效交流溝通；另外一方面，二年級的孩子，對著電腦學習，注意力容易分散，聽課效果大打折扣。因此，線上教學就會產生許多遺留問題。我們二年級的語文老師，在每天的答疑課上，鼓勵學生積極大膽地把自己不懂的問題大聲說出來，告訴他們：不懂就要問。並且，針對二年級孩子活潑好動的年齡特點，用他們喜歡的方式解讀疑難，讓他們感受到互動的樂趣，激發學習的興趣和熱情，從而喜歡上線上學習，期待線上學習。
語文線上教學情況總結 篇9
因為疫情的緣故，讓我們由原先的線下教學轉為線上教學。於此之前我從未想過自己會有機會通過直播的形式來授課，在這兩個月的直播教學中我也在不斷地學習和調整自己的教學方式，找到適合本班學生線上學習的方法。線上學習已經結束，現將這一段的網課教學情況做出如下總結：
一、整體狀況
從開始決定上直播課後，我都會提前一天和范老師進行集體備課。做到資源共享，有問題一同解決。所以不論是上課還是課下的作業輔導，兩個班級所教授的內容幾乎是一致的。當然，我們也會根據自己班級的學生情況調整自己的教學方式。因為線上教學為了能夠讓學生易於接受，所以我們把課程的進度放慢，一篇課文我們會分為兩個課時去講，第一課時著重講解生字詞，作業布置方面也是著重抓學生的基礎知識；第二課時則會抓住課文內容進行講解。在作業方面我是有布置就會有檢查，有檢查就會有反饋！每節直播課結束以後，我都會開啟釘釘視頻會議對學生進行作業輔導。隨後發布釘釘家校本，學生提交上來的作業我也會及時進行批改，然後跟進輔導。
二、優點
1、更新教育觀念 由之前的45分鐘課堂轉為30分鐘的直播課，面對課程時間的縮短以及課時的拉長，更需要我認真地進行備課，在這30分鐘的直播課時間裡，注重對學生學習能力的培養，讓學生養成“要我學”變成“我要學”。
2、充分發揮學生的主體作用 不能面對面進行授課，我們只能通過與學生的'課堂對話來判斷學生的聽課狀態。在平時上直播課我經常會讓學生與我發起連麥來進行對話，學生在課本上所做的批註採取拍照上傳到公屏里的方式來關注學生的學習狀態，讓學生成為課堂的主體，積極參加到課堂之中，才會有效提高學生的學習的效率。
3、養成做筆記的習慣 在直播的時候遇到重點知識點，我都會停下來給學生時間來讓學生去做筆記。對於學生在課堂中所做的筆記課後需要隨當天的作業提交到釘釘家校本中，這樣也既對學生的聽課情況進行了檢查，同時又能夠讓學生養成做筆記的習慣。
4、 家長參與到學生的學習中
我們常說教育應該是家校共同合力的事。但是平時家長工作忙，在孩子身上花的時間比較少，這次因為特殊情況，很多家長在沒有復工期間，有更多時間來關注孩子的學習，這就能夠讓家長更了解孩子的學習狀況。
三、不足
1、 直播上課的時候，因為不是和老師面對面進行學習，所以我不能及時掌握學生的動態，不知道他們在熒幕前有沒有認真聽課。
2、大部分學生對於抄寫類型的作業能夠較快地、及時地提交，但對於背誦默寫之類的作業提交的就相對慢了些，常常需要再三打電話進行催促。
3、特色作業布置的不夠豐富。特色作業在平時也布置過，但是次數比較少，所以今後還需要給學生多布置一些特色性的作業，提高學生的學習興趣。
4、家長忙於工作沒有人監督孩子，孩子的自制力較差注意力容易發生被轉移，拿著手機總會被別的事情所吸引，自制力高的學生和自制力學生，學習的效果會出現兩極分化的現象。
四、今後努力的方向
網上授課已經告一段落了，孩子們也即將返回校園。結合這兩個月的線上教學，我將對自己今後學生返校後的授課情況進行改進，做好銜接工作：
1、在課堂中多與學生進行互動，努力讓課堂變得生動、豐富，提高學生聽課的效率。
2、及時與家長進行溝通，孩子雖然已經返校進行學習，但是還是要掌握孩子學習的情況，及時對學生進行思想教育。
3、做好複習工作。
（1）字詞記憶：從開學起，每天堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。
（2）閱讀：每天讓學生進行閱讀以及聽力的練習，引導學生多思考，多解決問題，提高閱讀水平。
4、做好培優輔差工作。充分利用課堂時間進行相機輔導：對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對後進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當後進生作業出現較多錯誤時，當面進行批改，指出錯誤，耐心指導。多發現學生身上的閃光點及時進行表揚；課餘時間進行個別輔導：針對不同層次的學生給予不同的指導，爭取不讓班級里的每一位學生掉隊。
語文線上教學情況總結 篇10
在新課堂教學中，我始終堅持學生先學後教、探究性學習、參與式學習、合作學習、自主學習這幾種學習方式，建立適合學生自主發展、發揮學生主動、互助的教學模式，對出現的問題積極應對，再就是課後積極進行反思：
一是進行一節課後反思：一節課結束後，回顧教學過程，體會在小組合作學習中的成功之處，得到什麼啟發，總結成功的經驗，並分析在合作互動中存在哪些“假互動”、“假問題”，什麼地方遏止了學生的思維？什麼地方出現“低效現象”；
