國小數學教學研修總結範文 篇1
通過這次研修，我有如下感想：
一、重新認識了自己：
這次學習使我的思想有了更深層次的轉變，研修總結國小數學。作為一名國小數學教師，必須具有淵博的知識，良好的思維品質，這些還遠遠不夠。我們要在數學學習探究過程中，不再把數學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是要成為學習集體中的成員，在問題面前教師和學生們一起尋找答案，在探究數學的道路上教師成為學生的夥伴和朋友。
二、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基矗
面向全體學生我們應做到：1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地實踐，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度；2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間；3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力；4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
三、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對學科及其文化有積極的情態，才能保持學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響學習的效果，還會影響其它發展，因此我們要努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間。關注學生我們應做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2、把教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神；
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
四、在數學教學中體現情感態度：
新課程強調“數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展”、“轉變為首先關注每一個學生的情感、態度、價值觀和一般能力的發展”。在此，特別需要指出的是：數學教育中學生“情感、態度、價值觀”的發展應是與其數學知識與技能方面的學習直接相聯繫的，也即在兩者之間存在記憶體的、必然的聯繫，而不是某種外在的、牽強附會的、偶然的成分。因此，我們無疑應當強調通過數學教學幫助學生樹立在數學學習上的自信心，但是這絕不是指數學學習應當成為一種毫不費勁的“愉快學習”，我們應當努力增強學生對於數學學習過程中艱苦困難的承受能力，從而也就能夠通過刻苦學習真切地體會到更高層次上的快樂。這也是中國數學教育優良傳統的一個重要組成成分。
五、加強對學生學習策略的指導。
對學生學習策略進行指導，即讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習。那么，指導學生學習策略我們應做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法；
2、引導學生採用推測、查閱和協調的方法進行學習；
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
新課程改革不是說說而已，必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課堂實踐教學中不斷摸索，不斷學習，不斷實踐，不斷反思。我樂於參與遠程研修，我也樂於與廣大同仁們共同成長，我也更樂於實踐課堂教學。
時代要求我們必須進步，相信在以後的工作中，我會更努力地在先進理論的指引下大力改進我的工作。
國小數學教學研修總結範文 篇2
龍店國小“課內比教學”活動數學組第一階段小結 為了加強教師之間的交流，提高教育教學效果，11月1日至11月9日，我校開展了數學組課內比教學活動，本次活動活動共有6位教師進行授課。這6位教師中，有經驗豐富的老教師，有教學突出的骨幹教師，每一節課都“自然、真實”。
現就本次公開課小結如下：
課堂教學的優點：
1.課堂教學環節趨於完整：有激趣導入、分析講解、師生和生生互動、課堂練習、課堂小結、拓展訓練、作業布臵等環節，教學思路清晰，結構緊湊，問題的設計有層次，突出了重難點，課堂教學有效地體現了三維目標，使不同層次的學生都有所收穫。
2.骨幹教師的教學風格進一步彰顯，青年教師的自信心進一步加強。骨幹教師明顯表現出兩種風格。一種是張揚自信，充滿活力，教師用自己的激情感染著學生，浸潤著課堂；一種是嚴謹樸實、嚴密精細、環環相扣，如春風化雨，潤物無聲。青年教師在面對眾多聽課老師的情況下，已沒有其當初剛被聽課時的緊張，自信心得以釋放，課堂駕馭能力明顯提高。
3.注重教學策略的運用：如情景創設、直觀教學、合作交流、不僅在整合課上加以運用，而且這些策略在常態課上也都經常體現。
4.大多數教師能較好駕馭課堂，熟練處理教材，在課堂教學中能落實基本知識和基本技能目標，大多數教師能準確傳授知識，正確把握教學難點，教師課堂容量適度，能突出重點，抓住關鍵。
5.檢查反饋環節能落實到位。教師能及時對易錯知識的重新歸納，有學習困惑的`提出，有教師對學生思路的點撥，有教師對學生不良學習行為的指點和激勵性語言的課堂點評。
課堂存在的問題：
1.教材把握欠缺，知識講解淺層化、深度不到。有的教師不能把書本知識變成自己的教學語言、照本宣科、生動性不夠。學生學習興趣不高。不能把陳述性的知識問題化。致使學生停留知識表面。
2.滿堂灌現象依然存在：有些老師一講到底，學生與教師互動缺乏，學生自己練習很少。
3.關注學生不夠。有的老師一堂課全站在講台上面，沒有走下講台，深入學生，有一節課很多學生在講話或做小動作，老師沒有引起重視，課堂教學常規不好。
4.注重預設，忽略生成。在課堂上，學生討論發問的問題老師沒能及時誘導。致使有價值的問題沒被關注，沒有引向深入。
5.知識講解缺乏過渡。內在邏輯性不強。致使每個知識點顯得孤零，學生難以系統地掌握。
國小數學教學研修總結範文 篇3
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收穫多多。總體看，我認真執行學校教育教學工作計畫，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新構想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入課堂
怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
本學期作為課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想。把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，撰寫教案，根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，反覆推敲完善出精彩的案例。實踐表明，這種備課方式，既照顧到班集的實際情況，又有利於教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平。課前精心備課，撰寫教案，實施以後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流於形式，變成一種實實在在的研究，課後的反思為以後的教學積累了許多有益的經驗與啟示。
綜合起來看教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都並非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我總結的同時，不斷反思教學，以自我提升促課改，以創新求發展，不斷地將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐。努力處理好數學教學與現實生活的聯繫，努力處理好套用意識與解決問題的重要性，重視培養學生套用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
常思考，常研究，常總結，以自研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為自我反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。例如：“這幾天我們學習了長度單位《分米的認識》，同學們通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班裡最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優。”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。
本學期我在作業評價方面做了一些嘗試，做法是老師對一日作業做出評價，學生自查後給予改正。
總之，在這學期工作的基礎上，我還需要不斷從中發現問題，提升自己的教育教學水平，使自己的價值在工作中得到體現，在學生的學習中得到映射。
《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）， 基於國際數學教育發展的趨勢和國內數學教育改革的優秀成果，提出了涉及數學課程價值、數學學習目標、數學學習過程、教師的教學以及評價等方面的許多新理念。概括起來包括以下八個方面：
1、充分體現了義務教育的基礎性、普及性和發展性；
2、改變了過去國小數學以知識的積累為取向的課程體系，建立以構建學生身心全面、持續、和諧發展為目標的課程體系；
3、重組了學生的數學學習內容；
4、分學段規定了數學課程的具體標準；
5、注重了學生數學學習方式的改變；
6、提出了數學活動應注意的策略；
7、改革了評價的方式和應達到的目的；
8、強調了現代信息技術在國小數學教育中的套用和影響作用。
其中重組了學生的數學學習內容；注重了學生數學學習方式的改變；提出了數學活動應注意的策略這幾個方面更加注重學生數學學習能力、情感、態度和方法的培養。因此，《標準》指出了“教師在數學教學中應引導學生在實踐中學習。”的要求。因而，現行國小數學教材每冊都有數學實踐活動課的內容，這是對學生的創新精神與實踐能力的專項培養的舉措，是全面提高學生素質的重要途徑。所以，上好數學實踐活動課，是我們數學教師必須面臨的教學任務。當前，在我們許多數學教師的意識里，對上好數學實踐活動課的重要性認識不足。另外，怎樣去上？大家也沒有什麼經驗和方法。如何上好這樣的活動課？我們該有怎樣的理念？
一、 明確每次實踐活動課的教學目的要求
1、教師要在上每次實踐活動課前，就要研究教材，明確教學目的要求
《標準》提出了數學活動應注意的策略。指出“國小數學實踐活動課的主要目的是培養學生套用數學的意識及解決實際問題的能力。”而且，由於每個年級的活動課的內容和要求不同：低年級（1—2年級）選擇的是與小學生現實生活密切聯繫的事物；中年級（3—4年級）選擇的是與小學生周圍的事物；高年級（5—6年級）選擇的是小學生所接觸的社會情況。選擇的內容不同，必然決定了其目的也不盡相同。1—3年級的側重點是在於培養學生用數學的意識，4—6年級的側重點是在於培養學生髮現數學問題、運用所學知識解決問題的能力。尤其要注意的是中年級（3—4年級）側重點的轉移與衡接的問題。因此，我們的國小數學教師應在把握各年級組織活動目的的側重點的基礎上有所突破，明確每節活動課的教學目的與要求，才能結合教材去有目的地促進學生套用數學的意識與解決實際問題的能力這兩方面，使這兩方面均能平衡、交替地、互補地得到提高。所以，在備課時，一定要注意每次具體活動的目標的選擇，而且確定的目標不能要求過高，只要切合實際，達到目標就行。
