讓音樂伴隨幼兒成長教育心得體會 篇1
傳統的教育只重視左腦的發展，到經現代國內外科學家研究表明：左右腦功能雖然側重不同，但它們之間有幾億根神經相連，兩半球大腦只有共同活動，互相合作，才能得到高度發展。偉大的科學家愛因斯坦從小喜歡音樂，他的“音樂”給了他最佳的思維能力。這足以證明音樂能促進大腦發展。幼兒期是音樂智慧型發展的黃金期，因此我進行了音樂教學方面的積極探索，讓幼兒喜歡上音樂，通過音樂促進幼兒個方面能力的發展。
一、激發幼兒對音樂的興趣。
對於學齡前的兒童說，他們還不具備為適應教師主動調節自己的意識和能力，他們學習的動力主要來自於興趣，而年齡越小，學習和興趣的關係就越大。因此，只有通過培養幼兒對音樂的興趣，才能讓他們喜歡上音樂，樂意主動地參與各類音樂活動，實施手段如下：
1、為幼兒創設一個良好的音樂環境。
一個能歌善舞的民族，無論男女老少都能唱會跳；一個以歌傳情的地區，人人皆能首好歌，可見社會環境對人具有潛移默化的影響。因此，要讓幼兒對音樂感興趣，就要為他們創設一個有利於興趣發展的環境。所以除了有計畫的每周兩堂音樂課，我還注意將音樂融入幼兒的一日活動之中，如早上來園時播放一些輕鬆愉快的音樂；早鍛鍊時帶領幼兒做一些有精神的韻律活動；進餐時播放一些抒情優美的曲子；每天下午利用5分鐘播放一些兒童歌曲，讓幼兒自由地隨著音樂唱唱跳跳；在區域活動中設定音樂角、小舞台，讓喜歡錶演的小朋友在這裡施展自己的才能；隔一階段就利用每天看電視的時間播放一些兒童歌舞表演。慢慢地他們也喜歡看了，同時也喜歡跳了。就這樣，我引導幼兒通過多種形式接觸音樂，感受音樂，使他們和音樂交上了朋友。
2、增強音樂課的趣味性。
幼兒時期是無意注意高度發展時期，有意注意正在逐步形成。如果要孩子象成人那樣，光靠意志來參與活動，那將是非常困難的。因此，在教學中我注意加強教材內容的趣味性，引導幼兒在遊戲中學習。如在教授蹦跳步時我選擇《小狗乖乖》的音樂，通過模仿小狗的各種動作來練習蹦跳步為了避免內容的單調乏味，在教學中我合理安排教學內容，將唱唱、跳跳、畫畫、敲敲、聽聽有機結合，將豐富多彩的音樂活動呈現於幼兒面前，引導他們體驗音樂活動的樂趣。
3、恰當使用教玩具輔助教學。
在音樂教學中，無論是學唱歌、舞蹈、或欣賞音樂，生動有趣的教玩具都能吸引幼兒的注意，讓他們覺得學習音樂是有趣的。如在教授歌曲《我和星星打電話》時，我藉助一隻玩具電話讓幼兒玩打電話的遊戲，從而體會該如何唱好歌曲。在創編舞蹈《小海軍》時，又和幼兒一起製作了海軍帽，引導幼兒創編動作。玩具、教具消除了老師與孩子上課時緊張的氣氛，使幼兒能自然、愉快地學習音樂。
二、在套用活動中，培養幼兒的創造性思維。
幼兒創造性音樂活動的真正目的是強調在活動過程中獲得心智的滿足，在挖掘音樂潛能中讓幼兒釋放能量，發展能力。因此在教學中，我遵循重“過程”不重“結果”的觀念，營造自由創造的氛圍，注重幼兒的自我表達和表現。
1、最佳化環境，激發幼兒的創造興趣。
幼兒思維活動很大程度上受到情緒的影響，因此良好的心理環境是十分重要的。教師親切的笑容，和藹的態度會使孩子心理穩定，創造性思維也將處於最機佳狀態。在每次活動中，我努力做的到面帶微笑，尊重鼓勵孩子們的想像和創造，允許他們用多種方法來表現，尤其多關心膽系小、靦腆、內向單位孩子，引導他們大膽地參與音樂活動，充分肯定他們的點滴進步，使他們從成功中獲得信心。
2、引導幼兒感受音樂，展開豐富聯想。
