幼稚園高質量保育教育心得體會範文 篇1
每個班級都會有幾個活潑好動的「小調皮鬼」。他們有時會有很多奇思妙想的想法，有時會做出意想不到的事情，有時也會給老師惹出不少痲煩。
就是「小調皮鬼」中的一員。記得孟達還沒在我們班的時候，他的調皮就已經無人不知了。中班老師總是對我們講述今天怎樣怎樣調皮；又把哪個小朋友打了。他的班主任和其父母溝通交流也無濟於事，讓人很是頭疼。
當升入大班後，我才真正領路了他的調皮搗蛋。上課不認真聽講不說還搗亂，吃飯亂扔饅頭，經常和小朋友打架。他給我的印象就是調皮搗蛋，直到今天中午發生的一件事情徹底改變了我對他的印象。
這天，中午起床後孩子們陸陸續續從寢室回到活動室里。寶貝們有秩序地拿小椅子排排坐好，是最後一個回到寢室的'。恰好小凳子沒有了，他拿著書包站著不知所措地看著我。正在這時，——這個我們平時一直認為最讓人頭疼的孩子，竟然做出了讓我震驚的一幕。他起身，拿著板凳就遞給了。沒有接過板凳，見狀忙說：「你拿去坐吧。」
看到這麼懂事，我從心裡湧出了喜悅和感動。當即在班級里表揚了他，讓每個孩子都學習這位同學。小夥伴對響起了掌聲，孟達的臉上露出了羞澀的笑容。
孩子的簡單舉動讓人感動。每個孩子的內心都是純潔美好的，不能因為他們的缺點就否定了優點。更不能因為他們平時的調皮，就一直認定他們是不聽話的孩子。這樣是不公平的。正如即使平日裡有些不乖，但他也有優點。他樂於助人，互幫互助。這些優點像沙丘里的金子，等待我們教師去挖掘。相信只有多鼓勵少批評，孩子才能健康快樂成長！
幼稚園高質量保育教育心得體會範文 篇2
幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導作用。幼稚園不同於中國小，幼兒教育形式是以遊戲為基本活動形式。寓教於之中，是幼兒共同的活動形式。
作為幼兒教師首先應該是孩子的朋友，在平等的關係中，教師是幼兒的夥伴，使幼兒在心理上到安全，放鬆，讓他生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的`機會。
每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在家裡比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環境，或家裡來了客人，或者幼稚園來了陌生人參觀等等，他們變得很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛鍊的機會，缺少表現自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發展。
膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供「說」的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。
第一、教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特徵。這些說起來容易，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒也有自己的權利，所以做什麼都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒去做。教師以親切的話語，關心他們喜歡做什麼，需要什麼。這樣既拉近了師生關係，又使我們目標得以實施。
第二、開展豐富多彩的遊戲，讓幼兒從中得到知識。在教育活動中，教師就儘量多設計一些與教育內容相一致的遊戲。真正做到「規程」所要求的「以遊戲為基礎的活動，寓教育於各項活動之中」。
第三、抓住幼兒的閃光點。讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對他們進行讚美，他們定會有所發展，有所進步。只要他們有點進步，我們就給予表揚，樹立他們的自信心。
所以，作為一名幼兒教師，既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。
幼稚園高質量保育教育心得體會範文 篇3
x年2月10日，教育部發布了《幼稚園保育教育質量評估指南》。為深入貫徹教育大會精神，進一步提升思想認識，全面提高幼稚園保育教育水平，2月21日，我園組織全體教師開展了《幼稚園保育教育質量評估指南》專項學習培訓活動，我也參與其中。
首先，園長在教師學習《幼稚園保育教育質量評估指南》的學習上提出了要求，希望老師們通讀這個指南，全面了解指南的知識點位，細讀指南，深刻領會其中的特點，深度並貫徹落實相關的'指標，最後做到精讀，並多次逐字逐句地學習，將指南慢慢浸入在自己的教育中去。
其次，我們全員教師在華東示範大學老師周念麗老師的《幼稚園保育教育質量評估指南》的意義，她指出我們要走近《指南》，概覽要點，研讀《指南》了解特點，精讀《指南》深刻思考三個維度對我們進行培訓。
