義務教育課程方案心得體會 篇1
課標解讀工作自上而下如火如荼的進行著，我們在市實驗二小參加了《義務教育數學課程標準》的解讀會，感觸頗多；特別是秦院長對於數學素養的解讀，及其風趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。
1.《國小數學新課程標準》以全新的觀點將國小數學內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與機率”“實踐與綜合套用”四個學習領域，特別突出地強調了6個學習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、套用意識和推理能力。
2、通過新課標解讀，教學不再是簡單的知識灌輸過程，應當是學生和教師互相作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。有句話說的好：“一個教師，不在於他讀了多少書和教了多少年書，而在於他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重複教的效果有天淵之別。
3、通過新課標的解讀，使我感受到教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。
4、通過新課標的解讀，能使我勇於和善於對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚於正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅於總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，為理論的突破夯實根基。把課標和教科書結合起來，創新教、創新讀、創新用，在用中創新。當然解讀課標需要認真的態度，更需要常常進行研讀時時體會。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學生，才能更有深度的去體會我們的學生的所思所想、所求所好。我願把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學改革的大潮之中。
義務教育課程方案心得體會 篇2
新《義務教育法》的修訂和實施，這是教育系統的一個新舉措。對新《義務教育法》我們應該好好學習、領會和體驗它的含義和精神。認真學習和貫徹《義務教育法》是每人教師應盡的義務。通過一段時間的學習，我想就教育教學和教師自身修養兩方面談談我的感受：
新《義務教育法》的第五章教育教學的第三十四條：“教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。”這個條例明確規定：我們的教育教學要調動全體學生主動積極參與學習。對於這條我感觸很深：為避免由少數學生活動代替多數學生活動，在教學中，能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數人動口、動手的就不讓少數人或個別人代替。要使全體學生都能有效地參與學習過程，解決學習有困難的學生的學習狀態是一個關鍵。所以要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要為他們創造成功的條件。例如，教師巡視時，優先關照學困生;課堂批改，重點批改學困生的作業;小組議論，安排學困生先發言;課堂提問，優先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步及時予以鼓勵、表揚，保護他們的自尊心。每個兒童的智力特長不一樣，不能依據固定統一的標準來測試、要求不同的學生，“統一化”的教育評價模式不利於學生潛能的發揮。因此，我們必須建立多元評價模式，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生髮展的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
總之，新《義務教育法》要求我們在教育教學中要為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，引導學生主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發展，使學生的素質得到提高，成為一名德、智、體、美、勞全面發展的孩子。
當前，我們絕大多數老師都很注重自己的師德修養，在“遵紀守法”、“敬業愛崗”、“因材施教”、“嚴謹治學”、“恪盡職守”、“廉潔自律”、“甘於奉獻”等等方面都做得很好。然而在一些細節上卻往往不留心，比較隨意。作為一位新手教師，更是要注意一些細節的地方，不讓壞的習慣形成。
義務教育課程方案心得體會 篇3
課程標準共分四部分：前言、課程目標、課程內容、實施建議。最重要的變化是由原來的重視雙基教育到落實學生的四基教育，在教學過程中不但要學生掌握數學基礎知識、訓練數學基本技能，還要學生領悟數學思想、積累數學基本活動經驗。我認為，課程目標、課程內容，主要是為編排教材內容提供依據，是通過一節課一節課的具體實施來實現的。實施建議則是指導教師根據教學內容和教學目標怎樣指導學生學習的過程。
突出學生的主體地位。有效的數學活動是教師教和學生學的統一。學生獲得知識，必須建立在自己的思考之上。在學習過程中，教師可以根據不同的數學內容設計活動，激發學生的興趣，採取小組合作、自主探究等不同的形式，激發學生主動探索的欲望，使學生在親身體驗的過程中，思維得到發展、增強解決問題的能力、收穫積極的情感體驗。
教師做好學生學習的組織者、引導者、合作者。課下，教師不但要精心備教學內容，還要充分了解學生的實際情況（學生的學習能力、學生學習興趣在哪裡、學生原來的基礎等等），然後決定課堂上採取什麼樣的學習方式才能使學生學起來輕鬆、主動。這樣，才能體現教師的組織作用：第一、教師應當準確把握教學內容的數學實質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案；第二，在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。
教師的“引導”作用主要體現在：通過恰當的問題，或者準確、清晰、富有啟發性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發學生的好奇心；通過恰當的歸納和示範，時學生理解知識、掌握技能、積累經驗、感悟思想；能關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。對於這段話我是這樣理解的：教師在提問題時，要把握問題的難易度，太簡單的容易使學生浮躁，太難的問題使學生喪失了思考的信心，要設計的問題既能引起學生探究的興趣又難易適度，就需要教師精雕細琢。在課堂上需要演示的地方，教師就要儘量通過實物、課件等豐富多彩的形式呈現出來，以幫助學生的理解。需要教師歸納強調的地方，教師要準確、清晰富有啟發性的表述出來，幫助學生對知識的理解條理化、系統化、整體化。課堂上，要關注每一位學生，通過多種教學手段，使不同層次的學生在數學課堂上都有所發展，有所收穫。
課堂上，教師要以和學生平等的身份，為學生積極創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，鼓勵每個學生積極參與教學活動，和學生一起感受成功和挫折、分享發現和成果，充分發揮教師的合作作用。
義務教育課程方案心得體會 篇4
《義務教育法》規定讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。誰違反這個義務，誰就要受到法律的規範。家長不送學生上學，家長要承擔責任;學校不接受適齡兒童、少年上學，學校要承擔責任;學校不提供相應的條件，也要受到法律的規範。這在一定程度上體現了新法的強制性以及法律責任。同時也認識到作為一名教育一線的教師所應盡的責任和義務。明確作為一名人民教師，該履行的義務和遵守的行為規範。尤其對其中第二十九條“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰和變相體罰”感觸頗深。教育的核心就在於讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。“自尊和受人尊重是人生存的一種基本需要。”在教育工作中，我們常常會看到這樣的現象：哪怕是一個不十分出色的孩子，只要老師關心他，重視他，為他提供各種機會，他也會成為一個優秀的孩子。為此蘇霍姆林斯基曾告誡說：“在影響學生的內心世界裡，不應該挫傷他心靈最敏感的一個角落——人的自尊心。”