2、在學生活動前，教師要向學生交代活動的目的要求
例如，四年級數學第8頁的實踐活動，是在報紙、雜誌等媒體中收集一些有關大數的信息。我們首先要向學生交代這次活動的目的，然後才是布置學生去收集有關大數的信息，最後是教師把他們收集到的信息反饋給全班，要求學生再從中找出那些大數，讀出來就已經達到目的了。
二、 充分做好每次實踐活動課前的準備工作
1、教師的課前準備工作要做好
這是上好實踐活動課的前提條件，要想在活動課教學中遊刃有餘，得心應手，教師課前就必須做好各方面的準備工作，運籌帷幄，做到心中有數。
（1） 課前的的思想準備。每次的實踐活動都是結合前面所學的內容設計的。要想活動能正常的開展，教師就必須要理清教材的要求與知識的前後聯繫，結合本班的實際情況，例如學生知識水平如何？操作能力如何？需要哪些工具和材料？必須要有充分的思想準備。有的還需要教師先實踐，了解整個過程才行。只有這樣做到心中有數，指導學生活動時才可以有條理。
（2）教師課前的學識準備。我們知道：作為教師要想給學生一碗水，就必須讓自己有一桶水。在上課前，教師必須深入研究教材，了解相關的知識體系，做好實踐課的知識的積累和操作技巧的掌握。進而更好地指導學生掌握相適應的知識和技能。所以，課前對於有關知識必須要十分熟悉，在實踐活動前、在平時的教學中加強做好學生學識上的儲備工作，做好充分的思想準備。例如上四年級教材的《國家體育場》的小組活動課，教師必須對國家體育場的相關資料要了解，還必須讓學生知道面積的計算方法、以及測量方法。又例如四年級上冊中的.《種蒜苗》，教師必須在上這個課前，先自己種，並且做好蒜苗的生長記錄。還有六年級的利率調查、計算利息的實踐活動，教師必須要讓學生對儲蓄、國債、利息、利率等相關知識以及計算利息的方法熟練掌握。只有這樣才能順利完成相關的實踐指導工作，有效地達到實現全面提高學生素質的新理念。
國小數學教學研修總結範文 篇4
在我的意識里，一直認為自己是一名普通而平凡的教師，沒有顯赫的戰功，沒有驕人的業績，只是在*國小這塊沃土上默默地耕耘著。如果說有什麼追求或目標的話，那就是努力要求自己能成為一名學生喜愛、家長尊重、同事信任、領導放心的“好教師”。基於對自身的這種定位，一直以來，我堅持以“勤學、善思、求實”為指南，認真、務實地走過每一天。因此，今天用文字記錄下來的也不是什麼個人總結，而是自己工作這段時間以來的一些想法與做法。
一、完善自身建設，提高師德修養。“愛校、愛生”是我多年來堅持的信念。而“對每一個學生負責”，並與學生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準則。我用自己的實際行動去感染他們、影響他們，讓他們不僅學會知識，更學會做人。對學校的各項活動，我都傾盡全力，盡我所能。我剛到咱們*國小時學校要求我接三年級兩個班的數學，教了一年之後，學校要求我重新再接兩個三年級班，一班和三班。剛剛和這兩個班的學生建立起了感情，和兩個班的班主任工作配合的也很融洽，沒想到一年之後，學校又要求我改教三班和四班，由於種種原因，當時四班的數學成績是全年級最差的，當時我心裡非常不情願，但是我也深深懂得“個人服從集體”“哪裡需要我就到哪裡”的道理。因此，我二話沒說，就盡我所能進行教學，而四班的數學成績也由年級最後一名逐步提高，在上學期南市區的調研考試中獲得了南市區第二名的好成績。
二、不斷努力奮進，提升業務水平。過去的五年，是我在國小數學教壇上不斷探索，摸爬滾打的五年，同時也是我不斷進步的五年。在一次次聽課和培訓研討中，我發現了自己的不足，找到了自身發展的方向。因此，我經常向其他教師請教教學上的問題，多次積極參加市、區、學校組織的現場教研活動、培訓等，利用現代網路技術參加遠程教育培訓，每學期都認真完成上級領導分配的各項任務；及時歸納總結培訓學到的知識。結合自身的情況，我努力探索，大膽嘗試，逐步摸索出一套適合自己的教學方法和思路。
在備課方面，不斷學習新課標，刻苦鑽研教材教參，積極摸底了解學生的學習情況和個體差異，制定切實可行的教學方案，做到既備教材教參，又備學生；在課堂教學方面，更新教學方法，引導學生積極思考，合作探究，建構知識發生髮展的過程，切實履行新課標提倡的發揮教師的主導作用和學生的主體位置；在課外輔導方面，耐心細緻，培養優生，幫扶後進生，使每個學生都擁有自信、擁有成功，在快樂中學習，從快樂中得到發展，我也多次承擔學校、區公開課任務。
三、與班主任、家長密切配合。經常與班主任互相溝通，反映學生平時的學習、活動、生活情況，共同管理好學生；積極主動地與家長聯繫，了解學生在家裡、在社會、在假日的情況，並向家長報告學生在校的表現，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學生能健康發展。發現個別學生問題時，主動與家長聯繫，並力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學的教子方法，使親職教育與學校教育同步，共同培育好青少年一代。
國小數學教學研修總結範文 篇5
一、基本情況
為了穩步推進卓越課堂建設，促進學校內涵發展，整體提升我區國小教育的辦學水平。根據“足教育〔20xx〕19號”及“大足教育〔20xx〕72號”檔案要求，區教委組織了教育管理幹部、學科教研員和部分優秀骨幹教師，於20xx年10月――20xx年4月分別對我區72所國小進行了視導，重點放在了學校卓越課堂教學的指導，現將視導情況總結如下。
二、亮點凸顯
本次視導課堂層次是按照區教委“卓越課堂5年行動計畫”和各校“卓越課堂建設方案”，根據學校的類別、自主申報“規範課堂、高效課堂、精品課堂”三個層次，上課教師涉及各年段的教師，每次課後都與任課教師進行交流，及時反饋聽課體會，好的給予鼓勵和表揚，同時也指出不足和改進的地方，並向聽課學校領導做了匯報，視導人員根據上課教師的實際效果進行打分確定。本次視導共聽課86節，課堂都在去年的基礎上有了較大的進步，新課程教育教學理念在數學課上有較好的體現，教師的教學方法和學生的學習方式都不同程度的得到改進，老師們也圍繞卓越課堂“超越自我，追求更好”的思想進行大膽的嘗試和實踐，讓數學教學效果和學生的數學素養得到提高。小數課堂教學正朝著落實新理念，向著關注學生髮展，每位教師都在朝著“精品課堂”的方向努力。具體表現在以下幾個方面：
（一）課堂教學方面
1、落實知識與技能。
在“數與代數”知識領域，如中敖國小的劉曉慧老師和米糧國小廖亞玲執教二年級下冊《用7、8、9的乘法口訣求商》、寶興國小陳麗敏老師和柳河國小吳永勝老師執教四年級下冊《乘法分配率》、雍溪鎮傅代華老師執教《有餘數的除法的驗算》等等，教師通過口算搶答、自己試算、全班交流、總結歸納、獨立練習等多種行之有效的手段和方法，讓學生經歷數與代數的抽象、運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能。
在“圖形與幾何”知識領域，如城南創新國小肖達輝和特教校李聯書老師執教的五年級下冊《長方體和正方體的表面積》季家國小陳珍執教四年級《三角形的分類》等課，讓學生經歷圖形的抽象、分類、性質探討、等過程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能。
在“統計與機率”知識領域，讓學生經歷在實際問題中手機和處理數據、利用數據分析問題、獲取信息的過程、掌握統計與機率的基礎知識和基本技能。如實驗國小張躍春執教的《複式條形統計圖》、登雲國小龔婭執教的餓《簡單的數據分析》、金山國小將廷蘭支教的《扇形統計圖》等，讓學生經歷統計的必要，掌握一些基本的數據整理和分析方法，並能對數據進行分析。
在“綜合與實踐”知識領域，讓學生積極參與綜合實踐活動，積累和運用數學知識、技能、方法等解決簡單問題的數學活動經驗。
2、關注數學思考。新課標指出；讓學生在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數學活動中，發展合情推理好演繹推理能力，清晰地表達自己的想法，並學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。高升國小王華源和土門國小唐林執教的《抽屜原理》、沙橋國小黃連波執教的數學廣角《找次品》、龍西國小歐武德、高峰國小陳娟執教《烙餅問題》，等等不但找到了解決問題的方法，還在探究過程中獲取一些基本的思想方法，為後續的數學學習打下堅實的基礎。
3、注重培養問題解決的能力。新課標指出：讓學生學會從數學的角度發現問題和提出問題，，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強套用意識，提高實踐能力。如龍崗一小陳學玲老師執教一年級的解決問題，西禪國小周永斌、黃珍蘭執教的《百分數的套用題》，龍水二小陽永群老師執教的《稍複雜的方程及解決問題》，城東國小李曉華執教的《百分率的套用》等等，即注重知識的形成過程，有培養學生髮現問題、提出問題、分析分體和解決問題的能力。
4、關注學生情感態度。新課標指出：要讓學生積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知慾。在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛鍊克服困難的意志，建立自信心。養成堅持真理、修正錯誤、嚴謹求實的科學態度。雙橋實小的`杜小麗執教的《11—20各數的認識》、雙路國小鄧勇老師執教的《估算》、燈塔國小覃長娟執教的《認識人民幣》等，對新課標的理念都能夠在課堂上得到很好的落實，讓學生高高興興學數學，感受學習的快樂。
5、重視小組合作學習，開展互助交流
本次視導，課堂上的又一亮點是：課堂上大多採用小組討論式的合作學習。說明我們的教師已經在有意識地把這種形式引入課堂，學習方式較以前有了大的改變。課堂上呈現有小組合作，同桌互助，前後桌討論、全班交流等有效的形式。教師及大程度地為學生提供了互助交流的平台
6、充分利用信息技術促進數學課堂教學
“數字校園”為我區的老師們準備了豐富的網路教學資源，學校配備了電子白板、班班通網路教室（大屏電視），大足區教委網站上豐富的網路教學資源，為老師們的課堂教學提供了很好的幫助在教師們基本都能充分利用各種信息教育技術來輔助課堂教學。當前我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出了“均衡教育、資源共享”的這一教育主題，教師們對網路資源的有效利用、縮小了城鄉教育差距，同時也提高了教育教學質量。如老師充分利用現代信息技術展示生活中的小數，讓學生感受數學與生活無處不在，使學生樂於學習數學；利用課件展示平面幾何圖形的面積推導過程，讓知識得到再現，提高了學習效率，現代信息技術的適當套用，有助於調動學生學習興趣，幫助學生觀察思考。通過現代信息技術的套用，使學生興趣盎然地投入到現實的、探索性的教學活動中。
（二）開展“卓越課堂”專題研討活動。
為促進各校卓越課堂行動計畫的有效實施，區教委將“互動式卓越課堂”五年行動計畫的目標要求納入了今年的“教學常規及管理視導評價”的內容，對學校管理層面的視導，從“計畫管理、教師隊伍管理、教學管理、研究管理”等四個方面增設了新的目標，對學校學科課堂教學評價堅持了“三關注”：即課堂中的學生行為（自主、合作、探究），教師行為（推動、促進、引導），“三維”目標達成情況。力求通過視導評價促進學校領導和教師進一步明確卓越課堂建設的工作目標，形成濃厚的研究氛圍，使卓越課堂的教學理念深入人心。