二是對某一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行反思。對於從作業、輔導、講評中反饋回來的信息，都要進行全面的分析，認真思考自學的實際效果，積累成功經驗，找出有待改進的地方。
我所教本班學生活潑好動，貪玩，但有較強的責任心，集體觀念性強。從學習成績來看，優生占的比例少，中游生和學習困難的學生占的比數較大，課堂上能舉手回答問題的學生只有幾個人，課堂氣氛不活躍，有部分學生存在思維能力較差，記憶力差，不肯動腦筋思考問題，上課不舉手回答問題。個別學生如朱雨生、朱坤、朱曉陽儘管完成作業，但學習應付、自制能力差，記憶力差，有個別同學上課好動、隨便、精力不集中等。大多數同學的閱讀和習作是弱項，測驗時就這兩項失分多，其中有四名同學不會作文。有部分學生的學習目的不明確，態度不端正，對學習報有無所謂的態度。從整體看女同學學習認真、上課聽講、做作業細心等，而男同學比不上她們。
總之，要想搞好本學期的教學工作、提高教學成績還得從各方面下一番功夫。
首先，指導學生把字寫好，寫對筆畫、筆順，提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。培養學生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。在閱讀教學中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。
其次通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會作者基本的表達方法。在交流平台中總結某些規律性的東西；把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落實實處。培養學生傾聽和應對的能力，在學生口語表達中隨機訓練和規範，循序漸進的提高口語表達水平。加強習作形式的指導，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評價。
本學期又將繼續開展好課堂教學改革活動，充分發揮各小組長的作用，互幫互學，共同探討，共同討論，使每個學生共同發展，共同提高。教師要把課堂還給學生，讓學生起主導作用，充分發揮、展示自己的才能，力爭提高課題效率。我要認真領會教材的編寫意圖，吃透教材，深入鑽研教材，結合本班學生的實際認真備課，精心批改作業，把握教材的重、難點，做到課堂上有的放矢。根據教材的不同內容，結合學生的實際情況，因材施教、因人施教。在教學過程中，從拓寬學生的知識面入手，教給學生學習方法，在閱讀方面下功夫，彌補以往存在的不足。在教學過程中，充分發揮多媒體的有效作用，根據教材的需要，利用“農村資源網站”這一教學優勢，蒐集有關相應的課件服務於教學，使學生通過觀察，更生動有趣地理解課文內容，提高學習效率，使教學更具有直觀慣性。在大閱讀活動中，按照要求扎紮實實的開展好背誦古詩和課外閱讀活動，利用晨誦時間，本學期內要完成五十首古詩的背誦任務，廣泛開展閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，豐富學生的知識，更有利於提高閱讀和寫作能力，為提高語文教學成績打下基礎。教育學生明確學習目的，端正學習態度。充分調動起學生的學習積極性，為他們創設濃厚的學習氛圍，讓他們在愉快、和諧的氣氛中學習。
努力學習先進的教學理念，認清當前教育改革的形勢，虛心學習先進的教學經驗，努力改進課堂教學方法，不斷提高自己的授課能力，努力向課堂要質量。本學期加強對學生的管理，加強對優等生的培養和後進生的輔導，徹底改正教育觀念，從不同角度鍛鍊、培養、開拓他們的視野，拓寬知識面。在教學過程中，採取各種有利的措施，力求逐步縮小後進面，努力提高本班的優秀率。對那些紀律鬆懈，學習鬆弛、課堂上精力不集中的同學，要加強教育，認真管教，讓學生學有所得，成績有很大的提高。
語文線上教學情況總結 篇11
任時間飛逝，我辛勤工作，驀回首，一學期的教學又告結束。回顧一學期的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法湧上心頭，存在的問題還需努力解決。謹記於下，權作閱歷教訓的總結。
一、狠抓基礎學問和基本技能
由於我班學生來自基東、瓮償、安鵝、岩頭等村的學生，學生學問基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎學問和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對症下藥，因材施教，不斷提高學生的學問水平。
比如，在書寫方面，我大力強調規範性，要求行款整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的確定運用，對各種句式的變換，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文本領?
