九年級語文教學工作總結 篇1
一、教學目標完成情況
在語文教學中，依據開學初制定的計畫，讓學生理解人與自然的關係，認識到自然是人類之友，並從自然界中得到感悟，發現自我，提升人格精神和審美能力；了解前輩讀書治學的經驗；了解古代文人的社會理想、憂樂觀、淡泊名利和與民同樂的思想。進一步激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生健康的審美情趣，提高學生的文化品味。
經過一個學期的學習，大多數學生能夠通過學習文章內容掌握了閱讀方法和閱讀技巧，情感上得到了薰陶，思想上有了很大的進步。通過學習不同的論述方法，並能模仿一定的論述方式。掌握簡單的文學評論的寫作方法。
二、課堂教學方面
本人堅持認真提前備課，不但備教材並根據學生特點因材施教。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，培養學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，教學方法力求受到學生的喜愛，能夠和學生積極的融合在一起，教學任務順利完成，學生的學習效果比較理想。
我還利用早自習時間對學生進行背誦指導,並進行了聽寫和默寫。讓他們對古詩文熟練掌握並強化訓練。通過午休時間對學困生進行輔導，耐心講解，及時查缺補漏。
學生的作業做到了認真及時批改，依據學生的自身情況，有區別的書寫評語，認真書寫評語，使學生在評語中可以知道自己的不足，幫助他們樹立學習的自信心，端正學習態度，明確學習目標。
三、個人提高方面
1、業務方面：
積極參加了學校組織的各項活動，定期聽師傅的課和相關學科教師的課共27節，以學習他們好的教學經驗。本學期完成了每個星期設計一個美觀合理的板書；每周寫一頁認真工整的小字；每月寫一篇富有真情實感的下水文。
2、讀書方面：
我利用課餘時間進行了自我充電，更新教學觀念，樹立課堂效率意識，向課堂45分鐘要質量。每天確保了半小時到一小時的讀書時間。每周撰寫了一篇讀書筆記；每月研讀了一本教育刊物；保證了讀書的效果，並學以致用。本學期閱讀的書目如下：《教師以德育人的行為細節》、《給教師的100條新建議》、《盡心就是完美》、《愛心與教育》、《細節決定成敗》、《教育學》、《有效教學的基本功》。
3、其它：
充實了成長部落格、上網查閱資料等。
以上幾點是我本學期在工作中的總結，不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足。今後我定會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。《九年級上學期語文教學工作總結》一文來自！http://<
九年級語文教學工作總結 篇2
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但在教學工作中仍然有缺陷。例如，課堂語言不夠有激情等，但今後我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥。
轉眼又是一年的畢業季，看到自己的學生都考到了好成績，我心裡很欣慰。回顧這一年來帶畢業班的點點滴滴都歷歷在目。下面是我的初三語文教師工作總結。來和大家一起分享一下。
一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念
牢固樹立“一切為了人的發展”的教學理念，確立學生主體觀，堅持每天寫一頁學習筆記，時時進行業務學習，注重新課程標準與新理念的有機結合，認真研讀《課程標準》將理論聯繫到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，重視學生獨立性，自主性的培養，發揮。
二、充分發揮教師的主導，學生的`主體，認真上好每一節課。
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢查教師工作成敗的關鍵，一學期來我積極探索教學規律，充分利用教學資源，具體表現在：
第一：備課深入細緻，認真研究教材，準確把握重點，不斷歸納總結經驗教訓。
第二：注重課堂教學效果，針對學生基礎差的特點，以愉快式教學為主，注重講練結合，在教學中抓重點，突破難點。
第三：堅持參加校內外教學研討活動，聽課.評課。不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平，運用到平時的課堂之中。
第四：在作業批改上,認真及時，做到全批全改，及時了解學生的學習情況，對於每一次的測試，認真閱卷，尋找學生的共性與個性問題，以便在輔導中做到有的放矢。
三、做好後進生學困生的轉化工作。
1班是一個普通班，學生基礎差，學習自覺性不強，但我堅持不放棄每個學生的原則注重對他們的轉化工作。具體表現在：因勢利導化消極因素為積極因素，幫助他們找到優缺點，以發揚優點，克服缺點，讓他們看到：“後進生的今天比昨天好，明天會更好”另外，以平常心態對待，享有同其他學生同樣的平等和民主，稍有進步便給予肯定。同時，經常與家長、班主任溝通、交流取得家長的支持和配合。指導他們正確教育子女。