視導發現：我區“互動式卓越課堂” 行動在各學校順利推進，彰顯出了四個方面的總體特色：一是統一思想，認識到位，理念先行，行動迅速；二是領導重視、最佳化管理、穩步推進、開局良好；三是組織落實、保障有力、培訓到位、團隊引領；四是體現充分、探索具體、面貌改觀、成效顯著。
很多學校開展了卓越課堂專項課題研究。校本教研搞得有聲有色。領導掛帥狠抓質量。各校都能積極推動教學工作的開展，“以教學為中心”，以“質量為核心”。視導中發現各校領導能率先垂範、深入課堂。有的校級領導既抓學校的教學工作，又帶頭上主要學科，深入學科教研發揮了很好的模範帶頭作用。如龍崗一小、城南創新國小、實驗國小、復隆實驗學校、燈塔國小、中敖鎮小、拾萬國小、龍水二小、雙路國小、三驅國小、珠溪鎮小等，將卓越課堂建設和減負提質緊密結合在一起。把可課堂真正教給學生。
三、存在的主要問題
這次視導中，也存在一些問題需要今後改進。存在的主要問題表現在以下方面：
1、個別教師課前沒有讀懂教材。例如：有個別教師上課隨意性大；還有個別教師採用書中備課，教學過程各個環節簡單，無法體現教師的教學流程和對學生具體指導，缺少對課堂教學可能出現的問題預設；個別教師對教學的研究不夠透徹，鑽研教材不夠深入，不能理解教材編排意圖，出現知識理解上的錯誤；還有個別教師目標意識薄弱，不能很好地把握教材的重難點；少數學校教師練習課教案備得太簡單；還有少數教師使用網上下載教案，但未結合自己學生的實際進行修改，直接用此教案上課。
2、教師對每個學生的關注度不夠
“一個好老師不僅能教出幾個好學生，更重要的是要把每一個學生都裝在自己的心中。要特別關注那些儘管為數不多，但學習卻有困難的學生，使每一個學生都能獲得進步。”義務教育階段的數學課程應使數學教育面向全體學生，使每一位學生都能獲得必需的數學，使每一位學生都能在數學學習上得到不同的發展。建議在課堂上教師要多關注學習有困難的學生，因材施教，有的放矢，把握住數學教學的基本要求。
部分學校數學教師年齡偏大，缺乏專職數學教師，部分中老年教師教學方法仍然比較陳舊，教學理念有待進一步更新；個別教師教學程式不清，時間分配不合理，偏離教學重點，難點沒有突破；課堂教學中，少數教師講解時間較多，學生活動和訓練時間較少，學生主體地位體現不夠，在教學中注重學生知識的引導，缺乏學習方法的指導；在分組研討時，分工不明確，任務不清，時間短，只流於形式，達不到應有的效果；還有少數教師，課堂訓練量不足，方法指導缺乏針對性，課堂教學效率低。
四、改進措施
1、認真學習和落實《義務教育數學課程標準》，深入研究教材，落實課標的要求。建議學校每位數學教師人手一本，指導整個國小階段的教學。備課時要根據課標要求和學生已有的知識基礎和生活經驗，克服上課的隨意性，突出備課的實效性。
2、繼續加強教師培訓。
教師專業發展，學校生命之所在。開展校本研究是深入課堂教學改革，全面提高教學質量的根本途徑。教師專業水平的高低，直接影響著教學質量。建議充分利用教育資源，深入開展教師教學基本技能訓練，不斷提高教師的專業技能水平。各校數學教師之間要形成良好的研討、交流和學習的氛圍，要努力成為研究型教師，積極參與教研科研、靜下心來教學，要為學生持續發展著想，為學生後續學習夯實基礎。由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，教師要尊重學生個性差異、關注不同學生對數學的不同需求。重視學習方法的訓練，實施分層教學。特別要關注後進生，力求讓每個孩子都能得到發展。要重視學生學習習慣的培養和學習方法的引導，提高課堂教學的有效性，真正做到：人人都能獲得良好的數學教育；不同的人在數學上得到不同發展。
3、開展多種形式的聯合教研。
一個數學老師的智慧是一滴水，一群數學老師的智慧才可以形成河流、大海，讓孩子們在知識的海洋里自由翱翔。在卓越課堂建設中，各校要加大校際之間的教學研討，充分發揮骨幹教師、優秀教師的示範、引領作用，讓老師們能夠在“外力+內功”的環境下不斷地發展、進步。
追求卓越，永無止境。希望全區的國小數學教師，認真學習《綱要》和《新課程標準》，堅持“本真教育，打造卓越課堂”，以育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。我們將繼續努力，進一步深入推進課程改革，深化體驗教學研究，創新教育教學模式，讓學生開心學習、教師舒心育人、家長稱心如意，努力提高育人質量，爭取在推進全區學校內涵建設方面取得更大成效。
國小數學教學研修總結範文 篇6
“四時最好是三月”，昔日的三月草木萌動，書聲琅琅。20__年的三月卻因新冠肺炎疫情的持續，靜謐沉寂。疫情的降臨禁錮的是人們行動的腳步，卻束縛不了我們教師探索鑽研的心靈。
停課不停學，停課不停研，在這個全民抗疫的春天裡，二年級數學教研組教師自覺回響號召，服從校領導安排，做好教學實施計畫和教學進度，儘管我們暫時走不上講台，我們依舊積極落實教學中的每一項工作。從備課，觀課，教研，到設計作業、批改作業、線上輔導…我們一直在探索。下面我代表二年級數學組老師從雲教研、雲導航、雲輔導、雲評價、雲獎勵五方面來匯報近段數學組的工作情況！
一、雲教研
自線上教學以來，河南省的中小學生採用觀看名師同步課堂進行學習，可是由於版本不同，二年級的學生無法使用。學在鄭州的錄播課也只有前兩個單元9個課時可以通過釘釘傳送，學習。在第四周，同步課堂逐漸靠攏人教版，所以二年級在第五周的4個課時中，通過名師同步課堂完成了《混合運算》這一單元的學習。但第六周開始，同步課堂又回歸北師版，我們又要改變教學方案。名師課堂的課表發布較晚，課程節奏快，容量大，老師和學生都處於被動狀態。所以二年級的老師不斷調整學習方案，可謂時時處在手機一端，隨時進行雲教研，語音通話幾十分鐘是常態。下面我來具體介紹我們是如何進行雲教研的。
（一）群策群力集體備課
為了提高線上學習的質量和效果，每一節課，我們年級組都會群策群力，分工合作。蒐集資料，確定教學重點難點，挑選微課，一遍遍最佳化作業。然後將學習準備、學生思考的問題、視頻資料、教學設計、作業布置發在群中。
（二）思維碰撞集思廣益
眾人拾柴火焰高，一個人的能力是有限的，而思維多的碰撞則會產生智慧的火花。在微信群中，大家經常對學生出現的問題以及教學中的重難點，展開熱烈的討論，大家各抒己見，交流探索。一條條卓有成效的教學方法被大家總結出來，運用到教學實踐中，所以教學中每一個小小的改變與進步都是二年級數學組全體教師心血的結晶。
（三）切磋問題深入研討
每天上完課後，組內教師都會把在答疑過程中好的做法和遇到的問題以文字或圖片形式反饋到數學組中，供大家借鑑。每天批改玩作業，組內老師也都會總結學生的易錯點、易錯題，有針對性的錄製習題解析視頻與大家共享。
（四）網上聽課交流感悟
學在鄭州，名師同步課堂，以及現在我們使用的北京同步課堂中的老師都是省級、市級名師，骨幹教師。所以與學生同步聽課，也是提升自己的一次很好機會！在課後，組內教師經常交流聽課的感受與學習的收穫！同時真切感受空中課堂的教學速度，這樣可以將課堂中我們學生可能出現的疑惑及時標註；認真做好聽課記錄，修改完善教學內容；然後再結合本班學生前一天作業中出現的問題及時探討，為接下來的線上輔導做充足準備。
二、雲導航
課前，為了更好的對學生的學習進行指導，數學老師會在家校本中將學習內容、準備、要求、重難點以及作業細緻的呈現。幫助學生做好線上學習的準備。
課下，老師為了方便孩子們明白本節課需要掌握的知識點，還將課中的重難點以文字再次進行推送，並錄製微視頻將作業中的題目進行分析。
課後，二年級老師根據學生年齡特點及所學知識，制定親子遊戲方案，有《踩數字》《搭拱橋》《數字華容道》燒腦遊戲《巧計算》《剪來剪趣》《紙魔方》等，以此拓寬學生的知識面，鍛鍊孩子思維的敏捷性，同時使學生能夠做到勞逸結合，提高學生對數學的學習興趣。
三、雲輔導
（一）作業方面
在這個特殊時期，提交的作業是學生學習成果的最好呈現。老師們認真批改，及時反饋學生們的作業完成情況，評選出每天優秀作業並指出錯誤，通過語音、小視頻、圖文結合的筆記悉心地輔導與鼓勵…
我們發現在作業中用語音形式講解，學生並沒有認真傾聽，效果不好，所以老師在每次作業時常常一個字一個字打出來，經常在學生作業中用八九十個字來進行輔導。
（二）答疑方面
隨著空中課堂的進行，所學內容越來越多，僅靠一周四節20分鐘的數學課程，學生“消化”起來有難度，為了保證答疑效果，針對自己學生的特點，我們二年級組教師各施其能，線上輔導熱烈紛呈!數學老師除了根據每天的線上直播授課情況以及作業反饋的問題進行直播答疑外，還不斷學習，不斷研究，錄製微視頻，在家長群中進行互動，各種答疑解惑，使學生“撥開雲霧見月明”。
（三）學困生的輔導
針對班上學困生，數學老師盡可的做到不拉一人。所以對學困生遲交作業的情況及時與家長進行電話和微信溝通，了解學生在家的學習情況和作業情況，提醒家長對孩子的監管和引導。同時以視頻電話的形式對學生進行二次甚至多次輔導。
四、雲評價
自第六周開始，每周五晚上7:00—7:30對學生進行線上學習能力小檢測，以此掌握每個同學的線上學習動態，調整網課模式和直播答疑的形式和方法，同時有針對的提醒個別學生調整聽課狀態和學習態度。
五、雲獎勵
（一）線上抽獎
線上抽獎是由每次第一名提交作業的學生可在直播間抽取1位幸運小達人。被抽中的小達人將獲得一顆星級獎勵！這樣的形式大大激發了學生線上學習的欲望，線上學習時注意力更加集中。由於迫切的想獲取抽獎機會，學生提交作業的速度和質量也有了明顯的提高，而且老師對學生的學習有了更好的了解和掌握。
（二）頒發小獎狀隔空雲表揚
在平時的作業以及線上學習的檢測中，我們數學組的老師通過對表揚優異的學生頒發小獎狀，進行鼓勵！使學生學習更有動力！
課堂“搬”到了家中，家長更理解了學生和老師的不易，總是時不時的聽到“老師，您辛苦了！”這是對二年級數學組老師工作的最大肯定！我們將繼續努力！
下周我們的工作安排：第八周的名師課題課表已公布，我們仍然不能使用，所以數學老師周六又進行了半個小時的教研，商定下周採用北京名師課堂的視頻進行學習，此視頻是目前為止大家公認講得最好，最貼近學生線上學習的節奏。
國小數學教學研修總結範文 篇7
秋風送爽，碩果纍纍，為了提高教師的課堂教學組織能力，全面幫助、促進教師快速成長，讓新生的花蕾在明天能更加嬌艷地綻放，我校於20xx年10月10日至10月14日，舉行了三年級數學教師賽教活動。
4位教師參與本次賽教，參賽教師各個精心準備，在比賽中大顯身手，其間不乏許多新的嘗試與突破，競爭十分激烈。
李榮老師教態和藹可親，教學語言簡潔、準確，她用自己的聲音特色，在課堂上熱情喚起學生的求知慾，學生積極交流、踴躍發言。她用自己揮灑自如的教學手段引領學生，把學生的思維引向更高層次。
賀芳芳老師在教學中善於鼓勵，真誠關注學生自信心的樹立。能結合學生的生活經驗，認識有關倍的知識，賀老師站在學生的角度，尊重學生的`個體差異，營造了一種寬鬆、平等的教學氣氛，讓學生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感。
阿娟老師把數學問題生活化，做到儘可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學，背數學，練數學，考數學”而是在“做數學”。
白燕老師善於運用多媒體技術最佳化教學過程，以圖文並茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，使學生在感官上能夠親身碰觸，極大的提高學生的注意力，增加了學習的主動性和積極性。
賽教結束，賀老師組織教師進行評課，每位教師均有自己獨特的教學風格，找出靚點，大家共享；找出缺點與不足，大家共議對策，尋求解決辦法。
每位教師在評課活動中都收穫著，成長著；認清自己，找準努力方向，向著下一個目標出發!
