我難忘教育教學故事心得體會 篇1
幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、遊戲等，是其社會學習的重要途徑。社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，並加以指導。
一、正面教育
正面教育是一切教育的最基本的原則，其核心是在尊重的前提下對幼兒提要求，在肯定的前提下對幼兒的行為作出補充和修正，在維護幼兒的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求。首先是以積極的方式對幼兒提出要求。當我希望幼兒用某種方式去做一件事的時候，我就直接告訴幼兒具體如何去做和做什麼，而不是告訴他不要如何做和做什麼。其次是積極的.環境。一個良好的、積極的環境意味著一個能夠誘發、維持、鞏固和強化積極的社會行為的環境。
（1）在物質上是豐富和多樣的。
（2）在氣氛上是寬容和接納的。
（3）在制度上是明確和必要的。
（4）在設計上是具有某種傾向性和暗示性的。
再次是縱向比較而不是橫向比較。當周老師在說到這一點時，我都在想自己有沒有出現這樣的教育方式一一對應著。最後行動和言語相互強化。當我們在告訴孩子答應別人的事要做到，做個誠信的人時，首先我們也應該是這樣做的。答應孩子的事情不能忘，自己首先就要做一個好的榜樣，這樣孩子也會跟我守誠信。
二、生活教育
社會性的教育是在日常生活中，藉助於日常生活，並且為了日常生活而進行的。從寶貝們入園開始，社會領域的教育就一直存在著，並不是只在課程中存在的，以及各個節日時時刻刻都涉及到了社會領域的教育。在活動中，幼兒學會與人交往，同伴之間要學互助、合作和分享，要有同情心，培養幼兒愛父母、愛長輩、愛老師、愛動物、愛生活的社會情感。引導幼兒對自己的行為進行恰當的評價，培養幼兒的自我意識和初步的價值觀，
三、社會領域課程的組織
幼兒的全面發展是指幼兒在身體、認知、社會性等方面的發展。因此，社會性發展是幼兒全面發展的重要組成部分，以促進幼兒社會性發展為主要目標的社會教育必然地成為幼兒全面發展教育的重要組成部分。
我難忘教育教學故事心得體會 篇2
遠程教育，作業項新的教育技術，它的套用不僅為我們的學校教育提供了豐富的教育資源，還為我們的教學帶來了便捷。在信息技術飛速發展的今天，遠程教育越來越多的走進我們的生活、教學，並發揮重要作用。通過遠程教育這一途徑，豐富了我們教學，提高了運用信息技術的能力。「農遠工程」我國教育工作者史上規模最大、影響人群最多的信息化工程。它的實施，使千萬農村中小學生從中受益，與城市學生一起共享優質教育資源，是縮小城鄉教育差距的一個很有效途徑。
現代遠程教育是指學生和教師、學生和教育機構之間主要採用多種媒休體手段進行系統教學和通信聯繫的教育形式。它是隨著現代信息技術的發展而發生的一種新型教育形式，是構築知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。
經過農遠的培訓和學習、親身運用，我學到了很多東西。
1、現代遠程教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數人享有的以利，而是個體生存的基本條件;教育資源、教育資源、教育對象、教育時空的廣泛性，為大眾的終身學習提供的可能性。
2、通過這種新的學習形式，可以有效地提高學生的自主學習能力。
3、在信息化社會中，人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。
4、真正的遠程教育遠遠不單是多媒體課件這麼簡單，它是一個系統的有動與交流的比面授更加靈活的教學過程。教學計畫、專業教學實施方案、課程教學設計方案、課程介紹及各種教學過程等等都可以為我所用。
5、按照教學進度要求及時提供給學生的有針對性的導學信息，包括各章節教學內容的重點、信點講解提示，同步的作業與測驗題和解析等。
6、接受教育不光是學習知識，還要學會學習，為以後繼續學習培養良好的學習習慣;掌握必要的學習技能。學會利用現代信息技術進行自主學習，對今後不斷地獲取知識和提高教育層次將非常有益的。
7、專題性研討、學習疑難反饋、個性問題解答等，同時通過討論了解學生學習中的實際困難，以改進教學工作。
8、班級活動，網校活動，學生學習、生活動態介紹信息等等。
總之，這次培訓對提高教師素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓對於我將會有很大幫助，特別是在開展教學工作中的影響。
我難忘教育教學故事心得體會 篇3
時間匆匆，站上講台的日子已經三個年頭多了。在這幾年年裡，我經歷了初上講台的青澀，到逐漸過渡的適應，如今我已經不再是初出茅廬的那個新人教師了。在這期間中，積累了許多經驗和學到了知識讓我感慨頗多。
在教學的最開始遇到的最直接的問題就是，好像語文課堂就是教學長長的課文、枯燥乏味沒有趣味，但是隨著在課堂上的摸索思考我發現，其實語文課的趣味不僅僅是需要說教式的闡述來表現，而更應該將課堂氛圍調動起來，讓孩子們主動地探索尋找語文的趣味，在學習中寓教於樂，而這些效果能否達到全看老師的功力和準備。
課堂教學的不斷摸索，有一個環節讓我逐漸的明白了它的重要意義：提問互動環節。我們知道「人的思想是從想問題開始的」，恰到好處值得思考的問題，可以激發學生進行探究的興趣，因為對於未知的興趣和渴望可以更加積極的鼓勵學生進行動腦思考。所以在具體的教學過程當中，作為教師應該避免問是非的回答題，比如「對不對」、「是不是」這類不帶思考性的簡單問題，雖然有了課堂互動，但是沒有辦法真正的引導孩子跟上你的思路。在提問時可以提出帶有暗示性詞語的問題，這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣，還會產生繼續探究學習效果。問題有了啟發性，不僅孩子可以更跟的緊，課程吸收效果也會好。
同時進行語文教學，教師自身的知識儲備也是很重要的一環。雖然我教的是低年級語文，但是作為最基礎的語文教學，考驗的同時也是老師個人深厚的基本功和知識儲備。對於文學，對於語文相關的知識的充分了解，對於最簡單的字詞的來龍去脈隻言片語的積累。更多的語文知識沉澱和積累，才可以把這門簡單但是重要的學科語文課講好、講得生動有趣深入淺出。如果所學的東西對於孩子來說沒有任何的興趣，那麼肯定是很難真正把它學好的，只有讓他們喜歡上語文，對這個每天都運用的學科產生興趣，才能逐漸對於語文有全面的了解，有全新的認識，這才是我們進行教學更深的目的。
通過這幾年語文教學，我在教學的經驗上有了積累，也學習到的很多技能和知識。慢慢的，我心中的目標也逐漸清晰：就是要把語文教學做得更好，更加出色。我會不斷努力，保持著這份對於教書育人的熱情，用心地準備教學內容和，更真誠地和孩子們的交流，積極地向前輩學習經驗能力。我希望和我的學生們一起培養對於語文的熱愛，一同成長。
我難忘教育教學故事心得體會 篇4
幼稚園教育教學活動中經常會發生一些突發事件，如何去更好的處理它呢？這就要求教師需要一定的教育機智了。我的師父告訴我在對幼兒的教育過程中，如果只是一味的說服教育，往往會讓幼兒感覺太空而有失說教的效果，所以在教育的語言上一定要貼近幼兒的心理，把語言變得生動一些，那樣教育語言才更具效力。
記得一次，我在旁聽陳老師上早期閱讀，因為黑板上的磁鐵磁性不好，一不小心陳老師放在黑板上的字寶寶卡片撒落在地，這時許多幼兒蜂擁而上來撿卡片，活動室的秩序頓時亂了起來。就在此時，陳老師蹲下來「噓」的一聲，故做神秘地說：「我好像聽見卡片在哭。」然後她以卡片的口吻說：「請小朋友輕一點好嗎，別亂搶我，你們的小腳踩得我們好疼啊！」頓時，孩子們不再爭搶，而是輕輕地把卡片撿起來。有的還把卡片放到嘴旁邊，輕輕吹了吹，好像在安撫卡片。然後陳老師又對小朋友說：「請撿到卡片的小朋友站到我的左邊排隊，沒有撿到卡片的站到我的右邊排隊。」孩子們迅速排好隊。接著，陳老師讓左邊的小朋友當小老師讓右邊的小朋友來認生字寶寶。第二輪再讓他們互換角色，孩子們玩的很投入，而且識字效果也非常好。
到了中午小朋友抱著小椅子到戶外休息，平時他們總愛把小椅子當馬騎，幾次說服教育後，仍有幾名「聰明人士」不失時機的鑽空子來搞個「小動作」。今天也不例外，天天小朋友又在「駕、駕」的騎著馬，只聽「嘭」的一聲響，他那把本已鬆動的小椅子「散了架」，他也被摔倒在地上，天天害怕極了，哭著走到我面前說：「老師，我的手破了。」該如何處理這突發事件呢？於是，我想到了陳老師的方法，「啊，原來這是真的！」我故做驚奇的看著他的手和旁邊的椅子，「我剛才接到了一個奇怪的電話，是小椅子打來的。它說：小朋友趁你不在又騎我了，我很生氣就咬了他一口。俞老師還以為是假的呢，原來是真的，小椅子也會發脾氣，也會咬人！來，我看看，下次可一定要注意啊！」我繪聲繪色的編著故事，天天止住了哭聲，並不時地向我點點頭。
如果在上述事件中教師只是一味地說服或是禁止孩子的行為，並不是解決問題的好辦法。陳老師教我的這招「巧抓教育契機」，用這擬人化的小故事進行教育，讓教育賦予童話色彩，這樣對小班幼兒更易接受，而且達到了意想不到的效果，使我也獲益匪淺！
我難忘教育教學故事心得體會 篇5
利用假期我們學習《我的教育故事》，深有感觸。教師是人類靈魂的工程師，肩負的重任顯得尤為重要。而在如今的珠三角地區，經濟較為發達，學生的心理問題更為突出。在對學生的實際教育中，我既體味到成功的喜悅，又充滿著很多限的困惑。以下是我的一些心得體會：
一、以人為本，用讚美表達對學生的愛與尊重
現代社會，孩子的各方面的壓力較大，甚至是成年人所無法理解的，再加上他們表達的途徑較少，心理壓抑嚴重。在此前提下，愛是一種極為重要的教育因素，是事關教育成敗的心理基礎。教師對學生經常表示好感，學生就會在學業、品德方面表現進步。教師如果對學生失望，學生心理就產生負效應，表現為退步。
所以，在教學過程中教師要採取「多表揚，少批評」的方法來評價和鼓勵學生；多去發現學生的優點和長處，給予鼓勵和表揚。這樣會收到更好的效果。
反思在我自己的教育、教學過程中，我也經常會嘗過讚美的甜頭。有一個麥姓學生轉入了我的班級。曾經在初一的時候，他上課心散，行為舉止差，甚至做事比較衝動，有過打架的經歷。上課不愛發言，對學習缺乏信心，對父母親、老師有逆反心理。於是我找他談心，推心置腹，表示明白他的處境，贏得他的信任。他終於願意說話了，人也自信多了，跟同學相處和諧了。在學習上，我也幫他樹立信心，提高成績，終於，經過一個學期的努力，他的性格開朗了，在很多方面均取得進步。
當然讚美也不等於不批評。一味的表揚甚至無原則的表揚不利於學生健康心理的形成，會使他們精神脆弱，聽不進批評，一聽批評就消極或暴跳如雷。批評是為了讓學生懂真正的真、善、美。只不過要掌握得適當罷了。在學生的缺點甚至是錯誤擺在我們面前時，我們不能美化他們的缺點和錯誤，而是不斷地提高自身的道德修養，才能冷靜地、設身處地從學生的角度去考慮問題。當然，我們必須負起對學生的思想品德教育的責任。
二、教師要以德育人，以自己的人格去感化學生，提高學生
社會、家長、學校都希望培養出來的學生是一個有道德、有文化、守紀律、的四有人才，而在此同時，一味的說教可能會造成學生的厭煩，甚至逆反心理，教師只有樹立好良好的道德觀，對學生的教育應該是「曉之以理，動之以情，採用多種方法教育學生講道德、講文明，培養他們樹立良好的道德觀；學會尊重他人，愛護他人，才能教出德才兼備的人才。老師必須時時處處，以身作則，從平常的日常小事做起，以自己的一點一滴行動去感化他們，才能培養適應時代發展的高品質人才，為社會做出相應的貢獻。
以上是我假期學習的一點體會，我也希望，在今後的教學中能不斷多讀書，不斷完善自己，做一個合格的優秀的人民教師。
我難忘教育教學故事心得體會 篇6
我作為一個年輕教師，參加工作七年來，在領導和老教師的關心和幫助下，不斷地總結教育教學的經驗和教訓，使自己的教育教學能力和水平都有了進步和提高。工作這些年以來，在教育教學方面也有一些心得體會，現總結如下：
一、以身作則，樹立威信
教師要與學生平等對待，建立一個平等的師生關係。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學生以榜樣的示範作用。學生親其師才能信其道。
二、建立良好的師生關係
教師要充分相信學生、尊重學生。和諧的師生關係，是學生主動獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態與學生相處，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們願意把心裡話對我講，學習和生活上有了困難願意向我尋求幫助；課堂上在對知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕鬆，大家積極思考，踴躍發言。甚至已經下課了他們也經常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關係可以轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發學生產生自信、自強、奮進向上的決心。
重中之重：教師要學會傾聽，善於傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽別人傾訴，就等於告訴對方你的態度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內心需要。在傾聽中師生理解溝通，最終實現教學相長，課堂教學就有了靈性。
具體的做法：
注重「以人為本」，發揮學生主體作用。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在於開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。「以人為本」的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生學習的能力。
建立新型師生關係，重視師生情感交流。
因為之前就一直聽說老師如果與學生太過親近，會讓學生產生與老師是同輩的錯覺，從而不利於老師威信的建立。師生關係是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那麼權威型的師生關係應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關係的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關係無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是「差生」，學習的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處於一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，並予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
三、教學形式要多樣，激發學生興趣
在課堂教學過程中，不能老採用一種教學形式，這樣可能會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的興趣。在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。在上課時，為了激發學生興趣，我將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽:比速度，比成功率，比美觀。這樣，學生們在「玩」中就自然學到了東西。
