素質教育大討論心得體會 篇1
根據上級檔案精神，在學校校長劉萬君同志的主持下，我校全體教師積極參與，認真思考，對“什麼是素質教育”，“實施素質教育首先自己要提高素質”，“我為素質教育要做些什麼”三個課題，集中開展素質教育大討論活動，現就本人通過參加此次活動後的認識做以下總結：
一、什麼是素質教育?
素質教育就是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。
二、我為素質教育要做些什麼?
(一)首先要從思想上認識到實施素質教育的必要性和重要性，要從思想上開始轉變，摒棄那些不利於學生健康發展的舊的教育觀念，積極認真的思考新形勢下的教育方法和理念，跟上時代的要求，這樣才能在平時的教學工作中，真正的做好素質教育。
(二)熱愛自己的本職工作。教師是人類靈魂的工程師，教育起著傳播文明的重要作用。教師應當明白自己所擔當的重要角色，不要計較個人的得失，努力鑽研教學方法，愛護每一個學生，真正做到愛崗敬業。在物慾橫流的今天，教師的職業意味著清貧，選擇了教師就選擇了付出，既然已經是一名人民教師了，就應該清心寡欲，潛心鑽研，力爭在自己的本職崗位找到人生的價值。
(三)教師應該具備三種優秀的品質：一是換位思考，二是尊重學生，三是互惠。第一是換位思考。“己所不欲，勿施與人。”在工作中，生活中，我們的教師應該多站在對方的角度去思考問題，學會理解別人、同情別人。這樣的教師就會被視為一個善解人意的教師。第二是尊重學生，學生的自尊心是很容易被挫傷的，不論是表現的好學生還是表現相對不好的學生，他們都需要別人的肯定和尊重，“好話一句三冬暖，惡語一句六月寒”，所以我覺得應該儘可能的發現不同學生的長處，不斷增強他們的自信心，尊重每一位學生，用正確的方式和方法引導他們健康成長。
(四)正確認識教與學的關係。杜威有句名言佳句，“教之於學就如同賣之於買。”教與學就如同賣與買一樣是相互依賴、對立統一的。教學過程是師生之間的交往過程。在教學過程中，學生是學習的主體。學生有其獨立的人格，獨特的精神世界，獨特的認知、情感、態度和價值觀。學生是教學過程的主體，而教師是教學交往關係的另一方，教師擔負著教學過程的組織者、引導者、諮詢者、促進者的職責。所以，教師應充分認識的自己在教學中的作用，在尊重學生主體作用的前提下，正確的採取教學方法和教學手段。
(五)處理好與學生之間的關係。時代發展到今天，教師和學生的身份和地位是平等的，教師和學生各有其責。兩者不是對立的，而是統一的。教師“教”是為了學生“學”，同時，“教學相長”
的道理也使我們明白，教師在“教”的過程中也向學生“學”了許多知識。作為教師，應該放下“師道尊嚴”，懂得理解學生、關愛學生、認真觀察、了解學生的各個方面，幫助學生解決所面臨的實際困難。
教師在新形式下一定要有良好的心態來適應新情況，解決新問題，要以平等的眼光來看待學生，尊重學生的發展規律，正確的教育和引導學生全面的發展，不以成績論英雄，同時也要意識到自己也是學習者，在教育學生的同時也在向學生學習。教師的崗位是平凡的，但教師的作用卻是巨大的，在共創和諧社會的今天，我們應該發揮每個人的最大力量，繼續推進教育改革，實施素質教育，提升教育質量，構建和諧校園，促進我校的教育水平不斷向前發展。
素質教育大討論心得體會 篇2
12月31日我校開展了以“禮樂育人，開放活校”為主題的思想道德素質教育大討論。通過本次討論為打造我校特色學校奠定了基礎同時也有助於提高小學生綜合素質。在未成年人思想道德建設中，學校承擔著教育主渠道的重任，所以，我們更要扎紮實實的學習相關理論，豐富自己的內涵，提高自身的素養。
國小時期是一個人道德品質形成和道德教育的關鍵時期。為此，我們要整合各方面資源，以學校為主導，密切聯繫學校、家庭、社會，在發揮親職教育的特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務的同時，
要充分發揮學校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺在素質教育的首位。要抓住學校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以“從增強師生禮樂意識，從樹立遠大志向做起，從規範行為習慣做起，從提高基本素質做起”為主要內容，堅持“貼近實際，貼近生活，貼近每一個孩子”的原則，以求真務實的精神，推進小學生思想道德建設。他們正處在長身體、長知識，世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的特殊階段，要堅持分層次有步驟地正面引導，
對小學生重點是規範其言行，培養其良好習慣;對中學生重點是加強愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，引導他們樹立正確的理想信念，以及積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實踐活動，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動的吸引力和感召力，力求做到寓教於樂，寓教於學，寓教於知，切實把德育工作做到學生的心裡去，不斷提高小學生思想道德建設教育的針對性和實效性.
教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。要認真落實小學生守則和日常行為規範，建立小學生思想道德行為綜合考評制度，使學校德育教育進一步制度化、規範化。要切實減輕學生課業負擔，拓寬素質教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養學生的創造意識和實踐能力，為小學生的全面發展提供必要條件。
素質教育大討論心得體會 篇3
12月31日我校開展了以“禮樂育人，開放活校”為主題的思想道德素質教育大討論。通過本次討論為打造我校特色學校奠定了基礎同時也有助於提高小學生綜合素質。在未成年人思想道德建設中，學校承擔著教育主渠道的重任，所以，我們更要扎紮實實的學習相關理論，豐富自己的內涵，提高自身的素養。
國小時期是一個人道德品質形成和道德教育的關鍵時期。為此，我們要整合各方面資源，以學校為主導，密切聯繫學校、家庭、社會，在發揮親職教育的`特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務的同時，
要充分發揮學校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺在素質教育的首位。要抓住學校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以“從增強師生禮樂意識，從樹立遠大志向做起，從規範行為習慣做起，從提高基本素質做起”為主要內容，堅持“貼近實際，貼近生活，貼近每一個孩子”的原則，以求真務實德建設教育的針對性和實效性.