通過本次教學大賽，我們收穫了太多的驚喜和感動。我們看到，我校教師學然後知困，教然後知不足；我們看到，我校教師在聽評課中不斷學習反思，助人自助；我們更看到：三尺講台，除了理智知識的傳授，更有情感的交流。
國小數學教學研修總結範文 篇8
為進一步加強數學教師對新課程標準的研究，提高教師的教學水平，促進數學教學質量的提高，5月19日，挖色鎮中心學校在挖色鎮大成完小舉行數學課堂教學競賽。
來自全鎮六所完小的教師認真設計教學方案，各顯其長，各展風采，在課堂上循循善誘，層層推進，寓教於樂，充分調動學生們的學習積極性，把思想教育與數學教育緊密相結合，為學生們帶來了一節節顯示個人特色、展示教師高超教學水平的優質課堂。
在教師基本功考核環節，六位教師各顯身手，一筆一畫、一橫一豎里蘊含著參賽教師對書法的熱愛，舉手投足之間盡顯書寫風範和文化底蘊。
教師基本功考核結束後，中心學校校長楊文萱公布了課賽結果，並對取得優異成績的教師表示祝賀。大成完小精心為參加此次教研活動的老師們獻上花束。
五位評審對參賽教師的教學分別進行了點評，充分肯定了他們精心準備的課堂教學，同時也提出了寶貴的.意見和建議，使參賽教師受益匪淺。
“青青園中葵，朝露待日晞”。此次競賽活動，通過講課、聽課、評課進一步增強了教師的課堂教學技能，提供了一個相互切磋、取長補短、共同提高的學習平台，體現出挖色教師求真務實的工作作風，調動了教師的工作熱情和創新精神，有效推進了高效課堂的建設，為營造和諧美麗的校園打下堅定的基礎。
國小數學教學研修總結範文 篇9
為了提高國小數學複習效率，加強經驗交流，切實做好我縣國小數學畢業複習工作，4月29日上午，xx縣20xx年國小數學畢業複習研討會在xx國小舉行，全縣國小畢業班170名數學教師及部分教管中心教研員參加了此次研討會。
首先，參會教師們觀摩了廣順國小秦老師執教的複習課《立體圖形的表面積和體積》和xx國小劉老師執教的複習課《數的認識總複習》。兩位老師選取的授課內容分別屬於國小數學教學中的“數與代數”、“圖形與幾何”兩大重要板塊。兩節課，採用“回顧—整理—融匯”的方法，因複習內容不同，複習的側重點也有所不同。秦夢老師的課側重於讓學生在實際情境中運用立體圖形的表面積和體積的公式進行計算，體現了公式的運用重實踐，在複習公式的推導過程中體現了轉化的數學思想；劉英老師的課側重於對數概念的梳理與知識網路的構建，用一條數軸將數概念的複習統一起來，體現了數形結合的數學思想，也注重了中國小的銜接。
兩節複習課，讓學生經歷了自主建構認知結構的過程，通過教師的啟發和點撥，幫助學生完善知識結構，並藉助信息技術讓學生感受到知識由點到線、由線到面的網路框架的濃縮過程，讓學生感受到複習整理的意義和方法，並適當滲透了數學思想方法。這兩節複習課，給了我們啟示：打造厚重、豐滿的複習課將是今後國小數學複習課的研究方向。
觀摩課後，縣國小數學教研員羅老師作了《國小數學複習課教學的思考與探析》的專題講座。在講座中，羅老師結合全縣國小數學畢業複習的實際情況，分析了畢業複習中存在的問題，並從“整理和練習誰輕誰重、整理和練習誰先誰後、複習整理如何開展、練習怎樣設計”這四個方面與教師們進行了交流探討。對如何面向全體學生，選擇科學的複習方法，搞好有效複習，提出了明確而具體的複習建議。
國小數學教學研修總結範文 篇10
我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深、淺其淺、益其益、尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。新課標明確提出：“數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得所必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展。”然而學生自身存在各自的差異，要實現這一目標必須“因材施教，因人而異”。分層教學是適合“因材施教，因人而異”的一種教學方法。這裡所說的“分層教學”是指在不打亂原班級的情況下，針對學生個體的不同特點，從實際出發，對學生分層，對不同層次的學生區別對待，實行不同目標、不同容量、不同難度、不同要求，使每個學生，包括學困生都能充分發揮自己的潛能，得到和諧的發展。當然，在分層教學中，學生的層次是動態的、多變的、而不是一成不變的。教學過程要為學生創造多種嘗試、選擇、發現、發展的條件和機會，不斷激勵、鼓勵學生向高一級目標躍進。
我校是新實驗教學實驗項目學校。實驗目的是全面提高數學教學質量；在實施分層教學前後的成績變化、數學分層教學的具體做法和感受敘述如下：
（一）、摸清學生底細，劃分學生層次
首先教師通過查閱學生檔案、測試、平時觀察、家訪等各種途徑，充分認識每位學生個體間的差異，綜合考慮每位學生原有的水平、學習能力、學習態度等，掌握全班學生的基本情況，將學生按1：2：1的比例分為A、B、C三個不同層次。也就是把全班學生中的1/4學習、思想較好的編為A組，1/2一般（中等）的學生編為B組，目前1/4較差的學生編為C組。
（二）、根據學生層次，目標要求分層
在學生分層的基礎上，根據課程標準的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制訂不同的教學目標。對A組同學，不僅要掌握基礎知識和基本技能，側重於知識的綜合運用，能力的培養和提高。對B組的學生，要求掌握基本知識和基本的技能、能完成教材上習題。對C組同學，能進行簡單的運算，能模仿課本例題完成練習題，重視夯實基礎，培養學習熱情和興趣。對學習目標分層是為了突出教學的針對性，整體提高教學效果。因此，在教學中應遵循“上不封頂，下要保底”的教學原則。就是說，在課堂教學中，教師要鼓勵A、B類學生冒尖，使他們的潛能得到最大發揮，同時要面向全班學生，人人都必須達到課程標準的最低要求、力爭人人都逐步“學會學習”、考試成績都合格，確保三類學生完成起碼的學習任務，達到預定的學習目標。
（三）、根據學生層次，課堂提問分層
為了保證在課堂提問的過程中各個層次的學生學習機會均等，使不同層次的學生都積極思考，我在設計問題時有意識地把它分成上、中、下三層，其中基礎性問題以複習類、基本類的問題，面向C組學生；中檔題則面向B組學生；難度大的問題，如通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向A組學生。不同層次的學生各司其問，各有所得。
在課堂提問中，我對學生答錯問題的情況因勢利導，讓其他學生幫助糾錯。這樣不僅增進了各層次學生的學習機會，又能對學生回答問題的質量評估。我也在情感激勵上給予分層對待，當學生作出圓滿的、富有創造性的、有獨到見解的回答時，我給予充分的肯定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了等言語，對於質量不高的回答則用“好的”、“嗯”、“是嗎”等詞語來表明還不完全正確，尚有討論的餘地；對不能回答或回答有錯誤的，我則投出期待的眼神，說：“請先坐下，聽別人的意見，好嗎？”其他同學回答後，再次請前者重複一遍，大家加深印象。這樣做使學習有困難的學生也能面向全班同學大膽地答問，增強了他們主動參與的自信心。
（四）、根據學生層次，課堂練習分層
課堂練習時，針對不同層次的學生，要求完成《數學分層測試卡》的不同內容。要求C組同學在完成“基本練習”後，主動衝擊“綜合練習”；要求B組同學在完成“基本練習”和“綜合練習”後，主動衝擊“拓展練習”；要求A組同學每次都要努力完成三個層次的練習，並能確保正確率不斷提高，課後能主動幫助本小組的其他成員。
（五）、根據學生層次，課外作業分層
作業的不同層次，不僅體現在量的方面（諸如知識的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質的方面（諸如知識的深淺，思維水平的高低等）。在具體設計練習時要遵循“兩做三層”的原則。“兩做”是指練習分為必做和選做兩個部分；“三層”是指教師在布置作業時要具有三個層次；第一層次為直接運用所學知識的基礎題，是全體學生的必做部分；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B組學生能達到的能力為限；第三層次為綜合題，可作為選做題。這樣可以使C組學生有選擇的機會，A組學生也有充分發揮的空間。教師不僅要精心設計基本題，而且還要設計一定數量的探索性、開放性習題，讓全體學生在完成基本題的基礎上，可自由發揮其潛能。而分層教學的作業模式的最大特點就在於面向全體，讓所有的學生都能品嘗到成功的喜悅，最大限度地調動學生的學習積極性，從而推進教學質量的全面發展。
（六）、根據學生層次，適時分層輔導
課堂教學中，在不採用分組學習的情況下，我發現同樣的學習內容，A層次的學生可以“無師自通”，於是課上，他們不費吹灰之力完成學習任務後，便無所事事、東張西望，甚至隨便講話，影響課堂紀律；B層次的學生是“稍點就通”，而C層次的學生所需的時間往往是A、B層次學生的幾倍，他們時常瞑思苦想仍不得其解。這樣，“學優生”們感覺不到學習的壓力，白白浪費了課堂上的大好時光，而由於班級人數多，“學困生”也多，課堂時間有限，教師根本無暇一一顧及，問題往往因得不到及時解決而積少成多。於是，我產生了讓“學優生”當“助教”幫我輔導“學困生”的想法。這也是前面為什麼一定要讓A組同學和C組同桌的原因。在教師無法顧及時，就請“助教”幫助輔導和檢查“學困生”的作業。
（七）、分層評價學生，適時調整層次
成功的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應採用不同的評價標準。C組學生採用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；B組學生採用激勵性評價，既點明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；A組學生採用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。而及時調整層次是分層教學中重要的一環，如果固定學生的層次，久而久之，就會產生一種不求上進的消極思想。因此，要及時調整層次，使每個學生都有升級或降級的可能，具體做法是：如果A組中的某些學生成績下降，還不如B組中的某些學生，就把A組中成績下降的`學生調換到B組，而將B組中成績進步的學生調換到A組；同樣，C組學生經過努力成績進步了，也可以調換到B組，B組學生成績退步的也可以調換到C組。這樣，通過評價，使成績進步的學生上到高一層次，成績退步的學生降到低一層次，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學生都有成功的機會。
（八）、各組同等獎勵，推進分層提質無論是物質還是精神的獎勵，都會激發學生不斷的奮發向上。調整組別是精神方面的獎勵。下面就說說物質方面吧：無論那個級別的學生，只要在本組有進步，或能跨越大高一層次，或是你的徒弟有了進步，教師都會為他們準備一份同樣的獎品。讓每一位同學都有機會品嘗到付出後收穫成功的喜悅，從而使分層教學得到穩步推進。
當然，在實施分層教學的過程中，要注意處理好以下幾個問題：
1、對學生分層前，要做好學生和家長的思想工作，讓他們理解分層的出發點是為了確保不同的學生學習不同的數學，不同的學生都能在數學上得到不同的發展，而不是教師對學生的歧視，在人為地製造“差距”，以避免“學優生”“驕傲不前”，“學困生”及其家長“自卑不滿”而“停滯不前”。
2、對學生分層時，不能僅以分數作為劃分依據，應該綜合考慮學生的知識基礎、學習態度、興趣、潛力等各方面的因素，而且不能一成不變，要做到“能上能下”、“能屈能伸”，保護不同層次學生的積極性。以發展的眼光、公正的態度客觀地劃分學生的層次，是實施分層教學的基礎。
3、在分層施教的過程中，教師要認真分析每個層次學生的學習心理、知識狀況、接受能力等情況，制定好不同的教學計畫，準備不同的教學內容，實現真正意義上的因層施教。
國小數學教學研修總結範文 篇11
周末我有幸參加了第xx屆新課程理念下的國小數學研討會，這次研討會的主要內容分為觀摩名師的教學活動和對教學活動的評析以及教科研成果匯報等，通過此次活動我領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對生活那深情的愛;感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量;感受到他們對學生身心發展以及數學教育了解之廣、鑽研之深。
一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的鬥志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什麼，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，同時也為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創設有效的情境，真正為教學服務
每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯繫
