數學課堂聽課教育心得體會 篇1
XX月、XX日我有幸到XX國小參加了“XX國小數學課堂教學專題研討會XX市國小數學教學研討會”，聆聽了全省四位國小數學教師的展示課，此次聽課收穫很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位教師的講學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以後的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。
第一，教師善於創設情境;教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。
第二，我深刻地感受到了國小數學源於生活，體現於生活。讓學生感覺到：生活處處有數學。又令學生明白：生活處處用數學。
第三，變抽象為直觀。
每堂課細細的聽下來後，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細緻的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑑。當然有比較就會有鑑別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以後的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到做為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平台。
總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鑽研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以後的教學中取得好成績。
數學課堂聽課教育心得體會 篇2
在新中國成立xx周年之際，習近平總書記在國家勳章和國家榮譽稱號頒授儀式上，向42名功勳模範頒授勳章獎章並發表重要講話，高度讚揚功勳模範人物為共和國建設作出的突出貢獻，深刻詮釋他們身上體現的鮮明品格和崇高精神。
英雄模範是歷史天空中“最閃亮的繁星”，是時代潮流中“最壯美的風景”。習近平總書記著重強調：“要充分發揮黨和國家功勳榮譽表彰的精神引領、典型示範作用，推動全社會形成見賢思齊、崇尚英雄、爭做先鋒的良好氛圍。”崇尚英雄才會產生英雄，爭做英雄才能英雄輩出。我們要回響習近平總書記的號召，高舉英雄模範傳遞過來的信仰火把，把英雄模範身上的精神特質注入靈魂深處，轉化為實際行動，讓崇尚英雄模範、學習英雄模範、爭做英雄模範春風化雨、蔚然成風。
以英雄模範為時代豐碑，砥礪忠誠品格。矗立歷史與現實的交匯點向後望去，一批批英雄模範夙夜在公、櫛風沐雨，在各行各業創造了豐功偉績，不斷推動著“中國號”巨輪劈波斬浪、奮勇前行。他們中，有的在條件艱苦的脫貧一線留下了感人至深的先進事跡，有的在揮汗如雨的田間地頭建立了不可磨滅的卓越功勳，有的在纖塵不染的實驗室里作出了的彪炳史冊的偉大成就……這一切來源於他們對黨和人民的事業無限忠誠、無限熱愛，來源於他們始終堅守為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心使命。進入新時代，在“四大考驗”“四種危險”面前，我們要必須始終把忠誠放在第一位，時刻保持忠誠於黨、忠誠於初心使命的“沸點狀態”，讓“忠誠的熱度”始終定格在100℃。
以英雄模範為力量源泉，凝鑄執著信念。無論是“一朝上島，一生為國”的王繼才，還是“把論文寫在大地上”的李保國，亦或是“逐夢天眼”的南仁東……一個個生動鮮活的事跡說明，“咬定青山不放鬆”的堅定信念早已根植於他們的靈魂深處，也正是因為這種執著信念，無數的英雄模範才會不斷衝鋒陷陣、頑強拼搏，幾十年如一日埋頭苦幹，最終繪就了波瀾壯闊的人生華章。我們要堅定水滴石穿的執著，涵養日積跬步以至千里的韌勁，把執著當作攻堅克難的制勝法寶，多一份“慢下來”的耐心和“沉進去”的堅定，一錘接著一錘敲、一步接著一步走，以尺寸之功積長久之利，真正做到為國為民奉獻的志向不偏，為民族復興拼搏奮鬥的赤子之心不改。
以英雄模範為精神根脈，堅守樸實篤定。青年教師李保國每年深入基層200多天，利用科技興農讓140萬畝荒山披綠；連任xx屆全國人大代表申紀蘭堅持65年為農村發展建言，在平凡崗位上堅守為黨為國家履職盡責的“初心使命”……偉大出自平凡，平凡造就偉大。習近平總書記強調：“一切平凡的人都可以獲得不平凡的人生，一切平凡的工作都可以創造不平凡的成就。”我們要善於在平凡中發掘英雄模範的“精神富礦”，將每一次對英雄模範的對標看齊當作喚醒人生意義的自我點名，時刻保持不畏浮雲遮眼、不為私利惑心的清醒，堅守淡泊名利、清廉自守的心境，立足崗位履職盡責。要時刻心懷人民夢想，始終牢記黨的囑託，把具體而微的個人夢融入恢弘壯美的中國夢，在實現中國夢的偉大實踐中建功立業。
正如習近平總書記所說：“今天受表彰的國家勳章和國家榮譽稱號獲得者，是千千萬萬為黨和人民事業作出貢獻的傑出人士的代表。他們身上生動體現了中華民族精神和社會主義核心價值觀，他們的事跡和貢獻將永遠寫在共和國史冊上！”天地英雄氣，千秋尚凜然。也許有一天，榮譽勳章會斑駁，英雄模範會離去，但是，他們曾經點亮的精神燈火依舊會熠熠生輝，永不磨滅！
數學課堂聽課教育心得體會 篇3
20xx年3月31日下午，我有幸在82中報告廳聆聽了北京師範大學發展與教育心理學博士林雅芳博士的講座。講座的主題是:《中國小心理發展特徵與教育策略》。
講座開始了，先從馬斯洛夫的需求理論開始，分別是：生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現需求。而學生所缺少的是：安全需求、歸屬與愛的需求和尊重需求。對於教師而言我們要儘可能的滿足學生的這些需求，才能讓孩子真正的投入學校學習當中。
對於不同年齡段的孩子，要求和教育方法也是不同的。對於國小低年級的學生要多提正向要求，並且要學會重複。3-6歲和13-16歲的孩子正處於自我中心階段，表現為愛撒謊、吹牛，對於這一現象不要急於揭穿，要慢慢引導孩子正確認識自我。三年級及以上學生這時期自尊心較強，應該避免當眾對其進行批評。國中生的機械記憶能力較強，這時就可以對於背誦方面提出較高一點的要求，充分挖掘孩子的潛能。
不同年齡段注意的穩定性也不同，對於低年級的學生怎么提高他們的注意力呢？
1、減少無關干擾；
2、課程激發學生興趣，吸引學生注意；
3、課程中設定適度大腦休息；
4、不斷提問等等。在最後設定的遊戲環節，進一步說明了絕大部分人的記憶範圍都是7加減2個。同時，林博士還向我們簡要介紹了記憶的原則：首要原則、最近原則、組塊原則、記錄原則、聯結原則、重複原則、突出原則。
此次培訓，使我進一步豐富了心理健康方面的知識，同時，給我的教學也帶了一定的啟示，使我受益匪淺。