《評估指南》以促進幼兒身心健康發展為導向，聚焦幼稚園保育教育過程質量，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍等5個方面提出15項關鍵指標和48個考查要點，構建了幼稚園保教質量評估指標體系。《評估指南》關注保教過程質量，注重幼兒發展的整體性和連續性，強調有效落實辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍5個重要方面的過程性內容，而這5個方面正是影響甚至制約著我國幼稚園教育實踐向內涵式發展的關鍵質量要素。特別是，《評估指南》將師幼互動質量作為兒童早期學習和發展的關鍵指標.表明了《評估指南》抓住了學前教育高質量發展的核心命脈。
接下的日子，我將繼續深度參與《指南》研讀，對自己在幼稚園的教育工作自我診斷、反思和改進機制，通過外部評價激勵引導促進本園的良性發展，切實轉變自己的觀念和行為，提高保教實踐能力。
幼稚園高質量保育教育心得體會範文 篇4
泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和教師的「呵護」下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼稚園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，間長了孩子也會厭煩。
這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個泥團擺在了地上。甜甜發話了：「教師，您要幹什麼？」我說：「你們猜猜看。」大多數孩子說不明白，行行小朋友說：「是為我們準備的嗎？」我誇獎：「你真聰明，願意玩嗎？」孩子們在一旁拍著手說：「願意――！」當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的`泥團，學著教師的樣貌揉啊、團啊，不用做任何的講解。我做起了小候――東道上，西道上，都來看我花爆仗「啪」――，孩子的花爆仗也一個之後一個響起來，「耶――」東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這你給我補，我給你補。之後，啟發孩子做一件自我喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區，浩浩小朋友說：「教師，什麼候再玩？」婷婷懇求說：「教師，再玩會兒吧？」。我無奈的告訴他們：「以後泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎？」看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。
經過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，並且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
幼稚園高質量保育教育心得體會範文 篇5
我園年前上了午餐，中午孩子在園休息，也許是新鮮，孩子們開始表現的非常興奮。可新鮮勁一過，幾個孩子開始鬧情緒，尤為勝者就是玲玲。不知是不是見她鄰家孩子，因感冒，幾天沒在幼稚園午休，眼紅，還是有其他原因。總之，每每午餐時間一到，就開始哭鬧，怎麼哄也沒有，真有點弄得我們束手無策。不光在園鬧，在早上上幼稚園時就開始跟爸媽鬧，哭著喊著不上幼稚園，她的爸媽也很為難，要求接幾天看看。我們也沒有其他辦法，只好答應試試。她的爸媽接了她幾次，哭鬧的情況有所好轉，我們試著勸她中午住下，可是，她一聽就開始抹眼睛。看與她商量無結果，只好與她爸媽商量。結果是強行讓孩子住下，不給她父母來接她的希望。她哭鬧了幾天，發現我們包括她父母在內，都不可能向她妥協了，她的情緒慢慢穩定了下來。當我把這個好訊息告訴她爸媽時，她爸媽高興地不得了。
可寒假過後，玲玲第一天上學，中午她爸給她送被褥，她卻拉著她爸不鬆手，哭鬧著不住園。我們當時一心軟，想讓她爸當天把她領回家，明天再住下，可她爸爸說，她就是太任性了，今天帶回去，明天一樣鬧著回家，今天不滿足她，明天就沒事了。果然，如她爸爸所說，她爸爸一走，她就不再鬧了。
經過這件事讓我明白，我們不要老是看到孩子任性的哭鬧就向孩子妥協。這樣反而讓孩子形成這樣一種想法，只要我連哭帶鬧，父母老師都會滿足我的需求。如果我們一味的縱容孩子這種連哭帶鬧的威脅，一而再，再而三的向他們妥協，他們只要發現他們的.需求沒有得到滿足，就會拿出這樣的武器，來威脅我們。因此，對於我們這些陪伴孩子成長的人來說，我們要對孩子們的任性行為學會說不，不能老是縱容孩子的這種任性。
幼稚園高質量保育教育心得體會範文 篇6
作為父母和老師，訓斥孩子的事情不少見。不能說訓斥孩子就是不對，但如果我們能將訓斥進行的更為合理和減少次數，相信對孩子的發展更有好處。根據以往的觀察，能夠發現以下幾點訓斥對於孩子的健康成長不利，有的甚至存在著潛在的危害，對於孩子建立安全感、是非感和價值觀往往不利。
第一、情緒性、隨意的訓斥。
有的家長或者老師心情不好時，恰巧碰上孩子犯錯誤，那麼這時大人們就很容易把情緒轉移到孩子身上，對孩子大為訓斥。而有時候孩子做著同一件事情，在家長心情好時就可以一笑而過，這種做法常常會將孩子陷入矛盾和誤解，不容易建立正確的觀念。
第二、無理的訓斥。
有的家長和老師將孩子拿去同別人比較，希望自己的`孩子能夠和別人一樣的發展，而在孩子完不成或者達不到時就大發雷霆的訓斥，這種不根據孩子的天性、能力的訓斥，是無理的，對孩子的成長也十分不利，孩子會形成無力、自卑感。
第三、無根據的訓斥。