數學源於生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的願望。藉助於學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近於他們實際生活的素材來取代，如：教學《平均數》時，老師用到了中國男籃的身高，《探索完全圖》時利用超級畫板的動畫技術入手，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便於學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，並且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對於學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現"教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業，三尺講台是我們的舞台，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬於自己的路。
國小數學教學研修總結範文 篇12
時間過得真快，一學期的工作即將結束，在這一學期中，我能立足崗位，勤奮敬業，團結協作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。現簡要總結如下：
（一）加強理論學習，提高思想認識本學期我認真學習新《數學課程標準》，鑽研業務，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關係，採用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。
（二）。注重學生思維靈活性和獨創性的培養新課程下的國小數學教學，要求教師必須具備新的教學理念。能善於沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側面進行認識。在教學中能自始到終、持之以恆地培養學生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導他們轉換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。
思維的獨創性指敢於突破傳統習慣的束縛，擺脫原有範圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的新構想、新發現。在解題過程中我著力引導學生敢於突破陳規，提出大膽、獨特的見解，鼓勵他們標新立異、另闢蹊徑，探尋到具有創新意識的簡捷妙法，達到培養獨創性思維之目的。
在教學中，我按照知識本身的結構規律，結合學生的實際不斷更新教法。通過類比遷移，把所學的知識由點變線，由線變成面，逐步擴展成網路，完善學生的認識結構。這樣，學生才能正確運用已有的知識和經驗解決新問題，使思維品質得到更好地培養和提高。 深入課題研究，最佳化課堂教學（三）。讓情境“活化”數學1、讓學生在合作情境中交流互動。
新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對於低年級學生，夥伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那裡獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。
2、讓學生在生活情境中親近數學。
只有從生活中來的數學才是有意義的數學。數學課程內容的呈現應該是貼近學生的生活現實，使學生體會到數學與現實的'聯繫，認識數學的價值，增進數學的理解和套用數學的信心，激起學生親近數學的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。
3、情境教學在數學新課程教學中已顯出了旺盛的生命力。
我在課堂教學中積極為學生創設各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學生產生濃厚的學習興趣，積極去發現、去創造，真正實現知識、能力、情感、態度、價值觀的全面發展。
（四）改變教學評價，注重評價實效改變以往的單一的教學評價，採用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬鬆的評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主權依據，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利於學生的終身學習和發展。
（五） 注重對學生自主學習習慣的培養除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我還注重對學生課前預習能力和家裡學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。並積極與家長聯繫，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。
國小數學教學研修總結範文 篇13
半年的時光匆匆而過,靜靜地回顧這一學期來我校的數學教研工作,我們的感受可以用六個字來概括:辛苦並快樂著!我們欣慰,因為我們付出了,努力了,收穫了。這也是所有數學老師積極轉變教學觀念,開拓進取、共同努力、互相協作的結果。
下面我就這一學期來的數學教研做總結。
一、重校本研修,努力提升教研實效。
1、加強教研組建設。
教師的業務素養的形成和提高離不開教研組活動,教研組活動是校本研修的主要表現形式。所以,本學期進一步加強規範了教研組的組織活動,完善教研製度,使教研組在平時的教育教學活動中最大限度的發揮主體作用。教研組活動安排有:教研組集中學習《教材分析》《課標》及集體備課;組織開展平時的集體備課、組內研討課、集體評課,狠抓“數學課堂教學有效性”的研究;組織教師分析教學困惑並有針對性地進行業務學習。
2、繼續做實新課程背景下“指導—自主學習”課題研究。
為使學生養成良好的自主學習習慣,本學期繼續研究“指導---自主學習”課題實驗,並進入課堂,實現“問題即課題”的研究,由課題組七個實驗老師根據班情、學情、課堂教學、專業素養等產生的問題,填寫行動研究問題單,形成小課題,根據制定的小課題進行課堂教學,確實地培養學生學習的科學性和有效性,構建和諧、高效的課堂,以“學生和諧發展”為核心的目標,促進學校、教師、學生共同發展。
二、重理論學習,努力提升教師業務水平
1、重業務學習。本學期我們繼續組織教師積極進行各項業務學習,開學初,我們都認真組織教師進行教材分析的學習。積極參加學校組織的政治學習和教師職業道德規範學習,組織教師於教研組內參加學習,交流反思隨筆,提高教師業務素質。每月的教學反思,作為業務文章交流學習,此外還組織教師學習著名教育家蘇零姆林斯基編著的書《給教師的建議》。
2、 繼續為老師創造“走出去,請進來”的學習平台。本學期,許美華、王碧真、莊麗莉和陳巧瑩老師於3月19日到廈門參加“挑戰名師,同課異構”學習活動;黃偉華、王碧真、曾小紅、王雲峰、陳巧瑩老師於4月7日往龍林中心國小參加陳埭鎮國小數學骨幹教師業務展示活動;黃偉華、黃奕芳、洪背清、龔白娜、李白佳老師於4月15日往紫峰中心國小參加“校本小課題研究”現場教學研討活動;除此,學校還先後派教師參加了各點校的教研活動。
3、關注教師在新課程實施中、校本教研中、課題研究中的經驗總結、論文等推薦出版。本學期在陳埭鎮舉行的國小數學論文比賽中,黃偉華老師撰寫的《關注細節 成就精彩》獲得一等獎;王碧真撰寫的《新課程背景下正確認識教師的主導作用》和蔡妮妮老師撰寫的《構建數學生活的美好樂園》均獲得二等獎。同時加強教師新課程培訓,確立新理念 。
4、在組織教師進行業務學習的同時,還組織教師參加學校組織的讀書活動,提升自身的'專業素養。倡導教師廣泛閱讀教育名著,參加學校開展的讀書小組朗誦和演講活動,努力營造濃厚的書香校園。
三、重課堂實踐,努力提升教師專業水平
本學期持續上學期的聽課、評課活動。並通過課前集體備課、聽課、研討、交流等教研活動,探索教學規律,總結推廣經驗,加強國小數學常態化課堂教學的實踐、研究和指導,努力探索國小數學常態化課堂教學優質高效的途徑和方法。由追求課堂教學的觀賞性,走向追求課堂教學的有效性。
四、重青年教師與學生的培養
1、加強師徒幫教活動。為了促進新教師的專業成長,本學期繼續開展師徒結對子活動,開展幫教活動,制定好幫教計畫,互簽幫教協定書,強化對青年教師的培養,以“傳、幫、帶”促進新老教師共同進步。
2、加強學生數學素養的培養。五年段與六年段各成立奧數興趣小組。六年段的興趣小組於本學期參加鎮教委組織的數學競賽。其中,許美華老
師指導的丁長峰和李東權同學分別獲得陳埭鎮六年級數學競賽一、二等獎,黃奕芳老師指導的王佳偉和林章城同學均獲得陳埭鎮六年級數學競賽的三等獎。
一份耕耘,一份收穫。教學工作苦樂相伴。我們將在以後的教研中更加努力,齊心協力,讓我們的教研有更大的進步!
國小數學教學研修總結範文 篇14
近日，東營市悅來湖國小數學組的老師們積極回響號召，紮實開展線上教學活動。
為了確保線上教學的順利進行，認真做好線上教學的組織和實施工作。數學組的老師們以教研組、備課組為單位認真探討，先周備課。根據學生的年齡特點、線上教學、網路直播的特點制定了有效的教學計畫。
如何讓居家的數學學習創意滿滿、樂趣多多？數學教師們集思廣益，精心設計與學生相符合的數學作業，助推雙減政策落地，讓傳統的數學作業煥發新的生機與活力，讓學生都能在趣味作業中獲得自我成長。同時，老師們用心批改學生們每天的作業，及時給予同學們真切的評價與反饋，耐心地為同學們答疑解惑。運用視頻、音頻或圖文手段對學生的問題進行線上指導及評講，並以最快的方式向孩子、家長反饋，不讓一個孩子掉隊。
國小數學教學研修總結範文 篇15
為迎接20xx年長沙市國小數學課堂競賽，提高教學質量，提升數學教師課堂教學能力，3月13日，我校國小數學賽課在本校的錄播教室如期舉行。比賽為時兩天，7名數學教師參加角逐，校長、書記、各位主任及全體數學老師全程參加聽課。
7位老師展示了7種不同的教學風格，每位老師在課堂上都展示出了自己的亮點。黃星老師執教的《百分數回顧整理》拉開賽課的序幕，他深厚的專業知識和駕馭課堂的應變能力令人折服，教學設計結構嚴謹、條理清楚，如行雲流水，層層深入，凸顯課堂實效。林麗郴老師執教《20以內進位加法整理與複習》，如春風般的引領機智，收放自如，談笑風生，為加強學生對知識的鞏固，她利用“手勢操”、“開火車”等遊戲，讓學生在活潑愉悅的氣氛中主動地自學，組織有序，動而不亂。李霞執教的《比多比少的問題》一課，教學環節環環相扣，語言富有感染力，學生參與度高，教師掌控整個課堂，穩重而大氣。張厚黎老師執教《解決問題》，整堂課充滿激情，導學案題目設計合理，能讓每位學生都吃得飽。肖玉均執教《推理–數獨》一課，教師沉穩老練，氣場很足，循循善誘，整堂課充分展示了教師出色的教學技能，學生在學習過程中個性得到張揚。龔韻歡老師執教《推理》，利用生活中的實物，自然引出本節課的主題，帶領學生用連線和列表格解決生活的`數學，讓數學回歸生活。江亞麗執教的《解決問題》一課，教學自然流暢，課堂評價體現多元化，做到生生互動，撞出思維的火花，發展了學生動腦動手動嘴的能力。7位老師上出一堂堂貼近生活的數學課，體現了數學學科的特點。
課堂展示完畢，周南梅溪湖國小數學組全體老師進行了認真的研討。徐信校長從三個方面給老師們提出更高要求：最美是節奏，最高是效率，最佳是狀態。他認為，一堂成功的數學課，要注意把控課堂的節奏，要用最佳的狀態，來追求最高的課堂效率。
最後，肖玉均老師以絕對的優勢獲得此次賽課一等獎，同時，她將代表周南梅溪湖國小，參加由嶽麓區組織的課堂比武大賽。讓我們衷心的祝願，祝願肖老師在複賽和決賽中取得優異的成績！
國小數學教學研修總結範文 篇16
數學是從現實世界中抽象出來的，它源於實踐，又用於實踐。離開了生活，數學就成了無源之水。因此，在數學教學活動中, 教師應選擇學生感興趣的熟悉的教學情境，激發學生的學習積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法, 獲得廣泛的數學活動經驗。
生活中有數學，存在著數學思想，把生活和數學有效地聯繫起來，關鍵在於教師是否善於結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，採擷生活數學實例，為課堂教學服務。讓學生觀察生活中的數學，既可積累數學知識，又是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。學生善於研究生活中的數學，本身就是最好的學習方法。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，並不斷地體驗成功。
一、導入課題
師：今天老師特意製作了一張個人信息資料，為了加深大家對我的了解，請看小黑板。
向老師個人資料
性別: 男 身高： 1.65米 體重： 58.5千克
興趣愛好：上網、聽歌、打羽毛球(每次至少1.5小時)
師：看清楚了嗎?在這些表示我身高、體重、時間的數有什麼共同的特點? 生1：都有小數點
生2：都是小數
師：是的，像1.65、58.5、1.5這樣的.數都是小數，誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數呢?
生1：超市里
生2：商場裡商品的標價
師：看來小數真是無處不在啊!對於小數你還想知道什麼呢?
生1：我想知道小數是怎么來的?
生2：我想知道小數的加減法該怎么算?
師：看來同學們對小數有著濃厚的興趣，那么今天這節課我們就來學習有關小數方面的知識。(板書課題：小數)
二、小數的產生
師：通過測量向老師的身高是1.65米，你測量過你的身高是多少米嗎? 生1：1.35米
生2：1.41米
師：我和這兩位同學的身高都是1米多，那你們能用整數表示我們的身高是多少米嗎?注意單位是米。
生：165厘米
師：注意單位是米
師：能用整數表示是多少米嗎?
