讀《教育的智慧》心得體會 篇1
人們常用「春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始乾。」來讚美教師的無私奉獻，和不為回報的桃李天下
可是，也不知道什麼時候，有些老師就像是課堂上的「消防員」，學生哪方面出了問題就火速解決問題，應接不暇。其實，老師再多也多不過學生。班級里實行一些相應的管理機制，就會讓班級里的同學們人人有事做，事事有人做!實行班級小組自主管理，充分調動了學生的積極性、主動性、創造性，老師角色轉為「總監」，學生成為班級管理的「主角」。
由於英語教學的課時分配和課程特點，英語課堂管理具有短暫性和周期性。那麼，對於我們英語老師來說，教師的在英語課堂上的應變能力，就是組織課堂教學和最佳化教學課程所表現出的一種教育機智，是教師創造力的表現，是激活和保持課堂活力的必備能力。
在一次公開課上，說到英國著名作家說過的一句話，一時忘了這個作家的名字，一連將此句話重複了三遍以上，可怎麼也想不也不起來。此時的我已經滿頭大汗淋漓。其實，當時只要拐一個彎，換個角度，改口說：「一位英國著名作家說過—」不就行了嗎?也可以把包袱丟回給學生，給他的學生猜猜這句話是誰說的.，猜不到可以讓他們課後查資料再來告訴老師。
課堂是人的課堂，要把學生當作人來平等對待，要以一顆寬容的心允許他們犯錯誤，然後正確地引導，富於教育機智地處理問題。
讀《教育的智慧》心得體會篇從劉鐵芳先生寫的序和肖川先生的自序中，都能看出肖川先生對於教育的執著和對於教育的理性思考。我從網上看到這麼一段評價這本書的話——
「寓凝重、深邃、透徹的理性思考和濃情溫暖的人文關懷，於或輕盈靈動、或細膩雅致、或明快練達的文字之中。同時，該書更有一種歷經波濤洶湧、大浪淘沙之後的豁達、平實與質樸。宛若一位歷經人間悲歡、遍嘗人生艱辛與輝煌之後陡然看破紅塵世故的老人，那樣地平靜、閒適，那樣地厚重、深沉，那樣地超然物外，那樣地天高雲闊、雲淡風輕。字裡行間無一不折射出作者之於教育、之於生活的智慧與理性之光，無一不散發出涌自作者心田的真情呼喚。當我用心品味《教育的智慧與真情》一書，當我試圖透過文字去捕捉作者思想的________時，我發現，用「智慧」與「真情」真的是最為恰切不過的了。教育需要理想與信念，包括理想的社會、理想的人生、理想的人格……沒有理想，就沒有努力的方向，教育就會陷於迷茫和困頓;沒有信念，就沒有精神支撐，「就沒有勇氣和毅力不斷生髮的源泉，我們就無法超越橫亙在通往理想之境上的無數險阻和艱難」。同樣，教育也需要智慧與真情。沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑與繁雜洞察精深與微妙的能力;「沒有智慧，『教育』就只是心靈和精神的一種牽累，一種『認知結果的堆積』」;沒有真情，我們將囿於冷漠、被動和機械，我們更難以發現和體味到教育世界的多彩與感動;「沒有真情，生活就是無邊的荒漠，『教育』也就只是一心靈和精神的一種牽累。」
我覺得我也有此同感，只是我沒有這麼好的文采來表達我內心的震撼，只能藉此表達我的感受。我對「名師不可仿」這篇__印象教深，的確我們學校經常請名師來學校上示範課、作講座。「他們所代表的先進的教學理念的確值得學習，他們的成長之路也值得研究、借鑑，但他們的示範課的招式卻不可簡單模仿。」「著力提高自身綜合素質，創造性地生成教學的策略，才能遊刃有餘、左右逢源」。
以後我努力博採眾長，為我所用，不斷吸收新的教學理念，不斷提升自身修養，努力成為一位優秀的國小教師
讀《教育的智慧》心得體會 篇2
《教育的智慧》是李鎮西教育思想和教學智慧的集大成之作，全面展示了他在語文素質教育、班級民主管理、後進生轉化等方面提出的一系列曾在全國產生轟動效應的教育理念和實踐模式，其中既有深入獨到的理性思考，又有大量生動鮮活的實踐案例分析，還穿插著作者對自己閃爍著理想主義光輝的教育情懷的詩意表達，是一本含金量極高的教師職業素養讀本。
這本書分四編，每一編都包括多篇文章，每一篇都如朵朵激盪的浪花沖刷著我浮躁、淺薄的內心，為我樹立了新的教育教學理念和做人的道理。現在擷取幾朵最美的浪花與大家共享：
一、不輕易對任何學生喪失信心。
「沒有教不好的學生，只有不會教的老師。」這句話，我記得最早是老教育家陳鶴琴說的，後來霍懋征等名師也說過類似的話。
說實在的，提到這句話，不少老師定是一肚子苦水，一陣子牢騷，我也不例外。想想自己教學二十餘年來，所教學生可謂不少，但不是每位學生都像剛才那句話所說的那樣令人滿意，每一級都有自認為朽木難雕的孩子。有沒有教不好的學生?