教學經驗表明：經常變換教學形式，容易激發學生的興趣，提高學生學習積極性和學習效率。充分鑽研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。這樣才能真正把學習及教材大綱中提出的要求落到實處。
以上就是我個人任教七年以來的心得體會。前路漫漫，學生的多樣性和潛在性像是一個寶庫有待我們去挖掘，發現和雕琢。師者，傳道授業解惑也，不僅要授以魚，更要教授學生捕魚的方法。讓學生掌握好的學習方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過我相信，我會盡全力作一個學生喜愛的老師。
我難忘教育教學故事心得體會 篇7
常規教育是幼兒教育中的重要內容，常規教育也是孩子學會適應集體生活並具備初步獨立的生活能力，形成良好的行為習慣和較好的組織紀律的重要手段，所以常規教育方法很重要。我們為了更好的培養幼兒的常規也嘗試進行了以下幾種常規教育方法：
一、榜樣激勵法
榜樣激勵法是讓幼兒通過老師對幼兒的良好行為表現給予表揚和肯定，讓幼兒有個榜樣學習，其改變自己不好的行為習慣的一種教育方法。幼兒的辨別是非能力較差，但幼兒對老師的表揚和鼓勵是非常重視的，因此，我們老師應利用幼兒的這種心理，及時肯定幼兒的良好行為，特別是對能遵守常規的幼兒要及時表揚，並鼓勵其他幼兒像其學習，鞏固，而逐漸養成良好的行為習慣。如：培養幼兒的自理能力，解決幼兒不願洗手的壞習慣，老師可以讓以養成洗手習慣的幼兒做示範、展示給幼兒看，在這基礎上教師引導幼兒學會洗手，當幼兒洗乾淨後，老師及時給予表揚和鼓勵，使幼兒有種榮譽感，逐漸養成飯前便後洗手的好習慣。
二、引導法
引導法實際也是種榜樣教育，主要通過講述一些有教育意義的故事，從而使幼兒遵守常規、做榜樣，養成良好的行為習慣。幼兒都喜歡聽一些好玩有趣的故事，老師可以充分利用故事的內容對幼兒進行常規教育。如：老師向幼兒講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，讓幼兒明白故事中的角色，教育幼兒愛惜糧食。在進餐時強化幼兒，這樣幼兒就會有意識，因此，掉飯粒現象明顯減少。老師可以讓幼兒扮演故事中的角色，使幼兒在故事中明白。
三、行為鞏固法
行為鞏固法是教師定期對幼兒的行為進行檢查和評比，從而是幼兒在生活常規的約束下自覺養成良好的行為習慣的教育方法。在鞏固的同時，教師要鼓勵幼兒堅持良好的行為習慣。教師可以評紅花的方法，對幼兒進行表揚和鼓勵。對行為習慣較差的幼兒進行個別教育。
從小培養幼兒的生活常規對幼兒的成長很重要，也能更好的幫助老師和家長教育孩子。所以，在本次的幼兒常規展示中，幼兒無論是從哪一方面的常規都有了明顯的進步。因此，在這裡也想與大家一起分享一下我們的常規教育方法。
最後，也想對大家說，常規培養是要從點滴開始，周而復始、循序漸進的進行。不怕煩，有耐心，多與孩子交流，你會從孩子身上看到許多閃光的東西，讓那麼多閃光點凝聚在班級里，那你的班級一定是一個特色的常規班。
我難忘教育教學故事心得體會 篇8
第一次聽到"生本教育"這個名詞，感覺並不陌生，新課改那麼多年我們不是一直在強調要關注學生，以學生為主體嗎？這個月我閱讀了郭思樂的幾篇關於生本教育的文章，第一次與"生本教育"這個理念親密接觸，才越來越發現似乎有一股源自生命的力量在涌動，在一個個鮮活的課例中，總會讓人覺得有一股生命的源泉，充滿著新鮮的力量，讓人有種說不出的暢快淋漓，它沒有固有觀念的束縛，更沒有純理論的枯燥，每看一個課例，我仿佛自己也身臨其境，我想這就是"生命"的魅力吧！讓每一個鮮活的生命盡情的展示自己，享受著每一次生命與生命的碰撞，原來課堂可以如此美好。
生本教育顧名思義就是"以學生為本的教育"，這樣的說法早已不那麼新鮮，但是我們的教學實踐中還是有很多在用最傳統的方法來上課。老師一節課講話從沒有停過；單獨回答問題的總在少數；老師一節課沒有下講台一步；集體回答問題大都是這麼幾句話，"是不是呀？""是"；"對不對呀"，"對"；"知道了吧？"，"知道了"。這樣的想像恐怕在如今的常規課堂上也不少見。
之前教師總是把自己擺在教育者的位置，所謂"傳道授業解惑"。可很多時候我發現自己在課堂上有些自作多情，有時是我在一廂情願的承擔很多工作，想把孩子拉到我的教學軌道上，可學生卻往往不領情。
"生本教育"提出了一個讓人深思的問題——什麼是教師新的知識地位？"生本教育"的理念里就指出，也不是說，要求老師的知識覆蓋學生的可能有的知識。這時候的老師，不再是與學生成大小齒輪的關係，也不是一桶水和一杯水的關係，而首先是激發者和被激發者的關係。這是教師的新的教學角色和新的知識地位。生本教育體系的重要思想，就是"借力"，"好風憑藉力，送我上青雲"，依託學生資源來進行教育，而獲事半功倍之效。
生本教育是教育的一場革命，哪個老師能走進這項革命，哪個老師就是一個成功的革命者。讓我們都來做一個革命者，用生本的理念構建我們的課堂，體驗教與學共同成長的真正和諧，真實感受生本教育的快樂和幸福。
我難忘教育教學故事心得體會 篇9
「以心靈贏得心靈，以人格塑造人格」這是x教師的教育名言佳句，也是其教育的宗旨和指導思想。《愛心與教育》這本書也是作者愛心與智慧的升華，也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌！
愛心成就夢想，愛心傳遞希望，愛心喚醒力量，愛心鑄就輝煌。陶行知先生說：「沒有愛就沒有教育。」因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和同學心貼心。讓我們的愛心化甘露，去滋潤每一位學生的心田，讓我們的愛在每一個學生心間生根發芽，直至愛滿人間。
x老師在《愛心與教育》中也說過「當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！」「愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最後一道防線。」在讀過之後，我的體會更加深刻。是的，正是因為一顆愛心才使我快快樂樂守在學生身邊，也是我具備了一顆童心，隨時隨地在學生身邊體會幸福與快樂；而童心也使我更近距離的接近學生的心靈，在學生心靈中寫下美妙的詩行，互相傳遞愛心，傳遞幸福。
在一次學生的作文中，我發現他們真的可愛，它們把自己的心裡話寫出來了，「老師，我謝謝你教會了我許多本領，我從一字不識到現在我可以寫作文了，真的謝謝你！那是我心中最好最好的人。」看到這些話語，我感到我是世界上最幸福的人！
作為一名人民教師，應該以x老師為榜樣，奉獻我們的愛心。上課要面面俱到，給他們展示自己的機會；下課後多與學生交流，細心觀察學生，給學生以指導，鼓勵與關心。讓學生感到對他們的關注與關愛。
當然，僅僅有愛心是不夠的，這就涉及到李老師教育思想的另一個方面——民主教育，懂得互相尊重，寬容學生，我們才能獲得融洽的師生關係，才能抓住教育契機，與學生進行心與心的交流，取得潛移默化的教學效果。
在課堂教學中，我鼓勵學生大膽的說出自己的看法，允許學生有不同的聲音，為學生創造民主自由的課堂，而不是只有老師是權威的一言堂。在討論課文題的理解時，同學們的理解是多種思路的，要給他們時間讓他們充分發揮自己的想像。
總之，在愛的呵護下，創設自由民主的課堂，是我讀完《愛心與教育》之後最大的收穫。我決心做一名合格的人民教師。把整個心靈獻給孩子，讓智慧點燃智慧；以民主。平等的態度對待每一位孩子；做學生愛戴的師長和真誠的朋友；通過每一天平凡的工作，培養具有遠大理想是後一代而努力工作。
我難忘教育教學故事心得體會 篇10
曾子曰：“吾日三省吾身”，為了進一步提高自己的教學質量，減少失誤和紕漏，多年以來，反思是我教學工作的重要組成部分，在不斷反思和與同事探討的過程之中，我發現了在國小數學教學中存在的較為普遍的問題，其一，對教學工作的困難認識不足，沒有耐心;其二，對學生的了解不夠，缺少愛心;其三，對數學教學的特點把握不好，不夠細心;其四，對數學教學的目的理解不清，不務本。因此，我認為，國小數學教學應該注意以下幾個方面的問題。
一、數學教學要有必要的愛心，不可冷若冰霜。
心理學研究表明，任何認識活動都是在情感的動力影響下進行的。 “ 只有親其師才會信其道 ” 。學生的學習興趣往往以教師的情感為轉移，如果教師把愛心寓於教學之中，通過富有情感的語言、動作、表情，使學生對教師產生一種信任佩服的感覺，學生就會以積極主動勤奮向上的精神狀態投入學習。因此在教學過程中，教師要多一些真誠的關懷和幫助，給學生以學習的信心和勇氣，使學生變 “ 厭學 ” 為 “ 肯學 ” ，變 “ 肯學 ” 為 “ 好學 ” 。這樣學生學習積極性高漲興趣濃厚，從而產生學習的激情和動力。因此，調控教學的情感，創設一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個重要途徑。
對學生的愛心應該是真情實意，不應該是虛情假意，特別應該是持之以恆的，有教學過程，就要有愛心伴隨，要時刻關注學生的心理狀態，面目表情，甚至是他們的身體狀態，並能夠及時的對自己的教學方式和方法做出相應的調整。
二、數學教學要有足夠的耐心，不可操之過急。
1 耐心答疑，培養學生好問的學習習慣。
國小數學是基於問題的理論與實踐相結合的學科，要讓學生在學習的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題，其實，提出問題比解決問題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學的過程中認真，細緻，耐心地回答好各種學生提出的各種問題，使每一位同學的每一個問題都能夠得到滿意的答覆，甚至是學生提出的一些古怪的，莫名其妙的問題都應該引起足夠的重視，萬不可敷衍了事，更不能置之不理，作為國小數學教師，應該在答疑上多花時間，多下功夫。
2 耐心引導，關注學生的意志品質。
一般情況下，不少學生對數學的印象是枯燥、難懂，教師則信奉“嚴師出高徒”的古訓，對待學生的學習缺乏耐心細緻的引導，造成一部分學生討厭數學，甚至產生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學生具備克服學習過程中所遇到的困難的意志力。因此，教師在教學中，應考慮培養學生克服困難的自信心和意志力，注意給學生提供具有挑戰性的問題，讓學生有機會經歷克服困難的學習活動，使每個學生都能在學習中既獲得成功的體驗，又有面臨挑戰的機會和經歷，從而鍛鍊克服困難的意志，建立學好數學的自信心。這對教師來說是一個持之以恆，潛移默化的過程，需要一定的時間，也應該有足夠的耐心。
3耐心輔導，關注後進生的發展。
後進生是遲綻的花蕾,是待開發的資源。後進生是相對的,變化發展的,沒有一成不變的後進生,後進生是可以轉化為好學生的,那麼如何轉化後進生呢?對後進生充滿愛心，只有熱愛後進生,才能做好他們的轉化工作。前蘇聯教育家贊可夫說:“漂亮的孩子人人都喜歡,而愛難看的孩子才是真正的愛。”這就是說,對後進生要動之以情,要細緻耐心地進行輔導，使他們的心在溫暖的關懷中漸漸融化,才能點燃他們追求上進、成為優秀生的希望之火。
三、數學教學要有十分的細心，不可粗枝大葉。
不細心，粗心馬虎是作學生的通病，也算非智力性錯誤的一種，這一直都是一個問題，其實克服粗心大意，培養嚴謹細緻的思維品質是學習數學的目的之一，首先，教師要做好示範和表率。教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規範、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。其次，教師要善於總結經驗，歸納方法。比如我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算;再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算。再次，要教育學生養成驗證的習慣。看所得結果是否符合實際，是否符合題目要求，代數式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到。另外，對於常見的易於馬虎的地方要經常性地強調，並要提出要求，這樣有利於學生形成良好的思維習慣。
然而，培養學生細緻，嚴謹的思維品質是一件費時，費力的工作，在這個過程中老師的潛移默化作用是相當重要的，老師自身的教學必須是細心的，嚴謹的。
四、數學教學要有務本的精神，不可捨本逐末。
有子曰：“君子務本，本立而道生”，身為教師，首先要務本，本立則萬法可成。何謂本?其一是以德為本，修身立德，這也是教師的社會責任所決定的。師道猶如君道，師道尊嚴，一日為師，則終身為父。作為一名教師，第一要務是加強學習和立德，既要有才，又要有德。己身不正，焉能正人?古人云，近朱者赤，近墨者黑。以身作則，率先垂範，為人師表。要注重自己的一言一行，身教重於言傳，榜樣的力量是無窮的。對自己一定要高標準，嚴要求，一絲不苟，善始善終，表里如一，言行一致。以自己的人格魅力，道德風範感染他人;以自己淵博的學問折服人，所謂“桃李不言，下自成蹊”。自古來，唯有有德者方可為人之師。其二，以培養學生的學習能力為本，常言道“授之以魚，不如授之以漁”，只要學生有了一定的學習能力，那麼，他們就能隨時獲取知識，但我們在教學過程中都想亟不可待地教會學生必要的知識，忽略他們獲取知識的過程，忽略了學生在學習中的主體地位，這樣，我們在無形中就偏離了教學之本。其三，以教本為本，這是一個更加具體的教學要求，然而也是十分重要的。近幾年，受社會各種綜合因素的影響，不管是老師還是學生都忽視了課本在教學和學習過程中的重要性，因此，我們教學時要以課本為本，讓學生在學習，鑽研，挖掘課本的同時，提高他們的學習能力，教學和學習都是務實的工作，不能走任何的捷徑。
總之，“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，教學工作任重道遠，是一個循序漸進的過程，不能操之過急，更不能想著一蹴而就，應該以高度的工作熱情，抱著對學生負責的態度和細心嚴謹的工作作風，務本求實的工作精神，以學生的發展作為自身的工作使命，扎紮實實，一絲不苟地上好每一節課，批好每一本作業，關注好每一位同學，只有這樣，我們的數學教學才能收到預期的效果。
我難忘教育教學故事心得體會 篇11
學校是什麼?教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰;那麼學校就應該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。
人人都說教學苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。
大專畢業之後，我毫無懸念的成為了一名教師，來到國小教書，應該說我真正開始我的教學生涯是在上班半年後，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種鬆了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放鬆吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心裡便默念著，要給他們一個下馬威。於是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。於是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生。
其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢?
