《看浪花》教學總結 篇1
《看浪花》是一首充滿童趣、充滿想像的詩歌，全詩共分五節。其中2、3、4小節是重點。詩歌語言清新、活潑，琅琅上口。
本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對於不是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難。於是我在設計了這樣的導入：你知道的大海是怎樣的？然後播放大海上浪花不同姿態的幻燈片，由此讓學生心中自然升騰起強烈的親近欲望。在教學的過程中我抓住“孩子想什麼”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難點理解“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去採礦，抱出萬千金疙瘩”。教學過程種穿插多張圖片，讓學生體會海水的美麗。然後用“嘩嘩”一詞引入後兩句的學習。以像稻穗為重點，讓學生感受稻田裡的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際，並且重點指導學生去讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學實踐中，確實我自己也感覺到了內容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把零散的部件串起來，整首詩歌學起來就少了那樣整體的美了。
激活學生學習的興趣便是打開學生學習興趣的“金鑰匙”，而創設一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整節課中時時注意到為學生創設學習語文的情境。充分地發表個人想法，達到良好的教學效果。在感悟第一個孩子的“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”的美好願望時，我出示了多張乾旱的圖片，創設情境：聽聽小禾苗它在說什麼？聽聽這位農民伯伯的話，他在呼喊些什麼？學生看到如此觸目驚心的照片，都能有感而發：“誰來救救我吧？”“我的小禾苗要枯死了，水啊！你快來吧！”此時，我趁熱打鐵：“現在你就是這些小浪花，你最想做什麼？”。在這樣的情境下，第二段的教學就有了深度。在最後一小節的學習中，我也創設了情境：“聽，媽媽在叫我們快回家呢！大家趕緊穿好鞋子，跟浪花說再見吧！”在這樣的情境中，學生特別開心，也體會到了文中小孩的依依不捨之情。
朗讀課文是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，又有助於增強語感、發展語言。新課程標準中要求低年級的閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。我在《看浪花》這節課中安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，每一步的讀都提出相應的要求，如：教學初，“課文這么美，是不是很想讀一讀？自由讀課文，讀準字音，讀通順，你能做到嗎？”；再讀課文時，要求“比一比誰讀得最有感情，能讀出自己對課文的理解”，“老師看你們讀得這么好，我也想讀一讀。”“我讀得這么差，請同學教教我怎么讀好”等，如此設計多次練讀，使學生在讀中有想像，讀中有思考，讀中有感受，真正地達到了對語言文字的積累，感悟，品味，薰陶，使讀成為維繫課堂生命活力的主動脈。
但是本堂課中也存在著很多的'不足之處。
1、朗讀指導還不夠有力度，沒能提高全班學生的朗讀能力。個別學生讀得很好，但是一到齊讀，感情就不夠強烈了。朗讀的量已經達到了，但是沒得到質的提高。
2、寫作環節所占時間稍多，寫作難度過難。在小練筆環節，共花了10來分鐘，大部分學生只寫了兩句話。在設計這一環節時，沒有切實考慮到絕大部分學生的寫作能力。二年級的學生，才剛接觸到寫話。通過一節課，就讓他們去完成這樣一節富含想像力的小詩，確實是相當有難度。
3、課堂中，一問一答的形式過多。給人的感覺是：牽著學生一步一步地跟著我走，不敢放開手來，讓學生自由自主的學習。
《看浪花》教學總結 篇2
要做到讓學生喜歡在課堂上發言，不是一朝一夕就能達到的，必須在平時的課堂教學中逐步訓練。二年級的語文教學重點在識字上，而識字一般在第一課時，因此，第一課時的識字就是整個課文的學習開端。開端好不好，直接影響著學生在以後學習課文中的發言積極性。因此，我在每篇課文的第一課時就注重培養學生的發言積極性。
一、加強預習，變相降低學習難度，培養學生的自信心。
課前，我給學生充分的時間預習這篇課文。利用晚自習和課餘時間，學生自學識字。有的學生在晚自習中和好朋友或小組成員在一起，圈識字，讀生字，交流識字方法，給生字組詞等，形式多種多樣。大部分學生在課前就把大部分生字記住了。課堂上，我適當調動學生的積極性，，請會讀的學生讀生詞，大部分學生會讀了，因此積極性很高，小手舉得高高的，滿臉充滿著期待。我故意把機會留給一些學習有困難的學生，他們能讀正確了，其他學生肯定也會了。同時，在這些學生讀正確後，我大力表揚，激發學生的讀字願望，也讓學生體會到：老師的問題很簡單，學習起來也很簡單。
