學生勵志教育心得體會 篇1
「為了學生好」，是一句最為樸素的話語，也是教師最起碼的道德底線和行動目標，本無需討論。然而當學生無法承受來自教師的「好」時，這個「好」就得打上問號；當學生因為你的「好」而變得唯唯諾諾、束手無策時，這個「好」就得重新審視。「為了學生好」這個短語的中心詞應是「學生」，即「以學生為本」，從學生的生命成長出發，從學生的興趣需要出發，尊重學生的立場、需要權利。 這個「好」必須是學生需要的，是能促進學生身心全面和諧發展的，是有利於學生個性化發展的。
教育的目的是為了提升人的生命價值，而當今知識、技能、分數卻綁架了教育，讓很多教師覺得分數低就抬不起頭，考試成績差點就得不到家長、領導、同事的尊重。老師往往把自己的需要凌駕於學生的需要之上，教育承載了太多的功利。學生是需要接受教育，但不是為了受教育。一個生命的存在本身就是價值，只有當生命得到充分、完滿地發展之後，生命的價值與意義才得以體現。教師的責任，在於創設適合學生生命成長的條件，提供適合學生生命成長的機會，讓生命自由、自然地生長，切不可以犧牲學生的幸福和尊嚴為代價。有一位教師，他的班裡有一個腿部殘疾的學生，每次廣播操比賽總因為這個殘疾學生的動作不合拍，影響了班級的整齊而被扣分，這位老師明知這個殘疾學生的參與會影響班級的榮譽，也完全可以不讓這個學生參加，但在學生的尊嚴與班級榮譽面前，他放棄了榮譽，選擇了學生的尊嚴。這位老師能夠放棄短暫的成績，放棄一時的榮譽，而把著眼點放在學生的健康人格的培養上，這就是一種素養，一種教育的大智慧。
陶行知先生早在上世紀初就提出著名的「六大解放」的觀點，其本質是基於對學生的充分尊重和無比信任，更是基於對學生的生命發展規律的正確認識。不知從什麼時候開始，為了安全，我們開始謹小慎微，這個不讓學生碰，那個也不讓學生試；為了整齊劃一，我們給學生規定了很多的「不可以」；為了效率，我們省去了很多過程和環節，而選擇了直接告訴；為了分數，沒完沒了的作業和補課占用了本該屬於學生的大量的自由玩耍、馳騁想像的時間。其實，每個生命的成長都有自身的規律，內在的動力，過多地保護和干預，只會使學生的發展錯失了大好時機，徒增煩惱。
于丹老師曾經把教師比喻為「為天使縫補翅膀的人」，她認為「每個孩子都是掉到地上的天使，他們來到地上是因為翅膀斷了，在他們還沒有忘記天空的時候，他們一直在尋找為他們縫補翅膀的人。而教師就應該是那個為孩子縫補翅膀的人。」因為翅膀是嬌嫩的，教師要細心縫補；因為翅膀是脆弱的，教師要悉心呵護。教師要為孩子縫上翅膀，更要讓他們放飛藍天。賞識、鼓勵給孩子以自信，是放飛孩子的起點，教師要認識到每一個學生都是不一樣的.，都有獨特的地方，切不可用分數來衡量每一個學生。只要你願意去尋找，就一定能發現學生身上的閃光點，並予以放大，讓學生建立自信。天馬行空、充滿好奇與幻想是孩子的天性，只要是積極的、向上的、生動的教師就盡力去鼓勵，剩下的就交給他們自己——讓孩子做孩子的事，他們往往能在「不可能」中找到可以努力的方向。
「為了學生好」需要教師站在學生的立場，讓這種「好」成為學生生命成長和精神豐盈的催化劑，為學生成長搭建一個一個台階和跳板，讓學生體驗生活的樂趣，感受成長的幸福。
學生勵志教育心得體會 篇2
感恩，它雖說是一個動詞，一個很微笑的動作，其實，真正做到感恩的人卻少之甚少。作為21世紀的我們，首先感恩的應當是父母。也許，你沒有思考過，從你剛剛出生那時起，一直到青春勃發的少女，到堅強勇敢的男孩，誰對你付出的最多？不用說，當然是父母嘍！所以我們必須做到「受『父母』滴水之恩，當湧泉相報。」我們有今天幸福的生活，有一個溫馨的家，行得安穩，過得幸福，沒有饑荒，穿著得體，閒暇時讀讀課外書，這裡一切的一切，又是誰造成的呢？都是父母給的，難道我們不應該感恩嗎？雖然有的同學怨家長留的任務太重，使孩子喘不過氣來，我想說的是：你不必為工作而身心疲憊；不必為沒房住而勞神費心，你最大的任務就是學習，這還不夠嗎？