教師應樹立真心誠意對待學生，誠心誠意把學生當主人的觀念，使他們在信任與被重視的良好的教育氛圍中健康成長。而第四章第二十九條“教師在教育學生中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”作為老師，應本著一切為了孩子的宗旨，用真誠和全身心的愛走進學生的心靈，在教育學生時，應講究方式，注重藝術，三思而後行。面對那後進的、犯錯誤的學生，老師應該怎么辦呢?首先是要放平心態，用發現的目光來看待學生。即使在最難教育的學生面前，也要信心百倍，透過學生氣人的一面，看到他可愛的一面，看到他的熱情上進。作為教師，要承認學生的個體差異，允許學生在學習上產生錯誤。
蘇霍姆林斯基說：“老師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”因此教師一定要用仁愛之心和寬容之心對待每一個學生，尤其是不要傷害學生的自尊心和人格。我們在追求一種教育理想，一種發展的理想，這種理想我們並不強求最後百分之百地實現，事實上，在追求的過程中，每個人、每所學校都會得到真正的成長，而每個人、每個學校真正得到發展了，才是實實在在的素質教育目標實現。
義務教育課程方案心得體會 篇5
教育能夠決定和改變一個人未來的命運，教育也能夠決定和改變一個國家未來的發展前景。
9月1日，新《義務教育法》開始實施，這是我國義務教育發展史上的一個新起點。這個新起點，意味著“素質教育”由教育理念、教育政策上升為國家法律;意味著“均衡發展”成為新時期義務教育發展的新方向;意味著政府將更多地承擔起對義務教育的責任;意味著廣大教師的地位、職務、待遇、培訓等將得到更有力的法律保障。下面，我就修訂後的《中華人民共和國義務教育法》談談個人的一點學習體會。
在全面推進素質教育的今天，作為我們新時代的教育工作者，不能抱住過去的應試教育的老一套不放手，應該讓學生走進更廣闊領域學習，力求全面發展。因此，必須具備高尚的道德品質和師德風範，那就得不斷地更新自己的學識，身為傳人之“道”，解學生之“惑”，教師必須具備廣博的知識，才能滿足學生的需求。
素質教育不是一種運動，也不是一陣風。素質教育的落實需要細緻的工作，落實在每一個孩子在學校中的每一天，體現在學校各項日常的教育教學工作當中。教師要對每位學生的發展負責，尊重他們的人格，在求知的過程中，幫助他們學會做人，學會學習，培養他們正確的人生觀、世界觀和價值觀。
這段時間通過學習，深刻地認識到：教師是人類靈魂的工程師，要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上，政治上，文化上充實自己，為形成良好的師德風尚而出力;更好地做好教育教學工作，愛崗敬業，使自己成為一名高素質、合格的教育工作者。
義務教育課程方案心得體會 篇6
20__年9月11日我校全體數學教師參加了湛江市教育局教研室張金麗老師主講的霞山區國小數學《義務教育課程標準》解讀培訓。張金麗老師首先向我們解讀了義務教育數學課程標準(20__年版)的主要變化，讓我們從中認識到教育理念已從原來的“知識為本”轉變成“育人為本”，課程目標從“雙基”變為“四基”，內容方法從“結果性”轉變成“結果性加過程性”，評價目標和方法從“單一”轉變為“多元”。然後她又分別對國小數學中“數與代數”“空間與圖形”“統計與機率”“實踐與綜合套用”四個學習領域做出詳細的分析和解讀。
這次培訓雖然只是半天短暫的時間，但收穫不少。通過這次培訓，我們對新修訂的課程標準有了更加全面的了解，從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議等定位上更加準確，為我們以後的教學教育工作提供了很大的幫助。我們以這次培訓為契機，在校內的數學教研活動中展開全面的學習與研討，我們一致認為：時代變了，學生也變了，教材與教學目標現在也隨之改變，更重要的是我們的教師要更新教育觀念，我們要繼續加強課改學習，不斷的探討，在新課標的學習與實踐之中，大膽創新，不斷湧現出新理念、新思路、新方法。
1、要教書，先育人。
聽了張金麗老師解講《義務教育數學課程標準(20__年版)》以後，我們深有感觸，我們深刻了解了義務教育數學課標上突出了“德育為先，能力為重”的理念。全面實施素質教育，堅持“德育為先”，把社會主義核心價值體系融入數學教育當中。其實有高智商、高水平的人，如果沒有道德做基礎，那么智力水平越高，對人類社會的危害也就越大。因此，我們要教書，先育人。我們要堅持以德育為首，把數學教學與學生的德育教育有機地結合起來，加強對學生的品德教育、紀律教育、法制教育，真正體現出德育為先的教育理念。
2、“學”是為了能更好地“教”。
隨著時代的發展，知識在不斷地更新，獲取知識的渠道也很廣泛，這使得當前的學生在很多方面有可能已經擁有超過教師的知識。具有先進教育觀念、較強的創新能力和創新意識的教師才能培養出知識豐富、具有創新精神的學生。因此教師必須要更新教育觀念，明確“學”是為了能更好地“教”，我們要爭取每一次培訓學習的機會，珍惜每一次學習的成果，要通過多種途徑、多種方式不斷學習，充實自己的專業知識、科學知識;同時教師要加強自身職業修養，不斷提高自身的意識和個人師德素養;探索更好的教學方法，注重現代教學技術的運用，注重國小數學教學與信息技術融合;善於在教學中進行改革和創新，具備較強的科研能力。只有全面發展、全面提高才能更好地服務新時代的學生，才能為培養出更新、更好的人才。
3、“教”向“導”轉變。
通過張金麗老師對新課標解讀，我們意識到：必須徹底轉變以“教”為中心的舊觀念，樹立教師為主導，學生為主體的新思想。新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身，教師在課堂中通過不斷的引導，使學生積極、主動、自覺地參與課堂活動，讓學生通過自己的努力，去感知、理解、評價、套用所學的新知識，讓學生在學習的過程中體驗成功、感受快樂。同時，我們要明確“過程與結果同等重要”。在課堂教學中，在老師的引導下，學生參與到知識來源的整個過程，學生通過自主探究，合作研討，實驗操作等方法得出結果或結論，掌握學習方法，培養自學的能力與習慣。
鄧小平同志提出：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”。隨著時代的進步，新課程標準也給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續加強學習，不斷的探討，不斷積累經驗，才能跟上時代的步伐，才能更好地為我們的教育事業貢獻力量。
義務教育課程方案心得體會 篇7
新課標學生的語文素養，學生知識面，課堂教學中師生互動等，我將新的語文能力實踐系統，致力於學生語文的，促進語文課程的呈現和學生學習的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生有利於教育的空間。
國小語文教學，既要轉變教的又要轉變學的，培養和“自主、合作、探究”的學習，轉變中，教的轉變是主要矛盾，教的一轉變，學的也隨之轉變。學的轉變可以理性地在課堂中呈現，教的轉變，教師新理念的真正。課改實踐，堅定的新課程理念，真正意義上的教與學的轉變是不的。
把課標學習與教材教法；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要教學反思、個案和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將了幾點作法：
1、學習新課標，領會《語文課程標準》的精神實質，轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真立語文教育的新理念，教學任務的，學生的整體語文素養，注重學生的語文實踐能力，倡導、促進學生髮展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯繫，有哪些改進，教法上有，有獨到的進步和收穫，以在備課和教學活動中設定教學的，找準《課程標準》的課程的落腳點，地實施語文教學。
