高三語文教學工作總結範文錦集 篇1
緊張忙碌的高三教學因高考而劃上了句號，靜心反思和總結一年來的教學，回顧平日教學的情形，探索問題解決的辦法。現將我們備課組老師的集體智慧化為樸素平實的語言訴諸自己和來者，以期繼往開來。
一、制定備考計畫，構建合理序列
凡事預則立，不預則廢。複習開始前，首先對高三學年的複習內容全面把握，整體安排複習計畫，並詳盡制定階段複習計畫。我們都知道，閱讀和寫作能力的提高都不是一日之功，是長期積累的結果。從寫作的三項基本要求來看，高三學生語言表達基本定型，層次結構也大致規範，普遍性的弱點是思想內容的貧乏和空泛。我們從高二起，利用詩歌單元的學習，有意識地補充詩人名家的生平經歷，典故軼事，印發給學生進行課外積累，並要求學生結合他們的美文佳作，以人物為話題，進行寫作訓練，為總複習的寫作訓練打下了堅實的基礎。
二、踏踏實實，抓好課本的複習
語文課本是學生學習語文知識、培養語文能力、陶冶審美情趣的載體。語文高考試題是“題在課外，功在課內”。因此，雖然是高三，仍然以極其嚴肅的態度對待語文課本，不急功近利，認認真真地上好每一堂課，踏踏實實地教好每一篇課文。不僅“教好課本”，而“用課本教”。就如同做廣播操，“教好課本”就是教動作要領，這是必不可少的，但這不是做廣播操的目的，目的是要通過做廣播操來增強體質。“用課本教”就是為了增強學生的“體質”，即加深學生的語文積累，拓寬學生的知識層面，掌握學習語文的方法，培養學生運用語文的能力，養成良好的語文學習習慣，提高學生的語文素養。過去我們常說，要給學生一杯水，老師就要有一桶水。這是單純從傳授知識的角度，就老師所必須的知識背景而言的。而一個好的老師，如果有一桶水，就可以給學生指一條河。真正地抓好課本，真正地抓好課堂，只做到“教好課本”是不夠的，因為課文是有限的。只有做到“用課本教”，才能為學生開拓無限的學習空間，展示在學生面前的就不會僅僅是我們的一桶水，而就可能是一條河，一條可以奔向大海的河。
三、研究高考，準確把握命題動向
高三教學一定要重視每年的考點變化，命題模式是教學的指揮棒，而考點是考綱的具體化，是命題的根和源。06年福建語文增加了文化經典和文學名著的內容，我們在第一時間知道了這一變化，立即布置學生進行我們較有把握的文化經典的學習，同時依靠學校的支持，全語文組的力量，精誠協作，在最短的時間裡，完成了高質量的《名著導讀》，極大地提高了教學效率，並公開向全省發行，進一步提高了學校和語文組在全省的影響力。我們還深入鑽研考試說明和歷年高考試題，準確把握命題動向，自己頭腦中首先有一套高考語文試題，並且不斷地增補、修訂。通過05、06年各省市以及全國卷的分析及培訓學習，我們意識到語文學習越來越貼近生活，學以致用就是高考的基本原則。高考語文的命題思路是以能力立意，更加注重對學生潛能（即能力傾向）的考查；注重考查學生的基礎文化素質；遵循中學語文教學大綱，但不拘泥與教學大綱；考查學生的創新精神和創新能力；增加套用性和能力性的試題。為此突出以下複習要點：
1.遵循語文自身的規律和特點，兼顧基礎知識、感悟能力和文化的積澱。
2.突破語文學習的不等式，讓學生“知”，讓學生“會”，讓學生“得（分）”。
3.強化語境意識，必須具備在語境制約下思考、回答問題的習慣。
四、精心組織，做好第一輪複習
第一輪複習按《考試說明》所列的考點進行全面系統的複習，做到：1. 針對性（準）
2. 系統性（全）3. 及時性（新）4. 指導性（導）5. 實戰性（練）。每一個考點的複習， 又按照以下步驟進行：第一步，考點剖析，這一步重在幫助學生了解某考點考查的知識點 和能力層級、命題方式、試題特點、考試重點、改革動向等；第二步，知識梳理，這一步 指在對某一考點進行剖析的基礎上，圍繞考查的重點，對有關知識進行全面梳理，有機整 合；第三步，典型例析，這一步是由“考點剖析”“知識梳理”進而與高考接軌的重要一步選用近年特別是05、06年全國統一考試及自行命題的各省市語文高考卷涉及本考點的試題作為典型題例，進行解析。第四步，新題演練，從這一步開始，進入實戰演練階段。在這一階段的練習中，薈萃各套試卷中與本考點相應的題目進行分項集中訓練。第五步，同步練習，這一步圍繞某個考點設計若干高考仿真題，讓學生面對新的情境獨立完成題目，以鞏固複習成果，檢測學生運用知識、獨立解決問題的能力。
五、統籌規劃閱讀和寫作
閱讀和寫作是語文之車的兩大驅動輪，以讀促寫，以寫帶讀，積累材料，豐富思想，應 是高三語文複習不二法則。
1.努力開掘學生自身的生活資源並使之轉化為寫作的題材。
2.給學生提供積累材料、鞏固材料的途徑和時間，幫助學生建立寫作“信息資源庫” 。積累內容：事實材料（發生在身邊的事，聽來的事，看來的事）語言材料（積累一些新鮮、活潑、生動的語言）思想材料（抓住日常生活中的閃光點、矛盾點、快樂與迷惘點，以及來自閱讀或他人的新穎的思想觀點，積累思想的火花）樣式材料（新穎活潑的寫作樣式可以以俊遮醜）積累途徑：自主閱讀課（兩周一節）指定閱讀篇（早讀課閱讀）建立“周記本”（隨時摘記名言佳句警句，新穎詞語，優美段落，積累閱讀後激發的思想的火花，）材料共分享（學生列印，及時交流）編髮“時文選”（由學生分工合作）
寫作制勝方略：
①作文升格訓練：以學生的習作文章為範例，緊扣高考基礎等級與發展等級的要求，師生共同研究提升文章質量的辦法，使其上升一兩個檔次或等級，使文章有更多的亮點，從而 有更多的采分點。
②確定寫作優勢：以形勝（新穎的形式）
3 以意勝（深刻的立意）以情勝（折人的情感）以文勝（飛揚的文采）
二輪複習中要注意蒐集高考信息，參考最新資料，擬定新鮮話題，進行快速作文訓練， 進一步促進學生形成個人的寫作心路。每個學生都有自己的優勢和不足，要引導學生有意 識的確定並放大自己的優勢，發揚自己的長處。
六、巧練精講，重視試卷講評的促進作用
進入高三後，學生每兩幾周都有一次高考模擬考試，因而，試卷講評課也就成了高三 語文課的重要內容。如果試卷講評課上得好，對加強學生的記憶，促進理解，提高分析能 力和綜合能力等方面，都能起到較好的作用；否則，學生就會感到單調乏味，提不起精神，甚至呵欠連天，懨懨欲睡，很難收到好的效果。在進行試卷講評時，我們絕不滿足於把答案一公布就完事，而是多方面多角度備課，注意處理好以下幾個方面的問題。
1.快與慢的藝術
快與慢取決於試題的易與難以及學生的得分情況。如果試題比較簡單，學生基礎又好，得分也高，那么教在講評時，整個進度就放得快。一些題可以點到即可，一些題甚至可以不講。講評的重點放在基礎知識的歸納、比較以及解題思路上。如果試題比較難，學生得分不佳，則講評的速度慢。另外，為了保證講評的進度，在講解文言文閱讀題時，一般不逐字逐句串講，而是選擇一些有典型意義的實詞或虛詞以及有代表性的句子重點講解。
2.先與後的藝術
在講評試卷過程中，一般的教師習慣於先分析全班乃至整個年級的得分情況，然後按 照試題的先後順序進行。我們認為這不是最有效的做法。比較有效的做法應該是：或先講 有代表性的題型，或先講普遍出錯的題，然後進行得分分析；而那些沒有多少參考價值的 題，以及學生普遍做得好的題則宜放在後邊講解。另外，即使是同一道大題，也可以打亂 順序講。比如講評文言文閱讀題和散文閱讀題時，我們總是把該大題中的最後一個小題先 講，也總是要求學生在做題時先看或先思考最後一個小題。因為文言文閱讀題的最後一個 小題的四個選項基本說出了文段的內容，因此，先看這一道小題對理解文意很有幫助。而 散文閱讀的最後一題中的內容往往可能隱藏了前邊問答題的答案。
3.講與練的藝術
一般而言，講評一套試卷需要2~3節課，如果在這樣長的時間裡讓學生被動地記答案， 學生會感到疲倦，教師也會覺得勞累。可以採取這樣的做法：如果學生的某道題做得不夠 理想，就讓學生重做一次，然後再講。
4.思辨與閱讀的藝術
講解試卷，教師主要是要求學生對試題的方方面面進行思辨，換言之，主要是思維的 訓練。因而經常可以利用一些閱讀題的材料進行閱讀教學。散文大閱讀題的材料是經過出 題者精心選擇的內容與文辭俱佳的文段，學生在做題材時沒有時間也無心將其仔細品味， 因此在講解這道題時，可以採取多種閱讀方式讓學生好好品味；有時一個學生朗讀，有時 全班學生齊讀，有時老師自己范讀。有時是讀一遍，有時是讀兩遍或三遍，學生一定非常 喜歡這種教學方法。
5.講解與引申的藝術
教師講解試卷的目的，並不僅僅是為了讓學生識記該試卷上的內容，而是要以該試卷 作為例子，舉一反三，類推其餘。因此，引申是很有必要的。例如，在講解古詩鑑賞題時， 可以經常換一個角度提問，讓學生思考並回答。另外，可以找出一首具有相似特點的詩讓 學生進行比較鑑賞。
6.兼顧普通學生與尖子學生的藝術
對於尖子生而言，已經做過的試卷不明白的地方不多。因此，教師如果在講解過程中 不重點關照尖子生，那么他們也許得不到多少收穫。有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承 擔一部分試題的講解。例如科技文閱讀題，讓抽象思維比較好的尖子生講解，他們對相關 知識的理解有時會比教師更加準確。每一大題的一些基礎知識，可以讓形象思維比較突出 的學生講解。講解與做題不同，語文做題可以憑語感，而講解則需要有清晰的思路。因此， 尖子生講題，一方面可以讓他們暴露問題，另一方面可以讓他們進行更深層次的思考。高三教學，做法多多，八仙過海，各顯神通。
以上種種，已顯老套。但因積全組之智慧，也不乏偏門暗器，才敢擺顯就教於同仁們。
高三語文教學工作總結範文錦集 篇2
本學期我繼續擔任了高三xx班、xx班的語文教學工作。本著“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”這一理念，我認真學習教育教學理論，深入研究學法教法，虛心向同事學習，積極參加教學研究活動，腳踏實地地努力工作，又獲得了很多寶貴的教育教學經驗，回顧一年來的工作，有艱辛，有快樂，更有幸福。現將本學期的教育教學情況總結如下：
一、教學就是教學生“學”，教學生“會學”
語文教學就是教人的教學，不僅要教會學生學，還得教學生會學，即：“授之以法”，方能使學生真正感受到學習的樂趣，語文的魅力，才能使學生以飽滿的激情求得真知，才能使學生在學習中，以知識武裝頭腦，用智慧展示才華。
1、激發學生學習語文的興趣。一切成就皆從興趣中來。興趣是最好的老師，興趣可以誘發人才。只有對語文有了濃郁的學習興趣，才能使學習生學習語文變被動為主動，變苦學為樂學。為此，我發揮自身語言表達的優勢，為學生做了《文學、情感、人生》的導學內容，並結合研究性學習和校本課程，引領學習感悟新課程改革，用真摯的感情感染學生，用豐富的知識帶動學生，用高尚的人格魅力影響學生，並用優美的語言對學生進行成才教育，理想教育。
2、情境薰陶，以情動人。感人心者，莫先乎情，興趣之門已經打開，那么接下來就要付諸行動，唐詩宋詞是中國文學史中最耀眼的明珠，優美的唐詩宋詞是我的導學之根，飽含真情的名家名篇是我的教學之本，富有哲理的古代散文是我帶動學生在知識的海洋中汲取精美營養的一部分。結合20xx高考默寫篇目，通過詩歌接力賽進一步讓學生感受語文的魅力，並讓學生意識到，學習古詩詞，既是積累典型語言材料的過程，更是在他們心田上播下民族文化的種子的過程，帶領學生“品詩文詞賦，悟千古同情”，使讀詩文，背詩文，默詩文成為學生每在之必須。讓學生深刻體會語文學習就是做人、成人學習，感悟語文學習就是：在清松中學習，在愉快中記憶，在和諧中發展，在創新中提高。
在教學中，不僅要抓住學生的心，同時也要抓住學生的魂，不論是新授課還是複習課，我都認真地上好每一節課，並特別注意課堂導語的組織。恰當、優美的課堂導語會把學生帶到美的情境中，有利於教學的進行，有利於提高課堂效率。為此我還將每一次課的導語記在筆記本上，成為我教學藝術的一個非常寶貴的資料。