教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。要認真落實小學生守則和日常行為規範，建立小學生思想道德行為綜合考評制度，使學校德育教育進一步制度化、規範化。要切實減輕學生課業負擔，拓寬素質教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養學生的創造意識和實踐能力，為小學生的全面發展提供必要條件。
素質教育大討論心得體會 篇4
今天在校學習的小學生，二十一世紀將逐步進入社會，成為我國社會主義建設的主力軍。他們的思想品德與知識才能的素質如何，將直接關係到我國在世界競爭中的成敗。隨著我國市場經濟的高速發展，社會對人才的要求向綜型，創造型發展。這就向我們學校教育提出新的挑戰，必須實施素質教育。要求學校和教師要轉變教學觀念，要進行素質教育，即要變“應試教育”為“素質教育”。然而在素質教育的實施過程中，有少的學校和教師把素質教育只停留在“大家談”上，只為在期末考取得高分數而教學。結果，學生的思維能力得不到良好的發展，學生對學習數學的興趣枯燥乏味，沒有養成良好的學習習慣。這與國小素質教育的要求相差甚遠。怎樣才能真正實施素質教育，我對國小數學素質教育有以下幾點看法：
一、要進一步提高對數學素質教育的認識
素質教育的核心是發揮人的主觀能動性，發揮學生的主體作用。素質教育的三要：一要面向全體學生；二要使學生在德、智、體、美、勞全面發展；三要讓學生主動發展，素質教育要求數學教學比過去更重視學生的主體地位，更重視思想的滲透，更重視智力的開發、能力的培養，更重視非智力因素的作用。對照《九年義務國小教育數學教學大綱》的要求：“國小數學是義務教育的一門重要學科。從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養學習興趣，養成良好的習習慣，對於貫徹德、智、體方面發展的教育方針，培養有理想、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質，具有十分重要意義”。由此，我們看出：打好數學基礎，發展智力、培養學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，這是國小素質教育的重要組成部分。我們教師備課、上課、測試、教研等都圍繞這四個要求進行，這樣才能實施素質教育，數學素質教育才會有成效。
二、轉變教育教學觀念是實施數學素質教育的指南針
“應試教育”在教學過程中，重智育輕德育；重知識輕能力；重結果輕過程。不少的教師只重視數學的教學，凡是考試需要的就認真地學習，且不惜加班加碼；不需要考的內容就不學習；教師在課堂忙於講課，學生課後忙於作業，師生把精力花在無限制的重複性的練習和複習上，為的就是為期考爭個高分，爭個好名次。這樣的教育方法，無視學生學習的主動性、創造性，無視學生個性特長和個別差異，學生只被當作被動接受數學概念、規律等結論的容器。這樣的狀況，師生的心理壓力很大，身心都十分的疲憊。以上的狀況說明，改革數學教育勢在必行。教師應把“應試教育”轉到“素質教育”上來。因為數學的素質教育的教育方法，主要是在教師的指導下，學生積極主動地通過動眼、動口、動手、動腦，參與教學活動，主動地認識數學概念和規律，並促進學生學習能力的發展和良好學習習慣的形成。
素質教育大討論心得體會 篇5
20__年5月―10月，我參加了順義區第二期職工素質教育培訓班。通過半年來的學習使我認識到了，在當今的社會裡，提高職工素質的重要性。通過參加素質教育培訓班，使自己在思想上有著不同程度的提高，把所學的一些文化知識已運用到了工作中去，使自己的工作進一步得到了提升。為更好地完成企業的各項工作打下了良好的基礎。通過職工素質教育學習，總結出了一些心得體會。
一、端正學習態度，認清社會發展
剛開始我認為：自己是來自企業的一名學員，工作已經28年了，以前卻從未有過進修學習的機會，再加上自己的年齡大了，記憶力也減退了，再有兩年我也退休了，學不學對我而言沒有什麼大的作用，沒有什麼必要參加什麼素質培訓了。職工素質教育應對的是企事業中的青年職工，他們是企業經濟發展的中堅，民族傳承的關鍵，只有他們的知識、技能、素質提高與完善了，才能使企業國家未來更加發展壯大。通過開學典禮的動員會和區領導的講話使我認識到了，首都職工素質教育工程實在是和我們每一位職工的實踐生存和未來的發展息息相關，和國家與民族興衰密切相連的一項大事業、大舉措。正如人們常說的一句話“要活到老學到老”又有多少人在渴望學習、渴望自我的提升。單位支付學費送我們來學習，工會給我們請來老師為我們上課，機會很難得，我要珍惜這次學習的機會，認真學習。特別是我國是世界上人口最多、勞動力資源最豐富的國家，但是勞動力素質偏低，自主創新能力薄弱，核心技術嚴重缺乏，在一定程度上制約了我國經濟發展和國際競爭力的提高。一次黨的十八大報告中明確提出要“形成全民學習，終身學習的學習型社會”。隨著知識經濟時代的到來，當今社會正在發生著快速而深刻的變化，是否具有適應環境和創新的發展能力已成為職工個體和生存與發展的'關鍵，旨在增強職工的學習能力和創新能力的“職工素質教育工程”正是應時而生的一項民心工程，這項工程是“創建學習性組織，爭做知識性職工”活動的重要舉措。從根本上維護了職工的學習權、發展權和精神文化權。
因此來看，社會的發展需要學習，祖國的未來需要學習，如何度過自己的後半生更需要在學習。
二、克服困難，積極參加學習
對我這個五十年代才出生的人來說，正是上有父母，下有兒女，面臨著工作、家庭與學習矛盾。特別對我而言，我的工作單位在順義李遂，而我的家卻住在市里，每周我們只有周六回家，休息日，周一又得回來上班，而我們這次素質教育培訓班的學習時間正是利用周日休息上課，對我來講確實負擔較大，中午一個麵包、一瓶水，下午下課後到家都要晚上八、九點鐘，還要幹家務，但是每當看到給我們上課的周長亮老師，他年事已高，身體又不好，懷揣著醫生給他開的住院通知單，還堅持這為我們講課，為了給我們上好實用文體的寫作，他認真備課，他講的課既有書上的知識又有生活中的案例，讓我們通俗易懂。有時他站著講累了，就坐著繼續講課。他的這種精神也深深地感染我，他是為什麼？難道他不知道累嗎？不知道自己有心臟病嗎？他是用自己的生命在給我們每一位學員講課。而我的困難和老師的生命相比那是微不足道的。因此我更加珍惜周老師的每次面授課。課上認真記筆記，下課認真完成老師留下的每次作業，課後還和同一個鎮來的同志相互交流，把老師講的知識吃深吃透，堅持上課，不遲到早退，從不缺席。
但是天有不測風雲，人有旦夕禍福。下半學期剛開始我就生病住院了，當我在病床上接到同志的電話是我非常著急，就囑咐他記好筆記，把書給我帶來。手術後自己堅持看書、自學。醫生給開的假條未休完，我又回到了單位並參加了補考。經過同志們的幫助和自己的努力，我所學的《自我發展與團隊管理》《實用法律基礎》《實用文體寫作》《企業運營與發展》四門功課已全部通過。
三、要把所學的知識運用到工作和生活中去
在參加素質教育培訓班學習以前，對於工作和生活中常接觸和用到的各類實用文體，全然沒有明確的概念。我對於如何正確認識自我發展、如何開展工作溝通、如何進行團隊領導的知識與方法全無概念，對如何能夠有效的利用和管理時間的理念與方法更是一無所知，對於一些與工作密切相關的法律法規也都是含糊其詞，對於企業的運營與發展，認為這都是總經理的事。現在通過我們參加了素質教育培訓以後，將我們所學到的《實用文體寫作》《自我發展與團隊管理》《實用法律基礎》和《企業運營與發展》的四門課程，套用於工作和生活中，這四門課程是最貼近生活，貼近實際工作需要的課程。通過學習《實用文體寫作》基本掌握了各種文體寫作的格式，了解和掌握了日常生活和工作中常見的各種實用文體，提高了寫作水平，對今後自己的一些實際工作有很大的幫助。通過學習《自我發展與團隊的管理》使我更加理解了團隊合作精神的主旨並靈活運用管理手段，提高工作效率、提高團隊合作意識，也學會了團隊的管理方法，為今後的自身的職工生涯的發展打下良好的基礎。通過學習《企業的運營與發展》使我認識到了企業的規模無論大小，他未來的發展不是一個人的事，是具備管理經驗，科學決策和各級管理工作大家的事。通過學習後，我在工作和生活上都發生了一些變化，使得我的工作更加學習條分縷析、得心應手了。