二、敏捷機動處理教學方法
依據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。所以我在教學中往往依據學生的學習情景敏捷調整課程資料，以求學生能盡興地表達自我的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終堅持一種旺盛的學習勁頭，老師也必需對自我的教學方法加以探究，不斷更新自我的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。
在教學中，我時而以讀代講，自主感悟;時而激勵學生各抒已見，盡情發表自我的看法;時而採納一些別開生面的方式方法來調動學生的學習進取性，收到了顯著的教學效果。
三、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過於方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成果是有很大的好處的。有的`同學為什麼老是玩，可成果卻不錯，這是為什麼呢?首先，我們強調上課用心聽講，剛好對學問進行鞏固，然後還要剛好複習。有人說，聰慧與否，在於是否思索。
這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思索。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便於操作，還要督促學生堅持。
四、做好扶優轉差工作
學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成果差的學生又經常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，在作業中運用“自助餐”的形式，要求必需全面完成的基礎上，優生能夠自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。經過一學期的實踐，我覺得這方法非常有效，來期還將大力推廣套用。
五、突出章節過關
本期的教學資料，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之後，我都進行檢測，針對學生存在的學問點問題，剛好解決。對的確困難的學生進行耐性細緻的個別教化，使之駕馭，並能運用。由於抓好了章節過關，本期學生的學習成果普遍有了提高。
六、拓展學問視野
語文教學必需重視積累運用，僅有學生對學問有了必需積累之後，才能運用。為了拓展學生的學問視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優秀文段朗讀。經過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必定收穫了很多東西。
在本期的教學中，學生的語文愛好得到了激發，語文基礎學問得到了提高，語文本領得到了增加，為來期的學習打下了基礎。
語文線上教學情況總結 篇12
三周的代課生涯結束了，我感到意猶未盡，語文代課教學總結。衷心地感謝江老師，為我教師實習日子增添了這份教學經歷，為我和孩子們提供了如此難忘和愉快的相處機會！
在上周四上完最後一節課之後，我讓孩子們填寫一份問卷，希望藉此了解孩子們的學習情況和心聲，同樣的，也是對自己這段時間教學的一些檢測。看著孩子們細心的作答，我內心充滿欣喜，卷子回收後，我迫不及待地細細翻閱孩子們的卷子，內心迫切、期待和歡喜。
孩子們的回答，真實、誠懇；同時讓我更好地總結自己的教學優點和不足：
優點：
1、課堂氣氛幽默，能激發孩子們的學習興趣。
俗話說，充滿幽默的笑，能讓人笑了以後想出許多道理來。在我的課堂上，我常常嘗試用生動深刻的語言使課堂氣氛充滿幽默感，充滿笑聲；讓孩子們笑悟道理，銘記在心。讓孩子們先接受我的言語，再接受我的教學，先明白日常事理，再學習學科知識。