二、複習中要注重精講精練，切忌題海戰術，基礎題要抓落實，並且以點帶面引導學生
精講：就是以學生實際水平結合教學任務為依據，以科學的藝術的教學方法為手段，作要言不煩的適度講解。精練：在精講的基礎上，做典型而有針對性的適量練習。
新課程改革對我們語文教學是機遇，更是考驗，利用好課堂45分鐘提高高考複習效率非常重要。高考複習要做到精講精練，要求老師必須科學把握高考說明，認真研究知識點，根據我們學生的實際情況確定訓練內容，精選典型例題，分析解題方法、思路、技巧，切忌好高騖遠。比如基礎知識的複習，首先要明確語音、文字、詞語、短語、句子這一條線；其次要把握試卷結構，第三，要非常明確高考是為高校選拔人才，使中學能夠更好地落實素質教育。明確了以上內容，我們才能有的放矢地指導訓練複習。
三、重做題思路和技巧方面的點拔與指導，特別要注重每一次試卷講評
試卷講評的過程是教師肯定成績、糾正錯誤、使考試得到升華的過程。它的意義就在於有效地利用考試鼓勵學生學習積極性，總結經驗，吸取教訓，將教學工作更推進一步，所以我講評試卷做到以下幾點：
1、實事求是地向學生反映考試情況，主要用數據說明情況：如最高分、最低分、平均分、每一小題的得分情況等。
2、利用考試成績鼓勵先進學生再接再厲，做到盡善盡美，起到領頭雁的作用，幫助差生找出不足，找出失分原因，使其樹立信心迎頭趕上。
3、試卷講評的中心內容就是：根據學生答題情況有的放矢進行剖析。對於試卷中做錯的題應該先給學生留有一定的時間令其反思，最好讓學生自己能覺悟到致使錯誤的原因，然後我講解正確的思路和解題方法，特別需要指出的是，向學生傳授方法非常重要。因為，教師無論向學生傳授多少知識，都是有限的；而教師把方法傳授給學生，學生運用這種方法取得的知識是無限的，解決的問題也是無限的，所以，作為教師，向學生傳授方法，揭示規律尤為重要。
4、對學生在考試因非智力因素造成的失分應準確指出來，使學生養成良好的考試習慣和應試心理。以作文書寫為例：我們作文現狀注重心靈美，對外貌美缺乏足夠的重視，學生作文錯字、別字較多，不會用標點，字跡潦草，人們嘴上說喜歡心靈美，可實際上先打動人的往往是外貌美。再好的茅台酒，假如將其放入痰孟里給人端上桌，人家也不喝，此乃人之常情，我們理應做到表里如一。
5、講評完成卷以後應讓學生重新做試卷或出一份跟蹤訓練卷以鞏固試卷講評結果。
四、作文教學體會
做人先於作文。言為心聲，文如其人，做好“人”才能作好文。葉聖陶先生在《作文與做人》中說：“文當然要作的，但是要緊地是在做人。”在作文教學中，我始終堅持以下幾個方面：
1、貼近社會貼近生活，引導學生關注人生，熱愛生活，熱愛我們腳下這塊土地，增強社會責任感。生活是作文的源頭，“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”有了豐富的生活積累，通曉人情世態，寫出好文章，自然就不愁了。
2、提高認識能力、思辨能力的訓練常抓不懈。“學而不思則罔，思而不學則怠”，善於思考是提高認識能力、思辨能力的基本環節，而開闊視野，擴大知識面又是不可或缺的過程。作為教師不僅僅給學生的是“一杯水”，而應該是源源不斷的潔淨的活水。為此，我深入學習新課程改革精神，積極參加市縣級教研活動，開闊眼界，提高教學能力。
3、實施作文美育，豐富學生的情感，陶冶學生的情操。一個沒有情商的人是不能寫出感人至深的文章來的。我用我的親身經歷、我的實際行動帶動我的學生，我精選出我部落格中關於寫作教學思考的文章，給學生列印，率先垂範，引領學生在感受美、鑑賞美的`同時，思考怎樣才能擁有美、創造美，從而修身養性，豐富情感，成為美的使者。
4、寫作教學與閱讀教學不分家。語文是高考一幅美麗的畫，那么現代文閱讀則是畫面上美麗的花蕾，它最惹人，最鮮艷。無不是用心靈、用智慧、用情感甚至用生命孕育出來的。它們如同一杯杯醇香的美酒，又如一道道色香味俱全的美味佳肴，面對這些珍異品，我們只有懷著崇敬，帶著追求，用心靈品讀，求真，求美，甚至用心咀嚼，那你會有意想不到的收穫。
閱讀延伸題，實際既是閱讀題，也是寫作題，在指導訓練中，我引領學生用心靈品讀——釋放真情，表達實感，用智慧解答——把握思路、技巧和方法。在品讀過程中，我們用心靈採集一個個信息，那信息便是一顆顆閃光的珍珠，那么我們用情感的金線將其串聯起來，那不又是一件精美的藝術品嗎？
5、加強練字訓練。美的內容要有美的形式，敏捷的思維，橫溢的才華必須用優美的文字表現出來，更何況漢字是世界上最美、最有內涵的文字，《高考說明》中明確了高考作文要“標點正確，書寫規範”，因此不論是哪門學科都應做到書寫規範正確。
總之，語文是最富有生機、最能體現人的精神與智慧、最富有情感的學科，這就要求教師能獨立思考，有真知灼見。
以上只是我對高三一年來語文教學的一點體會，說白了，上語文課就是帶領學生在真、善、美的海洋中遨遊，它不僅給我帶來了快樂，更讓我感受到教育的魅力。
高三語文教學工作總結範文錦集 篇3
同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高學生的階梯能力，最大限度的避免失分。對於錯誤一定要分析原因，做到借鑑和學習。也可以根據具體的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5.做好學情分析，對症下藥。
通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題，對於這些，及時通過學情分析找準具體環節，然後有針對性的去解決問題，從而達到穩步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注學生的反應以及課後學生的作業上發現問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學工作的順利進行。
三、和諧融洽的教學環境的創設是高三教學的有效保障。
首先，良好的師生關係式整個教學環節的重點。故人所說的“教學相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且師生關係的融洽影響整個課堂質量。因此在教學中多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短;多向老教師學習可以提升自己的水平和增加教學經驗。而學校整個大環境上從硬體設施上給教師提供更大的便利，採取許多措施和提供很多的教師成長和專業的發展創造了條件。這些都是我們整個教學工作順利完成的保障。
當然由於自己的年青，經驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少等，我將積極發現並改正缺點。
經過一學期的踏實努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這學期努力的過程是無怨無悔。感謝領導的信任和老教師的的支持和幫助以及學生給予自己的理解和配合，在以後的教學中我將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。
高三語文教學工作總結範文錦集 篇4
高三下學期我繼續擔任了高三(_)班的語文教學工作。本著“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”這一理念，我認真學習教育教學理論，深入研究學法教法，虛心向同事學習，積極參加教學研究活動，腳踏實地地努力工作，又獲得了很多寶貴的教育教學經驗，回顧一年來的工作，有艱辛，有快樂，更有幸福。現將本學期的教育教學情況總結如下：
一、教學就是教學生“學”，教學生“會學”
語文教學就是教人的教學，不僅要教會學生學，還得教學生會學，即：“授之以法”，方能使學生真正感受到學習的樂趣，語文的魅力，才能使學生以飽滿的激情求得真知，才能使學生在學習中，以知識武裝頭腦，用智慧展示才華。
1、激發學生學習語文的興趣
一切成就皆從興趣中來。興趣是的老師，興趣可以誘發人才。只有對語文有了濃郁的學習興趣，才能使學習生學習語文變被動為主動，變苦學為樂學。為此，我發揮自身語言表達的優勢，為學生做了《文學、情感、人生》的導學內容，並結合研究性學習和校本課程，引領學習感悟新課程改革，用真摯的感情感染學生，用豐富的知識帶動學生，用高尚的人格魅力影響學生，並用優美的語言對學生進行成才教育，理想教育。
2、情境薰陶，以情動人
感人心者，莫先乎情，興趣之門已經打開，那么接下來就要付諸行動，唐詩宋詞是中國文學史中最耀眼的明珠，優美的唐詩宋詞是我的導學之根，飽含真情的名家名篇是我的教學之本，富有哲理的古代散文是我帶動學生在知識的海洋中汲取精美營養的一部分。結合去年的高考默寫篇目，通過詩歌接力賽進一步讓學生感受語文的魅力，並讓學生意識到，學習古詩詞，既是積累典型語言材料的過程，更是在他們心田上播下民族文化的種子的過程，帶領學生“品詩文詞賦，悟千古同情”，使讀詩文，背詩文，默詩文成為學生每在之必須。讓學生深刻體會語文學習就是做人、成人學習，感悟語文學習就是：在清松中學習，在愉快中記憶，在和諧中發展，在創新中提高。
在教學中，不僅要抓住學生的心，同時也要抓住學生的魂，不論是新授課還是複習課，我都認真地上好每一節課，並特別注意課堂導語的組織。恰當、優美的課堂導語會把學生帶到美的情境中，有利於教學的進行，有利於提高課堂效率。為此我還將每一次課的導語記在筆記本上，成為我教學藝術的一個非常寶貴的資料。
二、複習中要注重精講精練，切忌題海戰術，基礎題要抓落實，並且以點帶面引導學生
精講：就是以學生實際水平結合教學任務為依據，以科學的藝術的教學方法為手段，作要言不煩的適度講解。精練：在精講的基礎上，做典型而有針對性的適量練習。
新課程改革對我們語文教學是機遇，更是考驗，利用好課堂45分鐘提高高考複習效率非常重要。高考複習要做到精講精練，要求老師必須科學把握高考說明，認真研究知識點，根據我們學生的實際情況確定訓練內容，精選典型例題，分析解題方法、思路、技巧，切忌好高騖遠。比如基礎知識的複習，首先，要明確語音、文字、詞語、短語、句子這一條線;其次要把握試卷結構，其次，要非常明確高考是為高校選拔人才，使中學能夠更好地落實素質教育。(註：不管是哪個層次的學生，都切忌題海戰術，因材施教，揚長教育，我想在教育教學中真正落實也不難。)明確了以上內容，我們才能有的放矢地指導訓練複習。
三、注重做題思路和技巧方面的點拔與指導，特別要注重每一次試卷講評
試卷講評的過程是教師肯定成績、糾正錯誤、使考試得到升華的過程。它的意義就在於有效地利用考試鼓勵學生學習積極性，總結經驗，吸取教訓，將教學工作更推進一步，所以我講評試卷做到以下幾點：
1、實事求是地向學生反映考試情況，主要用數據說明情況：如分、最低分、平均分、每一小題的得分情況等。
2、利用考試成績鼓勵先進學生再接再厲，做到盡善盡美，起到領頭雁的作用，幫助差生找出不足，找出失分原因，使其樹立信心迎頭趕上。
3、試卷講評的中心內容就是：根據學生答題情況有的放矢進行剖析。對於試卷中做錯的題應該先給學生留有一定的時間令其反思，讓學生自己能覺悟到致使錯誤的原因(比如名言佳句名句默寫、現代文閱讀延伸題解題技巧)，然後我講解正確的思路和解題方法，特別需要指出的是，向學生傳授方法非常重要。因為，教師無論向學生傳授多少知識，都是有限的;而教師把方法傳授給學生，學生運用這種方法取得的知識是無限的，解決的問題也是無限的，所以，作為教師，向學生傳授方法，揭示規律尤為重要。