生：不能，因為它比1米多，又不足2米。
師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時候通過測量和計算往往得不到一個整數的結果，除了用我們以前學過的分數表示外，又想到了用小數表示，這樣小數就產生了。(接著板書課題：小數的產生)
教師以和學生談話交朋友為題,出示個人信息,學生從信息中發現表示教師身高、體重等，這些數都是小數。很自然的引出本節課要學習的內容。課後布置作業到生活中找5-10種小數並記下來。由此想到，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象。這一數學基本理念除了老師明白，怎樣讓學生有深刻的體會?這就要求我們去充分地挖掘課堂教學資源。有這樣一句話“我看見了，但可能忘記了;我聽到了，就可能記住了;我做過了，便真正理解了”，由“關注知識”轉向“關注學生”，由“給出知識”轉向“引出知識”，已成為越來越多的教師所接受。所以，老師在數學課上把教學內容與學生的生活緊密地結合起來，把生活與經驗作為重要的課程資源來開發，在具體的場景中，使學生學會綜合併靈活運用所學的數學知識，使每一位學生在自己的課堂生活中成為“學習活動的主體”、“個體生活的主體”和“社會生活的主體”，這是“活”化課程資源的效果。讓學生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者和引導者。我們要充分體現以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、質疑。
國小數學教學研修總結範文 篇17
我很有幸能參加這次，高效課堂的研討會。在此過程中，聽了四位老師的.課，非常的精彩，很值得我學習。
四位老師的課，各有千秋。他們的教學方法，很高效，而且很能調動起學生學習的積極性。在第一環節，創設情境的過程中，或者從學生喜歡的卡通片入手，或者是，抓住各個年齡段，學生的心理特點，讓孩子儘快的融入到學習之中，融入到課堂之中。
此外，四位老師的課，這么精彩，也讓我意識到，要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鑽研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什麼要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；最後在上課後，根據課堂的實際情況寫出課後反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高，高效課堂才能一步步的走的更好。
在此過程中，我也不斷地總結和反思，覺得高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。
在新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，並能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知慾。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善於換位思考、轉變老師與學生的角色，在課堂上要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。
通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。在以後的教學中，我們要注重培養學生這方面的能力。
通過參加此次研討會，自己對“高效”的理解也更加深一步，自己的也更加清晰。
國小數學教學研修總結範文 篇18
11月12—13日，開平市20xx年國小數學教師優質課比賽活動在長沙街道澄江國小舉行，由全市各賽區選拔出的12位選手齊聚一堂，共展教學風采，約200多名老師在現場觀摩學習。
在本次比賽中，各位參賽教師表現出色，他們設定的課堂趣味性和探索性強，隨機引導和巧妙的點撥更是讓觀摩老師讚嘆連連。經過兩天的激烈角逐，三埠祥龍國小鄧賢慧、水口泮村國小楊惠珍、月山中心國小張素香、長沙譚宏帙紀念國小陳泳紅、翠山湖實驗學校黃瑞娟、沙塘學校勞海英等六位老師榮獲一等獎；三埠東河國小關翠娟、三埠簕聯國小鄧茵茵、蒼城中心國小馮妙雲、馬岡中心國小嚴惠儀、赤坎鎮中心國小甄鈞賢、金雞鎮中心國小李椅萍等六位老師榮獲二等獎。開平市教育局教研室主任黃健和國小股股長張增彥為獲獎選手頒發榮譽證書。
賽後，開平市國小數學教研組成員郭素媚老師還對參賽選手的.課堂教學作了全面、中肯、精彩的點評。
本次優質課評比活動，展示了我市近年來國小數學教學改革的成果與經驗，為數學教師搭建了展示自我、交流學習的平台，有助於我市教師的專業化成長和課堂教學改革的進一步推進。
國小數學教學研修總結範文 篇19
國小數學教學的一項重要任務就是培養計算能力。一個國小畢業生應能正確地、迅速地進行整數、小數和分數的四則計算，為升入中學進一步學習打好基礎。如何實現這個教學要求呢？
一、要講清算理和法則
算理和法則是計算的依據。正確的運算必須建築在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。
小學生遇到的算理如：10以內數的組成和分解，湊十法和破十法，相同數連加的概念，十進制計數法，有關數位的概念，小數的意義與性質，小數點位置的移動引起小數大小的變化，積、商的變化規律，分數的意義與性質，分數單位的概念，分數與除法的關係，約分與通分等概念。
二、要講清四則混合運算的順序
運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括弧的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，後算加減；有括弧的要先算小括弧裡面的，再算中括弧裡面的。
國小數學教材中，關於運算順序這部分知識是分散出現的，一年級就出現了兩步計算的加減式題，二年級出現了兩步計算的式題（沒有括弧），三年級學習兩步計算的式題（有小括弧），四年級學習四則混合運算順序三步計算式題，五、六年級繼續鞏固。
國小數學教學研修總結範文 篇20
自加入國小數學兩極分化的研究以來，課題組成員本著“以理論為載體，以課堂為基礎，以學生髮展為目標”的研究態度，努力探求一套課題實驗行之有效的模式。回顧研究的心力路程，我們從一年前的探索——尋找理論依據——在老師和學生中進行調查問卷，發展到如今。這段時間裡，我們緊緊圍繞《研究方案》做到計畫落實，措施到位。
一、研究過程：
1、以制度建設作保障，推進課題研究進程
科研規劃制度：我們根據課題要求，制定出了我校科研發展規劃，將習慣養成的實踐與研究作為我校科研發展規劃中的一項重要任務，明確方向，落實措施，使之能夠有計畫，按步驟，一一落實。
課題管理制度：對課題的管理流程、課題研究的規範和方法、課題的鑑定和推廣等作了具體的要求，以確保課題研究的科學性和規範化。
2、以自我為中心，展開課題研究。
3、以教研組為團隊，制定各階段個量化目標，探索課題研究的有效性。
4、培養學生學習數學的興趣
興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知慾，就能主動積極地學習。因為興趣是最好的老師，因此教師可以讓學生積極參加教學活動，給那些學困生一些體驗成功的愉悅的機會；也可以創設一個適度的學習競賽環境（設計一些不同層次的題目）在課堂上多關注這些成績中下的學生，多一些鼓勵的評價；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。
5、融合各類學科，讓學生通過多種學習途徑增加學習的樂趣。
（1）改進教學方法，加強信息技術與數學教學的整合。
加強信息技術與數學教學的整合。傳統的板書教學固然有它的優勢：教學容量較少，書寫較慢，學生有足夠的時間去領悟、理解和消化老師所講的知識。採用多媒體教學容量大，節奏較快，對數學教學有不利之處。但是對於那些比較抽象、複雜的數學算理，採用動畫的形式展示給學生，學生能夠形象地觀察數學現象，發現和提出問題。比如在探究平面圖形面積時，通過多媒體展示出來，學生通過觀察、對比、分析，形象的感知平面圖形的推導過程，自然能得出平面圖形的面積計算公式，另外多媒體教學能夠激發學生的激情，提起學生的興趣，對提高課堂教學效率很有幫助。
（2）因材施教，把握教學深度。
了解學生當前的認知水平，加強學生原有知識與新知識的聯繫，把新知識有機地融入舊知識的框架中，從而突破原有的認知結構，構成新的知識體系。教師在教學中應儘量把要學的知識與學生原有的知識相聯繫，通過比較分析，揭示新知識，使學生能把舊知識和新知識有機地統一起來，從而掌握新知識。適當降低教學要求，要加強基本概念、基礎知識的教學，增強學生的學習信心。普通中學的學生大多數基礎薄弱，思維能力較弱。數學教師在教學中應循序漸進，讓學生充分體會到成功的喜悅。
（3）結合學生的生理特點，逐步培養學生的思維能力。
認真研究學生的生理髮育特點，循應學生的思維特點，在定勢思維的基礎上，多讓他們做一些穿插抽象思維能力、想像能力、邏輯思維能力稍高的問題，刺激他們的思維，逐步培養學生的想像能力、邏輯思維能力
總之，新課程下國小數學兩極分化的現象是不可避免的，導致數學兩極分化的因素很多，新課程改革是一項全新的、綜合性的教育改革，對於新課改中學生提前兩極分化的原因有待於我們繼續探索，我們應該採取哪些更有效的措施以縮小兩極分化，沒有現成的經驗、模式可以搬用或借鑑，因此需要我們在今後的不斷的實踐、反思中進一步提升觀念，總結經驗，為課改能更深入開展做一些力所能及的探索。新課改實驗給我校國小數學教學帶來生機活力，把我校國小教學推向一個新的高度，雖然我們在課題實驗中還存在著某些不足，但我們堅信在上級教研部門指導下，通過廣大教師潛心研究，開拓創新，新課改一定會不斷的深入，不斷的拓展，不斷地取得可喜的成果。
國小數學教學研修總結範文 篇21
20xx年，在緊張忙碌而又充實愉快中度過。在學校，我承擔著畢業班語文教學的工作，同時又擔負著學校的後勤管理工作。教學上，我腳踏實地，兢兢業業，努力完成教學各項任務，教學成績一直位居年級前茅。管理上，我經歷了一個由知之不多、缺乏經驗，到逐漸適應並能良好發揮管家作用的過程，真可謂有苦也有甜。後勤處工作以服務性為主，雖然複雜、繁瑣，但都是學校工作的重要環節，搞好後勤工作，是學校教學工作正常進行的條件。自從我擔任後勤主任以來，主要做了以下幾個方面的工作：
(1)修訂並完善了後勤處各項規章制度，並在實際工作中能努力貫徹、實施。
(2)根據日常教學、師生生活、設施設備維修等方面的需要，及時做好各種物資的採購、發放、餘缺調劑和可回收物資的回收工作。
(3)安排相關人員認真、及時地維護、檢修好學校的各項設施、設備。保證全校各項設施、設備正常使用。
(4)及時安排人員外出，做好各種材料的配備採購工作。
(5)學校安全工作能常抓不懈。平時在校舍、消防、食品衛生、運動場地、體育器材、水電設施等方面經常組織相關人員進行了認真、徹底的檢查，發現問題能及時處理，防患於未然。
(6)食堂工作是後勤處的一項重要工作，關係到師生的切身利益，所以一直是我工作的重點，我可以說是竭盡全力、挖空心思在做營養搭配、品種調動等工作，以滿足師生的要求。
(7)綜合治理工作常抓不懈。學校安全關係到千家萬戶，關係到社會穩定，責任重於泰山，為此，我一直堅持每日一小查，每周一大查的工作原則，對消防、樓台、燈線、水管、體育器材等設施進行嚴格檢查，發現問題及時處理，經常性地對學生進行人身安全、社會交往、交通安全的教育，學校做到了安全事故零報告，多次受到上級表彰。
(8)積極爭取上級扶持，著力改善學校辦學條件。今年，我們經多次奔走呼籲，爭取到國家校舍改造資金120萬元，新建了學生食堂和學生公寓，學校面貌大為改善。
此外，後勤處還較好的完成了學校與社會各個職能部門的協調工作。如水電、衛生防疫、工商、稅務、質量監督等部門，保證了學校工作正常進行。
作為一名政協委員，我時刻感受到自己肩上責任的重大。儘管工作繁忙，但對政協工作我沒有絲毫懈怠。
一是積極履行參政議政職能，每年均能向政協組織上交1—2篇提案，反映社情民意。去年，我寫的提案《加大扶持力度，促進學校發展》的提案受到縣教委的高度重視並得到較好的落實。當前，我縣教育系統普遍推行的化解普九債務工作，正是縣教委所採取的關注學校生存狀況，促進學校發展的重要舉措。二是積極參與到當地經濟建設中，發揮政協委員民主監督的作用。今年，我鎮進行了集鎮街道改造，作為被聘請的義務監督員，我多次參加工程指揮部召開的座談會、協調會，對工程質量、資金使用等進行監督，積極向工程指揮部提建議。
三是發揮政協委員在本單位的身份優勢，協助學校做好發展和穩定的工作。受經濟條件的制約，我校師生食宿設施陳舊落後，存在重大安全隱患，一直無法解決。我和學校其他領導一起，經過半年的奔走籌劃，終於使我校的食堂改造和學生公寓建設工程納入國家20xx年學校校舍改造工程項目，並於今年7月1日正式動工興建。前不久，受外地教師罷課爭待遇風潮的影響，我校部分教師亦感同身受，產生牢騷情緒。作為其中一員，我多次同他們交心談心，扶平他們怨憤的情緒，勸說他們走上正常的工作和生活的軌道。
回望過去的一年，雖然做了許多工作，但離組織和人民的要求還有很大的距離。今後，我一定戒驕戒躁，揚長避短，以更飽滿的熱情投入到政協工作中去，在本職崗位上發揮自己應有的作用。
國小數學教學研修總結範文 篇22
20xx年11月8日，全縣數學高效課堂研討會在我校召開。聽了四節數學課，使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：庫溝國小的王桂花老師上的《10的認識》，王老師在課件里呈現了火箭發射的倒計時畫面，其情境的內容和形式的選擇都符合低年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是王老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數學來源於生活並運用於生活，激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
授課的四位老師，都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師們巧妙地提出疑問，設定懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水複疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，這些展示課的授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
國小數學教學研修總結範文 篇23
為了更好總結教育教學中的經驗教訓，學習優秀教師的典型經驗，吸取教學中的不足，為教師鼓勁加油，推動新學期的教學工作，在教委領導的支持下，在20xx年3月6日下午在中心國小隆重召開了，zz鎮首次國小數學教學研討會，現將活動總結如下：
一、周密安排，保障研討會的順利召開。
20xx年學期結束，看到全鎮同年級平行班的教學成績差異較大，為了共同研討，減少差距，決定在新學期開始組織召開國小數學教學研討會。根據教委的工作安排，年前通知了4位成績突出的教師進行總結，寫出經驗交流材料。同時讓成績較差的3位教師找原因，擺問題，並形成材料。在寒假期間7位教師進行了認真的總結和反思，在開學前把總結材料發到教研室，為研討會的順利召開奠定了基礎。
二、活動過程，注重實效。
一下午的時間，活動安排的非常緊湊。首先是教學經驗總結和反思，7為教師的發言，全體教師的研討，在既嚴肅又和諧民主的氛圍中大家研討，各位教師獲益匪淺。z老師作了《數學淺談》，從三個方面進行經驗總結，一是重視學生學習興趣的培養；二是多媒體技術的有效利用；三是學生學習的培養。z老師從培養學生的自主學習方面進行了探討，讓大家明白自主的就是高效的。z老師從鑽研教材，學習借鑑名師的教學設計、課件，抓學生學習常規的落實，巧妙的運用肢體語言等方面進行了探討。z老師懷著對教育的摯愛，把一個全鎮倒數的班級，提到了全鎮的前列，對差生輔導很有建樹。研討氣氛活躍，解如前、三位點評發言教師點評到位，評價精當。時時博得一陣陣熱烈的掌聲。
