學前教育科學研究方法心得體會 篇1
我認認真真學習了江蘇省幼稚園教師自學考試專升本教材《學前教育學》。對於我來說，這是一次必要的補課。因為身在學前教育管理崗位的我，江蘇省社會自學考試考了《公共事業管理》本科。學前教育學歷只有大專學歷。正因為是給自己補課，所以我看的很仔細，也因此輕鬆通過了考試。
本書羅列了幼兒教育的歷史發展；兒童觀、教育觀、教師觀；生態環境與幼兒教育；學前教育目標；學前兒童體格發展、體能發展、智慧型發展、社會性發展、美感發展與教育；學前課程；學前教育活動；學前兒童的遊戲。通過學習，使我對學前教育的發展有了大致的了解，也知道了科學的兒童觀、教育觀和教師觀，懂得了兒童的體能、智慧型、社會性、美觀等發展的特點。在看書的過程中，與其說是學習，還不如說是驗證。因為對於學前教育專科畢業的我，在日常工作中日積月累了很多經驗，所以看書、背書都很順利。但是我聽同去考試的年輕轉崗教師說，這本書很難，內容很多，記不住。所以我覺得工作經驗是寶貴的財富。
看了這本書，不僅鞏固了我的專業技能，讓我用正確的方法實施教育教學，還提升了我的專業理論知識水平。而後者正是在這本書中，最難識記、理解的，也是我們幼兒教師所缺乏的。書中專家的理論觀點很多：有中外兒童觀發展的演變；在智慧型發展章節中有皮亞傑的智慧型發展理論、羅比·凱斯的智慧型理論、霍德華·加德納的多元智慧型；在遊戲章節中有一系列早期的遊戲理論和現代的遊戲理論；這些理論是必須花功夫好好研讀、消化的。我們要熟記學派、理論創始人的名字和主要觀點。光看書可能容易混淆，不易記住，但是把上面三個內容以表格形式概括，然後再背誦，就覺得容易多了。理論是要活用的，在考題上也許會考理論對你的教育啟示，因此我不僅看書上的陳述，我還在網上搜尋相關答案。這次考試，論述題果然考了“多元理論對學前教育的啟示”。因為我的充分準備，所以能輕鬆過關。
通過考試固然很開心，但我希望自己能學以致用，用我學得的理論指導我的學前教育管理工作和教學工作。
學前教育科學研究方法心得體會 篇2
我有幸參加了州教育局組織的為期兩天的學前教育培訓活動。本次培訓活動結合實際情況，開展的培訓形式多樣，內容豐富。通過這次培訓學習，我收益頗多。本次的培訓是圍繞著科學保教、幼稚園體育活動的意義與價值、幼稚園教師職業的道德規範、幼稚園課程與幼稚園國小化課程的區別、幼稚園衛生保健工作管理培訓五大模組內容展開。
旨在幫助我們幼兒教師進一步理解幼稚園課程，提升我們幼兒教師的教學設計能力和教學實施能力;進一步學習教師基本素養，提升師德師風素養，規範教師禮儀和提升心理健康教育能力;進一步科學、規範開展幼稚園衛生保健管理工作，保障兒童健康成長。 在培訓過程中，教育專家們以理論與課例分析相結合的方式，採用主題講座、專業對話、課例評析、現場演練、互動參與等方式進行。他們展示的內容豐富多彩，讓人應接不暇。
除了傳統的專家主題講座外，本次培訓還立足區域優秀園長資源，讓優秀園長為我們進行了同伴互助的培訓。其中學前教育體育活動的現場獻課等豐富而富有鮮明特點的培訓形式，帶動了我們教師的學習氣氛，提高了我們學習的興趣，能讓更多的教師參與到其中去，把更多的機會和空間留給我們教師，讓培訓更加落地和接地氣，營造了互學、樂學的愉悅氛圍。在培訓現場中時而靜心聆聽，鴉雀無聲;時而贊口不絕，掌聲雷鳴;時而課間載歌載舞、笑聲連綿不絕，濃厚的學習氛圍中無不透露著輕鬆與愉悅。
在這次培訓中教育專家還針對新理念下的幼稚園課程為我們進行了精彩的解讀。讓我更好的感受到幼稚園是基礎教育的重要組成部分。舊觀念下的國小化問題嚴重違背了幼兒成長的規律，空間的局限性，課程的單一性，一塊黑板一個老師的大班額問題、使老師的注意力不能集中在每個孩子的身上，從而對幼兒的身心發展都造成了嚴重的危害。新理念下的幼稚園應以培養幼兒的養成教育、團結協作、智力發展、學習習慣、語言交流、興趣愛好為主導思想。
舊觀念下我們把知識看作是靜態的、結論性的，而新觀念下的知識要看作是動態的、過程性的，不要用固定的模式去要求幼兒，要孩子的思維自由發展、認真觀察，引導孩子去理解。以探究性為核心特徵親身體驗的、問題性的、合作性的學習，並使正式課程與非正式課程有機結合。
培訓中明確了在幼兒教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應該根據各年齡段兒童在教育中存在的不同側重點，實施相應的教育教學活動。我清楚地認識到教師應該做一個有心人，善於觀察兒童的生活與學習，從孩子的生活中、興趣中去發現孩子，引導孩子，教育孩子。我們不但要學會“教”，更應學會“學”，學會怎樣做人。對托幼機構衛生保健知識的學習，讓我學到了不少的衛生保健知識，包括：健康檢查、全日制觀察制度