無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見牆角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越牆出去遛達了。老禪師也不聲張，走到牆邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅並沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"
故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那麼你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，芸芸眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢?像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
有人說過這樣的一句話："老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。"老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不
該遺忘的角落!忽然想起當年看的'那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是捨得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。
做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種!面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾!
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發火的時候，腦子裡就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，後悔當時嚇著了那些孩子;有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎麼會發那麼大的火?現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那麼一點尊嚴，可能是為了挽回那麼一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，"言聽計從".在以後的日子裡我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那麼，展現在別人面前的將會是最美麗的你。
我難忘教育教學故事心得體會 篇12
再次體驗了一個學期的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗「再創造」，在實踐操作中體驗「做數學」，在合作交流中體驗「說數學」，在聯繫生活中體驗「用數學」。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創造，有利於培養創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養。而傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反覆練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數學課程標準》提出：「要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特徵，獲得一些體驗。」所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事並獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助於通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以「課標」精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。
第一、讓學生體驗「再創造」。實踐證明，學習者不實行「再創造」，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對於難度不大的例題，大膽捨棄過多、過細的鋪墊，儘量對學生少一些暗示、干預，正如「教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造」，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。
第二、讓學生體驗「做數學」。教與學都要以「做」為中心。陶行知先生早就提出「教學做合一」的觀點，在美國也流行「木匠教學法」，讓學生找找、量量、拼拼……因為「你做了你才能學會」。皮亞傑指出：「傳統教學的特點，就在於往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。」「做」就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助於提高學生的學習興趣，激發求知慾。
在學習「時分秒的認識」之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在製作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形後，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕鬆解決問題，而且掌握牢固。
再如「將正方體鋼胚鍛造成長方體」，為了讓學生理解變與不變的關係，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐後，學生即使理解了其關係，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高几厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。
對於動作思維占優勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善於用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗「做數學」的快樂。
第三、讓學生體驗「說數學」。這裡的「說數學」指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平台，使學生處於積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為「個人創造的數學必須取決於數學共同體的『裁決』，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。」因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中「說數學」能更好地鍛鍊創新思維能力。
第四、讓學生體驗「用數學」。《數學課程標準》指出：「數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。」教師要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善於引導學生把課堂中所學的數學知識和方法套用於生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。
如簡便運算125－98，可讓學生採用「購物付款的經驗」來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業員怎樣找錢？最後爸爸還有多少錢？學生都能回答：爸爸拿出100元給營業員，營業員找給他2元，爸爸最後的錢是25+2=27元。引導學生真正理解「多減了要加上」的規律。以此類推理解121–103、279+98、279+102等習題。
學習「圓的認識」後設計遊戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學生體會到不公平，應站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會「在同一個圓內半徑都相等」。
總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛鍊思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。當然，創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知慾望。同時，教師應該深入到學生的心裡去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同「體驗學習」。
我難忘教育教學故事心得體會 篇13
素質教育是當今教育界的一個熱門話題，素質教育的核心就是以學生髮展為本，學生在教育教學中必須處於主體地位。這才符合教育的本義和宗旨，才符合現代社會對學校教育的最根本的要求。素質教育提出這許多年來，在語文、數學、英語等「主科」的教育觀念、教學方法上改進不少，有些已基本扭轉了「應試教育」的局面。但在一些「副科」中，尤其是體育教學中，卻還存在很大的問題，如教學方法不夠現代化、對體育課的重視不足。這主要是因為部分教育工作者對素質教育還未真正理解深，理解透。素質教育的本質是要讓學生得到全面的發展，所謂「全面發展」包括德、智、體、美、勞等諸方面。體育是其中不可缺少的重要組成部分。第三次全教會通過的《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：「健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛鍊身體的良好習慣。」如何實現這一決定，我們認為，關鍵一點就是要在體育教育中貫徹素質教育的思想，保證以學生為主體。
在體育教學中體現學生主體性，是我們接受《素質教育與學校體育模式》課題主要研究的問題。《素質教育與學校體育模式》課題的實驗目的是：在現行的學校教學作息制度下，保證全體學生每天有一小時的體育鍛鍊時間，使學生的體質得以增強。在實驗過程中既能提高學生能水平，又能有助於掌握《大綱》規定的技術內容，從而確保《兩類體育課程整體改革方案》貫徹實施。要實現這一目的，勢必要充分發揮學生的主體性，培養學生對體育的興趣，讓學生養成主動地堅持體育鍛鍊的習慣。為此，我們作了以下實驗研究工作：
一、提高認識，加深理解
教學是師生雙邊的共同活動，而學生是學習的主體，教師通過自己的教指導學生學，使學生不但學會，還要會學。它就要求我們在教學中一定要激發學生的學習興趣，提高學習積極性、自學性、主動性。要教給學生學習的具體方法，培養學生良好的學習鍛鍊習慣，培養和發展學生的學習能力。教育家陶行之說過：「授之以魚莫若授之以漁。授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。」對於居住在深圳特區城市的學生，生活條件相對比較優越，但身體素質和心理素質卻反而較差，這主要是因為我們在體育教學中尚未能充分發揮學生的主體性，學生還不會玩。現代都市裡的孩子課餘娛樂主要是玩電腦、看電視、聽音樂、逛街等，能在玩中使體魄同時得到鍛鍊的遊戲幾乎是零，這就造成身體素質下降的趨勢。另一方面，現代都市裡的孩子娛樂項目，有很多是趨向現代化、高科技的東西，基本上可以獨立進行，或者由家長指導，群體性的娛樂很少，這就造成孩子之間溝通、合作較少，有部分學生較內向、甚至有少部分學生的性格較為孤僻、憂鬱。而家長們的過分保護、順從、溺愛，也使現在的學生變得敏感、脆弱。為使學生健康、活潑地成長，我們有必要通過系列的體育活動，讓學生增強體魄、發展身心。
我們以《素質教育與學校體育模式》課題為契機，使科研促教，貫徹學生主體性原則，滲透到課題研究的每一個環節，讓研究成果推動、促進學校素質教育的發展。
二、121健力操實驗
121健力操是《素質教育與學校體育模式》一項重要實驗內容。接到任務以後，我校馬上成立了專門課題小組，集中力量，多方科研、實驗，制定課題實施方案，各課題組成員分工合作。先選取幾個班為試點，經過一學期實驗，測試數據表明，121健力操對於增強學生體質有明顯效果。目前已在全校推廣普及。1999年8月，我校8人組健力操隊赴京參加第一屆全國部分地區121健力操「永林杯」比賽，獲得國小組一等獎。1999年11月我校由600人組成的121健力操隊參加運會開幕式表演，贏得同行學校及上級領導的好評。
1.實驗時間、對象與方法
1.1時間：1998年10月至1999年10月
1.2對象：三（1）、（4）班、五（1）、（4）、（3）班。其中男150人，女150人。
1.3方法：
1.3.1 文獻資料法：《國小體育教學大綱》、教材和《學校體育》有關資料。
1.3.2問卷調查法：採用課題組的統一問卷，根據學生和學校的實際情況作適當的調整，由體育教師向學生髮放問卷總計300份，回收率100%。
1.3.3 數據測驗法：數據測驗由體育教師、校醫等教師對學生進行體質測試得出結果。
1.3.4 數據統計法：通過電腦對測試結果進行統計處理，體育教師根據統計數據作出實驗評價。
2.實驗討論與分析
2.1前、中、後期三次數據相比較，身體各項指標明顯升高。（圖示1）
學生身體素質的全面提高，不單表現在各項數據指標的升高上，而且還表現在：以前每次早上集會時，總會有四、五個學生會頭暈不適的現象，現在，這種現象已經很少出現了。在今年的校運會開幕式上，歷時一個多小時，頂著烈日，卻沒有一個學生暈倒。由此可見學生在121健力操的作用下，體質得到明顯提高。
2.2前、中、後期三次數據與同期一個非試驗班相比較，試驗班的各項指標明顯比沒有試驗的班高得多。兩班測試數據相比較，得出結果是：
2.2.1在肺活量方面，試驗班的增長率（以三年級男女生平均率為例，下同）為6.73%，非試驗班（以三（3）班學生為例，下同）的增長率為2.34%。由於在做121健力操的過程中運動量增加消耗養料（能量）和氧氣，排出大量的廢氣（主要是co2），使心肺（呼吸系統）機能得到增強，心肺功能的增強，使呼吸肌增強。因而使胸圍增大。同時，呼吸肌增強也自然使肺活量增大。所以試驗班肺活量6.73%的增長率和非試驗班肺活量2.34%的增長率，是實驗的必然結果。（圖示2）
2.2.2在做121健力操過程中，上身活動較多，四肢、腰部、腹部平衡用力，健力器的伸縮、擴長力量由小到大，上肢力量的增加比徒手操鍛鍊效果更明顯。在斜向引體測試中，試驗班一年中增長率為14.46%，非試驗班的增長率為7.83%。（圖示3）
2.2.3在立定跳遠項目上，試驗班的增長率為7.06%，非試驗班的增長率為6.82％。（圖示4）
說明121健力操下肢克服各種力量彎曲較容易，消耗較少的能量，對下肢力量增長不太