每一首樂曲由於節奏、速度、力度的不同各有其特點，幼兒只有在理解音樂，感受音樂情緒的基礎上，才能進行創造性的活動，而做教師的正是要幫助幼兒打開理解音樂之窗。如在教上果子舞時，首先我讓幼兒傾聽音樂然後配1生動的講解和圖畫：美麗的秋天到了，果園裡許多果子都成熟了，人們都高高興興地到果園去采果子，可以怎樣來做摘果子的動作，該怎樣來表達我們快樂的心情呢？然後再讓幼兒隨音樂來摘果子。活動中，孩子們想了了很多動作，有挎個籃子一隻手采的，有背個筐倆只手采的，有用拍手來表現快樂的，還有用轉圈來表達的……不管動作是怎么做的，他們感覺都非常高興，表現出了音樂歡快的情緒。
3、鼓勵求異思維，挖掘創造潛能。
創造性思維中，想像是創造的橋樑，求眼異是創造的途徑。因此在音樂活動中，我更的多地鼓勵孩子開動腦筋，激勵孩子求異思維。如我常常會問：“你還有什麼和別人不一樣的看法嗎？”“還有新的唱法嗎？”“還有與別人不一樣的動作嗎？”通過類似的提問來啟發幼兒的創造性思維。在創編舞蹈時，為了能讓幼兒更後好的發揮，聽音樂做動作，我採用了小組創編的形式。如在創編舞蹈《小樹葉》時，我設計了一個活潑可愛的小樹葉形象，鼓勵每個小組自己動腦筋編動作動作，讓小樹葉跳起舞來。在整個活動過程中，幼兒自己想、自己編、自己跳，雖然編出的動作不如教師設計的那么優美，但卻富有童器趣，體現出孩子門獨特的個性和創造才能。
三、在音樂活動中，促進幼兒社會性發展。
兒時經常哼唱的歌曲《一分錢》至今還記憶猶新，這首曲調曾在幾代人中吟唱，使我們從小就懂得拾的到東西要交公。可見音樂是一種特殊的教育手段，具有形象性和情感性，使人們能在潛移默化中得到教育。
1、促進幼兒良好品德的形成。
音樂中大量健康而富有情趣的歌曲，為幼兒提供了發展良好性格品質單位途徑。因此我在教學時，注意選擇一些有針對意義的教材，充分發揮其教育性。如歌曲《好朋友》表現了幼兒喜歡和人交往的特點，體現了幼兒與人的合作。《我的好媽媽》表達了小朋友對媽媽的關愛……這些歌曲通過教師充滿讚美情感的演唱和語言的渲染，將幫助幼兒建立積極的情感體驗，豐富幼兒的情感世界，造就美好心靈。
2、促進機幼兒交往能力的發展。
俗話說，世界各國人民的語言是不通的，但音樂是相通的，這說明了對溝通人的心靈，促進人際交往具有積極作用。在音樂活動中，我經常鼓勵小朋友找個夥伴一起唱歌，找個朋友一起跳舞。音樂活動為孩子們提供了溝通渠道，為幼兒提供了交往的機會，在優美的旋律中在輕鬆愉快的氣氛中，引導幼兒敞開心法扉，體驗與人交流的快樂，學會理解、接納、欣賞、幫助別人。
我國著名的教育專家陳鶴琴先生說：“我們將音樂的生氣滲透到幼兒生活中去，使幼兒無論學習、勞動、遊戲時，都能意志統一，行動合拍，精神愉快地表現，使幼兒生活音樂化。”讓音樂成為開啟幼兒智慧的金鑰匙，豐富情感，完善個性，使他們能身心健康、全面和諧地發展，這就是我工作目標和指南。
讓音樂伴隨幼兒成長教育心得體會 篇2
著名的兒童教育家奧爾夫特彆強調要為幼兒創設一個自由、寬鬆、便於交流和共享的學習環境，他曾經說過："讓孩子自己去尋找，自己去創造，是最重要的。" 因此，為幼兒創設一個寬鬆自由、開放鼓勵的環境、提供幼兒自主活動的空間和時間，是確保幼兒自主性學習的一個重要方面。課題中提到的音樂遊戲是分別根據幼兒年齡特徵、遊戲特色及表現而設計的，幼兒對遊戲的理解水平，也會因為年齡不同而獲得的遊戲經驗不盡相同。中班幼兒容易觀察生活中某些事物的相同和不同特徵，結合詞曲和動作變化進行遊戲。幼兒能用動作形象地表現生活中存在的熟悉的事物，對有詞類遊戲更感興趣，常常在邊唱邊遊戲中感受躲、藏、抓、求助等情節。遊戲作品的生活化，能幫助幼兒理解生活情境，如創編的"老鼠嫁女"遊戲曲，就以傳統民間故事為背景，改編成童謠，再配以嗩吶的和聲伴奏，既便於幼兒了解民風民俗，又增強遊戲的趣味性，還有帶有舞蹈意味的動作意向。把曲子的音樂表現性用相對簡單的動作表達出，幼兒可以像學舞蹈一樣地學這些動作，幼兒一旦掌握動作，就會百做不厭、百聽不厭，比較容易在不知不覺中、在身體愉悅中感悟音樂。通過不同形式的遊戲，幼兒樂在其中、美在其中、悟在其中，在參與遊戲的同時，也豐富了相關生活知識技能。