「在人的一生中需要感恩的人有太多太多，只是你不曾發現！從只會在襁褓中哇哇啼哭，到我們喃喃學語叫出第一聲爸媽，到第一次踩著小腳丫跌跌撞撞地走路。第一次背著書包走向學校，第一次拿回考試成績，……也許你從沒注意到在這無數次的第一次中，在這漫長的成長道路上父母付出了多少心血傾注了多少愛。你的每一次微笑，每一次成功，甚至是每一次失敗，每一次犯錯誤父母都會牢牢記在心頭，陪在我身邊，給予我默默的支持……
可是當我看到枝頭的樹葉並沒有忘記大地母親，踏著歡快的節拍，跳著灑脫的舞姿回到母親身邊，靜靜躺在母親懷裡，為她提供養料的時候，你是否感到了一絲的慚愧？你慚愧連樹葉都懂得要對大地母親感恩，而自己卻從來也沒有想過要對父母感恩。仔細回想：你為父母倒過多少杯水？相比之下後者應該更多吧？
當我抱怨父母的羅嗦時，當我抱怨父母的苛刻不通情達理時，當我抱怨父母的種種的時候，即使父母有很多的不對，我也應該懷著一顆感恩之心想到這是父母對自己的關心和愛護。
我們應該洋一顆赤誠的感恩之心來回報父母。是他們賜予了我們生命，讓我們看到了世界的絢麗多彩。我們要感謝他們，是他們一直用溫暖的羽翼保護著我們。我們要感謝他們，是他們一直賜予我們力量與勇氣，是他們對我們永不言棄，是他們一次次在十字路口為我們標明前進的方向——他們更是我們停泊的港灣……
感恩，它雖說是一個動詞，一個很微笑的動作，其實，真正做到感恩的人卻少之甚少。作為21世紀的我們，首先感恩的應當是父母。也許，你沒有思考過，從你剛剛出生那時起，一直到青春勃發的少女，到堅強勇敢的男孩，誰對你付出的最多？不用說，當然是父母嘍！所以我們必須做到「受『父母』滴水之恩，當湧泉相報。」我們有今天幸福的生活，有一個溫馨的家，行得安穩，過得幸福，沒有饑荒，穿著得體，閒暇時讀讀課外書，這裡一切的一切，又是誰造成的呢？都是父母給的，難道我們不應該感恩嗎？雖然有的同學怨家長留的任務太重，使孩子喘不過氣來，我想說的是：你不必為工作而身心疲憊；不必為沒房住而勞神費心，你最大的任務就是學習，這還不夠嗎？
我真感謝老天，讓我投生在父母的膝下，如沒有父母最博大，最無私的愛，傾具所有的真愛，所有的情感來灌注，絲毫不顧及自己的勞苦和艱辛，起早摸黑的養育，我豈能寫出今天這番感恩的敘述。
感恩是一種方式，感恩更是一種境界。只有學會感恩，才能得到別人的尊敬與愛戴。
從我記事時起，我就能感受到父母對我的愛。我從小在奶奶家長大，父母每周都騎車走很遠的路來看我，給我帶好多好吃的東西，帶我出去玩，分別的時候，我哭了，父母也眼含著淚。這時我想說：感謝父母給了我生命！
走入學校的大門，開始了新的知識的學習，在學習的過程中，我遇到了一些難題。比如，我們學校英語考試，我本以為能夠考好的，可是卻因為我的粗心大意，只得了51分，當我垂頭喪氣地回家的時候，父母沒有批評我，也沒有安慰我，只是對我說：「沒關係，下次好好考就行了。」但是說這句話時的語氣是沉重的。於是我便下定決心一定要取得好成績，為父母爭口氣，果然，第二次考試我就得了高分。我好想說：感謝父母給了我學習的幫助！
當我放學回來，打開電視，吃著零食，享受著青春的美好。仔細一想，這一切不都是父母賜給我的嗎？這是，媽媽在做飯，爸爸在洗菜。父母現在所做的一切不都是為了我嗎？我真想說：感謝父母給了我一個溫暖的家！
記得有一首歌中唱到「感謝天，感謝地，感謝命運——————」是啊，父母對我來說是最大的恩人，要是沒有他們，怎麼能有我這樣性格開朗的陽光男孩呢？所以我要說：感謝父母！
學生勵志教育心得體會 篇3
一、讓課間活動形式和內容豐富起來