明顯。希望能針對此問題加強研究，克服這一矛盾，使學生身體各機能平衡發展。
2.3三年級試驗班後期數據與五年級試驗班前期數據相比較：（圖示5）
從圖中可以明顯看到，三年級後期數據除肺活量與五年級前期數據非常接近外，其餘均超過五年級前期數據。這有力說明了121健力操是學生身體素質全面提高的關鍵所在：參加了121健力操訓練的三年級學生身體素質明顯要好於未經訓練的五年級學生。
淺談素質教育中的體育教學
2.4存在問題：121健力操對柔韌素質提高不太明顯。柔韌素質主要決定於運動幅度的大小，而從測試情況來看，不管是三年級還是五年級，在經過121健力操的訓練後，柔韌度的變化不大。說明121健力操的運動幅度不大，有待進一步研究改進。
3.實驗結論：
實驗證明：學校實行121健力操使學生的身體素質得到較大提高，精神面貌也發生了顯著的變化。對121健力操鍛鍊身體的方法應給予充分的肯定和推廣。但現行這套操仍存在不足，如對下肢及柔韌度的鍛鍊不足，應進一步研究加以改進，以期使學生身體各部分機能均能得到均衡發展。
三、「421」學校體育模式
學校體育模式要面向全體學生，注意學生「體」、「心」全面發展，而不是單純追求某一方面。「421學校體育模式「就是根據深圳特區學生身心發展的需求，結合我校實際情況，因地制宜設計出來的學校體育模式。具體來說是保證每周三節體育課、一節形體課，廣播操和健力操，以及一節以年級為單位的活動課。
1.體育教學課與特色教學在體育教學課上，對於傳統教學中好的東西既要繼承下來，又要努力濃度創新；既要注重上好每周三節最基本的教學課，又要以《教學大綱》為指導，改革教法。我們根據《大綱》和實驗規定的內容，結合此次模式的實驗方案，對課堂教學作了新的調整嘗試。改變以往較陳舊的教學方式，實行技能訓練和體能訓練相結合的原則，課堂教學以技能教學為主，體能訓練和快樂體育為輔進行教學，使教學內容和方法豐富起來，在課堂教學中穿插快樂體育（如呼拉圈、踢毽球、顛羽毛球等一些簡單的遊戲）和一些衛生與健康基本常識。我們儘可能地創造條件，完善各項設備、設施建設，採用現代化教學手段，利用多媒體（如音像教育、利用幻燈分解動作進行技術指導等）進行教學。以些使學生的情感得到陶冶，並可藉助多媒體教學適當地給予品德教育，讓學生們感受到體育精神、崇高的道德風尚和強烈的集體榮譽感。這樣體育課越來越受學生歡迎，學生越來越願意上體育課。問卷調查顯示：喜歡上體育課的人數由原來的83%，上升到現在的92%；每周喜歡上三節體育課的人數由原來的77%，上升到現在的88%。學生的課外活動主要內容也由原來的看電視、打遊戲機、聽音樂為主，增加了豐富多彩的體育活動，如桌球、羽毛球、跳繩、游泳等。
我們還留意到小學生中普遍存在寫姿、坐姿、站姿 、走姿不正確的問題，雖經校醫、班主任教師一再糾正、強調，或是穿戴糾正體形的「背背佳」，效果仍不明顯。為此，我們在一至三年級中每周開設了一節形體課，由學校體育老師自編一套形體教材。在40分鐘的體育課時間裡，設定一個體育舞台，配上柔婉的音樂，編排一些以柔韌度訓練為主、力度訓練為輔的動作，滿足學生的表現欲。既糾正了學生的不良習慣，使學生儀態翩翩，又使學生從中受到美的教育，同時也達到了強身健體、增強體質的效果，成為我校體育教學的一大特色。
2.廣播操和健力操兩操指早晨的廣播操和121健力操。課題組為了抓好早操，用了走出去請進來的辦法，參觀了兄弟學校的早操情況，根據本校實際制定了嚴格的廣播操管理細則。以「快靜齊準」四字為要領，從出隊的時間、路線到準備動作、早操、歸隊時間、線路都有詳盡、嚴格的規定。這一工作得到校領導和各班主任的大力支持和配合，常抓不懈，真正實現了課題組「使廣播操成為校園一道亮麗的風景線」的承諾。在此基礎上，我們又在全校推廣普及了121健力操，並在做完廣播操後加做一套121健力操。這樣加大了早上的體育鍛鍊量，學生的身體素質明顯得到提高，學生在一天的學習中保持旺盛的精力。從任課老師、家長、學生反饋回來的信息說明，兩操的實行是個非常好的發展方向。
3.自由活動課針對我校實際情況，我們設計別開生面的，以年級為單位的每周一節自由活動課，以保證學生平均每天有一小時的活動時間。在課堂教學中，我們是體現教師的教、學生的學「雙主體性」為主，但在自由活動課中，我們更多的是體現學生的學、玩「單主體性」。在活動中，我們給予學生充分的自由，以讓學生學會玩為主，學生在課堂上所學會的遊戲都可以分組或獨立玩個痛快，秩序由班幹部維持，教師只作安全指導和看護。這樣學生放得開，玩得歡，結果在活動中不僅鍛鍊了身體，放鬆了精神，還在活動中逐漸學生了「五自能力」，即自我鍛鍊、自我組織、自我管理、自我控制、自我評價的能力，從而與終身體育接軌。學生在自由活動中嘗到了甜頭，大大提高了積極性，還經常啟動腦筋，開發思維，為教師出謀劃策，想出許多有趣的遊戲。目前，我校活動課的遊戲主要有：一、二年級的桌球、顛球、投準、頭頂物跑、雙人跑；三、四年級的呼拉圈、桌球、投準；五、六年級的呼拉圈、投籃、踢毽球、顛羽毛球等。有這樣的成績，可以說我們的體育活動課已經打開了一個新的局面。我們決定在現有的秋季田徑運動會上增設春季快樂體育運動會，並在學生中徵集比賽項目，學生反應非常踴躍，已設計了諸多項目。
我校試驗統計數據表明，學生今年的發病率比去年降低了2.1%，學生體育合格標準考核合格率也增長了2%，優秀率增長 0。9%。這些都證明了只有在體育教學上大大改善學生的主體地位，才能使體育教學朝著素質教育的方向發展，讓學生不論是身體素質，還是心理素質都得到全面發展。
我難忘教育教學故事心得體會 篇14
這段時間我透過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學務必有一個和諧課堂步驟，構成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得用心主動，真正成為課堂學習的主人。到達有效教學，創設情境，構成問題，使學生願學。情境的創設關鍵在於情，以情激境，以的境、最濃的情導入新課，構成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間裡的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。
我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字就應至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還就應思考到教材的重組與延伸
2、仔細推敲教學方法。隨著網路的的普及，教師能夠利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們能夠發現相同的教學資料往往有多種不同的教學方法，如何選取適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習狀況往往往直接影響著學生課後練習的正確率。
4、製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，提高學習的效率。
具體還應從一下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由於自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、對學生的期望值不要太高
有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有到達預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學生的心靈世界
有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關係。
4、教師要幽默
有的課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對學生評價的方法
評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我誇耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者
學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要儘可能地根據教學資料和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生髮揮主觀能動性、創造性帶給廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中用心、主動、探索式學習。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立規範，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規範務必要明確，要說到做到，然後還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著必須的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究「度」。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、理解，那麼就不會再有教不好的學生了。
我難忘教育教學故事心得體會 篇15
最近我非常有幸得到了一個機會，參加了由幼稚園園長費盡心思請來的專家的講座培訓，這次培訓讓我受益太多了，毫不誇張的說，簡直就是讓我看到了一個新的世界，真的是漲了見識了。原來幼兒們的情緒，還能有這麼多的說法，作為一個幼稚園的班主任，我一直在為這方面深深的苦惱著，因為班上三十多個孩子，在某種情況下，就是三十多個「定時炸彈」，隨時都有可能哭鬧起來，我每次都要耗費很長的時間去做思想工作，才能讓他們情緒穩定，恢復如初，這的確是非常痲煩的一個痲煩的一個工作。但是我經過專家的培訓，我對幼兒們的情緒管理，有了非常大的信心。
首先，幼兒們的情緒不穩定，主要是分為這幾種，哭、生悶氣、發脾氣。他們這個年紀，從來不會去掩蓋自己的情緒，想哭了就哭，想笑了就笑，不會有任何的顧慮。而哭是這個年紀的孩子最容易出現的情況，因為他們有太多導致他們哭的因素了。剛來幼稚園讀書的小班學生，會因為想家、想爸爸媽媽而哭，會因為周圍都是陌生的人、陌生的環境而哭，會因為跟同學發生口角打架而哭……怎麼樣他們快速的安靜下來，這就需要靠老師的觀察了，有些孩子是希望有人看到自己，所以當有老師來了，只會越哭越大聲，直到達到自己的目的。有些孩子是害羞的，不希望有人看到自己軟弱哭泣的一面，這就需要你過一會再去安慰，否則你是什麼都問不出來的。還有一種比較歇斯底里的哭，是怎麼哄都哄不住的，這種孩子只要你不要去關注他，冷落、視而不見是最好的方法，他自己就會覺得沒意思，然後作為老師，再去詢問他們是因為什麼在哭，幫他解決，進行開導，這樣才不會影響學習。
孩子們發起脾氣來，可怕程度那是一點都不亞於成年人的，我曾經就遇到過一個孩子，因為身上有個明顯的胎記，得到了周圍同學的嘲笑，他的脾氣就抑制不住了，那麼小的孩子也開始摔東西，文具盒、鉛筆、書本等等，只要是他拿得動的東西，都要扔向嘲笑他們的人，他想要的不是老師的安慰，是同學們的接受，不再以異樣的眼光看待他，要想孩子們的情緒得到很好的管理，作為班主任還是要學習很多的，並且也是需要一定的時間去累積經驗的。
我難忘教育教學故事心得體會 篇16
古人云：「未見意趣，必不樂學。」可見，興趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細緻；反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。創造輕鬆活潑的英語課堂氛圍，讓學生產生興趣，激發學習動機，快樂地學習英語。
美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂，愛美、求美，這也是學生的基本心理。創設情境，讓學生在學習中欣賞美，享受美，於不知不覺中受到美的薰陶，充分享受學習英語的快樂；這也是英語教學的一個主要方面，突出表現在教師的語言運用、情境創設、板書設計等方面。
尤其板書設計在英語教學中也非常重要，學生往往會模仿教師的字型，所以教師的板書應規範，設計要合理，重點突出；使學生一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆、筒筆畫等增強美感，充分享受學習英語的快樂。
傳統的課堂教學，往往很注意課堂紀律。課堂上學生靜靜地坐在那兒，師雲亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。所以，教師應根據學生好動、好玩、好勝的特點和思維發展規律，採用多種活動形式，如做遊戲，講故事，繞口令，猜謎語，唱歌，跳舞等。特別是遊戲，因為遊戲是小學生生活的重要組成部分，90％以上的學生喜歡課堂教學遊戲。這是因為遊戲給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到了完全的投入，而且遊戲會使枯燥、機械的句型操練變得生動活潑，趣味無窮。
因此，在國小英語教學中，我們要充分發揮遊戲的作用，如教組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種遊戲。拿相應顏色紙牌的學生就根據指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反覆誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些辭彙進行了交際練習。
綜上所述，國小教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的快樂，讓學生在「樂」中學，在「樂」中練，變苦學為樂學，真正做到樂而好學。
我難忘教育教學故事心得體會 篇17
通過這學期《品德與社會》的學習，孩子們學會了誠信、幫助，樹立了環保意識與社會責任感，感受到交通在人們生活中的重要作用，對我們居住的地球有了初步的、整體的認識，形成了正確的價值觀。
本學期的《品德與社會》共有五個單元：「誠信是金」「伸出我們的手」、「我的綠色日記」、「交通連著千萬家」和「祖國真大」。每個單元下設有若干活動主題。為了上好這門課，我認真學習了《品德與社會》課程標準，並嚴格按照品社教學策略，遵照課標的指引切切實實把每個目標落到實處。
1、用教材教，而不是教教材。
品德與生活課本中，每一個主題單元的內容都是由許許多多的小故事或圖片組成，這些故事或圖片為我們進行品社課教學提供了一定的借鑑或依據，但並不是說我們上課就要圍繞著這些內容來上，就一定要上課本中出示的內容，把教材內容當作不可改變的「金科玉律」。在課本提供內容的基礎上，我們也可以根據自身的特點、本地的具體情況和學生的實際，對教科書中的內容進行適當的調整或補充。
2、「活動性」是本課程的基本特徵之一。
課程的目標主要通過教師指導下的兒童直接參與的主題活動、遊戲和其他實踐活動來實現的。通過各種活動創設，在活動中力求讓學生真正「活」起來「動」起來，在各種教學活動創設與體驗中實現課程目標。教學活動的創設有很多，如欣賞活動、想像活動、遊戲活動、表演活動、動手操作活動等，通過活動創設，讓學生在活動中觀察，在活動中體驗，在活動中認知，在活動中感悟。既動手動腦動口，又寓教於樂，而非僅僅依靠聽講來學習。