4、對學生在考試因非智力因素造成的失分應準確指出來，使學生養成良好的考試習慣和應試心理。以作文書寫為例：我們作文現狀注重心靈美，對外貌美缺乏足夠的重視，學生作文錯字、別字較多，不會用標點，字跡潦草，人們嘴上說喜歡心靈美，可實際上先打動人的往往是外貌美。再好的茅台酒，假如將其放入痰孟里給人端上桌，人家也不喝，此乃人之常情，我們理應做到表里如一。
5、講評完成卷以後應讓學生重新做試卷或出一份跟蹤訓練卷以鞏固試卷講評結果。
四、作文教學體會
做人先於作文。言為心聲，文如其人，做好“人”才能作好文。葉聖陶先生在《作文與做人》中說：“文當然要作的，但是要緊地是在做人。”在作文教學中，我始終堅持以下幾個方面：
1、貼近社會貼近生活，引導學生關注人生，熱愛生活，熱愛我們腳下這塊土地，增強社會責任感
生活是作文的源頭，“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”有了豐富的生活積累，通曉人情世態，寫出好文章，自然就不愁了。
2、提高認識能力、思辨能力的訓練常抓不懈
“學而不思則罔，思而不學則怠”，善於思考是提高認識能力、思辨能力的基本環節，而開闊視野，擴大知識面又是不可或缺的過程。作為教師不僅僅給學生的是“一杯水”，而應該是源源不斷的潔淨的活水。為此，我深入學習新課程改革精神，積極參加市縣級教研活動，開闊眼界，提高教學能力。
3、實施作文美育，豐富學生的情感，陶冶學生的情操
一個沒有情商的人是不能寫出感人至深的文章來的。我用我的親身經歷、我的實際行動帶動我的學生，我精選出我部落格中關於寫作教學思考的文章，給學生列印，率先垂範，引領學生在感受美、鑑賞美的同時，思考怎樣才能擁有美、創造美，從而修身養性，豐富情感，成為美的使者。
4、寫作教學與閱讀教學不分家
語文是高考一幅美麗的畫，那么現代文閱讀則是畫面上美麗的花蕾，它最惹人，最鮮艷。而20年，高考現代文閱讀無論是《水之經典》，還是《菊痴》，還是《重巒疊嶂間的田園》，這些都是文學藝術殿堂中的朵朵奇葩，他們或闡釋生命的價值，或展示自然的魅力，或是對人生的理解和感悟。無不是用心靈、用智慧、用情感甚至用生命孕育出來的。它們如同一杯杯醇香的美酒，又如一道道色香味俱全的美味佳肴，面對這些珍異品，我們只有懷著崇敬，帶著追求，用心靈品讀，求真，求美，甚至用心咀嚼，那你會有意想不到的收穫。
閱讀延伸題，實際既是閱讀題，也是寫作題，在指導訓練中，我引領學生用心靈品讀——釋放真情，表達實感，用智慧解答——把握思路、技巧和方法。在品讀過程中，我們用心靈採集一個個信息，那信息便是一顆顆閃光的珍珠，那么我們用情感的金線將其串聯起來，那不又是一件精美的藝術品嗎?
5、加強練字訓練
美的內容要有美的形式，敏捷的思維，橫溢的才華必須用優美的文字表現出來，更何況漢字是世界上最美、最有內涵的文字，《高考說明》中明確了高考作文要“標點正確，書寫規範”，因此不論是哪門學科都應做到書寫規範正確。
總之，語文是最富有生機、最能體現人的精神與智慧、最富有情感的學科，這就要求教師能獨立思考，有真知灼見。
以上只是我對高三下學期以來語文教學的一點體會，說白了，上語文課就是帶領學生在真、善、美的海洋中遨遊，它不僅給我帶來了快樂，更讓我感受到教育的魅力。
高三語文教學工作總結範文錦集 篇5
本學期，我任教高三年級188班和202班語文，文理各一個班。隨著本期最後一次質量檢測的結束，20xx年秋季的教學任務即將告一段落，高考離我們又更近了一步。在本次考試中所教班成績為188班按最高分117 分，100分人數為35位同學;202班最高分108分，上100分的也有10幾個同學，整體不錯。
回顧過去的一學期，有努力工作付出的艱辛，更有收穫時的快樂。更多地喜悅還是來自於同學們的不斷成長與進步。現將一起工作總結如下：
一、能按時按量完成本期工作
本學期的工作計畫是完成高三第一輪複習，我們備課組集體備課。我們組的工作結合學期初計畫和語文高考試卷題型特點，合理安排了語文板塊知識的複習和平時的階段檢測。
我根據自己所教班級學生的知識結構特點和他們自己的性格特點，在兩個班實施了知識難度略有差異的複習教學。到本學期末，我已經按複習進度完成了第一輪複習，開始進入第二輪複習。
不斷提升自己的教學能力
工作近十年，一線的教學實踐，讓我明白，作為教師不斷提升自己教學能力的重要性和迫切性。舊的知識和教學方法已經不能滿足新形式教學的需求。所以，我積極參加了學校組織的公開課教學比賽《詩歌-鍊字》，還積極主動申請學習提高-20xx年10月底和本校共8名語文教師一起到常德文理學院參加了國培學習，聆聽專家們的指導。學習借鑑別人先進的教學理念和優秀的教學經驗。
取得的成績
教會學生學習：
我認為教會學生一種好的學習方法比解答一個知識點要重要得多。在平時的教學中，注重培養學生積極主動學習的習慣。學生遇到問題，要學會試著先自己思考解決，解決不了在於同學合作討論是，最後再到老師引導講解。這樣堅持久了，學生就不會永遠等著老師講，等著別人幫忙。要讓他們養成積極主動思考和學習的習慣。
同時衣夾利血生勤發問，不怕問的淺、問得偏，有問就有思考，有思考就有創造。
培優輔差：
對知識掌握程度不同的學生，又針對性的布置個性化的作業。針對學生自己的知識結構進行不同的訓練。鼓勵所有同學找到自己的優缺點，或發揚或改進。激發學生學習語文的興趣，讓他們愛上語文，而不是談欲蚊色變。
總之，一學期下來，我對自己胡教學工作基本還滿意，但任然有需要不斷改進的地方。比如應想辦法切實加強學生的閱讀，拓寬眼界，而不光是想一想，講一講。作文訓練胡成效也不大，沒有找到有效的作文教學方法，這些不足都是我以後教學中應深入專研和解決的問題。
希望下個學期能再接再厲，多想辦法，多做實事，在20xx年的高考中取得不錯的成績。
高三語文教學工作總結範文錦集 篇6
一、最佳化教學過程 細化教學環節增強教學效果
1，激發興趣 提高教學質量
高三學生體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。 教師要為學生指明方向， 激發學生學習動力， 發揮學生學習的主動性。 授課前 ，闡明知識點與高考的關係 ；分析學情， 靈活掌握知識點的穿插整合 ，使學生經歷一個既完整系統 ，又靈動高效的複習學生過程 ；聯繫實際生活的感悟在高效的課堂生成中， 碰撞出思維的火花研究在高考新動向 。唯有源頭活水來 。在文化氛圍中， 在民族復興之責任感下， 學生民族自尊心得到激勵！
2，用好教材 注重雙基
梳理教材文言文， 不僅要掌握基礎詞語， 用法，還要在熟悉教材的基礎上進行有規律的歸納總結， 從而形成有效的知識系統 。以小說、 散文為單元， 以課文為例子， 歸納現代文閱讀鑑賞要點，然後通過這樣的複習，學生腦海里就形成語文知識系統， 點面結合，印象深刻！
3，突破重點 注重實效
抓好落實專項專題複習工作， 做好基礎知識點和錯題的分類整理； 作文訓練， 注重幫助和指導學生觀察思考社會生活和積累生活的經驗 ，講究一篇多改！
二、 加強語文學習意識 重視批改
對練習卷， 即使不全面批全改， 也要抽查一部分學生來改 。對一些經典題型 ，不厭其煩地講。不僅是老師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。講評時，重在檢查解題思路，方法。強化學生規範答題意識，美化卷面意識。
三、積極參與教研組、備課組活動。
堅持聽課、評課，在研討實踐中提高自身素質。積極參加校本培訓，理論聯繫實際，提高教學水平。
經過一學期的踏實努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這學期努力的過程是無怨無悔。感謝領導的信任和老教師的的支持和幫助以及學生給予自己的理解和配合，在以後的教學中我將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。
高三語文教學工作總結範文錦集 篇7
光陰似箭，日月如梭。20__年高考已經結束了。回顧這緊張而紮實的一學期，我的心中涌動著無限酸甜苦辣。
在學校、年級組、教研組和備課組領導的正確引領和悉心關懷下，經過我與學生共同努力，提高了學生學習語文的興趣，養成了良好的學習習慣，取得了較好的學習效果。可以說，基本圓滿完成了教學任務。現總結如下：
(1)準確定位學生的基礎水準，提出切合學生實際的複習方法。
對學生，主要採取“以優帶劣”的方法和靈活的提問方法，通過課堂上閱讀考試時學生的優秀習作來帶動寫作能力欠缺的同學，以促進學生語文整體水平的提高;用激勵表揚的方式激發學生的學習興趣，促進學習效率的提高。
為了幫助同學們學習中華傳統文化，準確記憶古詩詞名篇名句，愉悅身心，調節課堂氣氛，我利用課間和部分晚自習播放《中華好詩詞》、《中國漢字聽寫大會》、《中華謎語大會》等節目。
(2)用細心和耐心促成學生學習的持續性。
對於後進生而言，最害怕的是遇到困難，即就是一兩個字不會寫，他們也會放棄繼續學習，因此課堂上我儘量講解慢點，讓大多數學生都能跟上。對於每次考試中反覆出現的錯誤，我總是不厭其煩地講解，共性問題把它作為專題講解，個性問題則輔導到人，努力促成學生做到不間斷地學習。
(3)給予“臨界生”更多的關心和支持。
臨界生應該是學得最辛苦的學生，一方面他們付諸了很多的努力，但成績卻不太突出，另一方面，他們的心理壓力又較大，若連續一兩次都考得不好，他們就可能徹底放棄，所以，給予他們更多的關愛是很有必要的。一兩句安慰或點撥的話，或許能促使他們保持那種自強不息的奮鬥精神。
(4)重視試卷的講評。
每次講評試卷前，我都要做大量的統計工作，如各大題答得好的和不好的學生，失分率高的題目，易出現失誤的題目，不規範答題的學生等等。在講評試卷時，我點名到人，當面指出錯誤，以引起該生的注意和重視，而對於那些有進步且做得較好的學生，我又給予及時的表揚，鼓勵他們保持好的做法，再接再厲。
(5)嚴格要求學生做到規範地答題。
高考中，每一道題如何答、分幾步答，都有規範的要求，考生若犯規，就會吃虧。因此，平時的考試，不管是大考還是小考，我從不放鬆對學生規範答題的要求。同時，印發了《20__年高考語文答題範本》講義。
經過共同努力，我們師生都有了較大的進步。
我本學期在《語文知識》雜誌20__年第2期和第4期分別發表了《長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海——20__年安徽省高考語文試題分析暨20__屆高三語文複習建議》和《建築美、簡潔美、個性美——近五年安徽高考語文試題命題技術特點》兩篇教學研究論文，在《教學考試》20__年第4期發表了《從安徽高考語文試題看安徽命題特點》教學研究論文，在《語文報》20__年3月__日發表了教育敘事《泣露千般草吟風一樣松》。
我所帶兩個班級同學在黃山市第二次質量檢測等大型月考中，成績都名列同類班級前茅。其中程安、宋寒梅、方賢薈、曹志遠、洪蘇丹、王芳菲、謝金成等10多位同學本學期的優秀考場習作在《語文報》、《語文周報》、《語文學習報》、《作文指導報》和《瘋狂作文》《中學語文》等報刊發表。
還有王雨、陳曉晴、張潤燕、吳琳霞、方莉娜、金柳、洪韻琴、胡瑩瑩、程冬麗、程銀丹等一大批同學的作文水平都有了很大提高，他們的考場習作目前已經被錄用，即將刊登。
錢俊峰、錢城、陳曉晴、張潤燕、吳琳霞、方莉娜、金柳、洪韻琴等相當一部分同學已養成了規範答題的習慣，基本掌握了各類題型的答題技巧以及規範性的答題要求，樹立了高考自信心，有利於學生在高考時能自信、從容、穩定地發揮。