一年之際在於春，學期剛開始，就要有明確的工作目標，制定清晰的工作計畫，讓全體教師明白什麼時間乾什麼，向哪方面努力。教研室對新學年的工作計畫進行重點強調。針對本學期的電子網路備課，從網略備課的可能性，到網略備課的優勢，以及存在的問題進行剖析，讓廣大教師不僅知其然，還知其所以然。這是一項創新工作得到廣大教師支持的前提。
課堂教學是整個教學活動的最核心工作，所有活動都是為了提高課堂教學的效益，推動素質教育的發展。在研討會的最後我做了《高效課堂構建講座》，引領全體教師把主要精力用在研究課堂上來，思考如何使自己的課堂高效。
三、活動效果
從教師的發言到全體教師的積極研討，可以看出像這樣的研討會教師是歡迎的，因為研討的問題就是他們在教學中經常出現的問題，這些問題時時困擾著他們。通過研討，大家群策群力，從中汲取了先進的經驗，使自己如醍醐灌頂，豁然開朗，柳暗花明。活動效果很好，達到了活動的目的。
國小數學教學研修總結範文 篇24
淶水職教中心張術彬
緊張而又忙碌的一學期教學工作即將結束，回顧這一年感覺特別充實，我更加深刻的體會到了一份耕耘一分收穫的含義，本學期我勤勤懇懇，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校布置的各項任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，並注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。下面從幾個方面來總結一年來的工作情況。
一、思想方面
本人積極參加政治學習，關心國家大事，堅決擁護中國共產黨的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態度端正，鑽研業務，勤奮刻苦；工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
二、教學方面
1、備課我積極參加教研活動，仔細聽，認真記，領會精神實質。然後根據要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鑽研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，製作課件，準備、製作教具。儘可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍，樹立起他們學習的信心和激發他們學習的興趣。
2、上課上好課的前提是做好課前準備，備教材，備學生，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，創造性地搞好心理學課的教學，使我們的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
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時光如梭，匆匆忙忙一學年已即將結束了。回顧這一學年以來的教學工作，立足崗位，勤奮敬業，團結協作，順利地完成了各項教育教學任務。現簡要總結如下：
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程式及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真蒐集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上教師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高，讓不同的學生學到不同的數學知識。
三、虛心請教其他教師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他教師的意見，學習他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並邀請有經驗的教師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。要提高他們的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。
六、做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的`依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試採用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
七、促進學生的全面發展。在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
八、狠抓學風。我擔任二（4）、四（1）班數學教學工作，這兩個班的大部分學生上課的時候都能比較認真地聽講，課後也能認真完成作業。但有為數不少的學生，因為不是很活又懶，學習上存在的問題不主動問教師，作業均習慣照抄別人的，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高學生的學習積極性，開展了學習競賽活動，使能在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。
同時找來差生，了解原因，有些是對數學不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，跟他們講一些有趣的數學知識，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以後再加以鼓勵，並為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，並且要在平時多寫多練，多問幾個為什麼。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過努力，絕大部分學生的學習成績都有不同程度的提高，學習風氣有所轉變。以上就是我本人對這學年工作的總結，當然在教學工作中還存在有很多的不足，以後將繼續努力，爭取更大的進步。
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一、堅持理論學習，認真撰寫論文
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們認真學習了《新課程標準解讀》，《國小數學教師》中的《如何上好解決問題課》，還學習了《教師博覽》的《一位年輕校長對青年教師的十條建議》一文，讓全組教師受到了深刻的教育。組織教師學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。論文的撰寫正是我們組的弱項，因此，加強論文撰寫方面的培訓已經成為我們組的重要課題之一
二.積極參加和開展教研活動
我們每學期初教研活動有計畫，學期末教研活動有總結。本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。每星期開展聽評課，我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課，設計教案，互相切磋。聽課後認真評課，如教學內容安排否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透，是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。
三、認真撰寫教學反思
教學反思的撰寫，既要寫下自己執教時的切身體會或疏漏，也要記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。因此，教師認真撰寫教學反思，期中交流是每位教師都有豐富的內容，大家互換教學反思本，即檢查又互學。並有多篇反思上傳到校園網上發表。
研討——反思，將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐。聆聽名師的專題講座，觀摩其示範教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，因此組織教師觀摩名師講學。與此同時，我們統籌安排學生課外興趣活動，活動有組織、有計畫，內容、老師、場地均得到落實。組織二年級口算比賽、五年級圖形拼組競賽。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也為今後構建新的知識結構，提高實踐、套用能力，打下了基礎，真正做到第一課堂打基礎，第二課堂發展特長。
一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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國小數學複習課教學中目前常常存在這樣的現象：教師有的大量收集習題、試卷，讓學生在題海里苦戰；有的“爆炒冷飯”，讓學生機械重複地練習，期末複習時甚至讓學生把書後的《總複習》做好幾遍；有的採用“練習→校對→再練習→再校對”的教學方式，把學生會做每一道複習題作為教學目標。這樣的複習，教師教得累、學生學得苦，往往收效甚微。下面談談我對複習課教學的一點體會。
一、構建完整體系。
數學是一門系統性很強的學科，在國小階段的知識點教學往往是分冊、分散出現，因此，複習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時應放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨。這樣有利於主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。所以，複習課要引導學生把各知識點分類整理，形成完整的網路，構建完整的知識體系。
二、設計多樣練習。
學生的數學能力不僅在於對知識的掌握，更在於能否套用知識自覺解決實際問題，複習課必須精心設計練習題，使知識的套用更具綜合性和靈活性，使學生牢固掌握知識的同時，培養學生的實踐能力。
練習應聯繫生活實際，解決實際的問題學生的數學能力不僅僅在於其掌握數學知識的多少，而是看他能否運用數學知識、數學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適合社會發展的需要，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去。因此，複習課練習的設計必須聯繫實際，具有綜合性，靈活性、發展性，有利於培養學生的'實踐能力和創新意識。
三、知識開放拓展。
複習課中可以延伸、拓寬，但要有個度。複習課練習的特點與新授課的練習不同，應換個角度，體現綜合性、靈活性、發展性，有利於培養學生的實踐能力和創新意識，複習課應“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。
四、激發複習興趣。
根據複習目標，遵循課程改革的新理念主動駕馭教材，大膽改革教材中的不合理因素,合理調整教材，以學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數學問題來取代教材中的複習題，使之切合學生的實際，適應教學的需要。使學生對複習的內容，由感而發，由趣而學，在積極思考與交流合作中充分感受到數學就在身邊，就在自己的生活中，進而建構自己的數學知識，使知識與能力結構更趨合理。
在整個複習過程中，不能讓學生只做“聽眾”、“觀眾”，應把複習的機會還給學生，通過多種策略激發學生的複習興趣，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、套用的過程，使學生真正成為學習的主人。為此，還可採用小組學習，形成競爭態勢，開展數學故事會、學習擂台賽等活動，吸引學生參加到複習中來。同時，複習中還要採用各種手段對學生進行賞識，激勵性賞識可以使學生獲得心理滿足，並激起更為強烈的參與欲望。
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本學期我擔任六年級的數學教學工作。一期來我努力根據學生的實際情況，採取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。就本學期教學工作，作出如下總結：
一、認真備課。
備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程式及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，課後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高個人的教學水評是十分有用。
二、認真上課。
(1)創設各種情境，激發學生思考。然後，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最後，儘量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。
(2)及時複習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天複習或第二天複習，以後再逐漸延長複習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會複習的特點。
(3)努力構建知識網路。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理複習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理複習。學生經歷了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。
三、認真批改作業。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之後，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
四、做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對後進生的輔導的力度。對後進生的輔導，並不限於學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
在兩個班學生中，學習中下者將近占一半，所以轉化學困生工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課後還給他們"開小灶"。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關係等，找出了其中的原因，並從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對於他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對於新學內容，我耐心為他們講解，並讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學期的輔導工作，激發了他們的求知慾和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
五、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