3、在把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的，學生的年齡特徵和不同教學內容，性地靈活地和運用教科書的各種設計，合適的教學策略，把讀寫聽說和實踐活動落到實處；改進課堂教學，提倡啟發式、式、師生互動等新的教學模式；開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，性地各種活動，學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中語言積累，學習方法，技能，薰陶感染，養成的學習習慣，打下的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段面，學生在場合學語文用語文的意識，參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體。
新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發言，的學習，學生對語文的學習興趣。在實踐工作中，應總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；並和同事們互相交流互相學習，探討，總結經驗，推廣。
義務教育課程方案心得體會 篇8
隨著人們的生活水平的提高，人們對教育的要求也越來越高，作為一個國中教育工作者怎樣全面提高中、國小教育教學質量，以滿足廣大人民對高質量教育的迫切需求呢？反思過去，在教育教學中存在著諸多的問題：
一、以本為本
長期以來，我們的教學一向忠於教材，堅持並堅信“以本為本”，因而導致一些教師在課改中，依然把教材作為“權威”，視教材為“聖旨”，小心翼翼地按教材的要求去教，唯恐出錯。
二、課堂教學就是在演繹教案
現階段，絕大多數老師的課堂教學過程還是不折不扣地執行教案或完成事先設計好的教學思路，依然視教材、教案為“聖經”，教學活動仍然是老師完成知識傳授而不去顧及學生獨特情感和觀點的“獨角戲”。
三、忽視對學生良好習慣的培養
許多教師的課設計得很好，可一上起課來卻不那么得心應手，效果差不說，還常常完不成任務。究其原因，學生的學習習慣差當屬“罪魁禍首”。學生上課太自由化了，坐沒有坐相，站沒有站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，甚至想鬧就鬧有的教師說，這是為了尊重學生，體現“學生為中心”，體現“自主”。我想，規矩還是要要的，良好的學習習慣的培養也是不容忽視的。
為了解決這些教育教學中不足，我認為務必要從以下幾個環節入手，逐一發現問題，解決問題，提出改進的方案並付諸行動和實施。
一、不斷提升教師專業水平是提高教學質量的前提
現在多數孩子的家長希望自己的孩子能有一個有敬業、愛生、有較高的教學能力的教師來教。我們的教學生活是課堂，師生的合作教學的陣地是課堂。我們追求課堂教學的高質量、高效率，我認為首先要求我們的教師應該是一位高質量、高效率的教師，高質、高效的教師是進行高質、高效教學的基本前提。那么如何才能成為高質量、高效率的教師呢？我覺得惟有不斷提升自己的專業知識和教育教學能力。
陶行知說過：惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。教師需密切關注自己專業的發展。一定要跟上自己所教科目的發展趨勢。只有通曉專業知識，才能選擇、計畫並實施最有效的教學。通曉教育學心理學知識，教師才可能依據教育教學規律、學生身心發展規律實施教學，以取得高質、高效的教學效果。
二、建立良好的師生關係是提高教學質量基礎
我認為在教師的專業知識和教學能力都具備的情況下，教師熱愛學生是教育好學生提高教學質量的先決條件之一，尊師愛生是師生對話的感情基礎，二者是相輔相成的。
三、上好每一節課是提高教學質量的關鍵
上好每一節課是提高國小教學質量的關鍵環節。而上好每節課的基礎就是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。我認為備好一堂課一定要根據學生的整體能力、知識基礎、學生的心理素質水平來因地制宜設計，再加上生動、形象的教學方法，這樣才能達到預期的教學效果。
課的中心部分是一節課的核心，課的教學目標的完成，教學質量的高低關鍵就在這個部分，所以課的開始和結尾都要緊密圍繞課的中心來進行。重點處教師要進行強化、加深對重點內容的理解和記憶，使教學內容得到提升。
四、按時保質保量地完成每次作業是提高教學質量的保證
那么如何才能使學生做到按時保質保量地完成每次課後的作業呢？做到布置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。一旦這個作業布置下去了就一定要求保質、保量的完成。一定要讓學生感受到這個作業也是很重要的，也是很必要的，要針對不同層次的學生設計不同難度的作業，使每個學生有信心完成。
五、培優扶差是提高教學質量的重頭戲
要提高教學質量，培優扶差這項工作是必不可少的。我們老師要時時刻刻做到關注兩頭學生的成長狀況。
六、健康的身體、良好的心態是提高教學質量的重要保障
教學的過程是教師的教和學生的學的共同活動的過程。這其中包括教師和學生兩個主體，要提高教學質量，需要教師和學生雙方擁有非常健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，教師的教學過程和學生的學習過程才能得到強而有力的保障。
當然，提高教育教學質量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡相同，但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實踐，這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收穫”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好學生，才能提高教育教學質量。
義務教育課程方案心得體會 篇9
一、教師要經常自省：
我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養成了自省精神，就可以在一日工作完了之後，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不省，自己就不知道自己長在哪裡，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離民眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
二、要正確對待學生的意見：
師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關係，教師與學生之間的教與學的關係實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關係，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不願教，學生不願學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然後根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關係，教學工作、思想工作就會比較順利。
三、必須樹立平等對待觀：
我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務於全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車；教師應服務於全面，對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。
四、建立良好的師生關係，促進學生的智力，潛能開發。
作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關係，因為這種不平等的師生關係會阻礙師生間的平等交流，觀點具有權威性，久之則會壓抑學生的潛能，不利創新人才的培養。
義務教育課程方案心得體會 篇10