感謝學校、年級組和教研組領導對我的工作大力支持，感謝備課組各位同仁的精心協作，感謝朱志龍、潘時年兩位班主任對我的大力協助，特別感謝全體同學能365天如一日地對我工做的密切配合，讓我辛苦而快樂地走過了20__—20__學年這段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。“一分耕耘一分收穫”，這一學期的艱辛付出自不必說，而所得的收穫讓人倍感欣慰。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。面對新的形勢新的挑戰，我會更加努力地探索、思考，以求不斷提高自己的教學水平，我會繼續快樂地奉獻我的才智與汗水。
高三語文教學工作總結範文錦集 篇8
現實告訴我，語文教學尤其到了高三，應當怎樣做。我要有條不紊地重點突出地梳理必修5冊教材的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然後逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是我要在浩如煙海的各種複習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪下拼湊出一套又一套的練習題，然後讓學生做，做完以後批改，批改以後講解，講解以後再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口乾舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……據說，這就叫對學生負責！
我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越強烈，它已經在干擾我的正常的工作和生活。
我一向試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用於高三語文教學實踐。經過長期執著探索，我感到高三語文教學的靈魂在於“管理”二字。
對於“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排；是對學生方法的啟發，主體欲望的催生和學習活力的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰本事和競技水平如何讓學生卓有成效地進行語文學習和複習我有自以為獨特的理解和方法。
一、加負永遠是失敗之舉
高三，無論對教師還是對學生而言，都是十分時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：能夠檢查水平，能夠看出問題，能夠推進複習，能夠……真是一箭多雕，何樂不為教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，所以不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關係，並且無“質”的保障的“量”的疊加，並不能導致“質”的飛躍；另外，提升難度並不能穩固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其資料、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目於學生對語文知識的懂、悟、聯、用——即明白原理、理解體驗、聯繫聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先到達的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師能夠代勞的，也不是經過考試就能辦到的。據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在於教師將教學的重心誤投於頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮於應付，疲於奔命，由於學生缺乏必要的消化吸收和進取準備，所以效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望。為什麼考試都不能激發學生的學習緊迫感呢這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰證明：那種津津樂道於並孜孜不倦於考試萬能的做法，已經走進了死胡同。
我以為教師的教學應當並且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要到達這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫忙學生學會學習，由此提高學生學習質量。
二、讓高三學生擁有成就感
高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關係。此刻，已經到了思考以下問題並作出抉擇的時候了：①為什麼語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意②師生最需要的結果到底是什麼為什麼我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什麼總是做得不盡如人意
我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習複習、消化吸收、補充整理鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的本事，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是儘快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅僅能激發學生的活力、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助於存在的問題的發現、思索、解決，有助於富有針對性地展開新的複習。
正確之舉在於儘快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時；不“養”，談何“用”沒有儲備，怎能應戰這不是一個簡單而又深刻的道理嗎
三、管理至上，指導為重
樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻幹式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收穫成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文本事發展的效果。
語文教學的三大禁忌卻正是高三教師採用最多並樂此不疲的基本模式：①很多講述；②很多訓練；③對學生很多的不斷地否定；這種模式的特點相當突出，其資料組件之間的因果關係顯而易見。這種做法的弊端不僅僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過於居高臨下，並且這種做法也正貼合孫子所謂之“攻城”的戰術特徵：①“投入”多，“產出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。所以，孫子異常指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學生創造自主學習的基本條件；②對學生自主學習進行指導、管理。
要真正改善和提升教學質量，教師就應精於講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、包含前瞻意義的“指導”；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉化為指導，讓考試有利於質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是到達這一目的的先決條件。僅有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學
我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習複習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的本事，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是儘快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅僅能激發學生的活力、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助於存在的問題的發現、思索、解決，有助於富有針對性地展開新的複習。
正確之舉在於儘快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時；不“養”，談何“用”沒有儲備，怎能應戰這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？
高三語文教學工作總結範文錦集 篇9
去年的高考已經過去，回顧這一年的高三語文教學，有很多值得總結和深思的地方，下面談一下去年的一些做法和思考。
一、課本梳理
引導學生對必修一至必修五等課本內容進行複習整理，尤其是文言文，有指導材料，有老師點撥，有學生整理、感悟。幫助了學生對課本素材進行有效複習、思考、整理和吸收。對課本專題有了一個初步的思考和材料積累。但是，在指導過程中沒有能指導學生及時回顧複習，強化記憶，學生在第二學期基本上忘記了了先前複習的內容，這也導致了我們的複習往往事倍功半，在二輪複習是師生往往覺得無事可做，分數難以保持。
二、讓高三學生擁有成就感
高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關係。現在，已經到了思考以下問題並作出抉擇的時候了：
①為什麼語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意?
②師生最需要的結果到底是什麼?為什麼我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中?
③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什麼總是做得不盡如人意?
我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差;其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習複習、消化吸收、補充整固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是儘快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉;這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助於存在的問題的發現、思索、解決，有助於富有針對性地展開新的複習。
正確之舉在於儘快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時;不“養”，談何“用”?沒有儲備，怎能應戰?這不是一個簡單而又深刻的道理嗎?