國小四年級學生是兒童成長的一個關鍵期，學生年齡在10—12周歲之間，正好處在從低年級向高年級的過渡期，這個年齡的孩子已經到了心理逆反期，開始不聽話了。學生開始偏重對自己喜歡的事物進行分析，身體方面有高矮胖瘦，心理開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。在學生的轉折期，如何把日常的德育教育與心理健康教育結合起來，實現四年級心理健康教育目標：「鍛鍊有意識記的能力，增進記憶品質；能夠正確對待自己的學習成績，勤于思考，不甘落後；有集體榮譽感，並掌握一定的社會行為規範，提高學生的社會適應能力；自覺地控制和改變不良行為習慣，初步學會休閒，提高自我保護意識」。
一、礦區國小四年級學生構成及特點。
新窯礦區國小位於崇信縣新窯鎮新窯村，周邊主要經濟為煤礦生產業比較興旺，鎮域經濟比較發達，相當一部分學生家長在煤礦企業工作或在家務農，因此，本校四年級學生的組成主要為三大群體：一是來自煤礦企業為主和部分鎮上單位的單位上來的學生；二是來自附近農村就近入學的農村學生；三是少數因父母流動務工或經商帶來的外來學生。整體來說，學生家長文化層次相對較低，思想觀念陳舊，多數家長較重視家庭致富，親職教育氛圍不濃，教育方式簡單粗暴，忽視對子女的教育和引導，不利於學生的健康成長。為了在學校教育中更好地把學生的德育與心理健康教育結合起來，必須對學生的現狀及特點做認真的分析：
1、單位上來的學生。相對於其他學生來說，這部分學生由於家庭環境相對好，父母又寵愛，所以往往性格任性，花錢大手大腳，依賴性重，自理能力差，平時不參加體力勞動，也就沒有勞動意識，做事拖拉，部分家長單位效益好，發的福利多，學生也在學校愛炫耀東西，有的家長將單位的辦公用品送給孩子，孩子隨意送人或不節約，造成學習用品攀比，學生追求享受，上學書包里裝許多零食、飲料等，無論是行為習慣還是學習習慣都亟待重新培養，應從平時點滴抓起，從嚴要求，力求洗刷掉他們身上的「驕、嬌」二氣，培養他們良好的行為習慣。
2、就近入學的農村學生。學生因不善於交流，見識少，知識面窄，思維不活躍、接受能力緩慢，學生相對膽小，顧慮較多，與單位上來的同學相比，家庭相對貧困，往往顯得更加膽小拘謹、不善言談、缺少自信心理，心理素質脆弱，自卑感強，遇到挫折容易退縮，對老師的批評比較敏感，存在逆反心理。
3、外來學生。由於新窯礦區較縣內其它地方經濟發達，外來務工和經商人員不斷增加，人口流動日益頻繁，以家庭為單位的流動形式在逐年增加，流動人口中少年兒童數也越來越多，學校在校學生中流動人口子女就學的越來越多。流動人口子女沒有一個良好的家庭環境，缺乏正常的親職教育，以及他們特殊的生活背景等，相對於當地學生來說，他們可能比同齡群體要面臨更多的心理發展問題。普遍缺乏歸屬感，部分流動人口學生有較強的自卑、孤獨、學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、過敏傾向、恐怖傾向、衝動傾向心理，甚至個別學生報復性強、愛打架，愛說慌，小偷小摸，說髒話及不愛護他人和公共物品等現象在部分流動人口學生身上存在。
二、成因分析。
通過對不同群體學生特點和問題的分析、反思，目的在於培養學生適應環境，承受挫折和自我調控的能力，提高學生心理健康水平和發展自我的能力，培養學生良好的心理品質和健全的人格。為了進一步做好德育與心理健康教育的有機結合，必須對學生特點成因進行認真分析。
1、單位上來的學生。家境相對寬裕，父母疏於對孩子進行理想前途的教育，不注意對孩子刻苦奮鬥精神的培養；個別家庭家長將商場或官場上的一些不良習氣帶到了家中，使孩子受影響。父母多以物質激勵孩子，希望以物質獎勵使孩子聽自己的話，達到自己教育目的，事實上物質是激勵不出一個品學兼優的好學生的。物質在孩子身上的積聚，帶來的是揮霍性的消費，帶來的是品格的低下。
2、就近入學的農村學生。新窯礦區周邊農村家庭經過多年的發展，與過去相比已經有了很大的變化，已出現了明顯的分化現象，貧富懸殊逐步拉大，確有一部分家庭勤勞後致富，但仍有相當一部分家庭剛解決了溫飽問題，甚至還有一部分家庭仍然相當貧困，因此在周邊出現了明顯的三多三無現象：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導；二是家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導；三是對教育缺乏正確認識的家長多，對孩子的成長無心輔導。同時，農村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實，一些家長對子女愛得過分，照顧過度，期望過高，也有少數學生父母離異，部分家長在煤礦從業發生事故導致單親家庭或長年臥床，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生出現問題的直接原因。
3、流動人口學生，即外來學生。外來流動人口大多租房居住，居住條件十分簡陋，大一點的孩子即要自己的事自己辦，弟妹的事要大幫小，父母的事也要幫著做。因此，放學回家後沒有學習的條件、環境、氛圍。父母大都早出晚歸，忙於生計，無暇顧及孩子的學習。就算有空閒，也因為自身的文化素質不高，不能對孩子進行輔導。另外，父母教育觀念落後，教育方法簡單粗暴，對子女的期望值過高或過低，親職教育不力，這些都是形成問題的主要原因。
三、道德教育和心理健康教育中存在的問題
1、日常德育教育的方式方法陳舊落後。受辦學條件限制，在日常德育中，長期以空洞的理論說教為主，缺乏啟發；長期以教師為主，忽視學生的主動性；長期以課堂為主，忽視課內外、校內外的結合，結果使得道德教育日趨僵化，缺乏創新。
2、期望值過高，內容泛化。無論是學生家長還是學校的教職工，對學校德育都抱有過高的期望，總希望通過德育去完全解決學生身上存在的所有問題。期望通過德育使學生既有堅定正確的政治方向，又有高度的思想覺悟和科學的世界觀、人生觀、價值觀，還必須擁有良好的道德品質，以及明確的法紀意識、健康的身心，這就使得道德教育的內容偏離學生的實際生活需要而不斷泛化，使得德育承載了許多不應有的壓力，阻礙了德育教育自身應有作用的發揮。
3、心理健康教育制度建設有待加強。受教育體制限制，學校的心理健康教育在人員、經費、課程設定等方面缺乏明確的剛性的制度規定，學校心理健康教育工作的開展情況目前還取決於學校辦學條件，因而隨意性、主觀性較大，嚴重影響了工作的正常開展。
四、加快學生道德教育與心理健康教育的有機結合，實現四年級心理健康教育目標。
1、加強學生責任意識的培養。責任教育不僅僅是道德教育的.任務，也是心理健康教育和其他教育工作所需要的，責任意識的培養是道德教育與心理健康教育共同的目標和重要途徑。要尊重學生的主體地位，激發其責任意識，讓學生養成自我意識、集體意識，促進學生情感、意志、行為習慣等方面的全面提高。
2、構建學校心理教育的組織領導機構，讓心理健康教育進入課堂。將心理教育作為學校德育工作的重要組織部分納入議事日程，加強對心理教育的組織領導，校長、教研組、教導處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來，既開設開展專門的心理教育活動課，又要滲透於學科教學之中，並邀請心理教育專家及時予以指導。
3、構建全方位的心理健康教育網路體系。由學校擔當心理健康教育主力軍的重任，努力構建學校與社會、家庭「三教合一」的教育網路。學校教育是溝通社會影響與親職教育的橋樑，在創新自身教育理念的同時，通過廣泛而紮實的宣傳教育工作，向社會、家庭普及心理健康知識，形成心理健康教育共識，最佳化心理健康教育氛圍，構架心理健康「三教合一」的教育網路，共鑄整體教育的合力，保障心理健康教育順利、有序、穩定、實效地開展。
4、以課題研究為著力點，進一步增強德育教育與心理教育的實效性。科研課題是學校德育教育與心理教育工作向深層次發展的主要途徑。今天的學生和過去相比，眼界更開闊，知識更豐富，思想更敏捷，對精神生活的要求也更高。但傳統的德育教育內容過空，忽視心理訓練、生活指導和能力培養；德育方法過舊，離現實生活太遠，忽視了受教育者的自我教育和自我選擇的意向，忽視學生的適應能力及應變能力培養，造成德育與心理教育實效性較低。因此，以課題研究為著力點，進一步增強德育教育與心理教育的實效性，增加德育的有效供給，實現兩者的結合，滿足學生需求。
5、以「兩育」教育為契機，抓好四年級是良好學習習慣定型和培養的關鍵期。從習慣養成的特點來看，四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關鍵時期。日本的一項調查表明，從國小四年級到高中三年級，隨著學生年齡的增長，其學習習慣的得分並不增加，因此，養成良好學習習慣的關鍵是在國小中低年級，孩子在國小中低年級以前形成的學習習慣比較容易改變，而四年級以後，除非進行特殊的訓練，養成的學習習慣很難改變。從孩子意志力的發展來看，正是意志發展由弱到強、由他律向自律過渡。孩子意志行動的動機增強，目的性顯著提高，開始形成自覺克服困難的意志。所以，四年級是養成良好習慣和改變不良習慣的最後關鍵，如果運用兩育很好結合，將會使孩子養成良好的學習習慣，保持良好的學習習慣最終會使孩子的學業取得成功而實現教育目標。
在教學中要讓同學把知識和生日常生活緊密聯繫起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、醜，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重後果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質，總之，通過一學期的品社課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。
我難忘教育教學故事心得體會 篇18
十一長假期間，我讀了《教育與人生——葉聖陶教育論著選讀》。我由衷地敬佩這位世紀老人對20世紀中國教育做出的卓越貢獻，讚嘆他的偉大思想和超凡智慧仍然對新世紀的教育具有振聾發聵的巨大影響。也如該書編者概括的：“葉聖陶教育思想本質上是一種教育改革思想，是一種與時俱進的民族的、科學的、大眾的教育改革思想。” 真是“葉老不老，永遠的葉聖陶!”輕輕合上書，不僅讓我對“教育與人生”有了新的思考……
好人生是我們每一個人孜孜以求的。好教育引導人們求真向善臻美，引導人生向自由與光明的境界緩緩飛升。好教育是為了人生的教育，而不是為了任何外在目的的教育。對美好人生充滿嚮往，充滿信心，無限相信良好教育的力量，是一個真正的教育者的精神修養。
教育對人生到底應該起什麼作用呢?葉老在1934年時就已經闡釋過教育與人生的關係：“以教育認識自己，以教育革新自己，以教育成就自己。”“學校教育的目的就在於使學生養成正確的人生觀”，這些觀點今天看來，不算老生常談，自有其積極的時代價值。
教育要着眼於學生的人生，着眼於學生的成長和終身發展。這是葉聖陶先生一貫的教育思想。葉老在《假如我當教師》一文中，再次鮮明地申述了這一思想：“我如果當中學教師，決不將我的行業叫做‘教書’，猶如我決不將學生入學校的事情叫做‘讀書’一樣。書中積蓄的古人和今人的經驗，固然是學生所需要的;但是就學生方面說，重要的在於消化那些經驗成為自身的經驗，說成‘讀書’，便把這個意思抹殺了，好像入學校只須做一些書本上的功夫。因此，說成‘教書’，也便把我當教師的意義抹殺了，好像我與從前書房裡的老先生並沒有什麼分別。我與從前書房裡的老先生其實是大有分別的：他們只須教學生把書讀通，能夠去應考試，取功名，此外沒有他們的事兒;而我呢，卻要使學生能做人，能做事，成為健全的公民。”讀到這些文字，不禁唏噓再三，感慨萬千。教師要高度重視“身教”，加強自身師德建設。
我們常說，教師是人類靈魂的工程師，可見教師對培養人才的重要作用。時代的發展，對教師提出了新的更高的要求，要求新時期的人民教師進一步樹立愛國敬業的崇高的職業理想，志向高遠;要求我們廣大的教師遵循教育規律，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，忠於職守，甘於奉獻;要求教師要熱愛學生、關愛學生，以人為本;要求教師要以身作則，言傳身教，真正做到為人師表，教書育人;要求廣大教師終身學習、不斷學習、與時俱進。這些要求不是教條，而是公眾對教師的要求，是整個國家社會經濟的發展、教育的發展對教師的要求，是一種客觀的、內在的要求。
葉聖陶先生在《教育工作者的全部工作就是為人師表》一文中指出：“教育工作者必須為當前的受教育者著想，將來攀登新高峰窺見新奧秘的正是他們，非趁早給他們打基礎不可。基礎怎麼打?還是身教為要。事事不馬虎，樣樣問個為什麼，受教育者看在眼裡，印在心裡，自然而然會養成鑽研探索的良好習慣。”葉老認為，“以身作則”是極其重要的守則，是任何人都應該履行的，“教師尤其應當如此”。葉老多次談到，教育者自己要為受教育者作出榜樣來，讓受教育者自動仿效，收到的效果當然比光憑口說深切得多。在加強師德建設的今天，葉老的這些觀點無疑仍是我們努力的方向。
葉老說“在教育方面，什麼學制、課程、訓導綱要、教科書籍，比起教師來，都居於次要地位。”是啊，教育事業是要靠一代一代的教師去做的。古人曾經說過“一個優秀的教師能影響一代一代的人才培養，一個差勁的教師是誤了一代又一代的子弟。”作為當代的我不想“誤人子弟”，所以不能只等旁人來“覺我”，要靠自己覺悟。正如葉老說的“凡是人生的一切，從‘外鑠’得來的，雖言表名理，行合正誼，也不過是被動的;若是從‘自覺’得來的，便靈心澈悟，即知即行。”
新課程的開放性、研究性、選擇性、多元化、尊重學生個性差異等諸多特性使我面臨著更為嚴峻的挑戰。“教育與人生”，讀這幾個字只要幾秒鐘，但是要搞好教育，譜寫好美妙人生卻是一個大工程，要下功夫。作為教師的我，要承認自己在某些知識和經歷方面的欠缺，樹立終身學習的觀念，縮短知識更新的周期。一次性學習的時代已經過去，身為教師的我必須持久地學習，並且在讀書學習的同時不斷進行理論研究、實踐反思和感悟積澱，才能學得真知，悟得真理，進而厚積薄發，才能成為博學多才，腹有書卷氣的教師。我更要銳氣昂揚，跳出樊籬，敢教敢試，永不言敗，教出個性。也許,我只能是一名普通的國小語文教師，但為了一班一班學生的“人生”，也為了我的教育人生能出點彩色，我要堅持自覺修煉“為人生”的各種素養，提升自己，要讓我的教育教學達到最佳的效果。
我難忘教育教學故事心得體會 篇19
陳鶴琴先生是我國現代著名教育家、兒童心理學和兒童教育專家，他在大量理論和實例研究基礎上從身體、智力、情感等方面提出了幼兒教育目標和方法。教育目標首先要解決“做怎樣的人”的問題，通過教育培養出的人應該具有合作精神、同情心和服務他人的精神;應有健康的體格, 養成衛生的習慣, 並有相當的運動技能;應有研究的態度, 充分的知識,表意的能力;應能欣賞自然美和藝術美, 養成歡天喜地的快樂精神, 消泯懼怕情緒。字裡行間，能夠強烈感受到他對孩子的慈愛與嚴格，慈愛到體貼入微，嚴格到沒有遷就。
我認真拜讀了《陳鶴琴》，漫遊在陳鶴琴幼教思想的長河裡，總是思緒翻滾，感覺受益非淺。陳氏的幼教理論和思想原則，是那樣通俗易懂，又不乏高深的科學哲理，是那樣標新立異，有包含廣博的社會生活內容，他先進的"活教育"理論，引導中國幼教改革一路前行!