總之，幾個月的職工素質教育工程通用能力階段的學習早已結束了，通過這段時間的學習，我不只是學習到了四門功課，它還是我今後繼續學習的一把金鑰匙，它打開了我今後繼續學習的大門，我今後要加倍努力，改善心智模式，提高創造力和學習力，為企業的不斷發展壯大和實現自我超越搭建終身學習的平台。
社會在發展，人類在進步，我們有取之不盡用之不完的科學知識。我將在學習、學習再學習這條跑道上繼續向前奔跑，為祖國和企業的明天更加美好而努力學習。
素質教育大討論心得體會 篇6
自全省中國小素質教育工作會議勝利召開以來，我們深刻地認識到，新一輪的教育改革對我們來說，既是挑戰，更是機遇。近年來，在市教育局的親切關懷下，我們按照“辦人民滿意教育”的總體思路，以素質教育為核心，規範辦學行為，深化課程改革，創新評價機制，構建高效課堂，實現素質教育“三個面向”、“三個還給”的目標，有力地推進了我鎮國小素質教育的實施。
一、加強校本研訓，打造實施素質教育的精品隊伍。
建設高效課堂，推進素質教育，提高教師的素質是關鍵，因此我們確立了立足校本研訓，構建高效課堂的基本路子。
1、集體教研，全員互學互助共同提高。
在國小教研室牽頭下，我們將全鎮8處學區整合為4個教研區，由教研員分區負責，建立了“教研員掛牌活動制”，豐富了“教研室—教研區—教研組”三級教研製度，提出了“整合資源、校際聯動、優勢互補”的教研策略。通過開展集體備課、觀摩研討課和教學常規、教學特色展示等活動，有效解決了教研組規模小，教研活動流於形式，聽課活動走過場，缺乏思考和質疑，構不成教師群體的合作學習等問題。真正達到了促進區內校際間的交流與合作，最大限度地實現優秀教育資源共享，教師同步發展的目的。
2、搭建平台，促進青年教師快速成長。
青年教師在我鎮國小教師隊伍中占有很大比例，他們是我們國小教育的中堅力量。為此，各學校積極支持他們外出參加各類教學研討活動，接受新課程理念，開闊教育視野。外出學習回校後，上學習匯報課，撰寫學習心得，促進內化，提高業務。鎮教研室每兩年評選一批鎮級骨幹教師，不定期舉行優質課、優秀案例評選、課改論壇等活動。中心國小每周四開展的“課堂教學周展評暨開放日”活動；各教研區每學期的“教研區成果展示”；全鎮廣泛開展的骨幹教師示範課、青年教師研討課、外出學習匯報課、全員上好每學期“最佳一堂課”等“四課”活動，都為青年教師搭建鍛鍊的平台，享受成長的快樂，激勵青年教師競教競學，一批青年骨幹教師嶄露頭角。近幾年，徐延峰被評為首屆滕州名師，張野被評為棗莊市課改標兵，關繼偉等3人被評為滕州市十佳明星教師，張西強、李迎春等20餘名教師被評為滕州市教學能手、課改標兵，彭宗偉等5人獲棗莊市優質課評比一、二等獎，鍾淑芹等30餘節課獲滕州市優質課評比一、二等獎，蔣寶昂等8人次在市教研人員優質課、新課程論壇、教學設計等比賽活動中也取得優異成績。
二、構建高效課堂，堅守推進素質教育的主要陣地。
推進素質教育的主陣地說到底是課堂教學，學校研究實施素質教育的各種措施，也只有植根於課堂教學才有旺盛的生命力，因此，我們緊緊圍繞構建高效課堂這一有效載體，強力推進素質教育。
1、轉變教學理念。
思想是行動的先導。去年以來，我們以教研區、學區為單位陸續組織教師學習《中國教育改革和發展綱要》、省市素質教育工作會議材料等，逐步引導教師轉變教育思想，樹立正確的教育質量觀：全體學生的質量，學生全面發展的質量，學生生動、活潑、主動性得到發展的質量。其次，為了提升教師的教學觀念，我們先後舉行了“校長、主任談素質教育”、“我與素質教育同行”、“我心目中的好學生”、“課改與我同在”等系列論壇，限時說課、備課，限時制卷，新課標理論考試等活動，提升了教師個人的理論水平，提高對新課程改革的認識和適應程度，把對新課程標準的理論理解逐步內化為具體教學行為。
2、深入課題研究。
我們將課題研究與構建高效課堂有機結合起來，堅持以課題帶動課堂，以課堂推動課改，以課改推進素質教育，讓教科研成為實施素質教育工作的助推器。為真正促使教師把課改理念轉化為有效的課堂教學行為，我們本著“問題即課題，實踐即研究”的思路，從“大處著眼，小處著手”，降低重心，貼近課堂。每個學期中心教研組選定一個在教學實踐中遇到的熱點、難點問題，作為研究課題，制訂實驗方案，精心組織實施，做好過程記錄，積累研究資料，並定期組織課題組成員交流研討，做到在實踐中發現問題、在研討中分析問題、解決問題。如教研室主持實驗的省教研室重點立項課題——《國小語文同步拓展閱讀研究》，中心國小的《如何構建高效課堂的研究》等課題，使研究與課堂教學結合起來，引導教師聚焦課堂，在實踐中體驗新的教學理念，探索科學教學規律，
3、廣推教學模式。
為建設高效課堂，我們全面推行市教研室各學科教學策略（模式），實現各學科教學模式在教學實踐中的智慧突破。本學期，我們先後印發了《張汪鎮國小課堂教學指導意見》、《各學科教學策略（模式）學習材料》、《張汪鎮國小構建高效課堂實施方案》等檔案材料，供全體教師學習、研討、實踐。組織開展了課堂教學改革研討暨課堂教學建模推模活動，每次活動後該學科教師均寫一份學習心得，設計一份精品教案，加深老師們對該學科教學模式的理解，修正教學行為、提升教學智慧。同時，我們嚴格執行各級領導推門聽課、課後反饋制度，同伴聽課、課後研討制度，要求教師在課堂教學前研討模式、課堂教學中實踐模式、在課堂教學後反思模式，以教學模式的推廣，推動高效課堂的構建，提高整體課堂教學水平。
4、學科團隊引領。
面臨著高效課堂的著力構建，本著為教師專業成長服務的意識，教研員變檢查者、督促者與指導者為“平等中的首席”。學科教研員在全鎮挑選四、五名骨幹教師組成鎮學科中心教研組，“沉入”備課組、“沉入”教室、“蹲點式”參與學校教研活動、“下水式”投入課堂教學之中。利用中心教研組的團隊智慧，為學科教師提供精品教案、聽課心得、教學案例等學習研討材料。各學科中心教研組，積極開展網路教研，組織教師通過市教研室“滕州教研”、中國教育資源服務平台“新思考網”等學習平台開展網上學習、網上培訓。同時各學科中心教研組建立學科部落格——學科教研工作站，網上交流、信息互通，提升教研效率、放大教研成果。通過學科中心教研組的建立，有效地引領教師走向專業成熟，推進學科改革縱深發展。
三、拓寬教育渠道，不斷豐富素質教育的育人內涵。
在“高奏主旋律、突出主渠道”的同時，我們還多渠道地對學生進行素質教育，全面提高學生的思想道德素養、科學文化素質、身體心理素質、生活勞動技能等，提升學校辦學品位、豐富素質教育內涵。
1、營造書香校園，積澱人文底蘊。
我們要求各校打造以經典誦讀為特色的校園文化建設。各校充分利用晨讀和每周兩節的閱讀課，開展經典誦讀活動。通過建立班級圖書角、牆報、板報等形式精心構建班級閱讀活動平台，使學生浸潤在濃濃的經典文化氛圍之中。我們還注重發揮家長的積極主動性，把經典誦讀的時空向家庭延伸，一段時間以來，家長成為我們營造書香校園的支持者和直接參與者。通過多途徑開展，時時刻刻都在積澱著學生的人文底蘊。
2、開展綜合實踐，培養自主能力。
在全面實施素質教育的過程中，我們牢牢抓住新課改的亮點——綜合實踐活動，各校因地制宜，立足實際開發綜合實踐活動資源，全面開設了綜合實踐活動課，培養學生自主合作探究的能力。中心國小的“我是班級小主人”、“安全天天伴我行”、“國旗飄飄”，皇殿崗國小的“古薛文化溯源”，夏樓國小的“張汪板鴨'飛'起來”，大宗村國小的“改革開放農家樂”等等專題，已經成為學校活動的經典和品牌，並已凸顯出多種育人效應。
3、搭建展示舞台，張揚學生個性。