四、運用多媒體網路教學，提高語文課堂教學的效果。
多媒體教學由於集文字、聲音、圖象、動畫於一體，有很強的可觀賞性和趣味性，所以得到學生的熱烈歡迎，由於運用多媒體教學效果良好，我利用課餘時間認真鑽研、努力、學習上網下載優秀課件，或自己製作，逐漸在課堂中熟悉這種授課方式，讓語文課取得更好的效果。
五、研究中考試題，提煉解題規律。
加強個人學習，研究中考試題基本形式、考察方向，考點等，規範學生答題，指導學生方法，加強與教研組內老師的交流合作，向有經驗的語文教師學習，探討，為學生中考做一系列的準備。
時光流逝，回想一年來自己的點點滴滴，我感慨萬千，在未來的日子裡，我將繼續努力，不斷該進自己在教育教學上的不足，使自己在業務素質上不斷進步，爭取更大的成績，為喜愛的教育事業發光發熱，奉獻自己的一切。
九年級語文教學工作總結 篇3
時光荏苒，白駒過隙，轉眼間一學期又結束了，本學期我擔任初三（3）（11）班語文教學工作，站在學期的末尾，回顧過去的一學期，為了更好地總結教學方法和經驗，使教學工作做到有的放矢，對本學期的語文教學工作特做總結如下： 一、求實創新，不斷提高自身的思想業務素質。
“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力，所以，一直以來我都積極學習。我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。通過多聽課內外老師精彩的課，並結合自己的課堂教學不斷反省，積極參加教研探討活動，力求讓我的語文教學更具特色。 二、抓實教學五認真，從嚴要求自己
1.備課。課前我能認真按照教學大綱的要求，並根據年級學生的實際情況提前備好課，並一定會反覆思考怎樣突出教學重點，在教學方法和學情等方面會多加考慮，並根據不同班級學生的特點進行第二次備課。 2.上課。在課堂上堅持以人為本，樹人重德，認真上好每一堂課，在課堂上積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，鼓勵學生敢說敢為，引導學生能“說”會做，不斷促進學生各方面素質的提高，力求讓興趣成為他們學習的動力。相比較而言，11班的孩子更有靈氣更活潑，上課氛圍比較好，敢於發言，但是也有為數不少的學生顯得遲鈍滯後，似乎不太能跟上班級的節奏，所以我一直在反思如何兼顧的問題；而3班的學生基礎很薄弱，但是學習的興趣也不低，我也會不斷鼓勵他們，多發言多思考，力求讓語文學習不斷得到提高。 3. 注重課內外的結合，努力提高學生的閱讀能力。有位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在教學中，我注重結合社會生活中鮮活的事例來激發學生的興趣和思考，注重培養學生的自主合作學習能力和分析問題解決問題的能力。努力讓學生做學習的主人。
我在工作中也存在很多不足和困惑。如對於語文新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些語文教學想法和問題記錄下來進行反思；在語文教學中基礎知識還不牢固，在文言文的複習方面還是有所疏忽；並且閱讀寫作能力的訓練沒有形成系統，效果還不明顯。老師講過的閱讀方法，但是部分學生似乎並沒有真正學會，沒有能內化為他們自己的閱讀能力；在寫作上，真正起到效果的寫作課屈指可數，這是很大的遺憾，也是自己很羞愧的一點。 看著學生們天天忙碌的身影和課堂上滿滿的老師，我經常在思考，學生還有時間自己去閱讀感悟嗎？自己去從精彩的文本中捕捉靈感暗自驚喜嗎？哪怕在背誦了那么多的文言文後，是不是自己已經具備了閱讀簡單文言文的能力和解決課外文言文的方法？能提高哪怕一丁點的文言修養嗎？能真正的去提高自己主動學習的意識和能力嗎？沒有鮮活的閱讀材料和生活體驗的補充，語文是蒼白的；沒有自己獨立思考和內化的過程，語文是無力的；沒有激發思維和興趣的教學，語文是呆滯的；沒有科學而明確的學習方向的學習，語文是盲目的。
我在不斷反省，卻依然茫然。 我知道語文的教學任重而道遠，我希望孩子們在以後的學習中一定要有主動學習的意識，踏實掌握基礎，靈活掌握方法，抽出時間來進行閱讀思考，能說會寫，真正提高自己的語文素養。而我自己，也要努力改進自己的教學，多向優秀老師學習請教，提高自己的教學質量。讓自己不再羞愧減少遺憾。
我只是想說，“教”是為了“不教”。
九年級語文教學工作總結 篇4
儘管初次接觸網路教學的時候讓我感到很不適應卻在時間的流逝中得到了磨礪，畢竟對於習慣了傳統教學的初三語文教師來說這次工作的展開讓我收穫了很多，無論是課堂演練方面還是知識重點的劃分都讓我對教材有了更深的理解，然而由於網路教學存在著些許缺陷導致自己仍需反思以往的工作才行，因此我對今年的初三語文網路教學工作進行了以下總結。
通過對學生以往考試結果的分析不難發現大多數人的語文基礎是不牢固的，或者說是容易在基礎性的題目面前丟分導致語文分數難以得到有效提升，需知初三學生已經面臨著國中畢業的抉擇卻出現這類問題無疑令人感到深思，但本著對初三學生認真負責的態度讓我翻閱了往年的考試題型並在課堂上進行講解，尤其前面的選擇題所占分數比例較大卻很少有人獲得滿分，為此我在教導初三語文的過程中強調學生應該認真審題才能避免這類錯誤的出現，而且在課文背誦方面也加強了審核力度並聯繫家長在家督促學生。