三、管理至上，指導為重
樹立管理至上，指導為重的基本策略;放棄盲目蠻幹式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導收穫成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。
語文教學的三大禁忌卻正是高三教師採用最多並樂此不疲的基本模式：
①大量講述;
②大量訓練;
③對學生大量的不斷地否定;這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關係顯而易見。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過於居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術特徵：
①“投入”多，“產出”少，得不償失;
②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消;須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”;
③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：
①給學生創造自主學習的基本條件;
②對學生自主學習進行指導、管理。
要真正改善和提升教學質量，教師就應精於講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、含有前瞻意義的“指導”;是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習;要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效;不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉化為指導，讓考試有利於質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性;才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因學生有了學習主動權而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收穫無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——於是高三語文教學步入良性循環的軌道。
四、專題素材積累
時事評論。利用午間新聞，要求同學邊看邊有選擇地做記錄，並且指導同學每周在讀書筆記上寫至少一篇時事評論，旨在引導學生關注社會關注生活，養成觀察、思考、動筆的好習慣。學生在訓練中接觸了很多新鮮的時事及評論文章，有很好的效果。但是在內容的選法的思維方向是逆向思維--執果索因。即從最後問題想起：“要求出這個問題，必須要知道哪兩個條件?”通過一步步的逆推分析，把未知量變成兩個已知量相互之間的依存關係(即通過已知量之間的某種運算能得出所需的未知量);綜合法的思維方向是正向思維--由因導果。即從已知條件出發，由兩個已知量和它們之間的關係導出一個必然結果。依此法，在基本數量關係的支配下一步一步前進，直至最後求出問題。第三，在學生基本掌握常用分析方法的基礎上，逐步簡縮思維過程，要求學生直接說出條件與問題之間的橋樑，同時逐步從不同角度去分析數量關係，拓展解題思路，拓寬思維廣度。
五、細心解題
要做到“一看二算三查”：看列式與思路是否一致，數據是否抄錯，算式有無利於簡算的特點;算要按照四則運算的順序進行，鍛鍊口算能力和速算能力;查指檢查結果是否準確，是否符合題意、符合常理。在有條理的計算中培養學生思維的嚴密性和靈活性。
六、吃透論題
通過審、析、解三步，教學已知一段落，但不能停留在此。還要讓學生學會論題，把思維訓練推向新的境界。這部分訓練包括：較完整、條理地敘述分析過程;計算時敘述每步計算的意義;變換題目的敘述方法;改變套用題的條件或問題並作出相應解答;把問題與算式搭配起來;根據算式補充相應的條件或問題;判斷多餘條件;補充條件或問題並作出相應解答。
七、擴展編題
在前四步的訓練中，學生已初步掌握了套用題的基本數量關係，形成了一定的解題技能。通過編題，給思維以廣闊的馳騁空間，最大限度地調動認知結構中的舊知板塊，進入知識的運轉狀態，在思維的創造性活動中，形成新的知識網路。教學時，教師要注意遵循兒童的認知規律，結合教材特點，循序漸進地進行。這部分訓練主要包括：仿照例題編題;看實物編題;看直觀實物編題;根據線段圖或示意圖編題;根據算式編題;定範圍編題等。
(一)利用早晚讀材料對個專題素材進行積累，特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文，讓學生閱讀評鑑。
(二)美文薦讀。要求學生每周選自己喜歡的一篇作文，抄錄在紙上，並向同學介紹自己選文的優點，學生瀏覽其他的文章並選出自己喜歡的文章，並作點評。但是往往堅持力度不夠，選文隨意性較強，有的同學應付了事，老師的指導作用也沒有完全發揮。可以加強背誦和模仿訓練，不斷重複、跟進，只有這樣才有可能讓學生真正有所得。
高三語文教學工作總結範文錦集 篇10
本學期，我接受學校安排，擔任高三一個歷史班的語文教學工作。在為學校領導委以重任而激動興奮之餘也平添了些許不安和惶恐。由於是新手上路，經驗不足，信心不夠，頭緒不清，一學期，我絲毫不敢懈怠，惟恐出現任何差錯，辜負了學校領導的期望，甚至影響到學生的未來。但好在有校領導的鼓勵和信任，有備課組各位老師的鼎力幫助和指導，我才樹立了信心，認真踏實地完成了這學期的教學任務。在期末考試中高三(7)班的語文成績在原有的基礎上有了一定的提高。現就這半年來的工作情況和感想做簡要總結。
一、認真研習考綱和考試說明，確保教學對路。
備戰高考，任務艱巨，我在認真研習20xx年考綱和考試說明的基礎上，鑒於學生的基本情況制定個人的備考戰略，爭取把考試要求落實到每個模組中。每個專題都在與備課組其他老師共同商討的基礎上，再深入領會，精心選題，突出重點，認真製作課件，做到踏踏實實，有條不紊，確保教學目標定位準確，教學工作對路。
二、了解現狀，不急不躁，穩抓薄弱環節。
這一學期來進行了四次月考，三次大測驗，還有幾次小測驗。每次考試之後，我都認真分析試卷出題情況及學生答題情況，找出學生們薄弱環節，並及時與學生們交流，弄清失分的主要原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面，基礎知識的字形題和語病題、文言文部分的翻譯題、詩歌鑑賞題、現代文部分的主觀題，還有作文。教學方面存在的失誤主要是訓練不到位，有時過高地估計學生的能力，有時點撥不到位，做過的題型學生的印象不深。針對學生的情況和教學工作中存在的問題，我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法：對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理;針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，以練為主以降為輔，因為學生的成績不是老師教出來講出來而更多的是自己練出來。合理安排各個模組的訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反覆強化;課後輔導是提高學生成績的重要一環，尤其對後進生來說具有更重要的意義，所以對班級成績較差的同學也不忽視，主動與他們交談，指導他們制定複習計畫，並留相應的任務給他們，課上提問考查其吸收情況。
三、關注高考動態，廣羅有效信息。
雖然廣東高考獨樹一幟，但就全國高考複習範圍來看如出一轍。我非常重視信息的蒐集，經常上網進行信息的蒐集和整合。並與在北京、大慶、山東等地中學任教的同學保持聯繫，溝通有價值的信息和最新模擬試卷，互通有無，儘量讓有效信息能為我校高三教學服務。
上面就是我這一學期來語文教學工作的簡要總結，其實我也沒做什麼，只是盡力做好一個任課老師的本分，最主要的還是學生自身的堅持不懈和穩抓穩打。我在這裡只期望他們能在今年的高考中榜上有名，也預祝我校高考再創佳績。我們一直在努力。
高三語文教學工作總結範文錦集 篇11
本學期我擔任高三xx班和高三xx班的語文教學工作。所教的兩個班是文科中等班和普通班，學生的語文底子本就薄弱，普遍同學懶惰，而高三是學生高中學習的衝刺階段，所以工作中多有忙碌、督促和無奈，現在，總結如下：
一、熟悉《考試說明》，將理論與經驗作為教學工作的指導
作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細緻研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，並分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。
二、注重與其他教師的溝通和交流
擔任過高三教學工作的老教師的經驗就是最好的學習教材，這些經驗都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用和更顯著的提高。特別是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——交流——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。
三、落實基礎，強化知識點
語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和範圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，複習應該全面、系統，在橫向考試內容的面上、逐一展開；在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓練到位、滲透聯繫。所以我在高三初期就根據學校的要求制定了嚴密的教學計畫。強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。具體落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。同時狠抓了課本的背誦篇目，要求學生扎紮實實地複習，又一輪地測試卷、背誦。
四、作文重視評講和經驗總結
在習作教學中，指導學生習激發學生對生活的觀察、思考，幫助學生克服畏懼情緒，打開思路，不拘於形式而自由表達。作文重視評講和經驗總結，引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話實話不說空話、假話，表達真情實感。另外在指導學生習作時，鼓勵學生大膽展開想像和聯想，甚至是幻想，使學生的想像力和創造力得到充分的發揮。
五、精選習題，最佳化訓練，上好講評課
高三階段是專項複習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。
高三語文教學工作總結20xx（五）
本學期我繼續擔任了高三xx班、xx班的語文教學工作。本著“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”這一理念，我認真學習教育教學理論，深入研究學法教法，虛心向同事學習，積極參加教學研究活動，腳踏實地地努力工作，又獲得了很多寶貴的教育教學經驗，回顧一年來的工作，有艱辛，有快樂，更有幸福。現將本學期的教育教學情況總結如下：
一、教學就是教學生“學”，教學生“會學”
語文教學就是教人的教學，不僅要教會學生學，還得教學生會學，即：“授之以法”，方能使學生真正感受到學習的樂趣，語文的魅力，才能使學生以飽滿的激情求得真知，才能使學生在學習中，以知識武裝頭腦，用智慧展示才華。
1、激發學生學習語文的興趣。一切成就皆從興趣中來。興趣是最好的老師，興趣可以誘發人才。只有對語文有了濃郁的學習興趣，才能使學習生學習語文變被動為主動，變苦學為樂學。為此，我發揮自身語言表達的優勢，為學生做了《文學、情感、人生》的導學內容，並結合研究性學習和校本課程，引領學習感悟新課程改革，用真摯的感情感染學生，用豐富的知識帶動學生，用高尚的人格魅力影響學生，並用優美的語言對學生進行成才教育，理想教育。
2、情境薰陶，以情動人。感人心者，莫先乎情，興趣之門已經打開，那么接下來就要付諸行動，唐詩宋詞是中國文學史中最耀眼的明珠，優美的唐詩宋詞是我的導學之根，飽含真情的名家名篇是我的教學之本，富有哲理的古代散文是我帶動學生在知識的海洋中汲取精美營養的一部分。結合20xx高考默寫篇目，通過詩歌接力賽進一步讓學生感受語文的魅力，並讓學生意識到，學習古詩詞，既是積累典型語言材料的過程，更是在他們心田上播下民族文化的種子的過程，帶領學生“品詩文詞賦，悟千古同情”，使讀詩文，背詩文，默詩文成為學生每在之必須。讓學生深刻體會語文學習就是做人、成人學習，感悟語文學習就是：在清松中學習，在愉快中記憶，在和諧中發展，在創新中提高。
在教學中，不僅要抓住學生的心，同時也要抓住學生的魂，不論是新授課還是複習課，我都認真地上好每一節課，並特別注意課堂導語的組織。恰當、優美的課堂導語會把學生帶到美的情境中，有利於教學的進行，有利於提高課堂效率。為此我還將每一次課的導語記在筆記本上，成為我教學藝術的一個非常寶貴的資料。
二、複習中要注重精講精練，切忌題海戰術，基礎題要抓落實，並且以點帶面引導學生
精講：就是以學生實際水平結合教學任務為依據，以科學的藝術的教學方法為手段，作要言不煩的適度講解。精練：在精講的基礎上，做典型而有針對性的適量練習。
新課程改革對我們語文教學是機遇，更是考驗，利用好課堂45分鐘提高高考複習效率非常重要。高考複習要做到精講精練，要求老師必須科學把握高考說明，認真研究知識點，根據我們學生的實際情況確定訓練內容，精選典型例題，分析解題方法、思路、技巧，切忌好高騖遠。比如基礎知識的複習，首先要明確語音、文字、詞語、短語、句子這一條線；其次要把握試卷結構，第三，要非常明確高考是為高校選拔人才，使中學能夠更好地落實素質教育。明確了以上內容，我們才能有的放矢地指導訓練複習。
三、重做題思路和技巧方面的點拔與指導，特別要注重每一次試卷講評
試卷講評的過程是教師肯定成績、糾正錯誤、使考試得到升華的過程。它的意義就在於有效地利用考試鼓勵學生學習積極性，總結經驗，吸取教訓，將教學工作更推進一步，所以我講評試卷做到以下幾點：
1、實事求是地向學生反映考試情況，主要用數據說明情況：如最高分、最低分、平均分、每一小題的得分情況等。
2、利用考試成績鼓勵先進學生再接再厲，做到盡善盡美，起到領頭雁的作用，幫助差生找出不足，找出失分原因，使其樹立信心迎頭趕上。