新年伊始，在學校領導的組織下，我們全體教師認真學習了中共營山縣委、營山縣人民政府關於全面提高教育教學質量的意見的檔案，深刻的領會到質量是教育改革發展的主旋律，是教育事業的生命線，學校的重點和中心工作是提高教育教學質量，作為教育教學活動的主導者，我認為應該做好以下幾方面的工作：
一、不斷提升教師專業水平
提升教師專業水平是提高教學質量的前提，每位學生的家長都希望自己的孩子是一位敬業、關愛學生、有較高的教學能力的教師來教。那么如何才能成為高質量、高效率的教師呢我認為只有不斷提升自己的專業知識和教育教學能力才能做到。陶行知說過：惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。教師必須密切關注自己專業的發展，一定要跟上自己所教學科的發展趨勢。只有通曉專業知識，才能選擇、計畫並實施最有效的教學。通曉教育學心理學知識，教師才可能依據教育教學規律、學生身心發展規律實施教學，以取得高質、高效的教學效果。
二、建立良好的師生關係
良好的師生關係是提高教學質量基礎。“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，這是教育的古訓。我一直深信：在教師的專業知識和教學能力都具備的情況下，教師熱愛學生是教育好學生提高教學質量的先決條件之一，尊師愛生是師生對話的感情基礎，二者是相輔相成的。
三、認真上好每一堂課
上好每一堂課是提高教學質量的關鍵環節。而上好每節課的前提是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。每堂課都有重點
和難點，教學質量的高低關鍵在於突出重點，突破難點，重點處教師要進行強化、加深對重點內容的理解和記憶，使教學內容得到提升。
四、要求學生按時保質保量地完成每次作業
按時保質保量地完成每次作業是提高教學質量的保證那么如何才能做到呢我認為做到布置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。一旦這個作業布置下去了就一定要求保質、保量的完成。一定要讓學生感受到你對這個作業是很重視的，這個作業也是很重要的，是一定要完成的。
五、做好培優扶差的工作
培優扶差是提高教學質量的重頭戲。要提高教學質量，培優扶差這項工作是必不可少的。我們老師要時時刻刻做到關注優生和學困生的成長狀況。
六、要有健康的身體、良好的心態
健康的身體、良好的心態是提高教學質量的重要保障教學的過程是教師的教和學生的學的共同活動的過程。這其中包括教師和學生兩個主體，要提高教學質量，需要教師和學生雙方擁有非常健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，教師的教學過程和學生的學習過程才能得到強而有力的保障。
當然，提高教育教學質量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡相同，但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實踐，這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收穫”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好學生，才能提高教育教學質量。
義務教育課程方案心得體會 篇11
一、發揮主動性，培養創造思維
新的課程標準要求在課堂教學中建立新型的師生關係，一種互動、和諧、教學相長的師生關係。在課堂教學中讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。徹底改變以往的填鴨式教學，轉變成以學生的自我發展為中心，讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把過去以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。只有這樣，學生的主體精神才能充分發揮出來。而教師則是學生學習活動的組織者和引導者。正如杜威所言：“教師，一個引導者，他撐船，學生們用力地用槳把船劃向前。”在組織課堂教學的過程中，教師應該努力轉變自身的角色，努力為學生創造寬鬆自主和諧的學習空間和氛圍。讓學生與文本之間，師生之間，學生與學生之間的交流中進行心靈深處的碰撞，實現情感的交融，在自主與互動之間敢於想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主動探究的基礎上迸發出創造的火花，從而塑造學生的個性，培養學生的創造性思維，實現師生的共同創造，共同進步。
二、尋求開放性，培養綜合能力
《語文課程標準》明確提出要“溝通課堂內外”，“開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。這就需要教師實現教學觀念的開放，採取開放性的教學形式。語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映。語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來。縮短課本知識與實際生活的距離，既激發學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的願望。使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外。例如，教師在完成一節課的基礎上，可以舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節、人物等。除此，還要鼓勵學生走出狹窄的課室，讓學生在與大自然、與社會、與家庭的接觸中學習語文，運用語文。知識是教不盡的，學生在實際的生活接觸中具有了一定的語文能力，便可以自學知識，再生知識，自覺提高語文綜合素質。這樣，就達到了“教是為了不教”的教學目標。
三、注重過程性，培養探究精神
新型課堂應是促進學生智力、能力發展和學習方法發展的學習過程。課堂教學要讓學生經歷學習的過程，在過程中感受、領悟、體驗，在過程中學會質疑、反思，在過程中逐漸提高、不斷發展。“授人以魚，不如授之以漁”，結果重要，過程更重要，新課標所提倡的探究性學習恰恰體現出學生的發展過程。發現問題，提出問題，分析問題，解決問題。在這中間，學生經歷了由不知到知的探索、思考過程，不僅獲取了相應的知識，更重要的是通過自己的身體力行掌握了解決實際問題的積極的學習、探究的方法，為今後的學習，工作及生活打下了堅實的基礎。教育的最終目的，是使學生在競爭日益激烈的社會中具有終身教育的基礎和再發展的潛能。
當然，我們在平時的教學中還應該注意以下幾點：
1、人文。強調工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。
2、實踐。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。
3、素養。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。
4、對話。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
5、自主。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
6、合作。新課標倡導“合作”的學習方式。並在作文教學、綜合性學習的評價上提出了具體要求。
7、探究。新課標十分重視培養學生的“探究”能力，強調在探究過程中培養學生髮現、分析、解決問題的能力。
8、綜合。語文綜合性學習有利於學生在自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。
9、資源。語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的能力。
10、開放。新課標舉起“開放”的大旗，強調要努力建設開放而有活力的語文課程。
在新型課堂中，我們要在重視獲取知識的過程性的同時，培養學生的探究精神與能力。新課標構建的新課堂，是一個讓學生的心靈得以放飛，情感得到宣洩，知識得到更新，能力得到提高的藝術殿堂。新課堂，也將成為師生共同成長的樂園!讓課改和教師一起成長，讓教師和學生一起成長!