集體活動中幼兒都集中注意力學本領，課間活動剛好可以讓孩子們休息放鬆一下。走廊里空氣新鮮，視野開闊，是孩子們理想的活動空間。但如果幼兒都到走廊里活動，就會顯得十分擁擠，有安全隱患。以往我也走過不少誤區：如讓孩子們玩一些戶外的器具，沙包、皮球等，或者由老師帶領玩一些丟手帕，吹泡泡等遊戲，但是操作下來發現也不是很可取，去玩戶外活動器具，孩子們會使用很多的精力，不僅使孩子們好動，而且一到上課就沒有精神。如果老師帶領玩遊戲，也只是部分，而且老師上了一節課後也要適當的讓喉嚨休息一會，因此這兩種方法都沒有堅持多久都放棄了。這學期升入中班後，孩子們的自我意識更為強烈，自主性也更強了，所以我們準備引導孩子玩一些簡便易行的遊戲，如：(1)簡單方便的手指遊戲「點兵點將」等，讓幼兒三三兩兩隨便找個地方，在遊戲時還可鼓勵幼兒邊玩邊念兒歌，在培養交往的同時還可促使幼兒的語言表達得到發展。(2)經典的民間遊戲「跳方格」、「挑花線」、「石頭剪子布」等，這些遊戲簡單易學，幼兒每次玩都會有不同的收穫。而且，這樣的遊戲不需要太多的遊戲材料投入，遊戲玩起來非常方便，收拾整理遊戲材料也方便，不會影響教學活動的正常開展。(3)益智類遊戲「走迷宮」、「跳棋」、「分類排序」「拼圖」，這樣的遊戲不僅具有娛樂功能，而且在滿足快樂的同時增長知識和經驗。(4)小型的體育遊戲「頂沙包」等，幼兒三人一組，五人一對都可以開展。
二、讓課間活動與區域活動結合起來
本學期我們還將課間活動重新調整，我們準備劃分出多個課間活動區，將幼兒分成若干活動小組，每組五、六位小朋友，每天各組輪流到各區活動。走廊是其中的一個活動區，為了保證活動安全，我們就用給各組排值日生的方法來限制人數，如果是周一，就由每組一號值日生去走廊自由選擇玩小型體育玩具，周二由每組二號值日生出去活動，依此類推。這樣一來，在走廊里活動的孩子少了，就不會你推我擠，而且每個孩子每周都能保證一次戶外課間活動。課間活動時，由班中保育員在走廊指導孩子們活動，老師則在教室指導孩子們玩其他遊戲，室內室外井然有序，讓人感覺十分舒服。
首先，我們根據班級情況重新劃分了課間區域，做到動靜區分開來。我們將比較安靜的閱讀區和益智區歸在一起;為了讓空間更大，讓閱讀區更溫馨，我們將閱讀區與娃娃家合用，讓幼兒找到在家看書的感覺。閱讀區的沙發，我覺得創意還是比較好，孩子們靠在老師自己做的靠墊上看書，特別舒服、沒有壓力。另外，我們還將書架放在門口，這樣孩子們取放圖書就方便了。
在安靜的閱讀區旁邊我們設定了益智區，有兩組組成，這兩組的內容我們根據孩子的興趣愛好以及主題及時調整的，一般情況下以一周為界定。舉個例子，如在第一個主題的時候，孩子們對於拼圖特別感興趣，因此我們將這兩組都設為拼圖區。在經過兩周後孩子們對於拼圖已經不感興趣了，我們就及時調整擺放上了棋類的玩具，孩子們一下子興趣又高漲，來玩的孩子也多了，在期間我們還會適當將一組擺放上數學的操作材料，特別是在上完數學課後，我們的材料會及時增添進去，滿足一些能力差的孩子，讓他們有一個複習鞏固的機會，時間根據孩子的掌握情況而定。
另外的手工區我們為了避免孩子都擁擠在一起，於是我們劃分在活動室的另一頭，和商店相鄰。
由兩組組成，一組玩油泥，一組玩摺紙，將自己做好的東西可以放在商店，但是前提是要做的好，漂亮。
比較好動的建築區我們擺放在了活動室的外面，避免相互干擾。建築區由鞋架和平板組織，可供六個小朋友玩，材料以一些大型的為主，一般我們不確定主題，但是需要合作，另外材料我們也逐漸增添。
三、讓教學活動的內容向課間延伸
課間活動還可以作為教學活動的有效補充和延伸。有時一個有趣的正規教學活動後，孩子們的興致仍舊很濃，我們就把集體活動的內容延伸到課間活動中。因為不是集體活動了，孩子們身心放鬆了，玩起來也就更加投人，表現也更為出彩。比如在美工活動「月餅」後，孩子們來到手工區，拿起給中各樣的模子、工具，利用油泥的多彩，製作了比正式教學活動更漂亮的月餅，由於有了經驗，所以孩子們製作起來更是得心應手，瞧製作好的月餅還可以放在商店裡賣呢。
又如本次主題中「家鄉的美食」的我們的品嘗區也是課件活動孩子們也十分喜歡，幾個人湊在一起品嘗給中美食，交流一下食品的味道，出處等。
總之，課間活動的有序開展，可以改變課間休息時雜亂無序的班級次序。所以，我們做個有心人，善於發現孩子的興趣點，把課間活動作為一種教育手段加以利用，讓孩子們「適度地動」「有益地玩」，這樣一定能最大限度的促進幼兒同伴交往、提高語言表達能力，從而使幼兒的個性得到和諧發展。