李鎮西認為」可以說沒有，也可以說有。「說沒有，必須具備兩個條件，第一，親職教育和社會教育非常理想，只差學校教育這一環時;第二，好的標準不是一個廣義上的標準，而是針對某一個具體學生，讓他在原有的基礎上有所進步，這裡的進步可能是綜合性的，也可能是某一方面的。
李鎮西老師的解釋讓我們茅塞頓開，讓我們對於學生的優秀與進步有了一個全新的認識，讓我們從單純的以成績論英雄，論成敗，轉變為以學生的全面發展為出發點，從學生的做人，以人為本的理念為出發點來看待、教育每一位學生，讓我們不輕易對任何學生喪失信心。這樣，我們的工作才是快樂的，才是平和的。
二、尊重每一個孩子的未來。
走進任何一位百年名校，我們都會看到一尊尊名人名家塑像，校長都會非常自豪地向我們介紹學校教育出的一位位名人。但李鎮西認為，學校創辦百年，顯然絕不只是培養了校長所提到的十幾位學生，更多的是千千萬萬個普通學生。
他們將來在自己的工作崗位上，同樣為國家貢獻著自己微博的力量，同樣是學校的教育成果，同樣是學校教育成功的標誌。尊重每一個孩子的未來，不管他是傑出者，還是普通人，只要善良正直勤勞，都是我們的驕傲。這一觀點顛覆了我們許多教育者固有的觀念，正如陶行知所言：教育的最終目的是教會學生學會做人，學做真人。
三、讓孩子們走向大自然。
教育隨著科學發展而進步的同時，卻遠離了大自然，而遠離了大自然的教育無意識不完整、不健全的教育。教育的這種畸形發展，早就引起了教育家們的憂慮。陶行知先生曾這樣大聲疾呼：」學生需要六大解放：
解放他的頭腦，是他能想;解放他的雙手，使他能幹;解放他的雙眼，使他能看;解放他的嘴，使他能說;解放他的空間，使他能到大自然大社會去取得更豐富的學問;解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯合起來在功課上加工，要給他一些空閒時間消化所學，並且學一點他自己渴望要學的學問，乾一點他自己高興幹的事情。
「現在，我們的孩子遠遠沒有享受六大解放，反而他們正遭受著」六大束縛「。我們的教育什麼時候能夠讓孩子用身心去直接閱讀大自然這本博大精深的書呢?李鎮西老師由衷地感嘆到：讓我們的課堂吹進大自然的和煦清風，讓孩子們走向大自然，在青山綠水之間強健體魄，放飛心靈，解放個性。我想，家長會上，我會將這幾句話與家長共勉。
四、胸襟再開闊一些。
李鎮西老師談到自己年輕時的挫折，談到朱永新老師年輕時受到的打擊，他最大的感受是：很多現在令自己咬牙切齒，令自己」實在咽不下這口氣「的人和事，再過五十年，當我們白髮蒼蒼的時候再看，真的是微不足道，如煙如風而已。我越來越覺得，人與人之間的距離，說到最後就是人格之間的距離，其中胸襟更是決定了我們人格境界的高下。斤斤計較於一些不平事，耿耿於懷於一些跟自己過不去的人，在事業上無論如何是走不遠的。
教育需要一種平和的心態，教育者需要一種寬闊的胸襟。我想：我沒有什麼特別的本領，在事業上也無法李鎮西和朱永新教授相提並論，在事業上也不會風起雲湧，但即使自己在事業上走不遠，也應該學習他們大海一樣的胸襟。
這樣，當我回首往事時，回想起在教學生涯中的寬容大度時，又何嘗不是一種成功與幸福呢?與想盡千方百計爭名逐利之人相比，又何嘗不是一種境界的高尚，一種人生的釋懷?我擁有的一切，是幸運，我沒有的一切，也是應該，我與身邊絕大多數老師一樣，沒有特別之處，大家都在努力，都在奮鬥，為什麼應該只有你獲得?