3、試卷講評的中心內容就是：根據學生答題情況有的放矢進行剖析。對於試卷中做錯的題應該先給學生留有一定的時間令其反思，最好讓學生自己能覺悟到致使錯誤的原因（比如名言佳句名句默寫、現代文閱讀延伸題解題技巧），然後我講解正確的思路和解題方法，特別需要指出的是，向學生傳授方法非常重要。因為，教師無論向學生傳授多少知識，都是有限的；而教師把方法傳授給學生，學生運用這種方法取得的知識是無限的，解決的問題也是無限的，所以，作為教師，向學生傳授方法，揭示規律尤為重要。
4、對學生在考試因非智力因素造成的失分應準確指出來，使學生養成良好的考試習慣和應試心理。以作文書寫為例：我們作文現狀注重心靈美，對外貌美缺乏足夠的重視，學生作文錯字、別字較多，不會用標點，字跡潦草，人們嘴上說喜歡心靈美，可實際上先打動人的往往是外貌美。再好的茅台酒，假如將其放入痰孟里給人端上桌，人家也不喝，此乃人之常情，我們理應做到表里如一。
5、講評完成卷以後應讓學生重新做試卷或出一份跟蹤訓練卷以鞏固試卷講評結果。
四、作文教學體會
做人先於作文。言為心聲，文如其人，做好“人”才能作好文。葉聖陶先生在《作文與做人》中說：“文當然要作的，但是要緊地是在做人。”在作文教學中，我始終堅持以下幾個方面：
1、貼近社會貼近生活，引導學生關注人生，熱愛生活，熱愛我們腳下這塊土地，增強社會責任感。生活是作文的源頭，“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”有了豐富的生活積累，通曉人情世態，寫出好文章，自然就不愁了。
2、提高認識能力、思辨能力的訓練常抓不懈。“學而不思則罔，思而不學則怠”，善於思考是提高認識能力、思辨能力的基本環節，而開闊視野，擴大知識面又是不可或缺的過程。作為教師不僅僅給學生的是“一杯水”，而應該是源源不斷的潔淨的活水。為此，我深入學習新課程改革精神，積極參加市縣級教研活動，開闊眼界，提高教學能力。
3、實施作文美育，豐富學生的情感，陶冶學生的情操。一個沒有情商的人是不能寫出感人至深的文章來的。我用我的親身經歷、我的實際行動帶動我的學生，我精選出我部落格中關於寫作教學思考的文章，給學生列印，率先垂範，引領學生在感受美、鑑賞美的同時，思考怎樣才能擁有美、創造美，從而修身養性，豐富情感，成為美的使者。
4、寫作教學與閱讀教學不分家。語文是高考一幅美麗的畫，那么現代文閱讀則是畫面上美麗的花蕾，它最惹人，最鮮艷。而20xx年，高考現代文閱讀無論是，還是，還是，這些都是文學藝術殿堂中的朵朵奇葩，他們或闡釋生命的價值，或展示自然的魅力，或是對人生的理解和感悟。無不是用心靈、用智慧、用情感甚至用生命孕育出來的。它們如同一杯杯醇香的美酒，又如一道道色香味俱全的美味佳肴，面對這些珍異品，我們只有懷著崇敬，帶著追求，用心靈品讀，求真，求美，甚至用心咀嚼，那你會有意想不到的收穫。
閱讀延伸題，實際既是閱讀題，也是寫作題，在指導訓練中，我引領學生用心靈品讀——釋放真情，表達實感，用智慧解答——把握思路、技巧和方法。在品讀過程中，我們用心靈採集一個個信息，那信息便是一顆顆閃光的珍珠，那么我們用情感的金線將其串聯起來，那不又是一件精美的藝術品嗎？
5、加強練字訓練。美的內容要有美的形式，敏捷的思維，橫溢的才華必須用優美的文字表現出來，更何況漢字是世界上最美、最有內涵的文字，《高考說明》中明確了高考作文要“標點正確，書寫規範”，因此不論是哪門學科都應做到書寫規範正確。
總之，語文是最富有生機、最能體現人的精神與智慧、最富有情感的學科，這就要求教師能獨立思考，有真知灼見。
以上只是我對高三一年來語文教學的一點體會，說白了，上語文課就是帶領學生在真、善、美的海洋中遨遊，它不僅給我帶來了快樂，更讓我感受到教育的魅力。
高三語文教學工作總結範文錦集 篇12
本學期我繼續擔任09會計、07計算機2班的語文教學工作。與高三學生已有兩個學期的磨合，感覺相互之間有了更多的默契，整個學期基本上能順利而有效的完成教學任務。但對於09會計74人的大班可以說這個學期都處於磨合期。但是由於職高學生學習目的不明確，學習積極性、主動性偏差，所以覺得與學生之間還未相互達成最好的合作。現一個學期又結束了。回顧自己的教學工作，現總結如下：
1、了解學生語文水平，端正學生學習語文的心態。
這一點主要是針對高一學生和原07計算機2班的插班生。作為教師想要教好書，首先要知道自己的學生心裡在想什麼，對什麼感興趣，對什麼厭惡，掌握學生的語文水平，智力情況，這樣就能占據主動。職高班的學生長期都處在成績的底層，語文雖然不會差的離譜，但通常對語文很鄙視，覺得語文沒東西學出來，就認識幾個字罷了。甚至有些學生明目張胆的說：我來是學專業的。所以在教學過程中我繼續利用聊天改變學生的對語文的不正確認識。努力與學生拉近關係，讓學生喜歡上自己，從而喜歡語文。通過作業、測試了解學生的語文水平，以在教學中做到有的放矢。
2、注重語文教學與學生專業、學生生活、時尚熱點連結。
職高班學生上語文課全憑興趣，如果覺得這篇文章對自己有用，有意思他才會聽聽。所以我經常在思考應該怎樣吸引學生的眼球和注意力。學生更多講的是專業，實用，熱點。我在教學過程慢慢認識到職高的語文教學要與學生的專業、實際、社會時尚熱點掛鈎，也不斷的進行實踐嘗試。如在上《我的空中樓閣》一文時，我設計了這樣的導入，如果你家裡有錢，你希望父母在哪裡賣房子，學生興致很高，那么這裡有一位作者她要買的是空中樓閣。這所房子到底怎樣，我們不妨去看看。其次，我也注重通過語文對學生進行職業素質的教育，平時備課是，我儘量挖掘課文的職業因素。如在上《世上最會花錢的人》一文時，結合學生是會計專業，讓學生計算蓋茨的財富以及用於慈善的財富。在上《時尚之苑》專題時，學生明顯比較有興致。
3、高三複習改變教學方法，讓學生有所得。
在高三教學中，發現學生語文基礎比較薄弱，而且學生不太喜歡老師細仔的逐個專題的講解分析，我與學生討論，採取了先做後講的方式，就是學生先做練習，總結每個專題的易錯之處和難解之處，每個同學對自己的問題進行羅列。有三分之一有問題的，就進行對校和相關知識點講解，這樣可以把主動權還給學生，並且學生聽的更有目的。
4、重視學生實際能力的培養。
“21世紀迫切需要的語文智慧型是敏捷思維，一目十行，過目成誦，入耳成文，出口成章，下筆千言，倚事可待；因而快思、快讀、快聽、快寫訓練便成了現代化語文素質教育的嶄新課題。”（河南師大曾祥芹《人類言語運動的五種速度》）這是現代快節奏生活對人的素質要求。職高語文教師在教學中應著力於這五項技能的訓練。
針對職高生基礎差、底子薄的特點，我重點訓練了高一、高三學生的書法、寫作。字是一個人的“門面”啊！學生應聘填個招工表，連字都寫得站不穩，不是第一關就過不了嗎？寫作方面除教材安排的作文序列訓練之外，通過補充要求每周學生寫一篇作文，按寫作訓練規律由片斷到篇章，文體由記敘說明到議論，多側面多角度地訓練。除此之外職高的語文課面對的學生，是接受完學校教育後要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時要注重實用性，要與學生的專業課結合起來，催化學生學習的興奮點，點燃學生的學習興趣。因此我還積極按照教材的安排對套用文的寫作進行嚴格訓練，按照教材訓練學生的口語。為學生以後走上社會，走上工作崗位準備一些技能。生活中套用文運用非常廣泛。如通知、產品介紹、應聘書等的寫作這些都是職高學生走上工作崗位前必須準備的一些技能。
5、強化語文基礎，培養閱讀能力
既然是語文，不可能不講基礎，不講閱讀。針對學生的現狀我有針對性的進行語文基礎專項訓練，如標點符號的使用，病句辨析等。在閱讀方面，除課文教學外，我還收集了《微型小說》中的文章與學生共賞，以提高學生閱讀的興趣。對於高三，在早自修專門選了一些美文給朗讀以培養學生的語感和閱讀。這些都收到了一定的效果。
6、問題和反思
由於長期以來學生對語文的不重視，有些學生根本不張口讀書，不提筆寫作文，語文課就是無作為的態度，這類學生在這學期中仍然沒有徹底消除。
學生基礎太底，有些閱讀欣賞課無法開展，有時變成教師獨賞，無法實現師生對話。職高語文課中學生的主體位置有多大的發展餘地，又該如何發掘學生的潛力。
總之，職高的語文教學面向的群體的獨特性，注定教學的獨特性，在這獨特的陣地，我願通過不斷的實踐和反思，形成自己獨特的教學模式。
高三語文教學工作總結範文錦集 篇13
這個學期我所教的是理科平行班4班5班，兩個班語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己第二次擔任高三語文教學工作，缺乏經驗，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結果的喜與悲，我不想作多少評價，我只想說，走過高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經驗和教訓。總結高三這一學期來語文教學的工作，可用“落實計畫不折不扣，備教批考井然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。
一、作好進度的安排
高三語文組認真、有針對性地制定好學期、學年的複習計畫。開學之初，備課組就依據學校的具體計畫安排，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計畫安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動，從而在計畫指導下扎紮實實從而在計畫指導下扎紮實實走好每一步，保證每一節課每一個學生的有效複習，防止盲目低效。
語文複習分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎，適度向高考考點遷移。一輪後開始第二輪的專題複習，全面掃描知識點。二輪後第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力點聯成網路，同時查漏補缺，準備最後的衝刺。
我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文複習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標、教學結構、教學方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的複習，都首先經過全組人員的共同研討，確立教學重點、難點，教學內容的具體安排處理都取得一致，然後才走進課堂，確保學生付出四十分鐘的“生命”後能收穫到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。
二、確立了高三學生複習原則與策略
高考複習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益";否則，前功盡棄。為此，我依據語文組的安排確立了高三學生複習原則與策略。
方向：緊扣《考試說明》
充分領會《考試說明》。備課組對這個相對穩定的系統作透徹的分析、領會、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到複習點全面、不遺漏、不缺環，幫助學生建立完整的知識能力體系;還可以根據各部分題量及賦分情況合理地分配複習精力，安排時間，分清主次，大膽取捨，提高複習效率。
複習策略
1、用好課本，夯實基礎。
高考試題不直接取材於課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材於課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生扎紮實實地複習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。要求學生逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。
2、突破重點，注重實效。
素質教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉變，著重考查學生的創新思維能力和語言表達能力，於是我經過反覆思考，認為必須充分發揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。儘可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優教學效果。
為提高高三語文的複習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。為此，我利用網路精選了社會上常見常用而學生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發給學生，為他們校音正形釋義，學生識記後受益匪淺。
3、精選習題，最佳化訓練。
針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三複習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術的做法是不可取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學生認真、真實地訓練，然後認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。
4、加強閱讀，促進寫作。
加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決於閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。
三、加強備課組內的教學研討活動
首先，在備考工作進行中，我們依據具體情況，及時調整複習思路，修訂計畫。其次，我們按學校的要求強化了集體備課制度。既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能;另外，在高三階段的課堂教學中，我們並沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學時的一個重要方針。我們做到“七個統一”：計畫統一，內容統一，進度統一，資料統一，測練題統一，作業統一，講評統一。由於大家同心協力，資源共享，揚長避短，使每節課的教學目標、方法、重難點、知識點等得到落實，教學成績不斷得到提高。
四、我對在教學中出現的一些問題也作了一點思考
(1)閱讀理解很重要。
高三綜合訓練中，學生拿到一張張訓練卷後，首先想的是快點完成題目，而不是認認真真地讀一讀文章。一張考卷做完，不要說文章，就算是那些做過的題目，也可能轉眼就忘。講評時，我向學生講我的想法，認真閱讀與領悟一篇文章，比之完成幾個訓練題，往往更具意義和價值。當你真正會讀能讀之後，什麼樣的語文考試能難倒你呢?
