最新中學數學教學的工作總結 篇1
在教學過程中，我比較注重以下幾點：
1.多與學生溝通。
無論新、老教師，教學技巧性不強，難免會有學生聽不懂，多些主動和學生進行溝通，了解學生掌握知識的情況非常重要，這樣有利於針對性的對學生進行教育，無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。另外，有些學生基礎較好，加強師生間的溝通就能更好地引導這些學生更好地學習。
2.注重組織教學，嚴格要求學生。
大部分學生的學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學生已經形成了厭學的習慣，頂多是完成老師布置的作業就算了，有些甚至是抄襲的，對於容易掌握的內容他們也不敢沾染，所以必須嚴格要求他們。由於學生缺乏學習自覺性，所以上課時間是他們學習的主要時間，教師應善於組織、調動學生進行學習，更充分地利用好上課時間。
3.注重打基礎。
由於學生基礎較差，上課時多以前面學過的內容作為切入點，讓學生更易接受，從熟悉的內容轉到新內容的學習，做到過渡自然。對於初二上的內容也可能沒有完全掌握，則可以花時間較完整地複習前面學過的內容，然後才學習新知識。作業的布置也以基礎題為主，對稍難的題目可以在堂上講解，讓學生整理成作業。
4.運用多種技巧教學。
對於大部分的數學題，學生都不知如何入手去解，他們在初一年時沒有形成解題的思維習慣，為了讓學生更好地解題，我把解題的方法進行總結，分為幾個簡單的解題步驟一步步地解題。多找資料，在上課前講一段相關的典故或趣事吸引學生注意力，引發他們的興趣，這些都是有效的技巧，使學生對本課程產生興趣。“興趣是最好的老師”!
教與學是雙長的，教的技巧怎樣高，也需要學的配合，對於現代中學生學習基礎較差，怎樣讓他們以更好的學來教，需要不斷地探索前行。
新課改提出了要以提高學生素質教育為主導思想，為此，我在教學工作中並非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
最新中學數學教學的工作總結 篇2
經過六個月的緊張籌備，5月16日上午，迎來了第29次教學開放日活動。活動圍繞“問題導向，最佳化提升”的主題，展示了10個學科27節課堂教學與各個學科學段的教研活動，突出活動的亮點：針對問題-----構想辦法-----實踐嘗試----修正辦法----解決問題----形成成果。數學學科教學依託數學廣角，突出了數學思想和方法。先將數學學科情況總結如下：
一、 學科展示亮點：
“數學廣角”是義務教育課程標準實驗教科書新增設的一個單元，是教材在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。本次數學學科教師多數選擇了數學光角，其一考慮數學學科的連貫性，不能跳躍選課，其二開放時間靠後，只能選擇後面的內容。六節課分別是：一年級找規律、二年級推理、三年級兩節搭配、四年級三角形的認識、五年級綜合實踐活動：打電話。除了三角形的認識一課以外，其他都是數學廣角的內容，都是藉助日常生活中最簡單的事例把重要的數學思想方法給學生呈現出來。其中都涉及到最佳化數學思想、建模數學思想。老師們全部在教研室劉老師的指導下，圍繞三步導學教學模式進行了不折不扣的教學設計，尤其任務設計可操作，可監控，突出了教學模式的運用。比如：郝瑞芳老師的找規律通過觀察、交流等活動發現規律，通過畫一畫、塗一塗來體驗規律培養學生動手能力，落實了有序的數學思想。二年級推理一課的任務設計讓學生連一連、畫一畫、寫一寫，在探究中落實學生的邏輯推理思想。三年級練個級搭配的任務設計分為：自己嘗試、小組交流、展示匯報等環節滲透了如何不重複不遺漏的有序思想。五年級打電話藉助“用清楚簡單的方法表示自己打電話的過程和時間，儘量讓別人看明白”，這樣的任務設計指向清晰明確，整個教學過程落實了最佳化、推理、模型等數學思想方法。一人講課，多人收益，數學教師在參與的過程中對於這幾節課的教材編排和數學思想的落實策略，有了比較清晰的認識。
二、 組織管理：
優點：
1、講課教師多次磨課，態度非常端正，可謂：批評中成長、磨鍊，百折不撓、多次講課—接受指責、批評--再講—再改的過程，可謂屬不易，理解中點讚。
2、各校的多數老師始終如一參加每次磨課和開放日的最後展示活動，如：修文的侯瑞平老師、張淑芳、牛娟娟、任歡、趙麗梅等老師、郭家堡的王紅香、順城街國小的張彥平等老師。
3、老師們積極參與教研評課活動，發表自己的真實看法，提升自己的業務水平。
4、每次磨課的過程各校教導處精心安排班級，尤其xx國小承擔了大多數的磨課，班級的使用一直精心安排，從講課教師需求考慮，從學校的整體名譽考慮。
問題：
1、承擔講課實在是個辛苦活兒，希望更多的老師能儘快成長，都積極承擔這樣的活動。
2、參加教研活動的老師，有怕說錯的心理存在，不敢表達自己的想法，希望這些教師多學習，提升自己業務水平。
3、磨課到展示活動的安排，儘管教導處人員精心安排，但是難免不會做到人人滿意，所有教師努力多找自身原因，積極提高課堂教學水平，才能使這樣的活動效果更好。
第29次教學開放日活動已經落下帷幕，但是研究永遠在路上，希望所學數學學科教師多一些主動性和研究意識，願：不斷進步、不斷提升！
最新中學數學教學的工作總結 篇3
一、設計生活實際、引導學生用心探究
這種教學設計有利於激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維潛力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的潛力。
1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯繫學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維潛力又把數學與生活實際聯在一齊，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，構成開放式的教學模式，到達預先教學的.效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養潛力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的用心性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛鍊學生語言表達潛力。達成獨立、主動地學習、用心配合教師共同達成目標。
二、用心提問，貫穿課堂始終
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果採用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選取性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維潛力；另外，提問要有均勻性，不能反覆提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質疑教學，激發學生學習欲望
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養潛力相結合，充分發揮和利用學生的智慧潛力，用心調動學生主動、用心地探究問題，培養學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維潛力，使學生用心主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創設貼合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
總之，數學教學活動務必建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生用心參與教學活動。教師要走出演講者的主角，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫忙。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的構成和套用過程來獲取知識，發展潛力。