省素質教育會議把培養學生的特長放到了相當重要的位置。我們充分利用各種節日舉辦演講、童謠、古詩文經典誦讀、寫字、聲樂、舞蹈、課本劇表演，給學生搭建一個個充分展示自我的舞台，給每個學生提供自主選擇、主動發展的空間，促進了學生全面發展和特長發展，中心國小、大宗村國小每年一屆的校園文化藝術節更是喚醒了學生的特長，成就了孩子們的夢想。
各位領導，各位同仁，時代在進步，教育在發展。素質教育工作會議精神給我們指明了方向，今年是強力推進素質教育的關鍵一年，讓我們沐浴著素質教育的春風，在實施素質教育的道路上，進一步更新教育觀念，創新教育思路，勇於探索，大膽實踐。繼續加大校本研訓的力度、提高廣大教師投身新課改的能力，堅守課堂教學主陣地、全面提升素質教育質量，辦出讓人民更加滿意的教育！
素質教育大討論心得體會 篇7
一、轉變教育教學觀念很重要
“素質教育”與“應試教育”是根本對立的兩種教育觀念。思想是行動的先導，實施素質教育，首先要轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落後觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等現代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續沿用應試教育的各種落後觀念指導現代教學，只能是穿新鞋走老路，素質教育就成了一句空話。
二、要積極學習先進的教學理念，吸收素質教育教學改革的新成果
現代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質教育的各種教學改革實踐不斷發展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究和借鑑世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現代科學中有關生命科學、教育科學發展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。
三、重視對學生創新精神和實踐能力的培養。
應試教育只注重採取各種手段提高學生的分數，忽視了學生能力的培養，造就了許多高分低能的學生。實施素質教育就要把工作的重點轉移到全面提高學生能力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法,培養學生創新意識和創新能力。由於學生年齡小的特點，還要讓學生經常複習，溫故而知新的目的，我就讓學生通過動手做和語言交流的兩種方式進行複習。總之，在素質教育中，要想盡一起辦法使課堂僅有的40分鐘內分秒不浪費，培養學生舉一反三的能力，以及學會學習的方法，不斷提高學生解決各種問題的能力。這樣可以留給學生更多自由的時間和空間，讓他們去做一做自己喜歡的事情，看一看更多自己不知道事情，掌握其他更多的科學知識，更有利於學生全面發展的目標。轉載自
四、最佳化課堂教學過程，提高課堂教學效益。
課堂教學是實施素質教育的關鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種“重分數，輕能力”、“一切圍著考試轉”的課堂教學方法，採取形式多樣、內容活潑的教學方式，改變以往課堂教學過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
素質教育是一項長期的系統工程，只有在教育教學實踐中積極探索，勇於改革，敢於創新才能取得良好的效果。
素質教育大討論心得體會 篇8
根據上級檔案精神，在學校校長劉萬君同志的主持下，我校全體教師積極參與，認真思考，對“什麼是素質教育”，“實施素質教育首先自己要提高素質”，“我為素質教育要做些什麼”三個課題，集中開展素質教育大討論活動，現就本人通過參加此次活動後的認識做以下總結：
一、什麼是素質教育? 素質教育就是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。
二、我為素質教育要做些什麼?
(一)首先要從思想上認識到實施素質教育的必要性和重要性，要從思想上開始轉變，摒棄那些不利於學生健康發展的舊的教育觀念，積極認真的思考新形勢下的教育方法和理念，跟上時代的要求，這樣才能在平時的教學工作中，真正的做好素質教育。
(二)熱愛自己的本職工作。教師是人類靈魂的工程師，教育起著傳播文明的重要作用。教師應當明白自己所擔當的重要角色，不要計較個人的得失，努力鑽研教學方法，愛護每一個學生，真正做到愛崗敬業。在物慾橫流的今天，教師的職業意味著清貧，選擇了教師就選擇了付出，既然已經是一名人民教師了，就應該
清心寡欲，潛心鑽研，力爭在自己的本職崗位找到人生的價值。
(三)教師應該具備三種優秀的品質：一是換位思考，二是尊重學生，三是互惠。 第一是換位思考。“己所不欲，勿施與人。”在工作中，生活中，我們的教師應該多站在 對方的角度去思考問題，學會理解別人、同情別人。這樣的教師就會被視為一個善解人意的教師。第二是尊重學生，學生的自尊心是很容易被挫傷的，不論是表現的好學生還是表現相對不好的學生，他們都需要別人的肯定和尊重，“好話一句三冬暖，惡語一句六月寒”，所以我覺得應該儘可能的發現不同學生的長處，不斷增強他們的自信心，尊重每一位學生，用正確的方式和方法引導他們健康成長。
(四)正確認識教與學的關係。杜威有句名言佳句， “教之於學就如同賣之於買。”教與學就如同賣與買一樣是相互依賴、對立統一的。教學過程是師生之間的交往過程。在教學過程中，學生是學習的主體。學生有其獨立的人格，獨特的精神世界，獨特的認知、情感、態度和價值觀。學生是教學過程的主體，而教師是教學交往關係的另一方，教師擔負著教學過程的組織者、引導者、諮詢者、促進者的職責。所以，教師應充分認識的自己在教學中的作用，在尊重學生主體作用的前提下，正確的採取教學方法和教學手段。
(五)處理好與學生之間的關係。時代發展到今天，教師和學生的身份和地位是平等的，教師和學生各有其責。兩者不是對立的，而是統一的。教師“教”是為了學生“學”，同時，“教學相長”
的道理也使我們明白，教師在“教”的過程中也向學生“學”了許多知識。作為教師，應該放下“師道尊嚴”，懂得理解學生、關愛學生、認真觀察、了解學生的各個方面，幫助學生解決所面臨的實際困難。
教師在新形式下一定要有良好的心態來適應新情況，解決新問題，要以平等的眼光來看待學生，尊重學生的發展規律，正確的教育和引導學生全面的發展，不以成績論英雄，同時也要意識到自己也是學習者，在教育學生的同時也在向學生學習。教師的崗位是平凡的，但教師的作用卻是巨大的，在共創和諧社會的今天，我們應該發揮每個人的最大力量，繼續推進教育改革，實施素質教育，提升教育質量，構建和諧校園，促進我校的教育水平不斷向前發展。
素質教育大討論心得體會 篇9
美國的卡內基工業大學曾分析過一萬名在事業上卓有成就者的檔案，結論是：知識和專門技術在這些人的成功因素中只占百分之十五，而百分之八十五的成功因素取決於良好的人際關係。一個人的事業成敗與否，人際關係往往起著舉足輕重的作用。 “一日為師，終生為父”的傳統觀念，無形之中疏遠了師生關係，影響了教學的效果。“親其師，信其道”只有師生關係和諧，融洽，才能實現雙贏，教學達到最佳效果。
新型的師生關係，教師既要在學生中有威信，又充分體現尊重、民主、平等、發展的精神。 在師生共同建立的人際關係的過程中，必然受到來自各方面、多種因素的影響，姑從以下方面作些探 討。
（1 ）樹立威信
“人不可貌相”這一古訓雖為古今中外東西方人士所普遍接受並認可，但在現實社會生活中，人們往往不 由自主的“背道而馳”。人們不得不承認，天生麗質者無論在家庭或社會上確實具有一種令常人自嘆弗如的魅 力。 “美貌的心理效應 ”是客觀存在的，“以貌取人”是普遍的社會現象不足為奇，只不過是表現的輕重程度不同而已。 所以有經驗的教師都會十分注重個人的儀表形象。
