歷史科教學總結 篇1
本人任教九年級歷史課教學以來，能以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業班的教學工作，以下是本學年教學工作的總結：
一、激發興趣，發揮潛能
俗話說“興趣是最好的老師”，學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。歷史學科內容豐富多彩、圖文並茂、趣味性強、又通俗易懂。我堅持在每節新授課中採用多媒體教學，大量的圖片資料，其次，還增加了講故事、辯論賽等形式，讓學生主動參與課堂。歷史課變得生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。
而進入初三後，學習任務更加艱巨，學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱，如何讓學生在諸多的學科中重視它呢？面對這樣的情況，我以鼓勵為主。每次月考後，我會在課堂上表揚一些學生，一種是優等生，讓他（她）們介紹成功經驗；一種是進步較大的學生，尤其是後進生，我會給予更多的`表揚和鼓勵。讓更多的學生明白：只要端正學習態度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣。
二、培養良好的學習習慣，立足課堂，提高效率
缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”，很多學生“只聽不記”，知識遺忘率高。從初三開始，我就注重培養學生做課堂筆記的習慣。課堂上指導學生在教科書上勾劃重、難點，並註明考點的項目：如“抗日戰爭”的內容，使學生一目了然，提高複習效率。臨近中考，七門學科進入都進入大複習階段，各科作業接踵而至，壓得學生喘不過氣來。我只能立足於課堂這塊主陣地，緊緊抓住40分鐘，儘量讓學生多讀、多寫，通過課堂限時訓練再次加強鞏固知識點。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。
三、夯實基礎，注重解題方法的指導
萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。中考歷史的內容，繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對於絕大多數的學生是不太現實的做法。我首先採取“全面進攻”，把中考考點整理好，並在重要的內容下做好標記，印發給學生，再把考點逐題改編為小問答，讓學生當堂訓練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學生練習一遍，同樣一張小問答，我一般讓學生訓練三、四遍。一而再，再而三地訓練，學生對考點由陌生逐漸熟悉。對於重要的章節，我則採取“重點進攻”，讓學生把重要的內容識記下來，課堂上再默寫背誦。學生通過小問答題的反覆訓練，基礎知識夯實了。而中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的，關鍵是掌握解題方法。在講題的過程中，不斷強化學生的解題能力，提高解題效率。
四、關注後進生的成長
後進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績？這是我們面臨又一個棘手的課題。後進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅散他們內心的孤獨和自卑。轉化一個後進生談何容易，需要老師極大的韌性。轉化後進生要多動腦、想辦法，因勢利導、因人而異、把握時機等。後進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現動搖、反覆，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。
五、團結合作，共同進步
在整個初三備考過程中，我主動向優秀有經驗的老師學習、請教，對歷史複習中所遇到的問題，我們共同探求解決問題的有效方法，及時調整複習進度與方法。我們相互學習，取長補短，共同進步。
以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試，存在許多不足，在今後的教學中，我要揚長避短，不斷改進教學方法，提高自身教育教學質量，力爭中考取得更加優異的成績！
歷史科教學總結 篇2
20xx年11月19日至12月3日，本人參與了鎮教研室對所轄7處國小的教學工作視導。期間對各校科學、綜實兩個學科的課堂教學及教學常規進行了查評，同時還查看了常識教研組活動過程材料。現根據鎮教研室統一安排，對所查情況簡要總結如下：
一、常規教學工作
（一）主要成績
1、課堂教學：