有的家長或者老師沒有充分去了解兒童，常常把自己的主觀意見、想法強加到孩子身上，當孩子撒謊、偷竊時不聽孩子辯解按照自己的想法給孩子安「罪名」，這種訓斥也對孩子的身心造成傷害，孩子容易沒有安全感、依賴感。
可以知道，現在的家長很重視孩子的發展，很希望能對孩子進行教育，但是不掌握教育規律、不了解孩子的發展規律，那麼狠容易起到相反的作用。希望這幾點能夠引起家長的深思，在對孩子進行批評教育時能夠靜下心來，好好思考再行動。
幼稚園高質量保育教育心得體會範文 篇7
幼稚園工作不僅只是和孩子打交道，幼稚園工作是一項複雜而富有藝術的工作「活」。
一、熱愛生活，做個樂觀主義者
幼稚園工作中環境創設是一項比較重要的工作，很多時候我們總是抱怨「又要創設環境了，總是這樣每個月不斷的更換一個主題環境有什麼意思」。雖然這樣的說著，但是當一面漂亮的環境展現出來後，我們的心裡也感到樂滋滋的，尤其是聽到孩子們的讚揚聲「老師好棒喔!老師做的好漂亮，看圖畫畫的好漂亮」等等時，我們覺得很值。
自然角中，來了新朋友——小金魚、小蚱蜢等小動物，很多孩子喜歡去喝這些小動物們玩，看著這片生氣勃勃的景象，我的心裡暖洋洋的。每天不厭其煩的給小金魚換水、餵食物，享受著這份閒情逸緻。
突然，我又想到前陣子散步的時候，在花壇里發現一隻很大的螳螂。我們找到了籃子、袋子，準備把這隻大傢伙給捉住。孩子們歡呼著「老師，加油。抓住他」。這個午後就這樣變得溫馨與快樂起來，我喜歡這樣的午後和孩子打成一片的感覺。
二、教孩子學會用心
1、自信心
幼稚園是建立幼兒良好性格的最重要時期，一個人的自信心在他的成長過程中是最為重要的東西。最近我就明顯感受到自信心的重要性。班裡有個孩子叫馬宇聰，這個孩子特別想努力做好任何一件事，然而由於太過注重了，有些事情做的不完美的時候，他就會變得畏手畏腳起來，缺乏自信心。老師不經意的一句話、一個動作，他聽了以後會變得左右搖擺起來。儘管我也總是表揚他，但似乎作用不大。若讓學生擁有實實在在的自信，就需要給學生自信的理由，讓學生有就會去做，並再做的過程中逐步尋找、發現自己，從而樹立起自信心。
2、感恩的心
自認為自己還是個比較孝順的孩子，在平時的親職教育中，我也會教育我剛剛叫我懵懂的小女兒要學會感恩『給帶自己長大的爺爺奶奶捶捶背，說說好聽的話。」每當看著這甜蜜的一幕時，我總是會很感動。
「做人永遠比學習來得重要。」所以在平時的生活活動時，我也會對班裡的孩子說「要感謝自己的父母。比如盡力自己的事情自己做?幫家人做一些力所能及的事情。」後來在談話的時候，我也得知有的孩子能幫奶奶掃地，有的孩子能自己折被子。
3、友好的心
幼稚園的孩子總是容易因為一樣玩具、一個角色、一件事情爭搶，踢了、咬了、推了這樣的事情實在是太多了。很多時候我們會嚴厲的批評這樣的現象，但發現效果並不是那麼的好，有時甚至還有加重的現象。溫柔的告之讓孩子感受到友好的好處。同伴之間友好能讓他們自覺的不爭不搶友好相處，找自己的好朋友玩耍，好朋友之間能互相包容。
4、上進心
上進心是決定學習好壞的關鍵。書中的作者也講到做個「偏心」的老師，是的，其實我也是個偏心的老師，我偏心的是有上進心的孩子，有了上進心他能自覺的改掉自己的不良習慣。做事情會慢慢的不斷成功，能力也會不斷的提高。
三、繼續做個「孩子王」
我還想做個「孩子王」，而此時的『孩子王『已經不是從前的那個「孩子王「。我會考慮更深層次的教育理念與教學方法。
幼稚園工作還有很多，而以上所述是我最近工作中新悟到的道理，幼稚園工作真的是一項富有藝術的工作。
幼稚園高質量保育教育心得體會範文 篇8
吃過午飯再稍適休息片刻，我們這群天真可愛的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來，管理托班孩子的午睡，的確不是一件輕鬆的事情。
剛開始午睡，很多孩子安靜不下來，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管你老師怎麼哄，就是不肯到床上去。經過觀察分析，我發現幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。兩歲半左右的幼兒，自我服務能力有限，我及時地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小，決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進幼稚園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環境和以自我為中心的生活習慣一下子消了，取而之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼稚園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理去平衡，從而感到焦急不安、產生分離焦慮。為了照顧大多數的孩子，我幫助表現較乖的幼兒睡，對於情緒還不太穩定的幼兒，不強制他們睡，而是由著他們玩一段時間，到孩子有睡意的時即扮演家長的角色，輕輕拍著他們睡，他們感到，老師和媽媽一樣好，從而、喜歡和親近老師。
這一個多月的午睡管理，感覺很吃力，但令我欣慰的是，多數幼兒克服了午睡障礙，能較快地睡。今後我此不疲為孩子們服務，使午睡室成為孩子們健康成長的溫馨搖籃。