糖尿病護理教學查房總結範文 篇1
xx年11月14日是第XX個“世界糖尿病日”，宣傳主題是“共同關注糖尿病”。針對活動日主題XX市開展了大量的宣傳活動，現總結如下：
一、為了做好“世界糖尿病日”的宣傳活動
XX市疾病預防控制中心制定了20xx年聯合國糖尿病日活動方案，並及時下發到各縣、區疾控中心，安排各縣、區疾控中心積極組織轄區單位開展形式多樣的宣傳活動。
二、各、縣積極行動起來，開展了宣傳活動
11月14日，XX市疾病預防控制中心、XX市中醫院、XX區疾控中心聯合在XX市中醫院門診學術報告廳開展了講座、義診和有獎問答等形式多樣的宣傳活動。來自XX區站前街道、永安台街道以及中醫院糖尿病科患者150餘人參加了此次活動。中醫院內三(糖尿病科)肇穎斌、陳鴻艷主任分別為大家講解了糖尿病的典型症狀，糖尿病的診斷以及糖尿病治療注意事項等內容和糖尿病預防的合理膳食、適宜鍛鍊、控制體重、健康行為養成的重要性，護士長現場還為大家展示了糖尿病病人飲食應注意的一些環節，使居民對糖尿病防治知識有所掌握，起到了良好的健康教育作用。
講座後進入現場有獎搶答環節。大家情緒高漲，紛紛舉手搶答，加深了對糖尿病預防知識的記憶，起到了很好的宣傳效果。為了充分調動大家聽講的熱情，醫護人員還在活動現場進行抽獎，將活動氣氛推向高潮。活動結束後，醫護人員還為大家免費諮詢、測量血糖，贈送禮品等，深受居民和患者的歡迎。
活動期間中醫院醫護人員和疾控中心的工作人員為居民發放了印有“糖尿病教育和預防”的宣傳單和糖尿病預防手冊等宣傳材料400餘份。通過這次活動提高了轄區居民的健康意識和預防糖尿病的技能，使居民掌握更多的健康防護知識。
糖尿病護理教學查房總結範文 篇2
11月14日是第XX個“聯合國糖尿病日”。今年的主題是“糖尿病教育與預防”，在這一特別的日子來臨之際，我鎮按照上級有關檔案精神，為提高社會各界對糖尿病防治工作重要性的認識，積極採取行動預防和控制糖尿病，提高居民健康素質，現將我鎮開展活動總結如下：
一、加強領導，提高認識
積極貫徹落實檔案要求，我鎮領導對糖尿病防治健康教育工作給予了高度的重視。並結合本鎮實際，做好宣傳教育工作。
二、宣傳形式多樣、內容豐富
我鎮緊緊圍繞“糖尿病教育與預防”這一活動主題，組織開展了宣傳活動。並發放宣傳材料，解答民眾諮詢，針對糖尿病預防的合理膳食、適宜鍛鍊、控制體重、早期發現與治療、兒童和青少年健康行為養成的重要性開展宣傳。向過往的行人發放各種有關糖尿病預防與治療的宣傳單和小冊子。對於一些路人提出的問題給予了細緻的解答，同時也糾正了一些糖尿病患者錯誤的飲食習慣。此次活動期間，全鎮共印製發放宣傳資料近100份、懸掛主題標語1條。其中免費給糖尿病患者和高危人群測量了血糖、血壓。並組織機關工作人員進行了血壓的測量。
通過系列活動的開展，以提高居民學習健康知識的主動性，不斷提高居民預防和控制糖尿病的意識和能力。
糖尿病護理教學查房總結範文 篇3
職業教育的目標是培養高素質技能型專門人才，應有區別於普通高等教育的教學方法、手段及評價考核體系。目前職業教育課程內容和手段、方法等仍然不能適應經濟和社會發展的需要。只有對其進行改革，才能達成職業教育的目標。根據《江蘇省職業教育課程改革行動計畫》精神和《南通體臣衛生學校課程改革實施意見》，本著“以服務為宗旨、以就業為導向，以能力為本位”的教學理念，對本教研組擔任的《護理學基礎》教學方法、手段和考核進行了一系列改革，現總結如下：
一、教學方法、手段改革
1、基於工作過程、行為導向的項目教學法。為了創建適合新教學方法運用的教學環境。以行為導向教學法之一的項目教學法為例。項目教學法允許學生自由分組、合，作並只要求在教師的指導下共同實施、完成某個項目教學。這既擺脫了單純書本、課堂環境的制約，又在無形中形成了新型的團隊關係、師生關係。此時，學生是知識學習和技能掌握的主導者和積極的參與者而不是被動的接受者，教師也不再是教學的核心而轉化為教學過程中的指導者、協調者。這實在不失為一種值得推廣的新的教學方法。
2、理實一體化教學模式。
⑴仿真實訓中心實訓法，護生操作以角色扮演為主，分兩種情形，一種利用多功能模型人輪流反覆訓練；另一種有選擇地組織護生相互之間模擬“護士”和“病人”的角色，每兩人一組進行真實操作練習。老師在整個練習過程中巡視、輔導，以確保質量，並隨機抽同學進行課堂表演，先請其他護生來進行評價，後由老師認真總結操作過程中的每一個環節，對其存在的不足或錯誤進行指導、糾錯。
⑵院校聯盟工學結合任務驅動式基護集中見習，本組成員制定基護見習計畫，並指導見習實踐過程，通過閱讀見習日記及與護生交流，發覺護生得到比預期少的有限收穫，校課題組成員反思原因何在？如何提高見習質量？通過查閱資料獲知關鍵問題在於觀念陳舊，多年的觀念認為基護集中見習重點讓護生圍繞著操作，注重操作能力的'培養，忽視了利用臨床資源深化教學提高綜合能力。職業教育教學工作應使學生獲得護理實踐的勝任力，就必須著眼於學生整體勝任力的提高；本組成員一致決定以上述觀點為框架，結合護生認知的具體情況，重審、修改見習計畫，重點制定明確而細化的見習目標，見習目標包括提高環境適應能力、交流溝通能力、評判性思維能力、觀察能力、專業價值觀等8個緯度。根據見習目標，以建構主義教學理論中“任務驅動”作為理論框架，考慮臨床見習具體情景，讓研究對象護生充分參與，制定確保達到見習目標，又能體現護生主體地位的見習任務，並作為見習內容。在見習實施過程中，課題組成員抱著進一步發現問題，解決問題的開放心態，保持足夠的靈活性，激發護生完成任務積極思考的興趣，從而使任務驅動式見習處於積極的動態過程中。從評估結果來看，護生的多種能力提高了，內心體驗豐富了，成就感增前了。見習質量在反思化、研究化的行動中得以改進提高。
二、注重綜合素質培養，改革評價體系，避免一次考試定終身
課程評價應具有廣泛的社會性職業教育課程的評價主體應表現出明顯的社會性特徵，需要用人單位、教學管理部門、專家委員會、行業組織、學生及家長等的共同參與。教師和學生對課程的評價是檢驗課程的有效性；用人單位的評價是檢驗課程培養學生綜合素質和職業能力的情況；社會評價是檢驗學生的社會適應度；行業評價是檢驗學生的職業適應度；同行專家評價是從教育、心理角度檢驗課程的科學性。評價的方式一般有自評、相互、老師，先自己評價與相互評價，再由教師進行抽查性檢查評價。設計評價的量表，有量化的標準，結果作為平時成績記錄在案。