他強調了“做人”的基本條件：第一，要有強健的身體;第二，要有建設的能力;第三，要有創造的能力;第四，要有合作的態度;第五，要有服務的精神。在此基礎上他又進一步豐富了“目的論”的內涵，提出“做人、做中國人、做現代中國人、做世界人”。這一目的論全面而深刻地概括了做人的內涵——做一個具有現代綜合素質的新人。陳鶴琴先生“活教育”理論給了我不少啟示。
一、 教學方法多樣性
生活給我們提供了很好的素材，要做一個成功的教師，就要注意環境，利用環境，環境中有許許多多的東西，可以變成很好的教材，很好的教具，比如：民歌、民謠、兒歌、故事等，許多都富有教育意義。遊戲也是很好的教學手段，並增加教師與兒童、兒童與兒童之間交往的機會。要激發兒童的學習動機、興趣和求知慾，必須要做到陳老提出的教學方法。
二、 活動性與主體性是緊密相連的。
陳鶴琴先生指出了：“兒童的世界是兒童自己去探討去發現的，他自己所求來的知識，才是真的知識，他自己所發現的世界才是真的世界。”只有使兒童自己具體的和自發的參與各種活動，才能獲得真實的知識，才能形成他們自己的假設，給予證實或否定。教師應當重視引導兒童自我發現的學習
三、 發揮環境的暗示作用
區域活動就是通過有目的地為孩子提供豐富材料和有意義的學習環境，讓孩子在其中自由選擇、主動操作擺弄，與環境相互作用，並在活動中獲得經驗,體驗成功的愉悅的一種活動。它是實施個別化教育，促進孩子自主學習的很好形式。老師應該退到隱性地位，把材料推到顯性地位，將材料"活化"，賦予材料生命力。通過材料來營造一種環境，讓環境告訴幼兒，這裡可以做什麼，該怎麼做，讓環境來"說話"，發揮暗示作用。
讀了陳鶴琴先生的《陳鶴琴》，促使我在教育理念上更上一層樓。我會秉著陳鶴琴先生的教育思想，完善自我，不斷提高。
我難忘教育教學故事心得體會 篇20
前段時間我認真閱讀了《每個孩子都能成功》這本書。這是一本西方教育名著.
書中一個叫比利的孩子，總是喜歡發明令人匪夷所思的玩意兒，如讓水沿著水槽流下，帶著桌球滾入洞槽，輪番撞擊數隻鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起來，最後進入玩具鱷魚嘴裡。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在裡面削鉛筆。他發明的一些其他機械，也是既富創造性又有實用性。然而，比利還是被勒令退學了，他似乎不會按學校的`規定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積 。
還有一個活潑好學的六歲小姑娘，當她第一天入校時是何等地激動。她已習慣於把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這麼一個有紀念意義的日子裡，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他夥伴在一起自由自在地交流。然而，實際情況並非如此。她發現自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界裡，在那兒，她必須去解析老師複雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。當她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時，老師就建議她去專家那兒做個檢查。於是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查後，又被人認為是徹頭徹尾的「痴呆生」。
其實像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實生活中又何嘗少呢？在報告文學《每個父母都能成功----李聖珍老師的教育勝經》一書中介紹的北京的一位叫李聖珍的老師,好幾年來，她已經將來自全國的50多個家長和老師認為在學業上無可救藥的差生轉變成了人見人愛的好孩子,來李老師家之前,有的孩子在學校考試幾乎門門都不及格,有的孩子上到國小四年級,數數還超不過20，有的孩子一見到書本就想撕……在李老師的教育下,這些孩子在學業上全部脫胎換骨，全都有了長足的進步,有的一躍成為班上的前五名,有的當上了三好學生,還有的已經考上國內重點大學,有的還赴世界一流大學留學深造。 同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李聖珍，這位被中國教育界譽為「拯救差生的聖手」的本土教育家，在談到她的教育經驗時,她語出驚人:世界上不願意學習好的孩子根本不存在，學業差只是教育不當的結果。
「學業殘疾」這一概念應該換成「學習差異」，成千上萬的被認為有「學業殘疾」的小孩，並不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而老師和家長並沒有認識清楚。而且，數以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼症或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。 李聖珍常說：教育是一鬥神秘科學，需要耐心地探求和細心地分析。《每個孩子都能成功》一書正是認真探析了學習這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發現你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法。 這樣的匠心獨到的指導，無論是對孩子正在接受厭學煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學習成績優秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。
這本書很值得大家一讀！
學者、教者、智者——讀教育專著有感
在我看來，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受〕這學期，學校布置了讀專著談體會，粗略瀏覽推薦書目，專心閱讀教育專著《新教育之夢》、《給教師的一 百條建議》、《教育的55個細節》、《愛的教育》等，邊看邊與平時教育相比較，有了感觸，有了共鳴。這些書在教我們如何當一個好老師的同時，也教會了我們 如何做人。
一、做一個不斷進取的學者
海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優秀的教師，就應該是一個不斷進取的學者，向前輩學習，向優秀者學習，甚至向我們的學生學習。
「教育在歷史上第一次在為不可知的未來服務，教師和學生間的代溝從來沒有像今天那麼大，教師第一次不得不拋去因經驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學。這是 我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。教師此時有『一桶水』也是不夠用的」（《給教師的一百條新建議》），面對我們的學生，面對他們突然冒出的新花樣、新想 法，我們常常會發出感嘆：現在的學生啊，我們常常有無所適從的感覺。這時，你的腦海里應敲響警鐘：你已經落後於你的學生了。
在教育新形勢下，做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤＿中學習，在合作中學習，在探究中學習。
二、做一個有思想的教者
人沒有了思想，根本就屬於酒囊飯袋、行屍走肉教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，更 需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，「觀念改變，行動改變；行動改變，命運改變」。二 是用思想陶冶學子的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐 富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我仁的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧於上蒼給予我們的—不可重複，不可替代，無比井貴的生 命。
三、做一個寬容的智者
在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容在《中國教師缺什麼》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收穫；大海寬容了江河，才擁有了浩 瀚；天空寬容了雲霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認兒童的差異，承認兒童的未完成狀態。教育應從寬容開始。寬容地對待自己 的學生，你會得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科 學地看待教育過程。正如陶行知先生說的：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。」
對待工作如此，對待人生也是如此人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那麼，你就是生活的智者。
有人說，人生有三大境界，一是物質人生，二是藝術人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達不到，但追求一種快樂的讓心靈釋放的藝術人生還是可以做到的，那就是多讀書。作為教師，尤其要多讀教育類書籍。
願讀書能讓我們的人生充滿智慧。
我難忘教育教學故事心得體會 篇21
「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。」因此，我們必須從小對學生的創新能力進行培養，為他們的未來發展打下良好的基礎。在實施素質教育的過程中，課堂教學是一個主要的渠道，也是國小語文進行創新所必須要走的一條路。我們可從以下幾個方面來對課堂教學進行創新。
1、對課型進行創新
一般情況下，每次上課時，教師都會以一種教學方法為主，多種教學方法為輔，並在此基礎上進行探索和創新，形成具有自身特色的、較為固定的課堂教學形式，也是一種基本的課型。因此，對課型進行創新就是要對教學方法進行創新。教師要引導學生多進行自讀自悟，將課文中所蘊含的深層意義「悟」出來。如進行《夜鶯之歌》的學習時，我就讓學生談談感想。有的學生對小夜鶯機智勇敢的精神進行了分析。有的學生分析了游擊隊員與小夜鶯的默契，明白了側面描寫的重要性。還有的學生分析了小夜鶯高超的口技，無論是學夜鶯唱，還是學杜鵑叫，都和真的鳥叫聲一樣。經過討論，學生對課文的理解更加深刻，那些細節方面的問題也被學生挖掘了出來。討論使學生的主體地位落到了實處。教師是教學的主導，我們要通過對學生創新意識的培養來促進創新行為的落實。
2、激勵創造興趣，鼓勵創新精神
前蘇聯知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的願望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計畫和探索才變得有意義。沒有求知慾便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知慾，讓他們合力擦出學生進行創作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換髮著吸引力的事情，讓學生自覺、自願地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當的表揚，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續學習，從而獲取更多的進步。教師在善於在教學中進行啟發，奇妙地設計一些問題，調動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產生濃厚的學習興趣和求知慾望。
3、鼓勵創新行為，提倡同中求異
在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特徵。求同，是體現在識字、閱讀、作文上的一些統一要求上。求異，則表現在學生對課文的理解和對作文的構思上。對於統一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課後問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統一，而是鼓勵多種答案並存，這便是讓學生享受創新思維的良好途徑。學生在進行語文內容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創造性特徵。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想像力、創造力得到有效的提升。
4、對教學手段進行創新
隨著科學技術的發展，多媒體逐步走入了國小課堂，為我們的教學起到了很大的輔助作用。多媒體具有強大的信息輸出功能，它能為學生帶來立體的刺激，使學生的多種感官都參與到認知活動中來，變抽象為具體、複雜為簡單，最大限度地調動學生的求知慾，使學生的創新意識得到有效的培養和激發，促進課程教學的不斷最佳化。
5、對教學語言進行創新
教學語言能夠反映教師的綜合能力，也是學生能夠感知最為迅速的因素。對教學語言進行創新是教學創新中最為直接和外在的因素。每個教師的教學語言都有自身的風格。風格化語言的形成是教師個體精神的外化，它的形成非一日之功，只有當教師對於創新達到了一種自由的成就階段，它才會逐漸產生、發展並最終形成。此外，教學語言並不只是教師所說的話，它還包括教師的體態語言，即教師的面部表情、目光以及手勢等。我們的課堂教學是一個動態的藝術創新過程，教師要將有聲語言和體態語言充分地調動起來，二者相互作用，形成有效合理，創造一種形式多樣，具有鮮明的'個性色彩的教學語言，使學生對教學產生一種美的體驗，強化他們的審美感受。
6、對板書進行創新
板書是教學內容的濃縮，對於整堂課來說，板書的作用是總結學習內容，提醒學生注意本課的主要脈絡。要想使板書新穎別致，充分發揮自身的作用，教師就要對課文進行深入的挖掘，發現其潛在的構思線索，將課文的內在結構以一種直觀的形式展現出來。同時，板書要形象、生動，如果可以，還要配上一些簡筆畫或幾何圖，凝聚課文精華，從微小之處探尋課文，將所學內容以創新的形式定格。如學習《龍的傳人》一文時，我先利用簡筆畫在黑板上畫了一幅簡單的龍的形象，然後結合課文中對龍的描述「角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳」邊說邊畫，並不時地諮詢學生的意見：「大家看老師畫的角像不像鹿？」等我畫完，學生基本上就能將龍的這幾個特徵都記住。到課堂的最後，我又將一些與龍有關的成語整齊地寫在了黑板上。在進行板書的創新時，教師只有讓學生充分地參與進來，發揮他們的主體作用，讓學生參與板書的設計與完成環節，才能使學生對課文的理解更為深刻。總之，教師要對板書的形式進行創新，力求新鮮生動。這是課堂教學藝術的有效體現，也是我們進行教學創新的一個目標。
結語
綜上所述，科技和經濟的發展對人才提出了越來越高的要求，而創新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創新能力的培養思想融入其中，國小語文的教學也不例外。國小語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面：首先要注重激發學生的學習興趣，鼓勵保持創新精神，其次要鼓勵學生的創新行為，提倡在學習時同中求異，最後要恰當地引入教育遊戲，讓學生在一種活躍的思維狀態下獲取知識。
我難忘教育教學故事心得體會 篇22
對於有用教育，談不上有什麼經歷，要說感受或許會有一些。按我的了解，數學課的有用教育便是讓學生聽懂，學會，做對。
一節課是否有用，教師的一頭自己是十分重要的。對教材的充沛了解，之後備好一節課。上課前的教具學具的預備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時分，教師傑出的教育素質，對講堂的掌握，教育中操練的設計是否合理科學，有沒有思考到面向全體學生、是否做到每一次操練都有明確的方針和要求，然後抵達穩固常識、培育技能、開展智慧型的意圖等等各方面無不關係到教育的作用。