在每處學校均分別聽了1節科學和1節綜實課，從所觀課堂教學來看，大多數教師課前準備充分，能運用多媒體課件輔助教學，教學“三緯”目標確定合理，教學設計符合科學、綜實學科特點，讓學生親身經歷知識形成的過程，並注意“三環節”教學的體現，課上進行預習檢查及限時作業。通過課後當堂檢測情況來看，學生書面答卷或口頭問題回答的準確率較高，說明目標達成度高，教學效果明顯。科學學科課堂教學較優秀的有第一國小郭振偉、花園國小陳席、灘頭國小薛敏等。綜實學科課堂教學較優秀的有第一國小孫麗霞、大伯國小劉麗麗等。
2、作業：
（1）書面作業：科學學科的書面作業體現出學生書寫認真、準確率高，教師批閱仔細，有一定數量鼓勵性評語。第一國小建有專門的錯題集，及時進行錯題訂正復批，是該校的一大亮點。書面作業方
面較優秀的有第一國小黃彥禮、花園國小陳席、大伯國小崔金祺等。
（2）實踐性作業：多數學校能夠體現實踐性作業，所查趙茂國小、第一國小的實踐性作業數量足、內容豐富、分類明細，是所有學校中較為突出的。
3、單元測試：多數學校教師能按進度進行單元把關，且批閱認真、裝訂整齊。較優秀的有第一國小黃彥禮、劉寧、花園國小陳席、西疏國小戴麗華等。
4、預習學案及限時作業：均能認真使用鎮統一印製的預習活動設計及限時作業，批閱及時。較優秀的有第一國小郭振偉、黃彥禮、韓秀敏，灘頭國小陳修江、大伯國小趙振田、花園國小陳席等。
（二）存在問題
1、課堂教學：
部分學校教師課前準備不夠充分，未能使用多媒體輔助教學，未使用課堂教學應具備的實驗器材，“三環節”教學理念體現不夠明顯，課堂無預習檢查，限時作業不能當堂完成，更談不上當堂評價反饋。個別教師將預習環節放置在新課伊始，效率底下。部分教師的課堂教學不能採用小組合作學習的形式，有悖於科學及綜實學科的特點，教學效率底。所聽部分班級課堂教學常規差，需要教師反覆維持秩序方能進行授課，足以說明平時教師對課堂常規的要求不嚴，學生的學習常規習慣太差。
2、作業：
（1）書面作業：部分教師未提供書面作業材料，有無書面作業之嫌；個別教師書面作業數量少（僅做兩次），個別學校中高年級書寫用筆不規範，仍使用鉛筆，還有的一本作業中使用鋼筆、原子筆、中性筆、鉛筆等，顏色不統一，這說明教師沒有對學生嚴格要求；部分教師的書面作業缺少激勵性評語，錯題不能及時訂正復批。
（2）實踐性作業：缺少實踐性作業是較普遍的現象，有的雖有體現，但數量少、內容單一。
3、單元測試：個別教師對試卷的批閱不仔細，整頁只有幾個大對號，錯題不能訂正復批；極個別教師未使用等級評價，仍採用分數評價；部分試卷裝訂不統一，散亂放置在一起。
4、預習學案及限時作業：部分教師批閱粗，且沒有註明批閱時間；還有的學生字跡極為潦草，說明教師要求不夠嚴格。
5、學科考查：在大多數學校均未查到學科考查方面的材料，說明學校沒有重視此項工作。
（三）改進建議
1、課堂教學：進一步加大“三環節”研究力度，課前進行有效的預習，預習檢查診斷要到位，課上限時作業要當堂完成並評價反饋，切實提高時效性。督促教師認真研究教材教法，吃透教材，根據自身實際及學生特點設計教學，加大運用多媒體輔助教學力度，充分利用現有實驗儀器器材進行教學，杜絕教學資源閒置浪費；採取小組合作學習的教學組織形式。
2、作業：
（1）書面作業：進一步規範要求，提高學生書寫水平，認真批閱、規範批閱，錯題要及時訂正並復批，適時進行鼓勵性評價。
（2）實踐性作業：進一步加大實踐性作業實施力度，豐富作業內容，如圍繞學習課題所收集的圖片、文字資料、課下研究方案、調查記錄、製作的作品等，儘量收集起來並注意分類明細。
3、單元測試：按進度及時進行單元把關，試卷要與家長見面，建議讓家長在試卷空白處寫上家長意見，這有利於教師與家長的'溝通聯繫，可促進教學效益和教學質量的提高。
4、預習學案及限時作業：應分開使用預習學案及限時作業；應根據教師自身及學生實際，對材料進行調整改造，杜絕“拿來主義”，對材料採取“增、刪、改”處理，切實提高實效性。
5、學科考查：所有學校均要進一步提高對學科考查的重視程度，切實加強學科考查的監控、監管力度。
二、學科教研管理
（一）主要成績
所查多數學校的常識教研組活動記錄翔實、活動過程資料積累豐富、材料整理分類規範、活動具有實效性。
（二）存在問題
部分學校常識學科教研活動記錄數量不足，個別學校僅4次（按進度應7次），且活動形式單一，僅僅局限於理論學習、聽課研討等。
（三）改進建議
進一步豐富教研活動內容，可圍繞“三環節”教學改革，紮實開展“小微”課題、“草根”課題研究，譬如“如何設計預習活動、如
何進行預習效果診斷、如何設計限時作業、如何進行限時作業當堂評價反饋”等。
三、其它幾點建議：
1、重視書法課教學，提高學生書寫水平。
自本學年起，教育部規定36年級各設1節書法課，從所查7處學校來看，僅有灘頭國小落實到課程表中，而其餘學校均為看到，足以說明各學校對書法課的開設思想認識不足，認為可開可不開，這是極為錯誤的。建議鎮教研室進一步加強對書法課的管理力度，要求必須將書法課納入課程表，配備有書法特長的教師擔任書法課教師，加強和規範學生書寫雙姿，提高書寫水平。
