科學課教學總結 篇1
一、《科學》教材所安排的活動有利於促進學生進行科學探究，促進學生的發展。
國小《科學》真正從學生的生活入手，貼合兒童的童心、童趣，為學生帶給了很多的親身經歷的機會，促使他們去自主地參與、主動地探索，在參與和探索中有所收穫。同時有機地把探究學習、體驗學習、合作學習、自主學習等有機結合起來，促進了學生學習方式的多樣化。同時也在活動的過程中培養了學生尊重事實、勇於探索和質疑的科學精神。
二、國小《科學》教材體現了面向全體學生、具有彈性和開放性的特點。
在使用這一教材中，我感覺這一教材在編排中充分思考了學生在生活環境、經驗背景、個性特點等方面存在的差異，在學習資料、教學活動、設計製作、綜合評價等多方面都給學生和教師帶給了更多的選取機會和創新空間。它並不象國小自然教材那樣資料十分的固定，實驗過程、方法十分的單調、一陳不變，而是相當的靈活，教師可依據校園和學生的實際進行調節，而學生也能夠有更多的自行探索創新的空間，因此，我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點。
三、注重培養學生進行猜想活動和師生、生生的交流活動。
偉大的科學家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現。”由此可見猜想能夠很好地幫忙學生進行探索活動，一方面、正確的猜想會對學生是一種激勵，學生會有一種成就感，會激勵他在以後的活動中更加大膽地去猜想，去實踐；再者即使是學生猜想不夠正確或不夠全面時，在老師的正確引導下，學生也會從中有所感悟，去不斷地實踐和探究，同時也讓學生明白光靠猜想還不行，要勇於去實踐，實踐是檢驗一切的真理。所以，我覺得教材設計的猜想活動這一環節十分好，它對學生進行好探究活動、學習好科學有很大的幫忙。逐漸地猜想會成為學生的一種習慣，一種探索的動力。我覺得讓學生無目的的去實踐在學生頭腦中不會留下很深刻的印象，而帶著猜想去實踐，學生的活動會更豐富、更充實、更有好處。另外國小《科學》十分注重師生、生生之間的交流，這也會對學生的發展是一種促進，在交流中大家能夠相互取長補短、能夠有新的發現，另外透過交流也能夠提高學生的語言表達潛力和培養學生的傾聽別人發言的良好習慣，同時有利於拓寬學生的思路，培養學生的發散思維。學生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發出來的。所以，從起點五年級《科學》上冊起就開始注重這樣培養學生，我想幾年下來，我們所有的孩子都會有所改變，有更大的發展。
四、有意識地向學生滲透科學的人文精神。
在這一教材的使用過程中，我們深有感觸的是科學教材在編排上很好地將科學活動與社會生活、學生個人生活聯繫在一齊，科學知識並不是單一呈現出來的，而是多層次多角度呈現給學生，另外教材在編排中還十分注重了對學生文學素養的培養。
五、注重培養學生長期進行觀察活動的潛力。
《科學》這一教材十分注重對學生進行長期觀察潛力的培養，注重培養他們持之以恆的精神，我想這對學生以後的成長會有很大的幫忙。我們深有體會，學生進行一時地觀察對他們來說很容易，但要長期堅持，很多孩子會中途放棄，最後會一無所獲，我們的孩子確實需要在耐力與毅力的方面進行培養，我們此刻使用的《科學》在這一方面就為學生帶給了很好地鍛鍊機會。課外活動都為學生帶給了很好地鍛鍊機會，我覺得十分好，貼合社會和時代的發展的需要。
科學課教學總結 篇2
科學課進行了一個學期了，一個學期以來，在教學工作中有許多感受，拿出來與大家分享。
一、 科學課教學的成績：
激發了學生對科學課學習的興趣，調動了學生對科學進行探索的積極性。使學生能夠自覺自愿地了解有關科學技術與社會關係的知識和信息。使學生立志在科學領域內進行深造。
在本學期內包含有每年一次的諾貝爾頒獎典禮，借這一“東風”。我對學生開展了學科學、愛科學的主題教育活動。要求學生屆時收集有關諾貝爾頒獎的有關信息。可以是新聞、通訊；也可以是史料文章。總之，學生在尋找資料，整理資料的過程中，不可避免地要閱讀資料。從而，對科學發展的現狀有了直接的感性認識。對於學生對科學產生興趣，進一步立志在科學領域進行探索奠定了基礎。此次活動共收集學生剪報作品150份，受版面限制，共舉辦展覽三期，使學生得到充分的鼓勵。
鼓勵學生建立氣象角，使學生對於天氣預報的表示方法有了直觀和科學的了解。糾正學生原有錯誤概念，培養學生嚴謹的科學態度。
對於實驗考查是本學期又一成功經驗。學生對於顯微鏡和天平的使用規範有了充分的了解，並確實熟練掌握了兩種儀器的使用。多數孩子能在15分鐘之內正確完成二者的操作。最快的`只需要3分鐘。一半以上在5~10分鐘左右，而且動作規範無誤。
二、 科學課教學中遇到的困難：
作為一門新興學科，在試行的過程中難免會有不盡人意的地方，出現這樣或那樣的問題是在所難免的。關鍵在於要如何看待這些困難，積極想辦法進行解決。而不是坐壁上觀，等待其自行解決。我們把自己在教學中遇到的困難拿出來大家一起討論，找出解決方案，以供大家參考。