1、在濃厚的音樂氛圍中，幼兒感受強烈的民俗特色。
民間音樂遊戲離不開音樂，民間音樂能為幼兒創造更好的遊戲氛圍，使孩子在音樂遊戲情景中受到良好的薰陶，為音樂感染。我在研究中抓住幼兒喜愛有詞遊戲的特點開發遊戲，同時借鑑我國民樂獨有的特點，巧妙地用音樂指導幼兒在遊戲中的規則意識。這樣富有感染的音樂情景中，孩子更加投入和充滿熱情。如：以古箏曲"春江花月夜"為遊戲音樂的中班"彩巾飄飄"遊戲，都是將民間遊戲與民族器樂有效結合，體現出濃郁的民間音樂文化氛圍，音樂的停止和變換，巧妙地成為了遊戲的信號，提升了遊戲的美感。
2、提供因地制宜的材料，可供幼兒在音樂遊戲中自主選擇。
民間音樂遊戲來源於生活，因此很多遊戲材料也可以與幼兒生活息息相關，可以根據遊戲的進展和需要自主選擇遊戲材料，既省去了反覆介紹遊戲玩法的時間，也給了幼兒足夠的自主選擇遊戲材料的空間。如：在"碰一碰"這個遊戲中，可以投放了不同的遊戲材料，可以是玩具作為道具，有人邊唱歌邊根據材料不同特徵來找一個朋友碰一碰。也可以是不同水果、不同動物頭飾作為道具，幼兒學習找相同種類的朋友。無論幼兒運用的是什麼道具，他都是在練習根據物品不同特徵進行歸類，並能根據音樂來發展變換情節。
3、設計交替變化的遊戲玩法，逐步滿足幼兒情感與生活的需要。
活躍的創造性思維是創新活動的核心，遊戲形式多變是幼兒自主創新的有效手段。在民間音樂遊戲中，通過引導幼兒探索根據不同的遊戲風格改變遊戲規則，鼓勵幼兒運用不同的、自己喜愛的方式進行民間音樂遊戲活動，使幼兒獲得不同的情感體驗。如："好朋友"和"搖啊搖"幼兒不僅可以自主交換同伴，隨著遊戲的不斷深入，由兩人找到多人找，在難度和形式上可以更豐富多樣，在按一定數量要求找朋友時，又體現與數學相結合，遊戲讓幼兒充分享受到自由，沒有心裡壓力，情緒放鬆。如幼兒在遊戲"小老鼠上燈台"中，幼兒進行的是一個共同的遊戲內容，當歌曲停下後，將幼兒放在手下的手指抓住。幼兒通過不同的分組可以嘗試各種遊戲技能，如；有的是抓自己的手指，有的是幾個小朋友的手指一起頂在一個小朋友的手上，有的是圍成圓，依次抓旁邊幼兒的手指。還可以自己扮演老鼠從某"燈台"上向下跳，從某個坡上滾下來等。
4、隨機把握遊戲過程中的難度，關注不同年齡不同層次幼兒的差異。
幼兒在娛樂的同時，把自己了解到的知識運用在遊戲的過程中再配合相關的民間音樂，民間音樂遊戲玩法不是一成不變固定模式。很多民間遊戲在同一年齡段也可以體現不同的難易程度，教師可以根據需要靈活把握。如"找朋友"這個遊戲，通過音樂自然過度，到換一個好朋友繼續下一輪的遊戲，幼兒分成相同兩組，內外圈遊戲，每個遊戲配備的音樂、演唱方式和形式也不一樣。"找朋友"的遊戲音樂，旋律和歌詞就有多個版本。
5、利用豐富化的情感教育，深入淺出地最佳化幼兒的個性品質。