把生氣的表情和語言用在老師批改大家的作業的時候，老師本來的心情是晴天的，但是，看著大家的書寫情況，我馬上由晴轉陰，再從陰轉暴雨，再就是傾盆大暴雨了！"這句話取而代之，說著部分孩子在笑，但，笑完卻是在沉默，也許孩子在深思。接著就是作業書寫大為改觀的效果。
把批評孩子不聽話用下面這句話來告訴孩子："孩子們，大家如果認真一點，受批評就少一點；批評少一點，老師自然開心一點；開心一點，笑容自然多一點；笑容多一點，大家自然也輕鬆一點；輕鬆一點，人也就隨之年輕一點啦！反之，我們全班包括老師，都很快就變成皺紋多多的老爺爺老奶奶了！"
這些話，孩子們聽了之後會笑，我不擔憂，會因為笑而讓課堂變得混亂，反而地，我覺得四年級的孩子會聽得明白，老師的話中話，會在這些笑當中，去悟出其中的道理，從而認可和接受我這個實習老師，銘刻著老師的話，去付諸實踐。
2、鼓勵多多，讓孩子們細心、耐心、信心滿滿。
這次《論語》的教學目標，是讓孩子們能流利地背誦課文和默寫課後的名言佳句名句，藉助默寫的機會提高孩子們的書寫質量。而我們班的學生原有的實際基礎是80%以上學生基本上能流利背誦，剩餘的20%中有1個孩子是完全沒有學過的，這些孩子有的能背上幾課，有的一點也背不出來。全體學生存在"只能背，不能默"的問題。在我教學過程中，我一直記著江老師的話，不去強求每個孩子課課都能背，而是"因材施教"、"適時及時而教"，並實行"一路鼓勵政策"，讓孩子們明白：我之前都能把論語背得如此滾瓜爛熟了，難道現在連寫這幾句話都不能寫嗎？我行的！
把握好課間十分鐘和課間操二十分鐘。在每天的這兩個時間，我基本上都是坐在課室的那張空桌子前，然後將在批改作業過程中或上課出現問題的同學叫到身邊，一個個地談話，或者那些不會背誦和默寫的同學就直接利用這個時間，讓他們儘可能地完成自己該背誦的任務。而在這之前，我會問清楚孩子出現的困難是什麼，如果是沒有找對方法學習，我會給孩子自己的建議和辦法，如果是態度問題，我則讓孩子自己說說，接下來要如何做好，取得進步。
在我和孩子們的聊天中，發現除極少數是因為態度不認真外，大多數不會默寫的同學都是因為沒有真正了解這個名言佳句字句的意思就死記硬背，導致要不就整個句子記不上，要不就是記住了句子但出現個別字寫錯了。於是我細心地給他們提出了建議，讓他們學會自主地看意義寫句詞，用聯想的方式記住所要記住的名句 。這樣下來，許多的孩子是越學越覺得有進步，學習也就更有激情了。
我想，作為教師的，當看到孩子作業完成不理想，默寫完成不理想，沒有完成作業的時候，第一個感覺就是生氣和鬱悶，接著可能下來的結果就是找孩子罵一通，讓孩子以後不要再犯錯。可是，我想，我們作為教師的，每天會很忙，也會有很多事情也會犯錯誤，有些時候需要經過找出辦法去不斷完善才能做好，何況是孩子？孩子需要理解，孩子需要空間，需要我們去給他們指引，而不是指責！又是一句俗話：遇上困難了，找方法會比抱怨更起效！
在這三周內，孩子們學會了發現自身的問題，自我檢視。同時，他們學會自我暗示、提醒和自我克制了，這是我在問卷和在平時生活上發現的。希望他們接下來能繼續保持！
3、批改作業不一"閱"了之，在作業本上與學生交流，使孩子不斷進步
上課時間有限，教學任務需按時按量完成；課間時間短暫，交流不足。而每天，更多的時間是在和孩子們交上來的作業打交道。我在這裡，為自己和孩子交流開闢了一個天地。
我把孩子每天表現好的地方，出現的問題和建議、老師的心情都寫在了作業本上，讓孩子了解自己，也了解老師，實現互向交流。這種方法還真奏效！還有孩子、家長會在作業本上給老師回復留言！表明會更加用心和努力，我十分欣喜！
"很棒！看著你每天都在不斷進步，老師很開心！再接再厲！"
"你要當好我們班的領頭羊，加油！"
"上課認真聽講了嗎？字還可以寫得更加工整些嗎？老師相信你能做到！"
"老師覺得你應該更加寬容些，和同桌之間的相處要更加和諧點，心放寬了，自然矛盾就少了，就更開心了啊！"
…
許多的文字，許多的關心和支持語，我都在每天必交的讀書本上給孩子們留言了。給我回復的不多，但是，實際情況看來，孩子們是十分珍惜的，因為每次拿到本子，孩子們都迫不及待地去翻閱自己的本子看。而我，一個也沒放棄過！
