再續前緣止於至善教學總結範文 篇1
時光流轉，因緣際會，本學期美術組再次和音樂組牽手成為同一個教科研組。而歷經歲月滄桑的我們，此次的前緣再續，可謂默然相愛，寂靜歡喜，和而不同，止於至善。
一、規範課程實施行為，提高教學品質
做好教學常規工作是提高教學質量的先決條件。每位教師認真自覺執行教學常規制度，提高教學的品質。
1、依法執教，嚴格執行課程計畫，嚴格按課表上課。
2、加強、深化美育，強化美育的育人功能。
3、加強社團課程建設，提高社團活動質量，豐富社團成果。
二、重視“六認真”管理，提升教學質量
做好教學六認真檢查，將不定期抽查與定期的互查、普查結合起來。教研組長每月對組內教師進行上課、備課、作業等方面的抽查並及時反饋，期末對教師的備課、作業進行普查。
1、備課加強教研、交流，相互學習、借鑑，每位教師有二備與有主題的反思。
2、上課有明確的目標意識、質量意識、效益意識，課上身心投入，關注學生的注意力和情感態度。及時了解目標達成度，課後思考得失，尋找改進教學的對策，養成反思的習慣。
藉助課題和“一師一優課，一課一名師”活動，促進教與學的行為變革，深化課堂品牌建設。
3、美術組精心設計作業，做到分層、多元、個性化。指導、批改做到一對一，面對面，切實提高每一個學生的創作表現能力。
4、加強社團培訓
注重特長生的選拔，建立培養計畫與機制，成立社團，明確目標與任務，訓練內容保證，注重過程管理。本學期本組7個社團開齊開足課程，並將各級各類學生競賽與日常社團活動結合起來，每周平均活動時間4課時，遇比賽期間每日早中晚訓練。通過全組老師的努力，採擷到了豐碩的社團成果，同時展示了實驗國小學生風采風貌。
“六認真”工作直接影響教學質量的重要工作，抓好每一個環節，最佳化具體要求，每一位老師把時間、精力有效發揮，實現教學質量的不斷提升。
三、落實核心素養培養，促使教師個體發展
圍繞“核心素養”、“學科核心素養”，認真學習、研究，並基於本校實際和學生實際，梳理各年段具體的內容、認知目標、態度目標、技能目標，結合教學，有序推進。提升教書育人的境界，改進教學方式，致力培養學生的核心素養。每一位教師積極參加培訓，拓展視野。在專家團隊的帶領下，努力提升教育科研水平，促使教師個體發展。本學期，朱夢辰老師圍繞“促進深度學習的自由課堂”執教了綜合實踐研究課《選單的設計》，總計三次，反覆修改完善，效果良好。美術組老師結合“清代婁東畫派”進行了深入的觀摩研討，費曉瑜、朱夢辰老師執筆了仿四王作品，費曉瑜老師還接受了太倉市電視台的採訪和太倉日報的報導。
四、成績
.7在組織和輔導《中國少年兒童美術書法攝影作品》（第19卷）暨“華夏兒藝”全國少年兒童美術書法攝影大賽徵稿活動中，美術組為學校拿回了寶貴的團體一等獎，四位老師也均獲一等輔導獎，其中學生獲獎一等獎27人獲，二等獎46人，三等獎49人；
.7費曉瑜、施海燕老師指導的“太倉市第十二屆少年兒童環保書信繪畫大賽”中獲二等獎2人，三等獎2人，優秀獎和紀念獎10多人；
.8在x年蘇州市音樂、美術教學論文評比中侯冬萍、費曉瑜、汪露琦老師獲二等獎，趙麗琴老師獲三等獎；
.9趙榮、朱夢辰老師參加市教師書畫展，作品在市美術館展出；
.09趙麗琴老師《幽默曲》獲蘇州市國小音樂案例評比一等獎；論文《讓孩子自信快樂地成長》蘇州市主題徵文賽一等獎；
.10太倉市中國小教師專業素養競賽（國小美術學科）中，獲一等獎；
.10趙麗琴老師學科評優課獲江蘇省二等獎；
.11施海燕、朱夢辰老師指導的“太倉市科技節科學幻想畫”比賽中，1人獲一等獎，1人獲二等獎。
x年11月趙榮老師在太倉市x年度“一師一優課，一課一名師活動中”，執教《色彩的明度》一課，獲得國小美術學科市級優課。
.12侯冬萍、費曉瑜指導的學生作品獲蘇州市第五屆中小學生藝術展演活動二等獎，兩位老師獲藝術作品類優秀指導教師獎。
.12侯冬萍老師指導的舞蹈《暖》獲太倉市第一屆曉邦杯舞蹈比賽一等獎。
.12《學習，不止在學校》獲太倉市優秀教案評比一等獎
結語
“我以為留住光，就可以留住你”……只要心中有光，我們就會不斷追逐夢想。
再續前緣止於至善教學總結範文 篇2
一、深度、廣度彈性調節
教學要堅持因材施教原則，一定要適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，A層、文班學生會產生厭學情緒，成績更差；若要求過低，B層、理班學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至後退；C層、競賽班學生更要深挖洞、廣積糧。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節。比如：在第一章二氧化矽晶體教學時，我要求文班同學通過日常生活常識，推出二氧化矽是原子晶體，再配用基本練習即可。我更要求部分理班學生或參加奧林匹克競賽的學生不僅掌握二氧化矽的晶體類型，而且要求他們掌握二氧化矽晶體中的12元環結構。比如：在第二章鋁教學時，要求文班學生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現象、簡單計算，但對理班的一部分學生不僅要掌握上述內容而且要知道鋁的兩性原因和較複雜的識圖計算。