(2)閱讀習慣比訓練量級更重要。
就語文學科而言，我們應該關注的是學生讀了多少，所得又有多少，而不單是學生今天做了幾道語文題目，練了幾張語文試卷。賽場固然需要訓練，但盲目的訓練往往是事倍功半。語言學科，更強調多讀多記。然而，現在的高三學生，他們更注重的是書面題目，對於不需要用筆完成的口頭作業，很多學生甚至都不把它們當成作業，這也就是為什麼有學生認為語文作業少，語文成績遲遲不能提高的原因，更進一層，對於閱讀的忽視，往往使學生在高考中茫然不知所從。
(3)閱讀思考與解題技巧同等重要。
解題技巧的總結和積累在高三複習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學而不思，前人早就概括過，一個字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什麼做題?做這個題有什麼意義和收穫?學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應變能力。體現在考試中，他們對於新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創新能力而失分也就在情理之中了。就語文學科而言，學生更需要學會閱讀學會思考，思考所讀文章的內涵意義，思考閱讀於自己而言有何收穫，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。
高三語文教學工作總結範文錦集 篇14
1高三政治組：王養臣20xx年6月
通過我本學期的教學總結出來，近幾年來，文科綜合試題的命題指導思想是：由知識立意向能力立意轉變，試題往往以社會重大熱點、生產和生活實際問題為背景材料，考察學生“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”和“論證和探討問題”四項能力。題型、難度、分值、試題結構穩中有變。為此，教法與學法必須不斷探索、創新。下面，簡述一下我的幾點體會和做法：
一、解讀考綱信息，研究近3年的高考試題，準確把握高三複習方向，正確實施應對策略。
解讀考綱信息主要是研究考核的目標和要求、考核內容和範圍、能力要求等，使自己在教學中有的放矢。研究高考試題主要是研究高考試題的結構、難度、題型、題量、解題的思路和解題技巧，特別要把握高考命題的特點有何變化、命題的方向和趨勢是什麼、如何應對。
二、深入鑽研教材和考綱，立足學生實際，夯實基礎知識，構建學科知識體系。
1、第一輪複習必須立足學科基礎知識的掌握。以《考試說明》為依據，每個考點的講解力求“全面、準確、深透”，但又不能平均用力，要大膽取捨，特別注重主幹知識和可再生知識的掌握（準確記憶、深刻理解和靈活運用）
2、在第一輪複習中，一定要注意發現和歸納知識之間的內在聯繫，構建學科內的知識體系，學生才能在使用時有效的提取知識點，完整地、多角度地、分層次地回答問題。
3、第一輪複習中，不能讓知識和能力成為“兩張皮”。在進行基礎知識的複習過程中，始終都要進行基本能力的訓練。
4、在高考衝刺階段，回歸教材，查漏補缺，從巨觀上構建學科知識體系。
三、時政熱點專題備考策略
1、教師準備的熱點材料要廣博，功夫要下在平時。
我總是及時地關注時事，關注生產和生活中的熱點問題，平時就做好收集和整理工作，多渠道獲取信息，準備了豐富的第一手資料，為搞好熱點專題複習打下堅實的基礎。熱點材料來源於：中學生時事政治報、時政熱點熱點分析導與練、半月談、網路、電視等。
2、認真篩選和整理，交給學生的熱點專題要少而精，減輕負擔。
熱點問題紛繁複雜，必須進行篩選和整理，尤其要突出以下熱點問題：
（1）人類共同關注的生存、發展和生活質量問題。
（2）黨和國家著力解決的、與經濟發展和人民民眾生活密切相關的問題。
（3）與社會成員，尤其是青少年密切相關的、引領價值導向的問題。
（4）反映時代特徵和國家意志的新觀點、新理論、新成果。
（5）政、史、地三科相結合的熱點問題。
非重大熱點問題，但與教材知識密切相關，與學生生活密切相關，與“民生”密切相關的問題，不一定進行專題複習，可以多角度選擇一些試題加以訓練，在講評中適當拓展，注意與基礎知識的融合。
3、在熱點專題的複習中，要敢於站在高考命題人的角度，設計靈活多樣的題型，設計恰當的命題角度，組織強化訓練，精講精評，培養學生“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”和“論證和探討問題”四項能力。
（1）命題：
把握高考命題的“四個統一”原則：教材基本理論和熱點問題的統一；共性理論和個性材料的統一；考生的答題思路和命題人思路的統一；演繹思維和歸納思維的統一。
教師要根據高考要求精選試題，確保試題的典型性、準確性和代表性。設計靈活多樣的題型，設計恰當的命題角度：政治科命題要體現國家意志，更把握好命題切入點，它往往是從很具體、很小的事例為載體，以非常靈活的方式小角度切入的。學生對這種命題角度往往感到很棘手，無法生搬硬套，往往得分率不高。單純的靠背題、壓題是不可能成功的。
編制的答案要具有科學性、指導性：答案的科學性在於所給答案要符合試題設問的指向和邏輯，全面而準確。答案的指導性是指不僅僅給出答案，要有準確的.解析（展示審題答題的思維過程，點撥審題答題技巧，交代評分要點）。
（2）定時強化訓練：
時政熱點的訓練，儘量設計成50分鐘一套的高考模擬試題。組織50分鐘的定時訓練，創設高考氣氛，訓練學生應試的心理和應試技巧。
（3）講評：
首先通過對試題本身和學生答題情況的深入分析，弄清學生錯在何處，為什麼錯，是基礎知識未過關，是解題方法有誤，還是偶然失誤？？提高講評的針對性。學生不能被動聽課，機械地記錄，要引領學生做到主動學習，要積極地引導學生與教師進行平等的探討，雙方互動，敢於發表自己的見解。注重訓練學生學科思維的嚴密性，靈活性，全面性。探究和總結各種題型的題型特點和解題規律，讓學生形成一些行之有效的答題模組，並能夠靈活運用。
（4）發揮集體智慧型優勢，形成合力。
在高三熱點專題複習過程中，必須發揮備課組的集體智慧型優勢，取長補短，共同研討，打好總體戰，形成合力。每位政治教師獨立承擔兩個熱點專題的整理和編寫工作，然後由全體備課組的教師進行集體研討和修改，定稿後印發全體學生進行強化訓練。
四、合理調節學生的身心狀態，提高學習的效率和效果，保證學生的可持續發展。
督促學生加強身體鍛鍊，堅持上好體育課，堅持作好課間操，增強體質。關注學生生活狀況，注重營養的合理搭配。
要求學生勞逸結合，張馳有度，調節心態，保持樂觀向上的精神狀態，培養自己承受挫折和排除一切干擾的能力。
高三語文教學工作總結範文錦集 篇15
六月的晚風襲來，高考成績已經公布，遠離了朝夕相伴的學生，終於可以坐下來放鬆一下了。然而冷靜理智地回顧高三這一年曆程，除了成績、收穫、欣喜，還有很多值得總結的地方。
本人所教高三（9）班是個音樂美術組合班級，大部分學生成績不太理想，語文基礎較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結果的喜與悲，我不想作多少評價，我只想說，走過高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經驗和教訓，對以後的教學工作應該有一定的借鑑意義。
一、落實培優補差工作，分層教學。
高考要取得理想成績，必須儘量的讓每個學生閃亮起來。改變傳統教育中“少數尖子撐場面，多數學生作陪客”的被動局面，需要我們對學生進行細緻的分析，因材施教，落實培優補差工作。我將所教的學生分成了兩種群體四類情況：第一類學生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學生，他們基礎知識薄弱與學科學習能力較差，學習積極性很難激發；第二類學生是語文成績優異，理科其它成績較差的學生，他們對高考語文成績寄予了很高期望，在高三他們的心理問題異常突出；第三類學生便是各科學習成績平平的大部分學生，其中有一部分在培優補差範圍中，他們已經掌握了相當數量的基礎知識，形成了一定的能力，但他們掌握的知識還處在一種雜亂、不穩定甚至游離的狀態，對知識的運用及解題能力還不強，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素質較好，引導得當便能取得優異成績；第四類是各科成績都很優異者，這類學生是我們培優的重點。很明顯在高三學習中前兩類學生屬於弱勢群體，應加大力度重點保護，後兩種則屬於優勢群體，對他們進行培優補差工作，引導合理便能創造奇蹟。根據他們的不同學情，我採用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。具體表現在教學目標分層、教學過程分層，課後練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發不同層次學生的求知慾望，儘量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發展。但由於經驗不足，在此種模式的教學中有不盡完善的地方，某些學生對老師的用心可能並不理解。
二、多樣化教學，讓學生活起來
高三是沉重的，學習任務相當繁重，老師心力憔悴，學生壓力重重。我要擺脫以前枯燥的教學模式，放棄滿堂灌，讓學生從被動接受變為主動參與、主動學習，讓學生能在語文課上快樂學習，所以我在分層教學的同時，引入了啟發式教學和多媒體教學，創設輕鬆、自由你、平等的課堂氛圍、試圖讓學生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。但有時我卻高估了我的學生，啟發式教學並沒有實現她的太多價值。
三、落實問題教學，提高教學效率。
進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的複習訓練也很多，所以我們要抓住學生的問題進行教學，不能在訓練和試卷講評的過程只對答案，耗時、耗力。每天讓學生主動參與進來，反饋他們的學習問題，課前認真分析這些問題，這樣授課就有明確的目的性；教學過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評後，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。
四、瞄準高考，狠抓常規，注重平時積累
語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實幹就能取得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規性工作：按照高考考綱，積累易讀錯、寫錯的`字詞5個，成語1個；每個月除月考外額外完成習作三篇；堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。五、深究考試大綱，重視交流信息。
1、在高三之始，將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規律，細緻研究分析07、08、09年的語文教學大綱和考試說明，準確把握高考動態，並且及時加以落實。
2、在教學中，除了抓緊學習有關業務知識外，還注意想有經驗的同事特別是老教師學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到複習考試的合理安排等教學環節，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。
3、“它山之石可以攻玉”因此我們非常重視信息的蒐集，利用每周兩次去南大上研究生班課程之機，利用手頭上的報刊，學校的電腦網路以及各地發來的資料充分蒐集天津等各名校備考的信息與動態，並且注意整理與借鑑，做到為我所用，增強複習指導的針對性與實效性。
五、強化答題規範性，突破失分問題。
每次考試之後，我們都認真分析，與學生交流，弄清失分的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的1~3題、文言文翻譯、詩歌鑑賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓練不紮實，有時過高地估計學生的能力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學生的印象不深。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：
1、細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求學生乾什麼，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處；
2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反覆強化；