所以，我覺得備課這一個環節，是上課有用的前提。教育是一個動態生成的進程，但生成並不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有用的教育對預設的要求不是降低了，而是進步了。預設要能真實注重學生的開展，注重學生的個體差異和為每個學生帶給主動用心活動的確保；能為師生在教育進程中發揮創造性帶給條件；能促進講堂多向、多種類型信息溝通的產生並及時反饋。這就需要教師深入研討教材，改動傳統的備課模式，讓「預設」真實服務於生成性的講堂教育。
首要，要仔細研討教材，為「預設」打好基礎。教材是教育材料的載體，每一位教師都要仔細研讀、感悟、領會教材，了解教材的根本精力和編寫意圖，把握教材所帶給的數學活動的根本線索，剖析教材所浸透的數學思想、方法和學日子動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教育理念，備出高質量的教育預案。
其次，要改動備課模式，變「教案」為「學案」。學生是學習的主人，全部常識經歷的獲得都依託於學生的自主建構、自我內化。離開了「學」，再精心的「設計」也沒有優點，教師要充沛思考，預設學生或許呈現的情況，並採納相應的對策。即對整個教育進程進行一種有預備、有認識的預設。
第二，重講堂動態生成，著眼學生開展教育進程是動態生成的，雖然教師在備課時已經對講堂上或許發作的情況做了充沛的預設，但是在講堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發作。應對信息多變、資源多彩的講堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等候者、進步者這幾種主角。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設於無形的、動態的教育中，不斷捕捉、決議、重組講堂教育中從學生那裡生成的各種各類信息，靈敏駕馭教育進程，推動教育進程在具體情境中的有用生成。所以在教育中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，就應採納用心的鼓舞情緒，假如學生的這種火花在講堂上無法進行研討或打開的，則留到課餘或其他條件成熟時再研討，而這個進程需要教師全程參加和注重，不要簡單的安置學生下課之後再研討，然後就不了了之，學生因為受到年紀、心思方面的影響，不或許會再進行進一步的研討，一次時機也就這樣消失了。而在講堂中能研討的、能放大的，則務必敏感的捕捉和使用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是講堂上能研討的仍是不能研討的，只要是我提出來的並且是有價值的，教師都會很注重，並且會和我一齊想辦法創造條件去進行研討。時刻一久，學生的問題認識，學生的立異精力就會培育出來。
第三、「設計科學合理的操練」是進步數學講堂教育有用性的重要確保有用的數學教育，不僅僅在於成功的講解，並且更取決於科學、高功率的操練。科學合理的操練是學生學習數學，開展思想的一項經常性的實踐活動，也是師生信息溝通的一個視窗，新課程下的數學操練應成為一種日子，一種活動，應着眼於學生的開展，而非單一的、千人一面的重複。好的操練能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。然後實現數學常識的.穩固和套用，使學生的思想品德得以薰陶，學習習氣、思想質量得以培育，思想方法得以訓練，進步數學教育的有用性。
最後，我覺得撇開教師這頭，學生的合作也是有用教育的一個確保。我這幾年一貫教低中年級，有一個深切的感受便是，學生的核算潛力也是影響教育發展的重要因素。假如一個班級里學生的核算潛力相對低，或許水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的功率。講堂要有用，教師一般都想在短時刻內進行必要的操練。而低中年級的數學課，核算是貫穿全進程的。假如核算潛力差，要想加大操練的密度和深度，都是空談了。有時分，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教育，進步學生的口算潛力，是至關重要的。
我難忘教育教學故事心得體會 篇23
對於有效教學，談不上有什麼經驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。
一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之後備好一節課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發展智慧型的目的等等各方面無不關係到教學的效果。
所以，我覺得備課這一個環節，是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程，但生成並不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程當中發揮創造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生並及時反饋。這就需要教師深入鑽研教材，改變傳統的備課模式，讓「預設」真正服務於生成性的課堂教學。
首先，要認真鑽研教材，為「預設」打好基礎。
教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變「教案」為「學案」。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴於學生的自主建構、自我內化。離開了「學」，再精心的「設計」也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，並採取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
第二，重課堂動態生成，著眼學生髮展
教學過程是動態生成的，儘管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設於無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那裡生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。
所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該採取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課餘或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之後再研究，然後就不了了之，學生由於受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的'研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創新精神就會培養出來。
第三、「設計科學合理的練習」是提高數學課堂教學有效性的重要保證
有效的數學教學，不僅在於成功的講解，而且更取決於科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個視窗，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動，應着眼於學生的發展，而非單一的、千篇一律的重複。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和套用，使學生的思想品德得以薰陶，學習習慣、思維品質得以培養，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。
最後，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。
我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。 教育教學心得體會3
從開學到現在，工作已經兩個多月了，其中的辛苦和幸福交替充斥在我的內心。作為一名新教師，我告訴自己：要儘可能去發現學生的優點、多鼓勵和表揚他們，對於他們犯的錯誤多去理解，儘量做到以引導來感化他們。然而現實就是雖然我與每一位學生都相處融洽，但在他們眼裡，我沒有具備教師的威信，因此對很多調皮搗蛋的學生管理不善，讓我有些頭疼，也請教過一些老教師，都告訴我：開頭就要樹立自己的威信，把紀律、要求明確地告訴學生，如果做不到就嚴厲懲罰，只要把頭開好了，後面的教學和管理也就容易了。
我難忘教育教學故事心得體會 篇24
尊敬的各位領導，各位老師：
大家好！
很榮幸作為新教師代表在這裡發言，首先要感謝領導給我這次寶貴的機會。語文教學大體分為基礎知識、閱讀和習作。
首先在基礎知識方面：注重點滴積累，重複出現。
學生語文素質的提升表現於基礎知識的遷移運用。基礎知識包括：拼音、文字、辭彙、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到：嚴把關，是提成績的關鍵。處理這個環節的教學，我大量翻閱相關練習題，提煉出重要易錯的知識點，以重點強調，每天聽寫，多種形式練習的方式反覆出現，久而久之學生們能熟記於心了。
二、閱讀教學：培養學生良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣是提升學生學習能力的重要前提，也是學生興趣培養的有效途徑。
1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課後自覺複習的習慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自己解決生字、新詞。
3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。
4、勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺、往後讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，我在教學新課時，學生對新課已經很熟悉了，上起課來就比較輕鬆。
三、寫作教學
鼓勵孩子們多讀書多積累，平時注重積累寫作文時才有話可說。那麼如何積累素材呢？我認為可通過以下兩種途徑：
1、閱讀中積累。在閱讀教學中，有很多課文的課後練習中都會出現「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累。現實中，優秀習作舉不勝舉，學生可以把課內、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節，分門別類地摘抄在自己的積累本上，並在後面寫上一點感想或是模仿一個小片段，時時去翻閱，這樣時間久了，用的多了，就會熟記於心。最終把積累來的東西變成自己頭腦中的東西。
2、從生活中積累。生活是寫作的源泉，引導學生留心觀察身邊的世界。《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫的準確生動都源於作者連續細緻的觀察。
以上是我從知識教學上分享了我的一點兒拙見，我再從學生管理方面分享我的管理習慣。
1、關心和愛護學生，只有孩子們喜歡你了。才會願意跟你交流溝通。才會願意學習你的學科。
2、聽講習慣的培養很重要。我喜歡營造一個輕鬆愉悅但不是亂而無序的課堂。這樣學生就喜歡參與到課堂中來。願意積極思考問題，願意積極回答問題。
3、學習小組長的培養很重要。小組長管理本組學習、衛生、紀律，這樣一個大的集體就變成一個個小的集體。管理起來很容易，小組裡一幫一接對子hai非常有利於後進生的轉化。
4、班級里乾淨整潔、秩序井然也有利於學習。我不相信亂鬨鬨的髒兮兮的教室會有人願意學習。有好的班風才會有好的學風。除了班級管理，我還注重學生理想的樹立。學生有理想也就有了學習的動力。學習態度的端正也很重要，我經常對孩子們說：「學習態度就等於學習成績。沒有行不行、能不能、只有想不想。」我們的口號是：別人能做的我就能做；別人不能做的我還能做。每天進步一點點！有好的生活習慣，好的學習習慣，有好的思想道德品質，孩子的學習錯不了。
5、關心重視後進生，多與家長溝通，多了解學生在家的生活習慣，多讓家長了解孩子在校情況，是轉換後進生的一個重要途徑。
我難忘教育教學故事心得體會 篇25
閒暇時，和孩子們嘮嘮家常，聽聽他們的小秘密，既可以分享著孩子們的快樂，又可以培養和鍛鍊孩子們的口語表達能力。午飯後，和孩子們在走廊上沐浴著冬日裡的暖陽。這段時光，是最愜意的，孩子們三三兩兩地聚在一起，有的拿著心愛的玩具一起分享、有的結伴做做安靜遊戲，而這時，也總會有幾個孩子圍在我的身邊，和我「沒大沒小」地閒聊。
一次，「小大人」似的婷婷則一邊摸摸我的手，一邊「甜言蜜語」地說：「老師，你像牛奶白！我很喜歡你。」聽著這廣告詞般的誇獎，我頓時忍俊不禁地對她說：「你也挺白的啊！」「哪裡呀，我一點也不白。我爸爸也很黑，媽媽說他黑得像墨水（他爸爸是自己做小生意的，經常在外地跑），所以我也不白了。我媽媽還說我要能再白一點就好了！」婷婷有些憤懣卻又充滿期待地說。原來，小姑娘的心愿是能像童話里的公主那麼皮膚白皙啊！瞧，這孩子的話，說的多好。我想，這真是個可愛而美好的秘密，我也由衷地和她一起期待這個秘密能慢慢成真。……這些小話題經常會出現在和孩子們的談話、交流中，卻令我印象深刻。
集體活動中、區域遊戲時，老師都不可能與孩子閒談這些家常瑣事。而利用這些閒暇時光和孩子們好好聊聊，你會看到很多平日裡看不到的畫面、聽到平日裡聽不到的話語、發現平日裡不容易被發現的「秘密」——有孩子們的憂慮、有孩子們的心愿、有孩子們的喜好、有孩子們最內心深處的想法。和孩子們聊聊，聽聽他們的「小秘密」，分享他們的快樂、分擔他們的憂愁，會使我們越來越了解和理解孩子，使我們的心離得更近，也能使孩子們越來越能說會道。
我難忘教育教學故事心得體會 篇26
一、認真領會課標，教材的精神
新課標教學中，重視教學情境創設，強調學生的自主探究，合作交流，注重數學與現實的聯繫，強調數學套用等。教材的指導思想：講背景，講過程，講套用，講歷史，講思想，講文化，改進學習方式，培養創新意識，適當用信息技術。
二、對過去教學的幾點反思
1、在上學期教學中，注意問題情境的創設，注意師生的雙邊活動，但是教師的耐心不足，特別是一些重要概念原理教學沒有讓學生去認真體會。教學中有過分注意題目訓練，認為多做題目才是實在的，一個階段下來，我通過調查了解學生，我認為不是這樣，特別是解一些綜合性較強的題目，學生往往概念模糊，無從下手。
2、以往教學教案編寫，周練習中，有拔高的現象，大部分學生分數較低，容易使學生喪失信心。
3、對學生的認識不夠充分，對學生理解中可能出現的問題，怎樣想到這樣做，沒有完全站在學生的角度思考，導致有時一味地抱怨學生，沒有從自身去反思自己。
三、對以後教學的構想
1、認真領會教學目標，力求做到「準確、具體、有用」
課堂教學應當強調「準確、具體、有用」。準確，就是準確反應「課標」的要求。一是對教學內容的數學理解要求，二是符合學生的認知發展需要。教學目標既要與學生的發展水平相適應，又要具有發展性（處於學生思維最近發展區的學習任務）。具體，就是要用可操作性的語言，把數學知識呈現給學生。同時對「了解、理解、掌握、靈活套用」等做出具體界定。有用，就是要闡述清楚經過教學學生將會有哪些變化，會做哪些以前不會做的事，以使目標成為有效教學的依據，同時為檢查學習效果提供依據。
2、力求做到有效教學。
數學是一門思維性很強的科學。因此在數學教學中使講授式教學與活動式教學有機結合，以保證學生獲得必要的數學「雙基」的過程中，發展他們的創新精神和實踐能力。如何使活動教學真正有效，關鍵是提出有意義、適度、恰時恰點的問題，使學生得到有效的獨立思考，自主探究，合作交流，才有平台，這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設問在學生疑點。數學知識發展的關節點上，數學思想方法概括上，數學思維的癥結點上。這需要我們備課組平時多加強教研、互相研討。什麼樣的活動有效？什麼樣的交流有效？關鍵看學生思維的參與度，要讓學生真正通過自己實質性的思維活動獲取數學知識方法、數學思想，並逐漸發展數學能力。
3、力求做到有效訓練。有效訓練：——為學生能力提高而練。做數學題是數學教學的重要組成部分。學生最直接最顯著的表現就是做數學題。
選題過程中做到：
（1）注重基礎，注重發展。
（2）注重階段性。
（3）典型性。
（4）注重功能性、新穎性、注意逆向思維的訓練。
（5）繼續堅持周練，力求做到單元過關。