1.教學環境太差：教育是一個複雜的職業，也是一個收益周期特別長的職業。因此，一個老師的教學方法是否能夠獲得成功，更多的取決於其周圍是否有“教育合力”存在。都說《科學》是“主科”。但是從上到下，只有極少的教師、學生和家長把《科學》當成是主科來對待。表現在：學生不把書拿回家、課下不讀《科學》書、家長不問學生科學課考試的問題、其它科目教師對於科學課的歧視和另眼看待。他們多數是被中考“指揮棒”所左右，只顧眼前利益，“鼠目寸光”。沒有看到學生髮展的未來是知識經濟時代，需要綜合素質人才。但因為現在我國高中錄取的方法還沒有改變，評價學生只有單一的“一次考試定終身”的方法，沒有其它切實可行，又科學有效，又能被廣大民眾所認同，並得到他們的支持的方法。得不到家庭、社會的廣泛支持，學校教育形同虛設。無法發揮其應有的作用，有時還會事倍功半。其實，許多老師和學生不是不知道“素質教育”；也不是不知道“知識經濟”。只是在中考“指揮棒”的鞭撻下，不得不循規蹈矩地做這他們不願做的事。
2.應有的教學服務不到位：“工欲善其事，必先利其器。”沒有良好的教學服務和配套的硬體設施，談不上教學效果的登峰造極；如果連起碼的教學服務和基本的教學用具都不能準備齊全的話，那么就連教學任務都不能如期完成，也就無教學效果可言。在這樣的條件下開展教學改革，可以說是“空中樓閣”。表現在：學校沒有給科學課開闢屬於自己的活動空間。從行政安排上沒有專門的教研組，教師們仍然分屬原教研組，卻得不到所在教研組的任何支持和幫助。學校沒有明確科學課的地位，以致，實驗的安排和工作量的計算都不明確，因此阻力重重。
科學課教學總結 篇3
學期，我們科學教研組以《科學（3--6年級）課程標準》為指導，以培養學生科學素養、創新能力和實踐能力為重點，樹立教師天職是為了每個學生全面生動的發展的觀念，努力提高全組教師的業務水平，全面推進師生的整體科學素養，為了提高我們組每一位科學教師的業務水平和實踐能力，本教研組在本學期也開展了一系列的活動，下面我對本學期的活動做如下小結：
1、教研活動以點帶面
能參加各種教研活動是每一位教師夢寐以求的事。本學期，李偉明老師積極參加各級教研活動，並派去參與《關於組織參加20__年泉州市國小科學教學研訓會》，李老師每次回來都能暢談學習體會與經驗，然後與其他成員共同交流討論、共同反思，共同成長。並及時投稿自己的所思所想，在科學方面有了很大的進步！本學期在舉行四年級的科學創新作品以及科幻畫比賽中，我們科學組的老師發揮了他們的聰明才智，利用課餘的時間指導創作。因此，麗卿老師指導的科幻畫獲街道二等獎；吳燕紅老師指導的科學作品分別獲得一、二、三等獎的好成績，讓科學組的老師找回了那一份自信！
2、上好每一堂課是我們迅速成長的關鍵環節
本學期我們組的每位科學教師都嚴格執行教研組的工作計畫，我們教研組雖然人員少，老師擔負的教學任務重，但他們都能在教學實踐中認真鑽研新課標、教材，分析學生的實際情況，確定教學目標，設計教學過程，認真寫好教案。本學期，王瑞雙老師提供了一節《材料在水中的沉浮》、李偉明老師提供了一節《地球的表面》得到了參與老師的好評。另外，本學期我們還請來了進修學校的李培育老師來我們學校進行課堂點評。李老師還給我們有關科學方面的指導，為我們傳金送寶，使我們對科學有了更深入的了解。
3、在反思的過程中逐步得到提高
“要給學生一碗水，自己得準備一桶水、一缸水”教師如果不學習，教學活動就成了“無本之木、無源之水”，為加強修養，提高素質，我們組認真學習新教材和新科學課程標準，學習學科刊物，了解教改信息，提高自己的科學素養。一學期來，每一位科學教師都能善於用新課程的理念來審視和剖析自己的教學設計和教學行為，對一些典型課例進行案例分析；養成“課後反思”的習慣，在反思中更新自己的教學理念，豐富自己的實踐經驗、完善自己的教學設計，為後繼教學工作積累有價值的素材。除了積極投身與教科研研究，我們科學組的老師和致力於將研究成果整理成文。本學期，洪玉惕老師撰寫的論文《多途徑激發學生學習的興趣》已被《學習與科普》雜誌下旬刊刊用，並被評為優秀教學論文一等獎。期末，我們中心的各位科學教師又聚一起相互交流自己本學期的點滴體會。通過交流，教師們針對自己以後的教學受到了不同程度的啟發。另外，就各年級的科學課內容而言，其難度已是老教材難以相比的了，有一部分內容甚至於涉及到高中階段的，但我們的科學老師們一方面注重自身的學習提升，另一方面多多地互相學習。
4、積極開展聽、評課活動，提高教學水平
一學期來，本組教師精誠團結，互相幫助，相互之間教研氣氛濃厚。我們打算在下個學期多開展“以互聽互評研究課”的活動，通過聽、評活動，相互切磋，取長補短，爭取在一次次真情的評課中，促使教師逐步形成具有自己個性的教學風格，提升聽課教師的看課、評課能力，每位教師有所得有所獲，每位教師有所思有所悟，從而達到使我組所有科學教師共同成長的目的。
5、反思與改進
反思我們組的教學和教研工作，我們也發現了我們工作中還存在的一些失誤和不足，我們的教科研計畫的制定和具體步驟相應的實施還不是百分百落實，有時候只流於形式；還有教學硬體設施的不完善，缺少許多實驗設備和器材，使很多教學計畫都難於落實。
上述的點點滴滴，說明了我校科學組老師對科學教學研究的真誠與執著，面對新的世紀，面對如荼如火國小科學教學改革，我們確信：明天是今天的延續，明天還將迎來新的發展，我們定將沿著確定的目標前進，進而尋求新的突破，追求新的超越。