自信、活潑、開朗、大方……這些東西對孩子是十分寶貴的。民間遊戲帶有競爭性，這使幼兒在遊戲中同時面臨著成功與失敗。民間音樂遊戲的開展過程，可以說是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程。民間音樂遊戲因為玩法有趣，材料簡單，遊戲規則可由玩者隨機制定，不受環境、材料的限定，孩子們玩得開心、自在，為幼兒良好的個性品質奠定了基礎。當幼兒在遊戲中獲勝，他們體會到成功的喜悅和滿足感，增加了自信心和成就感；當他們面臨失敗，會產生挫折感，但幼兒好勝心強，豐富有趣的民間遊戲又深深吸引著幼兒，使他們能承受失敗和挫折給他們帶來的不安，分析自己的不足，克服自身的弱點，繼續參加遊戲。所以，在這個過程中，幼兒學會自我控制，鍛鍊了抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價的能力，形成樂觀、開朗的性格。在孩子們感受快樂遊戲的同時，也看到平時一些不太活潑、不太愛說話的孩子變得異常的活躍和投入，這說明民間音樂遊戲對於孩子性格、情緒的培養都有其自身獨特的作用。幼兒的活動能力十分有限，交往的圈子小，這就使得他們不可能像成人那樣到現實生活中去接受磨練，而民間音樂遊戲活動則為孩子們提供了這種磨練的機會。如"劃龍船"遊戲，孩子們兩組手拉手分別是兩艘龍船，在音樂伴奏下，唱兒歌"劃龍船呀 伙嘿！劃龍船呀伙嘿……"需要前面一名隊員帶頭喊，後面隊員齊聲吆喝，到音樂停止時，看哪艘船劃的距離遠。讓孩子用平和的心態看待成敗。這樣反覆的情緒和內心體驗，使幼兒逐漸養成做事克服困難，堅忍不拔，堅持到底的行為習慣。同伴是幼兒獲得社會支持、發展社會技能是一個重要來源。民間音樂遊戲不可能獨立完成，大多是以自由結伴的方式組織的，如兩兩合作到多人合作，再到集體合作，或同伴之間的互相同化，互相模仿。由於參加遊戲的人多，免不了會出現爭執和矛盾。孩子們在此過程中商量、磨合，最終確定遊戲方案，如民間音樂遊戲"老鷹捉小雞"，就需要一隻老鷹、一隻雞媽媽和許多小雞三種類型的角色。在遊戲中孩子們學習了解和理解他人的想法、觀點、情緒情感，形成和發展著幼兒的同情心和與人相處的能力，產生群體歸屬感。民間遊戲大都是群體性遊戲，需要個人作為集體成員要彼此相互適應，服從共同的行為準則，掌握和學習輪流、協商、合作等社會技能。每個遊戲都有著約定俗成的規則，幼兒在遊戲時必須自覺遵守這些規則，才能使遊戲進行下去。在遊戲中，如果不遵守規則，就會影響遊戲的進行。例如"丟手絹"、"網小魚"就需要數目相對穩定的人數和聽音樂指令做動作，如果遊戲者不按規則要求，在指令未發出就過早搶占位置，就會影響遊戲的順利進行，使遊戲失去趣味，從而使其有效地矯正自己的行為遵守規則，養成遵守規則進行遊戲的良好習慣。
讓音樂伴隨幼兒成長教育心得體會 篇3
通過這次學習在如何有效開展幼稚園音樂教學方面，我受益良多。音樂活動是實施美育的重要途徑，幼稚園中應發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的養成。幼兒音樂的表現能力實在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，幼兒的創作和作品是他們在表達自己的認識和情感的重要方式。教師的作用應該主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自己表達和創造的快樂。幼兒自主性的創作，充分地表現自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到極大的滿足和快樂。新《綱要》指出："尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們的獨特的審美和表現方式，分享他們創造的快樂"。所以如何有效的開展幼稚園的音樂教學活動呢?