3、量化分析，對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量；
4、強化規範。對學生進行答題規範教育，規範答題思路、答題步驟、答題技巧和方法，減少非水平性丟分。
六、專項複習，狠抓薄弱環節。
1、總結學生薄弱環節，插在下面各專題的複習中，進行不間斷的訓練。在穿插複習的過程中注意精選題目，做到短平快，儘量不影響專題複習的正常進行。
2、複習文言文，我們把大綱規定背誦的39篇歸攏在一起，印發給學生。將120個文言實詞和12個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生。文言文複習中不足表現在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理成冊，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3、對詩歌鑑賞，我們分三步進行複習：
（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑑賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。
（2）把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。
（3）歸納詩歌鑑賞的一般方法，引導學生理清鑑賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4、努力創設語文學習氛圍，儘可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。
（1）要求學生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報》等優秀報刊，在班級傳閱。
（2）要求學生堅持寫周記，利用周記進行練筆、積累材料。
（3）根據學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然後對照原文，比較優劣，找出差距。
（4）注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。
七、注重考前心理指導。
考前一個月我每10天給學生一劑心靈雞湯。根據學生不同的學習和精神狀況給學生不同方式的指導。
路漫漫，吾將上下而求索。戰果已經留給了6月，感謝領導對我的信任與支持，感謝學生對我的支持，面對新的形勢新的挑戰，我會繼續快樂地奉獻我的才智與汗水。
高三語文教學工作總結範文錦集 篇16
現實告訴我如何進行語文教學，特別是高三語文教學。我將系統、重點地梳理五本必修教材的基本內容和知識點。我將研究近年來高考的考試指導書和語文試卷，然後逐一比較分析，掌握各類題型的命題特點、規律和趨勢，以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是，我應該從大量複習和訓練題中仔細挑選、裁剪和拼湊出一套練習題，然後讓學生來做。完成後，他們會糾正，糾正後解釋，解釋後再做，一輪又一輪，一天又一天干燥出汗，頭暈目眩，筋疲力盡，據說這就是對學生負責！
我必須這樣做。然而，一種羞辱感和羞恥感在我的心中滋長。這種感覺越來越強烈。它干擾了我正常的工作和生活。
我一直在努力尋找一種能夠減少培訓次數、提高效率的實用方法體系，以套用於高三語文教學實踐。經過長期不懈的探索，我覺得高三語文教學的靈魂在於“管理”。
用於管理層；沒有字面意義。這不能簡化為管理層；，也不能孩子氣地將其定義為紀律。教學管理的生命是“引導”和“指”，即引導學生的精力投入，安排時間是激發學生的方法，激發主體的欲望，激活學習活力。如何從根本上提高高三學生的語文實踐技能和競爭水平，如何讓學生有效地學習和複習語文，我有自己獨特的理解和方法。
首先，增加負擔總是失敗的
高三對老師和學生來說都是非常重要的時期。在高中三年級，人們覺得進行高劑量、高難度的訓練是合情合理的。通過考試促進學習可以一箭雙鵰：能夠檢查水平、發現問題、促進複習、能夠真是一箭雙鵰。為什麼不呢？老師的意圖很好，出發點也很好。然而，這種誤入歧途的做法，這種給師生增加負面影響的做法，似乎毫無疑問，既沒有科學價值，也沒有可操作性，不可能取得預期的效果，也是一種永遠無法彌補損失的失敗。
事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率和難度沒有正相關，沒有“質量”保證的“量”的疊加不可能導致“質量”的飛躍。此外，提高難度也不能穩定知識的基礎。因為學科特點決定了語文教學與理科教學有很大的不同。它的教材、要求、目的、套用方法和知識結構要求教師關注學生對漢語知識的理解、理解、聯繫和使用，即理解原則、理解經驗、聯想、遷移和套用，以及在漢語學習中，理解和理解的重要性是任何其他學科都無法比擬的。這是學生必須首先達到的目標。學生的“理解”和“理解”既不能通過教師也不能通過考試來完成。可見，目前高三語文教學的最大弊端是教師錯誤地將教學重點投入到頻繁、無休止的考試中。第二，教師和學生必須應付頻繁的考試，而且精疲力竭。由於學生缺乏必要的消化、吸收和進取的準備，效率很低。他們將不可避免地缺乏成就感，這使人們身心疲憊和悲觀。為什麼考試不能激發學生的學習緊迫感？這是許多中國教師無奈的嘆息這恰恰證明，在考試中津津有味、孜孜不倦地談論一切的做法已經走到了死胡同。
我認為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需求的原則。高三語文教學的成功在於讓學生取得好成績。
要實現這一目標，有兩種方法：
一是降低考試難度和頻次，
二是加強管理，創業指導，鼓勵學生積極學習，幫助學生學會學習，從而提高學生的學習質量。
II、讓高三學生有成就感
高三學生在學習漢語方面缺乏成就感，這與教學模式、教學重點、教師對學生的指導、學生的積極學習願望和條件有因果關係。
此時此刻，是時候思考以下問題並做出選擇：
① 為什麼漢語知識和考試場地很少，但學生不善於學習，老師對他們的教學不滿意
② 教師和學生最需要的結果是什麼？為什麼我們在追求結果的過程中經常迷失在手段的迷霧中
③ 高考語文試題的整體難度不高，為什麼我們的學生總是不按預期
成績我們需要學生取得優異成績，而更難更奇怪的訓練是學生取得優異成績道路上的絆腳石。學生的語文成績很差。從膚淺的邏輯推理中得出的結論將是簡單、簡潔和令人信服的：學生的“雙基”確實太差了。事實上，語文學習不盡如人意，歸根結底是過時的、誤導性的語文教學模式的必然結果：過多的訓練妨礙了學生必要的學習複習，消化吸收補充，梳理鞏固了訓練難點，消耗教師和學生的熱情和信心，讓人們產生教師徒勞無功，學生一無所獲的錯覺。從長遠來看，削弱的是前進的動力，增加的是失敗的情緒，削弱的是學生自學的能力，降低的是教學質量，浪費寶貴的時間。
正確的做法是儘快降低漢語訓練的難度，讓學生在學習中充分感受到學習的有效性，適當難度的訓練也能讓人發現問題。在這樣的語言測試和培訓中。只有當我們有條件大膽承認學生的學習和成績是主流，問題是枝葉。這不僅可以激發學生的活力和興趣，穩定他們的信心，而且有助於發現、思考和解決存在的問題，有助於有針對性地開展新的複習。
正確的做法是儘快減少考試或培訓的頻率，讓教師和學生反思過去，糾正現實，規劃未來，讓教師有機會引導學生，讓學生有條件儲備知識。給學生時間去利用，而不是把時間交給老師去做毫無價值的、不知疲倦的考試。不"練"一段時間，練幾千天，不"練"一段時間，不"用"後備力量，如何迎接挑戰？，管理第一，指導最重要確立“管理第一，指導最重要”的基本戰略，摒棄盲目、不計後果地增加時間和問題，增加不必要的壓力，努力追求管理效益，從指導中收穫成果，從學生的自主學習和有效消化中追求提高學生語文水平和發展語文技能的效果。
語文教學的三大禁忌是高三教師最常使用和享受的基本模式：
① 大量的敘述
② 大量的訓練
③ 不斷地否定學生。
這種模式的特點相當突出，數據成分之間的因果關係也很明顯。這種方法的缺點不僅是學科倒置，學生的參與被取消，教師過於屈尊。
此外，這種方法也符合孫子所謂“圍攻”的戰術特點：
① “投入”多“產出”少，得不償失；
② 它是長期的，而且“長時間會使士兵變得遲鈍，打敗犀利者”，這種效果在高密度、高強度的敘事訓練中被抵消了。值得注意的是，敘事與訓練是兩把“雙刃劍”。
③ 在訓練不力和失敗的心理壓力下，學生們會逐漸失去提高漢語學習水平的信心，士氣越來越低落，意志消沉
高三語文教學工作總結範文錦集 篇17
不知不覺地，又送走了一屆高三學生。這一屆的高三學生，真正地做到了不補課，所以感覺時間過得特別快，一眨眼，怎么學生都離校了，感覺也挺失落的。不過，回想起來，對這一屆的高三學生，我們的生活過得特別充實，又緊張又充實，學生通過這幾年的學習，也獲得了一定的語文素養，我們教師也獲得了一些新的實踐經驗。這也讓人感到欣慰。現將20xx——20xx學年度高三1班和10班的語文教學工作總結如下。
值得高興的是，我們這一屆的畢業班學生，在名著學習方面能夠按部就班地進行有計畫有步驟地學習，有了一定的名著基礎。在高一高二的《紅樓夢》《三國演義》《歐也妮·葛朗台》《巴黎聖母院》《復活》《家》《子夜》一部一部扎紮實實地學習後，高三時進行了綜合複習，包括反覆練習鞏固，名著知識掌握較為到位。同時，年段備課組又開展了名著知識競賽，調動了學生學習名著的熱情。雖然省考時在名著這一塊上出了一些小插曲，但是高考中大部分學生都能夠輕鬆過關。雖然題目稍微容易了些，但大家都認為這些得益於我們平時紮實的學習。
高三這一年中，我們也對作文教學進行了一些嘗試，有效地提升了學生的作文水平。可以說，我們之前的作文是放任式的，任由學生自由發揮，並沒有進行系統的規範的訓練。我們還是意識到這樣子對於占高考成績將近一半的寫作是很成問題的。於是我們進行了一系列的討論，然後制定了計畫，分工到位，按照作文的審題立意、謀篇布局、拆分分論點、材料的選擇、論據的運用、開頭結尾寫法等進行較為系統的訓練。經過一年的寫作練習，學生對議論文的寫作有了較大的進步，有些學生還能夠寫出較為出色的作文，能夠以論述為主的富有邏輯的作文，讓人讚嘆。
高三這一年中，我們不離不棄地進行默寫方面的積累。可以說，幾乎每天都離不開背誦默寫。對於1班和10班兩個班級，我制定了默寫篇目完成情況的表格，每一天或者兩三天要求學生完成一定數量的背誦篇目，並且在上課時間當場默寫，及時批閱，完成後在表格中打勾。這樣子可以隨時了解學生的背誦默寫情況。一學年中，反覆背誦默寫了多次，使背誦默寫成了學生的習慣。同時，還組織了高三年段高考要求背誦篇目的默寫競賽，給予一定的獎勵，也大大促進了學
生的背誦積極性。許多學生在高考中高興地說，默寫可以得滿分。高考是容易了些，但是，能夠讓大部分學生做到滿意，也是讓人欣慰的事。
在這一年中，對於高三1班和10班的教學，能夠根據專題一 一落實，既讓學生明白專題的內容範圍，也讓學生懂得解題技巧、答題技巧。特別是詩歌鑑賞、文言文閱讀、現代文閱讀部分，在教學過程中我們能夠根據考點的要求，一個要點一個要點把答題步驟落實到位。規範了答題步驟，如詩歌鑑賞中的景物描寫部分，要求答題三步驟，描繪了什麼景物，突出了什麼特點，表達了什麼情感;表達技巧的訓練，採用什麼手法，具體解說這一手法，表達了什麼情感。這樣子規範的複習練習，學生基本上都能夠熟練地掌握好答題步驟，在答題過程中不至於出現不必要的失分。做文言文部分的題目應該是熟能生巧的事了。實詞題我詞性判斷法、代入法、古今異義法、成語聯想法、語境對照法等，學生掌握得都很到位。雖然這次考試的實詞比較特殊，但學生都能很好地完成。而其他的題目也是水到渠成的事。許多學生都可以得到滿分。
在語言運用題上，學生還是比較生疏，畢竟平時練得比較少。而在最後一個月多，集中精力進行語用題的訓練。特別是藉助練習本中拼音、錯別字、病句等，進行集中的灌輸，應該說也取得了較好的效果。年段教師分工整理了一些易錯字詞、常見病句等材料，讓學生也臨時抱佛腳了一回。
在這一年的高三語文教學中，年段備課組老師能夠齊心協力，共同探討研究並分工落實，讓人感到高三的語文教學並不勢單力薄。特別是俞偉景老師，能夠一齊探討相關方案的實施;龔崇堯老師，能夠在教學計畫安排上提出重要意見;戴秀群老師能夠大力支持各項工作並實施;胡文鳳老師能夠指出教學過程中的不足之處加以改變;方祖武老師能夠以獨特地教學方法引領年段教學的不斷創新。和這些人在一起的工作，讓人感到身心愉悅。
當然，也有做得不到位的地方，特別是不能夠較為全面地面對所有學生，有些學生在學習語文方面有些情緒或者說有些欠缺，作為語文教師沒能很細心地觀察並加以引導，這是最失敗的地方。在今後的語文教學中應該引起特別的注意。
總之，語文教學工作是一門藝術。除了要穩紮穩打，夯實基本功之外，還要有一顆恆心，要堅持不懈地引導學生做該做的事。語文的素養說來就在於積累。此外，也應該教給學生解題技巧與答題技巧，這樣，學生做題目時就有了方向。
最後，應該多鼓勵學生，多和學生打交道，師生關係融洽了，比什麼都強，他自然而然地會投入到你的學習之中，課堂氣氛自然而然就會好。