比如：在第三章不同價態鐵教學時，要求文班學生掌握課本上的基本實驗、現象、化學方程式、在學生能接受的前題下簡單與高一知識聯繫，但在理班在教學中將鐵與高一知識作了較為全面、複雜的聯繫。比如：在第四章烴的同分異構體的教學時，要求文班掌握含5個碳原子或5個碳原子以下烷烴的同分異構體，掌握碳鏈異構，了解位置異構和不同類烴的異構。要求理班學生掌握含10個碳原子烷烴的同分異構體，掌握碳鏈、位置、不同類三種異構現象。在學習有機物命名時，要求文班學生掌握烷烴的基本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求理班的學生掌握上述各類烴的命名原則及我自己的延伸擴展知識。
就這樣對文班採取以綱為綱、以本為本，對理班學生採取以綱為綱，適當拔高，彈性調節。讓每層學生都覺得學有所獲，學得有味。在此各層選用的配套資料也就不同，理班用難度較大的《首輔壹號》，競賽生用我買的大學有機化學和大學無機化學等。
二、學習方法指導有輕重
根據學生的情況大致可分為三類。第一類是競賽班和C層學生，他們原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強；第二類是B層學生，他們原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強；第三類是絕大多數的文班學生和A層少數學生，他們原有知識基礎差、學習方法差、學習信心沒有。針對學生這種情況，我對各層學生的學習方法指導輕重有別。
我在指導第一類學生（競賽學生）時，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，同時配以難度較大的練習，讓學生學有餘味。我在指導第二類學生時，讓他們先做《首輔壹號》，然後我再評鑑，讓理班學生能跳起來摘桃子。我在指導第三類學生時，輕知識的拓展，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣。現在之所以成為弱班和A層的學生最主要原因是由於他們沒有閱讀習慣，不會閱讀教材。針對這種情況，我仔細分析會考大綱、教材的重點和難點，制定明確、具體、帶啟發性的閱讀提綱，即發給學生的《課堂學習卷》，以此為依據進行指導閱讀。
學生從中可以了解到閱讀的重點和需要解決的問題；同時學會旁註以備複習和重點學習之用，記下閱讀中發現的疑點，促使學生帶著問題積極思維，認真聽課。然後，精選習題，以促進學生在解題過程中自覺地閱讀，逐漸養成先閱讀、後解題的良好習慣，從而提高學習能力。總之，堅持由學生自己閱讀，做課堂學習卷，可改變他們只做題而不看書的不良習慣，有利於學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
另外，競賽班中少數化學科的尖子學生，全班目前有5人。對這5名學生我天天下午課外活動都作了相應的大學化學學習指導和奧林匹克培訓工作。
三、課堂教學有異同
不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，再根據化學學科的待點，多做實驗，特別我利用自己的電腦優勢，做了很多生動有趣的動畫課件，加強了直觀教學，減輕了學生負擔。但各層課堂教學又有所不同，表現在如下幾點。
1、節奏快慢不同
根據學生情況課堂上給學生一定閱讀、思考和練習的時間，調動學生多種器官協調活動。競賽班和C層學生在某些重點和難點的課外活動輔導中，給學生更多的動手、動腦時間，有時寧願多用時間讓學生思考、動手，防止我為了完成教學任務而忙著注入式的教學，學生和我都會很累，引起學生的牴觸情緒，其實教學任務也沒有完成，反而失得其反；競賽學生我主要讓他們學會看書，並會快速查資料，競賽學生進步很快，有的題目我不會做，他們自己就能研究出來。
2、容量大小不同
因課堂節奏快，所以課堂的知識容量大，文班容量相應小些。
3、課件使用不同
第一是表現在課件播放速度不同；第二表現在課件播放先後順序不同，比如學習某種物質的性質時，基礎好的班可先放出它的性質再做實驗，而基礎弱班和A層上課時，我們是先做實驗，讓學生看書、觀察、思考，儘量讓學生得出某些結論，再播放課件、糾正學生結論中的錯誤；第三表現在課件內容取捨不同，也就是課件中有些難度大的內容後兩個層次根據文班學生上課情況進行取捨。
四、課後教學有主次