特別是上次寫觀察動物的日記，上課時間安排只是讓孩子們匯報，因此我用這種方法，在每次孩子們交作業上來之後，我及時地在讀書本上建議孩子們如何開展下一步或者一個寫作的基本思路建議。當然，面對面的指導也是少不了的。
不足：
1、課外知識拓展少，孩子們渴望了解更多
由於上課都是背誦抑或是匯報，而孩子們背誦的實況還是不大理想，因而花的時間就多了。基本上，講課的時候，我甚少涉及到一些課外知識，這點正是我存在的不足。以後如果在講解論語或大學的時候，我可以找多點課外名言佳句涉及到小故事大道理、視頻、文章和孩子們一起品讀，我想這樣孩子們的收穫會更大。
2、評價機制把控不足，導致出現"不公平"現象
評價獎勵要適時，方能起到效果。這點我在江老師的影響下，也漸漸地在完善。但，因為這次論語默寫，一開始的情況不理想，但是孩子們回去還不做修改，於是，我就獎勵那滿分或者認真修改和完成作業的同學，這樣就出現有些時候就獎，有些時候沒獎，那么，這些這次沒拿到滿分但上次拿到的同學，就會這么想：為什麼我拿滿分的時候，老師不獎勵我呢？老師不公平！所以，我想，如果是特殊情況的話，以後就要和孩子們講清楚情況，讓其明白其中的道理，另外，獎勵除適時之外，還要適當。
此外，給予同學回答問題的機會也存在"不公平"的說法，孩子們的問卷中提到過。這點的確存在，可能是因為新手，課堂上有些時候沒辦法顧及到每個同學的變化情況，我想，以後我會在課堂上注意這點，關注每一個同學！
時間飛快，眨眼三周就過去了。我忙在其中也樂在其中。每天清晨，當我踏進校園，踏進我們班的時候，我會感到一股溫暖的情懷，我覺得自己愛上這裡了，這裡的人和這裡的事。
謝謝江老師和況老師，每天在異國他鄉時時關注著我，給我及時的指導和激勵；謝謝陳老師，常為我跟班，給我莫大的後盾力量；謝謝龍老師，幫我一起批改作業，管理課堂，在我病的時候給我的關心和幫助！謝謝呂老師，和我一起整頓這班小孩的作業問題；謝謝孩子們，給我如此大的幸福和滿足感…太多太多的事情歷歷在目，會伴隨著我一生，永遠。
我常和孩子們說，沒有到最後一刻也不要放棄！我們要微笑著對待每一天！他們說，老師，我們記住了！您老在說！呵呵~3班的孩子，不管如何，這個學期是關鍵的轉折期，要加油！我相信，孩子們會越來越優秀的！
語文線上教學情況總結 篇13
一、關於國小語文單元教材高效教學的認識
1.教材解讀，語文單元高效教學的基礎。
依照教育部《語文課程標準》，我們的新一輪課程有了重大改革，現行的課本，每一單元都有特定的訓練目標和主題，而單元內不同課文又各顯風格與特色，從而形成一個較為系統的學科邏輯序列。因此解讀教材首先必須從單元教材整體入手，準確把握編者選編教材的意圖，抓出本單元中精讀課文、略讀課文、綜合訓練等各部分內容串連起來的主線(主題內容、讀寫訓練重點)，從而確定單元的教學要求。如：人教版六年級上冊第一單元的幾篇課文《山中訪友》、《山雨》、《草蟲的村落》、《索溪峪的“野”》它們都是圍繞“走進大自然，感受大自然的奇妙無比，從而激發學生熱愛大自然”這一主題來寫的。讀寫訓練的重點是學習作者展開豐富的聯想和想像，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然的無窮魅力。然後研讀各部分內容，準確地把握各部分內容在本單元中所處的地位及教法。
如：精讀課文，是單元主題內容、讀寫訓練關鍵的一課，是本單元教學的主體。那么在學習的過程中，除了了解課文內容，同時要教給讓學生讀書方法和寫作方法，精讀課是知識轉化為能力的橋樑。略讀課文，是運用精讀課文習得的讀書方法自主學習、閱讀，是課內閱讀延伸到課外拓展閱讀的橋樑。不論是精讀課文還是略讀課文，都要準確把握課文的價值取向、行文思路、語言特色等。在此基礎上，各部分內容圍繞單元主線，可以進行整合、重組，形成合力。
2.讀寫訓練，語文單元高效教學的核心。
學生言語積累是在學生自身積極的參與言語活動過程中主動建構的。學生學習語文的.規律是“讀書——領悟——積累——運用”，根據人教版教材單元編排雙主題(內容主題和讀寫訓練主題)的特點，在單元教學中突顯讀寫訓練，這是提高課堂教學高效的核心。