作文方面由於部分學生存在著偏題的現象導致語文考試中獲得的分數較低，再加上平時寫作文較少導致學生沒能培養出較好的思維習慣，因此我在完成每個階段的教學工作以後都會要求學生寫作文並培養相應的習慣，畢竟無論是初三畢業以後的學習還是當前需要應對的考試都需要較高的寫作技巧。除此之外班上部分後進生在網路聽課方面的效果並不好以至於成績得不到有效的提升，因此我單獨為他們布置了學習任務並抽空進行相應的輔導從而較好地提升了語文成績。
網路教學的模式雖然方便快捷且更能吸引學生興趣卻存在著不少缺陷，尤其是劃分重點這塊若是不使用傳統教學進行書寫的話很難引起學生的重視，長期不用筆進行書寫導致很多重要的知識點僅僅只是標註記號，既沒有用心記錄筆記也沒有在課後對標註的知識點進行背誦自然會出現學得快忘得更快的現象，再加上進行網路教學的時候無法及時了解學生的學習進度自然無法展開其他方面的工作過，因此儘管網路教學的模式足夠新穎卻依舊需要進行改善才能夠發揮更大的實際效果。
這次網路教學的嘗試對於初三語文工作的開展提供了不少實用的思路，然而由於存在著不少問題的緣故導致還需要在後續的教學工作中不斷改善才行，畢竟對於初三學生的成長而言應當更加注重教學方式的實用性才能夠獲得更好的效果，
九年級語文教學工作總結 篇5
這學期是師生拼搏苦戰的一學期。在上好新課的基礎上，穩定和鼓勵學生，有計畫有目的的進行了艱苦的強化訓練，進行了摸底考和模擬考，從基礎知識、語言運用、古詩文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統的訓練，複習和鞏固了所學知識。在中考中。從所取得的成績中可以看出紮實基本功，有目的的進行艱苦的強化訓練是取得成功的基礎。小結如下：
一、聯繫教材，研究課標。
《課程標準》規定：語文素養的考查包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學習五個方面，每個方面的考查又涉及到學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的發展狀況，自然試題中會重視語文積累和運用的考查、重視語言文字獨特的人文價值，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，尊重學生在發展過程中的個體差異。題目不會難，但會很靈活，會有多層次的考查。如測試語文積累與運用中，既有測試記憶，也有測試學生的理解水平，還有測試其運用能力等。另外通過研究《課程標準》就明確了複習的範圍。如50篇詩文以及14部課外讀物，而這些都在課文中出現過，聯繫教材，只需作好重點內容的鞏固就行。
二、大刀闊斧，對各知識塊進行定性、定量。
一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構成的，而對於每塊知識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練。“積累與運用”這一知識塊中，只需抓好優秀詩文的默寫，其它的音、字名著以及口語交際，是靠平時的積累，無需多練。在“閱讀”塊中，側重於課外文章的分析訓練。在古文的閱讀中，課內古文側重於“四記一諷一表一戰”（《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰》）的複習訓練。現代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力、對信息的篩選能力、對文章內容的深入探究能力以及讀書方法和語文學習習慣的培養上。在“寫作”塊中，半命題和話題或材料作文是常規題型，因此審題的訓練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，並不是可寫“四不像”的文章，因而訓練中要先分文體，明確各種文體的要求後，在固定時間內靈活運用各種文體，集中訓練幾次。
三、善於取捨，精選精練。
進入複習階段，我們要在所選定的命題方向和範圍的基礎上，斟酌各種資料，勇於取捨，把符合要求的題目篩選出來，組合為各訓練塊，在我們複習鞏固好教材上該知識塊的要點後，及時訓練，強化知識。對於考試心理的指導，則是考前的適當休息放鬆與適度緊張結合；考中認真作答，先易後難，勿漏做，合理分配答題時間；考完後一定仔細檢查；每場考試結束後，要儘快對下一科做準備，別把思維滯留在上一科目中。在整場考試中教師要特別做好少部分學生的心理工作，他們常常是考得出來的卻不考，更有甚者是在考場上睡覺，我們應該做好這類考生的思想心理糾正工作。 後進生的不良思想、習慣以及不良學習態度，對想學好的同學的負面影響總是難以戰勝，許多問題是老師講過訓練過的，到了考場上卻做不出來，留下了不必要的遺憾。當然，這也是我今後的努力方向。
九年級語文教學工作總結 篇6