課後輔導、作業批改、單元測試等工作是課堂教學的延續，是完成教學任務的重要環節。我在課後著重培優和奧林匹克輔導；同時我也注意文班化學科較差的學生，平時要求文班較差的同學好好學習，力爭化學會考過關。課後的作業批改，我都採用加注提示，評語或面批等方法，對於學生的學習能力和非智力因素的發展都有積極意義。
作業其實就是最好的、即時的檢測，可以儘早發現各層問題，對症下藥，解決問題單元測試時我一直採用三套題。競賽班、理班和文班各一套題，A、B、C層各一套題。各層目前水平相差較大，同樣一套考試題根本照顧不了全年級。競賽班的學生感覺每次考試都太簡單，而文班的學生又覺得太難，這樣不利於教學。上課分層、單元測試也分層，使每一層的學生在單元測試中都有收穫、有成就感。便於教師對學生學習方法的指導的延續性，便於後幾層次學生的學習信心培養，便於教學。
以上是我在本學年中進行分層教學中的幾點做法，目前收效很大。以後，我還要在工作中從教與學兩個方面不斷總結、修正，就能形成一整套的分層教學模式，逐步縮小各層差距，最後達到學校提出的優生更優、層而無層的效果。
再續前緣止於至善教學總結範文 篇3
一、注重合作探究的方法指導
有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是讓學生參與實踐、自主探索、合作交流、評價反思等重要學習方式。在數學課堂教學中，小組合作學習的教學形式已基本採用。
二、面向全體，激發學生學習動機和興趣
數學學習不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時，調動學生積極的心理因素，才能挖掘學習潛力，促進智慧更加有效地發展。在數學教學中，主要可以激發學生學習動機和興趣來增強效率。
1、激發動機。學習動機是推動學生學習的內部動力，教學時必須採取適當措施，激發學生直接和間接的學習動機。如通過教學讓學生體會到數學知識在實際生活中很有用，激發強烈的求知慾望等。古人云“學起于思，思起於疑”，有疑問才有活動的動力，創造的激情，從而積極主動地參與學習。
2、激發興趣。教學效果取決於學生的興趣。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在最佳狀態中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以教學中要千方百計地調動學生強烈的求知慾望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學實際中，我根據教材內容選擇性的組織一些活動調動學生的學習興趣。新課程倡導學生學習中的交流應是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應包括學生與其他學生之間的互動。因此，一節好課就是把學生的各種感官充分調動起來，既可以活躍課堂氣氛，又可以順利地直觀地完成預設目標。
三、要享受成功，更要經受挫折
在新課改中，廣大教師都很注重為學生提供成功的契機，都很重視對學生的尊重、信任、賞識和肯定，“你真棒”等表揚語瀰漫課堂，確實增強了學生的學習興趣，取得了一定的成效。但同時也存在誤區：有的教師不管學生表現如何，一律給予誇獎，即使是一個十分簡單的回答都給予“真了不起！真聰明……”的表揚。事實上，這種廉價的表揚不僅不能起到真正激勵的作用，相反會助長學生浮躁的學風。我認為表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實事求是的強化，並真正得到他人的認同，對於學生行為的規範、學習態度的好轉和學習習慣的養成都是必不可少的。在提倡獲得成功的同時，應該要讓學生經受一些挫折與失敗。在學習這一艱苦的勞動中，必然會經受挫折或失敗。成功只有在失敗的折射下才顯得更加耀眼，在挫折的磨鍊下才更有價值。
四、根據內容和特點選擇適當的方法。
在教學實踐中我們發現，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高數學教學的有效性。
1、根據不同內容選擇不同的方法。代數知識、幾何知識、統計知識等不同的教學內容具有不同的特點，在教學中我根據不同的教學內容選擇不同的方法。例如在教學幾何知識時我採取從直觀到抽象的方法逐漸培養學生的空間想像能力；在教學統計知識時採用讓每個孩子經歷統計過程的方法，讓他們體會數學知識在實際生活中的套用非常廣泛。
2、根據學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足於學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發點，學生的年齡特徵、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學效率的關鍵。