義務教育課程方案心得體會 篇12
一、啟動過程
我校教職工150餘名，學生1600名，下轄石龍，曹垢，尚莊3所聯小。自上級確定在我校實施明德提升項目後。我校領導審時度勢，牢牢抓住這一有利與學校發展的大好契機，爭取措施，從而確保了項目實驗工作真正得以落實。
1、成立了“提升明德國小教育質量”實驗項目研究領導組及“國小數學能力提升”子項目實驗領導組；制定了項目實驗工作規劃和本學期項目實驗工作計畫和各項制度；確定了實驗班級和教師。
2、定期召開實驗課題組會議。學習了課題組人員常規要求、例會制度、整體備課制度和聽評課制度；學習名的快訊，專家著作及明的項目的經驗；要求每周五，四、五、六年級實驗數學教師試舉行“分層測試卡”使用交流會。
3、定期召開“提升明德學校教育質量”專題家長會，要求家長們配合學校共同提高孩子學習的興趣，重視孩子學習自信心的培養。並匯報使用後的成果。
二、實驗過程
在實驗過程中，我校研究的重點是：怎樣科學的把分層測試卡結合到我市數學教學策略當中來。縣教育局領導也特別重視，把分層測試卡作為我校常規檢查的重點項目。經過一系列的嘗試和總結，我們是這樣開展的。
（一）、學生分層，調動學習小組
全班學生按學習態度、知識基礎、智力水平等分成兩個層次，教師指導組和自主學習組。
（1）教師指導組：把一部分學習有困難的學生組教師步指導組，他們主要在教師直接指導下學習，達到課程標準所規定的基本要求。
（2）自主學習組：是有優中等學生合理搭配組合而成。自主學習組是自主學習，達到主動獲取知識、技能和發展能力的要求。次的學生步步深入，最後共同討論，總結方法，得出結果。
（3）把這兩個層次面的學生，在按照優差結合的原則，科學的再分成若干個學習小組，四人一組（一般是前後桌）。
（二）、作業分層，確定不同要求
教師指導組能完成基本練習，也可以嘗試做綜合練習，甚至拓展練習。
自主學習組能完成基本練習、綜合練習。可嘗試做拓展練習。
基本練習為概括當節所學知識要點，是學生應全部準確掌握的基礎知識，是全體學生的必做題；綜合練習為體現對當節所學知識應達到的基本技能的要求，以自主學習組能達到的水平為限；拓展練習為綜合本節課內容要求而編寫的提高能力的題目，為選做題。
（三）、“分層測試卡”的運用。
分層測試卡的運用我們主要分為：課中運用，課尾運用和課後運用。
課中運用是指在新授課中，新知識講完後馬上運用。此時學生對新知的內化還不十分完全，分層測試卡的“分層”能起到及時鞏固新學的知識的作用。
對於內容比較簡單或是一個有機整體的，一般安排在課尾運用。
對於內容安排的非常緊湊，課上沒時間做的，在課後統一安排時間做，一般是當天的自習課。
三、評價方式
根據分層測試卡的運用時機的不同，我們可以爭取以下幾種評價方式：
1，整體訂正方式。即學生完成自選的練習題後，進行整體訂正。學生根據老師或同學的正確答案，恰當的對自己進行評價，這種評價有利於對孩子自我評價能力的培養。
2小組互評方式。一般一二層的內容簡單，大部分同學都會做，所以選擇一層或二層的同學就可以互評。學生互評可以起到對所學知識再次鞏固和深化的作用。而對於三層的題目，思維含量高，如果有選做這類題目的學生，應把他們安排為一組進行互評，教師適當予以指導。
3、教師評價。這種評價可以準確的反饋信息，有利於整體把握全班學生的掌握情況的。教師評價次數應不少於本單元練習的三分之一。
每種評價過程中要使用“√”、“×”，做錯的題目要用不同顏色的筆訂正在錯題的下方，一定要有二次訂正。
四、星級評定要求。
每個練習，都要進行一次星級評定。打星的位置要在每個練習的上方，星的大小要適中，要美觀。全部正確得三顆星。其次為兩顆、一顆，教師可根據學生實際情況的和練習內容而給予打星。整體訂正打星時，統一選用藍色原子筆。互評時，統一選用黑色水筆。二次訂正正確後用紅筆補上星。
其次，星級評定要結合評語及時進行評價。評語要以激勵性，期待性和商榷性的評語為主！每天用完後要全部收起來，要提醒學生注意保持分層測試卡的清潔。
五，使用心得
“分層測試卡”的使用有效地避免了教師在課堂上搞“一刀切”，避免了教學中不知不覺地造成了學習機會不均等的現象。
在實驗中，我們看到了“分層測試卡”使不同層次的同學都享受到了成功的喜悅，看到了同學們的學習熱情一天天高漲。由此，學生不但學習到了數學知識，更培養了自尊、自強和自信心。
王銘華老師在使用“分層測試卡”時，特意關注班上的幾個學困生，如李倩（四年級期末統考48分，學習基礎差，內向自卑）、宋玉璽（四年級期末統考46分，不僅學習基礎差，上課老走神）。使用分層測試卡後，只要他們做對“分層測試卡”的第一層便及時在班上表揚她們，讓她們體驗成功的快樂以樹立他們學數學的信心。慢慢的，他們不僅能完成第一層的習題，也開始嘗試練習第二層的內容，且都能做對百分之七八十。可喜的是，上學期期末考試他倆人進步很大，李倩考了85分，宋玉璽考了67分。
現在，分層測試卡逐步成為了老師們的小幫手，同學們的好夥伴。
由此，我們不難感到：“人不怕不會，就怕沒有自信”對一個人來說，自信是成功的關鍵。體驗成功的喜悅對孩子來說是多么的重要。
“國小數學能力提升”子項目經過一年多的實驗，老師與學生們對“分層測試卡”的使用也經歷了由抵制到接受、由適應再到喜愛的過程，在使用“分層測試卡”的實驗中也積累了一些較好的經驗。
在此機會我校實驗教師對課題組專家有幾點建議，望項目組考慮
1、分層測試卡對基礎練習和綜合練習的容量不夠大，因為我市實施素質教育，考試多以基礎知識為主。
2、對練習的的形式再多樣化一些，如再添加一些判斷、選擇等類型的題目。
3、我校已初步實現]電教，希望課題組對我們進行一些網路資源上的支持。
4、多給我們基層教師提供一些外出學習的機會，讓我們的視野開闊些。
義務教育課程方案心得體會 篇13
參加“教育質量提升年”主題教育學習活動是進一步加強全體教師思想政治建設，重塑良好形象的需要，是提升我們的整體隊伍教育水平和教育質量的需要，這次教育質量提升年活動使我們得到一次很好的學習和接受教育的機會。學習決定素質、素質決定形象、形象決定力量，沒有較高的理論修養，就不可能有較高的政治素質，也就不可能有好的形象，最終也就沒有凝聚力和號召力。開展這次活動使我認識到了提高自身業務素質和業務能力的重要性，增強了做好本職工作的緊迫感和責任感。通過這段時間的學習，我有如下心得體會：
一、通過學習，使我認識到了作為一名合格的教師，必須努力學習相關理論知識和專業技能，在學習中不斷提高自己的教學水平，以較高的水平投身到教育教學工作中去。
1、加強學習。學理論知識，提高自己的理論修養；學專業知識，提高自己的業務技能。要制定嚴格的學習計畫，學習方面的難點，可以向領導或同事請教，重點要形成自己的知識系統。
2、工作中要積極培養自己的創新精神。遇到事情要問一問自己該怎么做，能夠自己決定的就自己處理，不要事無巨細都去請示領導。平時注意領會領導和老同志的處事方法，多問自己幾個為什麼。能力的提高在於不斷的積累，只有平時多“流汗”，戰時才能少“流血”。
3、給自己制定嚴格可行的工作和學習計畫，迫使自己克服惰性思想。
二、必須牢固樹立全心全意為人民服務的意識。我從思想認識上較以前也有了很大的提高，也充分意識到做好本職工作，必須以全心全意為人民服務為出發點和落腳點。結合實際工作，以前的工作方法還有不少欠妥的地方，對待工作有時存在急躁和畏難情緒，主要是工作中缺乏開拓創新意識，有安於現狀的思想，對待工作還不夠積極和主動。通過學習，使我認識到，提升效能，就是要加強自我修養，提高自身素質，做到學與用、知與行相統一，履崗盡職創業績，規範行為樹形象。要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。業務上要高標準、嚴要求、精益求精，認真細緻的做好做實各項工作，充分發揮職能作用。