其次，更要注重加強自身文化修養，提高文化素質，塑造美的氣質 ，表現出優雅的舉止、風度。再次 ，教師要注重上好第一次課，組織好第一次活動。隨著師生雙方熟識成度增強，感情加深，雙方的相互認知又 進一步趨向深刻和穩定，師生交往的態度變得更加堅定，因此易建立穩固良好的師生關係。
（2）注意完善個性
要襟懷坦蕩。“教室是學生犯錯誤的地方”，對學生所犯錯誤要有寬容之心。要耐心教導，幫助他認識自身的錯誤之所在，並且有的學生可能會再犯，不要一味指責批評，而要給他多一些的機會去改正。只有這樣才會最終贏得學生的信服。就象諸葛亮七擒孟獲，一次又一次的原諒孟獲的來犯，終於感動了孟獲，使其俯首稱臣。諸葛亮的做法是理智的，值得老師們借鑑。
要熱情開朗，樂於助人。對學生的愛，有的教師很含蓄的埋在心裡，這樣學生也許並不知道，誤以為老師不愛他們，當然也不會領情。而只有大膽地表現出他們的愛，在細節中讓他們感受到你的愛，如綿綿春雨一樣滋潤他們的心田，他們一定會以愛來回報你。美國著名教育家約弗夫調查表明：學生對學科的興趣和學生對教師的評價成正比。學生對教師的評價越高，越喜歡這位教師，他們對相應的學科興趣越大。教師要摒棄師道尊嚴的舊觀念，主動融入到學生中去，和學生打成一片，加深情感，有助於提高教學效果。
尊重學生的人格，這種尊重既表現在對學生獨特個性行為的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生充分自由的表現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。
（3）採取民主的方法進行領導、管理、教學
民主平等是現代師生倫理關係的核心要求。民主思想要求教師承認學生作為“人”的價值。每個都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和要求。師生應該是思想上互相交流，心靈互通的同志和朋友。陶行知“創造力最能發揮的條件是民主”。輕鬆、積極、民主平等的環境下，學生成為學習的主體、主人，主動的地位中，學生才樂於、敢於突破常規，勇於異想天開，進行創新。
（4）增加師生之間的交流
教師一定要注意增加與學生主動交流的次數。“僅僅以書本知識為目的的應試教育遺忘了師生交往中以成人為目的的真正學習，造成師生交往意義的失落。素質教育把教育過程看成師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往的“教學”是假教學。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源教師一方面要注意增加與學生交 往的時間次數，通過對學生知識的傳授、技能的培養、倫理道德的教育感染來影響學生，但同時也從學生的言 談及目光交流中了解到學生對教師信任與欽佩，從而激發教師更加熱愛教育事業關心愛護學生，業務上更加精 益求精。同理學生從教師那兒體驗到關心、愛護、幫助、信任也就更加激發自己加倍努力、刻苦學習，也就更 關心自己的品格、才能、意志力的發展，達到自我實現。教師另一方面要減小與學生交往的空間，可採取一些 必要的措施，如在課堂上來回走動巡視，減小與教室後邊學生交往的空間，定期讓學生交換座位，改善因座位 在後邊的學生與教師交往頻度低的負面影響。
良好的師生關係有助於學生良好個性的形成及全面發展，是教師教學得以順利進行的保證。作為一個稱職的人民教師，要慎重處理好教學過程中的師生關係，與學生共同創造一個民主、和諧、活躍的學習環境和學習氣氛，使“教者樂其教，學者樂其學”，實現真正的素質教育。
素質教育大討論心得體會 篇10
教師在實施評價改革研究過程中，感到最困難的是，將理論知識內化的時候，由於自身的素質不同，領悟的層度有所區分，導致在實踐中有時有些偏頗：課堂評價時有時出現表揚泛濫現象，在施用“周評價卡”時，由於班額較大(一般均在76-78人之間)，關注的學生在“全體方面”不好更好的體現，評價卡的操作過程中由於工作量大，而不好在當堂落實，個別評價措施有略微滯後的方面。
在和家長的溝通過程中，對一些思想意識仍以分數評價學校、老師，學生的家長沒有更耐心地平等對話，導致個別家長對老師的評價方式產生懷疑態度，特別是在整個教育評價機構中，仍以“分數”作為很大比重來量化教師，體現在獎金、工資、評優樹先、職稱評定等影響下，仍對自身的研究課題產生困惑，不知該如何對待，有時因事務工作繁忙而關注成績的提高，忽略學生學習情感的培養，以犧牲短時間的學習情感來換來高分的功利意識仍有存在。
在整個實踐過程中，對一些教育現象的反思時，缺乏相對高度的理論提升，一些重結果輕過程的方式，使一些寶貴的課堂教學閃光點不能以迅速的反饋信息和別人分享交流，特別是對一些科學的研究方法，是邊學習邊實踐邊套用，所以相應地缺乏嚴謹性。
素質教育大討論心得體會 篇11
素質教育是一個複雜的系統工程，影響因素很多，教師就是主要的影響因素之一。素質教育中的“素質”的實質是社會發展對教育培養人才的要求，歸根到底又是對教師的要求。
提高教師素質是學校推進素質教育的關鍵所在。提高教師素質是當前學校推進素質教育的客觀需要。“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這是新的歷史時期教育改革與發展的戰略指導方針，實現這一方針，必須加大改革力度，採取有力措施，使教育的改革與市場經濟發展相適應，師資水平與人才培養素質要求相適應。因此，只有高素質的教師，才能有力推進素質教育;只有具有創新意識和創新精神的教師，才能不斷地改進教學方法，培養學生的創造能力。那么如何提高教師素質呢?筆者認為教育主管部門、學校和教師自身亟需做好以下幾個方面的工作：
1、轉變教育念，更新教育思想
觀念是支配人們的一種思想意識。教育思想，教育觀念決定著教育改革的方向，也決定著教育的質量。素質教育作為一種現代教育，他強調個性的健康發展，具有面向學生的全體性，目標追求的現代化和基礎化，發展素質的整體性，尊重學生髮展的差異性，培養方法的靈活性和多樣性，辦學方式的開放性等特點。要真正走出當前重智，輕德，虛體，忽視美勞的怪圈，必須徹底解放思想，更新觀念，牢固樹立現代教育思想。不更新傳統教育觀念，學校推行素質教育只能停留在形式上，教師也只能沿用他那已習慣了的思維方法和教育方法來進行教育教學活動，因此，學校必須重視教育理論的培訓，利用教師的政治，業務學習，組織學習有關的教育理論文章，讓教師了解教育改革的動態和信息，聘請從事教育理論研究的專家，學者給教育做輔導報告或講座，明確現代社會對人才的培養要求，從而端正辦學思想，更新教育觀念，是教育教學活動能從時代的要求出發，圍繞學生的發展全面展開。為此，我認為廣大教師應樹立以下幾種信念。
(1)樹立正確的人才觀。社會的發展需要不同類型，不同規格，不同層次的人才。人人都有自己的特長，人人都可成才。世界上沒有費才，只有放錯位置的人才;世界上沒有不可能成長的人，只有因教育不當或機遇不適而影響才能展現的人。只有樹立正確的人才觀，學校教育，親職教育，社會教育才能形式正向合力，建成教育同盟，學校才能貫徹教育方針。
(2)樹立全面質量觀。由於沿襲多年的“一張試卷定終身”的考試制度所帶來的壓力嚴重束搏了學校領導和教師的手腳。因此，應痛下決心，從改革考試方式，內容入手，強化全面的質量觀。把學科考試的分數作為衡量質量的一個標準，但不是唯一的標準。評價教育質量，從全體學生以及每個學生的整體變化成都去衡量，在評測基礎知識與基本技能的前提下，突出對能力、特長與個性的評價。
(3)樹立科學的教育觀。學生是學習的主體，是自我發展的主體。因此，應要求廣大教師會學生，引導學生，讓學生通過主動的探索而學會做人，學會求知，學會做事，學會健體。要求廣大師生對學生的全面發展負責。
2、開展學術研究，注重學術交流