第一個核心是讀：讀的方面主要體現在以下兩個層面：一是精讀課文的高效閱讀，我們傳承以讀為本的理念，學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中積累，實現言語的有效輸入。在這一過程中要交給學生讀書方法和寫作方法。二是略讀和拓展閱讀，把課外的閱讀引進課內。或圍繞內容主題，或圍繞讀寫訓練主題，開發適當適量的閱讀材料，使課內閱讀與課外閱讀有機結合，形成整體，有效地加大輸入量。為達此目的學校可以在4-6年級每周專門開設兩節課外閱讀課，強化讀書方法的運用，領悟文章的表達特點。培養學生讀書習慣，提高學生閱讀和寫作能力。
第二個核心是寫。寫主要也是體現在兩個層面：一是在精讀課文、略讀課文中，學習、記錄、勾畫精妙詞語、句段，積累語言素材，學習表達方法，領悟寫作特點。二是結合單元閱讀課文內容進行主題小練筆。在實施語文單元高效教學研究中，學校可以要求在學習每單元課文時，至少有兩次小練筆訓練，學生把閱讀感悟，語言積累，寫作方法，經過內化，成為自己的語言，實現有效輸出。
3.落實三維目標，語文高效教學的充分體現。
(1)聽說讀寫全面發展。
聽說讀寫能力構築起語文素養的四個主要支架，單元高效教學強調以讀寫訓練為核心的同時，並不忽視聽說訓練。我們應該以讀寫為核心，把聽說有機結合到每一個單元教學的每一節課裡面，採用集中與分散訓練相結合的形式落實聽說訓練。集中，主要體現在每個單元里的口語交際教學。分散就是在單元各部分的教學過程中，有機重組教學內容，把聽說貫穿於閱讀教學中。
(2)突顯過程與方法。
國小語文單元高效教學，強調學生的主體地位，必須讓學生親歷語言實踐。在語文學習活動中培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生收集、篩選、整理信息資料的能力。在語言實踐過程領悟學習方法，掌握學習規律，形成自學能力。在整個單元的學習中，學生經歷“語言實踐——領悟方法——運用方法——形成能力”的過程。
(3)人文性與工具性有機結合。
國小語文單元高效教學，雖然以讀寫為核心，但並沒有因突出語文學科的工具性，而忽略了人文性。由於單元高效教學是以教材解讀為基礎，教師有了對教材的深入解讀，準確把握單元教學內容的人文因素和語言實踐因素，因此教學時，人文教育會寓於研讀感悟中，寓於閱讀拓展中，寓於練筆運用中，春風化雨，不著痕跡，實現人文性與工具性的和諧統一。
二、關於國小語文單元高效教學的做法
國小語文單元教學的高效做法是以單元主題為明線，以方法領悟——形成能力為暗線，引領學生親歷語言實踐，讓學生在自身積極參與語言實踐過程中，主動建構語言、豐富語言。具體模式如下：
1、單元導讀，明確主題，整體感知
單元教學伊始，引導學生細讀單元導語，明確單元主題內容和單元讀寫訓練重點，簡單了解學習方法。然後通讀課文，整體感知課文內容，瀏覽口語交際·習作和回顧·拓展欄目，粗知單元學習的方向。單元導讀，讓學生整體感知，初步感性認識學習內容，並初步產生理性學習的意識。
2、開篇精讀，構建新知，發現方法
開篇課文是精讀課文，是單元主題內容，讀寫訓練的關鍵一課。應緊扣單元讀寫訓練重點，引導學生積極主動參與閱讀實踐，構建新知，夯實基礎;品味語言，發現學法和寫法。積累語言，進行練筆。
精讀課文要做到以下四個字：精、實、法、用。精：全面、精細、深入的分析理解課文內容，體會思想感情，掌握讀書方法和學習寫作方法。實：基礎知識(字、詞、句、段)要夯的扎紮實實;基本技能(聽、說、讀、寫)要訓練到位。法：精讀課文要在學生理解內容，品味語言中體會讀書的方法和寫作手法。如在細讀課文處，採用的方法是圍繞中心問題，讀---畫---思---悟，讓學生明確學習方法為略讀課文打好基礎。用：在分析寫法的基礎上，有機的進行拓展練筆，進一步深化、理解語言的精妙。
著名教育家葉聖陶先生說：“就教學而言，精讀是準備，略讀才是套用。”
3、略讀自學，運用鞏固，能力初成
略讀課文，是以學生自主學習為主，圍繞單元讀寫訓練重點，運用精讀課文的讀書方法讀懂課文。教師從中引導、點撥，鞏固學習方法，學生在“讀思議悟”中初步形成一定的讀寫能力。