在今後的工作中，我將努力克服不足，進一步解放思想、真抓實幹，以更加飽滿的工作熱情積極投入到工作中，力爭作出更大的成績。
義務教育課程方案心得體會 篇14
隨著金猴的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個新的征途。當我再次捧讀《數學課程標準（20__版）》，給我最大的感受就是20__年《義務教育數學課程標準》發生了重要的變化，由原來“雙基”的提法變成了現在“四基”提法，《數學課程標準》把學生的發展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展的理念，與過去的課標的理念發生了質的變化，如何適應這一變化，不斷提高教學水平呢，通過學習，結合多年教學工作經驗，我深深體會到，學生是整個教學活動主體，只有充分發揮學生的主體作用，才能真正提高數學的教學水平。
一、要廣泛激發學生學習數學的興趣。
數學學科又具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和套用的廣泛性特點，學生在學習過程中總會感到有些枯燥，困難，特別是學生對於抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學中要充分利用他們天真活潑、敢想敢幹的創造性的心理特點，廣泛激發他們學習數學、套用數學的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師。"學生只有對學習數學產生濃厚的興趣，才能主動地接受它，集中精力地學習它、套用它。作為數學教師，如果我們在課堂上能精心設計，巧妙安排，時刻注意培養和激發學生的學習興趣，那么教與學之間才能達到真正的合諧統一，才能不斷地提高教學水平。
二、要提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會
新數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會，體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者。這就要求我們從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和套用，使學生對數學產生親切感，才能有益於學生髮現，理解，探索和套用數學。要做到教學內容與現實生活相結合，必需從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多數可以聯繫學生的生活實際，創設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯繫，使學生真切地感受到數學的確就在身邊，現實生活的確離不開數學，從而消除了對數學的陌生感。
三、要注重個性發展
不同的學生對數學的認識程度、認識角度會有所不同，具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，所以要體現差異性培養，一是要尊重學生差異，因材施教，個別差異是客觀存在的，在教學活動中要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然後因材施教。二是針對不同學生的實際，注重解決問題策略的多樣化，發揚教學民主，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，從而促進學生的數學思維活動，提高數學能力。
在教學中，只要我們做到了激發學生的學習興趣、結合學生的實際、尊重學生的個性發展，就能夠培養學生的創新能力，使學生養成良好的思維習慣，從而達到基本知識與基本技能的要求。學生的“主體”地位不可侵犯！
義務教育課程方案心得體會 篇15
在《新課標》中指出，義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。
“核心素養”在實踐活動中得以培育，“實踐”在具體情境中得以開展。缺乏學習情境，實踐活動就是沒有依託，素養也就無從談起。知識不根植於情境，就是抽象的，孤立的、靜止的、僵化的，就不會在學生的身體裡生根發芽，這樣靠機械記憶習得的知識很快就會被遺忘，或無法被運用。
例如文化自信。
《新課標》中指出，通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步了解和借鑑人類文明優秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。
因此，文化自信的培育，不是靠口頭說教來理解抽象的概念，而是要讓學生在識字、寫字、語言積累、閱讀表達中真切感受漢語承載的中華文化獨特魅力，以此激發學生熱愛中華文化的內在情感。
語言運用
《新課標》中的表述是這樣的，語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感，形成個體語言經驗，能在具體語言情境中有效交流溝通，對國家通用語言文字具有深厚感情。
我們一定要釐清一個事實，核心素養的培育根植於基礎知識和基本技能，但不能簡單地將“雙基”等同於素養。現在我們已經愈加清晰的認識到，“知識”的意義已從能夠記憶和複述信息轉向能夠發現、使用信息。素養的本質，就是在做事中完成對知識的融會貫通和學以致用。語文知識和技能只有在真實的語文學習活動中，成為學生探究、實踐的對象和使用的資源，才有可能得到內化、轉化，並升華為語文素養，這樣的知識和技能才有實際的價值。
思維能力和審美創造
思維能力是指學生在語文學習過程中的聯想想像、分析比較、歸納判斷等認知表現，其主要包括直覺思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維。
審美創造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力。
核心素養的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發展的過程也是思維發展的過程，二者相互促進。在語文課程中，學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎，並在學生個體語言經驗發展過程中得以實現。脫離語言文字的實踐來談核心素養的培育，就如同空中樓閣。
義務教育課程方案心得體會 篇16
通過四天的學習，授課老師們對《義務教育語文課程標準》的解讀，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革學習了語文《新課程標準》，讓我認識到語文新課程標準改革的重要性及改革的實質性，在新教學理念的支配下，作為語文教師，學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，對我來說，新課改是一場對話，一座平台，更是一把邁向成功教育的鑰匙。我們怎樣才能創設輕鬆的學習環境，引導學生自主學習以及尊重學生個人的感受，一改以往語文教學，為了總結經驗，便於今後的工作，談談自己的體會。