本學期我擔任九年級語文教學。老師，家長賦予了殷厚的希望，而本人教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
（一）教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛，學生的積極性和教學效果。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。廣泛運用網路資源備課。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授『沁園春雪』的時候，“讓學生髮揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖”。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，為了令教學生動，不沉悶，我運用多媒體教學，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。因此，認真備課對教學十分重要。
（二）眾所周知，學生語文能力的培養在很大程度上是靠閱讀教學來實現的，而語文課堂教學中提問的設計，可謂是關係到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作。學生是課堂教學的主體，只有全體學生積極參入、思考探索的課才是成功的高效的，“學而不思則罔”，學生如果不動腦，怎能期望有收穫呢？然而，對於涉世未深、知識還不豐厚的國中生來說，想讓他們直接從文本當中激起閱讀興趣，從而獲得知識上的教益，得到美的享受，那是不切實際的。因為，教師在教學之前，學生在閱讀課文時，思想上往往是困惑迷茫的，常常不知道作品好在何處，應該學習借鑑什麼，即使偶爾有一些美的感受體驗，也是憑直覺，無法用言語加以表達，處於一種知其然而不知其所以然的狀態。這就需要教師的引導點撥，而教師有效的引領學生領悟文章主旨，真正讓學生在心靈上觸動、在閱讀理解能力上提高，靠的不是滔滔不絕的講解，而是一些精當的、具有啟發性的和探索性的提問，及師生之間、生生之間的討論交流。切合學生與課文實際、引人深思的教學提問，有助於點燃學生思想的火花，掀起感情波瀾，調動其學習的積極性與主動性，提高課堂教學效率。然而，語文閱讀教學中還存在著大量的無效提問現象，如：“是
不是”“對不對”“好不好”之類的問題讓學生回答，表面上來看，學生興致勃發，情緒高昂，課堂氣氛熱烈，實際上，這樣的提問非常簡單，沒有多少思考的餘地，對促進學生思考，引導學生關注課文是沒有好處的。
那么，如何增強課堂提問的有效性呢？首先，所提問題要難易適度。既不能過於膚淺，沒有思考的餘地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起學生的興趣；太深，學生答不了，不僅達不到教學目的，反而容易挫傷學生學習的積極性，事與願違。問題的難度應以水平較高的學生經過思考或討論或稍加提示點撥可以答出為上限。
（三）注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。可大膽嘗試探究性學習的方法。如：在學習《論格物知致精神》一文時，就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
（四）提高學生應試能力是關鍵
語文素養的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性循環。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。
1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，並總結歷年中考課外閱讀的考點規律，使學生心中有數。
2、讓學生儘早接觸中考題型。如果再等到總複習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從本學期就開始發放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便於學生的應試。
3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。如學生做了20__年各省市中考試卷後，要求他們自己分析和總結，寫一篇20__年中考語文命題預測，各抒己見。
（五）積累。
（1）抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業，分別是美文欣賞，名言佳句警句，古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對於語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法"（黎錦熙）。