教師是培養專門人才的人才，這自然要求教師要有較高的學術水平。而在現代社會中，高水平的人才往往需要吸收多種知識，吸取眾家之長。由於科學技術的發展以出現了不同學科縱橫交錯，相互滲透的趨勢，不少重大科研成果是依靠了不同學科的研究人員和從事統一課題研究的不同學派的相互討論，共同研究得以成功的。因此在師資隊伍建設中，要十分重視各種學術交流。通過學術交流，可以是教師們擴大視野，開拓知識領域，活躍學時思想，從而不斷提高學術水平和教師水平。
3、構建終生學習體系，不斷改善自身知識結構
教師合理的知識結構是形成良好教育能力的基礎。面向21世紀教師的知識結構應當包括：基礎知識，專業知識，新興學科知識和教育實踐知識。最佳化知識結構必須樹立繼續教育和終身教育理念，抓好崗前培訓和在職培養並使之規範化、制度化，只有提高教師的學歷層次和業務水平，改善知識結構，才能適應未來社會科學技術發展的綜合化、高速化，適應未來社會職業崗位變換對培養人才知識更新知識補充的需要，適應未來學生基礎理論知識寬厚，專業知識拓寬的需要。要特別加強教育理論知識尤其是最新的理論成果的補充，成為知識結構完備的教師。
從教師主觀努力來講，要勤奮讀書，依靠自學提高。在當今信息社會裡，教師要最佳化知識結構，完善自身素質，僅僅依靠學校提供的培訓機會是遠遠不夠的，還必須依靠自學，自我提高。
(1)教師要靜下心來，認真讀書，既要閱讀與本專業直接相關的書籍，又要閱讀有關教學理論和教學研究方法的書籍。從而擴展知識面，完善自己的知識結構。
(2)教師要走下講台，走出校園，深入到社會實踐中，在實踐中積累知識，在實踐中增長知識。
(3)加強教學研究，教師的教學研究是對教學的補充，可以是教學以更有效的方式展開，是教師在有限的時間裡引導學生獲得更好的發展。教室是教師天然的實驗室，教師的教學過程就是在自己的實驗室里進行觀察和研究的過程。不少教師在自己的教室里親自進行的研究，即使最有效的“在職培訓”方式。所以，教師應重視在教學中研究，在教學中提高，從而更進一步掌握教育教學規律，改善教學技能，提高教學質量。
學校要對各科教師，提供繼續學習的條件。積極組織他們參加教育行政部門舉辦的培訓班學習，促進教師終身學習的積極性和自覺性。學校要在完善現代教育技術設備的條件下，認真開展對現任教師現代教育技術的培訓與提高工作，儘早實現和完成“功能性文盲”的掃盲工作。要積極引導廣大教師，參與教學研究，走科研興師興教興校之路，努力培養出大批研究型的教師。要從實際出發，提高現任教師學歷檔次，有計畫地組織推薦教師讀研和選送到研究生課程進修班學習，逐步形成教師隊伍的高素質。
素質教育大討論心得體會 篇12
一、教師的職業素質構成
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教育家畢克博士：教育的品質是教師品質的反映，沒有好的教師就不會有好的教育，教育質量的提高，主要取決於教師的思想政治和業務素質，高素質的校長和教師可以彌補辦學條件的不足。鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”柳斌指出：“教育思想、方針的貫徹，一代新人的培養，歸根到底是依靠廣大教師的教育教學實踐，建設一支高素質、高水平的教師隊伍是實施素質教育的關鍵”。 陳安麗廳長：教育要優先，教師為首要。
(一)教師必須具備高尚的品德素質
1、有堅定正確的政治立場
教師必須具有堅定正確的政治方向。要擁護黨的領導，堅信馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，堅定社會主義信念，維護黨和國家的方針政策，始終與黨中央和上級領導保持一致性，做到知法、守法、護法。就是要忠誠黨的教育事業，堅持全面貫徹教育方針，珍視和傳播祖國文化傳統，弘揚民族精神，以教報國，做一個忠誠的愛國的教育工作者。只有教師首先做到了政治合格，才可能站在國家和民族利益的高度，為我們的黨、為我們的國家、為我們的民族和社會主義事業培養政治合格的建設者和接班人。
2、能模範遵守社會公德
人們在交往和聯繫的過程中，都必須共同遵守一種最起碼、最簡單的公共生活的行為準則。如尊老愛幼敬賢、文明有禮有序、團結友愛互助、待人和氣友善、講究環境衛生、愛護公共財物、見義勇為等。這種準則就是社會公德。教師是社會中的重要成員，是人類文明的傳承者，是塑造未來人才的巨匠，是社會精神文明的示範者和建設者。教師必須自覺遵守社會公德，為社會、為學生樹立榜樣。
3、能恪守職業道德規範
教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的職業道德水平直接關係到中國小德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關係到國家的前途命運和民族的未來。教師職業道德是構成教師完善人格的核心因素，教師作為人類思想文化的傳播者，對於傳播文明、開發智慧、塑造靈魂、影響未來起著重要的作用，因此教師的職業道德體現著也影響著人民民眾的根本利益。對教師的職業工作起著重要的作用。國家教委97年頒布了《中國小教師職業道德規範》包括“依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表”等八個方面。20__年修改為“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”六條。
4、具備良好的個性品格
所有的學生都希望自己的老師和藹、熱情、寬容、耐心、民主、禮貌，處理問題公平合理及時，有幽默感，性格溫和，行為規範，性格堅韌，方法靈活，能力高超。優秀教師在個性品格修養過程中，應逐步養成良好的行為習慣，在日常工作和生活中做到言行一致、表里如一、以身作則、誠實正直、助人為樂、艱苦樸素、謙虛謹慎、愛憎分明，還要加強自身的性格、氣質和風度的修養，做到衣著樸實整潔而不呆板，穩重端莊而不矯飾、性格活潑開朗而不輕浮、待人熱情誠懇而不做作、善良和藹而不怯儒，語言謙遜文雅幽默而不庸俗粗野，處事迅速公正果敢而不武斷偏執。而且時常注重克己自律，反躬內省，做到兼聽則明，聞過則喜。
(二)教師必須具備紮實的文化素質
1、要有廣博的文化科學知識
“要給學生一碗水，教師先得有一桶水”。教師要博學多問，儲備全面的科學文化基礎知識，這是教師的基本要求，也是教師知識結構的基礎部分。柯瓦列夫說，“教師應當知道的東西要大大超過他教給學生的範圍，具有更寬廣的科學視野，否則，他就不能喚起和發展學生對這門學科的興趣，就不能滿足他們的需要。” 在學生的眼裡，什麼都懂、什麼都會、什麼都能的教師就是最優秀的教師，就是他崇拜的偶像、學習的榜樣。在教師、家長的眼裡，多才多藝的全才才是最優秀的教師。
2、要有精深的學科專業知識
在中國小教學中，教師可以什麼都懂，但不可能什麼都教，畢竟術業有專攻。作為教師，只有站在了某一方面知識的最高峰，才能把握其來龍去脈;既知其然，又知其所以然，才能深入淺出，通俗易懂地傳授給學生，並使之觸類旁通，舉一反三。所謂精深，就是指對該學科的基本原理和整體結構了如指掌;對基本定理、公式和要領爛熟於心並能運用自如;熟悉本學科的歷史、現狀和未來，懂得本學科的學科特點和思想方法;能夠解答本學科知識的重點、難點、疑點問題，並能套用學科知識分析現實矛盾，解決實際問題，了解本學科的橫向聯繫及與相關學科的互相滲透，成為學科知識的學者、專家。
3、要有相當的教育教學理論素養
教師必須懂得教育規律。掌握系統的教育教學理論知識，掌握現代教育學、心理學、教學法，懂得班級、年級、學校教育與管理，了解教育管理學、教育史和當代世界教育改革和發展的概況等知識。只有學習掌握了這些知識，教師才能形成正確的教育觀念，才能把握教育工作的基本方法，才能加強工作的預見性，減少盲目性，從而取得最最佳化的教育教學效果，蘇霍姆林斯基在論述教師的素質時曾斷言：教師不掌握教育科學理論知識，在工作中就會象是夜中走路一樣，辨不明方向，達不到目的。