六、做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對後進生的輔導的力度。對後進生的輔導，並不限於學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。本班52名學生中，學習中下者將近占一半，所以轉化學困生工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課後還給他們"開小灶"。
首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關係等，找出了其中的原因，並從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對於他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對於新學內容，我耐心為他們講解，並讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學期的輔導工作，激發了他們的求知慾和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
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一、問題提出的背景
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學生有興趣就會入迷，入迷就會鑽的進去，鑽的進去就會有成效。在語文課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕鬆地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。語文教學要著重培養學生學習語文的興趣。培養興趣絕不是架空的強調語文的重要，空道理要少講，因為空道理是空白無力的，重要的在於抓住學生的心理，利用知識本身的力量，激發他們對知識的渴望。
二、國小語文教學存在的問題
1.課堂教學節奏鬆散，教學枯燥
在目前有些語文課的正常教學中，整個師生是在鬆散的課堂中度過的，這個都與教師的自身認識有關，部分教師總是認為，學生只要聽，認真做好筆記就可以了，以保持自己絕對的權威性，沒有形成良好的師生互動，教師在在台上滔滔不絕，學生在台下昏昏欲睡，沒有充分的調動課堂的氣氛，導致教師的教學效率低下和學生的厭學情趣的滋生。更有甚者，部分教師的教學情節“雜亂無章”，教學活動寥寥無幾，教師沒有有效地掌握教學節奏，任憑時間悄悄地“溜走”，學生在整個課堂中沒有汲取到有價值的“營養”。在這個過程中，少數教師總是抱怨課時太少，課程繁多，沒有充分調動學生上課的積極性，沒有充分激發學生的學習興趣，忽略了教與學是一個不可分割的整體。
2.教學方法過於單調，學習方法不妥
由於長期傳統的教學方法影響，很多教師的語文教學仍是按“識生字--給課文分段--歸納中心思想”這三步進行。目前，語文教學都是以教師為中心的教學模式，學生被動的接受，導致學生學習能力不高。在國小這個階段，學生易於接受新事物，對新事物的認知也在不斷加強，因此老師必須採用靈活的方法，“寓教於學”，提高學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，注重培養學生的個性和鑽研精神。
3.師生之間缺乏互動，缺乏情感交流
現代心理學研究表明：學生積極地情感，能有效增強學生的記憶力，豐富學
生的想像力，能夠開發學生的學習興趣，能夠使學生的潛能得到充分的發揮。目前，在課堂上師生之間缺乏必要的情感交流，師生之間的互動也比較少，這也是導致教育工作的效率不高的原因之一。
三、問題解決的策略
因此，要促使學生主動學習語文，提高學習語文的能力，首當其衝的就是激發學生的學習語文的興趣。那么，如何培養小學生學習語文的興趣呢？我做了一下嘗試，並取得了一定效果。
（一）讓學生對語文這門課感興趣，首先得讓學生對你這位語文老師感興趣。古人云：“親其師而信其道。”小學生喜歡上一位語文老師，也往往會喜歡上他（她）的語文課，並能主動接受這位老師所傳授的語文知識。所以我認為，激發和培養小學生語文學習長期興趣的第一步是：讓學生對你這位語文老師感興趣。怎樣的老師才是學生感興趣的老師呢？這是值得我們探討的，在此提供一些測試題，以供大家參考：
A你的態度是否和藹可親？
B你每次進課堂都面帶微笑嗎？
C你在課堂上是否善於表揚、鼓勵學生？
D你的教學方法多種多樣嗎？
E你的肢體語言是否豐富？
F你是否尊重學生的意見和人格尊嚴？
（二）要讓學生學得有興趣，教師首先得教得有“興趣”。
小學生的特點是活潑好動，有意注意持續的時間相對較短。如果教師的教學方法一成不變，學生的興趣終將蕩然無存。因此，教師應善於課前多思考，對不同的內容採取不同的教學方法，努力使語文課堂生動、有趣、和諧、貼近學生的生活，使學生覺得坐在這樣的課堂里特別有學習的興趣。如：語文課堂教學方法要新穎,變“靜態”為“動態”。傳統的教學方法是教師教，學生聽；老師問，學生答。老師一本正經，學生恭恭敬敬，這屬於“靜態教學”，有利於學生對知識繼承，卻不利積極性的調動，所以教師要採用先進的教學方法，充分發揮學生的主體作用，讓學生生動活躍的學習。在動中學，在學中做，這屬於“動態教學”。例如，我在教《西門豹》一文時，讓學生在理解課文內容把握文章主旨的基礎上，
通過小組合作表演該故事，有的同學表演出西門豹的.機敏，有的同學把巫婆表演的活靈活現，還有的同學自己加動作，表現出了官紳們的害怕這種動態教學，大大吸引了學生的興趣，活躍了氣氛。
（三）重視課外活動，開闊學生視野，提高學生的學習興趣。
語文課外活動是語文教學的重要組成部分，有如下內容：
1.課外閱讀，主要推薦有益讀物，並讓學生做好讀書筆記，積累好詞佳句。
2.課外寫作，指導學生觀察，並寫觀察日記辦黑板報、手抄報等。
3.課外聽說，指導學生舉辦故事會、演講會、朗誦會、課本劇等。
語文教師在上述活動中要善於發現、珍惜、培養學生的興趣，並予以正確引導。現代的小學生，自然和社會的新奇、有趣的事物，都會引起他們的好奇心，從而對這些事物產生廣泛而強烈的興趣和求知慾。為此，教師要充分利用語文課外活動，積極創設意境，調動學生思維，增加其興趣的廣度，增強其興趣的持久性，努力發揮其有效興趣。積極開闢語文的第二課堂，有利於發展學生的興趣愛好，豐富其知識，開闊視野，增長其聰明才智。
（四）在國小低年級語文教學中應給學生營造寬鬆愉悅的學習環境，小學生如果在課堂上心情寬鬆愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯想也會更加豐富，學習效率自然會大大提高，學習潛力可以得到更充分的發揮。根據小學生向師性的特點，教師應向學生傾注自己大量的愛。在教學中尊重學生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕鬆愉悅的環境學生會很自然的進入角色，逐漸變被動學習為主動學習。
（五）設定扣人心弦的疑問引發學生的學習興趣。
在國小語文課堂教學中，如果教師平鋪直敘一講以底，不相方設法設定一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動於衷。因此，教學中必須要有意識的設定疑問，使學生處於“心憤憤，口悱悱”的狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。如：教《一面五星紅旗》這一課時，可以針對課題提出這樣一個疑問：你知道哪些關於五星紅旗的知識？學生在自讀課文的基礎上，自己上網查詢來解決這個問題，調動了學生思維的積極性，引發了學生學習、探討的興趣。
（六）多用鼓勵性的語言表揚學生，少批評指責學生。
教師在教學中要注意採用鼓勵教學的方法，注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的學習過程，注重培養同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。
四、問題解決的效果
1.讓學生在一個輕鬆愉快的環境下學習語文，積極提出問題，同時驅動學生去及時地尋找問題的答案或解決方法。
2.在課堂上學生的注意力集中了，記憶的效果也好了。
3.在課外學生滿懷興致地去學習自己感興趣的知識，拓展能力和創新能力就會不斷提高，收到較好的學習效果。
五、操作中應注意的問題
1.應根據小學生的年齡和心理特點，以學生為主體，通過多種形式來培養語文學習興趣。
2.作為一個教育工作者，要時刻關注學生的心靈，走進他們，了解他們，給他們一個微笑，一句關切的話語。同時，課堂上，我們要面向全體學生，積極提高他們的學習興趣。
總之，語文學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制於語文學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為語文教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
國小數學教學研修總結範文 篇30
國小數學這門學科，其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點，這就不可避免地使學生學習數學感到枯燥乏味，索然無趣，學而生厭。作為一名稱職的數學教師就應該想方設法創設豐富生動、富有趣味的數學教學情境，使抽象的數學知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數學的興趣，激發他們學好數學的內在動機。下面談談我在國小數學教學中的一些經驗總結。
一把遊戲引入枯燥的練習
我們知道，計算練習一直是常規的基礎性教學，但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學習計算呢？一位教授曾經說過：在義務教育階段，數學首先是逐步啟發學生的興趣和愛好，讓學生學習數學的興趣和學好數學的信心。因此，我在讓學生做習題時總是把遊戲引入課堂，通過遊戲情境創設，可以增強學生練習計算的濃厚興趣，提高學生學習數學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數學。
通過創設遊戲情境，把計算練習融入到孩子喜聞樂見的遊戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個遊戲環境中，在孩子們全身心地投入遊戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負擔，數學課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發展。
二、通過動手操作來學習新知
新課程標準指出，數學教學要通過直觀教學和實際操作，培養學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當地組織學生使用學具，開展實際操作活動，不僅能較好地發展學生的動手能力，更能使學生的思維得到較好的發展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規律的思維氛圍，有利於學生思維主動性與創造性的發揮。
在課堂活動中，學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己製作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對方向知識的具體運用能力。
讓孩子經歷動手操作的實踐過程，充分調動了學生的學習積極性，同時也讓學生的動手能力得到發展。它把學生帶進了一個學習知識、動手實踐的全新天地。它不但能培養學生具體的操作技能技巧，而且對於學生認識能力、思維能力、創造才能的發展以及情感的培養都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活動，促進學生生命生長的需要。
三、創設身臨其境的數學情景
數學是對現實世界的數量關係和空間形式的概括反映，數學來源於實際生活，生活是孕育數學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現實生活，與學生的生活經驗背景有一定的脫節現象。對學生來說，他們在日常生活中自發感受體驗到的“數學對於生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，教師應努力把數學知識生活化。從學生日常生活為出發點開展教學，能夠運用多種教學手段創設近於生活的課堂教學情境，並注重從生活中提煉教學內容，引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段，來創設生動活潑的數學課堂教學的生活情境。通過創設實實在在的生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生髮現數學的價值，增強套用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步發展。
這裡需要指出的是：教學過程的情境雖然貼近學生的日常生活，但是卻停留於單純的靜態畫面。一方面無法將學生的注意力牢牢吸引；另一方面無法給孩子身臨其境的感覺，學生缺少收集信息的動力。於是，採用多媒體教學並配以動畫和聲音。不僅大大提高了學生的學習興趣，將學生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時，讓學生感受更生動、自然的情境場面，能讓他們體會什麼才是生活中的數學。
總而言之，在數學教學中我總是想方設法創設一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環境下進行學習，提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的，學習是一種不斷變化逐漸發展的過程，隨著學習過程的'變化，學習內容的變化，情境也得以相應的變化。所以，數學情境的創設，應隨著學習的過程、學習的內容、個性經驗的變化而隨機應變。根據數學教學內容的實際情況，創設遊戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務於學生的學習。
國小數學教學研修總結範文 篇31
12月22日我有幸參加了在xx市實驗國小舉辦xx省首屆國小數學“教學過程最佳化”課題暨歷屆獲獎教師現場教學觀摩研討活動。
幾日來，“教學過程最佳化”六個字一直在我腦海里留有深刻的印記。到底怎樣做才能達到教學過程最最佳化呢？
在網路幫助下，我終於了解到教學過程最最佳化原來是前蘇聯教育家巴班斯基提出的教學理論和方法。教學過程最最佳化是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發展。“教學過程最最佳化不僅要求科學地組織教師的勞動，還要求科學地組織學生的學習活動。”因此，若單單把“最最佳化”理解為教師的工作，是片面的。
在上午的來自本土的陳xx老師執教的《複式條形統計圖》和福州的鄢曉欽老師執教的《集合》兩課像冬日裡的一抹陽光給入會老師以自在舒適的感覺。兩位老師從教學環節的最佳化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織、教學評價語的運用，尤其是課件的製作，無不體現出了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功。
此外，重視課堂教學過程的最佳化，還要善於把課堂教學創造得豐富多彩、生動活潑，使學生願學、樂學、會學。“攻玉可借他山之石”，鄢老師的呼啦圈就生動形象的闡釋了集合的含義。我很贊同“在教學中，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的”觀點。這樣才能真正實施學生的主體性教學，讓學生生動活潑地發展，全面推進素質教育，實現學生社會化、個性化的發展。