總之，感謝中心校領導給我這次學習的機會，同時也感謝州教育局領導為我們一線的幼兒教師組織這樣的活動，還要感謝各位專家老師的精彩的講座，讓我們學得了不少知識。我會將所學的知識傳達給我園其他教師，並運用到實際工作中，為農村幼教事業添磚加瓦。
學前教育科學研究方法心得體會 篇3
幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而遊戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在遊戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重複所感興趣的動作。遊戲還可以滿足幼兒自己表現、自己肯定的需要。幼兒在遊戲中可以獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在遊戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。因此我們在幼兒教學中應注意以下幾點：
(一)從幼兒年齡特點出發，調整幼兒一日活動結構。
從幼兒年齡特點出發，根據幼兒的身心發展安排幼兒的一日活動，活動應儘量以遊戲為主。讓幼兒在集體組織的活動感受在幼稚園這個“大家庭”中的快樂，把幼兒從束縛的活動內容與空間中解放出來，給幼兒更多的遊戲時間，增加幼兒自選玩具、自由結伴、自由交談的活動。
(二)根據幼兒的興趣和意願及年齡特點，創設遊戲區，投放遊戲材料。
興趣是一個人最好的老師。興趣往往是成功的先導，它在適宜的條件下，會給孩子確立未來的理想，而理想又能成為其終身奮鬥的目標。愛因斯坦從5歲時對羅盤感興趣，最後成為物理學界的泰斗;達爾文雖屈從父命去學習醫學和神學，卻依然熱衷於野外標本採集，從小對動植物感興趣，最終他跨入生物科學的殿堂，創立了不朽的進化論。
興趣不是天生的，它是在一定的條件影響下發展變化的。我們要通過遊戲豐富幼兒的生活，提供給幼兒豐富的感性材料，激發他們遊戲的興趣。我在我們縣第二幼稚園的.一次觀摩中，我看到幼兒在“《開診所》”的區角遊戲中，教師做了大量準備，準備了聽診器，大量的藥品等，還給幼兒帶上小白帽，穿上白大褂，打扮的真像一個“小醫生”，激起了幼兒的強烈興趣，“小醫生”還真懂得不少，能說出幾種疾病的名稱並開單拿藥，自始至終幼兒興趣盎然。萬物實質及其因果關係的過程本身，就是興趣的重要源泉。在環境的創設上我們應注意從幼兒的興趣上出發，讓幼兒置身於豐富多彩、充滿生機、富有情趣的環境中，並處在活動的主體地位，以積極的情緒面對各種問題，使幼兒愉悅的心情在活動中得到滿足。如：在遊戲活動中，我發現幼兒拿拼插玩具當“話筒”，舉在嘴邊，非常投入地“演唱”，就可以從而了解到幼兒有表演的興趣和願望。於是，我就可以利用一些廢舊紙筒、布頭兒製作成“話筒”，把幼兒熟悉、喜愛的歌曲和兒歌串錄下來，並找來響板、撞鐘、鈴鼓等小樂器等，來幫幼兒搭建“小小舞台”，並且在這當中增設表演遊戲角，充分給幼兒提供了表現自己、展示自己的機會與條件。如在玩“建築”遊戲時，幼兒有的能分享、合作、共同協商來建構，而有的幼兒則喜歡以獨立遊戲、平行遊戲為主，因此，教師在遊戲時可以把積木分成幾筐，使到建築區的每一名幼兒都有一份數量充足的建築材料，並給幼兒投放小汽車、小樹、花、人物、動物等輔助材料，豐富遊戲內容。
(三)在各類遊戲活動中培養幼兒自信心。
在遊戲中，幼兒敢於表達或表現自己，敢於與同伴交往並且大膽想像，從而運用材料大膽表現、創作等等，這是非常重要的。因此，我們要注重挖掘、分析各類遊戲活動中潛在的培養幼兒自信心的因素，使幼兒的自信心在遊戲活動中得以培養，所以我們就要創設與培養幼兒自信心相適應的良好環境，並且使活動室環境布置與有關自信心的主題結合，
突出幼兒自信心培養的內容。在遊戲活動中，我們應注意儘量運用旨在滿足幼兒的需要、使幼兒感到自己價值的積極語言，並注意運用眼神、笑容、身體接觸等無聲語言肯定幼兒的積極行為。比如，有一名幼兒偶然來到語言角，她學著老師的樣子，從布口袋裡拿出幾個手指偶，套在手上，用不連貫的語言講起故事來，這時我雖然看到他講述得不太好，但是從中我發現了這位小朋友喜歡講故事，我就走上前去，充分鼓勵他說：“你講得真好，老師真愛聽!”這位小朋友聽到了我的話，受到了鼓勵，忽然揚起頭，高興地說：“我最喜歡講故事啦!”幼兒的一個隨意行為受到老師的關注和肯定，便得到了強化，使幼兒從這種自信心獲得了強大的推動力。
總之，幼兒對學習的興趣不是生來就有的，作為老師我們要有意識的發展幼兒各方面的興趣，要使幼兒廣泛接觸社會，接觸大自然，培養多方面的興趣。幼兒對某些事物或某個活動的興趣，多是直接的、暫時的、不穩定的，這種興趣多是由幼兒的好奇心引起的，一旦幼兒的對它的疑問解除，興趣就消失。所以我們要注意使幼兒遊戲活動與高層次需要聯繫起來，與幼兒遠大的理想結合起來，這樣會增加幼兒的好奇心和探索精神，進而形成穩定持久的興趣。