2、夯實課堂常規習慣培養，提高學科教學質量。
進一步加大課堂常規教育，讓學生養成做好課前準備、專心聽講、積極思考、大膽回答、認真討論、細心作業等方面的好習慣，養成良好的學習常規有利於提高課堂教學效率。
3、加強校園文化建設，提升教室文化氛圍。
從深入課堂聽課的過程中，看到的教室文化建設有空白點，個別教室牆壁一片空白，無任何文化布置。建議加強班級、處室、走廊等牆面的文化布置，讓每一面牆會說話，都能產生育人的功效。
總之，通過本次教學視導，可以看出各校在教學管理方面所做的工作還是比較紮實的，也取得了一定效果，但仍有進一步提升的空間，希望各校進一步加強教學常規管理，提高教師專業素養和課堂教學水平，提高教育教學質量。
歷史科教學總結 篇3
品德與生活課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。這學期，我承擔了二年級思想品德課的教育教學工作，我深深地感到辛勤付出之後換取成功的那種快樂。教學中，我結合二年級學生的心理和年齡特點，以及實際學情，扎紮實實抓教學，認認真真做工作。在工作中只有不斷反思、總結才能有助於今後的教學工作的提高，為此，我對本學期的品德與生活的教學工作進行總結
一、基本情況
這一學期在教育教學任務中，我盡職盡責。按照大綱要求制定並實施教育教學工作計畫。做到開學有計畫，學期末有總結，質量分析。教學中鑽研教材，探索性的嘗試設計種.種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找有效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯繫起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、醜，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質。本學期的品德與生活，教學目標是初步培養學生形成良好的生活、勞動習慣;教育學生遵守紀律，養成基本的文明行為;保護環境，愛惜資源;使學生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會常識;掌握了一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。在教學活動的每一個環節我注意把握兒童的實際情況，根據課程標準的各項規定製定教學計畫和教案，幫助兒童展開活動。兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，教學活動中我注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯繫的、不斷深化的經驗和體驗。在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重後果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸、文明禮貌、尊老愛幼、遵紀守法、保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理、生理素質。
二、實施措施
1、全面把握課程目標
品德與生活課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。因此，在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。
2、豐富學生的生活經驗
學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時善於調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規範的價值觀
3、引導學生自主學習
兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。
三、評價方法
1、教師觀察記錄描述性評語。教師對學生在日常生活中表現出的情感、態度、能力、行為進行觀察，並做記錄。在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語於素質報告冊上，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。
2、學生自評
教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調控的能力。
3、學生互評
學生依據一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養成尊重、理解、欣賞他人的態度，相互促進。