4、要掌握一定的現代教育技術
一個優秀的教師必須懂得各種現代技術並學會使用各種現代化的教育技術手段，如幻燈、投影、電視、電影、錄音、錄像特別是計算機網路技術。使用現代教育技術手段，可以較全面地調動學生的多種感覺器官，更好地激發學習興趣，保持學習熱情，可以更寬更廣地開闊學生視野，豐富學生知識，可以形成立體、直觀的教學氛圍，將抽象的要領具體化，將模糊的過程清晰化，將深奧的道理淺顯化，將靜態的事物動化，將動態的事物靜化，以減輕學生理解知識的難度，提高認知質量和效率。
(三)教師必須具備完善的能力素質
1、引導學生學會做人的教育能力
能夠及時細心觀察了解學生的點滴情況及變化，能夠全面、發展、辯證地分析問題，能夠積極有效地幫助每個學生一步一步走向成功，這樣才能面向全體學生，面向學生的每一個方面。教師對學生言行舉止要有敏銳的觀察、發現力，對學生思想發展要有準確的.分析、預測力，掌握教育工作的主動權。要有對學生班級集體的管理能力。要有寓思想教育於各項活動的組織能力，善於把思想教育工作這把鹽，恰當有效地溶於教學活動、課外活動及生產勞動等各個領域。
2、要有“輕負、優質、高效”的教學能力
一是教學的設計、組織能力。它要求準確地把握教學大綱，正確處理教材，精心編制教案，巧妙設計板書。既設計教師的“教”和學生的“學”，並且將兩者統一起來，充分調動和發揮兩者的積極因素，出色地完成教學任務。
二是教學的實施、調控能力。它要求選擇最優的教學方法，從實際出發，循循善誘，循序漸進，促進學生知識和能力的發展，從學生的個性特點出發，因材施教，有區別、分層次地進行教學，促進學生全體發展。
三是教學的檢查、評定能力。它要求依據客觀有效、可靠可用的標準選擇考試考查的方式，按照嚴格、科學、公正的標準實施考查行為，全面準確地評定成績。
3、要有一定的教育科研能力
以教育的實踐和理論為對象，揭示教育現象及其規律性的科學研究，即教育科研。它是改革和發展教育事業的必要條件，也是教師能力素質的重要體現。教師要有發現問題、分析問題、解決問題的能力。教師在堅持教學為主的同時，從事教育教學研究，把“教書”、“讀書”、“寫書”結合起來，可以促進教師自覺地鑽研文化科學知識、鑽研教育科學理論，及時掌握教育動態信息，深入開展教學實驗探索，不斷豐富學識，不斷提高治學能力和教學質量水平。
4、要具備廣泛的交往協調能力
這種能力是團結依靠全體科任教師，形成教師集體的能力。一是要有充分調動和發揮每個教師個體積極性的能力。二是走訪聯絡學生家庭成員，形成家校合一的能力，親職教育是學校教育的延伸、深化和補充，教師要善於與家長打交道，通過家訪、家長會等形式，保持與家長的密切聯繫，實現家校教育互為補充、互為幫助、互為信任、互為理解。三是請示匯報工作，積極爭取領導幫助、支持的能力。四是加強校外聯繫，爭取社會各界如少年宮、文化站、圖書館、居委會等部門和離退休幹部等人士參與、支持教育的能力。五是深入學生生活、了解學生實際，與學生交朋友的能力。
(四)教師必須具備健康的身心素質
1、要有強健的身體素質。
身體素質是人體活動的一種能力基礎，是其他一切素質的物質基礎。教師的工作是教育影響人的工作，必須五官端正，聽力視力好，反應敏銳，身高體重適當;教師的工作辛苦，生活艱苦，因而教師必須要有健康的身體素質，即要有健康的肌體和充沛的精力，能擔負日常的繁重的教育教學工作和其他事務工作，即使不能按時作息，也不會過分緊張，不會疲勞，能適應外界環境的各種變化。
二、教師的職業特徵
教師的職業特徵是教師在從事教育勞動的過程中，形成的比較穩定的道德觀念、行為規範和職業品質的表現，是社會對教師職業的基本要求。教師的職業特徵是教師職業素質的重要內容，要切實加強教師職業道德建設，提高教師隊伍素質，塑造良好的教師形象，必須首先了解教師的職業特點、理解教師的職業內涵。
作為教師，一定要學高身正，堪為師表。
(一)學高身正——教師的職業資格
所謂學高，即博學多問，知識儲備豐富。只有站在知識的最高峰，才能把握其來龍去脈，既知其然，又知其所以然，以己昭昭，使人昭昭。只有教師精通知識體系，做到博聞廣見，才能深入淺出，通俗易懂地傳授給學生，並使學生觸類旁通，舉一反三。學高才能為師。
所謂身正，即德高望重，以身作則，常言道：師以德為本，藝無德不立。戰國時哲學家楊朱說：“師者，人之模範也”。作為教師必須在道德行為方面作出表率，得到社會、家長、學生的廣泛信賴和尊重，否則，就不配當老師，起不到教師應有的作用。其次，身正，也是教師的一種強勁有力的教育手段。“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行”，教師的道德行為具有強烈的典範性，是學生效法、上進的精神力量。身正才能為范。
(二)教書育人——教師的職業責任
作為教師，就必須教書育人，就像軍人必須保家衛國，農民必須耕田種地，醫生必須救死扶傷一樣。教書育人是黨和人民賦予教師的`根本任務，是國家、民族對教師的主要職責要求。唐代韓愈就有“師者，所以傳道、授業、解惑也”之說，傳道即育人，授業即教書。徐特立先生則認為教師應是“經師”和“人師”的統一，是學生社會化的“助產士”。教師必須從“書”和“人”即“知”和“行”兩方面著手，首先要把書教好，使學生掌握科學文化知識，學會本領，增長才幹，當好經師。同時，教師教書育人，育人為本，德育為先。要對學生進行思想品德、行為規範、前途理想教育，把人育好，使學生真正成為國家的棟樑，民族的未來，成為人師。“教書”與“育人”既是並列關係，又是偏正關係。
(三)因材施教——教師的職業原則
作為教師，就必須切實做到因材施教。醫師治病必須對症下藥。服裝師製衣必須量體裁衣。農民種田必須因地制宜。軍人打戰必須有的放矢。
教師工作的對象是學生，雖然都是受教育者，但各個學生都存在個人稟賦才能、興趣愛好、性格習慣等方面的差異，能夠從學生的實際出發、有區別、分層次地進行教育，使學生都得到恰當的發展，成為社會主義現代化建設所需求的不同類型的人才，這是教師必須始終堅持的原則。
教師要具備敏銳、深刻的觀察力，善於了解和研究學生的共性和個性，要具有“伯樂”的慧眼，善於發現每個學生的優點、特長和潛力。對學生的普遍特點和個別性都做到心中有數，以便施教能有的放矢，學生能各得其所。
教師要堅持面向全體學生，全面貫徹方針，全面發展學生，全面提高質量的方向，正確處理好一般的基本要求和個別特長發展的關係，有針對性地提出和實施既符合人才培養方向，又符合學生實際的教育教學工作計畫，開發每個學生的成才成功之路，使學生得到各自應有的充分的發展提高。
(四)學而不厭——教師的職業習慣
作為教師，必須勤學多思，學而不厭。
教師工作的性質注定了教師本人必須終日與書本和學問打交道。“吾生也有涯而學無涯”，學海無邊，藝無止境。科學文化知識的不斷更新和發展，教學手段和方法的不斷創新和提高，要求都必須學而不厭，學而不已，勤於吸收新鮮成果，豐富自己的知識儲備，鍛鍊自己的教學藝術。因為教師的治學不僅是教師“獨善其身”的需要，更重要的是事關“後生”的大事。勤學首先是教師永遠保持教學魅力的前提。
勤敏好學，學而不厭的習慣是教師給學生的最好的最直接的示範和最良好的影響。這種示範和影響往往比教師的說教要有份量有效果得多，“身教重於言教”，教師的學習行為，包括學習態度、學習方法、學習內容、學習習慣、學習精神、學習成就就成為學生欽佩、摹仿的榜樣，能給學生以潛移默化的影響，教師不愛學怎能要學生愛學呢?所以，愛學、勤學、學而不厭，應該是一個教師良好的職業習慣。
(五)誨人不倦——教師的職業精神