略讀教學也要做到四個字：簡、放、拓、用。簡:就是教師講的要簡。不要逐句逐段的分析。應抓重點，提綱挈領把握基本內容，主題思想。放：運用精讀課文習得的方法自主閱讀，充分發揮學生的主體作用，初步形成閱讀能力。拓：略讀課文的作用是把課內閱讀延伸到課外閱讀。一個單元的學習，僅就課內的幾篇課文是遠遠不夠的。我們根據本單元的主題內容，適量的推薦閱讀書目給學生，讓學生運用學到的方法進行獨立閱讀。用:要進行單元高效教學，單元教材中的每一部分都離不開把積累的語言、學法、寫法加以運用，略讀課文也是如此。張丹的這節課，預設要完成一篇略讀課文，一篇獨立閱讀課文，還要進行小練筆，力求達到省時高效的目的。
4、口語習作，遷移運用，形成能力
實踐運用是言語學習的目的。在口語交際和寫作中，應藉助單元中有關課文的範例作用，引導學生把課文學習過程中對特色語言的品味、對表達方法的領悟遷移到口頭表達和書面表達中，學習運用語言，表情達意，從語言實踐中形成語感。
5、回顧拓展，交流感悟，升華主題
引導學生對單元學習整體回顧，圍繞單元主題，課文學習、口語交際、練筆習作等方面交流學習體會，梳理學習方法，聯結舊知，拓展能力，進一步感悟單元主題，豐富主題內涵，升華主題教學。在這部分內容概括為四個詞：回顧、拓展、運用、升華。一般情況下“回顧拓展”“日積月累”是在“口語交際”和“習作”之後進行的，會用兩個課時。一課時進行交流平台的內容，一課時是進行日積月累和其他內容。
總之，教學有法，教無定法，對精讀和略讀課文的教學亦如此。但萬變不離其宗的是：教學方式應更為開放，更多地體現學生的自主能動性，讓學生們自主學習，自由選擇自己的方式，遷移運用各種閱讀技巧和方法，落實新課標中“多讀書，好讀書，讀整本書”的要求，獲得語文素養的逐步發展與提高，享受語文學習帶來的快樂。
語文線上教學情況總結 篇14
受新型冠狀病毒疫情的影響，根據學校安排，四年級組開展了六周“停課不停學”的線上教學活動。學生通過釘釘APP在家打開電腦、手機就可以學習、做作業。既方便，又解決了疫情期間不能到學校學習的難題。
一、直播前：兵馬未動，糧草先行。
老師們在學校的.統一安排下，假期研讀了本冊教材，並分工進行教案的一備編寫。疫情期間，老師們又利用各種網路資源，參加培訓和學習。
自2月24日起，四年級組的老師便進入“開學”狀態，教研組長劉佩組織組內老師不僅制定了切實可行的線上直播教學內容，還針對如何有效落實線上課程做了詳細分工。
二、直播期間：
乘眾人之智者，即無不任也。在開展空中課堂教學期間，為了進一步提高線上教學的可行性與實效性，每周六下午4點，四年級組的語文教師都會按時參加學校組織的教研活動。
在第二周的教研活動中，本組的教師王媛就線上教學如何進行有效地預習、複習，合理布置作業等內容進行了經驗分享。
4月23日，王媛老師承擔的線上整本書讀書交流研討課如期開展，為老師們如何上好整本書交流課，拓寬了思路。
4月24日，在對研討課交流與思考中，四年級各班又開展了假期共讀書整本書閱讀交流活動。
4月28日、29月，在學校安排下，四年級組的四位老師分別在對四下教材一至四單元進行了解讀。
三、展望前路：
恪盡職守，臻於至善。在新冠肺炎疫情發生的特殊時期，“線上教學”、“主播”老師成了教與學的首選方式。老師們雖不能在講台上手舞足蹈，揮斥方遒。但在忙碌與充實的線上教學中，每位老師為了學生儘自己最大的努力去摸索、去行動。劉勰曾說：“操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。”學習應該既不囿於學校圍牆之內，又不困於時間、地點之限。相信不論已經結束的線上教學，還是學校教學老師們定會在教和研中、會在行與思中一次次收穫，一次次成長。
語文線上教學情況總結 篇15
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，並大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。藉助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，並為今後學習文言文打下基礎。