蘇東坡的《定風波》一詞，李鎮西老師喜歡，我也推崇。詞中寫到：「竹杖芒鞋輕勝馬，回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。」這種豪邁和恬淡，應該成為我們教師的常態。
我將以此作為自己的座右銘，時時勸慰自己凡事豁達，不以物喜，不以己悲，只求默默耕耘，兢兢業業，問心無愧而已。
「心底無私天地寬」，李鎮西教授的《教育的智慧》將如一盞明燈指引我前進的方向，讓我在教育的這條道路上越走越寬闊，越走越幸福。
讀《教育的智慧》心得體會 篇3
如果不是因為這樣的讀書活動，我可能很難這樣認認真真、像模像樣地讀這樣一本教育書籍。翻開這本書的第一頁，在封面反面的摺疊處，寫著作者李鎮西的簡介，第一句話是這樣的：一位深受孩子喜愛也深深愛著孩子的老師。「愛」這個字，是教師教育里經常出現的，也是我經常在思考的，我有無私地把自己奉獻給教育嗎?我真正地愛學生?讀了《愛，不是教育的一切》這一章後，我覺得自己對教育里的愛好像有了新的理解。
愛，是成為教師的前提。沒有愛，就沒有教育;沒有愛，便不能為師。在大學裡，曾經聽教育學的老師說過陶行知「四顆糖」的故事。現在，又重新溫習了一遍這個故事，有了更深的理解：育人之道，愛心為先。「沒有愛就沒有教育」這句話是絕對站得住腳的，但是，我們不能因此得出「有了愛就有了教育」的結論，教育出來愛，還要有思想、智慧、技巧等。
當老師需要愛心，作者李老師認為，所謂「愛心」，是童心的自然表現，愛孩子是天性流露而不是道德使然。真正的教育首先是充滿情感的教育，任何形式的體罰都離開是對學生的愛與尊重，是談不上任何教育的，都是應該根絕的，但是科學而成功的教育卻離不開懲罰。教育懲罰可以讓學生在實踐中受到民主精神、法治觀念、平等意識、獨立人格的啟蒙教育。把教育當作一份事業，而不僅僅是一種職業，熱愛這份事業，就會熱愛學生，對學生的那份真情就會情不自禁的流露或者瞬間迸發。既要提高自身業務水平，還要研究學生的心理，做一個有魅力的老師，把學生吸引到身邊，如果我做到了這些，我相信我也能夠讓我的學生「親其師，信其道」。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過一句話：「把整個心靈都奉獻給孩子吧!他們是那樣的天真、可愛，每一個都是可以成為有用之才的，你們眼裡、心裡都要裝著孩子……」對於這句話，李老師也給了我新的理解：「把心靈獻給孩子」而不是「把整個心靈獻給孩子」。應該允許我們老師留點心靈給父母、給孩子、給愛人、給自己。對於普通教師來說，捧著一顆心來，帶走半根草也沒有什麼的。我知道自己做不到博愛，但是我相信自己能夠努力做到一視同仁地關注並尊重每一個孩子，不因其學習成績、家庭背景、經濟狀況、性格相貌等因素有所偏愛與冷落。
以上僅是我對《教育的智慧》的膚淺理解，難逃俗套的同時也是紙上談兵，希望能啟發我更好地去反思去思考我未來教育的方向，以後作為一名老師如何更好地去教育學生，如何從教的過程中讓學生感受到教育的目的。