一、拉近距離，引起情感共鳴
一大班的孩子由於年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，願意表達自己的內心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂課的學習上，逐漸對音樂產生了興趣，並有了強烈的學習欲望。
二、創設意境，提高歌曲表達力
如何培養幼兒對歌曲的表達力呢?
1、講述故事，引發興趣歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼稚園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若採用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由於抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的------這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發欲望每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿蔔》這節課，我進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱並藉助於動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開豐富的想像，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面;而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口餵媽媽的感人畫面------這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發了幼兒學唱歌曲、急於表演的欲望。
3、模仿演唱，由於大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關於音準的高低、節奏的快慢等方面的問題，所以他們只能採用模仿演唱的方法來演唱。
三、提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞台，提高幼兒的音樂表現能力。
喜歡音樂的孩子們特別喜歡錶演，為此，我經常為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞台上展示自己。如。在遊戲中為幼兒開闢一塊自由表現的舞台，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會在這片舞台上自由自在的表現自己。當然，音樂的表現手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發幼兒了的創新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現方法。從而更好的發展了幼兒的創新能力。
通過研究發現，幼兒不但喜歡上了音樂，而且在音樂的薰陶下，幼兒的自制能力得到了提高，而且不同音樂的薰陶使幼兒的思維得到了鍛鍊，音樂的感受能力得到了培養，良好的傾聽習慣得到了鞏固，幼兒的思維開拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動中同樣學會了從各個不同的方法去考慮問題，找出解決問題的辦法。師生感情更融洽了。
因此說，教師在活動中要善於引導、善於發現、善於為幼兒提供表現和鍛鍊的機會，使幼兒在輕鬆愉快的環境中身心得到和諧的發展，能力得到不同的提高。
經過一天的培訓，使我深深感到了人民民眾賦予我們的職責――我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們教育中的一點一滴將直接影響到一個孩子的未來，只有老師不斷反思，才能分析自我的教育言行，努力審視自我的教育行為，才有可能更新自我的教育觀念，確立新的目標，規劃新的發展，使每一個孩子的潛能得到充分的展示。
有人說：一個人經常有什麼樣的行為，就會有什麼樣的'習慣，有什麼樣的習慣，就有什麼樣的態度，有什麼樣的態度，就有什麼樣的習慣，有什麼樣的習慣，就有什麼樣的性格，有什麼樣的人生。從這個好處上說，老師對孩子的作用就象國王一樣偉大。
幼兒期是孩子品德構成的最佳時期。無論從任何好處上講，父母都務必承擔起幼兒德育工作。父母的素養、價值觀都會影響到幼兒。教師作為專職工作者，對幼兒德育有不可推卸的職責。但在平時父母和教師都只注重幼兒道德認知的培養，而忽視了幼兒道德行為的培養。認知與行為就如理論與實踐是相輔相成的，不能有任何輕重之分。
二十一世紀要求青少年要有廣闊的胸懷，知天下事，有較高的道德標準。就幼稚園而言，德育教育已不再是單純地對幼兒進行愛祖國、愛家鄉、愛民眾、愛科學、愛勞動，培養幼兒誠實、勇敢、不怕困難等良好品質，而就應進一步幫忙孩子學會共處、學會同情、學會關心、學會競爭、學會分清是非、正確處理各種矛盾，構成互相協作、嚴守紀律，具有民眾主義精神的良好行為品德，只有這樣，才能順應時代的發展。
在幼稚園經常使用說服、榜樣、將故事和獎懲來對幼兒進行德育，他們往往是自上而下，由外到內地把必須的思想、認識或觀念賦予幼兒，而不是讓幼兒自由選取，自我實踐而得到的正確觀念，更不是讓幼兒運用智慧和經驗與環境相互作用後產生的認識，用意動搖，不牢固。
本次培訓使我從新認識了幼兒，傳統的教育觀，把幼兒當作一個接納知識的"容器"，一個被動的理解者。隨著教育觀的不斷改變，幼兒的一個自主的、又潛力的學習者的觀點，被我們逐漸認可，而此刻我明白了，幼兒不僅僅僅使一個學習者，而是一個有潛力的思考者、思想者。他們有自我分析事物的邏輯，有獨特的解決問題的潛力，更有我們無可比擬的大膽的想像力和創造力!從新認識幼兒：從一個"容器"到有潛力的學習者，到有潛力的思考者，在這一過程中我獲得了更多更好的教育靈感和教育智慧。