誨人不倦，是衡量教師職業街道水準的重要標尺，它是無私奉獻的品行的職業化。人們常把教師比作“紅燭”，燃燒自己、照亮別人，比作“人梯”、“春蠶”、“園丁”，都是教師誨人不倦的職業精神的形象化。這種職業精神具有多重內涵，更需要長期修煉。首先，它要求教師必須做到熱愛學生、熱愛教育，願意並且勇於獻身三尺講台。列夫托爾斯泰認為：熱愛事業與學生合起來是教師必須具備的最重要的品質。教師只有真正地愛學生、愛教育，才可能積極主動地全身心地投入教書育人的工作，才可能付出高度的虔誠和慈愛甚至畢生心血，才可能熱心、平等、公正地對待每一個學生的每一個方面，進而贏得學生的崇拜和信賴，贏得社會的尊重的敬仰，教育也才可能取得極大的成功。
教師在教育教學工作中做到持之以恆，遇逆不煩，遇挫不餒。不因學生調皮淘氣，偶爾或時常犯錯而倦怠工作;也不因教學失誤失效，學生成績參差不齊，總是趨於落後而灰心倦怠;不因教改創新未被領導接受和支持、工作得不到家長的理解和配合而灰心倦怠;也不因教師工作辛苦、生活艱苦，得不償失而灰心倦怠。誨人不倦的職業精神就是要把自己平凡瑣屑的工作與國家、民族未來統一起來，永遠保持旺盛的精力和不懈的努力，清貧樂道，奉獻不止。
(六)多快好省——教師的職業藝術
做任何事情都要講效率和效果。教學改革追求的目標就是“多快好省”。
教育教學既是一項技術，非專業人才不能勝任，也是一門藝術，非“多快好省”不算高明，教育及教育科研、教育改革的目的就是要多出人才、快出人才、出好人才。
所謂“多”就是要面向全體學生，就是要對社會儘可能培養不同結構和不同層次的數以億計的工、農、商等各行各業懂技術的勞動者，儘可能培養數以千萬計的具有現代科學技術和經營管理知識的廠長、經理、經濟師、會計師等經濟技術人員，數以千萬計的教育、科學、醫務工作者等，就是提高整箇中華民族的素質水平。
所謂“快”就是要順應時代的步伐，跟上發展的速度，充分利用有限的教學時間，提高教學效率。
所謂“好”，就是要培養高標準、高質量的人才，即“有理想、有道德、有文化、有紀律”，德才兼備。
所謂“省”，就是要在保證教育質量的前提下，充分利用教育資源，降低教育成本，縮短教育時間，減輕教育勞動強度。當前，就是要切實實現由“應試教育”的轉軌，著眼於全體學生，全面貫徹教育方針，切實減輕學生過重的課業負擔，提高課堂教學效率，全面培養學生素質，全面提高教育質量。
任何職業者，沒有好、壞、貴、賤之分，但都有優秀、稱職、基本稱職和不稱職四類之別;有為才有位，有位才有味。教育工作者，其勞動出現“少慢差費”，應該就是不稱職之列。少，即教育對象少;慢，即教學速度慢;差，即教學效果差;費，即教學成本高。
工業技術人員如果生產出不合格產品，還可以返廠再生產;教育技術人員的工作是單行道，如果培養不出合格人才，是無法返校再培養的，其直接結果就是誤人子弟，毀人終身。
有人說，教師是人類靈魂的工程師，教師是傳授知識的技術員，教師是培養國家棟樑的園丁，教師是吃桑葉吐繭絲的春蠶，教師是燃燒自己照亮別人的蠟燭，教師是幫助學生攀登高峰的人梯，教師是太陽底下最光輝的職業。其實教師確實是受人尊重的職業，但受人尊重的職業不單教師，教師作為職業是受人尊重的，但作為教師個體不一定受人尊重。
教師既是一種身份，也是一種品位，只有學高身正、誨人不倦的人才有可能獲得一致的尊重;教師既是一種責任，也是一種藝術，只有愛崗敬業、學而不厭的人才有可能達到較高的境界。
素質教育大討論心得體會 篇13
在學習《實施素質教育的真正推動力》這一章節時，使我深有感觸，素質教育是中國社會走向現代化的必需，是中國社會快速發展的必然產物。全面推進素質教育是中國教育改革和發展的根本任務，在全面推進素質教育的過程就，基礎教育課程改革是一個關鍵的環節。
素質教育作為先進的教育，是把教育的人性價值放在第一位，是與高度發達的現代化社會相適應的一種教育理念和教育實踐，是教育永遠追求的一種理想的境界。與時俱進教育只有向社會發展需求交上滿意的答卷，才能有利於社會的發展進步，否則將成為社會前進的阻礙。
從“應試教育”向素質教育轉變，正成為邁入新世紀的中國教育改革的主旋律。“應試教育”以升學為目的，以提高應試成績為教育目標，以知識灌輸為教育方法。而素質教育依據人的發展和社會發展的`實際需要，以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發人的智慧、潛能，注重形成人的健全性為根本特徵的教育。
基礎教育課程改革的具體目標：改變課程過於注重知識的傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設定九年一貫的課程門類和課時比例，並設定綜合課程，以適應不同地區和學生髮展的需求，體現課程結構的均衡性；改變課程內容“男、繁、偏、舊”和過於注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯繫，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀、倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手、培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；改變課程評價過程過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能；改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
在實施素質教育的過程中國家出台了一系列的好政策，我們作為素質教育的具體實施者，應責無旁貸的積極投入到這次課程改革的洪流中，做教育改革的先鋒。在教學過程中應與學生積極互動、共同發展、正確處理傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地學習。尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
素質教育大討論心得體會 篇14
現在這個物慾橫流，人情冷漠的社會，倡導禮樂教育顯得尤為重要，剛剛成立的我校，該如何打造禮樂育人的教育品牌，值得我們所有人深思。為了更好地落實禮樂育人的辦學特色，我校在20xx年x月30日下午，第五國小四樓會議室里正在進行大家早已期待的“素質教育大討論”活動，借用一位老師的話：“室外寒氣逼人，室內暖氣融融”。
是啊，這的確是一次超出期待的討論活動，我們有幸聽了來自數學、語文、常識各組共18位代表的發言，他們個個準備充分，自信而有激情，他們分別從校園文化建設、班級文化建設、優質社團組建、國學、禮儀課程的設定、師資的配備、學生日常禮儀規範、學科教學的滲透等方面闡述了自己的觀點和一些非常有價值的建議。
聽後的確引發我的思考：每位老師都有主人翁的意識，用盡心思積極為第五國小的發展獻計獻策，呂建莉老師為我校門口設計了“好好學習，天天向上”的學生笑臉牆，讓每位進入校園的人第一時間就可以感受到孩子們那撲面而來的童真氣息，這百張笑臉帶動第五國小千張笑臉共同綻放；王曉莉老師建議把學生的禮儀好習慣錄製視頻反饋給家長，以達到感染、薰陶家長的作用，從而得到他們的支持；訾萍、慕婧兩位老師精心設計班級文化建設內容；萬瑩老師建議注重學生的課堂禮儀習慣的養成；尹文玲老師談國學教學中的問題及教學建議；劉新梅老師建議評選禮儀之星並設櫥窗宣傳表揚；王瑤老師乾脆進行自我反思……所有的一切，點點滴滴折射出每位老師的智慧，讓我真切地感受到老師們的真誠，也讓我又一次感受到我們第五國小這個團體強大的凝聚力。
記得校長剛剛計畫開展這次討論活動時，大家一臉的迷茫，一是不理解“禮樂”究竟指什麼；二是自己的確沒想法。對我來說，之前也是查閱了大量的資料並作多次諮詢，還算是明白了大概的內容，通過今天的討論活動，同伴們的想法、建議令我茅塞頓開，我對禮樂教育有了更深刻的認識，也對自己在教育教學中的責任更明朗了。“大處看校規劃，小處見師精神”或許這就是我們五小的禮樂育人發展方向。
“團結就是力量”，我相信在校領導的正確引領及全體教職工的共同努力下，一定會打造出第五國小的特色辦學品牌，只要我們齊心協力，第五國小的明天一定會更好！