（2）作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改，並保證在一周內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。在評講作文時，我都會分三等份，好中差，作為評講的素材，同時也找一些同話題的滿分作文分析，學習優點。一學期安排一次學生互評作文，先評你手中的作文，後指名朗讀作文，評點作文。互相學習，取長補短。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裡，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
九年級語文教學工作總結 篇7
本學期我擔任九(3)、(4)班的語文教學工作。已是畢業班，時間緊，任務重，兩班學生學習積極性普遍不高，兩班平均分差距大，都是尖子生群體小，尾巴大，感覺身上的擔子很重。但在校領導的大力支持下，在教導處的合理安排下，在各科任教師的大力協助、學生的積極配合下，經過我的不斷努力，不僅圓滿完成了本學期的語文教學任務，提升了學生語文學習興趣，還實現兩班平均分基本持平這一目標，學生整體成績逐步提升。為促進今後語文教學教育教學工作現將自己本學期在教學方面的體會和工作總結如下：
一、走近學生，增強學習自信。
我的教學對象是一群適逢青春期的中學生，他們是學習的主體，也是提高語文學習成績的主體。畢業班學生雖然有自己的獨立思想意識，但面對繁重的學習任務，尤其面臨著升學壓力和家長期盼的壓力，難免會出現考試焦慮及青春期的迷茫。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能產生事倍功半的效果。我從充分調動學生學習積極性入手，經常深入學生中間，與他們建立平等的師生關係。通過與學生談心，了解其學習困惑，緩解他們的考試壓力，幫助他們樹立學習信心，找到努力的目標，引導讓他們從被動地學變成主動地學，在快樂地學習當中增強他們的智慧潛能。
二、精研考綱，實現高效課堂。
為提高語文教學的實效性和針對性，我認真鑽研教材研讀《考試大綱》《教學大綱》，明確教學重、難點，結合教材內容和學情精心制定教學方案。在教案設計中突出學法指導，關注全體學生，體現分層教學這一理念，從而達到高效課堂的目的。在課堂上我注重創設情景，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境。例如教學詩歌時，我播放配樂朗讀或相關音樂，創造良好的課堂氣氛，引導學生快速融入文本。精心設計問題，以問題來帶動對文章內容主旨的探討學習。課堂上講讀結合，重視朗讀教學，讓學生在讀中感悟教材。
三、重視反饋，落實扶優抓差。
作業是教學效果的進一步延伸鞏固。本學期我以增強作業有效性為目標，精心篩選作業內容，儘量做到少而精，減輕學生的負擔。為全面掌握學生知識落實情況，及時調整教學，我對每一次作業做到及時全批全改，並及時分析存在問題，制定提升措施，開展查漏補缺，使每一個知識點都落到實處。要提高整體教學質量，我積極落實扶優抓差工作，積極拓寬優等生知識視野，強化優等生的針對性訓練，促進其快速成長;同時，利用業餘時間，對於每個班的後進生，堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，與學生談理想、談目標，激發他們的學習熱情，引導他們在學習中重基礎，循序漸進。
四、參與教研，提升科研水平。
它山之石可以攻玉，教無定法。為進一步提升課堂駕馭能力，取他人之長補己之短，我積極參與張瑜敏語文名師工作室及學校教研組織的各類教研教改活動，先後參與聽課、評課26節/次。針對自己教學中的困惑，及時虛心向同行請教，探討，努力探索適合自己的教學方法或模式。同時，我在認真學習相關語文教學先進理論的基礎上，認真反思、總結自己的教育教學過程中的得失，積極撰寫相關教學反思、案例、論文，主動參與課題研究，使自己在實踐與反思中不斷提升自的教育教學及教科研水平，做到教學相長。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但在教學工作中仍然存在不足，也留下了一些缺憾。今後，我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥。
九年級語文教學工作總結 篇8
本學期我代九（1）、九（2）兩個班的語文，中考平均成績為：九（1）班77分，在全年級排名第二。九（2）班76分，平均分和其他學校相比，不是十分理想，下面我就一學期來，語文學科的教學工作進行回顧與總結。
一、學生情況分析
這兩個班級，我都是中途接上的。八年級第二學期王羅成老師調走，學校安排我接代這兩個班的語文課。
（一）九一班存在的問題：
1、班主任變動頻繁，課堂紀律較鬆散。學生沒有緊迫感，學習自覺性較差。最大的問題是不交作業，逼急了就抄作業。在這方面我也下了不少功夫，具體如下：
（1）抓抄作業的學生。早上到校那段時間抄作業的人多，指定班長負責抓抄作業的學生，被抓到的，第二天早上站在講台上抓其他抄作業的人，被抓到的接替前一個。執行了兩天，就進行不下去了，因為抓不到抄作業的人了。但並沒有完全杜絕，只是早上到校這段時間沒有了。