四、注意教學反思。
教師的成功=反思+經驗總結。
（1）反思教學中成功與得失。
（2）反思階段性教學得與失。
（3）引導學生做階段性學習回顧與練習，並能及時落實與檢查，同時也能反應教師教學中的不足（4）從學生典型性錯誤中反思自身教學的不足。
我難忘教育教學故事心得體會 篇27
現代遠程教育如一股清新而強勁的東風，吹進我校，以其全新的內容和快速的傳播占領教育至高點。全校教師改變了「手棒書本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講台上照本宣科」的傳統教學模式，遠程教育的實施，實現了教師教學觀念、教師角色的全新轉變，給教育發展帶來了巨大潛力。下面我將自己在數學教學中運用遠程教育資源的點滴體會淺談如下：
一、遠程教育是新資源的新跨越
通過我對遠程教育的學習和套用，使我感受到利用遠程教育教學是一種全新的教學模式，是現代多媒體信息技術教育對傳統教育的挑戰。以前上課即一書、一教案本，一支粉筆、一黑板足矣，一節課下來，一身塵灰，聲嘶力竭，身心俱損。現在上課則是隨身碟、電視、電腦。遠程教育教學則突破了傳統的教學模式和教學技術，改變了課堂教學以教師的語言講授為主要形式，一直沿襲單一的口耳相授的教學模式，使我們的教學方式變得豐富多彩。例如：在《認識時間》一課的教學中，單憑老師講學生很難理解「1小時=60分」，為了讓學生更好地理解，我利用多媒體課件把時針與分針的位置關係直觀動態演示，並配上聲響，讓學生隨著多媒體課件，一邊參與實踐，一邊進行總結。這樣就充分調動了學生的積極性與主動性，促使學生由被動接受知識轉變為學生主動學習，學生上課就更形象、具體、生動，更直觀樂，從而更能激發學生的學習興趣。通過學習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的套用不僅是服務教學，而且是服務自身，有利於自身進步。
二、遠程教育是新時期教學的新方法
在使用和利用遠程教育資源時，面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動。我在講循環小數這節課時，利用課件動畫素材製作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時同學們一下子明白了原來數學中的循環就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論到底什麼是循環，並在課後隨時觀察自己生活周圍有趣的數學知識，而且使學生更加理解循環的意義。這樣就讓學生在這節抽象的概念課中充滿了興趣。還有以前在教學《認識人民幣》一課時，我用媒體播放同學們在商場買東西時，遇到象「0。50元」這樣用小數點表示商品價格問題時的實境，就將該問題引入認識人民幣的問題當中，使學生真正體會到數學與生活聯繫緊密，它來源於生活，又服務於生活。
因此，我們如果套用好多媒體的直觀教學方法，將生活中的數學知識與書本知識結合起來，讓學生身臨其境地理解體會我們所講解的知識，就可以讓知識生動地展現在學生的面前，知識由「靜態」變「動態」，由「平面」變為「立體」，化抽象為形象，加強學生的直觀知識和整體認識，真正做到「人人學必需的數學，人人學有用的數學，不同的人學不同的數學。」
三、遠程教育是素質教育的新工具
利用資源實施素質教育遠程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進行素質教育提供了條件。在閒暇時間，我利用多媒體課件，有計畫的播放一些數學知識，在數學知識節目中同學們了解了數學的發展，體會到數學的力量，憧憬著數學的未來，激發了孩子們幻想和創新的智慧，使同學們感覺到生活中處處有數學，明白了數學的價值和魅力所在。
經過這一段時間的努力，我不敢說我有多大的成績，可我明顯感覺到我的學生不再感覺到數學的乏味，而是爭先恐後地要上數學課，我也覺得非常的慰藉。我認為，如果我們老師調用、修改網上資源在網上備教案，進行教學設計，這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教，這何嘗不是一種好教法呢？
總之，我感覺遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得「耳聰目明」，更具發展潛力了；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。因此我們應該充分利用遠教資源為教學服務，讓遠程教育達到最佳效果。
我難忘教育教學故事心得體會 篇28
這一年來，在學校領導和老教師的關心和幫助下，不斷地總結教育教學的經驗和教訓，使自己的教育教學能力和水平都有了很大的進步和提高，在教育教學方面也有一些心得體會，現總結如下：
一、以身作則，樹立威信
教師要與學生平等對待，建立一個平等的師生關係。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學生以榜樣的示範作用。
二、建立良好的師生關係
教育學認為：「教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動。」因此，每一節課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生、尊重學生，和諧的師生關係，是學生主動獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態與學生相處，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們願意把心裡話對我講，學習和生活上有了困難願意向我尋求幫助，課堂上，在對聯知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕鬆，大家積極思考，踴躍發言。甚至已經下課了他們也經常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關係可以轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發學生產生自信、自強、奮進向上的決心。
三、教學形式要多樣，激發學生興趣
在課堂教學過程中，不能老採用一種教學形式，這樣可能會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發學生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學生們在「玩」中就自然學到了東西。教學經驗表明，經常變換教學形式，容易激發學生的興趣，提高學生學習積極性和學習效率。
四、教師要學會傾聽
教師要學會傾聽，善於傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽別人傾訴，就等於告訴對方你的態度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內心需要；傾聽，將使我們教師更虛懷若谷，博採眾長，銳意進取，內涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現教學相長，課堂教學就有了靈性。
經過這一年的教學工作，我的教育理論水平有了很大的提高。我不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，盡心盡力做好自己的教學工作，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能不斷提高自己。今後還將立足實際，開拓進取，不斷前進。
我難忘教育教學故事心得體會 篇29
隨著時代的發展，只會埋頭苦幹的教師已經不能適應改革的步伐，他們古板的教學方式也會受到現代學生的厭惡，所以他們的教學大部分是無效教學。新時代的教師應在先進的教育思想和教育理念指導下，學會工作，學會學習，並學會有智慧地「偷懶」。
首先，教師要培養學生有自主學習的意願，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣，要創造良好的學習習慣，掌握相關的學習策略。其次，要創造良好的學習氛圍，採用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，並注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處。最後，教師要把著力點放在引導轉化上。
在課堂上，由教師主導的課堂應逐漸讓學生來替代。教師只負責把當堂課的新授知識教授給學生，讓學生主動去把握重點與難點，並發揮優生的作用，讓他們當小老師，帶動那些接受能力差的學生，使他們互幫互學、互相合作。這樣，教師「懶」了，課堂活了，學生樂了，學習效果明顯了，這才是真正的有效教學。
今後，我將樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在學習、自查、反思中提高自己的育人能力和教學水平。主動反思課堂上哪一個環節啟發了學生?那一部分是教學的亮點?什麼樣的問題學生喜歡答?那一部分教學效率高?下節課如何改進……實實在在的把有效教學策略落實到教育教學工作中去。
我難忘教育教學故事心得體會 篇30
一場別開生面的專題研討課在##區黨校教學中心301號教室進行，公共管理教研部主任##教授為第五期師資班（法學專業）的學員量身定做的精品課——《九個維度：增強教學實效性的教員角度》，吸引著來自全區各地市、縣級黨校的教師。隨著陶教授「九個維度」的層層遞進分解，隨著解惑、答疑、溝通式課堂研討及互動展開，我們不僅飽餐了一頓教學經驗的營養大餐，同時也讓我們的觀念受到了一次強烈的衝擊，下面談下自已的心得體會：
一、「持久敬業有熱度」，這是陶教授認為作為教師應該思考的一個維度
「敬業」，這是我們通常思考的問題，但「教師如何才能保持持久敬業的熱度」？我們卻沒有認真思量。陶教授從「利己」和「利他」兩個角度解讀了保持敬業熱度的必要性，讓我們直面正確對待教師目前在待遇、地位上遇到的不公問題，重新審視我們的人生觀和價值觀，感悟身為「黨校人」的責任：要把黨校教育教學工作搞好，就必須做安心於黨校，樂於黨校事業有心人。我們認為，保持強烈持久的敬業精神，是值得每個「黨校人」深省的一個深度話題。
二、「積累功底有厚度」，是陶教授講授的第二個維度
按照《中國共產黨黨校工作條例》第七章第四十五條第（二）項的規定，要增強黨校教學實效性，黨校教研人員不能「以已昏昏使人昭昭」。陶教授以自己的經驗啟發我們：一要放低身段，虛心學習；二要正視不足，經常反思，才能保證「積累功底有厚度」。為此，我們應該重新調整和正確對待學員對我們的教學評估，重新調整自我學習的態度，在打造學習型組織活動中，讓自己具備「馬克思主義理論功底紮實，熟悉黨的路線、方針、政策，專業知識豐富，勇於理論創新，具有探索、研究重大理論和現實問題的能力」。唯有「積累功底有厚度」，增強教學的實效性才成為可能。
三、聯繫實際授課，是增強教學實效性的必要因子，是提高黨校幹部培訓質量的重要原則
如何聯繫實際？怎樣聯繫實際才有效？我們在教學中由於主觀和客觀因素往往未能達到理論聯繫實際的最佳效果，陶教授在講授「聯繫實際有密度」，以自身教學經驗引導大家把握聯繫實際的「密度」，啟發大家捕捉身邊的亮點。多角度、多層面、多途徑地獲得第一手材料充實自己的教案，為我們今後的教學工作提供了寶貴的經驗。
此外，針對教師現實中存在的挖掘問題不深、提煉觀點不精、激發學員參與教學不夠等問題，陶教授又從挖掘問題有深度，提煉觀點有精度，架構層次有硬度，徵引論據有廣度，駕駛過程有高度，激發參與有強度等六個維度循循善誘，讓大家茅塞頓開。如，廣徵博引所需論據，是陶教授在課堂上特彆強調的，黨校教師在授課時，為了避免空口無憑、「孤證無援」，以達到增強教學實效性的目的，要求黨校教研人員廣徵博引一些具有代表性、典型性的'有關材料，切實做到厚積薄發。讓古今中外各家各派的思想精華為自己所用，幫自己說話，增強自己所講授專題課的可信度。
總之，增強教學實效性是教學培訓工作恆古不變的話題，也是我們黨校教研人員的共同追求。陶教授《九個維度：增強教學實效性的教員角度》一課，精闢透徹，有理有據。既有理論深度，又有很強的培訓黨校教師的現實意義。我們將在陶教授的引領下，保持持久的敬業熱度，擺脫原有的思想桎梏，放低身段，虛心求學，不斷積累教學功底的厚度，完成黨校在新時期的培訓任務。我們將在教學改革中，把##教授在「九個維度」中貫穿的教學理念，融會到新時期市、縣（市、區）和鄉（鎮）黨校的教學實踐中去，使黨校的教學效果得到更厚實的增強。
我難忘教育教學故事心得體會 篇31
xx月，透藍的天空，懸著火球般的太陽，雲彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。不管天氣怎樣，也無法阻止我們學習的腳步。
我院為了提高臨床實習帶教水平，於xx月22日下午舉辦了護理教學組長能力提升培訓，授課的四位老師都精心準備了自己的課件，其中還專門邀請了四川中醫藥高等專科學校學華副主任護師為我們授課。她從自己學時的夢想、心態，以及對學醫的看法和到現在愛上自己的職業，並取得的較好的成績。給我們了一個簡單而精彩的分享。
xx老師課堂里講到如何做好一個合格的帶教老師，以及我們臨床帶教老師的重要性，作為一個帶教老師，那麼他的顯性動作，如：言行舉止；和隱性動作，如：自身能力，理論知識等都尤為重要。
我們現在面對的實習同學都是90後，他們有他們90年代的特徵，如以自己為中心、不會照顧人、缺乏學習的主動性等，他們到了醫院對周圍的環境、人都很陌生，缺乏安全感等。那麼針對這些問題xx老師依依為我們作了解析和指導。實習時不單是讓他們去做一些跑腿打雜的事，這也是我們部分帶教老師都存在的問題。工作中我們要鼓勵他們、關愛他們、傳遞正能量信息；以學生為中心，老師做引導，並且要多與他們交流、溝通；知道他們需要什麼或者想學習到什麼。並且在工作中我們要以身作則，因為榜樣力量是無窮的。
最後用一句「授人魚不如授人漁」作為講課的結束語。
培訓結束，主任做了今天學習總結。通過今天的學習培訓，相信對我們每位聽課者都受益匪淺；也相信，通過我們不斷學習總結，我院護理帶教也會竿頭直上。
我難忘教育教學故事心得體會 篇32
《雷雨》是人教版教科書語文二下中的一篇描寫夏季時節雷雨前後景色的優美看圖學文。記得第一次執教那是五年前，當時是和一個同事同課異構進行課堂展示，給我印象最深的部分是最後的寫話部分，孩子們紛紛展開想像，寫下了雨後的美景，成為了那堂課中的亮點。在理解詞語「垂」時，同事是用教具加動作表演，我則是用圖片直觀形象地理解，效果似乎更好。再次執教時，根據學情重新撰寫教學設計，製作課件。這篇課文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象，我把體會作者用詞的準確作為了教學的重難點。在低段閱讀教學中，怎樣營造語用課堂？如何培養語用能力？本課的第一次試教給我一些啟示：
一、教學目標、教學內容聚焦語用。如在學生理解「一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。」這句時，讓學生先觀察蜘蛛垂下來的畫面，初步感知「垂」的意思；接著比較「掉下來」和「垂下來」的異同；再創設生活圖景遷移運用（「柳枝」、「向日葵」、兔子耳朵「垂下來」）；然後返回文本再次朗讀體會作者遣詞造句的準確。
二、把學習過程還給學生。閱讀是學生個性化的行為，語用能力的提升必須是在自主的語用活動中實現。第一板塊雷雨前的景色學習以老師的引導為主，引導學生先找描寫的自然景物，再細細體會這些自然景物描寫得好，好在哪裡，引導學生抓住重點詞進行朗讀感悟。第二板塊的學習讓學生從整體去感受雷雨時雨的變化，發現作者在用詞手法上的相同之處，從而知道該怎麼讀出雨變化的過程。第三板塊的小組合作學習中讓孩子們放手去自主學習雷雨後的景色，配樂朗讀時達到了預設的效果。
三、憑藉文本「語例」拓展語用空間，根據文本語言文字特點和學情需要，採取多種途徑和方法去落實語言文字的運用：或先聯繫圖畫和生活實際觀察理解，再在具體的語境中去運用；或先閱讀理解，再聯繫生活實際去運用。從語例「垂下來」、「——越來越——」出發，恰當運用語境化、生活化、現場化等語用實踐策略，引領學生走進紮實有效的語用訓練活動，實現了「語例」最大限度的增值。
一堂課下來，覺得語用點有所落實，但是文中的美學生還體會得不夠，缺乏感悟美的能力，特別是雷雨後的美景學生說和想像都不夠美，「雷雨後」這部分的設計我處理得也不夠美。我把教學的重點落在了感悟體會用詞的準確性上，但怎樣讓學生能更入情入境，充分調動學生的生活經驗和語言積累來展開想像雷雨前、雷雨時、雷雨後的景象顯得很弱，怎樣加強這一部分是我值得思考的。