二、多鼓勵，始終讓學生保持高昂的學習熱情。
我同意這種說法：有本事的老師讓瞌睡的學生在別的老師的課堂上睡，而不是睡在自己的課堂上。提高學生的學習熱情是保證課堂效率的關鍵。因此在課堂上，我針對本節課生字的特點，及時變換學習方法：用換一換的方法你能記住哪些字？用加偏旁的方法你能記住哪些字？用組詞的方法你能記住哪些字？學生會積極的思考記字方法，交流起來很積極，很快就能把生字分類記住了。
三、關注學困生，及時鼓勵，共同促進。
對於簡單的問題，學困生舉手了，我會及時把發言權讓給他們。在交流時，王亞楠舉手了，我把發言權交給了他：“我用換一換的方法記住了浪，把張糧的糧的米字旁換成三點水旁就是浪。”這對於他已經很不容易了。我及時表揚：“你真棒！不但認識了班上同學的名字，還能根據他的名字認識新字，我真佩服你！”在我的激勵下，同學們繼續發言“把周海晨的周加上絞絲旁就變成了綢子的綢”。一些學困生都行動起來了，其他學生自然而然的也就就坐不住了，每個人的小手舉得高高的，表情是急切的，我都不知道讓誰說了。
《看浪花》教學總結 篇3
上周我參與了行動導向教學培訓學習，對行動導向教學法有了初步的認識，通過本次學習結合自己的英語課教學，談一下自身的感受。
在三天的學習中，我們作為學生，分成小組，選定每日的組長，我們需要動腦動手動口，進行了一系列的討論、發言、項目製作，先後繪製了思維導圖、課程教學流程圖，設計了教學任務書，並有教學產品展示。學習的過程本身就是體會行動導向教學法的過程，因為三天的學習自始至終貫穿了一個觀點：先行後知，做中學。也就是教師不直接講授行動導向教學法的概念，而是通過學習一個主題（例如什麼是一堂好課、筷子文化等）設計很多環節，結合演講、討論、做學習產品、逛學習超市等形式，加上老師的鼓勵、歸納或拓寬，在做的過程中，體會並學到了行動導向教學法的很多方法——大腦風暴法、角色扮演法、卡片展示法、項目教學法等等。其間，活躍的氣氛，熱烈的討論，積極的發言，愉快的合作，精美的作品都給我留下了深刻的印象。
行動導向法特彆強調學生的主觀能動性，學生表現出強烈的學習願望。它的基本特點在於學生互相配合學習和討論問題，通過團隊合作培養學生的職業行動能力。總結起來，我對行動導向教學法有如下認識：
1、教育目標：不是看學生的成績排名，而是培養學生的職業行動能力，讓學生作“一個有能力的人”。
2、教學內容：不是傳統的學科體系，而是跨學科、以能力為基礎的職業活動模式，以培養職業能力(即專業能力，方法能力，社會能力)為目標的新課程結構。
3、教學過程：是一個包括獲取信息、制定工作計畫、作出決定、實施工作計畫、控制工作質量、評定工作成績等環節的“完整的行為活動模式”。
4、教學組織形式：以學生為中心，學生在教師指導下自主學習，並多以小組進行。主要特點是：
①學生互相合作解決實際問題。
②學生參加全部教學過程並表現出強烈的學習願望。
5、教師作用：發生了根本的變化，教師從知識的傳授者轉變為教學的引導者、學習輔導者和主持人。教師的任務是為學習者提供諮詢幫助，並與其一道對學習過程和結果進行評估。
6、激勵手段：不是靠分數激勵，而是不斷取得成就的體驗，重視學習過程中的質量控制和評估。
行動導向教學同時也是適合於體育課教學，它所提倡的分組教學、學中做、師生討論及產品展示等實際上在以往的體育課教學中就有所體現，通過這次行培訓，感受到行動導向教學法具有以下優勢和套用價值：
1、倡導學生參與“教”與“學”的全過程，具有激勵學生學習熱情的作用和煥發學生內在學習動機的功能。
2、具有針對性強、效率高的特點。以“學習任務”為載體，引導學生自主學習和探索。
3、可以發揮每個學生的主體作用，使每個學生成為積極參加者的同時，又能大膽展現個人才華和發表各自的見解。
4、具有跨學科的教學特點，不是以完整的學科系統實施，而是注重相關學科的互相關係，培養綜合分析能力和發展思維技能。
5、利於培養學生團隊合作的精神，在發揮參與性與建立自信心特點的'同時，團隊的自豪感及勝利的喜悅使內聚力得以加強。
當然，我認為要成功運用行動導向教學法，還應在以下幾個方面做好充分的準備：
1、加強學習，並做好充分的課前準備。
教師的知識水平、實踐能力要提高，還需要精心規劃工作任務（學習任務），課前熟悉任務並進行深入研究，準備好任務討論可能涉及到的有關知識。此外，掌握每組學生在具體實施過程中的表現，在學生交流任務實施結果的時候，老師也應該耐心聽取，積極點評，運用好激勵與獎賞，否則學生就會失去信心，在同類活動中也會失去興趣。
2、努力開發教具、課件。
我們教師需積極開發各類教具，製作課件，利用教具和多媒體演示將抽象的內容直觀化。
最後，考慮到現有條件和學生的基礎，我認為在行動導向教學法的探索階段，可以從一點一滴開始嘗試，從自己授課中難度較低的一門課程開始嘗試，從某一章節開始嘗試，從一節內容的某一個問題開始嘗試，在人數較少的班多嘗試，逐步展開，不可強搬硬套，待自己對行動導向教學法理解深入、運用自如後再結合課程特點更大範圍的推開，讓行動導向教學法真正服務於我們的教學。
總之，行動導向教學法充分凸現了素質教育的本質——能力教育。以培養人的綜合職業能力為目標，以職業實踐活動為導向，強調理論與實踐的統一，要全面推廣這種教學方法，路任重而道遠。相信，通過我們不斷的努力，在這種先進理論的指引下，我們的教學勢必實現新的突破！