（2）成立語文學習小組，組長檢查並收交作業，給課代表提供不交作業的名單，課代表交給老師，有老師處理，如扣德育分、課堂上點名批評、課下做思想工作等。
2、背課文慢，能按時完成背誦任務的寥寥無幾。在提問檢查背誦方面浪費了不少時間。
3、好學生少，差學生多。學習自覺、主動的少，女生好於男生。不學習、不交作業的多。如張濤、詹培琛、杜生貴、於騰飛等，從不交作業。後面複習時，早上到校遲，杜生貴還經常不上課。
4、字寫得認不出來的多，如朱宏亮、何翔霖、詹培琛、石瑞、杜生貴、於騰飛、張濤、張曉海等，字跡潦草，奇形怪狀，影響語文成績，尤其是作文成績。可喜的是，這個班的語文成績，在李正瑋老師代課時，一直高於同行班其他班級，我接上之後，也一直保持這一良好勢頭。
（二）九二班存在的問題
1、作業收不上來。全班31人，作文收的最好的時候能收上18本。練習冊十來本，由於收不上，五一後再沒收過作業，在抽查時多數學生沒完成作業。
2、好學生少，差學生多。儘管是補習生，但學習自覺性也差，課文背誦總有部分學生完不成任務。一部分男生上課說話，不學習。
3、對語文複習不重視。由於是補習生，從接上這個班，就著手複習，先複習了九年級上下冊，之後是八年級上下冊，最後是七年級上下冊，同時穿插複習《中考通》。《中考指導》，八套卷子全部複習完，另外還印發了中學生必備50首古詩詞、20xx年各省古詩詞默寫彙編等，作為老師，我盡心盡力了，但部分學生並不領情，有厭煩情緒。不過中考成績還算可以。
二、複習工作
九一班複習工作做得紮實，按九年級、八年級、七年級的順序，複習了課本。現代文，重點複習了字詞、文學常識。文言文、古詩詞是複習的重點。複習課本時，同時做《語文中考通》。之後做《語文中考指導》，還給學生印了一些20xx年各省中考古詩詞默寫。後幾周又第二輪複習了九年級上下冊文言文，國中六冊書中的古詩詞。衝刺階段，做了幾套卷子。總的感覺，九四班複習的比較紮實，按計畫圓滿前完成了複習任務，沒有什麼遺憾。
九二班，有所欠缺。由於時間不足（第一次摸底考試結束開始複習的），課本的複習，走馬觀花的複習了文言文、古詩詞。《中考通》做完了，《中考指導》中的現代文閱讀沒做，8套卷子最後幾天緊趕慢趕做完了。文言文、古詩詞背誦默寫本計畫再複習第二遍，可時間不足，後面兩天臨近考試，學生情緒不穩定，沒有心思學了，沒有完成預定計畫，有點遺憾。
三、教學建議
一句話，功夫下在平時，向課堂40分鐘要質量。多閱讀，多積累。大考大玩，小考小玩，不考不玩。
九年級語文教學工作總結 篇9
在教學期間認真備課、上課、教學反思、聽課、評課，及時批改作業 、講評作業，嚴格要求自己不斷提高自己的業務水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，下面我就將我這學期的教學工作做以簡單總結。
一、備課
認真鑽研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯;了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。堅持認真備課，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程式及時間都作了詳細的安排，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。
二、上課
課堂教學是學生接受知識的主要途徑，所以要抓住課堂有限的40分鐘，讓學生達到教學目標，這也就要求老師提高自己的教學藝術，增強教學技能，提高教學質量，使講解清晰化條理化、準確化、情感化、生動化。通過以下幾個環節進行操作：指導讀書方法，培養問題意識;創設探究環境，全員質凝研討;補充遺缺遺漏，歸納知識要點。
三、作業布置及批改
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。作業是學生是對本節課學習情況的一個反饋，所以在作業批改方面我會做到及時、認真，並分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業、練習冊、試卷計算過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢，查漏補缺。
四、工作中存在的問題
教法不夠靈活，不能吸引一些學生學習，對學生的引導啟發不足，差生關注不夠，未抓在手，對學生的思想、學習態度、思維能力不是很清楚，講過的知識學生掌握情況沒有做到心中有數，導致教學的盲目性，使得課堂以少數學生為主。
五、今後的努力方向
1 、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2 、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
九年級語文教學工作總結 篇10
初三語文教學與初一、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作中考試題的策略和方法上。
一、 知識點的梳理是一個長期積累的過程