課堂教學需要師生雙方的共同活動，培養學生學會學習和創新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學生的情感，營養學生的德性，並用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路，使他們的'心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內部，從客體走向主體，一句話，才能內化為學生的素質。
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。”我認為，應抓住“小學生主體性的發展”和“探究精神、實踐能力的培養”，著眼於學生的可持續發展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟學習過程，領悟學習方法的過程。“探究”更重要的還不是結果，而是探究過程本身，然後獲取探究的樂趣，培養學生主動探究的意識。探究性學習的目的在於改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，並將學到知識加以綜合套用於實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養穿新精神和實踐能力，發展學生個性。
《新課標》更重視語文知識與能力的培養。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養學生的語文實踐的能力，其主要途徑是培養學生的閱讀能力。一個成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿於課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發揮教師的指導閱讀的作用。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩，總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。“功夫不負有心人”，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結出碩果。
義務教育課程方案心得體會 篇17
春天是一個富有生機、充滿希望的.季節。伴隨著春的腳步，20xx年3月9日早上8點，栗高蕊名師工作室第一次線上讀書分享活動相約而至。為了工作室全體成員能進一步了解課程理念，明確課程要求，理清教學思路，更準確地把握教材內容，不斷提升解讀課標和教材的能力，此次讀書活動學習分享的書目是《美術課程標準》。會議上，工作室特聘專家劉文佳老師為我們送上了課標的精彩解讀，讓我對美術課標有了更深層次的理解，使我今後的教學思路更加清晰。工作室主持人栗老師肯定了成員們的學習態度與學習熱情，並為大家介紹了新的學習方式與方法，同時鼓勵大家克服困難，勇於挑戰自己，讓我在今後的學習工作中目標更加堅定。此次會議，雖說是線上上，雖說成員之間並不太熟悉，但大家交流討論的熱情卻令我感動，收穫頗多。
一、勤於學習，堅持積累。
“學無止境”。教師作為“傳道授業解惑”者，更要做到終身學習，為學生樹立榜樣，才能培養學生養成主動學習、不斷探索的良好習慣。工作之餘，我要定期閱讀相關教育教學理論書籍，養成閱讀習慣，認真做好讀書筆記，心得體會，虛心請教，逐步加強自己的理論學習，提升自己的理論素養。同時，努力加強寫作理論的學習，逐步提高自身寫作水平，為撰寫教育教學案例提供幫助。
二、主動研究，善於反思。
孔子有言：“學而不思則罔，思而不學則殆。”讀書是一種希望自己在工作室三年的學習中，堅持思考，把習得的知識、技能、經驗通過不斷反思內化於心，形成自己的理論，運用於教育教學實踐當中，不斷提升自己的教學水平，紮實美術專業素養。
三、不斷探索，勇於實踐。
一個人有什麼樣的心態，就會有什麼樣的追求和目標。有幸加入名師工作室這樣一個專業的團隊，這樣一個鍛鍊實踐的平台，倍感珍惜。我會積極參與工作室每一次的教學教研活動，抓住各種實踐機會，體驗多種教育教學經歷，從中不斷汲取新知，拓寬視野，豐富自己的教育實踐。
感恩遇見。通過這次會議，我對自己的工作學習進行了一次反思，也為自己在工作學習中的不足找到了橋樑。我相信我們這一群人、一條心、一起拼、一定能打造一個團結奮進、富有戰鬥力的優秀教學教研團隊。
義務教育課程方案心得體會 篇18
線上學習了師範大學文學院xx教授對《義務教育語文課程標準》的全新解讀，我有了更加深刻的理解與體會。
一、價值引領，以文化人
價值引領，以文化人。從課程標準可以看到繼承和弘揚優秀中華優秀傳統文化，革命文化和社會主義先進文化。這樣的內容，無論是在我們的課程目標還是在我們的課程內容都得到了一種彰顯，在這裡可能老師們也一直在關注這個，實際上這裡非常重要的就是強調語文課程它的育人價值的一種體現，也是核心素養的這樣的一種體現。
二、素養為綱，任務導向
素養為綱，任務導向。在這個課程標準里我們可以看到非常明顯的兩個體現是素養型的課程目標和結構化的課程內容。那么素養型的課程目標到底是和我們原來的課程目標有什麼大的差別或者是差異。結構化的這個課程內容方面，我們可以看到從課程標準里做了很多的探索。那么這樣的一些探索，我們到底怎么來理解和認識？以及我們在未來如何落實？這是這次課標修訂的一個非常重要的這個變化。
三、立足生活，實踐主線
課程標準當中可以看到就是以學生的生活為基礎，我們立足於學生的生活，強調了實踐主線。那么實踐的主線，大家可以看到，就是在一定程度上做了一定的整合，強調的是識字與寫字，閱讀與鑑賞，表達與交流，梳理與探究，也就是語文實踐活動的一種表現。
四、主題統整，強調情境
主題統整和強調情境這方面，我們強調真實的語文情境，統整的學習主題，典型的實踐活動。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎教育課程改革。那義務教育的課程改革推進的過程當中，我們一直在倡導自主，合作，探究的學習方式。但是，由於我們的課程內容的選擇，課程內容的組織方式和課程內容的呈現方式，在一定程度制約了我們的自主，合作，探究的學習方式的真正的落實。
因此，我們可以看到在這次課標修訂的過程當中，在這方面做了很大的探索和努力。
義務教育課程方案心得體會 篇19
近期有幸聆聽了杜宏斌老師主題為《聚焦核心素養，凸顯美育功能》的講座，講座中杜老師針對《義務教育課程方案和課程標準》的課程理念、課程內容、課程評價、對比變化等相關內容展開了細緻精彩地解讀。聆聽之後我對新課標的具體內容又進行了認真的學習和研究，領悟其主要的理念，並與前版本進行了內容比對。
新課標是圍繞音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視這五個學科的藝術課程改革，在關注美育的同時，更加聚焦核心素養的內涵問題。關注核心素養、堅持以美育人這是現階段及今後我們要持續關注的話題之一，在新課標的課程性質、課程理念、課程目標三大板塊中均居於首要位置。課程性質中這樣明確指出，“堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，逐步提高感受美、欣賞美、表現美、創造美的`能力”。這更加體現並突出美育的重要性，弘揚並塑造真善美心靈的育人之本和關鍵所在。