在新課標基本理念的指導下，我把本課的教學目標定為三點：
1、根據課後注釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思，感受古文的意韻，品味古文的特質。這也是根據我們六年級組的`校改小課題“從讀學寫，讀中感悟”來確定的。
結合本課特點，我著重從以下幾方面來讓學生讀悟的：
一、聽范讀，悟特點
開課之初，為了激發學生學習古文的興趣和信心，讓學生感悟古文與現代白話文的不同之處，我採用讓學生聽范讀的方法去品味古文的特質。在聽我誦讀了古文《拔苗助長》又聽了錄音范讀《兩小兒辯日》後，讓學生暢談古文給自己的印象。有的說，文言文真難讀啊，太饒口了；有的說，聽起來也很難懂，不像現代文那樣淺顯易懂；有的說，讀文言文速度很慢，停頓多但聽起來很有韻味，有節奏。看來不用老師多講，在聽范讀中學生已經完全領悟了古文的特點。
二、自己讀，悟韻味
古文難讀，怎樣才能讀好呢？我沒有把現成的停頓方法展示給學生，而是充分放手，讓他們去自讀自悟，自己決定如何斷字斷句才更有韻味，更通順合理。可以輕聲讀，高聲讀，也可以搖頭晃腦地讀，學生讀得有滋有味。當然學生讀中就有了不同的處理方法，我又讓他們比較著聽、讀，最後取得一致的認識。
三、合作讀，悟文意
古人說：“讀書百遍，其義自見”。古文難懂，就更應該多讀。隨後的讀中就重在解讀文意了。因此我採用了小組合作讀，在分角色中讓學生明白人物對話有幾次，分別是誰說的，說了些什麼。為了更好的了解兩小兒的觀點和理由，我們又進行了分男女生和小組讀，在合作讀中了解了這個寓言故事。
四、改編讀，悟情理
為了實現本課的第三個教學目標，我想通過小組解讀古文的方法，讓學生有創意地把自己對“辯日”的科學道理和對孔子的認識融於其中，把這篇古文改編成白話文朗讀出來，使學生領悟其中的情理。可惜時間不夠，沒有完成這步的讀。
當天的教學由於時間關係沒有完成所有的教學目的，有不少遺憾的地方，但在教學活動中我也更加體會到了教學要以學定教、順學而導。
一、關於引入方法
本課是有關孔子的一篇寓言故事，表現了孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。在設計引入新課時我發現很多教案都是以簡介孔子和論語中的話“知之為知之，不知為不知，是知也”引入。但我班學生早就開展了誦讀《論語》的活動，也舉辦過“走近孔子”的主題隊會，他們對孔子已經有了一定的認識，沒有必要再在這節課堂上陳述孔子其人，只需在學完課文後進一步談談自己對孔子的新的認識。因此我決定緊扣本課學習的難點認識文言文來設計引入，那樣更能突出本課學習的目的，激活學生學習文言文的興趣和信心。在教學中，我採用猜謎的形式，誦讀了文言文《拔苗助長》，讓學生猜猜這是什麼故事。學生利用以有的知識積累猜出了這個熟悉的成語故事，感到很新奇，新舊互見，拉近了白話與文言的距離，也在一定程度上消除了學生對文言的陌生感和畏懼感，收到了很好的效果。
二、關於誦讀時間
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。本著這樣的理念，我在引入課文後安排了兩個讀的重要環節，讀通課文感悟韻律和精讀課文入境悟理，但學生在讀文時遇到的困難卻是我始料未及的。自讀抽讀全班讀，一遍一遍後，學生們仍有些結結巴巴，沒有讀出我預想的效果，怎么辦，預計時間已過，進入下一個教學環節嗎？不，教學不是表演，是平實的引導和耐心的啟發。靜下心來，我繼續讓學生分小組讀，並且給足時間讓他們一直讀到自己滿意為止。後來在理解文意完成幾道習題時我又發現不少學生有一定困難，於是又組織大家反覆讀悟有關句子。雖然這節課的教學任務因此而沒有完成，但我想順學而導才是真正的以生為本。
當然從這節帶有遺憾的課中我也總結出自己教學中的不足，那就是備課時對學情掌握得不夠，沒有很好地預設到學生學習過程中可能遇到的困難和問題。今後將在這方面進一步加強，準確把握學生學習的中國難點，更好地構建新舊知識的連線，以提高教學效率。