學生到了初三，相應的知識點也到了一個可以歸納總結的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的初三學生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度(語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫)，諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以結構圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現象依然是相當多的。
單靠初三的複習突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中，就把知識點的梳理系統化，滲透進日常的教學，學生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。
二、要訓練學生自己習得知識的能力。
基礎知識的學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。
如果，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養成勤查工具書的習慣，養成藉助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。
三、要讓學生有規律有技巧地進行答題
很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵字句的出現，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。
如果學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現更多的得分點。
這樣看來，我以為在教學的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰術，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉並掌握一些經常出現的題型的答題技巧與規律，並能在閱讀文訓練中發復運用。
4，文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題範圍內容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅。總結以往的失敗教訓，初三的文言文教學更應偏重於授課的細緻，細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學生養成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內文言文字詞的理解記憶。我學生一課一課背，教師一課一課落實，然後再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內字詞意思遷移到課外。剛開始時學生不會遷移，一見到課外文言文就懵了。
5 就是學生最沒把握的現代文閱讀教學了。提高學生現代文閱讀成績的唯一方法當然是老套的做題戰術。但初三上半期及下半期開端，不應該是學生的題海戰術，而應該把重點放在教師身上。其實我發現初一初二時，學生基本上不明白現代文閱讀得分技巧，問十個同學十個同學回答現代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學拿著筆不知道怎么表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現代文言文閱讀答題技巧是學生提高閱讀分數的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學生閱讀分數提高就有希望了。比如告訴學生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來;寫景或寫物的散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文儘量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問題不籠統回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學生最大限度的贏取得分機會。當然並非所有現代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學生對語文基礎知識的掌握，如標點、字音字形、詞語意義理解;病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。
初三語文教學才總結為以上幾點，儘管疏漏處很多，但很願意與大家共享，並希冀達到拋磚引玉的效果。