在學習中發現，新課標尤其重視學生在學習過程中對藝術的感知與體驗，在以藝術體驗為核心的多種活動中提高素養和發展能力。新課標在音樂學科的課程內容中設定了“欣賞”、“表現”、“創造”和“聯繫”四大藝術實踐，一共包括了14個學習內容，並分不同的學段安排了相應的學習任務。針對每一項學習任務都給音樂教師和學生創造了一個廣闊的教與學的空間。為老師們增加了細緻的教學策略指導，也給學生制定了詳細的學習內容和學業要求。這也意味著對音樂老師和學生都提出了更高標準的教與學的要求。在學習內容和學習任務中，有兩個字引起我的注意，那就是“表演”，有聲樂表演、器樂表演、綜合性藝術表演、即興表演、情境表演和小型歌舞劇表演。表演的本身就是綜合性的表現，六個“表演”涉及多維內容，與以往的演唱與演奏相比，這一新變化尤其突出學生的主體地位，體現出探究創新，注重學生個性的表達與表現。“聯繫”中的三個學習內容和發現身邊的音樂、探索生活中的音樂，更多的是引導學生學會關注生活與周邊，聯繫生活實際，探究生活經驗，更好地發揮學生的自主性。
新課標在給教師的教學策略指導中，每個學段都提到了教師要充分調動學生多感官參與到音樂活動中感知與體驗，在體驗中滲透音樂知識與技能，同時要突出主體地位，鼓勵學生的積極性，激發學生的主觀能動性，注重引導高學段學生的創新意識與個性表達。我們的課堂教學中，在教師的充分激勵與調動下，在師生相互作用下，教師要給予學生更多的鼓勵和點撥，樹立自信心，引導他們主動參與進來，發揮每一個學生的積極性，才能敢於表達與表現。通過教學活動中的點點滴滴發展學生的能力。
新課標還為學生在每個學段、每個學習內容明確了具體詳細的學業質量的描述。也給我明確了下階段研究的方向，聚焦核心素養，要繼續深入學習和研究新的課程標準，在教學實踐中發現問題，不斷改進促進自身的發展。
義務教育課程方案心得體會 篇20
20xx年8月9日上午，學區中心學校師德師風教育實踐活動推進會在中心校本部教室召開，全體教職工參加了推進會。會議由學區中心校校長主持，工會主席、辦公室主任二同志分別作了發言。此次開展師德師風教育活動，我認為很有必要、很及時，我充分認識到開展師德師風教育活動的重要性：
一、師德建設是新時期精神文明建設的需要
教師既是人才的培養者，也是學校精神文明建設的示範者。隨著我國的文化服務性行業將逐步開放，西方文化、價值觀將隨西方的影視、音像、書刊進入我國，這既為我們吸收和借鑑西方有益的科學文化成果提供了方便，也必然會使教師的價值觀念受到西方意識形態和生活方式的影響，有可能使教師在理想、信念和追求上產生動搖、困惑、彷徨，引起思想與行為上的失衡，造成思想觀念的劇烈衝突。師德建設是學校精神文明建設的核心，因此，加強師德建設成為一項緊迫的任務。
二、師德建設是建設高水平教師隊伍的需要
師資隊伍的整體素質提高，不僅表現在高學歷和高職稱，也表現在高尚的道德素養。近年來，雖然也很重視教師隊伍的建設，教師隊伍的年齡結構、學歷結構正逐步趨向合理。但隨著形勢的變化，受社會上一些不良思潮的影響，少數教師的職業道德出現了下滑趨勢。如：職業理想和信念動搖，職業情感淡漠，不能正確處理“個人發展”和“工作利益的關係”，“精力投入”與“利益回報”的關係，“教書”與“育人”的關係，出現了所謂“人生理想趨向實際、價值標準注重實用、行為選擇偏重實惠”的傾向。有的對教學缺乏熱情，對學生不負責任；有的玩風過盛，無心於教學工作；也有的只顧業務，不問政治。儘管這些情況只是在少數教師中存在，但嚴重影響了教師隊伍整體素質的提高，嚴重影響了教學質量和人才培養質量的提高。
三、師德建設是進一步深化素質教育改革的需要
教師是全面推進素質教育的主力軍，是教育教學改革的實施者，全面推進素質教育，不僅需要教師轉變思想和觀念，更新知識，提高教育教學水平，更需要教師具備良好的職業道德。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂範，這樣才能真正為人師表。有了高尚的師德，教師才能熱心於教育教學改革，不斷研究教學內容，探索新的教學方法，提高教學質量；幫助學生樹立遠大的理想和崇高的思想境界，激發學生強烈的求知慾望，促使學生形成良好的學習風氣。
如何加強師德師風建設，我的體會是：
一是加強學習，不斷提高自身的素質，適應新時期教學工作的需要。“要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水，甚至是一條河流。”這是人們常常對教師提出的要求。隨著資訊時代的到來，各種高科技教學儀器設備在教學中的運用，我們傳統的單向、傳教式、填鴨式的教學方式受到了衝擊，要求我們的教師必須對教育的思想、觀念、模式、內容、方法要有更深的了解，我們老師只有不斷“充電”、學習和掌握現代教育技術，才能適應信息化教育帶來的教學方法和手段的變革，大膽運用現代教育技術；只有不斷研究新的教育技術、教學方法，在教學過程中不斷總結、提高，才能適應時代對我們提出的要求；只有在教學過程中不斷總結、提高。刻苦鑽研，並做到精益求精，才能體現師德責任感，才能樹立自己在學生中的威信。
二是熱愛教育事業，以行動詮釋師德師風的真正內涵。教育是一種心靈的影響活動，需要具有崇高的品質和高尚的人格。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，就把自己的一切毫不保留地交給黨的教育事業，應該把教育事業的忠誠作為自己不懈努力的精神動力，從自身做起，從點點滴滴的小事做起。在具體的教學過程中，要上好每一節課，認真批改每一份作業。
教育不僅僅在於傳授知識，更重要的是激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基於教師的楷模形象。因此教師要最佳化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂範、嚴於律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和薰陶學生，提高教育人的可信性。教師在行為、氣質、素養上都應提高文明程度，“言必行，行必果”，行動實踐遠勝於說教。在日常的教育教學工作中，我們應該用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！
三是熱愛學生，誨人不倦。熱愛學生、教育學生，就要尊重學生的人格，善於寬容學生。傳統師德也講教育之愛，但今天的教師關懷不再是單向的，不是一廂情願，更不是強加的、控制式的，而是平等的、負責任的，是彼此能感受的。在今天，要尊重學生的人格，尤其是那些由於社會變遷、生活和家庭的原因處於不利地位的學生，更要倍加關愛，給予尊重，善於寬容。因為寬容是對被教育者的愛護、信任，它體現了關懷精神，同時也是教師與學生人格平等的具體表現。寬容意識是教師必須具備的一種素質，如果沒有了寬容意識，就不可能成為一個愛學生和被學生所愛的好老師。心胸狹窄、沒有寬容精神、缺乏愛心的人，很難成為一名合格的教師。因而我們要加強自身的道德修養，對那些有過失的或者是調皮的學生進行教育要理智、冷靜，學會“熱”問題冷處理，尊重人格，既要嚴格要求，對學生認真負責，又不要感情用事，要處處關心愛護學生，理解和寬容學生，做學生的良師益友。
當然，愛學生不是一味的遷就、放縱學生。在對學生提出嚴格要求的同時，又要循循善誘，耐心啟發，講清道理，說明利害關係，並加以啟發。對違紀的同學曉之以理，動之以情，而不是按照自己的個性辦事。應轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關係。